藝術(shù)課程教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的藝術(shù)課程教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藝術(shù)課程教學(xué)反思1
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，綜合國力的強弱越來(lái)越取決于人才的培養，我們已逐步地認識到，藝術(shù)修養是現代社會(huì )所需的復合型人才所必不可少的素質(zhì)。藝術(shù)教育的觀(guān)念已發(fā)生著(zhù)深刻變化，由原來(lái)所注重的學(xué)科體系和知識技能的單科教學(xué)而轉變?yōu)橐詫W(xué)生的整體發(fā)展為中心向綜合藝術(shù)教學(xué)的方向上來(lái)。
一、藝術(shù)教育的改革是一種必然的趨勢。
21世紀，世界各國均面臨著(zhù)激烈的競爭和挑戰，綜合藝術(shù)素質(zhì)是復合型人才不可缺少的素質(zhì)。而小學(xué)階段是人的觀(guān)念、理想、信念逐步成型的關(guān)鍵時(shí)刻，所以從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，我們的基礎教育面臨新的挑戰。
二、對藝術(shù)課程標準與單科教學(xué)大綱比較的認識。
藝術(shù)課程標準由重藝術(shù)知識技能的傳授轉向關(guān)注學(xué)生整體人格的發(fā)展，強調在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和鑒賞能力，中央音樂(lè )學(xué)院的休教授已明確告訴我們，現在已沒(méi)有單純的音樂(lè )和美術(shù)學(xué)科，學(xué)生只需具有綜合的藝術(shù)素質(zhì)就可以了。
由孤立的單科教學(xué)轉向藝術(shù)學(xué)科內部的融合，通過(guò)藝術(shù)與其它學(xué)科的溝通，來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
由以教師為主導的技能體系訓練和知識傳授轉向以學(xué)生為主，體驗性、探究性、反思性的理解和學(xué)習過(guò)程。培養學(xué)生的興趣是非常的重要，我們以往常常提到這一詞，但每節課上總會(huì )有“搗亂分子”，課后會(huì )有“不知所云”的學(xué)生，為什么呢？原因就是沒(méi)有興趣。作為學(xué)生在老師眼中應該是平等的，我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，重視個(gè)體的體驗，探究，在此基礎上必然有興趣，那我們的教學(xué)就會(huì )達到事半功倍的效果。
三、綜合上述提出個(gè)人的一點(diǎn)看法。
我們不要害怕自己是否能夠勝任新課程的改革，音樂(lè )老師不具備美術(shù)老師的繪畫(huà)才能，美術(shù)老師不會(huì )彈琴，其實(shí)這些擔心是多余的。從古代，人們對“樂(lè )”的認識就是詩(shī)，樂(lè )，舞三者的結合�！稑�(lè )記》中記載：“比音而樂(lè )之，及干戚羽旄，為之樂(lè )�！币馑际亲�，唱音樂(lè )，結合舞蹈，才成為“樂(lè )”�！皹�(lè )者，同倫理者也�！币馑际且魳�(lè )能夠與道德規范相通，才稱(chēng)樂(lè )。古代人早已知道樂(lè )的綜合性，而今我們只是加進(jìn)一些美術(shù)等知識，這也就不算什么困難了。知識的匱乏是我們最需要解決的問(wèn)題，我們培養的是綜合性的人才，那我們本身就應該是復合型的教師。
藝術(shù)課程教學(xué)反思2
本學(xué)期藝術(shù)課我把“廢舊物品的加工利用”作為教學(xué)重點(diǎn)，拋開(kāi)傳統藝術(shù)課教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，從而脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際的教學(xué)理念。在傳統的藝術(shù)課教學(xué)觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。藝術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地思維；教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
一、實(shí)施目的
1、倡導綠色環(huán)保。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們在衣、食、住、行諸方面，除前人為我們積累的豐富用具、物品、器具外，高科技的現代化用具、物品、器具也越來(lái)越多地走進(jìn)尋常百姓家中。這就使得我們日常生活中產(chǎn)生的廢舊物品急劇增多，這些廢舊物品不僅威脅著(zhù)人類(lèi)居住的生存空間，與此同時(shí)，由于制造這些物品所需的能源消耗也與日俱增，長(cháng)此下去地球能源終將有枯竭的一天。在學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與到利用廢舊物品開(kāi)展小制作、小實(shí)驗、小發(fā)明的科技活動(dòng)中來(lái)，讓廢舊或閑置的物品發(fā)揮它應有的剩余價(jià)值，實(shí)現廢物的再利用和資源化。
2、發(fā)現美、創(chuàng )造美�！吧钪胁蝗鄙倜�，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睆囊患䦶U舊物品上發(fā)現它的價(jià)值，把已經(jīng)丟棄的東西改造成一件件為我們所用的藝術(shù)品，裝飾我們的家，是生活變得更加低碳化。廢舊物品的加工旨在“拋磚引玉”，主要目的是培養學(xué)生的審美情趣，審美教育體現了既合規律又合目的、情理交融、物我統一完整與和諧的特點(diǎn)，把人造就成審美的人。審美教育有助于培養聾啞學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
3、樹(shù)立自信心，發(fā)現生活中自身的價(jià)值。通過(guò)組織學(xué)生再次利用生活中的廢舊物品開(kāi)展科技活動(dòng)完全能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，因為所用物品都是學(xué)生早已熟知的，不會(huì )擔心被弄壞，可隨心所欲大膽操作。廢舊物品的再利用既能消除學(xué)生對制作、實(shí)驗、發(fā)明的畏難情緒和神秘感，又能順應學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征�？梢蕴岣邔W(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，還可以避免作品的雷同，在激發(fā)求異、培養創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力等方面都具有十分突出的意義。脫離學(xué)校這個(gè)避風(fēng)港，聾啞生回歸社會(huì )后會(huì )明顯感覺(jué)自己不如正常人，自信心的培養有助于學(xué)生在學(xué)習、工作成為強者，幫助他們找到自身的價(jià)值。
二、階段性效果
1、學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的興趣普遍提高。
興趣愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，藝術(shù)課秉承著(zhù)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習方式，多給予學(xué)生鼓勵和信任。以前上課我要學(xué)生喊著(zhù)學(xué)生進(jìn)教室，現在距離上課還有五六分鐘的時(shí)候有學(xué)生代表來(lái)喊我上課，其他學(xué)生就站在美工室門(mén)前等候，我想是因為藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)生有了收獲，感受到了快樂(lè )，很容易產(chǎn)生興趣。
2、學(xué)生的創(chuàng )造思維能力得到普遍的發(fā)展。
學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中探索、發(fā)現、學(xué)習，他們的想象力在創(chuàng )作的過(guò)程中飛翔，創(chuàng )造力在創(chuàng )作的過(guò)程中被激發(fā)，在創(chuàng )作過(guò)程中自發(fā)的想象性思考被進(jìn)一步鼓勵和引導后，逐步形成自己的想象力和創(chuàng )造力。學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，整個(gè)課堂成了“變廢為寶”的藝術(shù)創(chuàng )作空間，廢舊物品經(jīng)過(guò)孩子們的制作變成了一件件栩栩如生的藝術(shù)品。這樣即便是對藝術(shù)知識技能一無(wú)所知的同學(xué)，也會(huì )具有原始的藝術(shù)本能的沖動(dòng)和感覺(jué)，也會(huì )具有初步的藝術(shù)表現力和創(chuàng )造力。
3、以學(xué)生形成良好人際交往關(guān)系和相互尊重習慣的學(xué)習方式。
在藝術(shù)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了分享、團隊合作、尋求解決問(wèn)題的多種方法等一系列技能。學(xué)生之間相互啟示、集體合作，動(dòng)手和動(dòng)腦相互補充，形成合作理念。
4、審美能力的提高對于幫助學(xué)生樹(shù)立自信有很大作用。
起初，許多學(xué)生因為怕做錯，不敢做。藝術(shù)課強調的不是結果而是過(guò)程，在制作作品的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。學(xué)生由原來(lái)的靦腆害羞，到現在的爭先恐后，大膽體驗，形成了一道感受藝術(shù)、體驗合作、展示自我的亮麗風(fēng)景線(xiàn)。在這藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，沒(méi)有“好生”、“差生”的區別，只有平等歡快的笑聲，大大促進(jìn)了全體學(xué)生的積極參與，充分滿(mǎn)足學(xué)生尊重的需要，成功體驗的需要，為培養學(xué)生積極向上的自信心打下良好的基礎。
三、不足之處
1、藝術(shù)課要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到文化學(xué)習的層面。教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。列寧說(shuō)：“缺乏情感的'認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。藝術(shù)作品、教師和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的.學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
3、教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。新課改倡導的藝術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重藝術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
4、師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)的興趣。電影錄像對學(xué)生具有很強的吸引力。
5、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上藝術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
6、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
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