老師教學(xué)反思周記（精選12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編整理的老師教學(xué)反思周記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師教學(xué)反思周記 1
在每一堂課結束后，要進(jìn)行認真的自我反思，思考哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要認真進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：
�。�1）總結成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(cháng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
�。�2）查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設計如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來(lái)，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。
�。�3）記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“應該讓我們的學(xué)生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的.、多姿多彩的精神生活�！苯處熞朴谟^(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見(jiàn)解，�？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習，可以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
老師教學(xué)反思周記 2
三天的時(shí)間，一方面是過(guò)得輕松愉快，而另一方面艱苦難熬。頂崗的生活都已經(jīng)接近尾聲，我所教的十三、十四班，也漸漸適應了我們實(shí)習老師的存在。跟我們一起生活，一起學(xué)習都已經(jīng)親如一家人了。
也就是這個(gè)星期，在十三班發(fā)生了特別不愉快的事情，這件事情讓我們都重新反思，也讓我們重新認識到了原來(lái)沒(méi)發(fā)現的問(wèn)題�，F在社會(huì )物質(zhì)生活在一步步的改善，但是人們的精神世界卻沒(méi)有得到很好的發(fā)展。十三班的個(gè)別幾個(gè)人，他們根本不懂得什么叫尊重別人。我很明確的告訴他們，不懂得尊重別人的人，別人也會(huì )同樣帶你，同樣的不尊重你。所以在三天之中，我只給他們講重點(diǎn)和難點(diǎn)，其他的知識讓他們自學(xué)，想讓他們對自己的行為進(jìn)行反思，讓他們意識到一群不尊重老師的人，老師同樣的.也不會(huì )好好的尊重他們的。以此為鑒，給他們一個(gè)教訓，讓他么去領(lǐng)悟，尊重一個(gè)人是有多么得重要。這就是我說(shuō)的煎熬的一方面。
另一方面是開(kāi)心輕松的十四班，他們班的上課氛圍由剛開(kāi)始的悶悶的到現在的活潑，上課的氛圍非常好，在愉快的氛圍內結束課程，在玩中學(xué)。我們這一周已經(jīng)結束了《孔雀東南飛》的課程，為了進(jìn)一步了解人物和故事發(fā)生的線(xiàn)索，我么決定，將《孔雀東南飛》排練成話(huà)劇。在排練的過(guò)程中，他們以小組為單位，每個(gè)人有每個(gè)人的角色，每個(gè)人有每個(gè)人的臺詞。他們細心地研究劇本，一有時(shí)間就進(jìn)行排練還認真的制作表演當中用到的道具。每一個(gè)認真的人是最帥最美的，他們就是這樣，看到他們認真的樣子，真的覺(jué)得他們是最美和最帥的學(xué)生。同樣的努力是有回報的，在課上表演的時(shí)候他們的話(huà)劇得到了學(xué)生們的認可，一陣陣的掌聲為他們而響，一次次的將課堂氛圍推向高潮。這也就是我在十四班感到輕松愉快的原因。
同樣是兩個(gè)班，同樣的老師在給他們上課，可收到的教學(xué)質(zhì)量完全不一樣。每一次考試的成績(jì)，十四班要比十三班好的太多。老師們都認為十三班的孩子們挺聰明的，但是他們根本沒(méi)有把聰明用對地方。十四班的孩子們踏實(shí)肯努力學(xué)習，不論從待人還是待物上，他們要懂事的多。我希望他們能夠改變自己的態(tài)度，向好的一方面繼續進(jìn)步，改變自己的狀態(tài)。
老師教學(xué)反思周記 3
參加頂崗實(shí)習已經(jīng)有大概12周的時(shí)間了，進(jìn)行歷史教學(xué)也有了近11周的時(shí)間。在這段時(shí)間之內我負責七年級的歷史教學(xué)。七年級的歷史相對于其他年級來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。無(wú)論是從內容上還是從能力的要求上，都比較容易。七年級是起始階段，這是很容易理解的。
在教學(xué)的過(guò)程，我發(fā)現了一個(gè)很讓人矛盾的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我認為歷史教學(xué)更多是讓學(xué)生去了解歷史，感受歷史的發(fā)展軌跡，從而引發(fā)其思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻很難貫徹我的想法。除了學(xué)生們的基礎較以外，還有就是“成績(jì)”的要求。能力的培養不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教學(xué)中去滲透。與此同時(shí)，還不能忽視學(xué)生們的成績(jì)。為了能使學(xué)生們取得好的成績(jì)，就要在課堂上強調各種的重難點(diǎn)，進(jìn)行知識點(diǎn)的分析。這樣就占據了課堂的大部分時(shí)間，而剩下的時(shí)間還要用來(lái)鞏固這節課學(xué)習的知識。歷史課一周就只有兩節，每節課的間隔大概是兩天。這兩天的時(shí)間也沒(méi)有辦法進(jìn)行更多的講解，只能將這些任務(wù)都安排到一節課里面去完成。有時(shí)候想要補充一些學(xué)生們需要了解的內容，還要考慮到剩下的時(shí)間是否允許。這樣雖然學(xué)生們有了記憶知識的時(shí)間，但是很多的情況都是死記硬背，而不能夠變通。有的時(shí)候一個(gè)問(wèn)題按照課本的記錄順序問(wèn)就可以很容易回答上來(lái)，但是如果從結論來(lái)問(wèn)，很多同學(xué)就不知道該如何回答。
還有一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題就是我的學(xué)生們不愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。有一次課程我分給各個(gè)小組任務(wù)，讓他們來(lái)歸納總結這節課我們應該學(xué)習的內容，我們該從哪些方面進(jìn)行掌握。這是一節很簡(jiǎn)單的課程，我認為這些問(wèn)題應該難不倒他們，可結果就是，幾乎每個(gè)小組起來(lái)回答的學(xué)生都是按照課本上的內容一字一句來(lái)念出來(lái)。這與教學(xué)設計的結果大有不同。這和老師讓學(xué)生把課本上的內容都記下來(lái)有什么不同。老師的.想法很重要，但是這也需要學(xué)生的配合，沒(méi)有學(xué)生的配合，老師的想法的不到實(shí)踐，和沒(méi)有想法沒(méi)有任何區別。
我也很清楚成績(jì)對于學(xué)生的重要性，但是我認為在記憶知識的基礎上勤奮思考，逐漸形成愛(ài)思考的習慣才能夠更好的學(xué)習歷史，更理解歷史教學(xué)的目的。
老師教學(xué)反思周記 4
《燕子》寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景，鄭振鐸先生細膩地描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。此文的.語(yǔ)言美得像一首詩(shī)，但是越美越讓人擔心，擔心逐句逐段的分析會(huì )破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會(huì )到燕子的可愛(ài)及對春天的向往和熱愛(ài)。因此，我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，突出對燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦。
此外，結合課文描寫(xiě)燕子外形的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生明白寫(xiě)動(dòng)物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，不需要面面俱到。比如寫(xiě)鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛(ài)的小鴨子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導學(xué)生自主學(xué)習上要加強學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，成為有自學(xué)能力的學(xué)生。
老師教學(xué)反思周記 5
《我最好的老師》是一片略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
無(wú)論思考討論什么問(wèn)題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中，我以讀為本，先讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容，然后直奔重點(diǎn)，思考：為什么說(shuō)他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生？請在文中找出最有說(shuō)服力的一句話(huà)。學(xué)生找到后，結合兩個(gè)材料（材料一《嗅蘋(píng)果》，材料二《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》）談體會(huì )，提供的材料一個(gè)是從正面說(shuō)明，一個(gè)是反面說(shuō)明“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威”，通過(guò)這兩個(gè)生動(dòng)詳實(shí)的材料讓學(xué)生深刻地理解“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威”這句話(huà)的含義。
然后從“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的.舉動(dòng)�！眮�(lái)展開(kāi)了她出乎意料的教學(xué)方法和行為的探討，在學(xué)習時(shí)，對于“侃侃而談”和“目瞪口呆”等詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，同時(shí)在學(xué)習懷特森老師解釋出乎意料時(shí)還進(jìn)行了角色轉換，創(chuàng )設情境讓學(xué)生體驗。這樣的處理取得了不錯的教學(xué)效果。
不足之處：
1、對于略讀課文的定位還沒(méi)有把握，唯一的感覺(jué)就是上成了精讀，對于詞句的講解過(guò)于繁瑣，有的東西可以一筆帶過(guò)。
2、個(gè)性化的朗讀還不夠，除了有關(guān)學(xué)生聽(tīng)了懷特森老師解釋的反應，其他大多數都是在齊讀，所以對于朗讀的訓練還不夠。
老師教學(xué)反思周記 6
我們最近學(xué)習了《我最好的老師》這一課。它是一篇略讀課文，講的是開(kāi)學(xué)第一天，新老師懷特森先生給我們講解了一種叫“貓猬獸”的動(dòng)物，然后隨堂測驗。卷子發(fā)下來(lái)后，“我們”得的都是零分。同學(xué)們驚呆了，這不公平，大家都是按照課堂筆記回答的。原來(lái)有關(guān)貓猬獸的一切，都是懷特森先生故意編造的。所以，同學(xué)們記下的答案，全部是錯誤的。懷特森先生又教育同學(xué)們，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。在學(xué)習的過(guò)程中，我們先學(xué)習了字詞和主要內容，然后體會(huì )重點(diǎn)句子。從一開(kāi)始“我們”火冒三丈，到后來(lái)“我”說(shuō)懷特森先生是“我最好的老師”。通過(guò)理解，我們也明白了，懷特森先生之所以上這樣的一堂課，就是讓同學(xué)們明白，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們都非常佩服懷特森先生獨特的教學(xué)方法，也非常佩服他執著(zhù)與求實(shí)的科學(xué)精神，學(xué)生們上了這樣的一堂課，獲得了這樣的道理，遠比學(xué)到一些科學(xué)知識重要得多。
是啊，不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威，懷特森先生說(shuō)得對。伽利略在比薩斜塔上做實(shí)驗，同時(shí)拋下兩個(gè)重量不同的'鐵球，它們同時(shí)落地，推翻了亞里士多德的學(xué)說(shuō)�，F代小學(xué)生聶利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲”的說(shuō)法，通過(guò)多次試驗，找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
教學(xué)完成這一課，主要是讓學(xué)生懂得不能輕信權威，要敢于挑戰權威。權威思想不一定百分百是對的，這要我們去自己判斷，發(fā)現它有錯誤，就要指出來(lái)，向伽利略及他那樣的人學(xué)習，敢于挑戰權威，尊重事實(shí)，正視現實(shí)。做一個(gè)唯物主義者。
老師教學(xué)反思周記 7
這首詩(shī)句式整齊，長(cháng)短結合，節奏感強，非常適合朗讀。早讀課上，我和學(xué)生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學(xué)生的情緒里可以感受到他們對這首詩(shī)的理解。課堂上我從“您好”這個(gè)詞入手，讓孩子們說(shuō)說(shuō)和老師問(wèn)好時(shí)，這個(gè)“您好”里 包含了自己怎樣的情感，有的孩子說(shuō)“尊敬”，有的孩子說(shuō)是打招呼，接著(zhù)追問(wèn)：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的'情感呢？由此導入課文的學(xué)習。課文每一小節都有一個(gè)中心句，在教學(xué)中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)�！皬哪男┚渥永矬w會(huì )到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會(huì )到教師事業(yè)的美好？”這樣的問(wèn)題學(xué)生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線(xiàn)”等寓意學(xué)生理解起來(lái)確有難度。
因此，在教學(xué)“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線(xiàn)。笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！币痪鋾r(shí)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀著(zhù)這個(gè)句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？孩子們說(shuō)出了很多他們平時(shí)觀(guān)察到的情景：課間準備小黑板，幫學(xué)生講解題目，關(guān)心生病的孩子……再交流“您好”內涵時(shí)，感激、敬佩這樣的詞語(yǔ)自然而然地從他們的嘴里蹦出來(lái)。我想這些詞語(yǔ)的寓意就留到做補充習題時(shí)再講也不遲。
和同志們交流的時(shí)候，都覺(jué)得孩子們課堂表達不盡人意，很多孩子不能通過(guò)聯(lián)系生活中的事例理解詩(shī)句“哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血�！蔽以诮虒W(xué)時(shí)也發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，就靈機一動(dòng)，給了他們一些句式，如：老師教會(huì )了我…………又如：每當我……的時(shí)候，老師…………結果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時(shí)候課堂學(xué)生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學(xué)設計出了問(wèn)題。這時(shí)課堂教學(xué)就要及時(shí)調整策略。
老師教學(xué)反思周記 8
在教這一課時(shí)注重了教材的擴展，我認為較好了闡釋了用教材教，落實(shí)了課標的基本理念：語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文；也是人性化的語(yǔ)文；王崧舟老師也指出這一點(diǎn)。做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在這一節課中學(xué)得輕松的，掌握的更牢。
在教材處理上的幾點(diǎn)做法：
一是先在班級墻上張貼了很多關(guān)于蕭伯納的故事，還有更多的關(guān)于人與人平等的故事。讓學(xué)生有意無(wú)意中受其影響，接近它感受它。這些資料都是用噴墨噴出來(lái)的，并且配上了精美的圖片，圖片把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，而內容卻能留住學(xué)生。至少說(shuō)能讓學(xué)生廣泛閱讀，全面撒網(wǎng)，然后在課堂上交流你所知道的蕭伯納，形成了一股重點(diǎn)。
二是在班級書(shū)柜中存放了幾本書(shū)，即有關(guān)蕭伯納生平事跡的，也有蕭伯納的`文學(xué)作品的，無(wú)論學(xué)生有沒(méi)有看到，但上完課之后，一定要讓學(xué)生想知道有關(guān)蕭伯納更多的故事，必須從書(shū)中找。
三是進(jìn)行了寫(xiě)的拓展訓練。主要是想想看在生活中除了老師和長(cháng)輩之外，有沒(méi)有比你小的人教給你一點(diǎn)道理，進(jìn)行交流。當學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我卻只找了少數幾個(gè)人發(fā)言，其他學(xué)生越著(zhù)急，我越不讓講，當下課后再讓學(xué)生把它寫(xiě)下來(lái)。進(jìn)行全班交流。
四是進(jìn)行課本劇的表演。面對表演學(xué)生更是興奮不已，一組雖是四個(gè)人可文中卻只有兩個(gè)人物我就要求兩個(gè)人演角會(huì )，一個(gè)人做解說(shuō)了，而另外一個(gè)人的工作更重要，為了使你們這一組表現的得好，你得認真觀(guān)察，指出他們優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于改進(jìn)。這樣更便于學(xué)生團結，突出小組的作用，通過(guò)競爭，促進(jìn)學(xué)生的合作，通過(guò)競爭，深化學(xué)生的閱讀；通過(guò)競爭，鍛煉學(xué)生的能力。
老師教學(xué)反思周記 9
近期，園內就保育工作對教師開(kāi)展了園本研訓，通過(guò)學(xué)理論，研做法等方式，對幼兒園的一日保育工作進(jìn)行了深入的學(xué)習和研討，就這次的研訓我有以下幾點(diǎn)思考
一、研于問(wèn)題
上學(xué)期跟班調研的過(guò)程中發(fā)現了許多老師在一日工作中保育意識淡薄，對于教學(xué)活動(dòng)較為重視并認真對待而許多保育工作都由保育員來(lái)完成，使得保教沒(méi)有得到真正的融合�；谶@樣的突出問(wèn)題，引發(fā)了這次研訓，使研訓更切合實(shí)際的需求，解決實(shí)際的問(wèn)題。
二、訓在方式
有了研訓的方向，如何讓老師們轉變意識，付諸行動(dòng)是研訓的真正目的，那么方式很重要。首先讓老師們對保育工作的規范有個(gè)初步系統的學(xué)習，喚醒他們內心的保育意識。之后開(kāi)展了一次集中教研，圍繞主題開(kāi)展了聚焦問(wèn)題、換位體驗、焦點(diǎn)解析等研討，在思維碰撞和實(shí)踐操作的過(guò)程中逐步顛覆了老師們原有的保育觀(guān)念，大大調動(dòng)了老師們做保育工作的熱情，教研效果較佳。
三、貴在行動(dòng)
通過(guò)每一次的研訓都希望老師們能學(xué)到更多，更重要的.是做得更好。保育工作也是同樣不能光說(shuō)不練，學(xué)與研之后就看行動(dòng)了，隨后就將開(kāi)展"新生代教師保育技能比武"，測試一下老師們掌握的情況。但技能是保育工作的一部分，更多的是要在思想意識上重視它，實(shí)際行動(dòng)中有了專(zhuān)業(yè)的操作再加上正確的觀(guān)念就使得我們的保育工作有新的起色。后續的跟班觀(guān)察是考核老師們的研訓效果的直接方式。
這樣的一次系列研訓帶給我的是更多的思考，如何把握研訓的點(diǎn)，用研與訓這兩條線(xiàn)帶動(dòng)教師隊伍整個(gè)的面是園本研訓的核心。這次的嘗試較為成功，但其背后帶給我的是更多園本研訓的啟示，教師隊伍的建設之路才剛起步，相信我們會(huì )越走越堅實(shí)！
老師教學(xué)反思周記 10
十一章學(xué)習了三角形的一些基本知識，本章是以后內容的基礎內容，本章內容掌握不好后邊的內容會(huì )很困難，所以應該注重基礎，加強練習，所以在教學(xué)中把基礎的理解作為重心，取得了一定的效果。以下從應該繼續的長(cháng)處和需要改進(jìn)的問(wèn)題兩方面來(lái)說(shuō)。
首先，應該繼續的是，繼續對基礎知識的重視，重視基礎是對數學(xué)學(xué)習的重重之重；繼續使用多媒體和板書(shū)相結合的教法，不可簡(jiǎn)單依賴(lài)多媒體教學(xué)忽視了板書(shū)的重要性，特別是計算過(guò)程的板書(shū)，其中展示的是思考的過(guò)程，必須重視，從而達到讓學(xué)生重視寫(xiě)作步驟的目的，不能讓學(xué)生有知道怎么做但不知道怎么寫(xiě)的毛��；繼續對作業(yè)本的重視，作業(yè)本是加強基礎訓練和計算過(guò)程規范化的載體，在作業(yè)的批改中可以看到基礎掌握和寫(xiě)作過(guò)程以及運算能力的問(wèn)題，對學(xué)習情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的檢測；
其次，需要改進(jìn)的是，講的太多，學(xué)生參與太少，導致有些學(xué)生眼高手低，聽(tīng)課能聽(tīng)懂，自己做則做不好，應該適時(shí)的.讓學(xué)生動(dòng)手，特別是要督促有些手懶的學(xué)生，動(dòng)手去做，而不是只是讓他們看；講到鈍角三角形的高的時(shí)候由于時(shí)間和自己的重視不夠，不少同學(xué)不太會(huì )畫(huà)鈍角三角形的高，從改作業(yè)可以看出來(lái)，要讓學(xué)生自己仔細的畫(huà)一遍才能真正學(xué)會(huì )怎么畫(huà);要多關(guān)注學(xué)生，多注意學(xué)生，努力讓每個(gè)學(xué)生都能夠集中精力，提醒不夠集中的學(xué)生。
總之，教學(xué)相長(cháng)，必須在教中學(xué)，在學(xué)中教，讓學(xué)生不只是在學(xué)，而是在領(lǐng)會(huì )，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習真正提高思維能力。
老師教學(xué)反思周記 11
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動(dòng)物學(xué)習的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師，向自然學(xué)習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因而，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到了自主學(xué)習的快感和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學(xué)習方式，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在教學(xué)時(shí)我遵循了這一原則。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預習的能力，所以，自主預習時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時(shí)，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個(gè)自然段結構相似，因此，采用小組合作學(xué)習的方法，給學(xué)生一個(gè)自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習自已最感興趣的部分，進(jìn)行合作探究、討論交流，篩選有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類(lèi)還向哪些生物學(xué)習過(guò)等等。
通過(guò)小組的`交流，展示學(xué)習成果，體現了學(xué)習過(guò)程的合作。合作的過(guò)程，是師生、生生思維碰撞的過(guò)程，是相互學(xué)習的、接納的過(guò)程，也是分享學(xué)習成果的過(guò)程。在合作探究過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
老師教學(xué)反思周記 12
暑假剛開(kāi)始，應學(xué)校要求，我在歷經(jīng)克服很多阻撓后，終于完成了《走近我們的老師》這節錄像課。講完之后，我感受頗多。
本節課是部編教材三年級上冊第二單元的第二課，旨在引領(lǐng)學(xué)生認識老師的職業(yè)特點(diǎn)和責任使命，培養尊重老師的情感，學(xué)會(huì )接納不同風(fēng)格的老師。本節課我講授的是第一課時(shí)，主要有三個(gè)目標：通過(guò)填寫(xiě)并交流“溫情一刻”卡片，體會(huì )教師對學(xué)生的`愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩教師；借助圖片、采訪(fǎng)，體諒老師，理解老師；通過(guò)觀(guān)看表演，評價(jià)交流，學(xué)會(huì )跟老師溝通。是帶領(lǐng)學(xué)生分享和老師之間的小故事，從中讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩教師。
在完成教學(xué)目標時(shí)，存在如下不足：
1、本節課過(guò)度的重視課本上的知識，沒(méi)有做到真正的使用教材，沒(méi)有真正帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際體驗出發(fā)，升華學(xué)生的情感。
2、我在上課時(shí)關(guān)注優(yōu)等生太多，忽略了那些中等生，對他們的關(guān)注度不夠，缺少對他們的啟發(fā)引導，只是看到誰(shuí)舉手就提問(wèn)誰(shuí)。
3、在剛開(kāi)始回憶幼兒園到小學(xué)三年級學(xué)習這一段教學(xué)中，所制作的課件播放時(shí)間太短，沒(méi)有很好的達到課件的輔助效果。
4、課堂上時(shí)間的分配不太合理，在寫(xiě)下自己和老師之間的小感動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間太少，學(xué)生不能很好地用心構思，交流的時(shí)候不太精彩。
不過(guò)，這節課讓我深刻的感受到，品德課是非常重要的一門(mén)課程，品德課上如果老師能夠真正帶領(lǐng)孩子們學(xué)習交流，對于整個(gè)班級乃至整個(gè)學(xué)校班風(fēng)校風(fēng)的建設會(huì )有不可估量的力量和效果。
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