英語(yǔ)的學(xué)習心得合集15篇
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)的學(xué)習心得，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)的學(xué)習心得1
�。壅萦嬎銠C網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們自覺(jué)學(xué)習的能力，因而得到了大多數學(xué)生的認可，取得了比較顯著(zhù)的成效。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)也對大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，使他們面臨新的挑戰。我們在肯定計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的同時(shí)也應該認識到，機器不能代替人，計算機網(wǎng)絡(luò )永遠是配角，教師永遠是主角，只有教師“唱”好主角，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得持續、長(cháng)久的進(jìn)步。
�。坳P(guān)鍵詞］計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)
�。圩髡吆�(jiǎn)介］李宏德（1968-），男，河北承德人，上海交通大學(xué)醫學(xué)院外語(yǔ)教研室講師，碩士，研究方向為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。（上海25）
教育部對大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試制度的改革，以及對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的更高要求，對于大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。正是在這個(gè)特殊時(shí)期，教育部在全國范圍內對部分大學(xué)率先實(shí)行了教學(xué)改革，即實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)。本文對此進(jìn)行了簡(jiǎn)單評述。
一、新教學(xué)大綱對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求
隨著(zhù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平及大學(xué)新生英語(yǔ)水平的不斷提高，教育部對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱有了新的規定，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的要求，從而對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有了更高的要求，特別是對他們的聽(tīng)力及口語(yǔ)表達能力有了更高的要求。更高的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力要求如下：（1）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂內容稍長(cháng)的對話(huà)、短文等，并在其結構較為復雜、觀(guān)點(diǎn)較為隱含時(shí)也能理解要點(diǎn)；能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國家的廣播電視節目；能聽(tīng)懂自己專(zhuān)業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。（2）口語(yǔ)表達能力：能就一般或專(zhuān)業(yè)性的話(huà)題較為流利、準確地進(jìn)行對話(huà)或討論；能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括較長(cháng)、語(yǔ)言稍難的文本或講話(huà)；能在國際會(huì )議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。另外，教育部同時(shí)也對我國高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力、英語(yǔ)書(shū)面表達能力及英漢語(yǔ)互譯能力也相應地提出了更高的要求。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的引入
新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的推出，新的更高要求的提出，都對大學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)方法提出了新的挑戰。然而，傳統的教學(xué)方法不能滿(mǎn)足這種要求及挑戰。與以前的大學(xué)生相比，新一代的大學(xué)生更有個(gè)性，對英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求。其實(shí)，這在客觀(guān)上正反映了教學(xué)，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念。正是在這種情況下，教育部決定在全國一些高校全面實(shí)行計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，我校即為其中之一。大學(xué)英語(yǔ)教師基本持以下這種觀(guān)點(diǎn)，即網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能滿(mǎn)足學(xué)生們自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習而不是被動(dòng)接受這一要求，這可以在很大程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，現在全國的高校都在進(jìn)行擴招，從而導致大部分高校面臨英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。所以，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)模式的引入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)可以解決某些高校師資嚴重短缺這一問(wèn)題。
三、計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的目的、形式和取得的成效
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改變了傳統的教學(xué)方法及教學(xué)模式，真正實(shí)現了學(xué)生唱主角，教師是學(xué)生的輔導者、指導者這一目的。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師布置完學(xué)習任務(wù)后，學(xué)生們主動(dòng)“點(diǎn)擊”網(wǎng)頁(yè)，按照自己的學(xué)習方法和學(xué)習習慣學(xué)習，自己把握分配學(xué)習的時(shí)間。對那些自己感到有一定難度的學(xué)習材料可以多用一些時(shí)間，而對那些比較簡(jiǎn)單的材料可以一掃而過(guò)，從而極大地提高了學(xué)習效率。另外，學(xué)生可以按照自己的興趣學(xué)習。豐富的網(wǎng)頁(yè)畫(huà)面和大量的學(xué)習材料可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在某種程度上，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)現了“一對一”的教學(xué)理想。面對一臺計算機就仿佛是面對一位英語(yǔ)教師。學(xué)生可以盡情地傾聽(tīng)這位老師的講解，可以隨意地和這位老師交流，而不會(huì )有任何的害羞感，不會(huì )產(chǎn)生任何的心理焦慮。語(yǔ)言學(xué)研究表明，焦慮是學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的一大心理障礙。這種心理障礙對學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生很大的負面影響。中國學(xué)生一向以靦腆著(zhù)稱(chēng)，不愛(ài)在課堂上踴躍發(fā)言，特別是不愿意在人多的場(chǎng)合講話(huà)。計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)正好解決了這一問(wèn)題。我們發(fā)現，計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)確實(shí)在很大程度上提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在學(xué)期期末考試中，參加計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)班的同學(xué)在聽(tīng)說(shuō)能力方面有了顯著(zhù)的提高。這種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法也得到了大部分學(xué)生的認可。
另外，在目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生深感自己沒(méi)有機會(huì )和老師及同學(xué)練習口語(yǔ)。他們也對傳統的教師唱獨角戲的講課方法很反感，要求教師能夠和學(xué)生互動(dòng)。在計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)中，教師在每次上課時(shí)都能做到先給學(xué)生指導，布置一定的自學(xué)任務(wù)，然后留出一段時(shí)間找幾位同學(xué)進(jìn)行小組討論。在小組討論過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生運用新的教學(xué)知識，積極參與口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生們對此都很感興趣，普遍認為這樣做對提高自己的英語(yǔ)實(shí)際運用能力很有幫助。但認為練習的時(shí)間太少，輪到自己練習的次數也太少了。
綜上所述，我們認為，雖然在計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)還是很有成效的。
四、英語(yǔ)教師課堂講授的作用和面臨的挑戰
目前，雖然使用了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，但這種學(xué)習模式只占全部教學(xué)活動(dòng)中的50%。即每周一半時(shí)間在計算機房學(xué)習，另外一半時(shí)間在教室里由教師口授。然而，這里存在一個(gè)問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò )中輔導材料豐富多彩，從課文背景材料到文章中的語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結構、相應的鞏固練習等應有盡有，非常全面。在這種情況下，任課教師頗感為難，不知道在課堂口授時(shí)再講些什么，甚至產(chǎn)生“機器取代人”的感覺(jué)。
筆者認為，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)確實(shí)對教師提出了很大的挑戰，但同時(shí)也是一種激勵。這使得任課教師必須尋找新的教學(xué)方法，尋找新的教學(xué)補充資料，從新的角度重新審視學(xué)生們已經(jīng)了解甚至已經(jīng)基本掌握的課文，并要有效地組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)看似重復、但是事實(shí)上卻充滿(mǎn)刺激與挑戰的課堂上，教師不僅要解答學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)時(shí)所未能解決的問(wèn)題，還要從更深的角度講解課文，并要想方設法吸引住學(xué)生。
當然，在課堂上，教師進(jìn)行口授本身就是要解決學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò )自學(xué)中沒(méi)能解決的問(wèn)題，在某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的延伸。但是，這種延伸不是平淡的延長(cháng)，而是內容上的升華。如果能夠實(shí)現這一升華，那么，這位教師就是成功者，就會(huì )讓學(xué)生感到滿(mǎn)意，感到有吸引力。然而，要達到這一點(diǎn)并非容易，需要教師花更多的時(shí)間備課，查找更多的相關(guān)資料，真正做到“要想給別人一滴水，自己首先要有一桶水”才行。所有這一切都要求教師進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真研究新的教學(xué)理論及教學(xué)方法，只有這樣，才能迎接新的挑戰。
五、協(xié)調好教師課堂教學(xué)與計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的關(guān)系
大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)能力的培養起到了很大的作用，也必將在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但是，筆者認為，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，起主導作用的還是人，即，教師的作用不容忽視。違背了這一原則，就勢必會(huì )造成不良的后果。無(wú)論科技如何發(fā)展，社會(huì )如何進(jìn)步，人類(lèi)的語(yǔ)言最終還是需要人來(lái)教的。
我們都知道，語(yǔ)言是人類(lèi)所獨有的，它屬于社會(huì )科學(xué)，與人有著(zhù)幾乎最密切的關(guān)系。機器本身雖然對人類(lèi)有巨大的幫助，但歸根結底，唱主角的還是人本身。教師的言傳身教、個(gè)人魅力都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。有經(jīng)驗有水平的老師非常了解學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中遇到的困難，也知道如何幫助學(xué)生解決這些困難，從而使學(xué)生能夠了解如何學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生們對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。在課堂上，外語(yǔ)教師的言傳身教，舉手投足，他們豐富的肢體語(yǔ)言都對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)潛移默化的影響。另外，教師還可以組織各種各樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng )造出良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。而所有這一切都是計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)所無(wú)法替代的。
總之，大學(xué)英語(yǔ)計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)已經(jīng)對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，已經(jīng)初見(jiàn)成效。筆者有理由相信，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)一定會(huì )發(fā)揮更大的作用，大學(xué)英語(yǔ)教師也會(huì )越來(lái)越習慣這種教學(xué)模式。但是，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只能是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它無(wú)法代替教師的作用。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要擺正人和機器的關(guān)系，要拿好自己的教鞭，不能一味依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )課件，否則只能是適得其反。
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英語(yǔ)的學(xué)習心得2
我參加了新東方xx年的考研英語(yǔ)強化培訓班，在xx年1月份的考研中取得了75分的成績(jì)。這個(gè)分數不算很高，但是相對于我在英語(yǔ)學(xué)習上花費的時(shí)間精力，我已經(jīng)對此很滿(mǎn)意了，所以非常感謝成都新東方學(xué)校的老師對我的指導和幫助。
英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，最基礎的當然是單詞。作為一名理工科的學(xué)生，背單詞一直是我最頭疼的問(wèn)題，每次看到一本本那么厚的單詞書(shū)就讓我感到很煩躁。但是新東方教會(huì )了我最快捷高效的記憶單詞的方法，那就是只背真題詞匯。沒(méi)錯，就是在歷年真題中找出生詞，然后抄寫(xiě)下來(lái)反復背誦�？佳械恼麄�(gè)過(guò)程中我都沒(méi)有看過(guò)單詞書(shū)，就是靠著(zhù)新東方的這種背真題單詞的方法進(jìn)行學(xué)習，而且我感覺(jué)在正式考試的時(shí)候效果非常好。
考研英語(yǔ)和四六級在題型上最大的區別就是沒(méi)有聽(tīng)力，所以閱讀和作文就顯得尤為重要。首先是閱讀，考研英語(yǔ)閱讀題目量不多，但是分值很重。所以一定要保證正確率，不用盲目追求速度。閱讀首先還是要有詞匯量，就是歷年真題中的單詞要盡量多掌握。然后就是句子分析，這方面新東方的培訓講得很透徹，只要用心聽(tīng)都沒(méi)問(wèn)題，而且還順便把翻譯拿下了。最后就是一些做題的小技巧，新東方的老師都會(huì )總結的很細致，記好筆記有空多看兩眼就行。
作文也是考研時(shí)很重要的項目，不求文采飛揚，也要中規中矩�？佳袣v年來(lái)題型就幾種，每一種練習幾篇就行了。最重要的是背模版，尤其是一些長(cháng)難句和閃光句子，老師會(huì )給你很多，挑幾個(gè)自己比較喜歡、覺(jué)得能用的比較好的記住，然后不論什么題目，都想辦法把句子套進(jìn)去就行了。
至于完形填空，有了以上的大基礎，填一填就沒(méi)有太大問(wèn)題。有了單詞和句子分析的基礎，翻譯和閱讀也不會(huì )太離譜。
只要考試的時(shí)候放松心態(tài)，把自己會(huì )的東西發(fā)揮出來(lái)肯定就能取得滿(mǎn)意的結果。
最后祝所有考研學(xué)子都能取得滿(mǎn)意的成績(jì)！
英語(yǔ)的學(xué)習心得3
自7月17日起，我們有幸參加了博興縣教育局組織的外教英語(yǔ)口語(yǔ)培訓。雖然教授英語(yǔ)已經(jīng)有幾年了，但真正與外國人面對面的交流，還是第一次，所以我們非常珍惜這次學(xué)習機會(huì )。這幾天的學(xué)習留給了我們太多的感受及感動(dòng)：
本來(lái)與外教非常的陌生，但一節課下來(lái)，外教豐富的面部表情及肢體語(yǔ)言就拉近了我們之間的距離。原來(lái)一個(gè)微笑、一句笑話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，就能那么輕易的拉近人們之間的距離，讓人們的心更加貼近。同時(shí)外教非常尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，毫不吝嗇他們的贊賞話(huà)語(yǔ)。只要學(xué)生有一點(diǎn)新思想、新發(fā)現，就表?yè)P和鼓勵他們，讓他們看到自己的價(jià)值，注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。 學(xué)生答對問(wèn)題時(shí)，外教常說(shuō)：“Good job!Ok!That's a good point .Thank you”。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯，他們不會(huì )糾正錯誤而說(shuō)：“Good try”。這給我們太深的感觸，在平時(shí)的教學(xué)中，我們缺少了這方面的嘗試及能力。
最讓我們感動(dòng)的是外教老師們的敬業(yè)及認真。這次授課內容他們進(jìn)行了精心的選擇及設計，授課內容豐富多彩，從常用口語(yǔ)(例如認識新朋友，如何介紹、問(wèn)候，如何談?wù)摷彝�、�?ài)好、運動(dòng)、飲食、居住地址等)到單詞及句子的發(fā)音、詞匯的重音及連讀、教學(xué)策略及技巧、中西文化的差異等都有涉及。為了上好每節課，他們進(jìn)行了充分的準備，攜帶了大量的材料、卡片、膠帶、CD、照片等。如果我們的每一節課都經(jīng)過(guò)如此精心的準備，我想我們的教學(xué)質(zhì)量會(huì )大大提高。
留給我們較深印象的還有外教們的授課方式及教法。首先他們在上課前就給我們創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，將單詞卡片粘貼在教室四周的墻壁上，形成“word wall”。在上課的過(guò)程中，不時(shí)穿插游戲及歌曲，讓每個(gè)學(xué)員在輕松快樂(lè )中度過(guò)每節課，期盼著(zhù)下一節課。外教們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，培養我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語(yǔ)，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高。
最后讓我們感動(dòng)的是參與培訓的老師們的學(xué)習熱情。課堂上每位學(xué)員都目不轉睛的盯著(zhù)外教，聽(tīng)他的發(fā)音，看他的嘴型，沒(méi)有一絲的懈怠及漫不經(jīng)心�；顒�(dòng)的時(shí)候，學(xué)員們或讀或寫(xiě)，或討論或思考，沒(méi)有一位能有空閑。即使下課了，在課余休息時(shí)間，學(xué)員們也圍著(zhù)外教交流，詢(xún)問(wèn)一些美國的資訊，例如教育、家庭、房屋、飲食、文化等。他們顧不上休息，抓住這次難得的機會(huì )，多聽(tīng)地道的英語(yǔ)，多了解西方的文化。
總之，這幾天的培訓讓我們有太多的感動(dòng)，我們學(xué)到了很多方面的東西。我們從外教身上所學(xué)的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)、西方文化，更多的是他們的敬業(yè)精神、授課方式、教法及評價(jià)學(xué)生。
英語(yǔ)的學(xué)習心得4
初中階段的英語(yǔ)學(xué)習，一方面仍在學(xué)習新的語(yǔ)言知識，另一方面也已進(jìn)入了查漏補缺、歸類(lèi)總結的復習階段。因此，同學(xué)們應學(xué)會(huì )做個(gè)有心人，把學(xué)校學(xué)習和自我學(xué)習，語(yǔ)法鞏固和能力突破，學(xué)習新知識和復習舊知識有機地結合起來(lái)，不斷豐富、充實(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)習，以備戰明年的中考。
錯題集：臨考前的“寶典”
上課的過(guò)程包括三個(gè)主要的環(huán)節：預習、上課和練習鞏固。這三個(gè)環(huán)節構成一個(gè)完整的體系，缺一不可，都需要同學(xué)們認真去落實(shí)。預習幫助你了解教師的教學(xué)意圖，使你有明確的學(xué)習目標，知道自己應做什么和怎么去做，為認真上好課打下基礎。上課時(shí)應集中注意力，主動(dòng)配合老師完成各項教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要善于做筆記，有選擇性地把老師教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄下來(lái)。我們還應積極地回答問(wèn)題，在口頭表達中把新學(xué)的語(yǔ)言知識運用于實(shí)踐，如小組對話(huà)、小品表演等，以加深我們的印象。做練習時(shí)應首先復習一遍所學(xué)的單詞、語(yǔ)法，然后拋開(kāi)課本、單詞冊和筆記，獨立地完成練習，這樣才能反映我們語(yǔ)言學(xué)習的真實(shí)掌握情況。同時(shí)，及時(shí)地批改和訂正也是非常重要的。建議同學(xué)們應準備一本錯題集或難題集，對所學(xué)的詞匯、詞性轉換、時(shí)態(tài)、固定句型等都能有所積累，也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書(shū)”。
制定適合自己的學(xué)習計劃
客觀(guān)地分析自己的英語(yǔ)能力和實(shí)際水平，從而制定出可*作、可實(shí)踐的英語(yǔ)學(xué)習計劃，對督促我們有效地提高英語(yǔ)成績(jì)很有幫助。如某同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)中等，在請教過(guò)老師和分析過(guò)自己的英語(yǔ)試卷后，他發(fā)現自己的語(yǔ)法基礎知識部分答題情況良好，但閱讀理解和寫(xiě)作部分失分較多。因此，他制定了一份英語(yǔ)學(xué)習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，他加強了課外閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的練習，力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學(xué)習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長(cháng)期計劃，它需要我們一面實(shí)踐，一面及時(shí)總結和調整，記�。赫_的學(xué)習計劃+認真執行=夢(mèng)想成真。
閱讀與聽(tīng)力輕松突破
初三階段的英語(yǔ)學(xué)習，除了語(yǔ)法知識的不斷鞏固外，同學(xué)們還應特別注意自己閱讀與聽(tīng)力能力的突破。這也是上海市英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢，將在未來(lái)的中考中得到越來(lái)越多的重視。
記單詞有“竅門(mén)”
單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，它是壘起英語(yǔ)這座長(cháng)城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。
選擇最佳記憶時(shí)間
每一個(gè)同學(xué)都有不同的記憶習慣和最佳記憶時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐摸索，同學(xué)們可以選擇自己記憶效果最佳的時(shí)間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。
用多種感官記憶
同學(xué)們在背單詞時(shí)，常常是讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊背。事實(shí)上，利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫(xiě)和漢語(yǔ)詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學(xué)的路上反復聽(tīng)，它能刺激我們的無(wú)意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。
通過(guò)歸類(lèi)記憶
在記憶單詞時(shí)，同學(xué)們還可以有目的地進(jìn)行單詞整理，如把單詞歸類(lèi)，寫(xiě)在小卡片上，利用平時(shí)空閑的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)項的單詞記憶。
遵循記憶規律
在背單詞的過(guò)程中，很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過(guò)的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規律，經(jīng)常循環(huán)地復習。通常，以每?jì)芍苓M(jìn)行一次單詞總復習為宜。
英語(yǔ)的學(xué)習心得5
同中國千萬(wàn)剛畢業(yè)的大學(xué)生一樣，我懷揣著(zhù)一張按目前行情并不怎么值錢(qián)的二流大學(xué)本科文憑，一堆到畢業(yè)之后才發(fā)現一點(diǎn)用都沒(méi)有證書(shū)，兩眼帶著(zhù)憧憬又有點(diǎn)迷茫的走進(jìn)了一家還算正規的軟件公司。
公司是是美國人開(kāi)的，規模雖然不是很大，但是幾個(gè)主要的崗位被美國人占據，從人員結構來(lái)講公司老外的比例還是蠻高的。進(jìn)公司雖然不是很久但在我的觀(guān)察下老外說(shuō)了算的企業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)出色的員工明顯比水平一般的員工更容易得到上級的欣賞，每月得到的獎金要高上很多。（誰(shuí)讓這是人家的地盤(pán)呢）
剛開(kāi)始我還認為這是一個(gè)可以接受的事實(shí)，也天真的認為對于程序員只要程序寫(xiě)得漂亮，能和老外領(lǐng)導有一個(gè)基本的交流，也可以憑借專(zhuān)業(yè)實(shí)力獲得一個(gè)錦繡前程，直到年底的一天部門(mén)暗地里“公認”程序寫(xiě)得比較粗燥的chris竟然獲得了本年度公司最佳新人的獎項和一筆不菲的獎金，這對我甚至是整個(gè)部門(mén)的“新人”來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較大的刺激。我怎么也想不明白在業(yè)務(wù)上水平并不出眾的他，憑什么可以在眾多競爭者中脫穎而出一舉獲得如此殊榮的。
心里的疑惑在不久之后，終于得到了答案。一次酒醉之后chris“自豪”的對我吐露了真言：“兄弟，知道我為什么在公司那么混得開(kāi)嗎？不是因為我能力出眾，也不是我在公司有人‘關(guān)照’而是和領(lǐng)導交流多。老外你也知道并不會(huì )看到你具體在做些什么，但是關(guān)鍵的時(shí)候你能把你做的事情用英語(yǔ)解釋明白，老外就愿意和你多交流，次數多了自然會(huì )認為你比大多數普通員工能力強了”。
聽(tīng)了這番言論我終于恍然大悟，原來(lái)這就是受到重視的秘訣，回想一下自己和老外領(lǐng)導直接交流的次數屈指可數，而且多為一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)交流根本沒(méi)有私人交流的機會(huì )，也難怪自己總是在老外眼中像透明的一樣，原來(lái)語(yǔ)言劣勢讓自己吃了大虧。
想明白了這點(diǎn)，平時(shí)除了在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的精進(jìn)之外，也開(kāi)始對英語(yǔ)有其是英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉越發(fā)重視起來(lái)。英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉每個(gè)人都知道關(guān)鍵在于和英語(yǔ)國家的人多說(shuō)多交流，可看看身邊的老外同事，每天下班就直接去酒吧泡mm了哪有閑情來(lái)陪你多練��！而且這些老外都是我的上級，讓同事看到我整天拉著(zhù)他們不�！疤接憽睕](méi)有想法才怪呢，這條路看來(lái)是行不通的。
于是我把目光投向了外語(yǔ)培訓市場(chǎng)，在網(wǎng)上初步搜索了一下，最便宜的外教班一個(gè)課程也要幾千而且還是大班性質(zhì)的，真正能得到鍛煉的機會(huì )也極其有限，這對于剛邁入工作崗位的我是無(wú)法承受的，并且程序員生活的也極無(wú)規律就算報了名也不一定能按時(shí)去參加課程，這樣一來(lái)血汗錢(qián)啟不是打水漂了！
正當我彷徨的時(shí)候，通過(guò)搜索引擎突然看到了“遠程英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)”的字樣，我怎么把萬(wàn)能的網(wǎng)絡(luò )給忘了��！在尋找了幾家遠程教育的網(wǎng)站，感覺(jué)都不怎么樣之后（主要是放錄像的那種根本不給你開(kāi)口的機會(huì )，這也叫英語(yǔ)口語(yǔ)教育？ ），終于皇天不負有心人點(diǎn)進(jìn)一個(gè)叫“天天學(xué)習”的遠程教育網(wǎng)站。
按照網(wǎng)站指示下載了遠程教育端“天天學(xué)習通”之后，報名參加了一位悉尼大學(xué)留學(xué)生的課，課程的內容……當然沒(méi)有讓我失望。由于是在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，老師的教學(xué)手段極其豐富，除了常規的課本試卷之外，視屏、音頻、flash等各類(lèi)新型的教學(xué)手段層出不窮，課堂氣氛非�；钴S場(chǎng)景也更好的模擬了真實(shí)場(chǎng)景。根據我們的實(shí)際情況，第一堂課快要結束了老師留給我們的作業(yè)就是回去背誦些諸如 in my opinion…， i think…， i agree with what you say， but…和 i'm afraid i disngree．i think…等短語(yǔ)更有助于我們培養語(yǔ)感來(lái)表達自己的想法。
老師告訴我們：從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)一直學(xué)英語(yǔ)，但是可能到研究生階段都不能說(shuō)出流利的英語(yǔ)，一說(shuō)英語(yǔ)就可能會(huì )臉紅，這種現象在中國比較普遍。問(wèn)題出在什么地方呢？主要是語(yǔ)感沒(méi)有突破，多年的學(xué)習，反復的學(xué)習，記了很多的單詞和語(yǔ)法，但是沒(méi)有得到口語(yǔ)的訓練，沒(méi)有實(shí)戰的訓練，即使在口語(yǔ)和聽(tīng)力訓練時(shí)，也是受考試形式的影響沒(méi)有得到突破。這個(gè)問(wèn)題如何解決？那就要注意利用學(xué)習的時(shí)間，學(xué)習英語(yǔ)是一種苦差事，是需要下苦工夫的，但是還有一種巧工夫，就要利用學(xué)習英語(yǔ)的頻率，對頻率的處理能夠提高我們的學(xué)習效率，也就是說(shuō)你要提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率。
把時(shí)間的頻率縮短，很短的時(shí)間內多次重復的，密度要加大，這樣才能夠形成語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成，才能使你真正說(shuō)出流利的英語(yǔ)。如果是大學(xué)生，其他的英語(yǔ)學(xué)習都比較正常，只是英語(yǔ)表達比較困難的，集中1~2個(gè)月就可以突破英語(yǔ)語(yǔ)感的瓶頸，就是因為利用了平常的經(jīng)驗積累和知識的積累，短期出現了突破。
雖然平時(shí)我工作比較忙，培養語(yǔ)感和口語(yǔ)進(jìn)一步鍛煉還需要一定的時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)短短3周的培訓已經(jīng)感覺(jué)到自己口語(yǔ)水平的提高，以前在老外面前只能用一些短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單交待，現在已卻可以連貫的說(shuō)出一些句子并且也能被老外基本理解，感覺(jué)只要再努把力短期內也許真能像老師說(shuō)的出現質(zhì)的飛躍。
英語(yǔ)的學(xué)習心得6
這個(gè)學(xué)期，我們英語(yǔ)老師進(jìn)行了培訓。學(xué)習中我們聽(tīng)了三個(gè)專(zhuān)家的精彩講座。作為一個(gè)新老師，雖然掌握了一些理論知識，但卻缺乏實(shí)戰的經(jīng)驗，所以非常希望能有機會(huì )通過(guò)交流和學(xué)習來(lái)提高自己的技能。這次培訓正好給我一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，使我受益非淺，讓我真正體會(huì )到講課是一種藝術(shù)，在探究、實(shí)驗中，一堂課自然流暢，水到渠成。培訓中，我不但學(xué)到了一些理論知識，更重要的是看到了精彩的課例，這對我一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，尤為重要，起了一個(gè)榜樣的作用。
特別是鄧寧霞老師在講座中，我深刻體會(huì )到課程應該是：學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)自己親自去體驗、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習的基礎，從各個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。在觀(guān)察中，我對講課教師的肢體語(yǔ)言、眼神的交流和簡(jiǎn)潔的課堂指示語(yǔ)印象特別的深刻。這對我這樣一個(gè)新的教師，無(wú)疑是一個(gè)非常寶貴的示范。
這次的學(xué)習，我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向：首先作為新教師，在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解單詞、句子時(shí)，教師可以運用故事教學(xué)，設置問(wèn)題等等引導學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式;另外教師的個(gè)人修養和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。
英語(yǔ)的學(xué)習心得7
8月16日，汝城縣第一中學(xué)的宋聰老師給我們做了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用》的專(zhuān)題講座，她從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的現狀，教學(xué)資源的.概念，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的原則，如何有效地利用現有的教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)與生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的利用五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。重點(diǎn)講解了如何有效地利用現有的教學(xué)資源這一內容，包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是人力資源的開(kāi)發(fā)和利用。
1.教師資源的開(kāi)發(fā)與利用。進(jìn)行英語(yǔ)知識、教材分析、教法交流等培訓;采用示范課、展示課的方式;相互聽(tīng)課，相互學(xué)習，集體備課。
2.學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：讓學(xué)生幫助老師制作教具;讓學(xué)生收集課程資料;讓學(xué)生充當小老師帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習;成立學(xué)習小組，讓他們互相幫助等等。
3.情感資源的開(kāi)發(fā)與利用。創(chuàng )設教學(xué)情境，增強情感動(dòng)機;運用教材資源，實(shí)施情感感染;發(fā)掘情感資源，促進(jìn)情感體驗;開(kāi)發(fā)隱性資源，進(jìn)行情感感悟。第二個(gè)方面是物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與利用。如：教材的活化利用，可將教學(xué)內容擴展及豐富，教學(xué)方法可靈活多變;充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，增強課堂教學(xué)的趣味性，多樣性;加強學(xué)生的閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
宋聰老師的講座既有理論的高度又有實(shí)用的價(jià)值，給我耳目一新的感覺(jué)，對我們的教學(xué)幫助很大。我們在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也應該多對教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，讓這些資源更好地為我們的教學(xué)服好務(wù)，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1.單詞教學(xué)中，我準備了一些過(guò)時(shí)的臺歷，然后把單詞卡片粘在每一頁(yè)臺歷上，每翻一頁(yè)臺歷都會(huì )出現一個(gè)新單詞，可以把它用在單詞的新授或復習時(shí)，也可以把它用于單詞游戲中，單詞臺歷的制作既給學(xué)生新鮮感，又給學(xué)生神秘感，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2.在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )用一些硬紙板制作一些課本中的人物頭飾，涂好顏色，每次學(xué)生上臺來(lái)表演對話(huà)時(shí)我都會(huì )讓他們戴上對應的人物頭飾，讓學(xué)生能更好地融入到扮演的角色中去，在學(xué)習中更投入，效果更好。
3.教學(xué)圣誕節的內容時(shí)，為了營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，我讓同學(xué)們分工合作，一部分同學(xué)上網(wǎng)收集圣誕節的各種知識，一部分同學(xué)準備圣誕節的實(shí)物，一部分同學(xué)準備圣誕歌曲及影像資料。上課時(shí)，大家把準備好的東西都帶到課堂上來(lái)，相互交流，相互學(xué)習，真實(shí)的物品、豐富的知識讓我們的課堂更活躍，讓學(xué)生的視野更開(kāi)闊�？傊�，做為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分挖掘自身的潛在資源，不斷從生活中、實(shí)踐中和網(wǎng)絡(luò )中獲取新信息，逐步形成新的教學(xué)資源觀(guān)，并將它轉化到教學(xué)行為中去，積極探索新的教法與學(xué)法。
英語(yǔ)的學(xué)習心得8
上周末，我參加了最后一批非英語(yǔ)教師英語(yǔ)能力培訓。感想頗多，現羅列如下：
作為一名小學(xué)班主任，從教十二載，我聽(tīng)的英語(yǔ)課屈指可數，對英語(yǔ)知識的了解早已隨著(zhù)時(shí)間的推移越來(lái)越模糊，幾乎沒(méi)有留下太多的印記。仿佛與英語(yǔ)的聯(lián)系早在本科考試選擇以三科選修課代替英語(yǔ)考試時(shí)就已經(jīng)切斷了。沒(méi)想到在時(shí)代要求它成為我們必備的一項技能時(shí)，我的學(xué)習是這樣舉步維艱。
還記得，上師范時(shí)，沒(méi)有英語(yǔ)課。中學(xué)時(shí)英語(yǔ)出類(lèi)拔萃的我，也就把知識漸漸淡忘了。直到大學(xué)本科學(xué)習時(shí)要求英語(yǔ)過(guò)四級我才重新把英語(yǔ)撿起來(lái)�？墒�，由于底子太薄，再加上時(shí)間有限，我在學(xué)完十個(gè)單元后，終于堅持不下去了，無(wú)奈選擇三科選修課代替一科英語(yǔ)課，從此我與英語(yǔ)徹底絕緣。
六年后的今天，我又坐在教室里聆聽(tīng)已近花甲之年的教研員佟老師的英語(yǔ)課，心里其實(shí)涌動(dòng)的不只是新奇、緊張、更多的是激動(dòng)與無(wú)奈。我像一個(gè)小孩子一樣選擇第一排，希望聽(tīng)得更清楚，并認真地記筆記，佟老師的講解從最簡(jiǎn)單的字母開(kāi)始，因素、單詞、各種用語(yǔ)，已經(jīng)被遺忘的記憶漸漸被喚起，我很想說(shuō)：“謝謝您，佟老師�！辈粌H是因為她犧牲休息時(shí)間來(lái)給我們講課，更在于她備課的認真，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，難忘她在了解到后面的學(xué)員看不清大屏幕時(shí)，隨即改變講課方式，變坐著(zhù)講為起立，到講臺前邊板書(shū)邊講解，那一刻我真的很感動(dòng)，為佟老師的認真、務(wù)實(shí)；更為學(xué)員們慶幸，遇到這樣負責的老師何其有幸！
我的無(wú)奈也許會(huì )代表一大部分教師的心聲，因為我們的起點(diǎn)都是一樣的，對英語(yǔ)早已不熟悉，想揀起來(lái)很不容易，要很快掌握知識，變成能力很難，這是我們大多數人的無(wú)奈，但是我會(huì )加倍努力，為了自己能力提高，更為了回報佟老師的付出，我一定會(huì )讓自己具備最起碼的英語(yǔ)能力，做新時(shí)期合格的小學(xué)教師。
英語(yǔ)的學(xué)習心得9
選擇英語(yǔ)雙學(xué)位，絕不是單純?yōu)榱艘患埉厴I(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，是我真的熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。早在高中時(shí)期，英語(yǔ)就是我的強項，我渴望能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，希望自己能夠靈活自如地和英美人士交流，在我看來(lái)，擅長(cháng)一門(mén)外國語(yǔ)是一件非�？岬氖聝�。于是，我義無(wú)反顧的開(kāi)始了為期兩年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
學(xué)習期間，我從來(lái)沒(méi)有將雙學(xué)位的學(xué)習看成是走過(guò)場(chǎng)，而是認認真真地對待，幾乎沒(méi)有缺過(guò)一堂課，上課時(shí)我也盡力做到全神貫注，我覺(jué)得既然做出了選擇，就得全力以赴，做到最好。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們沒(méi)有辦法也不可能做到一步登天，相反應該走日積月累的道路。大一時(shí)，我們本專(zhuān)業(yè)方面僅開(kāi)設了公共英語(yǔ)，只是基礎性地提升一下讀寫(xiě)能力，而我并不滿(mǎn)足于這蝸牛似的進(jìn)步，每天早上告別懶覺(jué)，到空氣清新，環(huán)境宜人的地方朗讀英語(yǔ)，背誦名句名篇，不但語(yǔ)感大大加強，詞匯量也大大增進(jìn)，在大一下學(xué)期就一次性通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)4級考試。大二開(kāi)始，在外國語(yǔ)學(xué)院接受系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，使我受益匪淺。
首先，這是我第一次接觸比較標準的英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)訓練。出身于農村，我第一時(shí)間接觸的英語(yǔ)是發(fā)音非常歪曲的英語(yǔ)，高中期間又為過(guò)高考的獨木橋將全副精力投入筆試題的重復訓練中，因此，口語(yǔ)與發(fā)音一直以來(lái)都是我的軟肋。好在，我選擇了英語(yǔ)雙學(xué)位的學(xué)習，在老師們的悉心教導和帶領(lǐng)下并配合自身的努力，我改掉了以往別扭的發(fā)音，發(fā)音方面有了很大進(jìn)步。
其次，聽(tīng)力方面得到了加強。大一以前，英語(yǔ)方面我最擅長(cháng)的是語(yǔ)法和寫(xiě)作，聽(tīng)力算是我一個(gè)薄弱環(huán)節。在外院接受了聽(tīng)力板塊兒的訓練后，聽(tīng)力水平精進(jìn)不少，再加之選擇英語(yǔ)雙學(xué)位，我愛(ài)上了看英語(yǔ)電影，這對我聽(tīng)力提高起了不少作用。因為聽(tīng)力的提高，我成功地一次性通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)6級，專(zhuān)業(yè)4級和專(zhuān)業(yè)8級的考試。
再者，高級英語(yǔ)的學(xué)習使我的語(yǔ)法和詞匯量又得到強化。這對我考研和英語(yǔ)等級考試的幫助非常大。
最后，我還接受了翻譯方面的訓練，在考研的時(shí)候節省了很多時(shí)間，沒(méi)有在研究生英語(yǔ)考試翻譯板塊兒費很大勁兒。
不得不說(shuō)，給雙學(xué)位上課的老師都是精英中的精英，他們學(xué)識淵博，待人友善，對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，雖有老師風(fēng)范但沒(méi)有高高在上的遙不可及感，雖滿(mǎn)腹經(jīng)綸但表現得絕不高人一等。對不懂的地方，我們毫無(wú)忌諱向老師請教，他們十分耐心地作講解沒(méi)有半點(diǎn)兒不樂(lè )意。因而兩年多下來(lái)，我們一直和老師們保持著(zhù)良好的關(guān)系，從他們那兒學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)知識。
英語(yǔ)的學(xué)習心得10
這次中考兒子英語(yǔ)考了109分，他自己感覺(jué)沒(méi)有考好。面對如此上進(jìn)的兒子我只能用好的學(xué)習方法和習慣去幫助他......在網(wǎng)上搜索一些學(xué)科的學(xué)習方法，今晚睡覺(jué)前結合他的特點(diǎn)，先給他在一起聊聊如何學(xué)好英語(yǔ)......感謝辛勤的老師，才能讓家長(cháng)得益，以下內容大多摘自網(wǎng)絡(luò )......
初一學(xué)生剛告別孩提時(shí)代，懷著(zhù)喜悅的心情步入初中。起初，只學(xué)習字母、很少的幾個(gè)單詞、簡(jiǎn)單的句子，每個(gè)人都能考出滿(mǎn)意的成績(jì)。隨著(zhù)課程的逐步加深，單詞越來(lái)越多，句子越來(lái)越復雜，語(yǔ)法越來(lái)越深奧難懂，就有學(xué)生感到吃力失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)呢?筆者認為：
一、讓學(xué)生明確學(xué)習目的
全球化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,貿易往來(lái),資訊傳遞,文化交流……，英語(yǔ)扮演了一個(gè)重要的角色。打開(kāi)電腦，尋找知識信息，到處都是英語(yǔ);出國旅行，如果不想成為啞巴和失聰者，需要英語(yǔ);中學(xué)生、大學(xué)生升學(xué)考試、找工作、評職稱(chēng)都需要考英語(yǔ);歌曲、電影、書(shū)籍、電視節目，大都有英語(yǔ)翻譯，日常生活用品，上面都有英語(yǔ)說(shuō)明。英語(yǔ)，這個(gè)國際通用的語(yǔ)言，在我們的日常生活中無(wú)處不在，因此，學(xué)習英語(yǔ)不僅是我國教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì )的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)，要適應社會(huì )的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法
古人曰：授人以魚(yú)，不如授人以漁。在教學(xué)中，首先應集中教音標。學(xué)會(huì )48個(gè)音素和26個(gè)字母后，接著(zhù)教會(huì )學(xué)生拼讀單詞，按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀入手，再到雙音節、多音節的拼讀。在以后的新授中，堅持讓學(xué)生先拼讀生詞，學(xué)生通過(guò)自己的努力，讀出了老師沒(méi)有教過(guò)的單詞，會(huì )獲得一份成功的喜悅，消除學(xué)英語(yǔ)的恐懼，然后教會(huì )學(xué)生記憶單詞的方法:
1. 音標記憶法：英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著(zhù)密切的聯(lián)系。比如記“bus”這個(gè)單詞，可以這樣記：字母b讀[b]，u在重讀閉音節讀[?蘧]，s讀[s] ,只要記住[?蘧]是u,這個(gè)單詞就記住了而且也掌握了。因此，教師必須幫助學(xué)生系統地學(xué)會(huì )音標知識，讓學(xué)生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節、非重讀音節中的發(fā)音規則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識記單詞的方法，就可以節約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。這個(gè)方法是至關(guān)重要的!!!
2. 卡片記憶法: 自己制作卡片，正面寫(xiě)上單詞，反面寫(xiě)上相應的漢語(yǔ)意思。同學(xué)之間兩人一組，互相抽卡片來(lái)記單詞。這樣記單詞就成了一件愉快又略帶些緊張氣氛的趣事。
3. 圖片記憶法: 上面是圖片，下面是英語(yǔ)單詞，每當學(xué)生看到實(shí)物，就可以想起單詞，這樣記憶單詞印象更深一些，不易忘記。(方法2、3適用基礎差些的孩子或是特別難以記憶的單詞)
4. 聯(lián)想記憶法:把發(fā)音易混的單詞放在一起，讓學(xué)生說(shuō)出不同處，加強記憶。如：look和book。
5. 構詞記憶法:英語(yǔ)中有些詞加上前綴或后綴，就變成了另外一種意思。如一些動(dòng)詞加er變成名詞，work(工作)———worker(工人)，teach(教)———teacher(老師);一些名詞后加上y就構成了形容詞，如cloud(云)———cloudy(多云的)，rain(雨)———rainy(多雨的)。通過(guò)構詞記憶法，可以提高記憶效率。
最后，在語(yǔ)法教學(xué)中注意講練結合，精講多練，突出語(yǔ)法現象中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和重點(diǎn)。重點(diǎn)放在名詞、冠詞、代詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、形容詞與副詞、介詞和連詞上。要求學(xué)生弄清語(yǔ)法規則，對語(yǔ)法有一個(gè)整體性的掌握，能從語(yǔ)法現象中觸類(lèi)旁通，并能靈活運用。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
有了良好的學(xué)習習慣，也就意味著(zhù)成功了一半。英語(yǔ)學(xué)習中的好習慣有：
1. 晨讀的習慣。早晨起來(lái)，讀單詞和課文，哪怕幾分鐘也好。
2. 要作好預習，在課后要及時(shí)復習。非常重要!!!
3. 聽(tīng)錄音的習慣。常聽(tīng)錄音，既可以訓練聽(tīng)力，又可以使讀音準確。
4. 用英語(yǔ)對話(huà)的習慣�？梢栽陂e時(shí)兩個(gè)人對話(huà)，也可以自己說(shuō)。
5. 用英語(yǔ)記日記或書(shū)面表達的習慣。這樣做，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高，也有利于掌握單詞的拼寫(xiě)，鞏固所學(xué)的知識。
6. 經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣。遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)查詞典或語(yǔ)法書(shū)得到解決。
四、提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣
學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際最有效的內部動(dòng)力，直接影響學(xué)習效果和教學(xué)成績(jì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習，關(guān)鍵就是培養起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1. 加強情感教育，誘導興趣
教師要注重對學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細微之處對學(xué)生科學(xué)引導、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到教師的愛(ài)心和關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)教師在關(guān)注自己，這樣學(xué)生也會(huì )喜歡教師，對英語(yǔ)課也會(huì )產(chǎn)生強烈的興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意維護學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴。
2. 運用實(shí)物、電教手段，激發(fā)興趣
學(xué)習語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì )使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運用實(shí)物、多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì )吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習情趣，迅速培養其學(xué)習興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。
3. 利用競爭比賽，培養興趣
根據學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對學(xué)生的行為會(huì )起到強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng )造力和競爭力。如一個(gè)小五星，一個(gè)“A”等都會(huì )使學(xué)生感到愉悅和滿(mǎn)足，在學(xué)會(huì )話(huà)時(shí)，告訴學(xué)生，我們要比賽會(huì )話(huà)，優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。這樣就會(huì )激勵學(xué)生學(xué)習每一課的對話(huà)。在學(xué)字母時(shí)，事先告訴學(xué)生，當字母學(xué)完后，將舉行書(shū)寫(xiě)比賽。同學(xué)們在學(xué)寫(xiě)的過(guò)程中，非常認真，寫(xiě)時(shí)非常投入，為今后的書(shū)寫(xiě)打下了良好的基礎。在平時(shí)的作業(yè)中，采用符號方式進(jìn)行激勵，但如果有些學(xué)生因某種原因沒(méi)有得到“A”,學(xué)生可以回去重寫(xiě)，這次可以不算數，到最后我們還有一個(gè)看誰(shuí)的“A”多的比賽，這樣誰(shuí)都不甘落后。同時(shí)，組與組、班與班之間也有比賽，激發(fā)競爭意識，培養學(xué)習興趣。
4. 強化成功愉快情緒，鞏固興趣
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動(dòng)力越大”。當學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)讀對了一個(gè)詞，寫(xiě)對了一個(gè)句子，學(xué)生也會(huì )感到高興，繼而對英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著(zhù)第二次、第三次的成功邁進(jìn)，從而形成穩定而持久的興趣。
5. 運用英語(yǔ)，養成習慣
創(chuàng )造課外英語(yǔ)環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi! Boy, How are you?”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到老師，就會(huì )爭先恐后地用英語(yǔ)招呼老師，養成用英語(yǔ)進(jìn)行交際，懂得習慣，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
6. 利用課外活動(dòng)，延伸興趣
創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的參與意識和自主能力，吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。例如：舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)手抄報、英語(yǔ)演講等課外活動(dòng)，從報幕到解說(shuō)，從評比到頒獎，一般不準使用漢語(yǔ)，盡可能讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)，這類(lèi)活動(dòng)為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)所，同學(xué)們會(huì )表現出高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學(xué)生實(shí)際，組織學(xué)生自編自導幾個(gè)視聽(tīng)小品和對話(huà)錄像，當同學(xué)們看到自己和自己同學(xué)的表演之后，會(huì )極大地調動(dòng)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，積極參與，重播時(shí)，采取消聲讓同學(xué)們配音的辦法，使他們在樂(lè )中學(xué)、做中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力會(huì )在這些實(shí)踐活動(dòng)中得到提高，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于總結、不畏艱難、勇于探索的良好習慣也逐漸養成。
總之，如果學(xué)生學(xué)習目的明確，學(xué)習方法得當，有良好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣，學(xué)生一定會(huì )學(xué)好英語(yǔ)。
英語(yǔ)的學(xué)習心得11
XX年3月21日早，在這“草長(cháng)蔭飛，煙花爛漫的陽(yáng)春三月”里，我們石排鎮小英教研中心組成員、科組長(cháng)團隊與全體民辦學(xué)校三年級老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓”成果展示課：“對話(huà)教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語(yǔ)音教學(xué)”三課型。
首先，不能不提的是課前的“開(kāi)胃菜”--來(lái)自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩(shī)情畫(huà)意地引入三年級新版教材的更新板塊學(xué)習和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀(guān)點(diǎn)：教書(shū)如看病，不能偶爾才看準，是必須每次都要準，否則....
第一節“l(fā)et’s talk”教學(xué)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構，接著(zhù)整體呈現動(dòng)畫(huà)輔助理解來(lái)進(jìn)行文本信息理解判斷操練，再到對比模仿跟讀，最后依圖說(shuō)話(huà)對檢測目標句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設計需要優(yōu)秀的師生演繹，燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué)，但從硬件設備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)�？魁R。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng)，肢體語(yǔ)言豐富，帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答，教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話(huà)會(huì )更好，例如：a tall giraffe a big pig a short monkey等等。
第二節單詞教學(xué)課，戴老師能夠結合句子，創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規律”操練環(huán)節，教師的引導還不夠靈活，還有改進(jìn)的空間。
第三節語(yǔ)音拼寫(xiě)教學(xué)課，按照市教研室鄧老師所提倡的五步教學(xué)法：復習例詞-找目標音素-密集拼讀-閱讀練習-檢測。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型，但在“閱讀”環(huán)節還是不夠大膽，擔心學(xué)生基礎薄弱，不能閱讀，所以就跳過(guò)這步。這是我不認同的。
最后，成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓活動(dòng)的真實(shí)含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！
英語(yǔ)的學(xué)習心得12
本學(xué)期，通過(guò)名師的推薦，一直在看這本由戈向紅主編的《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》，有點(diǎn)愛(ài)不釋手的感覺(jué)，讀《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》心得體會(huì )。所謂的英語(yǔ)高效課堂，就是要用盡可能小的教學(xué)消耗獲取最大的教學(xué)效益，這就要求英語(yǔ)課堂必須：是情感的課堂，珍惜學(xué)生的個(gè)體獨特性和成長(cháng)中的可變性；是自主的課堂，給學(xué)生選擇的權利，相信學(xué)生能夠自己規劃、自己設計；是開(kāi)放的課堂，讓課堂成為師生體驗、發(fā)現和創(chuàng )造的天地。
這本書(shū)從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法功能和文化五個(gè)方面闡述了如何做到小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。
我印象深刻的是語(yǔ)音教學(xué)的高效策略。小學(xué)英語(yǔ)重實(shí)用輕語(yǔ)法，提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很必要，語(yǔ)音學(xué)習也就顯得很重要。但是并不提倡枯燥的語(yǔ)音知識的學(xué)習，如果能夠寓教于樂(lè )，在教學(xué)中穿插活潑有趣的活動(dòng)，就可以加快認讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀，變語(yǔ)音符號為學(xué)生的“朋友”，讓語(yǔ)音“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，“歡笑著(zhù)”走近小學(xué)生的心里，讀后感《讀《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》心得體會(huì )》。但是學(xué)生的學(xué)習熱情很容易冷卻，這時(shí)候，開(kāi)展課堂競賽活動(dòng)和課外競賽活動(dòng)能極大地鼓勵和刺激學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可采用個(gè)人競賽、小組競賽、班級競賽等多種形式，培養學(xué)生的競爭意識。例如，可以在小組之間開(kāi)展看字母組合：al，or等搶讀其發(fā)音，比比誰(shuí)讀得更正確，贏(yíng)的那一組可以做下一次比賽的評委，給其他組出題。再出題目的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì )仔細考量，認真探究，從另一方面復習了所學(xué)的音標。而其他組也會(huì )為了獲得成為評委的機會(huì )，爭先恐后地進(jìn)行搶答。這樣，學(xué)生們的學(xué)習熱情很快就高漲起來(lái)了。
這本書(shū)提出的其他方面的策略也很實(shí)用，我經(jīng)常在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，也收到不收的成效。好書(shū)時(shí)常翻，我會(huì )反復閱讀這本書(shū)，把書(shū)中的每個(gè)策略都反復思考，實(shí)踐符合自己教學(xué)的策略，努力提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)的學(xué)習心得13
一、《新課標》理念及的修訂重點(diǎn)及
首先《義教課標》的實(shí)行是以《規劃綱要》科學(xué)發(fā)展為依據為背景，強調課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。
新課標的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；三是整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性；四是強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性；五是優(yōu)化評價(jià)方式，本次課標修訂有五大重點(diǎn)。一是加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語(yǔ)言運用的核心理念；五是要求合理設計教學(xué)內容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
二、課標在哪些方面做了修訂？
在二級和五級的語(yǔ)言知識的學(xué)習標準中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內容，如單列出小學(xué)階段應該學(xué)習的語(yǔ)音項目、語(yǔ)法項目、功能項目和話(huà)題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習的話(huà)題范圍。調整部分語(yǔ)言技能的目標要求，如減少了一級和二級語(yǔ)言技能標準中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話(huà)劇修改為簡(jiǎn)單的角色表演，將二級目標描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調達意”改為“語(yǔ)調基本達意”。同時(shí)，還刪除了話(huà)題項目中的植物、玩具等話(huà)題以及數量、時(shí)間等相關(guān)意念；調整和刪除了文化意識標準中的部分內容，如刪除了五級文化意識標準中的“了解英語(yǔ)國家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習俗”，“了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國家中的文化涵義”，“了解自然現象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”。將原來(lái)的“了解英語(yǔ)國家中的個(gè)人隱私習俗”調整為“了解英語(yǔ)國家中的人際交往習俗”。
小學(xué)一級二級的目標中作出以下調整：在一級語(yǔ)言技能標準的“讀寫(xiě)”要求中，增加了“能模仿范例寫(xiě)詞句”；在二級標準“說(shuō)”的要求中，增加了“能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述”；將二級標準“寫(xiě)”的要求“能模仿范例寫(xiě)句子”修改為“能根據圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。
《二》人教版小學(xué)英語(yǔ)修訂版教材解讀
8月19日下午，人民出版社的曹潔老師針對《人教版小學(xué)英語(yǔ)修訂版教材》給我們做了詳細的解讀。
一、教材修訂的目標和基本原則
1、以《義教英語(yǔ)課程標準》為依據
2、遵循語(yǔ)言規律與語(yǔ)言學(xué)習規律
3、保持原有材料的特點(diǎn)和優(yōu)勢
4、適當降低難度，加強基礎性
5、充分考慮中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)
二、新修訂教材與原教材有什么區別？
1．微調教材整體框架。主要是各冊教材的單元順序，話(huà)題有所調整，學(xué)生用書(shū)最后的詞匯表加上了音標，便于教師的教和學(xué)生的自學(xué)。
2. 調整了單元內部結構。三年級增加了一頁(yè)start to read，綜合復習a、b部分的知識，同時(shí)增強了教材的趣味性；四年級的對話(huà)板塊調至詞匯板塊之前，提倡在語(yǔ)境中學(xué)習詞匯；五、六年級的let’s start 取消，與三、四年級一樣采用蝴蝶頁(yè)情境圖，呈現本單元的核心詞匯與句型；四、五、六年級的單元內容均有所減少，12頁(yè)換成10頁(yè)；各年級教材中的文化內容滲透于話(huà)題中學(xué)習。
3. 調整語(yǔ)音教學(xué)安排，字母教學(xué)提前到了三年級上冊，同時(shí)滲透了語(yǔ)音學(xué)習。
4. 強化了閱讀教學(xué)，增加了可讀性、趣味性的閱讀內容，增加了三年級的閱讀量，便于三、四年級的銜接。
5. 加強了寫(xiě)的訓練。字母書(shū)寫(xiě)提到三年級上冊，單詞書(shū)寫(xiě)提到三年級下冊，為更高年級的單詞、句子書(shū)寫(xiě)打下基礎。
三、如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中？
以新課標為指導思想，靈活駕馭新教材。首先要準確把握新課標改革的理念，理解熟悉教材，把課標標準參透教材里。，新版小學(xué)三年級pep英語(yǔ)課本中“前言”已經(jīng)刪掉了，改為了“致同學(xué)”。這樣沒(méi)有了之前的生硬和教條化，而更加的貼近了使用教材的青少年學(xué)生。教材中新增加了幾個(gè)主人翁也為新版教材提供了更多的有趣的話(huà)題。課本內人物的畫(huà)法風(fēng)格也做了很大的調整，不再是之前的卡通造型，而更加的貼近生活，在內容的編排上也更加的簡(jiǎn)潔。首先教材滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習，其次教材本身就有擴展的內容，使學(xué)生可以選用。新教材強調的還是教師是教材的主人，教師根據當地的學(xué)生水平的實(shí)際情況，可以刪掉、改掉、增加相應的內容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)者。新教材要求教師在教學(xué)過(guò)程中起組織者、引導者、參與者、合作者的作用，課上通過(guò)信息轉換、配對活動(dòng)、小組活動(dòng)等，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到鍛煉，引導他們自己找出和總結問(wèn)題。
英語(yǔ)的學(xué)習心得14
本次學(xué)習，名稱(chēng)是“臨沂市小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)專(zhuān)項研討會(huì )”。本次學(xué)習聽(tīng)了多位教授、博導和教研員的講座報告。專(zhuān)家們的講座，內容廣泛，不僅有與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有關(guān)的內容，還有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內容，也有跟有效教學(xué)、教學(xué)策略等有關(guān)的內容。接下來(lái)我要詳細敘述一下這次研討會(huì )給我的幾點(diǎn)重要體會(huì )。
體會(huì )之一：學(xué)生出現的常見(jiàn)的聽(tīng)力問(wèn)題是什么
新東方老師戴陽(yáng)認為，1、不重交流，只會(huì )背誦。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候，只是機械性的重復發(fā)音，不知道所學(xué)習的句子和單詞適用的情境。這就要求教師在教授新課的時(shí)候，課堂上不要進(jìn)行過(guò)多的機械性操練，多進(jìn)行意義性和綜合性操練。
2、學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候語(yǔ)調平淡。學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)之前一定要有聽(tīng)的“輸入”，先聽(tīng)、先感知，才能模仿嘗試的開(kāi)口講英語(yǔ)。教師一定要給學(xué)生多聽(tīng)磁帶的機會(huì )，老師的模仿能力也許真的不如一些學(xué)生，不要小看了學(xué)生的學(xué)習模仿能力。盡量讓學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)習英語(yǔ)，而不是學(xué)習教師“中國式”發(fā)音的英語(yǔ)。教師的口語(yǔ)可以不太好，但是可以教出口語(yǔ)比較好的學(xué)生。
3、學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏邏輯性。中國人說(shuō)話(huà)相較于西方國家的人來(lái)說(shuō)，比較啰嗦，西方人說(shuō)話(huà)喜歡直奔主題，直接說(shuō)重點(diǎn)，所以中國人在學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候也要學(xué)習這種思維。另外，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，不怎么使用連詞，句子之間的邏輯性和連貫性就差點(diǎn)。
體會(huì )之二：學(xué)生不會(huì )說(shuō)的原因
來(lái)自北京航空航天大學(xué)附小的謝乃瑩老師認為，主要是一下幾點(diǎn)：1、聽(tīng)力輸入不夠。學(xué)生只有在大量的聽(tīng)之后才有可能說(shuō)出口。2、語(yǔ)音訓練不夠。不僅要多聽(tīng)，還要多說(shuō)。勤開(kāi)口，多動(dòng)嘴，進(jìn)行發(fā)音練習，強化語(yǔ)音語(yǔ)調的模仿能力。3、說(shuō)的基礎訓練不夠。4、課堂上機械操練過(guò)多，意義性和綜合性操練過(guò)少。學(xué)生不理解所說(shuō)單詞和句子的具體意義，不重視情景中話(huà)語(yǔ)的意義，學(xué)生不知道在何種情況下使用所學(xué)的知識，所以學(xué)生“張不開(kāi)口”。5、課堂操練的時(shí)候缺少情景的設置。此外，謝老師還認為，學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握缺失，也是張不開(kāi)口的重要原因。
關(guān)于以上幾點(diǎn)，謝老師建議“教師少說(shuō)，學(xué)生多說(shuō)”，教師的主要任務(wù)就是引導和設置合適的語(yǔ)言練習情境。
體會(huì )之三：如何提高聽(tīng)力能力
來(lái)自北京航空航天大學(xué)附小的謝乃瑩老師認為，首先要加強聽(tīng)力輸入。提高英語(yǔ)口語(yǔ)，就是閉嘴多說(shuō)。謝老師認為，合理安排聽(tīng)的時(shí)機很重要，謝老師有如下建議①在學(xué)生開(kāi)口前要先聽(tīng)，也就是說(shuō)在“輸出”的時(shí)候要先進(jìn)行“”輸入。②在學(xué)習說(shuō)的過(guò)程中要跟讀模仿，就是模仿著(zhù)說(shuō)。③在學(xué)生不會(huì )說(shuō)的時(shí)候再聽(tīng)，反復的聽(tīng)，然后學(xué)著(zhù)說(shuō)出來(lái)。④教師要留有聽(tīng)得作業(yè)。也許會(huì )有一部分學(xué)生不會(huì )做這項作業(yè)，但是總有一部分學(xué)生會(huì )照著(zhù)做的。
在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，謝老師還給大家解決了一個(gè)誤區，那就是“學(xué)習新知識為什么要先聽(tīng)？”大多數老師認為是“為了使學(xué)生，在創(chuàng )設的語(yǔ)境中，理解新語(yǔ)言的意義�！敝x老師說(shuō)，這樣做的目的只有一個(gè)，那就是“使學(xué)生初步理解新語(yǔ)言的語(yǔ)義及感知新語(yǔ)言的語(yǔ)音語(yǔ)調�！睂W(xué)生對于新接觸的語(yǔ)言只能進(jìn)行初步的感知，不可能理解的很好。此外，學(xué)生初次聽(tīng)錄音的時(shí)候，最直接的感覺(jué)就是對語(yǔ)調的感知了。在此，我想到了我在平時(shí)教授talk課的時(shí)候，總是讓學(xué)生帶著(zhù)question聽(tīng)課文，這是今后我要改進(jìn)的地方。
在教授talk課的時(shí)候，謝老師建議①在授課之前，教師要用情景語(yǔ)言，先介紹故事發(fā)生的情景。②學(xué)生不會(huì )覺(jué)得那節課比較難，那節課比較簡(jiǎn)單，只有老師才會(huì )有這種感覺(jué)，教師在教授新課的時(shí)候不要誤導了學(xué)生。③在有意義的語(yǔ)境中練習說(shuō)，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)即可用，教師給學(xué)生提供真實(shí)的練習說(shuō)話(huà)機會(huì )。
體會(huì )之四：新課標下的小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)
張劍老師，來(lái)自教育部華中師大基礎教育課程研究中心英語(yǔ)教研中心的一位老師，關(guān)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項語(yǔ)言技能，他是這樣給分類(lèi)的：第一類(lèi)是聽(tīng)、讀，這是理解的技能，要先進(jìn)行教授；第二類(lèi)是聽(tīng)、寫(xiě)，這是表達技能，要后進(jìn)行教授。張老師認為，聽(tīng)就是understandingspeaking，教聽(tīng)就是教speaking，語(yǔ)言剛開(kāi)始就是一個(gè)積累和模仿的過(guò)程，然后再運用。教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用好錄音和有模仿天賦的學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
此外張老師，還特別強調，從起始年級到六年級，小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)白了就是教口語(yǔ)，所以老師一定不要避免教“啞巴英語(yǔ)”。老師還要“教故事英語(yǔ)”，給學(xué)生用英語(yǔ)講故事，這樣可以解決“文盲英語(yǔ)”。教給學(xué)生閱讀故事的方法，引導他們大量進(jìn)行閱讀。在讀句子的時(shí)候，要注意根據意群來(lái)讀句子，注意語(yǔ)調。張老師不建議老師讓學(xué)生齊讀來(lái)練習學(xué)生的閱讀，齊讀會(huì )忽略學(xué)生的語(yǔ)調。
此次學(xué)習的時(shí)候，所有講課老師都特別強調說(shuō)英語(yǔ)的“語(yǔ)境”和說(shuō)英語(yǔ)的“語(yǔ)調”。這是影響提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的非常重要的兩點(diǎn)。
很榮幸參加此次“全市小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)專(zhuān)項研討會(huì )”，參加這樣的活動(dòng)，我收獲頗豐，在這里我就只說(shuō)給我印象最深的這四點(diǎn)吧。
英語(yǔ)的學(xué)習心得15
4月7日，我帶著(zhù)一顆興奮但有些緊張的心開(kāi)始了為期二十天的英語(yǔ)培訓學(xué)習。對于一個(gè)由語(yǔ)文轉教英語(yǔ)的教師來(lái)講能進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)的培訓學(xué)習機會(huì )實(shí)在是難得。因此，我倍加珍惜�；仡欉@段時(shí)間的所見(jiàn)所學(xué)，我真的是受益匪淺啊。下面是我這次學(xué)習的心得體會(huì )：
一. “要給學(xué)生一杯水，你必須是一條河�！�
“要給學(xué)生一杯水，你必須是一條河�！边@是我在培訓期間聽(tīng)得最多的一句話(huà)。在飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一個(gè)英語(yǔ)老師只會(huì )講幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現時(shí)教學(xué)的需要�！皩�(zhuān)業(yè)”已成為各科老師應具備的素養。在培訓期間，學(xué)習的內容很多，以語(yǔ)音、口語(yǔ)練習為主，兼顧分析教材教法，英語(yǔ)故事教學(xué)。 對于我們幾個(gè)非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)科目真讓我們吃不消，例如：課堂英語(yǔ)訓練， 英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，試聽(tīng)說(shuō)訓練。 這些科目的教授都是全英上課，不是專(zhuān)業(yè)的老師是很難聽(tīng)懂的。同時(shí)，我深深地體會(huì )到一定要提高自己的英語(yǔ)水平，我們幾個(gè)非專(zhuān)業(yè)的老師都有同感。藍紅軍教授說(shuō)過(guò)要提高自己的英語(yǔ)水平，每天堅持學(xué)英語(yǔ)。我已經(jīng)購買(mǎi)了“新概念英語(yǔ)”的第一，二冊，希望通過(guò)自學(xué)，使自己更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)。
二.轉變身份，感受他國語(yǔ)言的博大精深。
由老師轉變成學(xué)生，是我這次學(xué)習所抱的心態(tài)。我在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院所營(yíng)造的愉快的氛圍中自然感受到他國語(yǔ)言的博大精深，有效地促進(jìn)了我們英語(yǔ)教育教學(xué)水平的提高。在培訓課過(guò)程中，除了在教學(xué)方面收獲豐富外，我們還得到了一個(gè)很好的機會(huì )去鍛煉我們自己的英語(yǔ)表達能力。沈曉老師的語(yǔ)音課，使我們對語(yǔ)音的基礎知識了解得更徹底，語(yǔ)音語(yǔ)調更加標準，基本的拼讀規則掌握得更深刻。同時(shí)，學(xué)院還給我們三十三位老師都分配了一位語(yǔ)音輔導員，是學(xué)院三、四年級發(fā)音最好的學(xué)生，她們在百忙之中盡量擠出時(shí)間來(lái)陪我們早讀，矯正我們的讀音，教我們連讀，讀句子的停頓等，使我們受益匪淺。還有吳志強老師的詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，老師豐富的專(zhuān)業(yè)知識和生動(dòng)的授課方式，使我們的教學(xué)觀(guān)念與時(shí)俱進(jìn)，提升了專(zhuān)業(yè)素養。小學(xué)語(yǔ)法知識和句型教學(xué)方法的改變，特別是語(yǔ)法知識教學(xué)步驟的改變，新模式Meaning---Use---Form主張根據兒童認知特點(diǎn)，從意義理解(Meaning go first)入手，設計生活中的情景讓學(xué)生運用所學(xué)英語(yǔ)句子去表達，改變了以往語(yǔ)法教學(xué)的枯燥模式，讓學(xué)生在交際中輕松獲得語(yǔ)法知識。新的教學(xué)模式讓我們更新了教學(xué)觀(guān)念，注重了英語(yǔ)在現實(shí)生活中的運用，指出了我們教改的方向。
一個(gè)月的培訓很快結束了，我們覺(jué)得還有很多地方需要學(xué)習，我會(huì )盡我所能將這個(gè)月學(xué)到的東西，吸收并轉化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們學(xué)得有趣、學(xué)得開(kāi)心。最后，衷心感謝這次培訓活動(dòng)的舉辦，并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學(xué)習的機會(huì )讓我們提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭當一名受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師。
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