申報省示范小學(xué)的自查報告
一、學(xué)�；厩闆r
象山縣實(shí)驗小學(xué)始建于清光緒二十九年（19XX年），已有百余年歷史，關(guān)于申報省示范小學(xué)的自查報告。曾數易其名，19XX年命名為實(shí)驗小學(xué)。學(xué)校于20XX年9月遷入新校址。新校址占地87.6畝，建筑面積220XX余平方米，總投資4089余萬(wàn)元。學(xué)校擁有48只普通教室，30只輔助教室，實(shí)驗樓、行政樓、體藝館、圖書(shū)館、報告廳、運動(dòng)場(chǎng)、餐廳等一應俱全；學(xué)校還配有校園網(wǎng)絡(luò )系統、閉路電視系統、音響系統、通訊系統和多功能教室、語(yǔ)言教室、電子備課室、電子閱覽室。普教儀器等均按I類(lèi)標準配備，簡(jiǎn)易多媒體進(jìn)教室。目前學(xué)校的環(huán)境、校舍、設施堪稱(chēng)省內一流。
學(xué)校設計規模48班，現有學(xué)生1664人，31個(gè)教學(xué)班。教職工84人（其中3人內退），平均年齡37歲，學(xué)歷全部合格，高學(xué)歷占86%，中級以上職稱(chēng)49人，其中市名師名校長(cháng)2人，縣名師2人，市骨干教師1名，縣骨干教師5名，省教壇新秀1名，市壇新秀3名，縣教壇新秀17名。
幾年來(lái)，學(xué)校堅持貫徹黨的教育方針，奉行“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”的辦學(xué)思想，堅持嚴格規范的科學(xué)管理，長(cháng)期致力于加強師德教育，不斷提高教師的政治、文化、業(yè)務(wù)素質(zhì)，認真落實(shí)“科研興校、科研興教、科研興師”的各項措施，不斷深化教學(xué)改革，逐步形成學(xué)校特色，各項工作取得了顯著(zhù)的成績(jì)。學(xué)校先后被評為“浙江省先進(jìn)學(xué)�！�、“寧波市示范性文明學(xué)�！�、“象山縣文明單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號，亦曾先后被評為“全國青少年科普創(chuàng )新示范學(xué)�！�、“省現代教育技術(shù)示范學(xué)�！�、“省體育傳統學(xué)�！�、“省教科研先進(jìn)集體”、“省平安校園”、“市校本培訓先進(jìn)集體”等。
二、學(xué)校工作回顧
（一）科學(xué)管理，營(yíng)造拼搏氛圍
管理是學(xué)校教育的支柱。學(xué)校始終以先進(jìn)的教育理念為先導，堅持“德育為首、教育為主、育人為本”的辦學(xué)思想，本著(zhù)“教學(xué)為核心，學(xué)生參與為中心，教師提高為重心，學(xué)校發(fā)展為準星”的工作思路，實(shí)行“常規工作制度化，特項工作課題化”的管理模式，施行“分工協(xié)作、層級負責、任務(wù)到人”的垂直管理責任制，力求管理重心下移，管理方法民主，努力提高管理效率。在德育上，建立了以“合格、良好、優(yōu)秀”三級班集體達標為載體的德育一體化研究，開(kāi)展“五自爭章”和“一日常規監督制”活動(dòng)，構建了“人人有事做、事事有人管”的班級管理模式，逐步形成了“目標明確、內容有序、教育為先、養成為主、講究實(shí)效”的德育體系。在學(xué)科教學(xué)上，提出科研興校、科研興教策略，構建了“小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)”的研究，確立了研究與實(shí)踐操作框架和運行方式，課內在“提前、滲透、拓寬、自學(xué)、分層、創(chuàng )新”課堂教學(xué)改革思路的指導下，建立了“自學(xué)、問(wèn)疑、探究、交流、運用”的課堂教學(xué)基本程式；課外大力開(kāi)展學(xué)科課外延伸活動(dòng)，培養學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。在師資培訓上，圍繞“做人民滿(mǎn)意的教師”這一主題，堅持走校本培訓之路，堅持觀(guān)念與行為、理論與實(shí)踐、科研與教研相結合的思路，創(chuàng )建了以�？傉n題為載體，融學(xué)習、上課、科研為一體的校本培訓機制，采用“學(xué)習、備課、上課、交流、小結”的循環(huán)方法，開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，平時(shí)嚴格按“三級、一評、一考核”制度來(lái)保障師訓工作的展開(kāi)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。在人事管理上，堅持“民主競爭、德才兼備、人盡其才”原則，采用工會(huì )主席直選、中層干部競聘上崗、教學(xué)崗位聘任，教師職務(wù)評聘分離等多種措施，把學(xué)校的民主管理推向前進(jìn)。
（二）德育為先，培育一代新人
德育是學(xué)校工作的靈魂。我們根據德育自身的特點(diǎn)及新時(shí)期學(xué)生心理特征，與時(shí)俱進(jìn)，堅持“以人為本”，大力提倡“德育創(chuàng )新”，使革命傳統、愛(ài)國主義、集體主義、熱愛(ài)勞動(dòng)、文明禮貌、社會(huì )公德、艱苦奮斗等教育時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)時(shí)代的脈搏，不斷增強學(xué)校德育工作的主動(dòng)性、針對性和實(shí)效性。
首先是拓寬行為規范教育的新路子，把德育工作的重點(diǎn)放在“行為養成、行為規范”教育上。學(xué)校制訂了《象山縣實(shí)驗小學(xué)學(xué)生常規手冊》一部，作為學(xué)生日常行為規范。同時(shí)，把培養學(xué)生自我教育的能力作為落實(shí)規范的有力措施，使“教育的對象變成自己教育自己的主體，整改報告《關(guān)于申報省示范小學(xué)的自查報告》。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育�！痹谡J知方面，要求學(xué)生自我觀(guān)察，自我分析，自我評價(jià)，學(xué)會(huì )全面認識自己；在情感方面，啟發(fā)學(xué)生自我體驗，自我激勵，達到自我反省，自我調整的目的；在行動(dòng)方面，要求學(xué)生逐步養成自我檢查，自我訓練，自我調節的習慣。為此，學(xué)校在班集體建設上開(kāi)展了小學(xué)生自主發(fā)展班集體三級達標活動(dòng)——即“合格班集體”、“良好班集體”、“優(yōu)秀班集體”三級評定活動(dòng)。其基本操作程序為“定標——達標——驗標——認定”。這樣，大大促進(jìn)行為規范的養成，推動(dòng)學(xué)校德育工作上了一個(gè)新的臺階。目前我校的行為規范達標班為100%，優(yōu)良班集體為80%。
其次是以活動(dòng)為載體，實(shí)踐公民道德教育。我校以貫徹落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》為重點(diǎn)，力求把浙江省公民道德規范內容，進(jìn)一步深化為學(xué)生的行為規范內容。使公民道德教育和養成教育做到五結合：即與學(xué)雷鋒活動(dòng)相結合，開(kāi)展爭做“社區小主人”活動(dòng)；與科技活動(dòng)教育相結合，評比“科技新星”；與學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐相結合，開(kāi)展“跟父母學(xué)一手”活動(dòng)；與開(kāi)展學(xué)習型家庭評比相結合，讓每個(gè)同學(xué)成為文明小使者；與少先隊爭章活動(dòng)相結合，開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)。每逢寒暑假，政教處、少先隊均安排以“實(shí)踐公民道德”為主題的相關(guān)活動(dòng)，強化學(xué)生的行為規范教育。此項活動(dòng)收到較好的效果，20XX年6月，我校顧曉嵐同學(xué)獲省十佳少先隊員稱(chēng)號，同年12月顧曉嵐事跡被評為浙江省中小學(xué)生實(shí)踐公民道德10個(gè)最感人故事獎。同年，王譜絢、邵賢俊、顧曉嵐同學(xué)獲市青少年英才獎。
第三是構建網(wǎng)絡(luò )，形成教育合力。新時(shí)期的德育工作，單靠學(xué)校一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行是遠遠不夠的，必須構建全方位的德育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導小組，形成學(xué)校、年級、班級三級德育教育主線(xiàn)。并建立了校、班家長(cháng)委員會(huì )，形成學(xué)校、家庭、社區三結合德育網(wǎng)絡(luò )。在日常工作中，通過(guò)家長(cháng)學(xué)校、家長(cháng)會(huì )等形式，為家長(cháng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )造條件。為了把德育工作落到實(shí)處，學(xué)校還與派出所、當地駐軍等單位簽訂協(xié)議書(shū)，建立了警民共建文明校園關(guān)系。同時(shí)還創(chuàng )造條件為學(xué)生提供了各類(lèi)的社會(huì )實(shí)踐基地，讓它們成為學(xué)生認識社會(huì )和改造社會(huì )的教育場(chǎng)所。并聘請部分離退休老干部、老教師為校外輔導員，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中天天向上。使學(xué)校、社會(huì )、家庭教育協(xié)調一致，相互促進(jìn)。
由于德育工作卓有成效，學(xué)校少先隊組織自1981年開(kāi)始連續被評為省“紅花少年”先進(jìn)集體，全國“紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報活動(dòng)”先進(jìn)集體、省少先隊活動(dòng)先進(jìn)集體、省“創(chuàng )造杯”活動(dòng)先進(jìn)集體、全國紅旗大隊、省雛鷹紅旗大隊。
（三）育人為本，造就學(xué)高之師
教師隊伍的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量和實(shí)施教育改革的關(guān)鍵。學(xué)校始終把建設一支師德高尚、素質(zhì)精良的“學(xué)習型”教師隊伍作為有效推進(jìn)素質(zhì)教育、大力提高教育質(zhì)量的根本來(lái)抓。
師德是“靈魂”。我們以教育部、全國教育工會(huì )頒發(fā)的“中、小學(xué)教師職業(yè)道德”要求為依據，制訂“師德公約”，在教師中開(kāi)展自尊、自愛(ài)、自強競賽活動(dòng)，把對學(xué)生的愛(ài)作為教育的基礎和從教的動(dòng)力。19XX年，學(xué)校還編制了《學(xué)校行政規章舉要》，詳載各級崗位和管理人員的職責，并選載現行國家的.政策和教育法規，倡導“德育為首、教學(xué)為主、育人為本”的辦學(xué)思想，“教人求真、學(xué)做真人”的校訓，“嚴謹、勤奮、團結、文明”的校風(fēng)，“敬業(yè)、精深、求是、創(chuàng )新”的教風(fēng)，把“師德”的含義從愛(ài)生擴展到樹(shù)立主人翁態(tài)度，為培養創(chuàng )造型人才貢獻自己的力量。
重視教師的成長(cháng)與發(fā)展。學(xué)校始終把教師的發(fā)展同學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展看得同等重要。十分強調教師的業(yè)務(wù)培訓和理論學(xué)習，鼓勵教師學(xué)習科學(xué)的教育管理理論，學(xué)習先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，學(xué)習現代的信息教育技術(shù)等，逐步實(shí)施《實(shí)驗小學(xué)教師學(xué)科訓練方案》。在校本培訓中，堅持從學(xué)校和教師教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從解決實(shí)際問(wèn)題、改進(jìn)教育行為，以提高教育質(zhì)量為目的；堅持以教師的自學(xué)、探究、合作研討輔之以他人指導幫助為主要形式；堅持在教師的教育過(guò)程中結合教育實(shí)踐進(jìn)行。通過(guò)“教學(xué)基礎達標活動(dòng)”和“教師特長(cháng)專(zhuān)項訓練”，組織青年教師進(jìn)行“說(shuō)課——寫(xiě)教案——上課——交流——寫(xiě)論文”等一系列教研活動(dòng)，組織中青年教師開(kāi)展公開(kāi)課評比活動(dòng)，組織全體教師開(kāi)展寫(xiě)字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)、英語(yǔ)、計算機等專(zhuān)項培訓，促使教師深入鉆研業(yè)務(wù)，增強自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
實(shí)施“名師興�！惫こ毯汀懊麕煄健辈呗�。學(xué)校出臺了《實(shí)小星級教師評選方案》和《教師量化考核方案》，以培植名師為契機，抓點(diǎn)促面，加強了骨干教師的梯隊建設和青年教師的培訓提高，實(shí)現了師資整體素質(zhì)的再優(yōu)化�！懊麕熍d�！惫こ痰牧硪恢攸c(diǎn)，是實(shí)施“名師帶徒”策略。學(xué)校積極實(shí)行“骨干帶徒”制度，把師徒的業(yè)績(jì)和榮辱緊捆在一起，為青年教師的成長(cháng)創(chuàng )造了良好的條件。教師的科研、教學(xué)水平明顯提高。幾年來(lái)，教師的論文在縣級以上發(fā)表、交流或編入文集的共計120余篇（其中全國一等獎3篇）。本學(xué)年縣、市級課題共結題6項，其中林彩球、勵賽斐、舒靜、歐緒成四人合作的《小學(xué)閱讀開(kāi)放教學(xué)的探索和實(shí)踐》課題獲寧波市首屆基礎教研系統成果三等獎；吳伶俐的《教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習——小學(xué)數學(xué)“自學(xué)—輔導”教學(xué)策略研究》課題獲縣一等獎，市三等獎；舒靜的《開(kāi)放性習作評價(jià)初探》、許照春的《利用現有教學(xué)資源，提高學(xué)生科學(xué)探究水平》兩篇論文分別獲市一等獎和三等獎；勵賽斐的《下水文——新課標理念下教師的特殊作業(yè)》一文獲寧波市一等獎、全國二等獎，并發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第9期上。鑒于學(xué)校師訓工作成績(jì)顯著(zhù)，于20XX年和20XX年學(xué)校兩次被市教育局評為市中小學(xué)教師培訓工作先進(jìn)單位。
（四）科研興校，追求優(yōu)質(zhì)教育
“科研興校、科研興教、科研興師
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