幼師資格考試題及答案

　　幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。以下是幼師資格考試題及答案，歡迎閱讀。

　　一、選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

　　1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類(lèi)型是()

　　A.回避型依戀

　　B.安全型依戀

　　C.反抗型依戀

　　D.紊亂型依戀

　　參考答案：B

　　2、教師對幼兒說(shuō):“不轉亂跑，不準插嘴，不準爭吵....這樣的話(huà)語(yǔ)，所違背的教育原則是()

　　A.正面教育

　　B.保教結合

　　C.因材施教

　　D.動(dòng)靜交替

　　參考答案：A

　　3、下面幾種新生兒的感覺(jué)中，發(fā)展相對最不成熟的是()

　　A.視覺(jué)

　　B.聽(tīng)覺(jué)

　　C.嗅覺(jué)

　　D.味覺(jué)

　　參考答案：A

　　4、當教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫院”時(shí),有六位“小醫生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情，每個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針，忙的不亦樂(lè )乎。結果教師一共被打了六針;對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是()

　　A.過(guò)于重視教師的身份

　　B.角色游戲呈現合作游戲的特點(diǎn)

　　C.在游戲角色的定位中出現混亂

　　D.角色游戲呈現平行游戲的特點(diǎn)

　　參考答案：D

　　5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是()

　　A.觀(guān)察了解幼兒,制定教育工作計劃

　　B.知道調配幼兒膳食，檢查食品安全

　　C.創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容

　　D.與家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同完成教育任務(wù)

　　參考答案：B

　　6、研究?jì)和�自我控制能力和行為的�?shí)驗是()

　　A.陌生情境實(shí)驗

　　B.點(diǎn)紅實(shí)驗

　　C.延遲實(shí)驗

　　D.三山實(shí)驗

　　參考答案：C

　　7、小彤畫(huà)了一個(gè)長(cháng)了翅膀的媽媽?zhuān)�教師合理的應對方式�?)

　　A.讓小彤重新畫(huà)，以使其作品更符合實(shí)際

　　B.畫(huà)一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著(zhù)畫(huà)

　　C.詢(xún)問(wèn)小彤長(cháng)翅膀的媽媽的原因，接納他的想法

　　D.對小彤的作品不予評價(jià)

　　參考答案：C

　　8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()

　　A.允許幼兒按需自由如廁

　　B.要求排隊如廁

　　C.控制幼兒如廁次數

　　D.控制幼兒如廁的間隔時(shí)間

　　參考答案：A

　　9、一般情況下，哪個(gè)年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果，假設等關(guān)系的相對復雜句子()

　　A.托班

　　B.小班

　　C.中班

　　D.大班

　　參考答案：D

　　10、皮疹是向心性分布(即軀干多，面部，四肢較少;手掌，腳掌更少)的疾病是()

　　A.皮疹

　　B.水痘

　　C.手足口

　　D.猩紅熱

　　參考答案：B

　　二、簡(jiǎn)答題(共兩題，15分道，滿(mǎn)分30分)

　　11、簡(jiǎn)述移情對兒童親社會(huì )性行為的發(fā)展的影響。

　　參考答案：

　　(1)幼兒親社會(huì )行為的形成是在移情的基礎上,產(chǎn)生情感反應,進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì )行為。從這個(gè)意義上說(shuō),移情是親社會(huì )行為產(chǎn)生的基礎。移情的作用主要表現在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導致親社會(huì )行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以,移情是導致親社會(huì )行為根本的、內在因素。

　　(2)隨著(zhù)兒童認知能力的提高,兒童在社會(huì )生活和交注中對于他們需要幫助的線(xiàn)索的識別能力越來(lái)越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開(kāi)始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會(huì )行為。

　　12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?

　　參考答案：

　　(1)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn),對兒童的教育要特別注重生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化,也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗,加以系統化、條理化,在生活中適時(shí)引導,促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗,使經(jīng)驗系統化、完整化。此外�；顒�(dòng)的內容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。

　　(2)幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征，活動(dòng)內容來(lái)源于生活，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。

　　(3)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”,幼兒園教育活動(dòng)內容的組織應“充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規津,各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。

　　三、論述題(共一題，滿(mǎn)分20分)

　　13、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強調創(chuàng )設良好的幼兒園環(huán)境?請聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。

　　參考答案：

　　幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō)，幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數育作用的家庭、社區等大環(huán)境，狹義上思維幼兒園環(huán)境，則是指幼兒園內部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如室內外的物質(zhì)環(huán)境，教師與幼兒思維人際關(guān)系等。

　　幼兒園教育中,強調創(chuàng )設良好的幼兒園環(huán)境是因為：

　　1.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(cháng)。

　　2.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認知發(fā)展。

　　3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。

　　4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述，并舉生活實(shí)例。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題

　　14、材料：

　　開(kāi)學(xué)不久，小班王老師就發(fā)現：李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)。雖然老師多次批評;但他還是經(jīng)常說(shuō)，甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話(huà)。

　　問(wèn)題：

　　(1)請分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話(huà)的可能原因。

　　(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?

　　參考答案：

　　(1)李虎說(shuō)臟話(huà)的原因：①家庭的影響。家長(cháng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對于孩子的影響。李虎說(shuō)臟話(huà)的原因可能來(lái)源于家庭教養方式不當，以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì )媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對于電視媒體中的學(xué)習。③認知水平的限制。幼兒年齡小，還不能理解“說(shuō)臟話(huà)”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當的教育態(tài)度。

　　當幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì )產(chǎn)生害怕、焦慮、退縮的情緒反應，有的老師可能沒(méi)有深入了解幼兒的心理，而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，可能傷害了幼兒。其他幼兒說(shuō)臟話(huà)的原因：主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，班級其他幼兒說(shuō)臟話(huà)是對李虎行為的模仿。

　　(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預：①對于李虎說(shuō)臟話(huà)的行為，王老師應先冷靜對待，可先詢(xún)問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話(huà)，他真正想表達的是什么，教師引導李虎正確表達自己的想法。同時(shí)，可以展開(kāi)“我是文明小標兵”的教學(xué)活動(dòng)，幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性，也可讓李虎當小小值日生，監督班級其他幼兒不說(shuō)臟話(huà)，從而養成良好的禮貌用語(yǔ)習慣。

　　(3)②正面引導班級幼兒，運用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導幼兒，教會(huì )幼兒表達氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法，例如“你不講道理，我很不高興”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限，教師和家長(cháng)可選取一些能起到教育作用的故事，和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話(huà)的，利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話(huà)不好的心靈體驗，還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強化這種感情，達到寓教于樂(lè )的目的。

　�、劢處熤厣斫�、勤言教，營(yíng)造良好的環(huán)境，不說(shuō)臟話(huà)。同時(shí)，和家長(cháng)溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。

　　15、材料：

　　操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒帶著(zhù)筆刷和水桶來(lái)到這里，他們先是快樂(lè )地粉刷投籃架，之后開(kāi)始往籃筐里灌水，有的從上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反復復，忙的不亦樂(lè )乎。

　　問(wèn)題：

　　是否應支持這些幼兒的行為?請說(shuō)明理由。

　　參考答案：

　　(1)教師應該支持幼兒的游戲活動(dòng)。

　　(2)具體理由如下：①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時(shí)間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng )造出“粉刷”和“灌水”的游戲,體現出幼兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng),并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂(lè ),也體現出這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng),教師應該予以支持。

　�、谟螒蚴怯變旱奶煨�,幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn),對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著(zhù)筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護幼兒的天性并給予合理的引導。

　�、劢處煈�盡量滿(mǎn)足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導幼兒討論或者通過(guò)增加多種材料的方式繼續推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。

　�、苡變簣@以活動(dòng)為中介，通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師可以通過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使其身心得到全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教學(xué)外的一種積極的情緒體驗與科學(xué)探究精神的萌芽，對此，教師應給與精心的呵護。

　　綜上所述，教師應支持幼兒的游戲活動(dòng),并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )性、情緒情感、智力等方面的發(fā)展。

　　五、活動(dòng)設計題(本大題1小題，共30分)

　　16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動(dòng)，應包含三個(gè)子活動(dòng)。

　　要求：

　　(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標。

　　(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案，包含活動(dòng)的名稱(chēng)、目標、準備和主要環(huán)節。

　　(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標

　　參考答案：

　　主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))

　　主題活動(dòng)的總目標：

　　1.知道一些常用小工具的名稱(chēng)及用途

　　2.學(xué)習小工具一些簡(jiǎn)單使用方法

　　3.能積極與同伴探究,參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗觀(guān)察和探索的樂(lè )趣

　　4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。

　　5.明白團結起來(lái)才可以有大的作用,增強自信。

　　主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))

　　活動(dòng)目的：

　　1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱(chēng)。

　　2.通過(guò)動(dòng)手操作,習得各種文具簡(jiǎn)單的用途

　　3.積極參與活動(dòng),體驗探索的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1.物質(zhì)準備:鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。

　　2.經(jīng)驗準備:幼兒在幼兒園或家庭中接觸過(guò)鉛筆、橡皮和其他文具。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.導入

　　教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開(kāi)。

　　師:“今天,老師帶來(lái)了一個(gè)魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開(kāi)他呢?”

　　2.認識小工具,并探索用途

　　小明友想辦法用兒童小、刀、兒童剪刀打開(kāi)箱子

　　(1)教師帶領(lǐng)兒童打開(kāi)箱子后把小工具們拿出來(lái)，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。

　　幼兒結合自己的經(jīng)驗,說(shuō)出這些小工具的用途。

　　(2)能根據操作對象洗擇合適的工具

　　師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫(huà)一朵小紅花貼到表?yè)P欄中,可是為什么畫(huà)不出來(lái)?誰(shuí)愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找得對不對?(幼兒找出轉筆刀)

　　(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫(huà)小紅花

　　(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具

　　師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰(shuí)愿意幫老師到找一件能合適的工具。

　　啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動(dòng)手操作看那個(gè)可以將紙張訂成冊子。

　　用同樣的方法,讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現其他文具的功能。

　　3.教師小結

　　我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字，他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問(wèn)題需要他們的幫忙，上如我們送媽媽一個(gè)小禮物，幫媽媽畫(huà)一張畫(huà)就浪需要這些小工具。

　　4.游戲結束

　　用我們的小工具送媽媽一份禮物。我一起為媽媽畫(huà)一幅畫(huà)。

　　主題活動(dòng)二:小小工程師(社會(huì )活動(dòng))

　　活動(dòng)目標：

　　1、認識幾種常見(jiàn)工具的名稱(chēng),知道它們的用處

　　2、鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具

　　3、知道安全使用工具的方法。

　　主題活動(dòng)三:我們都是演奏家(藝術(shù))

　　活動(dòng)目標

　　1.了解各種樂(lè )器的名稱(chēng),知道它們會(huì )發(fā)出不同的聲音。

　　2.大膽嘗試各種小樂(lè )器的演奏方法。

　　3.對樂(lè )器演奏各種音樂(lè )產(chǎn)生興趣，喜歡欣賞音樂(lè )。

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