近幾年中考課外文言文閱讀題，一般是一篇100--200字左右的淺顯文言文，所有知識點(diǎn)均與課內所學(xué)知識有關(guān)，但要求考生能在新的語(yǔ)境中進(jìn)行靈活運用，要求能分析文章，概括文意，體現出文言文閱讀的遷移能力。
針對考試實(shí)際，我們應對的基本策略是：致力于課內，實(shí)踐于課外--以?xún)瑞B外。具體建議是：
（一） 注重課內知識的整理積累
要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好每一篇課內文章，記憶背誦規定的篇目并整理有關(guān)的文言知識，如文言實(shí)詞中的一詞多義﹑古今異義﹑通假現象及特殊句式等，這是為向課外延伸打下扎實(shí)的基礎。如果沒(méi)有這些知識積累，想閱讀課外文言文就成了“天方夜譚”。
（二） 尋求課外閱讀的可行之法
1. 通讀全文，了解大意
現就自己的能力將文章內容閱讀一遍，看看是否有文字障礙，能否理解全文內容。
2. 聯(lián)想推敲，仔細辨別
應該說(shuō)，根據初三學(xué)生的文言知識積累，課外語(yǔ)段十之八九是看得懂的，但也會(huì )有個(gè)別詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，影響對整篇文章的閱讀理解。碰到這種情況，我們可以采用聯(lián)系上下文推敲猜想的方法來(lái)解決。但推敲也要有一定的“路徑”，以下介紹幾種方法，請你不妨試試。
a.對付難解詞“攻堅”的方法--“換”。將難解詞換成雙音節詞語(yǔ)試試，如“去國懷鄉”中的“國”，根據上下文的意思可以換成“國都”；可以是詞類(lèi)活用，換成活用后的詞試試，如“汗牛塞屋”中的“汗”換成“使（牛）出汗”就意思貫通了；可能是通假字，換成原本字試試，如“滄州南一寺臨河干”中的“干”換成岸，就能理解含義了。
b.對付難解句的方法：一是“補”。文言文中常省略主語(yǔ)和介詞后的賓語(yǔ)，補充一下就容易理解。如“（桃源中人）見(jiàn)漁人，（桃源中人）乃大驚�！倍恰罢{”。有一些難解句是特殊句式，語(yǔ)序要進(jìn)行調整，通話(huà)常有疑問(wèn)代詞前置和動(dòng)詞后的介賓前移現象，把它的順序調整一下就能理解了。如“何陋之有”調整成“有何陋”，“生于憂(yōu)患”調整成“于憂(yōu)患生”。
c.還有一些詞，可以根據上下文的內容去猜讀。如“命小奚以木簡(jiǎn)束書(shū)從”中的“奚”字，考生肯定不能理解，但從上文看，有“予自小巷欲入蚊川城”句，那“予”顯然是主人，從下文看，有“小奚仆”﹑ “啼”等句，可以想見(jiàn)“小奚”應該是“小仆” ﹑“書(shū)童”之類(lèi)。按照上下文去大膽猜測，或許也是我們初中生閱讀課外文言文語(yǔ)段的必經(jīng)之路。
3. 緣文求思，明確旨意
讀懂了文句，還要思考作者的寫(xiě)作意圖。一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內容之后，還要進(jìn)一步思考作者蘊涵在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含義；有時(shí)作者在文章的結局中發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。
（三） 總結實(shí)踐體驗中的感悟規律
有了好的文言文閱讀方法，還要有一定量的閱讀訓練，才能使你的知識得到鞏固。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，你只有在親身實(shí)踐中才能體會(huì )適合自己的最佳學(xué)習方法，總結出最實(shí)用的方式方法。
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