小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思（精選9篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思1
《用字母表示數》是人教版五年級上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中第一課時(shí)的學(xué)習內容。
本節課的主要學(xué)習內容是用含有字母的式子表示數量關(guān)系和一個(gè)量，包括兩種類(lèi)型：一種是加減數量關(guān)系，一種是乘除數量關(guān)系。這部分教學(xué)是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分的內容比較抽象、較難理解。而這些知識和規則的掌握，又是學(xué)習《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎，直接影響到后序知識的學(xué)習。因此為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，在一開(kāi)始我以王安石的古詩(shī)《梅花》導入，從詩(shī)句中“數枝”一詞入手，引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感悟字母可以表示一定范圍的數，為后面的教學(xué)做鋪墊。
原本想著(zhù)就這么簡(jiǎn)單的一節課，順著(zhù)我的教學(xué)思路往下走，學(xué)生應該會(huì )很容易掌握如何用字母表示數及其意義，然而事實(shí)并非如此。一堂課下來(lái)，學(xué)生表現出來(lái)的似懂非懂，讓我很有挫敗感。課后，靜下心來(lái)，回顧這節課，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方：首先、這節課雖然說(shuō)開(kāi)頭運用古詩(shī)導入比較有新意，但是在后面的例題教學(xué)中確沒(méi)能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此課堂氣氛就顯得有些沉悶,回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾；其次、“原汁原味”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識點(diǎn)進(jìn)行擴充，沒(méi)有創(chuàng )新；第三、課堂中鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，組織課堂的語(yǔ)言不精煉，提問(wèn)不精確；第四、沒(méi)能合理安排時(shí)間，導致做練習的時(shí)間倉促。
人們常說(shuō)臺上一分鐘，臺下十年功。雖然是短短的40分鐘的課堂教學(xué)，如果想要上好、教好，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研、琢磨。小學(xué)生的思想畢竟不同于大人，他們的知識面有限、感知力有限、理解力更是有限，面對他們，得從他們的角度出發(fā)考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及孩子們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習的積極性。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思2
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學(xué)習。因此，我將其放在十分重要的地位。
今天十分緊張的在一節課內完成了全部教學(xué)內容，但從作業(yè)反饋來(lái)看卻差強人意。問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
�。�、省略乘號寫(xiě)出各式子問(wèn)題較大。如b×1應該簡(jiǎn)寫(xiě)成b，而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成1b，沒(méi)想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡(jiǎn)寫(xiě)成x2，可學(xué)生卻往往習慣于只省略乘號寫(xiě)成xx；（a+b）×2應該簡(jiǎn)寫(xiě)為2（a+b），而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長(cháng)和面積時(shí)列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式�？磥�(lái)，這中間還需要一段適應調整的過(guò)程。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思3
對照人教版老教材，發(fā)覺(jué)學(xué)生不僅對“工作效率×工作時(shí)間=工作總量”、“單產(chǎn)量×數量=總產(chǎn)量”等常見(jiàn)數量關(guān)系式爛熟于心，而且在解答相關(guān)應用題時(shí)也總能得心應手。但在今天的教學(xué)中，學(xué)生的反饋卻令我大失所望。第12題是有關(guān)工作效率、工作時(shí)間與工作總量三者之間關(guān)系的填空題，全體學(xué)生竟然告訴我從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這三個(gè)詞（由于我今年剛接觸新課標教材，不知學(xué)生所言是否真實(shí)）。在平時(shí)解答已知路程和速度求時(shí)間等需逆向思考的問(wèn)題時(shí)，也有部分學(xué)生對數量關(guān)系式是啟而不發(fā)，這不得不令我深思。教師和學(xué)生應該如何面對教材的變化？
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思4
本課以學(xué)生感興趣的內容為話(huà)題，探討老師與X同學(xué)之間的年齡關(guān)系，引發(fā)學(xué)生自主思考，親近數學(xué)，激發(fā)起他們對新知的學(xué)習熱情，拉近了與新知的距離。學(xué)生在草稿本上由X同學(xué)的年齡計算老師年齡時(shí)，產(chǎn)生了厭煩的心理，自然而然地想到用更簡(jiǎn)便的方式來(lái)表示老師的年齡。在這一過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷了由數到式的認識過(guò)程；在這一過(guò)程后，使學(xué)生感受到數學(xué)的簡(jiǎn)約美，從而加深了學(xué)生對字母表示數的優(yōu)越性的理解。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思5
本節課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來(lái)表示數量、數量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應該說(shuō)，本節課的內容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。 用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的思維。 為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。
為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思6
這節課是初中數學(xué)代數知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題：
明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有的放矢，自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題
通過(guò)搶答，連線(xiàn)等環(huán)節，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的面積等公式，運算律，法則等，向學(xué)生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關(guān)系，變化規律，并讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運用知識，訓練技能
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點(diǎn)。為此，設計了幾組不同類(lèi)型的練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類(lèi)題，應該多見(jiàn)題型，積累經(jīng)驗。
每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思7
《用字母表示數》這一內容，是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程”十分重要。所以教師試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。本節課有以下幾處亮點(diǎn)：
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，初步感受代數的思想。
怎樣讓學(xué)生理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我重視利用具體情境題，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體的數表示過(guò)渡到用字母表示數，以及用含字母的式子表示數量之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，學(xué)生先獨立思考，自主探究，然后同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相補充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的認識。
二、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節課開(kāi)始我選擇了裝糖果的情境，先讓學(xué)生猜糖果的顆數，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由具體的數過(guò)渡到用字母表示不確定的數，讓學(xué)生體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。再讓學(xué)生通過(guò)捐書(shū)情境，感知x+5的含義，然后在習題中引入總價(jià)、單價(jià)、數量等數量關(guān)系，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、增加鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當的評價(jià)。如果學(xué)生發(fā)言精彩，我就予以鼓勵和稱(chēng)贊。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。
四、新授環(huán)節安排互動(dòng)，效果很好。
教師在新授環(huán)節組織反饋時(shí)，請二小同學(xué)回答，他們的發(fā)言非常精彩。我們同學(xué)也聽(tīng)得很認真。
但在教學(xué)的過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處：
一、漏了提及x的'取值“范圍”。
在練習鞏固環(huán)節，學(xué)生猜完年齡，問(wèn)學(xué)生x可以表示100嗎？學(xué)生說(shuō)不可能。那教師應該及時(shí)引出：原來(lái)x的取值是有一定范圍的。這樣，學(xué)生會(huì )更深刻。
二、漏了提問(wèn)“4a”還能表示什么。
學(xué)生學(xué)會(huì )了4a可以表示總價(jià)，也可以表示路程，教師應該追問(wèn)：4a在生活中還可以表示什么？引導學(xué)生思考，生活中的4a，進(jìn)一步建立數學(xué)與生活之間的聯(lián)系。
三、互動(dòng)課堂后面習題互動(dòng)較少。
在新授環(huán)節，交流反饋時(shí)，請二小的同學(xué)互動(dòng)，回答非常精彩。后面習題部分，二小同學(xué)非常想發(fā)言，可是教師怕時(shí)間不足，沒(méi)有給二小同學(xué)機會(huì )，感到很遺憾。
四、全程動(dòng)筆部分較少。
在練習部分，可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思8
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習，在課上，力求突出以下幾個(gè)方面：
1、將生活引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
用字母表示數在生活中經(jīng)常能夠遇見(jiàn)，于是，我便利用學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來(lái)引入新課，使得學(xué)生能夠充分體驗到數學(xué)與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來(lái)的簡(jiǎn)潔與方便。
2、讓自主充滿(mǎn)課堂，培養學(xué)生學(xué)習的思維。
為了能夠讓學(xué)生親自體驗用字母表示數量、數量關(guān)系，我讓學(xué)生自主提出用字母來(lái)表示出擺三角形的個(gè)數，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著(zhù)，讓學(xué)生感受用字母表示一個(gè)計算公式，這里用學(xué)生熟悉的正方形周長(cháng)、面積公式引入，而這個(gè)環(huán)節不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )用字母來(lái)表示計算公式，還要讓學(xué)生掌握含有字母的式子中，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)和省略。為了能夠充分體現數學(xué)課堂的自主性，于是這一重點(diǎn)我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)自學(xué)，獲得新知，這樣不僅能夠培養學(xué)生的獨立思維能力，而且能夠使學(xué)生對于新知印象更加深刻。
當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學(xué)中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長(cháng)。
小學(xué)五年級上冊用字母表示數教學(xué)反思9
《用字母表示數》這一內容，看似淺顯、平淡，但它是是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣注重、強調讓學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程十分重要。所以我設計了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程的教學(xué)環(huán)節。主要采用了講練結合的教學(xué)方法。
一、重視引導學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，初步感受代數的思想。
用字母表示數在數學(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓學(xué)生理解為什么要用字母表示數、在什么情況下用字母表示數呢？在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我重視利用所學(xué)知識解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷了由符號表示數過(guò)渡到用字母表示數。在這一過(guò)程中，學(xué)生先自己觀(guān)察，解決問(wèn)題，然后同學(xué)之間再互相啟發(fā)、互相補充，在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化了對數學(xué)知識的認識。
二、注重數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節課我選擇了談話(huà)引入，先讓學(xué)生練習有趣的按規律排列數的題目，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，由符號表示數過(guò)渡到用字母表示具體的數，讓學(xué)生體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的用符號或字母表示數的例子，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、講練結合，增加鼓勵性的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)用字母表示運算定律時(shí)，我采用講授+自學(xué)方式，先引導學(xué)生學(xué)會(huì )用字母表示乘法交換律，告訴學(xué)生字母間的乘號簡(jiǎn)寫(xiě)過(guò)程，再讓學(xué)生自己試寫(xiě)其他的運算定律。因為有些數學(xué)概念，是約定俗成的，是前人所規定的，我們沒(méi)有必要去深究，所以，部分知識點(diǎn)以老師講授還是必要的，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認知，節約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化教學(xué)程序。而在課堂上，我沒(méi)有不理睬或打斷學(xué)生的發(fā)言，而是注意針對學(xué)生發(fā)言的情況，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了鼓勵和稱(chēng)贊。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，學(xué)習狀態(tài)較好。
不足之處：
一、一個(gè)運算定律可以用文字敘述，也可以舉例子表示，還可以用字母表示，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節時(shí)，設計得不夠好，沒(méi)有形成鮮明，強烈的對比，讓學(xué)生感受用字母表示數的優(yōu)越性和必要性。
二、在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能在規定的時(shí)間內學(xué)會(huì )和理解用字母表示數，我有些按自己的意圖執教，導致學(xué)生一味地聽(tīng)，將學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規定的時(shí)間和空間內，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造性思考。
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