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英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2022-11-13 11:00:30 學(xué)習英語(yǔ) 我要投稿

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )(匯編15篇)

  我們有一些啟發(fā)后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?下面是小編精心整理的英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )(匯編15篇)

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )1

  20xx年xx月26日,我們全體英語(yǔ)教師學(xué)習了20xx《初中英語(yǔ)新課程標準》,使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標有了很好的認識和了解,讓我受益匪淺,收獲良多,以下是我本次學(xué)習的一些心得體會(huì ):

  一、對新課標的認識

 。1)注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重,素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個(gè)思想的核心就是學(xué)會(huì )做人,具有人的思想道德修養,天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類(lèi)美好思想的熏陶,接受社會(huì )共同締約奉守的道德規范,形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài),從而自覺(jué)地守護人類(lèi)美好的精神家園,不斷提升完美自己的人生境界,培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

 。2)面向全體學(xué)生。新課標強調以學(xué)生為本,師生共同發(fā)展,以教導學(xué),以學(xué)促教,堅持語(yǔ)言運用的核心理念,以學(xué)生為中心,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法,學(xué)會(huì )自主學(xué)習。根植課堂,創(chuàng )設情境,構建輕松和諧的課堂,確立英語(yǔ)易學(xué)的信念,讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩,形式多樣的課堂交際活動(dòng)完成學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),引導孩子跨入英語(yǔ)學(xué)習的大門(mén),熱愛(ài)英語(yǔ),了解英美文化、培養學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材,采取分層教學(xué),設計不同梯度和層次的任務(wù),讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣,獲得成功的體驗。

 。3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過(guò)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習策略五個(gè)維度實(shí)現英語(yǔ)這人文性和工具性的統一這個(gè)總目標。除了總目標以外還細化成九個(gè)級別的分級目標,每個(gè)級別都詳細的說(shuō)明了要求學(xué)生達到的目標。通過(guò)新課標的學(xué)習,我能夠更好地在設計每課教案時(shí)做到基礎實(shí)、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能根據每個(gè)級別的要求和目標分析我所教學(xué)生的學(xué)情來(lái)對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個(gè)較好的整體設計和規劃。

 。4)強調學(xué)習過(guò)程。新課標強調學(xué)習的過(guò)程,因為過(guò)程和結果同樣重要,沒(méi)有好的過(guò)程不可能取得理想的結果。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )。由此可以看出,“活動(dòng)化教學(xué)”是一個(gè)教學(xué)的有效途徑,活動(dòng)化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動(dòng)手做",重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。此外,教師應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,如課前預習、上課注意聽(tīng)講、課堂內外閱讀大量的英語(yǔ)讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達到理想效果的有效方法。

 。5)優(yōu)化評價(jià)方式。在教學(xué)評價(jià)中,重視學(xué)生學(xué)習情況的定量分析十分必要,學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路、思維品質(zhì)、個(gè)性等并不能完全反映在分數上,所以我們應重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過(guò)程等的評價(jià),會(huì )導致學(xué)生只關(guān)心問(wèn)題的結論,輕視思維過(guò)程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認識似是而非,養成在知識探究過(guò)程中淺嘗輒止的習慣,不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,更會(huì )限制學(xué)生對思維樂(lè )趣的深刻體驗,遏制學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。因此,我們要根據教學(xué)目標的要求,讓學(xué)生充分展示在解決問(wèn)題過(guò)程中的資料搜集、推理、判斷并作出結論的全過(guò)程,了解每個(gè)學(xué)生的能力和智力的發(fā)展狀況,發(fā)現某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力,采取教師評價(jià)、生生互評、小組評價(jià)、班級評價(jià)、自我評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等綜合評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價(jià)。

 。6)豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性,達到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源,教師都可以在教學(xué)中運用和嘗試。我們以上一堂英語(yǔ)課為例,上課前教師應該對課程標準和教材做全面的分析,然后充分利用各種途徑和渠道來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書(shū)籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩(shī)歌、典故、故事、漫畫(huà)、笑話(huà)、動(dòng)畫(huà)和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。當我們在選擇教學(xué)資源時(shí),應該遵循下列原則:

 。1)材料必須富含哲理。

 。2)材料必須緊扣教材。

 。3)必須有利于啟迪思維,培養學(xué)生能力。

 。4)選擇正面材料,對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

  二、課標理念在課堂教學(xué)中的運用

  學(xué)習了新課標后,如何更好地運用到實(shí)際教學(xué)工作中,成為英語(yǔ)教學(xué)的重心所在。我認為可以從以下幾點(diǎn)入手:

 。1)重視和強調語(yǔ)音教學(xué)。想要引導學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的門(mén)檻,就必須重視和學(xué)好國際音標和語(yǔ)音語(yǔ)調。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規則,根據讀音規則和音標拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽(tīng)錄音模仿正確的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調,教師也應該多聽(tīng)錄音糾音。

 。2)注重學(xué)習策略的培養。好的先生不是教學(xué)生讀書(shū),而是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。由此可見(jiàn)教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略,引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以采取五大五小的英語(yǔ)教學(xué)模式,大預習、大聽(tīng)說(shuō)、大閱讀、大參與、大課堂;小對話(huà)、小演講、小演唱、小寫(xiě)作、小背誦等形式培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)合作、愛(ài)交流、愛(ài)展示的習慣,教給學(xué)生學(xué)習的技巧和方法,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面的語(yǔ)言交際能力。

 。3)過(guò)程與結果并重。良好學(xué)習習慣的養成是取得良好學(xué)習效果的前提和條件。在教育教學(xué)中,過(guò)程和結果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快,充滿(mǎn)真實(shí)語(yǔ)言情境的和諧課堂,讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,在做中學(xué),在用中學(xué),對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透,讓學(xué)生既學(xué)會(huì )學(xué)習,又學(xué)會(huì )做人。具體的做法有:起始年級讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據讀音規則和音標拼讀單詞;根據學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養,加深學(xué)生對英美語(yǔ)言文化的了解,在日常教學(xué)中注意結合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,培養高素質(zhì)的人才;在教學(xué)中不搞題海戰術(shù),但是要講練結合,當堂修改,當堂鞏固;養成良好的學(xué)習習慣,做筆記、朗讀、背誦、對話(huà);常復習、及時(shí)小結、常運用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補拙;堅持口頭交際和讀寫(xiě)。做到堂堂淸,日日淸,周周淸,月月淸,通過(guò)采取重視學(xué)習過(guò)程的做法,就能取得良好的學(xué)習結果。

  通過(guò)這次培訓學(xué)習,作為英語(yǔ)教師的我,對《初中英語(yǔ)新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì )將理論和實(shí)踐相結合,提高教育教學(xué)效果,打造高效的課堂,培養更多更好的學(xué)生,為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )2

  自XX年教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革以來(lái),以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念,以自主、合作、探究為主的學(xué)習方式,逐漸深入人心;A教育課程改革帶動(dòng)了教育觀(guān)念、課程理念、課程結構、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習方式的巨大變革。

  同樣是教師,為什么有些能夠成為名師,有些能夠取得較好的教學(xué)效果?我想關(guān)鍵還是在于這些教師有自己獨特的思想,能夠把握教學(xué)的核心,在具體教學(xué)活動(dòng)中有自己獨特的思考。那么怎樣讓自己擁有獨特的思想,細讀《課標》,我們就不難發(fā)現:

  一、要面向全體學(xué)生

  面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標和教學(xué)內容的設計和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。

  二、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式

  《英語(yǔ)課程標準》提出:“讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現教學(xué)目標,感受成功!彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養學(xué)生獨立自主的同時(shí),還要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在合作中學(xué)習,讓學(xué)生的學(xué)習成為教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

  三、要創(chuàng )設以人為本的情境教學(xué)

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣,就必須精神設計教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。

  四、要培養學(xué)生的綜合能力

  教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程,是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓練,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展;培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念,活潑的課堂

  五、有靈活有效的任務(wù)型教學(xué)

  任務(wù)型教學(xué)側重語(yǔ)言的內容大于語(yǔ)言形式結構,它強調讓學(xué)習者在“做事”的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言,設計的任務(wù)不僅要有交際性,而且還要貼近學(xué)生生活、學(xué)習的經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)際,這樣才能引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以我們在設計時(shí)應該注意趣味性、情感性、寬容性和學(xué)科融合性。

  六、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式

  教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習發(fā)展,檢查英語(yǔ)教學(xué)是否達到教學(xué)目標,揭示英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導發(fā)展性評價(jià)的同時(shí),我們要充分體現在教學(xué)評價(jià)中的人文性、過(guò)程性、開(kāi)放性、激勵性和多元性。

  七、教學(xué)模式與方法

  根據小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不講解語(yǔ)法概念。要充分利用教學(xué)資源,采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式,鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達,側重提高小學(xué)生對語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。

  小學(xué)五、六年級的英語(yǔ)教學(xué),在進(jìn)一步加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí),發(fā)展初步的讀寫(xiě)能力,為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )3

  通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我認識到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益達到“英語(yǔ)新課標”設計理念的基本要求。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達到教書(shū)育人的目的。體會(huì )如下:

  一、必須把握課改方向

  通過(guò)學(xué)習,我體會(huì )到在新課改中首先轉變的就是觀(guān)念, 在傳統的教學(xué)過(guò)程中,把系統的傳授知識作為重點(diǎn),目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識,強調知識的系統性和條理性。忽視對學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言能力的培養的傾向,把發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感過(guò)程。主動(dòng)思維和大膽實(shí)驗,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程作為中心任務(wù),通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養,以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。但是如今社會(huì )的知識更新很快,教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識,而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力,所以要求教師在教學(xué)工作中首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的,運用各種方法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,從而形成一定的綜合運用語(yǔ)言的能力。 其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的觀(guān)念,也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。

  二、處理好學(xué)科之間的關(guān)系

  在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念,在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限,立足于英語(yǔ)學(xué)科,通過(guò)學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。打破學(xué)科之間的局限,要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面,教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的,各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。做到不僅要教書(shū)還要育人,要成才更要成人。

  三、關(guān)注學(xué)生情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑,調查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習,使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的,富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同需要。 注重加強與學(xué)生的溝通,重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,正確評價(jià)學(xué)生,幫助學(xué)生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語(yǔ)言學(xué)習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn),做到與學(xué)生共成長(cháng)。在英語(yǔ)教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  四、運用任務(wù)型教學(xué)途徑

  新的教材理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機,以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程,以展示成果的方式來(lái)體現教學(xué)的成就。因此,教師在教學(xué)中應把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去,教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。通過(guò)學(xué)習,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),在活動(dòng)中所學(xué)的語(yǔ)言是實(shí)際的工具,其價(jià)值能得到充分的體現。有利于提高學(xué)習的知覺(jué)性。它有教明確的具體目的,有利于激勵學(xué)習積極性。在任務(wù)型教學(xué)中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀(guān)察,控制課堂的發(fā)展。

  總之,通過(guò)這次培訓使我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施,為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學(xué)過(guò)程中,大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生不斷提高自己的教學(xué)水平。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )4

  英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現向素質(zhì)教育的轉變是擺在我們許多英語(yǔ)教師面前的一項重大任務(wù)。那么,英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢?《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出:“初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,養成良好的學(xué)習習慣,為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎;使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育;發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。新制定的《英語(yǔ)課程標準》把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習習慣……”放在首位,再一次說(shuō)明了:學(xué)習需要興趣,學(xué)英語(yǔ)更需要興趣,興趣是最好的老師。

  教師要善于根據學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)認真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生在學(xué)習上的心理障礙,以調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)生朝氣蓬勃,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng);注意力容易分散;自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點(diǎn),筆者認為,英語(yǔ)課堂迫切需要趣味教學(xué)!叭绾渭ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣,使之成為學(xué)習的動(dòng)力”是探討英語(yǔ)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其核心問(wèn)題就是:培養正確心態(tài),樹(shù)立學(xué)習信心;建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系;營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”;采用靈活多變的教學(xué)方法,巧用CAI優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué);課內外結合,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結合。

  一、培養正確心態(tài),樹(shù)立學(xué)習信心教師應該從一開(kāi)始就重視培養學(xué)生正確的學(xué)習心態(tài),樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。

  這一環(huán)節,可以從分析國際國內形式著(zhù)手,也可以從個(gè)人前途切題,培養學(xué)生“首先為自己而學(xué)”的心態(tài);回報父母和國家的心態(tài);謙虛的心態(tài);“先付出后收獲”的心態(tài);成功的心態(tài);“每天進(jìn)步百分之一”的積累的心態(tài),激發(fā)學(xué)生“做學(xué)習的主人翁”意識,使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心,從而堅定他們學(xué)好英語(yǔ)的信念和克服困難的意志,使他們在學(xué)習過(guò)程中能夠排除萬(wàn)難,奮勇拼搏。

  二、建立情感溝通的正常渠道,融洽師生關(guān)系教學(xué)在任何時(shí)候都是雙邊的。

  教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系,直接影響著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現。所謂“親其師才能信其道”,教師不僅要做學(xué)生可敬的師長(cháng),更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明:如果學(xué)生對某個(gè)老師有好感,他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,因而肯下功夫學(xué)好這門(mén)課。反之,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此,教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好和情緒變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

  當然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評,可以聽(tīng)之任之。教師應該明白:每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望;批評和表?yè)P的目的都同樣是出于愛(ài)護。因而采取批評的方式應是恩威并重,理解、尊重、寬容、善待,多管齊下,富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱,更要讓他們能知錯就改,真正體會(huì )到教師的批評是誠摯的,是對他們由衷的愛(ài)護和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧,感情才能融洽,學(xué)生才會(huì )進(jìn)得來(lái),留得住,才能其樂(lè )融融地搞好學(xué)習。

  三、營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習氣氛,滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。

  課堂學(xué)習氣氛是否輕松愉悅,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的影響,教師有責任為學(xué)生創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,營(yíng)造愉悅的學(xué)習氣氛。因此,教師要勤修師德,苦練基本功。創(chuàng )建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍,寓教于樂(lè ),努力產(chǎn)生浸潤性的效果。

  要以滿(mǎn)腔的熱情投入課堂教學(xué),以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生,以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中愉快自然地操練,在浸潤中增強英語(yǔ)語(yǔ)感,不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生,對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,教師都要給予及時(shí)、充分的肯定和鼓勵,這樣十分有利于培養學(xué)生的自信心和積極性。教師一個(gè)欣喜的眼神,一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許,都能極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心,提高他們的學(xué)習熱情,從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。

  營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛應貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。課前,教師可以根據需要教唱英文歌;用學(xué)生大致能夠聽(tīng)懂的英語(yǔ)講個(gè)幽默、笑話(huà)、小故事、諺語(yǔ);或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習,自由演講,自由對話(huà);集體做一個(gè)游戲或唱一首英語(yǔ)歌曲等。從而凝聚學(xué)生的注意力,活躍氣氛,激發(fā)興趣,達到教學(xué)前的預熱效果。有則英語(yǔ)諺語(yǔ)說(shuō)得好:“良好的開(kāi)端,就是成功了一半(A good beginning is half done.)!苯處熆筛鶕虒W(xué)內容設置懸念,提出引人深思的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力;也可從直觀(guān)教具和演示開(kāi)始。把握中學(xué)生生理、心理特點(diǎn),在教學(xué)中要善于運用教室的人、物、直觀(guān)教具(如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物等)設置情景。

  語(yǔ)言總是和情景聯(lián)系在一起的。有了情景,學(xué)生印象才深刻,聲、形、意才能有機結合,學(xué)生學(xué)得才有趣,掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問(wèn),善于設疑。要想方設法實(shí)現師生互動(dòng),讓學(xué)生有大量的時(shí)間參與。這樣學(xué)習才有樂(lè )趣,學(xué)生才會(huì )感興趣。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品,不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結尾。根據不同的情況,下課前可給學(xué)生設置一個(gè)新的“懸念”,留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結一下課堂主要內容,唱一首歌曲等?傊,一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然此外,注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平,不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料,要由不同水平,不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣,每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,不要埋怨、訓斥和責怪,要堅持多表?yè)P、多鼓勵的做法,注意糾正錯誤的技巧,保護學(xué)生的積極性。

  四、采用靈活多變的教學(xué)方法,課內外結合,讓學(xué)生學(xué)玩結合,學(xué)用結合。

  英語(yǔ)趣味教學(xué)的重心應放在課內,向45分鐘要質(zhì)量。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功,他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是他們了解自己的學(xué)生,注意發(fā)現和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設計教學(xué)活動(dòng)的素材。實(shí)踐證明:?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方法往往是乏味的,既便是一個(gè)好的方法,經(jīng)常用也會(huì )逐漸失去它的魅力。

  為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學(xué)內容的不同(例如在初學(xué)、鞏固和復習的不同階段),探索與之相應的好的教學(xué)方法?鬃映山(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者!边@里的“好知”“樂(lè )知”就強調了興趣在學(xué)習中的作用。心理活動(dòng)的規律告訴我們:新的刺激容易引起主體的興趣,并被作為重點(diǎn)的對象去感知。多媒體就擅長(cháng)于發(fā)揮這種新異的刺激作用,對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力,能有效的激起學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,我能抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),緊扣教學(xué)內容,精心設計教學(xué)軟件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  總之,利用具體情景教詞匯,生動(dòng)活潑、快而有效,容易引起學(xué)生興趣,給學(xué)生留下深刻的印象。用順口溜的方式進(jìn)行詞匯歸納復習。比如復習:以“f/-fe”結尾的名詞單數變復數,常把“f/-fe”改為“v”然后再加“-es”。我們先讓學(xué)生盡可能說(shuō)出所知道的單詞,寫(xiě)在黑板上,然后把這些詞的順序稍作調整、補充,就變成了:thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life再讓學(xué)生根據漢語(yǔ)意思把它們串成一句話(huà):小偷(的)老婆自己(用)樹(shù)葉(當)小刀,(把)狼(劈成了兩)半,(掛在)架子(上),(結束了它的)生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話(huà),既復習了單詞,也嘗試了歸類(lèi)學(xué)習的新方法,學(xué)生興趣大增,一下子就記住了。

  此外,教句子可進(jìn)行聽(tīng)力比賽、單詞造句比賽。教課文,可根據體裁和內容的不同,采用模擬對話(huà)、扮演角色、講故事、述大意、改人稱(chēng)、變對話(huà)為敘述、變敘述為對話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書(shū)”教活,學(xué)生學(xué)得有趣,用的機會(huì )多,效果必然好。另一方面,我們還應大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。

  課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng),可促使學(xué)生主動(dòng)、健康、生動(dòng)活地學(xué)習和發(fā)展,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養興趣,增強動(dòng)機。因此,開(kāi)展有益的英語(yǔ)課外活動(dòng)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的重要渠道。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式多種多樣,如詩(shī)歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開(kāi)辟英語(yǔ)角等等。教師要加強對課外活動(dòng)的指導和管理,做到有計劃性,并不斷進(jìn)行總結調整,不要放任自流,切實(shí)注意有效性。但同時(shí)決不能把課外活動(dòng)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的繼續,不能加重學(xué)生的負擔,切實(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得發(fā)展。比如,開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì )、朗誦會(huì ),講演比賽,默寫(xiě)比賽,作文比賽,聽(tīng)力比賽等等。這種活動(dòng),不是課內教學(xué)的繼續,也不應是無(wú)組織的放任自流。教師應根據不同的班級,不同層次,不同水平,不同愛(ài)好的同學(xué),進(jìn)行適當地組織。其目的是活躍學(xué)生課外生活,鞏固課內學(xué)的.知識,創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的氣氛,培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣,使英語(yǔ)教學(xué)課內外結合,提高學(xué)生素質(zhì)。

  總之,英語(yǔ)教師不能照本宣科地教英語(yǔ),要深入學(xué)生生活,了解學(xué)生興趣、愛(ài)好和他們所關(guān)注的問(wèn)題,充分考慮到學(xué)生在現有基礎、學(xué)習潛能、興趣愛(ài)好、學(xué)習風(fēng)格等方面存在差異的客觀(guān)現實(shí),面向全體學(xué)生,把英語(yǔ)真正作為工具去教,想方設法讓學(xué)生把英語(yǔ)真正當成工具去用,在英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程中盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要。這樣英語(yǔ)教學(xué)才會(huì )生動(dòng)活潑,富于情趣,才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )5

  通過(guò)這次學(xué)習《英語(yǔ)新課程標準》,使我受益匪淺,特別是在理論方面:

  1、《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。

  2、課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持以人本位、以生為本,就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習的容器,因為他們也有喜怒哀樂(lè ),有個(gè)人的追求,有對事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  所有這些理論和要求,都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一些看法:

  1、教師要具有良好的教學(xué)行為和積極的心態(tài)。眾所周知,言教重在身教,教師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進(jìn)入教室與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,為本堂課奠定教學(xué)氛圍,不要匆忙上陣。

  2、根據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用活動(dòng)途徑,在動(dòng)態(tài)中教學(xué),力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,重點(diǎn)培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達。教師不要滿(mǎn)堂灌或是一言堂,不給學(xué)生思考和表現的機會(huì )。課堂內容也應該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。

  3、教師要善于運用鼓勵性語(yǔ)言,允許學(xué)生犯錯誤,不帶否定性評價(jià)。即使是學(xué)生回答錯了,也不要急于給出否定,而是適時(shí)調整自己所設計的問(wèn)題,降低難度。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。

  4、教學(xué)在于創(chuàng )新,教學(xué)設計要出新,設計一堂課時(shí)要考慮學(xué)生是否樂(lè )于參與、能夠參與,全員參與。創(chuàng )造性的運用教材,而不是在固定的模式和框架中進(jìn)行套用。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助自己提升專(zhuān)業(yè)素養,更好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地做好好本職工作。

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  我很榮幸參加了城鎮第xx屆名師帶徒活動(dòng),根據本次活動(dòng)要求每位學(xué)員要一個(gè)學(xué)期研讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)。其實(shí),我們周?chē)泻芏嚓P(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)專(zhuān)著(zhù),我沒(méi)有選擇能給我更多新穎想法的教育專(zhuān)刊,而是選擇了最最基本的一本書(shū)——《英語(yǔ)課程標準》。上次在第二小學(xué)聽(tīng)課時(shí),相主任就提到了小學(xué)英語(yǔ)教師首先要看的書(shū)就是《英語(yǔ)課程標準》,而且必須看透。

  經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間邊上課邊看課程標準邊反思,我慢慢地感覺(jué)到在新的教學(xué)理念的推行下,我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)!队⒄Z(yǔ)課程標準(20xx年版)》明確指出:小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習應特別強調培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣。也就是我們平時(shí)說(shuō)的養成教育。因此,養成教育是貫徹整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節,是完成小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施任務(wù)的基礎?梢(jiàn),小學(xué)英語(yǔ)養成教育勢在必行,意義重大。以下是加強構建小學(xué)英語(yǔ)養成教育建設我的一些觀(guān)點(diǎn):

  一、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣,端正學(xué)習態(tài)度

  偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師!币婚T(mén)新科目的學(xué)習,首先就要吸引學(xué)生的眼球,才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行:

  1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

  教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格,而是微笑著(zhù)上課,給學(xué)生一種親切、平易近人的表現。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀,幫助他們糾正書(shū)寫(xiě)的姿勢,這些細微的肢體接觸會(huì )讓學(xué)生倍感親切,才會(huì )放下那顆緊張的心情,在和諧愉快氣氛中體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。

  2、新穎、趣味性的教法。

  傳統的填鴨式教育和機械地跟讀,反復聽(tīng)寫(xiě)的教學(xué)方法不能夠打通英語(yǔ)與學(xué)生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動(dòng)或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習、應用英語(yǔ)的沖動(dòng),達到玩中學(xué),學(xué)中有收獲的效果。

  3、激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

  小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習,培養學(xué)習自信心為主。因此,在評價(jià)學(xué)生時(shí),特別是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時(shí)機和適當的方法妥善處理,F在很多小學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),多數是因為他們沒(méi)有自信,害怕出錯。我們應該給學(xué)生一個(gè)在錯誤中成長(cháng)的學(xué)習理念,幫助他們把“怕出錯”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

  二、培養良好的學(xué)習習慣。

  一節課的完成離不開(kāi)學(xué)生的配合,同時(shí)也是他們良好學(xué)習習慣的體現。要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣要從頭開(kāi)始,從嚴訓練,一點(diǎn)點(diǎn)強化才能形成,并非一朝一夕的功夫。

  1、培養學(xué)生看、聽(tīng)的習慣,參與課堂教學(xué)。

  要求學(xué)生能夠時(shí)刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程,眼睛、耳朵聽(tīng)從教師的指令,能夠關(guān)注教師的一言一行,同時(shí)關(guān)注同學(xué)的問(wèn)與答,隨時(shí)做好答問(wèn)準備。要培養學(xué)生注意力集中,教師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)要注意訓練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意,可以應用于開(kāi)火車(chē)的游戲,點(diǎn)名游戲,一次跟不上,反復隨機抽查,這時(shí)學(xué)生會(huì )在緊張且具有趣味性的游戲中,積極參與,養成看和聽(tīng)的好習慣了。

  2、培養大膽說(shuō)、讀英語(yǔ)的習慣,具備連貫表達的能力。

  任何語(yǔ)言的學(xué)習都是用來(lái)交際,都需要說(shuō)出來(lái)的。小學(xué)英語(yǔ)應該杜絕只會(huì )寫(xiě)的“啞巴英語(yǔ)”,要讓學(xué)生養成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習慣。課堂上應該多給學(xué)生自我展示的機會(huì ),哪怕是一個(gè)單詞、一個(gè)簡(jiǎn)單的句子,F在英語(yǔ)課堂,教師很注重英語(yǔ)口語(yǔ)是否地道,會(huì )借助點(diǎn)讀筆、錄音機、多媒體等工具,讓學(xué)生一遍遍模仿,特別要對口語(yǔ)表達有障礙的學(xué)生要耐心指導,這無(wú)疑就是培養訓練他們讀和說(shuō)的能力。同時(shí),還可以在班級內組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生體內愛(ài)表現的欲望,增強其連貫表達英語(yǔ)的能力。

  3、培養規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。

  基于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少,教師在安排指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間就相對很少,也有些教師對學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)注不夠,導致學(xué)生上到五六年級英語(yǔ)單詞寫(xiě)得東歪西倒,寥寥草草。有的學(xué)生其實(shí)是可以寫(xiě)好的,但他們卻不重視書(shū)寫(xiě),應付公事。

  俗話(huà)說(shuō)的好,字如其人。認認真真寫(xiě)出一手好英語(yǔ)單詞、句子,也可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。而且《英語(yǔ)課程標準》明確要求學(xué)生要正確使用大小寫(xiě)字母抄寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)單詞、句子;區分印刷體和手寫(xiě)體;基本能正確使用標點(diǎn)符號。所以,我們要在低年級時(shí)就要讓學(xué)生養成板正書(shū)寫(xiě),一點(diǎn)點(diǎn)地指導他們26個(gè)英文字母的正確書(shū)寫(xiě)。其實(shí),書(shū)寫(xiě)也是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù),字母的書(shū)寫(xiě)規格、單詞的書(shū)寫(xiě)、句子的構成都需要在平時(shí)教學(xué)中認真貫徹的,不能操之過(guò)急。同時(shí),我們對待中高年級不僅要求書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,還要求書(shū)寫(xiě)有速度。

  英語(yǔ)在小學(xué)開(kāi)設的目的,就是要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度,養成學(xué)習英語(yǔ)的好習慣,才能為他們在各個(gè)階段的可持續發(fā)展奠定基礎。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應該構建好小學(xué)英語(yǔ)養成教育,不斷嘗試各種教學(xué)策略,幫助學(xué)生搭建與英語(yǔ)的學(xué)習橋梁(即培養濃厚的學(xué)習興趣),形成符合自己的學(xué)習風(fēng)格(即養成學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣),在體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣中不斷取得進(jìn)步。

  上個(gè)星期,教研室組織所有英語(yǔ)老師學(xué)習一些新的英語(yǔ)課標,在此過(guò)程中我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)訓練我深深地體會(huì )到教師要想適應教材改革的需要,就必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”,以適應新教材教法的要求。

  新的課程標準有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  提倡體驗,實(shí)踐,參與,交流,合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  “英語(yǔ)課程標準”以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn),強調學(xué)生應該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,并在做事情的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語(yǔ)文學(xué)習應從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái),通過(guò)創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的指導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納,掌握語(yǔ)言規律,形成有效的學(xué)習策略,培養學(xué)生的交際能力。

  提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念,將語(yǔ)言綜合應用能力的培養貫徹到教學(xué)過(guò)程中。

  《英語(yǔ)課程標準》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習方式,以實(shí)現各項能力目標,使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標,積極主動(dòng)地學(xué)習。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,通過(guò)實(shí)踐、思考、調查、討論、交流與合作等方式,完成學(xué)習任務(wù),并學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)。以任務(wù)為導向的教學(xué)模式,有利于增強學(xué)生語(yǔ)言能力,強化學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習興趣,形成學(xué)習策略,培養合作精神,增進(jìn)對文化的了解;有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì),如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng )新精神,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。

  強調課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能。

  “英語(yǔ)課程標準”特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對英語(yǔ)課程而言,創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現課程目標的有力保障,F代化網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展,為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )造了前所未有的教與學(xué)空間。

  這一制度的實(shí)施,對我們來(lái)說(shuō),既是機遇,又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后,我真的是受益匪淺,從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此,我明白了新課標下我們的老師應該做什么:

  轉變教育觀(guān)念,積極應對新的挑戰。

  一是《新英語(yǔ)課程標準》明確要求教師提高教學(xué)設計的立足點(diǎn),由“知識點(diǎn)”上升為“能用知識做事情,即指向素養的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化,其標志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習,新課標要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉變。事實(shí)證明,脫離實(shí)際情況,學(xué)校課程就會(huì )導致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習外語(yǔ)”。新課標強調對主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線(xiàn)。因此,教師必須深入研究教材,努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題,理解學(xué)生的生活,充分利用學(xué)生的興趣,挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì )使學(xué)生有話(huà)要說(shuō),有話(huà)要說(shuō)。因此,英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習,不斷地更新自己的知識體系,時(shí)刻做好學(xué)習接受新知識的心理準備。與此同時(shí),英語(yǔ)教師必須更新觀(guān)念,不斷創(chuàng )新,不斷嘗試,時(shí)刻以全新的面貌面對學(xué)生,進(jìn)而時(shí)刻引導學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步,更好地完成學(xué)業(yè),同時(shí)不斷豐富各方面知識,儲備各種能量,成為真正適應新時(shí)代要求的新人。

  第二,作為教師,我們應該樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。首先,教師應轉變角色,重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以,在新課標的實(shí)施過(guò)程中,我們應該鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新精神,采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮學(xué)生的需要,同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。

  樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

  伴隨著(zhù)新課程主題的全面展開(kāi),對直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著(zhù)新觀(guān)念、新課標、新教法等一系列新面孔,教師必須從傳統的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉變,在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略,尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略,自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監控,促進(jìn)自我成長(cháng),才能適應新課標的要求,如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng),并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導,不斷總結和反思自己的教育教學(xué)工作,創(chuàng )造新的教學(xué)經(jīng)驗,探索新的教學(xué)策略和方法,在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果,不僅能起到事半功倍的作用,而且能使我們在提高專(zhuān)業(yè)素養的同時(shí),工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師,我們應該不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,運用多種教學(xué)手段,為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè )于英語(yǔ)思維。要注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  為了迎接新課標的挑戰,我們還應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念,不斷更新知識結構,提高專(zhuān)業(yè)技能和知識水平,以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習觀(guān)念,實(shí)質(zhì)上是加強教師自我發(fā)展的終身化意識。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )7

  新課程標準是全新的教學(xué)理念,它既是我們 制定課程計劃的理論依據,也是指導我們實(shí)施英語(yǔ)課程標準的準則。經(jīng)過(guò)認真地學(xué)習課程標準后,再結合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、師生之間要積極配合。師生將形成一個(gè)學(xué)習的共同體,建立起教師和學(xué)生之間平等的朋友關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué) 的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使課堂貼近生活,使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中探究新知,這就需要師生之間,生生之間形成平等而密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。

  二、教師應成為知識引導者。在教學(xué)過(guò)程中,教師要尊重學(xué)生,讓他們根據自身的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展需要自主選 擇課堂模塊,才能讓他們快快樂(lè )樂(lè )的獲取知識,得到提高。另外,教師需要要因材施教,關(guān) 注每一位學(xué)生的情感,面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和簡(jiǎn)單運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的 能力。

  三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下,教師自身應具備寬厚的專(zhuān)業(yè)知識和現代信息素質(zhì)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識上,注重改變英語(yǔ)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法,表演法,做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構, 此外,幽默也是課堂的“增鮮劑”,課堂教學(xué)上不僅要求自己會(huì )教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格 與追求,使學(xué)生從內心真正熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。我在今后的學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中,將會(huì )不斷探究與嘗試,爭取以更加認真的態(tài)度、全新的 面貌去面對學(xué)生,使自己的英語(yǔ)教學(xué)中取得更大的成績(jì)。

  以后的教學(xué)過(guò)程中,我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績(jì)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )8

  幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,面對可愛(ài)的孩子們我有欣慰也有苦惱。我一直在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)習。

  今年暑假,我認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》,從而深刻體會(huì )到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性。我對新課標的最大的體會(huì )是:新課標體現了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念.

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想,密切結合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè ),從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

  通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn):

  一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現素質(zhì)教育的思想 。

  《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習策略,強化祖國意識,開(kāi)拓國際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式,強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。

  改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導下,通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規律,形成有效的學(xué)習策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。

  三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。

  《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,形成有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習結果,又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

  小學(xué)英語(yǔ)教育要重視持續培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。持續培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。一般來(lái)說(shuō),小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統的學(xué)習階段,他們對學(xué)習的動(dòng)機比較模糊,學(xué)習英語(yǔ)的主要動(dòng)力就是興趣,而興又是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,就要把握好小學(xué)生的初步興趣,這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)有一種很強的好奇心,而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣持續下去,并升華為熱情和愛(ài)好,就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫,要懂得童年期的心理特征,要懂得小學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身,更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設計的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認知規律和心理特征,那么,學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的初步興趣就會(huì )喪失殆盡,更談不上對英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次學(xué)習,明白了《英語(yǔ)新課程標準20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標,同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新,體現了我國教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。此次學(xué)習使我受益匪淺,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話(huà),順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人的目的。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )9

  新課改倡導全人教育,強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力,新課改倡導建設性學(xué)習,注重科學(xué)探究的學(xué)習,關(guān)注體驗性學(xué)習,提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習,課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準備,學(xué)習新課程改革理論,更新教學(xué)觀(guān)念,迎接新課改的挑戰,小學(xué)英語(yǔ)新課標學(xué)習心得總結體會(huì )。下面簡(jiǎn)單地談一下英語(yǔ)新課標學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

  1、要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì ),以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、在創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  情態(tài)就是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到:

  1、要尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái),創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習有 困難的或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

  三、加強學(xué)習策略的指導,讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到:

  1、積極創(chuàng )造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標,以及實(shí)現目標的方法。

  2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境,采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

  3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,進(jìn)行自我評價(jià),并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

  四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

  評價(jià)采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合。讓學(xué)生認識自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程,評價(jià)或采用測驗及非測驗形式,平時(shí)重視形成性評價(jià),對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià),如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法,充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵學(xué)生自我反思,自我提高,測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標,側重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀(guān)題,增加主觀(guān)題,通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足,明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上,在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題,在新課標的理論指導下解決問(wèn)題,在課改中不斷學(xué)習,不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(cháng)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )10

  自教育部正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革以來(lái),以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念,以自主、合作、探究為主的學(xué)習方式,逐漸深入人心;A教育課程改革帶動(dòng)了教育觀(guān)念、課程理念、課程結構、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習方式的巨大變革。細讀新《課標》,總結了以下幾方面的變化和感受:

  一、靈活使用挖掘教材

  新課標相比之下最大的變化應該是教師對教材的解讀,以往的英語(yǔ)教學(xué)都是基于現有國本教材基礎之上的文本挖掘,但新課標強調教師要靈活使用教材,要有效挖掘教材中的有用資源,有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。因此教師要具備教材解讀和重構的能力,這是一個(gè)系統而漫長(cháng)的過(guò)程,需要教師在日常教學(xué)中培養教學(xué)敏感度。

  二、要創(chuàng )設以人為本的情境教學(xué)

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習的興趣,就必須精神設計教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設計和組織教學(xué)活動(dòng)是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì )生活化、趣味化和真實(shí)化。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì ),構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  三、要創(chuàng )設自主、合作、探究的學(xué)習方式

  教師為學(xué)生搭建了學(xué)習的平臺,那該如何讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人呢?《英語(yǔ)課程標準》提出:“讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現教學(xué)目標,感受成功!彼鶑娬{的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過(guò)程。教師在注重培養學(xué)生獨立自主的同時(shí),還要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在合作中學(xué)習,讓學(xué)生的學(xué)習成為教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程,并使其過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

  四、要培養學(xué)生的綜合能力

  英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。教師傳授英語(yǔ)的過(guò)程,是學(xué)生增長(cháng)知識、掌握技能、學(xué)習文化、提高語(yǔ)言運用能力的過(guò)程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng )造性思維的過(guò)程。因此在課堂上要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;抓好語(yǔ)言技能訓練,促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展;培養學(xué)生的觀(guān)察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念,活潑的課堂。

  五、要有多樣化的教學(xué)評價(jià)方式

  注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績(jì),學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后,可再次參加評價(jià)。同時(shí)注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用,教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

  英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。新課標的解讀關(guān)系到了教與學(xué)的效率和效果,因此需要教師反復不斷地解讀和思考才能內化成指導教學(xué)的理論主導。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )11

  初中英語(yǔ)教師,首先是教師,他應該具備一個(gè)普通教育工作者所具有的基本素質(zhì)。其次,他是英語(yǔ)教師,又應該具備豐富的英語(yǔ)知識,具有和英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言、文化背景知識及語(yǔ)言修養。再次,他是初中英語(yǔ)教師,他又必須了解青少年,具備心理學(xué)、生理學(xué)方面的知識,了解青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)。綜上所述,初中英語(yǔ)教師應該符合以下幾點(diǎn)要求:

  一、個(gè)人素質(zhì)

  任何一個(gè)教師都應具備所教學(xué)科的知識,英語(yǔ)教師也不例外。他應該具備精湛的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及豐富的語(yǔ)法、句法知識。因為英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,而我們初中英語(yǔ)教師面對的是把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的初中生。這就需要教師不僅具備英語(yǔ)語(yǔ)言方面的知識,還應具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識。當今社會(huì )的學(xué)生,智力發(fā)展及身心發(fā)展都非常迅速,加上現代科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,學(xué)生的知識面拓寬得很快,有些知識還是教師都無(wú)法企及的。初中生雖然對社會(huì )現象有自己獨特的見(jiàn)解,但他們對教師有一種天生的崇拜心理,渴求從老師那里得到肯定。由于他們所能接受的教育和獨特的社會(huì )經(jīng)歷使得他們的想法會(huì )與傳統的道德觀(guān)念發(fā)生沖突。作為教師,要想對學(xué)生進(jìn)行思想教育,沒(méi)有廣博的知識和與人溝通的能力是難以做到的。因此,初中英語(yǔ)教師要以崇高的個(gè)人魅力去影響和教育學(xué)生。

  二、知識素質(zhì)

  1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識。如果想教給學(xué)生知識,教師首先要具有豐富的語(yǔ)言知識,作為初中英語(yǔ)教師,應該做到語(yǔ)言規范、語(yǔ)調清新自然,給學(xué)生一種純正的英語(yǔ)暗示,使學(xué)生在潛移默化中接受正確的發(fā)音,并使其終生受益。在教學(xué)過(guò)程中,教師應該滲透給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)音學(xué)等方面的知識,教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。

  2.創(chuàng )設情境的能力。三年級開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ),已經(jīng)錯過(guò)了學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵期,而在學(xué)校內有沒(méi)有外語(yǔ)訓練的環(huán)境,作為初中英語(yǔ)教師,應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,并積極有效地為學(xué)生營(yíng)造一種外語(yǔ)環(huán)境,使其不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行復習和鞏固。例如:教師可以在教室的門(mén)、窗、桌、椅、凳上面貼上英語(yǔ)單詞,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就感到一種英語(yǔ)氛圍,也可以充分利用課前幾分鐘播放教學(xué)錄像、英語(yǔ)歌曲等,使學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。

  3.課堂調控能力。初中生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們具有活潑好動(dòng)的性格。要讓初中生一節課45分鐘安靜上課,那是不可能的。因此,作為教師要利用自己豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。不僅如此,教師課堂調控能力還體現在課程的講授當中,教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況,及時(shí)調整教學(xué)設計,充分利用現有的教學(xué)資源,調動(dòng)學(xué)生的積極性,而不應該照本宣科,念完教案了事。

  4.教學(xué)創(chuàng )新能力。新課程標準要求教師培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,因此教師首先要做創(chuàng )新型教師。這體現在教師對課文的處理要有獨特的見(jiàn)解,對教材要創(chuàng )造性地使用,不能只照抄教科書(shū)。特別是英語(yǔ)教師,課件的設計是否新穎、有活力,直接關(guān)系到學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

  5.多媒體與各學(xué)科的整合能力。多媒體技術(shù)的普及和應用,對教學(xué)是一個(gè)巨大的促進(jìn),利用多媒體,可以使教學(xué)增加趣味,讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的圖畫(huà)中,欣賞著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè ),徜徉在如詩(shī)的畫(huà)面。這對學(xué)生不僅是精神上的享受,而且能使學(xué)生更加輕松地學(xué)到知識。多媒體教學(xué)對英語(yǔ)教學(xué)尤其有幫助。教學(xué)中有許多用語(yǔ)言很難解釋的東西,用圖畫(huà)就可以輕松解決,而且可以配上動(dòng)態(tài)及聲音,既生動(dòng)又形象,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與注意力。

  三、較強的科研能力

  在新課標實(shí)施過(guò)程中,英語(yǔ)教師要做科研型教師。在課程實(shí)施過(guò)程中要不斷研究學(xué)生、研究教材、研究教法。結合本校學(xué)生實(shí)際情況不斷調整教法,并形成自己的科研體系。爭取定期確定科研課題去研究,根據學(xué)生實(shí)際情況以及實(shí)驗完成情況,寫(xiě)出試驗報告,作為今后制定工作的依據。

  四、營(yíng)造積極的課堂氣氛

  課堂氣氛也是一種社會(huì )情感氣氛,主要指班集體的情緒狀態(tài),它影響著(zhù)群體的集體精神,群體的價(jià)值以及每一個(gè)學(xué)生的內心世界。教師的行為可以決定課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生的學(xué)習興趣,師生之間的信息交流和整體的教學(xué)效果。

  1、理解感受

  理解學(xué)生所表達的內心感受,包括正面與負面的、快樂(lè )的與不快樂(lè )的、滿(mǎn)意的與不滿(mǎn)意的。

  2、贊賞式鼓勵

  要經(jīng)常使用“Good”、“Have a try”、“Do your best”、“Think it over”,使課堂氣氛緩和或產(chǎn)生歡樂(lè )的語(yǔ)言。

  3、接納意見(jiàn)

  接納來(lái)自學(xué)生的建議、意見(jiàn),把學(xué)生的思想整理后對學(xué)生進(jìn)行正確的引導。

  4、善于發(fā)問(wèn)

  向學(xué)生發(fā)問(wèn),有意引導學(xué)生,能貫徹一條啟發(fā)性的線(xiàn)索,從而引發(fā)學(xué)生的自發(fā)、參與的行為。

  除了符合上述幾方面的要求以外,作為初中英語(yǔ)教師還應具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。我們的教學(xué)不應只局限于教材,而應該從各種各樣的資源中汲取知識。課外資源包括網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊雜志等,F代社會(huì )中,學(xué)生獲取知識的途徑廣闊無(wú)邊,這就要求教師的知識面要跟上。我們不僅要從課外學(xué)習知識,更要充分利用課外資源為我所用。

  總之,在新課程實(shí)施過(guò)程中,我們要充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷學(xué)習,不斷創(chuàng )新,不斷調整自己的教學(xué)思路,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )12

  英語(yǔ)課程的學(xué)習在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語(yǔ)課程的學(xué)習,既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養的過(guò)程。而要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語(yǔ)的要求,以指導教學(xué)實(shí)踐。

  課程標準的基本理念是面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育、整體設計目標,體現靈活開(kāi)放、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與、注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開(kāi)發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

  通過(guò)學(xué)習,我對教學(xué)評價(jià)有了較深刻的體會(huì )。評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求,實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。

  一、體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位

  學(xué)生是學(xué)習的主體,無(wú)論是教學(xué)還是評價(jià)都應以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

  二、注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用

  形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評價(jià)的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習,幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神。

  因而在教學(xué)中,我采取了以下活動(dòng):對課堂學(xué)習活動(dòng)評比、學(xué)習效果自評、訪(fǎng)談、家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習情況的反饋與評價(jià)、平時(shí)測驗等。

  三、注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性

  注意根據學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風(fēng)格的差異采取適當的評價(jià)方式。在日常的形成性評價(jià)中,應允許學(xué)生根據自己的特長(cháng)或優(yōu)勢選擇適合自己的評價(jià)方式。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績(jì)不滿(mǎn)意,可以與教師協(xié)商,暫不記錄成績(jì),學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準備之后,可再次參加評價(jià)。

  四、注重評價(jià)結果對教學(xué)效果的反饋作用

  教師要時(shí)刻關(guān)注評價(jià)對學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學(xué)生學(xué)習的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題或不足等,幫助我們根據評價(jià)的反饋信息及時(shí)調整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )13

學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》后,本人有下面一些體會(huì ):

  新課程標準不僅僅強調了英語(yǔ)學(xué)習在知識和文化方面重要性,還繼續強調英語(yǔ)學(xué)習在學(xué)生性格及素質(zhì)方面的影響。在前言部分有這樣的陳述:學(xué)習英語(yǔ)不僅有利于他們更好地了解世界,學(xué)習先進(jìn)的科學(xué)文化知識,傳播中國文化,增進(jìn)他們與各國青少年的相互溝通和理解,還能為他們提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會(huì )。學(xué)習英語(yǔ)能幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格,發(fā)展跨文化交流的意識與能力,促進(jìn)思維發(fā)展,形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的人文素養。學(xué)習英語(yǔ)能夠為學(xué)生未來(lái)參與知識創(chuàng )新和科技創(chuàng )新儲備能力,也能為他們未來(lái)更好地適應世界多極化、經(jīng)濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)中應當關(guān)注的。

  《課標》除了在教學(xué)策略和方法上給教師提供理論支撐外,還特別強調要關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。要求教師做到“

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;

  3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長(cháng)。

  這些建議充滿(mǎn)了人文關(guān)懷,不僅對英語(yǔ)教學(xué)有益,還有助于改善師生關(guān)系,有利于師生的身心發(fā)展。

  在課堂教學(xué)方面繼續強調任務(wù)型教學(xué)。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容,盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生用英語(yǔ)與他人交流,發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí),積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。同時(shí)還要求加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導,為他們終身學(xué)習奠定基礎。

  總之,通過(guò)這次學(xué)習,我進(jìn)一步認識到:對新課標的學(xué)習,不能只停留在課標內容和教學(xué)方法策略等一些字面內容上,更要在思想理念方面與時(shí)俱進(jìn),只有這樣,才能領(lǐng)略新課標的精神實(shí)質(zhì)。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )14

  英語(yǔ)已是一門(mén)必不可少的學(xué)科,它不斷地走進(jìn)小學(xué)課堂,隨著(zhù)課改的深入發(fā)展,對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的探討,也在不斷的進(jìn)行著(zhù)。在這次培訓學(xué)習中,我深有體會(huì ),有以下心得。

  一、教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的轉變

  英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而語(yǔ)言是人與人之間相互溝通的一種工具。隨著(zhù)社會(huì )與實(shí)際經(jīng)濟一體化,英語(yǔ)顯得尤其重要。所以,在英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中就要求符合學(xué)習語(yǔ)言的規律,注重英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運用。同時(shí)也要求我們在英語(yǔ)的教學(xué)中要從過(guò)去的應試教學(xué)向應用教學(xué)轉型。,強調把學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù),而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣,形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù),能在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能、獲得基本英語(yǔ)運用能力的同時(shí),培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如:在中高年級教學(xué)中,學(xué)生在教師的幫助下分析理解課文及其語(yǔ)篇后,教師會(huì )給出一篇內容(即詞匯、短語(yǔ)、句子結構等)相仿的短文、圖表等,首先讓學(xué)生結合自己剛剛所理解或掌握的內容來(lái)閱讀,之后聽(tīng)教師所給的問(wèn)題即所需完成的任務(wù),學(xué)生自行或小組合作完成相應的對錯判斷、配對等任務(wù)后,以寫(xiě)或說(shuō)的形式特別是結合自己的感受或實(shí)際情況及經(jīng)驗發(fā)表呈現任務(wù)的結果。通過(guò)這樣一系列的教學(xué)模式,學(xué)生結合自身掌握的實(shí)際情況對完成任務(wù),習得的同時(shí),還加強了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應用能力。

  二、創(chuàng )設真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情境

  《英語(yǔ)課程標準》進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境,組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此,在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試,把新理念推向課堂班級層面,從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,釋放了學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到的效果。在課堂中,我還經(jīng)常利用多媒體設備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,課堂氣氛也異;钴S。

  三、注重環(huán)境創(chuàng )設,給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。

  環(huán)境主要包括教室和英語(yǔ)語(yǔ)言運用環(huán)境,有稱(chēng)之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比如,可以在教室里貼一些英文標識,用英語(yǔ)卡片展示一些英語(yǔ)文學(xué)故事作品等。另一方面,在日常生活中多鼓勵學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流,克服某些學(xué)生害怕或者不敢講英語(yǔ)的心理障礙,讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用習慣。

  四、培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維。

  很多人為什么一開(kāi)口就感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)特別吃力,就是因為沒(méi)有養成好的英語(yǔ)語(yǔ)言運用思維習慣。語(yǔ)言運用思維的培養主要是要求學(xué)生當看到某一物體或想表達某一個(gè)意思是,不需要經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái),就象運用自己的母語(yǔ)一樣自如。在教學(xué)中,我一般都是直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達,同時(shí)輔助相關(guān)的肢體語(yǔ)言,這樣可以加深學(xué)生運用英語(yǔ)的印象,同時(shí)可以比較快的提高學(xué)生學(xué)習說(shuō)英語(yǔ)的能力。

  五、關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

  “情感”是課堂教學(xué)的催化劑。學(xué)生的情感總是在教師情感的感染下逐漸萌發(fā),進(jìn)而迸發(fā)對教師的愛(ài)以及對真理和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后,我認真學(xué)習“新標準”、實(shí)踐“新理念”,課堂上的教學(xué)行為的確發(fā)生了深刻的變化。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,教學(xué)民主,創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍,已成為我的自覺(jué)行動(dòng)。教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習氣氛,以各種適當的方式給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,情緒更飽滿(mǎn)。特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。教師要成為學(xué)生最可信賴(lài)的心理支持源。因此在我的課堂上充分發(fā)揮尊重學(xué)生這一課改理念,例如課上目光的交流、微笑面對每個(gè)學(xué)生、充分肯定學(xué)生的每一次哪怕是微小的進(jìn)步、允許并歡迎學(xué)生在我的課堂發(fā)表與我不同的意見(jiàn)和想法等。

  六、使用合理的評價(jià)手段,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

  激勵是教育最基本的功能,成長(cháng)在充滿(mǎn)激勵氛圍中的孩子,會(huì )不斷地進(jìn)取。我的評語(yǔ)主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊揚的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語(yǔ)時(shí),都是神采奕奕。我還采用作業(yè)蓋印戳兒、發(fā)放小禮物、sticker和小獎狀等激勵手段。有時(shí),親切地對學(xué)生笑笑,摸摸他們的小腦袋,拍拍他們的小肩膀,捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會(huì )互相比比書(shū)上或墻上評比表上的“Sticker”多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

  總之,新課程改革,使得英語(yǔ)課堂教學(xué)走上了“綜合化、活動(dòng)化、多樣化、情感化、多元化”的道路:學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合應用能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強。這是一種可喜的現象,它使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正貼近自然、貼近生活,充滿(mǎn)生命的活力。

英語(yǔ)新課標學(xué)習心得體會(huì )15

  我教的是小學(xué)六年級英語(yǔ),這些天一直在學(xué)習英語(yǔ)新課標,通過(guò)學(xué)習我體會(huì )以下幾點(diǎn):

  一、《英語(yǔ)課程標準》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。

  課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,幫助他們建立自信。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識,從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗,讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情,培養他們的學(xué)習興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

  二、教學(xué)方式

  依據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須根據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的方式。鼓勵學(xué)生積極參與,大膽表達使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級學(xué)生可靈活處理教材內容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學(xué)生能在圖片、手勢的幫助下,聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢的話(huà)語(yǔ)或錄音材料。

  三、《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

  《英語(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式,既關(guān)注學(xué)習過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),不僅評價(jià)的形式要多樣化,還要保證評價(jià)主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系,既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果。

  以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì ),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,深入課堂,認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗,更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養,更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。

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