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英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得1
�。壅萦嬎銠C網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們自覺(jué)學(xué)習的能力，因而得到了大多數學(xué)生的認可，取得了比較顯著(zhù)的成效。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)也對大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的同時(shí)也應該認識到，機器不能代替人，計算機網(wǎng)絡(luò )永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得持續、長(cháng)久的進(jìn)步。
�。坳P(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)
�。圩髡吆�(jiǎn)介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學(xué)醫學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，碩士，研究方向為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。（上海25）
教育部對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試制度的改革，以及對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求，對于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。正是在這個(gè)特殊時(shí)期，教育部在全國范圍內對部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革，即實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。本文對此進(jìn)行了簡(jiǎn)單評述。
一、新教學(xué)大綱對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求
隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平及大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱有了新的規定，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，從而對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達能力有了更高的要求。更高的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力要求如下：（1）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂內容稍長(cháng)的對話(huà)、短文等，并在其結構較為復雜、觀(guān)點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目；能聽(tīng)懂自己專(zhuān)業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。（2）口語(yǔ)表達能力：能就一般或專(zhuān)業(yè)性的話(huà)題較為流利、準確地進(jìn)行對話(huà)或討論；能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(cháng)、語(yǔ)言稍難的文本或講話(huà)；能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時(shí)也對我國高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)書(shū)面表達能力及英漢語(yǔ)互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的引入
新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足這種要求及挑戰。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個(gè)性，對英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。其實(shí)，這在客觀(guān)上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語(yǔ)教師基本持以下這種觀(guān)點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習而不是被動(dòng)接受這一要求，這可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，現在全國的高校都在進(jìn)行擴招，從而導致大部分高校面臨英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問(wèn)題。
三、計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導者、指導者這一目的'。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣學(xué)習，自己把握分配學(xué)習的時(shí)間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習材料可以多用一些時(shí)間，而對那些比較簡(jiǎn)單的材料可以一掃而過(guò)，從而極大地提高了學(xué)習效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習。豐富的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和大量的學(xué)習材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了“一對一”的教學(xué)理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語(yǔ)教師。學(xué)生可以盡情地傾聽(tīng)這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會(huì )有任何的害羞感，不會(huì )產(chǎn)生任何的心理焦慮。語(yǔ)言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的一大心理障礙。這種心理障礙對學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生很大的負面影響。中國學(xué)生一向以靦腆著(zhù)稱(chēng)，不愛(ài)在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場(chǎng)合講話(huà)。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。我們發(fā)現，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)期期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)班的同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力方面有了顯著(zhù)的提高。這種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認可。
另外，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生深感自己沒(méi)有機會(huì )和老師及同學(xué)練習口語(yǔ)。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學(xué)生互動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)中，教師在每次上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導，布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時(shí)間找幾位同學(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生運用新的教學(xué)知識，積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運用能力很有幫助。但認為練習的時(shí)間太少，輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述，我們認為，雖然在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)還是很有成效的。
四、英語(yǔ)教師課堂講授的作用和面臨的挑戰
目前，雖然使用了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，但這種學(xué)習模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%。即每周一半時(shí)間在計算機房學(xué)習，另外一半時(shí)間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時(shí)再講些什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”的感覺(jué)。
筆者認為，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)確實(shí)對教師提出了很大的挑戰，但同時(shí)也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)補充資料，從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并要有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)看似重復、但是事實(shí)上卻充滿(mǎn)刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)時(shí)所未能解決的問(wèn)題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學(xué)生。
當然，在課堂上，教師進(jìn)行口授本身就是要解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題，在某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長(cháng)，而是內容上的升華。如果能夠實(shí)現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會(huì )讓學(xué)生感到滿(mǎn)意，感到有吸引力。然而，要達到這一點(diǎn)并非容易，需要教師花更多的時(shí)間備課，查找更多的相關(guān)資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。
五、協(xié)調好教師課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是，筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會(huì )造成不良的后果。無(wú)論科技如何發(fā)展，社會(huì )如何進(jìn)步，人類(lèi)的語(yǔ)言最終還是需要人來(lái)教的。
我們都知道，語(yǔ)言是人類(lèi)所獨有的，它屬于社會(huì )科學(xué)，與人有著(zhù)幾乎最密切的關(guān)系。機器本身雖然對人類(lèi)有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個(gè)人魅力都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難，從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生們對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語(yǔ)教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語(yǔ)言都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造出良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。而所有這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所無(wú)法替代的。
總之，大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，已經(jīng)初見(jiàn)成效。筆者有理由相信，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一定會(huì )發(fā)揮更大的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì )越來(lái)越習慣這種教學(xué)模式。但是，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它無(wú)法代替教師的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )課件，否則只能是適得其反。
�。蹍⒖嘉墨I］
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英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得2
8月16日，汝城縣第一的宋聰老師給我們做了《英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與》的專(zhuān)題講座，她從教學(xué)開(kāi)發(fā)與的現狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現有的教學(xué)資源，英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現有的教學(xué)資源這一內容，包括兩個(gè)方面：
第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1、教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識、教材分析、教法交流等培訓。采用示范課、展示課的方式。相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，集體備課。
2、學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。
如：讓學(xué)生幫助老師制作教具。讓學(xué)生收集課程資料。讓學(xué)生充當小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習，成立學(xué)習小組，讓他們互相幫助等等。
3、情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng )設教學(xué)情境，增強情感動(dòng)機。運用教材資源，實(shí)施情感感染。發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗。開(kāi)發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。
第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的'開(kāi)發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內容擴展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，多樣性。加強學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值，給我耳目一新的感覺(jué)，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應該多對教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1、單詞教學(xué)中，我準備了一些過(guò)時(shí)的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺歷上，每翻一頁(yè)臺歷都會(huì )出現一個(gè)新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時(shí)，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來(lái)表演對話(huà)時(shí)我都會(huì )讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習中更投入，效果更好。
3、教學(xué)的內容時(shí)，為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集的各種知識，一部分同學(xué)準備圣誕節的實(shí)物，一部分同學(xué)準備圣誕歌曲及影像資料。
上課時(shí)，大家把準備好的東西都帶到課堂上來(lái)，相互交流，相互學(xué)習，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊�？傊�，做為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò )中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀(guān)，并將它轉化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得3
8月16日，汝城縣第一中學(xué)的宋聰老師給我們做了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》的專(zhuān)題講座，她從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的現狀，教學(xué)資源的概念，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現有的教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現有的教學(xué)資源這一內容，包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識、教材分析、教法交流等培訓;采用示范課、展示課的方式;相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，集體備課。
2.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：讓學(xué)生幫助老師制作教具;讓學(xué)生收集課程資料;讓學(xué)生充當小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習;成立學(xué)習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng )設教學(xué)情境，增強情感動(dòng)機;運用教材資源，實(shí)施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗;開(kāi)發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內容擴展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，多樣性;加強學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值，給我耳目一新的感覺(jué)，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應該多對教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1.單詞教學(xué)中，我準備了一些過(guò)時(shí)的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺歷上，每翻一頁(yè)臺歷都會(huì )出現一個(gè)新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時(shí)，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的.注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來(lái)表演對話(huà)時(shí)我都會(huì )讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習中更投入，效果更好。
3.教學(xué)圣誕節的內容時(shí)，為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集圣誕節的各種知識，一部分同學(xué)準備圣誕節的實(shí)物，一部分同學(xué)準備圣誕歌曲及影像資料。上課時(shí)，大家把準備好的東西都帶到課堂上來(lái)，相互交流，相互學(xué)習，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊�？傊�，做為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò )中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀(guān)，并將它轉化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得4
新課程標準明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生在獲得基礎知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，增強社會(huì )責任感，全面提高人文素養。英語(yǔ)課程標準的目標是，在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標就在于打破傳統的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，力求在基礎教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )合作，培養他們具有社會(huì )責任感、健全人格、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習的能力�；诖朔N認識，就應把學(xué)生看做具有可持續發(fā)展潛能的人來(lái)培養，而不應把他們視為“應試的機器”或是“可填塞的容器”，而不斷灌輸知識，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新舊課程最根本的區別在于理念。長(cháng)期以來(lái)，在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當今時(shí)代經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會(huì )信息化的特點(diǎn)，體現了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出了人們對美好未來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的'成功，問(wèn)題基本上都出在課程理念與教師行為的轉化上�！队⒄Z(yǔ)課程標準》的正式出版與發(fā)行，拉開(kāi)了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕，這標志著(zhù)新課程理念逐漸深入人心。但新課改對全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。我們必須認真面對。
英語(yǔ)新課改注重對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際，突出學(xué)生在學(xué)習中的中心地位。在這方面我的做法是：
一、在詞匯方面，由于新教材詞匯量較大，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵他們通過(guò)音標、構詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測;
二、在語(yǔ)法方面，要求學(xué)生在課前預習本節課的語(yǔ)法點(diǎn)，上課時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)自己總結，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學(xué)的知識;
三、堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。這樣不僅可以訓練他們的口語(yǔ)和聽(tīng)力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法。
在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來(lái)說(shuō)既是機遇，又是挑戰。新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力;新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。通過(guò)這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good”如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same.”以表示鼓勵。這樣他們會(huì )因信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼
心理。面對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
三、培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在學(xué)習課文前我要求學(xué)生先預習，找出知識點(diǎn);課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。
四、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，還要有耐心、愛(ài)心。
總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物。"變學(xué)習為學(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)習過(guò)程成為一種滿(mǎn)足內在需求的主動(dòng)的探索過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把學(xué)生培養成為積極的學(xué)習者和有創(chuàng )造性的未來(lái)建設者，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求。要把理論和實(shí)踐相結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得5
本學(xué)期我擔任三，四，五，六年級四個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵循教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛
圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合教學(xué)實(shí)際，我就三年級英語(yǔ)教學(xué)總結一下自己的體會(huì )：
三年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done .(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
在教學(xué)中，第一，要認真授課，用情景對話(huà)，手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生，以教學(xué)生做游戲、唱歌等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀。力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。第二、在批改作業(yè)上，針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，其他學(xué)生的作業(yè)也總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析，這樣也對教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的.聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，及故事內容等。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實(shí)在不少英語(yǔ)課上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。例如在教學(xué)Unit2 My Family的第三課時(shí)中，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6兩人小組，每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，我提問(wèn)：如果這位學(xué)生是英國人，聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人?隨即學(xué)生運用上節課學(xué)習的句子This is.....來(lái)進(jìn)行回答,緊接著(zhù)我又問(wèn)：除了上面說(shuō)的，還可以怎么介紹呢?隨即我教學(xué)了用語(yǔ)：Hello! That is ..... She’s… He’s… 等句型讓他們練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Is this…? Who’s he/she?等，學(xué)生學(xué)習并分組練習，表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”的問(wèn)答用語(yǔ)。
在課堂教學(xué)中，還要對學(xué)生有切合實(shí)際的評價(jià)和鼓勵。比如在課堂上我創(chuàng )設了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，有幾個(gè)個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表?yè)P “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺(jué)�！皩W(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀(guān)點(diǎn)。課上涉及的知識點(diǎn)貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗到被認同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎。在本節課中，教師實(shí)際上是“導演”，對學(xué)生提出角色體驗的要求，并通過(guò)示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著(zhù)一種新鮮感和好奇心去學(xué)習、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達到了這一堂課的教學(xué)目標。
還有在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問(wèn)題，不計其數的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機會(huì )外，特別是對他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表?yè)P，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利
總之，英語(yǔ)學(xué)習，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng )新和反思，才會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得6
本假期我學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標，感覺(jué)收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)
能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的'知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得7
興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng )造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達到事半功倍的效果。
一、實(shí)踐運用英語(yǔ)增強學(xué)習興趣
要使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習的重要性之外，還要積極創(chuàng )造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多的使用英語(yǔ)，讓他們在運用中嘗到樂(lè )趣。比如教學(xué)單詞時(shí)，盡量讓學(xué)生全身參與學(xué)習活動(dòng)，念到“jump”時(shí)不妨要求跳躍一下，念到“hand”時(shí)拍拍手，念到“foot”時(shí)跺跺腳。再如要求他們用所學(xué)知識互相問(wèn)候等等。有時(shí)，也可以在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)多設計一些情景對話(huà)、組織一些游戲、開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)等方式來(lái)創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)生活中運用學(xué)到的英語(yǔ)知識以提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、營(yíng)造師生氛圍培育學(xué)習興趣
輕松愉快的學(xué)習氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習、思考并獲得知識，而營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的情感和意志，影響著(zhù)他們的認知活動(dòng)。例如，學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對教師不喜歡、不信任，就會(huì )對之所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時(shí)地為學(xué)生提供幫助，當好導演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè )的事。
三、變換教學(xué)形式保持學(xué)習興趣
單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學(xué)習效率。而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，喜歡變換的`時(shí)期，再好的教學(xué)形式和練習形式，如果簡(jiǎn)單重復太多，學(xué)生也會(huì )興趣銳減，降低學(xué)習效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應根據學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規律，采用多種形式，如做游戲、講英語(yǔ)故事、聽(tīng)錄音、觀(guān)看幻燈、錄像、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語(yǔ)、唱英語(yǔ)歌曲等等。這些活動(dòng)學(xué)生樂(lè )于參與，善于表現，又可促使他們自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)。
四、體驗成功喜悅激發(fā)學(xué)習興趣
成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常寶貴的情感體驗。它能極大地激起學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。教師應不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無(wú)絕對標準，好的考試成績(jì)，正確地回答了教師所提出的問(wèn)題，圓滿(mǎn)的完成了練習等等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jì)均可視為成功。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得8
初二下學(xué)期，我擔任了初二(x)班英語(yǔ)科目的教育教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂(lè )，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。在這下半學(xué)年里，我覺(jué)得我自己是過(guò)得緊張又忙碌，愉快又充實(shí)的。特從以下幾個(gè)方面做出初二下學(xué)年的工作總結。
一、教育教學(xué)工作方面
1、課前準備：備好課。每一次備課都很認真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請其它英語(yǔ)老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見(jiàn)解讓大家討論，如有問(wèn)題立即更正、改進(jìn)。
2、多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師應多向他們學(xué)習，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄。
3、鉆研教材，認真備課。我認真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認真備好每一堂課。教材是教學(xué)的依據，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的主要參考書(shū)，我在熟悉教材的`基礎上講授本課程的內容，學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依據，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上說(shuō)練結合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
二、工作出勤方面
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，積極運用有效的工作時(shí)間做好自己份內的工作。在教育工作中，我積極參加教研組的教研活動(dòng)和學(xué)校組織的例會(huì )，積極參加工會(huì )活動(dòng)、升降旗儀式。在我工作的這一學(xué)期中，沒(méi)有缺席、遲到、早退和事假的發(fā)生，嚴格遵守了學(xué)校的各項規章制度。
三、存在的不足
"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷。例如：當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。而這些問(wèn)題，只能在以后的教學(xué)工作中不斷地解決。
四、改進(jìn)措施
1、多與學(xué)生溝通。多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，無(wú)論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個(gè)班級的不同問(wèn)題。
2、注重組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的。
總之，在這一學(xué)期的教育教學(xué)工作中，我愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責地完成了自己的本職工作。在以后的教學(xué)工作，我將不斷總結，虛心學(xué)習，努力提高自己的思想道德素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得9
通過(guò)本次學(xué)習，我對核心素養有了新的認識和體會(huì )。學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)：價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造。素養是教化、體驗的結果，素養靠訓練和實(shí)踐而習得，涉及能力和品格。
傳統課程目標的3個(gè)維度是，知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。然而，許多學(xué)校更關(guān)注對學(xué)生“知識與能力”和“過(guò)程與方法”的培養，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”最容易被忽視。但是，從人的成長(cháng)與發(fā)展來(lái)看，學(xué)校應注重學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。因此，基于學(xué)生發(fā)展核心素養培養的課程目標，是對人的成長(cháng)在課程設計與實(shí)施目標方面“三位一體”的回歸。究竟什么是學(xué)生發(fā)展核心素養？我認為，是能成全生命、成就生命、促進(jìn)生命成長(cháng)發(fā)展，并且可持續能深化的素養，如有責任能擔當、有判斷會(huì )選擇、有理解會(huì )反思……學(xué)生發(fā)展核心素養是學(xué)科核心素養的上位概念，是指導學(xué)科一切教學(xué)活動(dòng)的按鈕，也是轉化為學(xué)生基本素質(zhì)的關(guān)鍵所在。學(xué)生發(fā)展核心素養是一切教育活動(dòng)使“人成為人”、使人的素養成為“人的素質(zhì)”的關(guān)鍵“酵母”。我們關(guān)注學(xué)科核心素養，就是要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有效地將其轉化為學(xué)生的基本素質(zhì)。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習，“自主、探究、合作”學(xué)習成為學(xué)生學(xué)習方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)探索知識。由學(xué)會(huì )知識向學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生存轉變，使其適應社會(huì )發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習方法的研究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，教學(xué)中應注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語(yǔ)言能力和合作能力。
語(yǔ)言能力的培養需要老師們對語(yǔ)言進(jìn)行建構與運用，這就需要我們教師根據教材進(jìn)行單元統整與內容整合。單元單元統整與內容整合就是圍繞核心，設計任務(wù)；圍繞目標，逐步遞進(jìn)；圍繞話(huà)題，整合內容。在不同主題的語(yǔ)言教學(xué)中逐步引導、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現了學(xué)科素養的價(jià)值型態(tài)，培養了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。
合作能力則需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行滲透和運用。如在練習和展示環(huán)節，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過(guò)程中他們可以交換思想和語(yǔ)言知識，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會(huì )到團結的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進(jìn)而更好的提升自己。
小學(xué)英語(yǔ)新版教材中蘊含著(zhù)知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養，讓他們的思維具有獨創(chuàng )性與批判性。如我們在英語(yǔ)中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會(huì )對幫助你的人表達謝意，那么表達謝意的情況有哪些？如何適度的.表達我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時(shí)表達我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標的培養，是培養一個(gè)國際通用人的必備之路。同時(shí)通過(guò)我們的交流、分享，孩子的獨創(chuàng )性思維也得到了很好的培養。在比如，在具體描述一個(gè)人生氣的狀態(tài)時(shí)，老師可以首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì )怎么做，然后講做這些事可能會(huì )出現的后果，可能會(huì )對你自己、他人及社會(huì )造成什么樣的影響，這就會(huì )培養學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學(xué)生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì )想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養的培養。
學(xué)生核心素養的培養需要我們所有一線(xiàn)老師長(cháng)期、堅持的努力和引導，我們在前進(jìn)的路上一往無(wú)前！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得10
時(shí)光匆匆，轉眼間，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作又結束了。工作中有收獲也有不足，有經(jīng)驗也有反思�，F在將這一年以來(lái)的工作做一個(gè)總結：
1.復習方面：
第一輪復習：整合1-5冊?xún)热葸M(jìn)行復習。在復習時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地過(guò)知識點(diǎn)，每復習到一個(gè)內容一定提前把最可能考到的考點(diǎn)以練習的形式通過(guò)平板電腦放出來(lái)給學(xué)生做，做到每課一練。目的是扎實(shí)有效。
這一學(xué)年我校提倡低時(shí)高效的課，因此在上課時(shí)絕不浪費一分一秒，在本學(xué)期采取了以下措施：
1)整合教材;
2)不在做以前金椰風(fēng)的練習，而是自己出題，重在篩選與考點(diǎn)有關(guān)的題; 3)課堂上多關(guān)注不同層次的學(xué)生;
4)每隔一段時(shí)間出試卷對剛復習過(guò)的內容進(jìn)行檢測，并講解共性的問(wèn)題;
2.課前備課：
鉆研教材，認真備課，并把握好近幾年的畢業(yè)考試方向，同時(shí)跟同年級的`老師多溝通和配合。
3.教研活動(dòng)：
本學(xué)期初舉行了同課異構的研討課活動(dòng)，從這次研討課中我發(fā)現了自己的不足，并做了反思。感謝舉行這樣的研討活動(dòng)讓我們在教學(xué)能力上有所提升。同時(shí)，與龍峰小學(xué)的同課異構課也讓我收獲不少。
4.課后輔導：
1)改了以前的習慣，向扎實(shí)方向發(fā)展，即所有的早讀聽(tīng)寫(xiě)必改，改過(guò)有錯的學(xué)生一定在當天找老師重背;
2)當天所寫(xiě)金椰風(fēng)或試卷的錯題，讓好生自己改，學(xué)困生找老師親自說(shuō)解題方法并背誦自己不懂的單詞;
3)有針對性的輔導，學(xué)困生優(yōu)先，其他學(xué)生舉行一對一互助活動(dòng)。
4)靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生解題的思路
以往，學(xué)生做錯了題，我們都會(huì )說(shuō)“這么容易的題你還錯，然后告訴他解題的思路，其實(shí)他也有他自己認為是正確的解題思路。我們老師只是教會(huì )了學(xué)生方法，卻沒(méi)有發(fā)現學(xué)生解題錯誤的根。所以后來(lái)，我會(huì )常常拿著(zhù)學(xué)生的錯題問(wèn)他們：告訴陳老師，你當時(shí)做這道題時(shí)是怎么想的?而不是拿到錯題就跟他們說(shuō)：這道題你應該怎么怎么做。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得11
我于二月二十八號赴寧陽(yáng)實(shí)小參加了小學(xué)英語(yǔ)“課堂教學(xué)活動(dòng)設計”研討會(huì )。首先上午聽(tīng)了來(lái)自不同鄉鎮五位教師的觀(guān)摩課。下午進(jìn)行了研討，研討之后，各鄉鎮教師代表就五節課進(jìn)行了評價(jià)，充分肯定了成功之處，同時(shí)也提出了不足。最后顏主任就這次研討會(huì )作了總結發(fā)言，并提出了上好常態(tài)課的要求。通過(guò)參加這次研討會(huì )，我受益匪淺，學(xué)到了不少東西。
五位老師的課各具有特色，體現了英語(yǔ)三環(huán)節教學(xué)。他們的教態(tài)自然大方，有親和力�？谡Z(yǔ)流利，語(yǔ)音純正。教學(xué)思路清晰，活動(dòng)設計靈活多樣，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。他們在課堂上反復操練語(yǔ)言，設計各種游戲活動(dòng)，鞏固知識，當堂達標率較高。他們創(chuàng )設情境，練習對話(huà)，以活動(dòng)為中心提高學(xué)生的能力。他們運用評價(jià)機制，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性及主動(dòng)性。他們中有的老師還滲透了思想教育，他們運用體態(tài)語(yǔ)言，利于學(xué)生理解語(yǔ)言。
總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當然他們的成功之處還有很多，不再一一提了。當然也有不足之處，比如設計的活動(dòng)中有的不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生答不出老師所提出的'問(wèn)題�？傊�，本學(xué)期借這次教學(xué)研討活動(dòng)之風(fēng)，我校英語(yǔ)教研組努力扎實(shí)有效地開(kāi)展教研工作，把學(xué)到的東西運用到英語(yǔ)三環(huán)節教學(xué)之中去。具體做法如下：
1、認真鉆研教材，了解學(xué)生學(xué)習情況，備好課，上好課，批改好學(xué)生作業(yè)。
2、按字母、詞匯、對話(huà)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。加強學(xué)法指導，使學(xué)生具有一種適合自己的學(xué)習方法。
3、積極創(chuàng )造條件，營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)英語(yǔ)。
4、教學(xué)過(guò)程中運用評價(jià)機制和鼓勵性語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
5、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)角、單次競賽、英語(yǔ)興趣小組等，開(kāi)闊他們的視野，增長(cháng)其知識、本領(lǐng)。
6、盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，訓練并提高學(xué)生的聽(tīng)力。因此，本學(xué)期努力按以上做法去做，克服教學(xué)中的不足，力爭教學(xué)成績(jì)再上一個(gè)新的臺階。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得12
牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二、培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思
考習慣十分重要。
三、直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的`兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。否則，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得13
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)利用信息技術(shù)手段研修培訓，從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我真切的感受到了觀(guān)念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習情況總結如下：
一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)課堂上不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面建立起自己的自信心，幫助學(xué)生培養他們的創(chuàng )新與想象能力，因此，學(xué)生是否對英語(yǔ)感興趣會(huì )直接影響到他們的英語(yǔ)學(xué)習。而信息技術(shù)在教學(xué)中的應用很好地解決了這樣的一個(gè)難題，信息技術(shù)中所包含的聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀(guān)和生動(dòng)的感受。這是以往的教學(xué)手段很難達到的，所以，信息技術(shù)手段的出現讓英語(yǔ)課堂更加的生動(dòng)、活潑，極大提高了英語(yǔ)課堂的效率。
二、利用信息技術(shù)，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造真實(shí)情境新課程改革主張在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)要注意語(yǔ)境的理解、體驗和接觸真實(shí)語(yǔ)言，并明確指出教師必須盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習語(yǔ)言的真實(shí)語(yǔ)境，小學(xué)教材知識要和學(xué)生的實(shí)際情況及生活緊密結合在一起。信息技術(shù)中的多媒體功能可以讓我們創(chuàng )設語(yǔ)境更加容易，比如教學(xué)對話(huà)時(shí)我們可以找到對話(huà)的動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就不是機械地對照書(shū)本上毫無(wú)生機的文字和圖片，而是能夠直觀(guān)地感受說(shuō)話(huà)者的心情和以及所學(xué)內容所產(chǎn)生的語(yǔ)境，讓學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的理解和掌握也更加輕松。同時(shí)，我們還可以在網(wǎng)上找到很多與教學(xué)內容相關(guān)的背景資料，在更好地幫助學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)，也讓他們能夠了解中西方文化上的差異。
三、利用信息技術(shù)手段，拓展學(xué)生的思維水平學(xué)習英語(yǔ)知識能夠培養學(xué)生的英語(yǔ)基本素養及拓展他們的思維水平，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中能夠掌握英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識，并且能發(fā)展英語(yǔ)基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生可以初步用英語(yǔ)與人交流。如小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常出現名詞復數形式和第三人稱(chēng)單數形式，小學(xué)生不能夠像高年級學(xué)生那樣去理解老師所講的語(yǔ)法知識，因此我們就可以在課堂上運用多媒體，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候去親身體驗感知，從而讓英語(yǔ)知識在運用的同時(shí)得到升華，在英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐中去感悟，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達水平。
四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的文化素養新課程改革提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生多了解國外的文化知識，開(kāi)拓他們的視野，培養他們的文化素養。通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)知識讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，增加學(xué)生的愛(ài)國主義精神及跨文化學(xué)習，不斷發(fā)展自己的`創(chuàng )新能力，從而形成良好的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而要讓學(xué)生更好地了解國外的文化和風(fēng)俗習慣，我們可以從網(wǎng)絡(luò )上尋找相關(guān)的文字介紹以及視頻資料，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受和對比，從而達到所要求的學(xué)習目的。
總而言之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應用給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力，讓我們的課堂更加生動(dòng)，更加精彩，學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習也更加的主動(dòng)和有信心�？梢哉f(shuō)信息技術(shù)的出現給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的內容，在這種環(huán)境下，我們有信心讓英語(yǔ)課堂變得更加豐富多彩，也有信心讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)渴望和期待。
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得14
我們都知道，對于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習和記憶是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎，可是記憶單詞往往卻成了很多孩子學(xué)習英語(yǔ)的攔路虎和絆腳石。因為單詞記不住，或者今天記住了，明天就會(huì )忘等種種原因，由開(kāi)始學(xué)習ABC時(shí)的熱情高漲，到后來(lái)的不堪一擊，以至于很多孩子提起背單詞就頭痛的現象很多。
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，發(fā)現班里很多英語(yǔ)后進(jìn)生也都是因為這個(gè)原因，成績(jì)一直上不去，難道記單詞真的這么難嗎？一次意外的發(fā)現解開(kāi)了我的困惑。在一節早讀課上，我布置完讀背任務(wù)，孩子們便開(kāi)始了“戰斗”，有的聲音洪亮，有的輕聲輕語(yǔ)，但都十分投入。這時(shí)我注意到一位男孩，他嘴里正在反復地拼著(zhù)一個(gè)單詞，這樣重復地拼了有十來(lái)遍，接著(zhù)又開(kāi)始拼讀下一個(gè)單詞，看樣子是很用心，也很認真了。他在班里英語(yǔ)程度屬中下等，所以快下課時(shí)，在檢測早讀任務(wù)完成情況環(huán)節，我特意叫了他，可是沒(méi)想到，結果十份出乎意料，我提問(wèn)了十個(gè)單詞，他都拼對了，可大家卻不時(shí)的'發(fā)出笑聲，知道問(wèn)什么嗎？他拼寫(xiě)的單詞沒(méi)有一個(gè)和漢語(yǔ)是對照的，當時(shí)我十分納悶，但沒(méi)批評他，而是鼓勵他繼續加油！下課后，我便找他了解情況，這才知道他很多單詞的讀音不會(huì )讀，背單詞時(shí)就是靠記住它的位置來(lái)記單詞的！我聽(tīng)了之后很是吃驚！怎么會(huì )這樣？背單詞時(shí)老師總會(huì )把記住拼寫(xiě)作為目的，卻從未考慮過(guò)孩子的記憶規律和特點(diǎn)，孩子就是孩子，尤其是小學(xué)生，不能和以前教的中學(xué)生相比，記住單詞的讀音，會(huì )正確讀單詞，正是記住單詞的前提和關(guān)鍵，這樣孩子們才能從讀音聯(lián)想拼寫(xiě)。
這看似簡(jiǎn)單的事情我們很多老師卻都忽略了。后來(lái)經(jīng)過(guò)調查，班里很多孩子都有這樣的情況，我在之后的每節早讀課上，都特意安排了讀單詞和會(huì )發(fā)音比賽，看看誰(shuí)能夠在單詞發(fā)音上記得最快，最準！這樣的嘗試效果真的很好，不但沒(méi)有浪費時(shí)間，反倒提高了早讀的效率，孩子們背單詞的積極性也提高了很多，原來(lái)“記住一會(huì )兒就會(huì )忘”得現象也得到了很好的改善！
關(guān)注讀背細節，打造高效早讀，每個(gè)孩子都能?chē)L到成功的滋味！
英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習心得15
在4月2日，我參加了在XX市中新雙語(yǔ)小學(xué)舉行的XX市“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂小學(xué)英語(yǔ)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺，讓我見(jiàn)識了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采，又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
在此次研討會(huì )中，我真正的接觸到了高效課堂，第一次近距離地感受到了高效課堂。在這次的高效課堂中，我感受到了它與傳統課堂的區別。傳統課堂上老師是絕對的'權威，老師的主導地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現象。在高效課堂中，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。
在這次的研討會(huì )中，幾位老師向我們展示了他們的高效課堂。我最深刻地感受是課堂真正體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。在課堂中，幾位老師把學(xué)生分成學(xué)習小組，四人一組。讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習。而且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生當起了“小老師”。學(xué)生講解每一模塊的知識點(diǎn)，糾正同學(xué)的錯誤。共同學(xué)習，共同提高。這樣老師真正合理地駕馭課堂教學(xué)，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。在一堂課中，教師只是起到引導、點(diǎn)撥的作用，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固。并且準確把握課堂教學(xué)節奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。老師還充分利用資源，利用現代教具。如多媒體等提高課堂效率的有效手段。
通過(guò)參加這次的研討會(huì )活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我準備從以下幾個(gè)方面提高自己：怎么讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課？怎么培養學(xué)生的能力？怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能了。相信通過(guò)自己的不斷努力一定能不斷進(jìn)步。拉近與優(yōu)秀教師的距離。