學(xué)校班級量化管理制度反思
在日新月異的現代社會(huì )中，各種制度頻頻出現，制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動(dòng)準則。那么擬定制度真的很難嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)校班級量化管理制度反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
近年來(lái)，很多中小學(xué)校實(shí)行班級量化管理制度，把每個(gè)班級的學(xué)習成績(jì)和班級常規活動(dòng)量化為分數，每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期匯總，作為評價(jià)班級工作的重要指標，而且把量化分數與班主任的工作成績(jì)、評優(yōu)、津貼掛鉤，這在一定程度上對學(xué)校工作、班級工作起到了督促作用，但同時(shí)也帶來(lái)了負面效應。
有的班主任為了在量化評比中提高本班分數，就在班內培養班干部搞公關(guān)，目的是和檢查員搞好關(guān)系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的學(xué)生當班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的`學(xué)生為了提高自己班級的量化成績(jì)故意破壞其他班的衛生，而班主任對這種損人利己的事卻視而不見(jiàn)。出現了“為班級掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。
有的班被扣分之后，班主任會(huì )到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來(lái)，還有的班主任同時(shí)也是其他班的任課教師，他們會(huì )和檢查員“開(kāi)玩笑”說(shuō)若給自己班扣分就不讓他及格。
另外，量化標準欠科學(xué)，評分標準難以掌握，人為因素太多，分數彈性太大，還有的老師或學(xué)生既評人又評己，使量化分數缺乏可信度。
這里用幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明量化管理制度的負面效應：
一、7個(gè)點(diǎn)和12個(gè)點(diǎn)的故事。
某學(xué)校剛剛粉刷過(guò)墻壁，某日，檢查員（屬于甲班）在檢查衛生時(shí)發(fā)現乙班衛生區內有幾滴涂料沒(méi)有清理干凈，就把該班衛生分數扣掉了2分，乙班衛生委員把這件事告訴了班長(cháng)，乙班班長(cháng)在學(xué)校里是個(gè)很有“勢力”的學(xué)生，他氣沖沖到甲班找到檢查員說(shuō)：“你不知道學(xué)校剛刷過(guò)涂料？你們班衛生區沒(méi)有點(diǎn)？”然后拉著(zhù)檢查員到了甲班，“數！看有幾個(gè)點(diǎn)！”檢查員無(wú)奈數完后說(shuō)：“12個(gè)點(diǎn)�！币野喟嚅L(cháng)說(shuō)話(huà)了，“怎么著(zhù)，我們班7個(gè)點(diǎn)扣了2分，你們班12個(gè)點(diǎn)，該扣幾分？要么我看著(zhù)你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著(zhù)辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。
二、趴一人和趴?jì)扇说墓适隆?/strong>
某學(xué)校為了整頓課堂紀律，每節課由教務(wù)處或政教處專(zhuān)門(mén)人員到各班檢查上課情況，并把課堂紀律和任課教師課時(shí)費及班級量化成績(jì)掛鉤，其中一項是：上課時(shí)學(xué)生不準趴在桌子上，一個(gè)學(xué)生趴著(zhù)扣任課教師1分（扣課時(shí)費2元），扣該班量化分2分。
一次，查到某班語(yǔ)文課上有兩名學(xué)生趴著(zhù)，當記錄反饋到班主任時(shí)，班主任竟為其中一人開(kāi)脫說(shuō)他身體不舒服，家長(cháng)打電話(huà)來(lái)說(shuō)明過(guò)，并讓語(yǔ)文老師證明該生上課時(shí)一直在聽(tīng)講（實(shí)際上學(xué)生是故意趴著(zhù)的），要求教導處把兩人趴著(zhù)改成一人。
此后，班主任在班里強調上課不能趴著(zhù)，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認的自制力差的學(xué)生調到了檢查員從門(mén)窗看不到的座位上，即所謂的“安全地帶”。
三、頭發(fā)和樹(shù)葉的故事。
某班衛生區有一棵椿樹(shù)。秋天到了，樹(shù)開(kāi)始落葉。一天，班內衛生區扣分了，原因是檢查員在課間檢查衛生時(shí)發(fā)現其衛生區內有落葉。衛生委員去評理說(shuō)：“人還要掉頭發(fā)呢，樹(shù)怎么會(huì )不落葉子，更何況秋天到了�！睓z查員的回答是：“頭發(fā)掉多少不屬于我管，衛生區只要有葉子就扣分�！庇谑�，該班每天在早晨打掃完衛生后，課間還要派值日生拿著(zhù)方便袋，隨時(shí)打掃掉下的落葉，然后慌慌張張去上課。
像上面的事例還有很多，不恰當地運用量化標準，人為制造了班主任之間、班級之間的不正當競爭，誤導了學(xué)生，使得在許多學(xué)生心里做好事是為班級掙分，對班級不滿(mǎn)就故意破壞紀律，以給班級扣分的方式來(lái)報復。這完全違背了管理者的初衷，也不符合教育規律。應引起廣大教育工作者的注意。
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