高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )（精選15篇）
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) ，希望能夠幫助到大家。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
通過(guò)學(xué)習和培訓，我對高中英語(yǔ)新課程標準有了更加深入和全面的認識。新課程的改革已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭，最近按學(xué)校的要求，我再次學(xué)習了新課標，并受益匪淺。
新課標體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。語(yǔ)言不僅是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的工具，也是人類(lèi)思維和參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使他們能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流和表達。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生的`情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和生命力。
新課標下的英語(yǔ)學(xué)習注重自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。傳統的英語(yǔ)教學(xué)往往側重于語(yǔ)法知識的講解和死記硬背，導致許多學(xué)生“高分低能”，無(wú)法在實(shí)際運用中靈活應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習則更加注重學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)際交際能力的培養，通過(guò)豐富多樣的練習形式，如口頭練習、筆頭練習、有意義的練習和交際性的應用等，使語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力轉化。
此外，新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活，有助于拓展學(xué)生的知識儲備和提高他們的語(yǔ)言運用能力。教材的詞匯和語(yǔ)言表達方式地道，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用英語(yǔ)。同時(shí)，新課程也倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻認識到，作為一名英語(yǔ)教師，我們要不斷更新教學(xué)理念，轉變教學(xué)方式，以適應新課程標準的要求。我們要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)際交際能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
通過(guò)對高中英語(yǔ)新課程標準的再學(xué)習，我進(jìn)一步明確了新課標的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求。這次學(xué)習讓我受益匪淺，也讓我對英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的認識。
新課標強調語(yǔ)言的工具性和人文性的雙重特征。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，使他們能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流和表達，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)課程的.學(xué)習，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和生命力。
新課標下的英語(yǔ)教學(xué)注重自主學(xué)習和合作學(xué)習能力的培養。教師要鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)合作學(xué)習和小組討論等方式，提高他們的學(xué)習效率和語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師也要注重培養學(xué)生的學(xué)習策略，使他們能夠根據自己的學(xué)習情況和需求，選擇合適的學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
此外，新課標也強調了對學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的關(guān)注。在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，往往過(guò)于注重語(yǔ)法知識的講解和死記硬背，導致學(xué)生的語(yǔ)言運用能力得不到有效的提高。而新課標則更加注重學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)際交際能力的培養，通過(guò)豐富多樣的練習形式和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)境中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達。
通過(guò)這次學(xué)習，我深刻認識到，作為一名英語(yǔ)教師，我們要不斷更新教學(xué)理念和方法，以適應新課程標準的要求。我們要注重培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和實(shí)際交際能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我們也要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
通過(guò)對高中英語(yǔ)新課標的學(xué)習，我深刻感受到新課程標準帶來(lái)的諸多全新理念和教學(xué)思路。以下是我對新課標的一些主要感觸和看法：
新課標強調了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。語(yǔ)言不僅是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的工具，更是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，這體現在我們不僅要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識和能力發(fā)展，更要關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
新課標下的英語(yǔ)學(xué)習注重培養學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。新課標倡導擺脫單一的語(yǔ)法死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生的心智發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的`發(fā)展。同時(shí)，新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活，有助于學(xué)生語(yǔ)言運用能力和日常交際能力的提高。
此外，新課標下的語(yǔ)法教學(xué)也與傳統教學(xué)有所不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則。這種教學(xué)方式有助于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化，避免了傳統教學(xué)中“高分低能”的現象。
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我也深感自己在教學(xué)理念和方法上的不足。傳統的英語(yǔ)教學(xué)往往過(guò)分強調語(yǔ)法知識的講授和死記硬背，忽視了學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。而新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了全新的理念和教學(xué)思路。我會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
通過(guò)對高中英語(yǔ)新課標的學(xué)習，我深刻體會(huì )到新課程標準對于高中英語(yǔ)教學(xué)的深遠影響。以下是我對新課標學(xué)習的一些心得體會(huì )：
首先，新課標強調了語(yǔ)言的工具性和人文性的雙重特征。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要注重語(yǔ)言知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和人文素養的培養。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，還要注重培養學(xué)生的人文精神，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和生命力。
其次，新課標下的'英語(yǔ)教學(xué)注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和實(shí)際語(yǔ)言運用能力。新課標倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，這有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，新課標教材的內容豐富多樣，貼近生活，有助于學(xué)生拓展知識儲備，提高語(yǔ)言運用能力和日常交際能力。
在學(xué)習過(guò)程中，我也深刻感受到新課標對于教師的要求更高了。新課標要求教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識和教學(xué)能力，還要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中，要不斷學(xué)習和更新自己的教學(xué)理念和方法，以適應新課程標準的要求。
此外，新課標還強調了英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)方式的改革。傳統的評價(jià)方式往往過(guò)分強調甄別與選拔的功能，忽視了對學(xué)生的激勵和改進(jìn)功能。而新課標要求評價(jià)方式要多元化、全面化，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。
總之，通過(guò)對高中英語(yǔ)新課標的學(xué)習，我深刻體會(huì )到新課程標準對于高中英語(yǔ)教學(xué)的深遠影響。我會(huì )在新課標的精神指引下，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我也會(huì )積極適應新課程標準的要求，不斷學(xué)習和更新自己的教學(xué)理念和方法，為高中英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展貢獻自己的力量。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
通過(guò)學(xué)習和培訓，我對高中英語(yǔ)新課程標準有了更加深入和全面的認識。新課程的改革已經(jīng)實(shí)施了幾個(gè)年頭，這次再學(xué)習讓我進(jìn)一步明確了高中英語(yǔ)課程的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學(xué)與評價(jià)的要求。
新課標體現了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統一。語(yǔ)言不僅是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的工具，更是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。英語(yǔ)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其工具性體現在它是人與人交流和交際的必不可缺的工具，也是學(xué)習其他學(xué)科的基礎。而人文性則強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。
新課標下的英語(yǔ)學(xué)習注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。這與傳統的填塞式教學(xué)、死記硬背的方式截然不同。新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。同時(shí)，新課程的語(yǔ)法教學(xué)也更加注重應用，旨在提高學(xué)生的'實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。
作為教師，我們需要跳出傳統英語(yǔ)學(xué)習的舊框框，接受新課改的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。我們要轉變教育理念，從以知識為本轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標與定位。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
通過(guò)對高中英語(yǔ)課程標準的再學(xué)習，我深刻感受到了新課標給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革和啟示。新課標不僅強調了語(yǔ)言的工具性，還突出了其人文性，這為我們今后的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。
在語(yǔ)言的工具性方面，新課標明確指出英語(yǔ)是思維的工具、交際的工具以及學(xué)習其他學(xué)科的基礎。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的思維能力、交際能力和跨學(xué)科學(xué)習的能力。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，我們可以幫助學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
而在語(yǔ)言的人文性方面，新課標強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中要注重對學(xué)生人文精神的培養，凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。
此外，新課標還帶來(lái)了教材內容和教學(xué)方式的`變革。新教材的內容豐富新穎，貼近生活，有助于拓展學(xué)生的知識儲備和提高他們的語(yǔ)言運用能力。而新課程的教學(xué)方式則更加注重學(xué)生的自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，反對單純的知識傳授和死記硬背。這要求我們在教學(xué)過(guò)程中要注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，采用多樣化的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
面對新形勢下的教學(xué)挑戰，我們需要有足夠的心理準備和應對策略。我們不能“穿新鞋走老路”，而是要積極改變教學(xué)方式和方法，以適應新課標的要求和學(xué)生的需求。同時(shí)，我們還需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
以上是我對高中英語(yǔ)新課標學(xué)習的一些心得體會(huì )。我相信在新課標的指引下，我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )迎來(lái)更加美好的明天。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
高中英語(yǔ)，我主要是對學(xué)習文章中的深奧語(yǔ)法和記英語(yǔ)單詞這兩個(gè)部分的學(xué)習心得：
第一個(gè)，英語(yǔ)深奧的語(yǔ)法，像這種，除了老師會(huì )在上課的時(shí)候專(zhuān)門(mén)講解，其他的都是在你做練習以及考試中會(huì )遇到的，那么首先就得有一個(gè)好習慣——弄一個(gè)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法筆記本，把老師上課講的、練習、考試遇到的，隨時(shí)記錄在本子上，不要隨便就寫(xiě)在書(shū)上或考試卷子上，是英語(yǔ)書(shū)上還好，書(shū)不輕易丟，但是試卷卻是極其容易丟的，一個(gè)不小心可能就不知道放在哪了，如果遇到以前教過(guò)的語(yǔ)法，但是不記得了，去哪找，所以，語(yǔ)法筆記本的用處就來(lái)了，記在上面，既是把語(yǔ)法都整理在一起了，也是方便你在下次翻看復習，整個(gè)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法那么多，都記在一起，也會(huì )讓你在之后的英語(yǔ)學(xué)習中帶來(lái)很大的好處。
第二個(gè)，對于高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習，其實(shí)很多同學(xué)都是對于英語(yǔ)的音標不會(huì )或者不熟悉，因為會(huì )英語(yǔ)音標，自己就可以學(xué)習單詞，就算老師只帶讀幾遍，可能也不會(huì )，但是會(huì )音標，就簡(jiǎn)單多了，不用老師帶讀，自己就可以掌握單詞的讀法，即使不小心忘記了，但是看到音標也就會(huì )了，英語(yǔ)字母也音標組成，只要記住了英語(yǔ)字母所代表的音標，這個(gè)單詞就很好記了，完全不用去死記硬背，再說(shuō)了，這種死記硬背的`方式去記單詞，也記不好單詞，通常第一天記了，第二天就會(huì )忘了。還有就是多寫(xiě)單詞，寫(xiě)的多了，對它的印象就深了，不是有那句話(huà)“好記性不如爛筆頭”。
高中英語(yǔ)學(xué)習就是這樣，不能只靠老師教就夠了，最重要的是自己對于英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)積累，在這個(gè)過(guò)程中自然而言就會(huì )有自己的一個(gè)學(xué)習心得了。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 8
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習和我們的語(yǔ)文學(xué)習是有相通點(diǎn)的。新課標在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對話(huà)或文章來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，就是指導學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì )關(guān)系的總和，生活在社會(huì )上的每一個(gè)人都不可能獨立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。因為所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
�。ǘ┱Z(yǔ)言的人文性。
“人文性”著(zhù)眼于英語(yǔ)課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強調英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著(zhù)：應該對學(xué)生人文精神的培養作為課程目標的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現人文性和工具性的統一。我認為語(yǔ)言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語(yǔ)法知識的教學(xué)，側重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習，思維較為僵化，導致很多學(xué)生在實(shí)際運用中無(wú)法應用所學(xué)的知識。而新課標下的英語(yǔ)學(xué)習貼近母語(yǔ)學(xué)習，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的`語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現了教育部部長(cháng)袁貴仁在宣講《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì )考試的人才，而是會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì )做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jì)和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側重點(diǎn)是應用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結構和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)法教學(xué)的內容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養學(xué)生應用語(yǔ)法形式的能力；傳統語(yǔ)法教學(xué)的內容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學(xué)和學(xué)習方式，注重培養學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現語(yǔ)法結構，通過(guò)對多個(gè)例子的觀(guān)察，在理解的基礎上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規則，然后由教師進(jìn)行補充和總結。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現語(yǔ)法結構，即教師先講解語(yǔ)法規則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
�。ㄈ┚毩曅问讲煌�。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語(yǔ)法知識的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉化。而傳統的語(yǔ)法教學(xué)練習形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機械練習，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標準的培訓學(xué)習，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著(zhù)成效。我們會(huì )在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
高中英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ) 9
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個(gè)時(shí)候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)：在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯！與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習。
另外，另一種值得一提的.教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。對于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自我約束的意識�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊qq，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式將會(huì )真正達到提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的目的。
就我個(gè)人的情況來(lái)說(shuō)，通過(guò)每周一次的英語(yǔ)ppt，我也接觸到了更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習資源，開(kāi)闊了視野，掌握了利用個(gè)人展示這一強大的平臺來(lái)鍛煉我們，同時(shí)也增強了自主學(xué)習的意識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這目前大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)安排還是不錯的，當然，還需進(jìn)一步的發(fā)展完善。
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通過(guò)新課標的學(xué)習，我深刻體會(huì )到高中英語(yǔ)課程不僅注重語(yǔ)言的工具性，還強調其人文性。語(yǔ)言不僅是人們交流和思維的工具，更是學(xué)生參與社會(huì )活動(dòng)的重要條件，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我認識到英語(yǔ)不僅是詞匯、語(yǔ)法等知識的積累，更是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生把模糊的思想變得清晰，把不清不楚的語(yǔ)言變得有條理。同時(shí)，英語(yǔ)作為一種交際工具，能夠幫助學(xué)生更好地融入社會(huì )，與他人進(jìn)行有效溝通。
此外，新課標還強調英語(yǔ)的人文性，即英語(yǔ)學(xué)習的'過(guò)程是學(xué)生自我成長(cháng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力和生命力的過(guò)程。這要求我們在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，實(shí)現人文性和工具性的統一。
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新課標的學(xué)習讓我意識到，傳統的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的需求。新的`課程標準要求我們跳出傳統英語(yǔ)教學(xué)的舊框框，接受新的教學(xué)理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試采用多樣化的教學(xué)手段，如歸納法教學(xué)、情境模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習積極性。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，鼓勵他們在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)，提高語(yǔ)言運用能力。
此外，新課標還強調對學(xué)生的個(gè)體差異的尊重，要求我們在教學(xué)中因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。這要求我們在備課和授課過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。
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新課標的學(xué)習讓我更加深入地理解了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的重要性。新的課程標準倡導教師結合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試結合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，引入豐富的課程資源，如英文歌曲、電影、新聞等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，我也注重利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生提供更多的`學(xué)習機會(huì )和平臺。
此外，我還嘗試與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科整合，如將英語(yǔ)與歷史、地理等學(xué)科相結合，拓寬學(xué)生的知識面和視野。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還促進(jìn)了學(xué)生思維的多元化發(fā)展。
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通過(guò)對高中英語(yǔ)新課標的深入學(xué)習，我深刻認識到語(yǔ)言學(xué)習不僅僅是語(yǔ)法和詞匯的積累，更重要的是語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)的培養。新課標強調語(yǔ)言的工具性和人文性的統一，這使我意識到英語(yǔ)教學(xué)應注重學(xué)生的.實(shí)際運用能力和情感體驗。
在學(xué)習過(guò)程中，我體會(huì )到新課標對語(yǔ)法教學(xué)的新要求。傳統的語(yǔ)法教學(xué)往往側重于語(yǔ)法形式的講解和辨析，而新課標則更注重語(yǔ)法知識的應用。通過(guò)語(yǔ)境中的語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和運用語(yǔ)法知識，從而提高實(shí)際表達能力。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。
此外，新課標還強調了學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。作為教師，我們需要轉變教育理念，從以知識為本轉向以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養他們的自主學(xué)習和合作學(xué)習能力。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，從而提高語(yǔ)言學(xué)習效果。
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高中英語(yǔ)新課標的學(xué)習讓我對英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法有了全新的認識。新課標不僅要求掌握語(yǔ)法知識，還強調語(yǔ)言能力的培養，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的全面發(fā)展。這使我意識到，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能孤立地教授語(yǔ)法和詞匯，而應將它們融入到語(yǔ)言運用中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和掌握。
在學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到新課標對教材使用的靈活性要求。教師需要結合教學(xué)實(shí)際，靈活、有創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。這種教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)內容，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
同時(shí)，新課標還強調了師生關(guān)系的優(yōu)化。教師需要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的`人際關(guān)系，關(guān)注他們的學(xué)習需求和情感體驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機會(huì )，培養他們的表達能力和創(chuàng )新精神。
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通過(guò)對高中英語(yǔ)新課標的深入學(xué)習，我更加明確了英語(yǔ)教學(xué)的目標和方向。新課標不僅要求提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，還強調了他們人文素質(zhì)的培養。這使我意識到，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要注重學(xué)生的情感體驗和人文精神的熏陶。
在學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到新課標對教學(xué)方式的新要求。傳統的填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的需求，新課標倡導建設性學(xué)習、科學(xué)探究學(xué)習和體驗性學(xué)習。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，還能培養他們的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。
此外，新課標還強調了教學(xué)評價(jià)的重要性。教師需要采用多元化的評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和綜合素質(zhì)的發(fā)展。這種評價(jià)方式不僅有助于了解學(xué)生的學(xué)習情況，還能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力和積極性。
總之，高中英語(yǔ)新課標的.學(xué)習讓我對英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法有了全新的認識。在未來(lái)的教學(xué)中，我將積極踐行新課標的要求，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)的培養，努力提高教學(xué)效果。
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