義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得

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義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得1

　　國家新一輪基礎教育課程改革如一股春風(fēng)吹遍了神州大地每一所中小學(xué)。我校也積極組織了一系列的新課標培訓學(xué)習。我結合自己的教學(xué)實(shí)際，認真研讀了《英語(yǔ)課程標準》，深有體會(huì )。

　　一、我對新課標的理解

　　《英語(yǔ)課程標準》由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”、“附錄”等五個(gè)部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語(yǔ)課程的實(shí)際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；②整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；④采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；⑤注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這是全新的教學(xué)理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。具體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中,要滲透新理念，使用新策略，使英語(yǔ)課堂呈現新的活力，使英語(yǔ)教育呈現新的生機。

　　1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。新課標將英語(yǔ)課程的總體目標確定為學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養的整合發(fā)展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識與技能的培養提高到對學(xué)生整體素質(zhì)的培養，使學(xué)生既有較強的英語(yǔ)語(yǔ)言運用的能力，又有自主學(xué)習能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的'基礎。

　　2、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開(kāi)放性�！队⒄Z(yǔ)課程標準》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設計英語(yǔ)課程，將英語(yǔ)課程的目標按能力水平設計為九個(gè)級別。級別的設定既與年級有一定的聯(lián)系，又不完全等同于各個(gè)年級。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發(fā)展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關(guān)政策的規定，各地教育行政部門(mén)可以根據本地區的實(shí)際情況適當提高或降低相應學(xué)段英語(yǔ)課程的目標要求。分級的設定，對中小學(xué)各年級的教學(xué)目標、教學(xué)評價(jià)和教材編寫(xiě)提供了指導，也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據和條件。

　　3、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情�！队⒄Z(yǔ)課程標準》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運用能力的培養落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。為落實(shí)各項能力目標，《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。在執行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)�！叭蝿�(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強化學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣，形成學(xué)習策略，培養合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

　　5、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系�！队⒄Z(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。

　　6、強調課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！队⒄Z(yǔ)課程標準》特別注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，語(yǔ)言運用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現課程目標的有力保證�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

　　二、我對新課標的實(shí)踐

　　我是長(cháng)期從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的青年教師，為了適應新形勢，當了一名英語(yǔ)兼職教師。我的主要實(shí)踐有：

　　1、樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要與發(fā)展的愿望。因此我在新課標實(shí)施過(guò)程中，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。

　　2、重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。在實(shí)際教學(xué)中我自覺(jué)轉變過(guò)去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點(diǎn)，以突出教材的交際功能為主線(xiàn)來(lái)培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)交際的能力，為他們營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習氣氛。教學(xué)中幫助學(xué)生培養積極的感情，克服消極情感，因為消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì )影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮；而積極情感如自尊、自信、動(dòng)機、愉快、驚喜等，則有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果，有利于促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上取得更大的成功。因此課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　3、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )建新的教學(xué)模式。我堅持實(shí)施任務(wù)型活動(dòng)為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，唱，演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，大膽表達，將英語(yǔ)知識大量輸出，應用于交際實(shí)踐。另外我還積極引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )智能手機等新技術(shù)新工具，進(jìn)行游戲性學(xué)習、移動(dòng)性學(xué)習，不斷尋求英語(yǔ)學(xué)習新途徑，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)新空間。例如20xx年開(kāi)始引導學(xué)生使用“盒子魚(yú)”學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習興趣大增，學(xué)習效果很好。

　　4、樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了迎接新課程的挑戰，我要不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識和技能，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。我主動(dòng)改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng )造真實(shí)有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，用淺易的英語(yǔ)來(lái)表達，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為不太年輕的兼職老師，我們應保持心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。我們應靜心學(xué)習，潛心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，形成具有個(gè)性特色的英語(yǔ)課堂來(lái)，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。

　　通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)理論，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中我要充分運用新的教學(xué)方法，滲透新的教育理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，為我們鄉村基礎教育的發(fā)展作出不懈的努力，為國家新時(shí)期綜合型人才的培養作出更大的貢獻。

　　參考文獻

　　[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版

　　[2]《新版課程標準解析與教學(xué)指導》，北京師范大學(xué)出版集團，20xx版

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得2

　　《20xx英語(yǔ)課程標準》指導我們要面對全體學(xué)生，注意素養教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信念，培育他們的創(chuàng )新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現敏捷開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生供應貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。

　　通過(guò)本次培訓使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀(guān)念，在學(xué)習中不斷的獲得新認知。

　　一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念。

　　新課程下，教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語(yǔ)言運用能力方面的培養，這對我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著(zhù)積極的作用。

　　二、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法，堅持形成性評價(jià)和糾結性評價(jià)相結合

　　通過(guò)本次培訓我認識到重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時(shí)我深刻認識到評價(jià)的目的不是淘汰大多數，選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。

　　三、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺。

　　在新課標中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓練活動(dòng)。

　　要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的'師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生

　　特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。

　　總之我要學(xué)習的東西還有很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標中的理念。方法運用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得3

　　上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師乃至家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過(guò)對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx）》的學(xué)習， 作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開(kāi)拓了今后的教育教學(xué)的思路。專(zhuān)家們的話(huà)語(yǔ)里蘊含著(zhù)對英語(yǔ)教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線(xiàn)英語(yǔ)教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。

　　在聆聽(tīng)了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開(kāi)朗，他不光從宏觀(guān)上、理論上講解了英語(yǔ)課程的價(jià)值體系、理念等的變化，同時(shí)，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會(huì )心理學(xué)的角度，對一線(xiàn)老師的教學(xué)設計提出了切實(shí)可行的建議。我會(huì )先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語(yǔ)言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一方面是英語(yǔ)課時(shí)量的減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比可降低為6%-8%。在所有學(xué)科中排名倒數第三。但是這并不意味著(zhù)英語(yǔ)的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學(xué)生對于語(yǔ)言能力的學(xué)習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現了全新的育人價(jià)值觀(guān)和整合的內容結構觀(guān)。

　　首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個(gè)等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個(gè)級后面都有一個(gè)“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著(zhù)每一個(gè)臺階的坡度會(huì )更大。特別是每一個(gè)級別后面，都設置了一個(gè)“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個(gè)“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著(zhù)英語(yǔ)不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”號級別的能力需求。

　　其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對于參加中考的學(xué)生， 詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習要求。

　　最后，對于語(yǔ)言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文�！倍�20xx課標中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現語(yǔ)篇中段落主題句與段落內容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對于只學(xué)習教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)特別大，甚至難以企及。

　　簡(jiǎn)而言之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加狙擊學(xué)科核心素養，學(xué)科核心素養時(shí)代全面來(lái)臨。那么針對語(yǔ)言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>

　　首先，新課標要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。那么在使用教材上我們要進(jìn)行創(chuàng )新，要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實(shí)應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽(tīng)寫(xiě)、讀背單詞和課文，我會(huì )教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時(shí)我給班里的孩子收集了一些英語(yǔ)學(xué)習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時(shí)間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源去學(xué)習英語(yǔ)，培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來(lái)選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時(shí)它可以還變換多種檢驗單詞記憶的.形式，如填句子、單詞拼寫(xiě)、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽(tīng)力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，這個(gè)年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會(huì )聯(lián)合家長(cháng)，做到家校聯(lián)合，一起監督、規范、護航孩子的課后學(xué)習。

　　最后我認為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。

　　總之，通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得4

　　對于《課標》的學(xué)習，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對后，我發(fā)現，新課標要更加與時(shí)俱進(jìn)一些。就我了解到的老師而言，我見(jiàn)過(guò)一年級的老師就布置學(xué)生每天抄寫(xiě)單詞和26個(gè)字母，才參加工作就按照初中語(yǔ)法形式給小學(xué)生上課、也見(jiàn)過(guò)要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習單詞…,其實(shí)教師的課堂失誤根源在于，對新版英語(yǔ)課程標準的學(xué)習不夠，因為英語(yǔ)教學(xué)更加需要創(chuàng )新型教師。

　　我看了一下，勾了一下重點(diǎn)，覺(jué)得有收獲也有疑惑，結合網(wǎng)絡(luò )上的資料，總體可以從下面說(shuō)說(shuō)：

　　修訂后的《標準（20xx年版）》進(jìn)一步完善課程理念，保持課程結構框架和目標體系，強調能力培養，適當降低要求，加強教學(xué)指導�！队⒄Z(yǔ)課程標準（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標提供了良好的依據，使教師更好地通過(guò)課堂指導學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　《課標》圍繞著(zhù)培養學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運用能力的目標，以加強課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習效率為手段，鼓勵教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養成自主的學(xué)習能力，在此基礎上能創(chuàng )新地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的指導方向。

　　一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

　　人才素質(zhì)的需要、信息時(shí)代的需要、多元化社會(huì )的需要、學(xué)生智力品格的需要。

　　具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統一將對學(xué)生終身受益。

　　《標準（20xx年版）》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀(guān)、自主學(xué)習意識與能力以及良好的學(xué)習習慣的培養。一個(gè)人如果具有較強的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養，他會(huì )更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性和人文性統一的英語(yǔ)課程符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　二、基本理念——注重語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。

　　1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

　　2．整體設計目標，體現靈活多樣。

　　3．突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

　　4．采用活動(dòng)途徑，倡導體驗和參與。

　　5．注重過(guò)程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　6．開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

　　1．注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

　　2．面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。

　　3．整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。

　　4．強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。

　　5．優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　6．豐富課程資源，拓展學(xué)習渠道。

　　《標準（20xx年版）》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的整體性、漸進(jìn)性和持續性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習的特征和規律。它不僅體現在按學(xué)生發(fā)展設計的課程總目標、分級目標和分級標準的描述中，也體現在課程內容的設置和課程容量的調整中。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深入過(guò)程。在學(xué)習方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性特點(diǎn)，強調教師要創(chuàng )設有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和運用英語(yǔ)創(chuàng )造條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。

　　三、課程內容——調整課程容量，體現語(yǔ)言學(xué)習規律。

　　《標準（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)師資現狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內容，單列出小學(xué)階段應該學(xué)習的語(yǔ)音項目、語(yǔ)法項目、功能項目和話(huà)題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習的話(huà)題范圍，調整部分語(yǔ)言技能的目標要求。

　　1．語(yǔ)言技能

　�。�1）一級聽(tīng)做：能根據指令做手工。

　�。�2）一級說(shuō)唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。

　�。�3）一級讀寫(xiě)：能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子。

　�。�4）一級玩演：能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇，如《小紅帽》等。

　�。�5）二級說(shuō)：能在口頭表達中語(yǔ)調達意。

　　能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。

　�。�6）二級寫(xiě)：能正確的使用大小寫(xiě)字母和常用的標點(diǎn)符號。能模仿范例寫(xiě)句子。

　�。�7）二級玩演視聽(tīng)：歌謠30-40首，歌曲30-40首。

　�。�1）一級聽(tīng)做：刪除做手工的任務(wù)。（因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據指令做手工’不具有可操作性。降低要求）

　�。�2）一級說(shuō)唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。

　�。ㄡ槍υ�教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，減少了數量上的要求。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。降低要求）

　�。�3）一級讀寫(xiě)：能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；能模仿范例寫(xiě)詞句。

　　明確提出“字母的正確書(shū)寫(xiě)”，把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫(xiě)詞句是對書(shū)寫(xiě)規范和習慣教學(xué)的細節指導。

　�。�4）一級玩演：能在教師的指導下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。表述更準確，降低要求。

　�。�5）二級說(shuō)：能在口頭表達中語(yǔ)調基本達意。（降低要求）

　　能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。（降低要求）

　　增加能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。（提高要求）

　　原教材以對話(huà)為主，三、四年級時(shí)對話(huà)形式可以給學(xué)生以生活情景再現有效輸入，但到了五六年級仍舊是對話(huà)形式，而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語(yǔ)言發(fā)展的需求了。增加了對“日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述”從語(yǔ)言漸進(jìn)性規律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際的語(yǔ)境對生活話(huà)題展開(kāi)討論，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面，更符合語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展規律。

　�。�6）二級寫(xiě)：“能正確的使用大小寫(xiě)字母和常用的標點(diǎn)符號”原稿放在第3條，這里放在第1條，進(jìn)一步明確字母是英語(yǔ)學(xué)習的第一基礎，凸顯字母書(shū)寫(xiě)的基礎要求。

　　能根據圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。更體現語(yǔ)言的實(shí)用性，提高要求。

　�。�7）二級玩演視聽(tīng)：歌曲和歌謠30首左右。

　　同樣減少了歌曲歌謠的量。

　　2．語(yǔ)言知識

　�。�1）二級語(yǔ)音：知道字母名稱(chēng)的讀音。

　�。�2）二級詞匯：學(xué)習有關(guān)本級話(huà)題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)。

　�。�3）二級語(yǔ)法：進(jìn)一步明確小學(xué)階段對語(yǔ)法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。

　�。�4）二級功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。

　�。�5）二級話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節日等。

　　3.情感態(tài)度

　　二級情感態(tài)度目標描述：

　�。�1）有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。

　�。�2）樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。

　　二級情感態(tài)度目標描述：

　�。�1）能體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。

　�。�2）敢于開(kāi)口，表達中不怕出錯誤。

　�。�3）對各種英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)有興趣。

　�。�4）積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)。

　�。�5）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。

　�。�6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于客服。

　　對最真實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì )遇到的情況提出了全面的幫助指導。

　　4.學(xué)習策略

　　二級基本學(xué)習策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。

　　二級基本學(xué)習策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生工具書(shū)。

　　把原先的英漢字典改成了工具書(shū)，是對現今社會(huì )發(fā)展過(guò)程中工具書(shū)改進(jìn)的一個(gè)認可。

　　增加在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考。

　　要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，不僅是對學(xué)生傾聽(tīng)習慣的要求也是對教師傾聽(tīng)習慣養成的具體指導。

　　5.文化意識

　　二級文化意識目標描述：

　　二級文化意識目標描述：

　　增加了對于道歉的反應要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。

　　首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異

　　從上面我們可以看到在二級情感態(tài)度、基本策略和文化意識的目標描述上都進(jìn)行了調整和修改。這樣調整一方面為了適當控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現語(yǔ)言學(xué)習漸進(jìn)性的規律，有利于目標的逐步達成。

　　四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對語(yǔ)法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式�！�—加強對小學(xué)英語(yǔ)的明確要求和指導。

　　原稿對教學(xué)和評價(jià)指導力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問(wèn)題，修訂稿則對這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的補充和修訂。

　　1.教學(xué)建議：強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生對英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣。

　　2.評價(jià)建議：提出“小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習為主”，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式；評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現；小學(xué)高年級的終結性評價(jià)合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

　　3.提供了大量操作性很強的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標準的理念和要求。

　　通過(guò)前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)現，課程標準的精髓要求沒(méi)有改變，但是對于實(shí)施的分級目標上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個(gè)方面：

　　一、凸顯基礎學(xué)習，關(guān)注語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)訓練。

　　從修改稿中我們可以看到無(wú)論是對字母的讀音還是對字母的書(shū)寫(xiě)都有了明顯的要求和提升。其實(shí)現階段，我們教師對學(xué)生語(yǔ)音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯，但不足的是我們是否每節課都在堅持？也許我們只是有這樣的意識，并沒(méi)有持之以恒。而語(yǔ)音訓練和字母的書(shū)寫(xiě)訓練一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我們應該在每節課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)，當然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書(shū)寫(xiě)。我相信通過(guò)長(cháng)期的堅持，我們的學(xué)生在拼讀能力和書(shū)寫(xiě)方面會(huì )有更大的提高。

　　二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習奠定基礎。

　　“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標準的一個(gè)重要的'基本理念，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎，為學(xué)生將來(lái)的可持續發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀(guān)因素和客觀(guān)因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級分化的趨勢隨著(zhù)年齡的增高，教材內容的深入越來(lái)越明顯，特別是農村的學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)兩級分化現象嚴重阻礙了學(xué)生的可持續發(fā)展，現已成為當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫待解決的問(wèn)題。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì )面臨的難題。雖然這個(gè)難題要很快解決并不容易，但作為英語(yǔ)老師我們一定要有一顆面對全體學(xué)生的心，在平時(shí)的課堂中多關(guān)注那些英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生，設計不同的活動(dòng)，倡導分層教學(xué)，提升個(gè)別輔導的實(shí)效。

　　三、注重語(yǔ)境創(chuàng )設，倡導體驗式學(xué)習。

　　修改稿進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，提倡體驗式學(xué)習。體驗式學(xué)習是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最直接有效的方法。我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)，楊老師也給我們詮釋了體驗式學(xué)習所包含的三方面內容：認知體驗、情感體驗、美感體驗。所謂認知體驗指學(xué)生思維等方面的開(kāi)發(fā)和訓練，情感體驗包括興趣培養、成功體驗、焦慮體驗，美感體驗包含演繹美、音樂(lè )美、畫(huà)面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平時(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設備、短劇、故事、詩(shī)歌等創(chuàng )設情境來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　四、重視課程、教學(xué)、評價(jià)的一致性。

　　評價(jià)是英語(yǔ)課程標準的重要組成部分，英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。修改稿提出“小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習為主”，這就需要我們采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式；評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現�，F階段我們的課程目標與教學(xué)設計的一致性做得比較好，但我們的教學(xué)與評價(jià)卻缺乏一致性，很多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆匆對學(xué)生的學(xué)習結果做出評價(jià)，忽略了把評價(jià)融入平時(shí)的學(xué)習過(guò)程。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)對教學(xué)評價(jià)做的一個(gè)剖析。評價(jià)應該先于設計，我們在三年級時(shí)就應該為自己的學(xué)生做好規劃，從三年級起始到學(xué)生六年級畢業(yè)應該具有哪些英語(yǔ)素養，用何種手段檢測學(xué)生，然后把這樣的評價(jià)體系融合于日常的教學(xué)中，這樣的評價(jià)體系也為我們日常的教學(xué)做了鋪墊，我們就會(huì )在日常的教學(xué)設計中朝著(zhù)這樣的目標進(jìn)行實(shí)施。從而我們才會(huì )更好的以形成性評價(jià)為主，重視學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現。

　　總而言之，《標準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的課程目標，將課程目標與具體教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，并逐步轉變?yōu)樽杂X(jué)的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的意識；同時(shí)根據學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，面對普遍存在的大班額教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習的真正意義。另外面對應試現象，避免過(guò)分強調對知識的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運用的傾向，開(kāi)展符合教學(xué)目標和要求的評價(jià)探索，為學(xué)生的可持續性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養的提高奠定基礎。

　　新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：

　　1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

　　2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。

　　3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。

　　認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！