有關(guān)高一周記3篇

　　時(shí)間真是轉瞬即逝，一周又過(guò)去了，我們或多或少都學(xué)到了一些新東西，是時(shí)候認真地做好周記了�？墒窃鯓訉�(xiě)周記才能出彩呢？下面是小編精心整理的高一周記4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一周記 篇1

　　聽(tīng)聽(tīng)新聞，看看報紙，那些聳人聽(tīng)聞的事情并不鮮見(jiàn)。有的官員本來(lái)是兩袖清風(fēng)，因為自己的貪念，他們將自己推入了深淵；有的不良少年本來(lái)是品學(xué)兼優(yōu)，卻也因為經(jīng)不住花花世界的誘惑，而一步步走向墮落。而他們，本來(lái)都不想這樣的，只是因為一念之差，因為在一瞬間失去了管束自己的毅力，而斷送了自己的`前途。

　　回想我們學(xué)過(guò)的課文《許仲平義不茍取》，我們也能感覺(jué)到，一念之差，對人的影響是巨大的。許仲平“暑中過(guò)河陽(yáng)，渴甚”，面對“道有梨”的誘惑和“眾人爭取啖（吃）之”的影響，居然能“獨危坐樹(shù)下自若”，仿佛絲毫不為所動(dòng)。難道他不想在驕陽(yáng)下吃個(gè)梨解解渴嗎？難道他不吃也不會(huì )難受嗎？不，都不是。他可能一次一次的與自己做心理斗爭，可能幾次想伸手去摘梨卻又縮了回來(lái)，幾次有了這樣的“一念”，卻沒(méi)有造成“差錯”，只因為“梨無(wú)主，吾心獨無(wú)主乎？”

　　所以，在錯誤發(fā)生之前，我們就應該管好自己，不讓一念之差使自己受傷——多想想“吾心有主”吧！

高一周記 篇2

　　烈日炎炎，曬得嬌艷的花兒都不敢露出那迷人的笑臉。涼爽的風(fēng)兒吹來(lái)了，它慢慢地為我們帶走暑意，同時(shí)也悄悄地為我們帶來(lái)了陣陣寒風(fēng)，卻也無(wú)情地帶走了我的初一，只為我留下了深深的回憶。

　　課堂上的共同進(jìn)步，課下的嬉戲，放學(xué)后的玩鬧……一切都猶如昨日之事，記憶猶新，歷歷在目。

　　體育課是我們班這班調皮鬼最喜歡的課了。

　　“自由活動(dòng)！”每當體育教師喊出這句話(huà)時(shí)，原本疲累的我們在一剎那間都好像大力水手吃了菠菜后，全身充滿(mǎn)了活力。

　　平靜無(wú)常的操場(chǎng)一下子沸騰起來(lái)：籃球場(chǎng)上：我們班的“男子漢”頂著(zhù)烈日，你追我趕的地打著(zhù)籃球，個(gè)個(gè)英姿煥發(fā)，各顯其長(cháng)，讓人看后，不得不大嘔三日——球技還需努力；羽毛球室里的高手們也在大顯身手，一個(gè)個(gè)打得汗濺四方仍互不相讓?zhuān)粶赝窨扇说呐畬W(xué)生們在樹(shù)陰下成群組隊高興地跳著(zhù)繩……最好玩的、最激烈的、最刺激的就是玩“砸豬腳”——男女學(xué)生共分為兩組，一組在外面圍成一個(gè)圈子，然后拿籃球砸另外一組在里面的人的腳，砸中的人就要出局，看哪一組用的時(shí)間最長(cháng)就獲勝。

　　尖叫聲、歡笑聲、救命聲混雜在一起，整個(gè)場(chǎng)面熱鬧極了。他們盡情地玩著(zhù)，盡情地笑著(zhù)，盡情地瘋狂著(zhù)，每個(gè)人都拋開(kāi)了原先的一切煩惱，露出了調皮、開(kāi)朗、好動(dòng)的一面……

　　歡樂(lè )的笑聲、燦爛的笑容、幽默的言語(yǔ)令我們沉醉其中、樂(lè )而忘返，已至不知下一堂課的鐘聲已急促地催著(zhù)我們。

　　哎！好花不常開(kāi)，好景不常在。一次次急促的鈴響催使著(zhù)我們走進(jìn)了緊張的學(xué)習課堂。

　　我們拿著(zhù)筆，一面認真地聽(tīng)著(zhù)教師的教學(xué)，一面在筆記本上沙沙地做著(zhù)筆記，腦筋也隨著(zhù)教師的進(jìn)度不斷地運轉�？芍^各官齊用。放學(xué)的鈴聲為我們帶來(lái)了繁多的功課。挑燈夜讀，功課完成后，則是一本本的'練習冊，最后則是教學(xué)前的預習工作。

　　一日的繁忙結束了，而我們已個(gè)個(gè)疲勞不堪、潰不成軍，最后終于敗在了夢(mèng)神的引誘下，撲向那溫暖舒適的床，開(kāi)始探索那美妙的夢(mèng)……

　　日日的奮斗努力、夜夜的辛勞苦讀，讓我們贏(yíng)得了驕傲的成績(jì)。此時(shí)甜蜜的笑容又再次掛在了我們的臉上。

　　……

　　多姿多彩的高一生活，猶如一碗五味湯，包含著(zhù)我們的歡笑、憂(yōu)愁。同時(shí)也在我們的人生史冊上留下了難忘的一頁(yè)。

高一周記 篇3

　　高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的延續和提高。

　　.coM由于種種原因，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀復雜，大多數初高中分離，互不了解，缺乏有機的統一。初中的教師一切為了中考，對高中教材不熟悉，而高中教師一切為了高考，加大知識的難度、廣度，無(wú)論從知識的難度，還是教學(xué)的方式方法都有一個(gè)大的跨度，以至于對于剛入學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，新學(xué)年他們面臨的是“新的環(huán)境、新的生活、更是新的挑戰”。新學(xué)年對于新生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，這對教授高一新生英語(yǔ)的教師提出了一個(gè)艱巨的任務(wù)：如何與他們溝通、幫助他們度過(guò)這個(gè)轉折期。筆者通過(guò)數年摸索，認為通過(guò)新生寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習周記來(lái)了解情況并與他們溝通不失為一種好辦法。

　　一、英語(yǔ)學(xué)習周記的內容和目的

　　英語(yǔ)學(xué)習周記是讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)關(guān)于每周學(xué)習英語(yǔ)的情況，寫(xiě)作周記使學(xué)生可以不受約束地用英語(yǔ)來(lái)表達自己的真實(shí)感受和生活體驗，例如：（1）對教材及補充材料的看法。（2）對教師采用的教學(xué)方法的看法。（3）你最喜歡英語(yǔ)課堂上的哪些活動(dòng)，為什么？（4）你對改進(jìn)英語(yǔ)課堂有什么建議？（5）你主要的困難是什么？你計劃怎樣克服這些困難？（6）你在校生活、學(xué)習、情緒等有關(guān)的其他內容。

　　教師可以根據不同的目的來(lái)確定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習周記的內容。筆者選擇以上幾個(gè)方面的內容，目的在于：

　　1.了解學(xué)生對高中英語(yǔ)教學(xué)的看法，以對前一周老師的教學(xué)做一次個(gè)人評價(jià)，便于教師根據大多數學(xué)生的意見(jiàn)調整進(jìn)度、內容和方法，為學(xué)生設置適當的目標，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和心理健康。

　　2.幫助學(xué)生了解自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)周記寫(xiě)作，學(xué)生可以發(fā)現自己在英語(yǔ)學(xué)習上存在的問(wèn)題，以便他們利用周記的寫(xiě)作溫故知新。鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷增加語(yǔ)言知識的積累，進(jìn)而提高自身聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　3.幫助學(xué)生把注意力轉移到學(xué)習上來(lái)，調動(dòng)他們的能動(dòng)性，迎接新環(huán)境帶來(lái)的挑戰，英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，很難達到立竿見(jiàn)影的效果。學(xué)生如果對此認識不足，極易產(chǎn)生急躁情緒、學(xué)習效率低下而形成惡性循環(huán)。教師利用周記的寫(xiě)作為老師和學(xué)生搭建一個(gè)相互溝通的平臺。

　　二、寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習周記的好處

　　1.可以促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識用于實(shí)際交際的目的，提高他們運用語(yǔ)言的能力。

　　2.給學(xué)生一個(gè)吐露心聲的途徑。新生從不同的地方來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，互不熟悉、孤獨感強，對教師的信任程度還不足以使他們敞開(kāi)心扉把自己的內心情感吐露給老師。而在周記中學(xué)生可以坦誠的記錄自己的焦慮、思鄉、孤獨等情況。這樣能使他們的各種緊張情緒得以緩解，對他們的身心健康也有好處。

　　3.語(yǔ)言學(xué)習需要知識的積累，文化的積淀，這不是一朝一夕可以完成的。在周記中學(xué)生把自己的點(diǎn)滴進(jìn)步記錄下來(lái)，他們看到了自己的進(jìn)步，就會(huì )提高學(xué)習的'興趣和信心。

　　三、教師對學(xué)生英語(yǔ)周記的反饋

　　教師應非常重視和認真閱讀學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習周記。針對個(gè)別情況給予反饋或是勸慰、或是鼓勵、或是贊揚、或是解釋?zhuān)�這完全是一種談心似的交流。在周記本上及時(shí)把鼓勵、關(guān)愛(ài)送給學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的溫情，使學(xué)生樹(shù)立信心，戰勝學(xué)習、生活中的困難。

　　1.有助于教師及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)的反饋。

　　2.學(xué)生在周記中表現出的自信心令老師敬佩。不少學(xué)生分析了自己在學(xué)習中的困難，同時(shí)想出了改變這種局面的辦法，制定了學(xué)習計劃。許多學(xué)生寫(xiě)道“我深信自己經(jīng)過(guò)努力，一定能夠跟上”。同時(shí)，根據學(xué)生周記，教師為每個(gè)學(xué)生建立了檔案，可以對他們的困難、特殊的問(wèn)題給予關(guān)注。

　　3.有助于教師有針對性地與學(xué)生溝通。對于學(xué)生周記中反映出來(lái)的普遍存在的問(wèn)題，就在課堂上與他們展開(kāi)討論。

　　由于每個(gè)人的學(xué)習風(fēng)格不同，不可能有對任何人都有效的學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生根據自己的學(xué)習風(fēng)格摸索對自己有效的學(xué)習方法。同時(shí)，教師有意的設計各種活動(dòng)，注意滿(mǎn)足不同學(xué)習風(fēng)格的學(xué)生的要求。另外在寫(xiě)作英語(yǔ)周記的過(guò)程中，學(xué)生既能鞏固所學(xué)的知識，如單詞、語(yǔ)法的運用，又能增加吸收新知識的機會(huì )。通過(guò)周記學(xué)生把自己的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，他們可以看到自己的進(jìn)步，學(xué)習英語(yǔ)的興趣也會(huì )得到提高，從而全面提高他們綜合運用英語(yǔ)的能力。故寫(xiě)作周記是為高一新生的學(xué)習方法、學(xué)習內容困惑指導及師生溝通提供了一座橋梁。

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