小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得(13篇)
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇1
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對于英語(yǔ)的ppt展示的.教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自我約束的意識�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì )真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強大的平臺來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強了自主學(xué)習的意識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇2
20xx年5月至7月，我有幸參加了鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)提升培訓班，并完成了九個(gè)課程的學(xué)習，聆聽(tīng)了各位老師的精彩教學(xué)，讓我受益良多�；仡欉@幾天來(lái)的學(xué)習情況，我就對我來(lái)說(shuō)印象比較深刻的課程淺談以下學(xué)習心得：
一、尹文剛老師的《中小學(xué)教師壓力管理與心理調適》。通過(guò)學(xué)習，讓我對教師心理健康有了全新的認識，心態(tài)的調整是我們教育教學(xué)的職業(yè)所決定的，身體健康、心理健康的教師，才能正常進(jìn)行日常的工作，才能培養出身心健康、高素質(zhì)的學(xué)生。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，社會(huì )對教師職業(yè)精神及專(zhuān)業(yè)能力有了更新、更高的要求。教師要跟上時(shí)代的步伐、適應時(shí)代的要求，必須不斷學(xué)習，牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念與意識，保持良好的心態(tài)，掌握一些心理健康方面的知識，通過(guò)放松訓練、轉移注意、與人交談等方法來(lái)減輕工作壓力。
二、《英語(yǔ)學(xué)科核心素養綜述及案例分析》。英語(yǔ)學(xué)科核心素養指導課堂教學(xué)的具體設計和內容，是推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的靈魂。本課以英語(yǔ)學(xué)科的核心素養為研究對象，從英語(yǔ)學(xué)科核心素養的內涵，實(shí)現途徑和測評方法等角度著(zhù)重分析其研究發(fā)展歷程，為一線(xiàn)教學(xué)提供明確的改革方向。
三、《英語(yǔ)學(xué)習方法分享》。通過(guò)本課學(xué)習，讓真正了解了在當下的英教學(xué)中，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力極其重要，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達時(shí)，第一思維是用英語(yǔ)，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉化。中國傳統教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習無(wú)形之中就處于被動(dòng)地位了。很多學(xué)校會(huì )因為學(xué)生年齡小的緣故而不重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，這樣的做法是有失妥當的。學(xué)習的主體、課堂的中心都應該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現。抓住學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語(yǔ)教材，擴展教材內容，細化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果。同時(shí)給機會(huì )讓學(xué)生提問(wèn)題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應給予肯定。
通過(guò)培訓，更能深切體會(huì )每一個(gè)地方的情況不一致，很多教法、模式適應一個(gè)地區的學(xué)生卻不一定適合另一個(gè)地區的`學(xué)生，老師在設計教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革的時(shí)候一定要結合當地實(shí)際情況，貼合實(shí)際的才是最實(shí)用的。一個(gè)個(gè)體發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們在教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是亙古不變的定律，作為教師應該做的是引導學(xué)生朝著(zhù)正確的方向思考，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習中的困難，充分的肯定他們的學(xué)習成果，這樣對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展才是有利的。
總之，通過(guò)這段時(shí)間的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉下學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為鄉村小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇3
本次培訓，常州市教委和常州師專(zhuān)的領(lǐng)導和教師做了大量的籌備工作，小學(xué)英語(yǔ)培訓班的培訓內容豐富，有新課程理念、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言訓練、英語(yǔ)教學(xué)技能等多方面內容，提高了學(xué)員們的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界。
南京師范大學(xué)的趙志毅副院長(cháng)的講座給我留下了深刻的印象，明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng )造、共同成長(cháng)、共同探求新知、共享生命體驗的完整的'生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。
常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢及對英語(yǔ)教師的要求》講座，深入淺出，讓學(xué)員們了解了英語(yǔ)課改的背景和趨勢，了解了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須尊循的原則：在教學(xué)總體目標上要注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上要注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上要注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，要注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，要注重運用激勵機制和多元評價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
常州師專(zhuān)的伊付老師給學(xué)員們介紹了外語(yǔ)測試的類(lèi)型和基本要求，使我們對當今中國的英語(yǔ)測試有所了解。常州實(shí)驗小學(xué)的金xx老師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題的研討讓學(xué)員們暢所欲言，相互學(xué)習，給我們留下了深刻的印象。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇4
高中英語(yǔ)，我主要是對學(xué)習文章中的深奧語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習心得：
第一個(gè)，英語(yǔ)深奧的語(yǔ)法，像這種，除了老師會(huì )在上課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)講解，其他的都是在你做練習以及考試中會(huì )遇到的.，那么首先就得有一個(gè)好習慣——弄一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法筆記本，把老師上課講的、練習、考試遇到的，隨時(shí)記錄在本子上，不要隨便就寫(xiě)在書(shū)上或考試卷子上，是英語(yǔ)書(shū)上還好，書(shū)不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法，但是不記得了，去哪找，所以，語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了，記在上面，既是把語(yǔ)法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復習，整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多，都記在一起，也會(huì )讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè)，對于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習，其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語(yǔ)的音標不會(huì )或者不熟悉，因為會(huì )英語(yǔ)音標，自己就可以學(xué)習單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會(huì )，但是會(huì )音標，就簡(jiǎn)單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標也就會(huì )了，英語(yǔ)字母也音標組成，只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標，這個(gè)單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說(shuō)了，這種死記硬背的方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會(huì )忘了。還有就是多寫(xiě)單詞，寫(xiě)的多了，對它的印象就深了，不是有那句話(huà)“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對于英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)積累，在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì )有自己的一個(gè)學(xué)習心得了。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇5
三天的暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)結束。但是三天以來(lái)所學(xué)習的內容仍清晰的印在我的腦海里。但我今天最想說(shuō)點(diǎn)的，還是臨沂市的尹老師所給我們的作報告。尹老師同李老師一樣，都很具有親和力。聽(tīng)說(shuō)她還不到三十歲經(jīng)已成為我市小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的領(lǐng)軍人時(shí)，很多人都驚呆了，真是年輕有為呀。敬仰之情早已萌生，但我感觸最深的卻還有下文。
那一天尹老師首先給我們講了怎樣成為一個(gè)合格的英語(yǔ)教研員及其責任。接下來(lái)我們又看了一位北京的英語(yǔ)老師上得一堂公開(kāi)課的光碟。第三個(gè)環(huán)節是尹老師事先把我們分成四個(gè)大組分別就那堂課擁有不同的任務(wù)。有的組負責談?wù)撜谜n的印象，有的組來(lái)觀(guān)察教師的活動(dòng)，有的組觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，還有的組負責評說(shuō)各個(gè)活動(dòng)的目的。按說(shuō)事先已經(jīng)知道了任務(wù)，目標明確，但是最后我們同尹老師互動(dòng)共同完成一表格是卻出現了脫節。只見(jiàn)尹老師滔滔不絕，多方引導，但是教師起來(lái)回答問(wèn)題的卻屈指可數。
我們完全把這設計成一堂課，尹老師是我們的老師，我們是求知的學(xué)生。從整堂課的表現來(lái)看，我認為這是一堂不成功的課。教師一味的灌輸，學(xué)生一味的承受。出現這樣的結果，原因出在哪呢？我認為主要原因還是老師們平時(shí)鍛煉的極少，致使臨時(shí)抱佛腳、飲水思源、杯水車(chē)薪。
如果老師們鍛煉的多了，而不是一味的只是懂得向我們的學(xué)生灌輸知識，回過(guò)頭來(lái)反思的少，觀(guān)察的少，設想的少，勢必會(huì )造成我們自己?jiǎn)我坏陌l(fā)展，而忘記了我們也是一個(gè)多元體。我們既要學(xué)會(huì )怎樣去教，又要學(xué)會(huì )怎樣去評。任何事物都應是多樣化的'又是多向性的。
如果只是單向前進(jìn)，就像花兒離開(kāi)了水或者陽(yáng)關(guān)等生長(cháng)的必要條件。到頭來(lái)面臨的是枯萎，而我們也會(huì )枯竭。
三天的學(xué)習下來(lái)，我總結出來(lái)我之所以落后的原因就是平時(shí)學(xué)習的不夠，努力的不夠。別人是在用心在教，用心在學(xué)。而我只是身動(dòng)而心不行，結果知識用時(shí)方恨少。別人之所以能舉行公開(kāi)課并取得優(yōu)異的成績(jì)，是因為她們有這個(gè)能力。也就是我們所說(shuō)的：肚子里有那些墨水。而這些墨水的貯存卻是常年累月，不辭辛苦的。
說(shuō)到這我都為我自己感到羞愧。道理都懂，為什么就缺乏行動(dòng)呢？這一次，心得的總結對我來(lái)說(shuō)是認識上提高。知道了不足才能對癥下藥。因此，我十分感謝這次的活動(dòng)，它讓我有了心靈上得思考。
體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇6
11月份，我參加了在煙臺蓬萊市舉行的山東省第二屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能觀(guān)摩會(huì )，作為一名年輕的英語(yǔ)教師,能有機會(huì )參加教研室為我們提供的這次學(xué)習機會(huì ),我覺(jué)得十分榮幸。這次學(xué)習為我們小學(xué)英語(yǔ)老師提供了一次很好的學(xué)習平臺，也留給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和深深的思考,現將自己的學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
11月7日上午，來(lái)自英國的Craig Wright作了關(guān)于“歌曲游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用”的專(zhuān)題講座，和現場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。Craig Wright從各個(gè)方面介紹英語(yǔ)自然拼讀法的重要性和可行性，怎樣為孩子們創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱跳跳中培養學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的圖片和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )。學(xué)生樂(lè )于參與，興致勃勃，情趣盎然的英語(yǔ)課堂簡(jiǎn)單、高效、實(shí)用。
通過(guò)學(xué)習，我對于Craig Wright不要打擊學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的自信心，利用自然拼讀法，抓住學(xué)生初學(xué)語(yǔ)言的規律及心理活動(dòng)特點(diǎn)，在有節奏的韻律中學(xué)習單詞的觀(guān)點(diǎn)感受頗為深刻。自然拼讀法能使同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規律。學(xué)生們一旦掌握了這種方法，老師在課堂上寫(xiě)出來(lái)的絕大多數單詞，不借助音標，就能夠讀出來(lái)，在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，按照拼讀規律能夠寫(xiě)出該單詞，最終達到見(jiàn)到生詞就會(huì )讀，會(huì )讀的生詞就會(huì )寫(xiě)，會(huì )寫(xiě)的生詞就會(huì )說(shuō)的學(xué)習目的。一旦掌握了這種方法，在英語(yǔ)學(xué)習方面將會(huì )達到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習中將終身受益。
接著(zhù)來(lái)自濟南的邢旭娜老師為我們上了一堂精彩的PEP六年級下冊的閱讀課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，怎樣營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在合理的情境創(chuàng )設中提高語(yǔ)用能力。邢老師設計了各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中輸入了大量的詞匯和語(yǔ)言，尤其是設計的chant讓學(xué)生自主掌握動(dòng)物單詞的復數，還有拓展活動(dòng)中我是小導游的情景設計，以話(huà)題為綱，以交際功能為主，引導著(zhù)學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和精湛的教學(xué)技能是上好一堂課最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應有一桶水”就是這個(gè)道理。郭玉峰老師課堂上的收放自如，梁蘭杰老師的張馳有度，季枚老師的循序漸進(jìn)，宋華老師的穩扎穩打，還有高貴老師的獨具一心，都與她們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，更靈活處理教材，更準確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習我深刻認識到：要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，必須多關(guān)注學(xué)生的情感。郭玉峰老師之所以能把課堂氣氛調控得十分融洽，是因為她先通過(guò)chant和游戲極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的課堂情緒。這點(diǎn)對我來(lái)說(shuō)，借鑒意義很大，通常我們在教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )感覺(jué)學(xué)生無(wú)精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無(wú)力，十分枯燥，根源在于我們沒(méi)有充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，在傳教的過(guò)程中忽視了他們的情感需要。學(xué)生只有對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持對英語(yǔ)學(xué)習的高昂的學(xué)習熱情并取得理想的成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
這次學(xué)習也讓我學(xué)會(huì )了“活用教材”、“用活教材”，根據自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內容，科學(xué)加工，用恰當的方法，合理地組織教學(xué)。例如，在教學(xué)新單詞導入部分時(shí)，梁蘭杰老師的`方式就很好；在聽(tīng)文章找重點(diǎn)時(shí)，邢旭娜老師的方式也值得借鑒；在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現英語(yǔ)交際的特性，隋朝光老師通過(guò)Let’schant，Let’sact,Let’splay,Listenanddo等多種活動(dòng)方式達到培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。而在呈現新知的教學(xué)環(huán)節中，李亞寧老師采用實(shí)物和圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲等多種手段來(lái)創(chuàng )設真實(shí)的情景，充分調動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習過(guò)程，從而達到事半功倍的學(xué)習效果。
三天的學(xué)習雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的更新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己今后在教學(xué)上的奮斗目標，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。此次學(xué)習，更新了我的教學(xué)理念，為我的課堂教學(xué)打開(kāi)了新天地。這是我執教的又一個(gè)新起點(diǎn)，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把學(xué)到的知識應用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊反思邊總結，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚帆遠航。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇7
20xx年12月29日上午，我們小學(xué)英語(yǔ)教師聚集興隆三小，有幸聆聽(tīng)了北京東城區教育研修學(xué)院專(zhuān)家王建平老師的“英語(yǔ)課堂教學(xué)中的‘增’與‘減’”的專(zhuān)題報告，通過(guò)學(xué)習明確了今后英語(yǔ)教學(xué)的方向，王教授主要從四個(gè)方面講了‘增’與‘減’的問(wèn)題。
1、減負增趣
2、減答增問(wèn)
3、減講增練
4、減動(dòng)增思。
要提高課堂效率，首先應該在備課上下功夫，即研在課前，就算教師的素質(zhì)再高，也不可能在毫無(wú)準備的情況下上一堂好課。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索，應花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。
教師要吃透教材，提煉出精華、難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分挖掘教材內容，爭取讓學(xué)生在教材有限的范圍內盡早地熟悉更深層次的內容，降低記憶的難度。
一、 研讀教材，實(shí)現知識與教學(xué)的貫通。
1、 把握特點(diǎn)，全面理解教材。
2、 注重梳理，構建知識系統。
二、 減什么，增什么?
減輕心理與記憶上的負擔，增加學(xué)生間的互動(dòng)，給學(xué)生提問(wèn)的.機會(huì )，教師立足單元，整體設計口語(yǔ)訓練內容，來(lái)培養學(xué)生說(shuō)話(huà)的連貫性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)好說(shuō)。把文字活化為語(yǔ)言，教材內容活化為生活，教學(xué)活化為交際。
教師上好每一節課才是減負增效的關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)課堂上要做到明白、準確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習狀態(tài)。英語(yǔ)學(xué)科雖說(shuō)是需要一些知識的灌輸，但有些內容還是可以通過(guò)啟發(fā)性的思維帶動(dòng)學(xué)生自己思考。教師必要的風(fēng)趣幽默也是英語(yǔ)課堂的調味品，一個(gè)呆板、缺乏變化的英語(yǔ)老師會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生提不起興致，不太愿意積極地參與進(jìn)來(lái)。所以我們要讓我們的學(xué)生笑起來(lái)，讓我們的課堂活起來(lái)，在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握知識。
說(shuō)一千道一萬(wàn)，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現減負增效，最關(guān)鍵的實(shí)施者是教師，但真正的受眾是學(xué)生，效果也要從學(xué)生身上顯現出來(lái)。真正的減負不減效，需要學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，總結一些適合自己的行之有效的一套英語(yǔ)學(xué)習方法，或者同學(xué)之間可以討論，通過(guò)和老師交換意見(jiàn)，找到適合自己的減負增效方式，而不是一味地壓縮學(xué)習時(shí)間，或者說(shuō)坐等老師給方法。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇8
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我認識到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà)，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。體會(huì )如下：
一、必須把握課改方向
通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念， 在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向，把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程作為中心任務(wù)，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的.學(xué)習策略，從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。
二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系
在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書(shū)還要育人，要成才更要成人。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要。 注重加強與學(xué)生的溝通，重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，做到與學(xué)生共成長(cháng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑
新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。因此，教師在教學(xué)中應把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具，其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀(guān)察，控制課堂的發(fā)展。
總之，通過(guò)這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試新課程標準， 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇9
作為一個(gè)學(xué)了這么多年英語(yǔ)的中國學(xué)生，我的感想還是很多的。
記憶中最早接觸英語(yǔ)這門(mén)課是從小學(xué)三年級開(kāi)始的。那時(shí)我們的小學(xué)剛剛從三年級普及英語(yǔ)教學(xué)。和大多數孩子一樣，當時(shí)的我對英語(yǔ)可以說(shuō)是一竅不通，只記得小學(xué)的課本上有很多的圖片，老師布置作業(yè)就是把圖片畫(huà)出來(lái)，然后寫(xiě)上它的英文單詞。例如：床（bed）、傘（umbrella）、鞋（shoots）、鉛筆（pencil）之類(lèi)，都是一些很基礎的單詞。那時(shí)的我對這些不感興趣，倒是每次老師用錄音機放磁帶的時(shí)候，我很喜歡，也不知道為什么。就是喜歡讀，喜歡模仿磁帶里的發(fā)音�？梢哉f(shuō)，小學(xué)的我除了讀，我什么都不會(huì )。
上了初中，英語(yǔ)被當做三大主課之一。恰好的我的.班主任也是英語(yǔ)老師。無(wú)形之中，英語(yǔ)變得重要起來(lái)。雖說(shuō)也是從abc教起，但我剛開(kāi)始的英語(yǔ)成績(jì)卻也平平。為了改變這一狀況，我在初一下學(xué)期開(kāi)始努力，每天往老師辦公室跑，向她請教。課上我也積極主動(dòng)發(fā)言，為此還得到了她的表?yè)P。也就是從這時(shí)開(kāi)始，我覺(jué)得我找到了英語(yǔ)的“門(mén)”，覺(jué)得豁然開(kāi)朗了。這也成為我學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。隨之而來(lái)的，是成績(jì)的一天天提高。在成績(jì)的刺激下，漸漸地，我也喜歡上了這門(mén)課。當然，付出是有回報的，我收獲了接近滿(mǎn)分的中考英語(yǔ)成績(jì)。
這種對英語(yǔ)的喜愛(ài)也一直延續到了高中。剛進(jìn)高中時(shí)的第一堂英語(yǔ)課令我印象極深。英語(yǔ)老師講完課文之后，讓我們r(jià)etell（復述）課文的大概內容。隨后一片沉默。當時(shí)覺(jué)得英語(yǔ)成績(jì)還不錯的我積極地舉起了手，向老師講述了這個(gè)故事。我們用英語(yǔ)對著(zhù)話(huà)，好像全班只有我們兩個(gè)在交談。隨后，老師和全班同學(xué)為我鼓了掌。也正因為如此，我順理成章地當上了英語(yǔ)課代表。從那以后的一段時(shí)間里，我漸漸地把英語(yǔ)當做了我駕輕就熟的科目，就不那么認真地去學(xué)了，有些浮躁。不久我就得到了教訓，一直引以為傲的英語(yǔ)成績(jì)跌落下來(lái)。這讓我認識到，腳踏實(shí)地地學(xué)習是多么重要。從那以后，我又恢復了以前學(xué)英語(yǔ)激情與努力并存的學(xué)習狀態(tài)。
上了大學(xué)，英語(yǔ)雖說(shuō)是必修課，但課堂上老師講的畢竟是有限的，主要還是靠自己。其實(shí)不光是英語(yǔ)，其他學(xué)科也是如此。而且也有了硬性要求，不過(guò)四級，就沒(méi)有學(xué)位證。所以，大學(xué)對英語(yǔ)也不能放松。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇10
我很榮幸自己獲得了這次極其寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )。通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課學(xué)習和其他老師的交流，有很多教學(xué)方法值得我在自己課堂上借鑒，同時(shí)也認識到了自己有很多的不足，知道了今后該努力改進(jìn)的地方。下面就本次培訓學(xué)習簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡茫?/p>
一、校內及班級內注重英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設
英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境其實(shí)就是指學(xué)生眼睛看到，耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。我去的學(xué)校，內部臺階上是英語(yǔ)單詞與句子，班級的門(mén)牌、走廊窗戶(hù)上、黑板的左上角的英語(yǔ)格言都是英漢雙語(yǔ)，每個(gè)教室后的墻報上也都設有豐富多彩的英語(yǔ)內容，比如一些西方節日的`介紹等等。上下課的廣播指令也都是英語(yǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上也基本是英語(yǔ)授課，像一年級的學(xué)生可能聽(tīng)懂的比較少，但他們利用手勢這樣的肢體語(yǔ)言讓生理解，而且上下課打招呼和道別也讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)�？梢哉f(shuō)校園內隨時(shí)、隨地、隨處都能感受到英語(yǔ)，帶動(dòng)學(xué)生在校園學(xué)習中主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，形成了良好的校園環(huán)境。最讓我印象深刻的是教室內設置英語(yǔ)角，內容是把新學(xué)的單詞或句型板書(shū)到英語(yǔ)角內，即使英語(yǔ)課上完，學(xué)生一抬頭就可看見(jiàn)今天所學(xué)，潛移默化中也讓學(xué)生又復習了一遍，增強學(xué)生認讀意識。
二、教具的充分利用及開(kāi)發(fā)
我注意到，他們學(xué)校的老師不但重視學(xué)校所配置學(xué)具的使用，他們還有意識地自己動(dòng)手去做一些簡(jiǎn)單的教具以輔助課堂教學(xué)。通過(guò)學(xué)具教具的制作和使用，可以把抽象的書(shū)本知識形象化、具體化，增強學(xué)生對教學(xué)內容的感知，使學(xué)生在直接經(jīng)驗基礎上學(xué)懂書(shū)本知識，重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，從而使教學(xué)效果更佳。
最后，PPT課件的應用與制作。小學(xué)英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)就是貼近生活，課文圖片多。但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生對圖片已經(jīng)是產(chǎn)生了“審美疲勞”了， 所以他們在教學(xué)時(shí)就想出了一些新的點(diǎn)子和花樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其中多媒體教學(xué)就是一種很好的教學(xué)手段，精美的課件能夠吸引學(xué)生眼球，可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，能提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設計巧妙，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生更強烈的參與意識，可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提高課堂效率。
三、課外布置朗讀任務(wù)
我發(fā)現他們學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)水平普遍較高，絕大多數學(xué)生可以熟練地朗讀課文，甚至可以流利地背誦課文。通過(guò)私下和老師們交流才知道，他們特別重視朗讀作業(yè)的布置，還會(huì )時(shí)常檢查學(xué)生的認讀情況，可以說(shuō)一節課下來(lái)大部分時(shí)間全用在聽(tīng)音認讀上，讓學(xué)生讀時(shí)注重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，培養了語(yǔ)感。教師安排學(xué)生分層朗讀，即先讓英語(yǔ)小組長(cháng)讀給老師聽(tīng)，再讓大部分學(xué)生分組讀給組長(cháng)聽(tīng)。當然，對于一些后進(jìn)生，老師會(huì )親自監督。與此同時(shí)，課外變換不同的獎勵方式來(lái)鼓勵學(xué)生堅持每天聽(tīng)、讀、說(shuō)英語(yǔ)及家長(cháng)簽字，長(cháng)期堅持下來(lái)，學(xué)生認讀能力和語(yǔ)感就會(huì )有所增強，對英語(yǔ)自然不再畏懼。
四、創(chuàng )設“表演情境”
針對“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，并結合語(yǔ)言是一種交際工具，在教學(xué)中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，培養和保持他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習、使用語(yǔ)言。他們經(jīng)常創(chuàng )設各種不同的表演情境，不但給學(xué)生提供了表演的機會(huì )，而且讓學(xué)生在情境中更好的練習本課的知識點(diǎn)，將難點(diǎn)簡(jiǎn)易化，并且與生活相結合，孩子能記的更牢固，并且能更好的運用。
五、注重小組競賽
小組競賽可實(shí)現組內成員間的合作學(xué)習，培養合作精神，成員間同舟共濟，幫助別人也是幫助自己。他們學(xué)校的分組標準多種多樣有：男女生pk；按座位分組pk；然后遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組pk。其中，我認為第三種分組效果最好，這樣的分組形式能夠形成小組間的制約力和互助力，優(yōu)秀學(xué)生可以幫助和監督后進(jìn)生，小組間差異性不大，在pk中也形成了強大的競爭力。
課堂競賽盡可能讓學(xué)生都參與。競賽貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，他們每節課都安排若干項競賽內容并安排在教學(xué)過(guò)程的不同階段進(jìn)行，同時(shí)按照知識的難易程度顧及高中低不同程度學(xué)生的參與，達到全班同學(xué)平衡發(fā)展的目的。
競賽評判和記分方法固定化。課前老師在黑板上寫(xiě)上各組名稱(chēng)。執行過(guò)程為：在每節課的小組pk中，由老師和全班學(xué)生共同充當裁判，回答正確就會(huì )為本組得到一份，課程結束后統計宣布獲勝組。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
總而言之，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須具有扎實(shí)的基本功及駕馭課堂的能力，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難。這就要求我們必須不斷學(xué)習，不斷提升自身的素質(zhì)，此次的研修就了給我提供了一次不可多得的機會(huì )。老師們精彩的課堂，讓我看到了自己的不足。在今后的教學(xué)中我一定多學(xué)習，多鉆研，認真備好、上好每節課，同時(shí)在課后做好反思，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇11
今年暑假，我有幸參加了xxxx縣小學(xué)英語(yǔ)教師“就地留學(xué)”培訓班。通過(guò)學(xué)習、討論，使我學(xué)到了當前先進(jìn)的教育教學(xué)理論。我的思想有了一次較大的攪動(dòng)，為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。作為教師，我們要實(shí)施素質(zhì)教育，教書(shū)育人，爭當實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
首先，要學(xué)習先進(jìn)教育教學(xué)理論，更新教育觀(guān)念。
教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。比如在通過(guò)學(xué)習“Contexts and Conditions for English Language Learning”使我更加認識到，在我國，外語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境缺少輸入量和大量接觸、使用的機會(huì )。然而，外語(yǔ)的學(xué)習恰恰需要一個(gè)良好的環(huán)境，需要師生共同創(chuàng )造一個(gè)有利的學(xué)習氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習效率。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應當考慮如何為自己創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。
科研興教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。通過(guò)這次的培訓學(xué)習，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。如在 “Storytelling as a Teaching Technique”中，使我認識到,故事是兒童成長(cháng)過(guò)程中不可缺的一部分，它對于發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用�？梢宰鳛橐环N外語(yǔ)課堂教學(xué)的手段進(jìn)行，但是，在操作中要明確故事的特點(diǎn)與兒童外語(yǔ)學(xué)習特征的關(guān)系，選擇與改編故事的標準講故事的技巧三方面的內容。這樣才能靈活地把故事運用到日常教學(xué)中。
第三，要堅持與日俱進(jìn)，弘揚創(chuàng )新精神。
這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀(guān)念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的認識，葉瀾教授突破特殊認識活動(dòng)論的傳統框架，從生命的.層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)念，重新認識課堂教學(xué)活動(dòng)，提出嶄新的理論--教育生命性理論。這一理論是教學(xué)觀(guān)念的一大革命，我們只有認真學(xué)習有關(guān)內容，才能與日俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新。
此外，培訓讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了我教學(xué)方面的許多空白，同時(shí)也讓我走出了一些誤區。例如，通過(guò)培訓我了解了兒童學(xué)習外語(yǔ)獨具的特征，根據這些特征所得的教學(xué)啟示;在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng )設有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶外語(yǔ);如何在課堂中有效地使用游戲;掌握了英語(yǔ)節奏的特點(diǎn)，能正確朗讀壓韻詩(shī)及歌謠;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的興趣，揭示語(yǔ)言意義，激勵學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇12
20xx年1月5日—12日，我有幸參加了在建三江舉行的小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程，聽(tīng)了七位專(zhuān)家的精彩報告和五位優(yōu)秀教師的示范課，授課教師們創(chuàng )新的教學(xué)設計、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功深深讓我震撼。課堂教學(xué)中他們充分體現了新課程理念，注重培養學(xué)生實(shí)際生活中綜合運用知識的能力。
通過(guò)教八天緊張而有序的學(xué)習，我覺(jué)得自己對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)方法方面都有了新的認識和體會(huì )，下面我就把自己參加此次學(xué)習的心得體會(huì )匯報如下：
1月6日下午2點(diǎn)聆聽(tīng)哈爾濱香坊小學(xué)教導主任孫豐瑞老師的講座。老師們求知的熱情很高，整個(gè)會(huì )場(chǎng)上座無(wú)虛席。孫豐瑞老師講座的主體是“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的建議”。孫豐瑞老師講座的形式活潑生動(dòng)，準備相當充分，有大量的資料可供參考。孫老師的精彩演講至今仍歷歷在目。幽默風(fēng)趣的孫老師不僅讓遠道而來(lái)的老師們一掃疲憊，更讓我們見(jiàn)識了不一樣的教學(xué)理念，相信對日后的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。
給我印象最深刻的是，1月8日上午哈爾濱和平小學(xué)馬燕老師的課，馬老師上課的內容為L(cháng)esson7Let’sgoswimming。相關(guān)知識點(diǎn)的整合。我覺(jué)得馬老師的這節課真正是屬于教師和學(xué)生共同參與的，教師的任務(wù)是為了幫助學(xué)生，而且這節課真正做到了注重學(xué)生對于所學(xué)知識在日常生活中的靈活運用。（而這一點(diǎn)也正是我在日常教學(xué)中最欠缺的）馬老師拓展環(huán)節的.設計非常的逼真形象，我相信馬老師的學(xué)生在日常生活中，真正遇到這種情況他們可以很自然的進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)交際，而我的學(xué)生我沒(méi)有十足的把握。就這一點(diǎn)而言，在以后的教學(xué)中，我會(huì )好好的反思加提升。
讓我久久回味的另一節課就是1月10日上午哈爾濱東風(fēng)小學(xué)高婉老師的課，她的講課內容為六年級Presents。高老師上課的淡定讓我佩服，高老師漂亮的字體另加形象逼真優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫(huà)更是讓我由衷的羨慕。
每一位教師都各有千秋，都值得我好好學(xué)習，他們身上都有著(zhù)值得我好好學(xué)習的閃光點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓已經(jīng)結束了，但我對這次培訓精髓的學(xué)習并沒(méi)有結束，我深切地體會(huì )到今后要學(xué)習的東西其實(shí)還很多，我一定要做到“多想、多問(wèn)、多學(xué)習、多反思，多總結”，要知難而進(jìn)，并努力提升自己各方面的教學(xué)能力。在今后的教學(xué)中，我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式，爭取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我這只“井底之蛙”見(jiàn)到了另一片無(wú)比美麗的藍天！再次由衷的感謝領(lǐng)導為我提供的這次學(xué)習機會(huì )。
小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習心得 篇13
昨天的一頁(yè)已經(jīng)翻過(guò)，今天的內容剛剛開(kāi)啟。當我到達會(huì )場(chǎng)時(shí)，縣教研室的李老師早已到了，教師們也基本上到齊，這是多好的一幕呀！這讓我想到教師們的學(xué)習熱忱之高，李老師的帶動(dòng)之強。單就學(xué)習而言，談幾點(diǎn)感觸。
1.魅力創(chuàng )造奇跡
有一種力量它是無(wú)形的，但它對人的影響卻是無(wú)窮的。它就是人的魅力。相對小學(xué)英語(yǔ)的隊伍而言，李老師已不再年輕人的行列，但她的境界卻超過(guò)了我們年輕人。她自然、時(shí)尚、灑脫、樂(lè )觀(guān)。就這一點(diǎn)我們很多年輕的人卻比不過(guò)。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時(shí)李老師本人非常樸實(shí)、和藹可親，做事嚴謹認真，為我們教師豎起了榜樣。也正因為如此，李老師帶出了好多優(yōu)秀的教師。她們的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課件制作多次獲省市一、二等獎，這些成果的背后其實(shí)就背負這種刻苦、認真、嚴謹的'風(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到我們的身上，勢必也能影響到自己，影響到我們的學(xué)生,從而產(chǎn)生神奇的效果。
2.實(shí)踐了才會(huì )匯集成河
莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。李老師今天講的內容主要是有關(guān)評課的。其內容自成體系，脈絡(luò )清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與李老師多年的親身實(shí)踐，不斷分析總結分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們定會(huì )有所收獲。
3.擁有不代表會(huì )用
學(xué)習之余，有的同仁將李老師的講義考貝了下來(lái)，我們在聽(tīng)的時(shí)侯也非常認真的記筆記，但是我感覺(jué)收效并不大。即使我們將如何去評課的資料都握在手里，但是因為缺少了實(shí)踐，而使得光彩照人的“武器”，沒(méi)有了閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)校因為外在的因素：如不同年級的英語(yǔ)老師分在不同的辦公室，一些學(xué)校還有好多學(xué)區等不利原因，致使英語(yǔ)教師共同學(xué)習，共同指正的機會(huì )沒(méi)有了。在互動(dòng)環(huán)節上缺少了鍛煉。雖然有些學(xué)校領(lǐng)導每學(xué)期也組織聽(tīng)評課，但是形式基本上過(guò)過(guò)場(chǎng)，走走樣子。這樣一來(lái)，尤其是新教師，怎么有機會(huì )去評課呢？即使拿著(zhù)資料來(lái)讀，我想結果也是無(wú)從下手。這樣一來(lái)：講課的教師得不到反饋提高，聽(tīng)課的教師也不知怎樣去評課。所以說(shuō)，不要將你所得當擺設，是一種陳列品，而是要運用，去使用，使其露出光滑的一面。
以上幾點(diǎn)只是我的一時(shí)的感觸而已，只是我的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。但是不管怎樣，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要的。教師成長(cháng)的途徑有很多，我們的確需要好好去反思和借鑒。
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