師德征文(匯總14篇)
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家對征文都再熟悉不過(guò)了吧，借助征文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的征文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的師德征文，希望能夠幫助到大家。
師德征文 篇1
陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！闭Z(yǔ)文教育的真諦其實(shí)就是引導一個(gè)人尋真、向善、變美的過(guò)程。行走在語(yǔ)文教育的田野中，我邊走邊思考該如何將“立德樹(shù)人”化作實(shí)際的教育行動(dòng)，落實(shí)在日常的教育教學(xué)生活中。一路走來(lái)，用自己的筆觸不斷記錄著(zhù)發(fā)生在我們班語(yǔ)文課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聆聽(tīng)著(zhù)生命拔節的聲音，收獲著(zhù)來(lái)自于生命成長(cháng)的喜悅。
一、尋真：重返稚情的世界
小學(xué)作文難教已經(jīng)是語(yǔ)文教育界的共識，小學(xué)生的習作話(huà)語(yǔ)日益成人化也是毋庸置疑的現實(shí)。剛接手三年級的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)一度焦慮，小學(xué)起步作文該如何進(jìn)行呢？后來(lái)大學(xué)老師寬慰我說(shuō)：“作文起步說(shuō)難并不難，關(guān)鍵是老師要耐得煩，要看得起小朋友的簡(jiǎn)單文字，品得出他們的獨特味道，要常蹲下來(lái)從兒童的視角來(lái)加以指導�！庇辛死蠋煹狞c(diǎn)撥，我在教學(xué)實(shí)踐中也就大膽地嘗試著(zhù)去挖掘孩童們獨特的童年經(jīng)歷，也努力地為他們展現過(guò)去兒童所擁有的爛漫和天真。
在最初的習作階段，學(xué)生們提交的書(shū)面作文中經(jīng)常發(fā)現“方言”“土話(huà)”。后來(lái)找學(xué)生聊天，他們告訴我不知道這個(gè)詞語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)怎么說(shuō)。隨著(zhù)詞匯量的漸增，這樣的現象日趨減少。但是，另外一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題又來(lái)了，就是學(xué)生的表達日趨成人化，遠離了他們所應該接近的實(shí)際生活。如有的老師在作文教學(xué)中會(huì )事先將寫(xiě)作提綱給學(xué)生擬訂好，然后送給學(xué)生一些“大禮包”——精彩句式、好詞佳句等，希望他們能夠將其吸納進(jìn)自己的作文中。殊不知，這些都是老師一手包辦的，是授課教師的固有生活經(jīng)驗強行“嫁接”在學(xué)生的頭腦中，久而久之，學(xué)生的筆觸再也見(jiàn)不到了原本應該充盈著(zhù)的、真實(shí)的童真與童趣。
學(xué)者游乾桂曾撰文《玩出學(xué)問(wèn)——我的小學(xué)生活與我的書(shū)寫(xiě)》一針見(jiàn)血地指出：“嬉玩一事，大約貫穿了我的小學(xué)生活，讓我從中得到了經(jīng)驗、閱歷，以及爾后慢慢滋長(cháng)出來(lái)的智慧�！彼Ｍ吹降�.是“孩子在小學(xué)生活中多一點(diǎn)玩樂(lè )，少一點(diǎn)填鴨，多一點(diǎn)夢(mèng)，少一點(diǎn)苦”。
如何才能讓學(xué)生保存那份本該屬于他們這個(gè)階段的天真與爛漫呢？我以為主要是讓孩子們多玩，玩出自己的精彩。在玩中認識周遭的世界與自我，長(cháng)知識、增智慧、存閱歷。這些行動(dòng)的疊加才是屬于個(gè)人的獨特的生命體驗，才會(huì )是心靈的信馬由韁，談吐的自若與從容。概言之，只有營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“玩”的環(huán)境，才能夠造就出一批充滿(mǎn)稚氣的、真實(shí)的、可愛(ài)的兒童
師德征文 篇2
泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù)）”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的.尊崇；“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節。
師德征文 篇3
你是荷葉，我們是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我們在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？這是對張嵐老師的真實(shí)寫(xiě)照，亦師，亦友，亦母。
黃梅時(shí)節里,常是雨絲絲。采訪(fǎng)當天，恰逢江南五月的梅雨天，天空飄起了蒙蒙細雨，濕潤了一份心境，給人留下一抹清涼。天地萬(wàn)物都浸潤在那煙雨朦朧中，整個(gè)校園都安靜了下來(lái)，依稀能聽(tīng)見(jiàn)雨滴細密地交織著(zhù)打落在樹(shù)葉上。一絲清風(fēng)拂過(guò)，帶來(lái)一陣泥土的清香。我們在教室外的走廊上等候張老師接受采訪(fǎng)。已經(jīng)下課了，張老師仍在為同學(xué)們答疑解惑。幾分鐘后，張老師略帶歉意地向我們走來(lái)，說(shuō)道：“真是不好意思，讓你們等了這么久�！辈稍L(fǎng)正式開(kāi)始。鏡頭前的張老師一改往日的豪爽，略帶羞澀但目光卻真誠，耐心認真地回答著(zhù)我們提出的每一個(gè)問(wèn)題。背后是四教的鐘樓，她就那么被四教的天井包圍著(zhù)。我們看著(zhù)她，眼前的人已不僅僅是那個(gè)課堂上循循善誘的老師，更是一個(gè)與我們一同分享感悟的朋友。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節又逢君
提起上海，眼前總是浮現出摩登大廈，絢彩霓虹。奉賢卻永遠是一個(gè)特殊的存在。澄澈蔚藍的天空上浮著(zhù)朵朵白云，空氣是清爽的，夾雜著(zhù)咸咸的大海的味道。初見(jiàn)張嵐老師，就像第一次遇見(jiàn)奉賢，心曠神怡。
令公桃李滿(mǎn)天下，何用堂前更種花。這句詩(shī)形容張嵐老師不為過(guò)，回顧張嵐老師的人生經(jīng)歷，求學(xué)認真，桃李天下。張嵐老師出生于1980年，生長(cháng)在一個(gè)書(shū)香門(mén)第。在父母的文化熏陶下，從小就刻苦學(xué)習，于20xx年畢業(yè)于南京師范大學(xué)，獲理學(xué)碩士學(xué)位。20xx年9月赴美國蒙特克萊爾大學(xué)進(jìn)修。在采訪(fǎng)過(guò)程中張老師提到自己的父母也都是教育工作者，他們的工作經(jīng)歷在潛移默化中培養了自己對教育事業(yè)的熱愛(ài)。在國外求學(xué)后，張老師選擇回國，成為了上海師范大學(xué)金融學(xué)院的一名教師，主要從事旅游市場(chǎng)及旅游者決策行為研究。作為一個(gè)土生土長(cháng)的上海人，她把自己的全部精力與熱情貢獻給了故鄉的教育事業(yè)，來(lái)到上海師范大學(xué)，成為了一名優(yōu)秀的大學(xué)老師。在教育事業(yè)的征途中，揮灑了青春，揮灑了愛(ài)。
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持
是你傳授我們知識，令我們茁壯成長(cháng)。走進(jìn)教室，我們可以看到一雙雙充滿(mǎn)求知欲的眼睛，還有一位嚴格又不失風(fēng)趣的老師，每一次的提問(wèn)與解答，都是師生之間相互碰撞出的火花。有時(shí)候，即使學(xué)生們無(wú)法立即給出準確的答案，張嵐老師也不會(huì )為此而感到失望，在指出不足之后，她總會(huì )笑著(zhù)說(shuō)：“你回答的也是對的，這個(gè)看法很有新意�！弊鳛橐粋�(gè)標準的80后，老師總是愿意與我們更親近一些，為了同學(xué)們能更好地理解那些晦澀難懂的知識點(diǎn)，她常常把生活中新穎有趣的事情與知識點(diǎn)相結合，傳授給我們。正因為這樣，張老師的課堂成為了同學(xué)們最期待的課之一。張老師的教學(xué)風(fēng)格獨特鮮明，給同學(xué)們留下的都是親切幽默的好印象，她不會(huì )照本宣科地傳授知識，總是不斷地嘗試新的、更能讓學(xué)生接受的教學(xué)模式。她認為在課堂上，老師還是應該保留一點(diǎn)威嚴感，讓學(xué)生感到敬畏，這樣教學(xué)才能有秩序地進(jìn)行下去。但在私下她希望和同學(xué)之間的相處模式就像朋友一樣，她愿意去了解同學(xué)們的喜好和平時(shí)關(guān)注的事物來(lái)拉近師生距離，消除代溝。
作為一名大學(xué)老師，課堂上的她總能調動(dòng)同學(xué)們的積極性，使氣氛活躍起來(lái)，每個(gè)人都覺(jué)得十分生動(dòng)有趣。課堂下，她性格開(kāi)朗豪爽，幽默風(fēng)趣，同學(xué)們總是能看到她臉上洋溢著(zhù)的燦爛笑容。工作細心又負責的她，周末休息時(shí)喜歡看書(shū)，喜歡旅游，熱愛(ài)運動(dòng)，熱愛(ài)生活。她興致盎然地跟我們提起在閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)之外，最喜歡的是勵志類(lèi)書(shū)籍�！陡兄x折磨你的人》是她推薦給我們的一本書(shū)，張老師說(shuō)“在生活中，總有一些人會(huì )‘折磨’你、約束你。但回想起來(lái)，正是因為這些人磨練了你的意志，你才會(huì )成長(cháng)�！�
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
張老師擁有鮮明的新時(shí)代青年教師特征，她有想法也有辦法，有抱負也腳踏實(shí)地。當被問(wèn)到給自己定下什么目標時(shí)，她幽默地說(shuō)：“王健林都說(shuō)‘要先給自己定一個(gè)小目標，比如說(shuō)掙他一個(gè)億’，我當然也有給自己定下短期小目標和長(cháng)期大目標�！碑斦劦阶约旱哪繕藭r(shí)，她的眼睛里閃爍著(zhù)專(zhuān)注和堅定。她說(shuō)作為一名老師，她的短期目標就是認認真真備課，努力提高課堂質(zhì)量，對學(xué)生負責，把知識傳授給更多同學(xué)。作為一名科研工作者，她的目標是沉下心來(lái)專(zhuān)注于科研，努力寫(xiě)出高質(zhì)量的科研論文，做一顆螺絲釘，在科研方面盡自己的一份力。關(guān)于她的長(cháng)期目標，她說(shuō)她希望盡自己所能，為中國教育事業(yè)做出一份貢獻。講到這里時(shí)，她有些激動(dòng)，聲音不大卻堅定，她認真地說(shuō)，這是她畢生所追求的。
雖然已經(jīng)有十幾年的教齡，但當提到分享教學(xué)經(jīng)驗時(shí)張老師的謙虛讓我記憶深刻，“我一開(kāi)始也是一個(gè)年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗也是在實(shí)踐過(guò)程中慢慢總結的。我主要從事社會(huì )學(xué)研究工作，最主要的就是與時(shí)俱進(jìn)。對于熱門(mén)話(huà)題，要及時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行交流，教學(xué)相長(cháng)。另外學(xué)�，F在主推的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應該在思政課教學(xué)實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)揮作用，讓學(xué)生接受新鮮事物，面向現在，面向未來(lái)�！�
在事業(yè)生涯方面，張老師不斷勉勵自己到達新的`高度。她說(shuō)在她看來(lái)，職稱(chēng)對高校老師來(lái)說(shuō)是非常有效的激勵措施，高校老師積極爭取職稱(chēng)是一種好現象。但積極爭取要體現在平時(shí)教學(xué)和科研認真負責中，她表示評定非常公平公正的。根據學(xué)校評定要求，她積極發(fā)表論文，在職稱(chēng)方面有所斬獲�；卮疬@個(gè)問(wèn)題時(shí)張老師的誠懇與率真是我們沒(méi)有想到的。這種坦然的態(tài)度讓我由衷敬佩。
采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜
她是良師，亦是益友。私下里，張嵐老師與同學(xué)們關(guān)系很親近，同學(xué)們都親切地稱(chēng)她為“嵐姐”。這個(gè)大姐姐風(fēng)趣可愛(ài)、平易近人，這對于同學(xué)來(lái)說(shuō)都是十分寶貴的，大家一有生活上或學(xué)習上的問(wèn)題都愿意與她分享，而她也總是耐心地聽(tīng)同學(xué)們傾訴，并給出有效并且中肯的建議。當需要項目輔導老師時(shí)，同學(xué)們第一個(gè)想起的就是這位謙和可親的大姐姐。當取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，也總是第一時(shí)間把好消息告訴她。她在同學(xué)們心目中早已不再是那個(gè)永遠要隔著(zhù)一個(gè)講臺的老師，更是一個(gè)和大家一起體會(huì )快樂(lè )和委屈、經(jīng)歷成功和失敗的朋友。她一直默默地、無(wú)怨無(wú)悔地陪伴著(zhù)、引領(lǐng)著(zhù)每一個(gè)人，似春雨無(wú)聲，卻總能滋養生命。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花，她無(wú)私奉獻、不辭辛勞的精神深深地感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)同學(xué)。正是因為有她，我們才能獲得一個(gè)又一個(gè)的獎項。她沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有可歌可泣的壯舉，但同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻都感受到了愛(ài)與關(guān)懷。當同學(xué)們需要老師時(shí)，她總是義無(wú)反顧地給予幫助：不論是在炎熱的中午為同學(xué)四處奔波準備材料，還是夜深人靜時(shí)加班指導同學(xué)完成小組項目，無(wú)一不體現了老師那深深的關(guān)懷和無(wú)私的愛(ài)。
“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。最好的教育，就是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教書(shū)育人，不過(guò)是用真誠換取真心，用生命感動(dòng)生命。張嵐老師無(wú)疑做到了這些。采訪(fǎng)結束了,天空依然在飄灑著(zhù)細雨，盡管只有短短半小時(shí)的采訪(fǎng)時(shí)間，但張老師的一番話(huà)語(yǔ)卻牢牢地印在了我們腦海里,揮之不去。我們作為張老師的學(xué)生，在此祝愿她在以后的教學(xué)征途中越走越寬,創(chuàng )造更多精彩。
師德征文 篇4
愛(ài)是偉大的。母愛(ài)的偉大在于深厚、細膩與無(wú)私;而師愛(ài)的偉大在于責任、敬業(yè)與奉獻。師愛(ài)不僅蘊含著(zhù)對社會(huì )的責任、更承載著(zhù)對未來(lái)的希望。教師是辛勤的園丁，在祖國的大花園中默默耕耘，用愛(ài)精心地呵護與培養未來(lái)的花朵。當我在電腦屏幕上敲出“師德”兩個(gè)字的時(shí)候，眼前立即浮現出許多恩師的面影和笑容。雖然離開(kāi)老師的教誨已有很多年了，但是仍記憶猶新。
啟蒙老師金老師在一個(gè)大雨傾盆的傍晚送我回家，而她卻渾身濕透了;小學(xué)語(yǔ)文老師陸老師拍拍我的肩膀鼓勵我在寫(xiě)作上多下苦功，寫(xiě)出更多優(yōu)秀的文章;初中班主任袁老師課后總會(huì )和我們談心，了解我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓萌動(dòng)的我們懂得了很多;高中歷史老師施老師時(shí)常會(huì )微笑著(zhù)給我們講述他的大學(xué)生活，以及進(jìn)一步深造能給我們帶來(lái)巨大的變化。每每聽(tīng)到這些，我總是十分憧憬，也正是這股力量，讓我度過(guò)了艱苦的高三生活……每當回憶起這些老師，我真正感受到了“師德”二字的厚重，是他們給了我知識，給了我關(guān)愛(ài)，伴我成長(cháng)、進(jìn)步!他們雖然沒(méi)有什么豐功偉業(yè)，但能夠讓很多人去記住他們，感謝他們，我想這也是一種驕傲與自豪。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，應該像狼牙山五壯士跳崖一樣壯烈�？僧斘一叵肫鹪�(jīng)的一幕幕后，我才深刻感受到師德并不需要張揚，他在平凡的小事中處處體現著(zhù)。它不僅沒(méi)有閃閃的光環(huán)，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。
感謝老師的教導，讓我們懂得了學(xué)生必須勤奮學(xué)習、汲取知識;感謝老師的教誨，讓我們懂得了孩子必須孝敬父母，熱愛(ài)祖國;感謝老師的關(guān)愛(ài)，讓我們懂得了與人應該和睦共處，一同進(jìn)步;感謝老師的安慰，讓我們懂得了戰勝困難，勇敢面對。
師德，在奉獻中綻放
現在，我也成為了一名教師。清晨,踏著(zhù)晨輝走進(jìn)校門(mén),耳邊總會(huì )響起一聲聲清脆的問(wèn)候：“老師好!”心底總會(huì )涌起一種感動(dòng);閑暇時(shí)，在街上、在超市，聽(tīng)到一聲“老師好!”更是倍感自豪，總是會(huì )情不自禁挺直了腰身;在一次偶然的機會(huì )，遇到了一個(gè)多年前教過(guò)的學(xué)生，自己卻早已忘記了他的姓名，這時(shí)，當聽(tīng)到一句“老師好”時(shí)，那種激動(dòng)的心情更是無(wú)法比擬，感覺(jué)自己就是天底下最幸福的人了。
前段時(shí)間，我參加了區舉行的.陶行知教育思想與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展報告會(huì )。會(huì )場(chǎng)上專(zhuān)家們的精彩報告讓我再次深深感受到陶行知先生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，細細想來(lái)這也不就是“師德”的精髓與核心嗎?教師這一職業(yè)既偉大崇高，又平凡瑣碎。教師，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，沒(méi)有令人羨慕的財富和權力，更沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)。在我看來(lái)，教師擁有良好的職業(yè)操守，職業(yè)道德，堅守著(zhù)肩上那份平凡而神圣的責任就是師德的最好詮釋。教師在教書(shū)的過(guò)程中還肩負著(zhù)“教人求真”的重任，這就更需要我們教師具有高尚的職業(yè)道德。只有帶著(zhù)滿(mǎn)懷的愛(ài)來(lái)，才能教出“真人”，實(shí)現自己的人生價(jià)值!一次，我在家看東方衛視的慶祝教師節晚會(huì )，晚會(huì )上那動(dòng)人一幕至今讓人難忘：上海師范大學(xué)的輔導員和她所支教的貴州山區的孩子們同臺共唱一首歌。接著(zhù)貴州山村學(xué)校的老師泣不成聲地述說(shuō)了上海支教老師為她們學(xué)校的學(xué)生所做的事情。當這位已結束支教生涯回到上海師大的輔導員看到她曾經(jīng)教過(guò)的那些很淳樸甚至有些土氣的孩子時(shí)，她緊緊地抱住了他們，止不住的熱淚滾滾而下。孩子們向這位美麗的上海老師深深地鞠躬，哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我想你!我們想你……”這位老師閃著(zhù)淚花說(shuō)：“支教生涯，讓我體驗到了做老師的最大的幸福!”此時(shí)的我，看到此情此景，我的眼淚也不禁奪眶而出……這也是一種感動(dòng)和幸福!
她的事跡讓我聯(lián)想到感動(dòng)中國人物——徐本禹。中央電視臺給徐本禹的頒獎辭是這樣寫(xiě)的——“如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個(gè)富有的人，在過(guò)去的一年里，他讓我們淚流滿(mǎn)面。從繁華的城市，他走進(jìn)大山深處，用一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來(lái)不屬于他的責任。也許一個(gè)人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿(mǎn)陽(yáng)光，愛(ài)，被期待著(zhù)。徐本禹點(diǎn)亮了火把，刺痛了我們的眼睛�！笔切毂居碜屛铱吹搅藥煹碌墓廨x，教師的魅力!是他用一件件看似平凡的小事創(chuàng )造了不平凡的事跡，而其中的艱難與奉獻又有多少人能體會(huì )得到呢?師德的彰顯就在這無(wú)私奉獻之中!還曾記得在大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，校園里經(jīng)常能看到刻在石碑上的字：“學(xué)高為師，身正為范”。當做了一名教師之后，才深有感觸。師德在我們充滿(mǎn)愛(ài)的眼神里，師德在我們聲情并茂的講課里，師德在學(xué)生甜甜地問(wèn)候里，師德在家長(cháng)寫(xiě)給我們的表達他們感謝的信里，師德在我們謙遜的微笑里……
師德征文 篇5
枯葉蝶是什么？枯葉蝶是一種失去保護色就不能存活的生物。
——題記
結束了學(xué)習生活中歷時(shí)最短的暑假，你走進(jìn)了我們的高三生活。戴著(zhù)黑色邊框的眼鏡，踏著(zhù)輕快而不失穩重的步伐，你成為我們追夢(mèng)路上的指導員，前進(jìn)路上的領(lǐng)路人。
高三的初始并沒(méi)有我們想象的那么順利，對夢(mèng)想的憧憬，奮起的激情似乎并沒(méi)有在我們身上完全體現出來(lái),而呈現在你眼里的，是我們孩子般的任性,不成熟的個(gè)性和隨心所欲的惰性.留在最初印象里溫柔的你爆發(fā)了。超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有完成你布置的作業(yè)，失望的你大發(fā)雷霆，罰我們寫(xiě)了反思。我不小心成了其中一員.兩天后，你征求我的意見(jiàn)，問(wèn)我愿不愿意當科代表,我驚喜而糾結。我介意我寫(xiě)了檢討,我接受不了那個(gè)從不讓自己的名字出現在黑名單上的'我犯了這樣低級的錯誤。你卻告訴我，既然是無(wú)心的，就跨過(guò)心里的那道坎，更努力的去做那個(gè)讓自己驕傲的自己。我是枯葉蝶，你給了我驕傲的保護色，讓我在墜落之時(shí)意識到自己的不足,給了我停止之后再次飛舞的勇氣。
我成了你的科代表.每次,我看見(jiàn)的你都是忙碌的，順著(zhù)臉頰流下的汗水浸濕了你的衣服，附在眼角的汗霧朦朧了你的鏡片。你耐心的和學(xué)生談話(huà),你不厭其煩的重復著(zhù)對我們的要求,你不斷的鼓勵著(zhù)我們一定要堅持到最后，不能放棄。九月的天氣下起了雨,校園里穿透在雨水中清脆的鈴聲，奔跑在雨中匆忙回家的背影。而你，卻在辦公室里，教育著(zhù)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，和家長(cháng)聯(lián)系，商討著(zhù)更好的教育和管理方式。有人覺(jué)得你太小題大做了，有人覺(jué)得你太過(guò)較真了.再多的抱怨聲，再多的不如人愿，你依舊是那雙堅定的眼神，鏗鏘有力地說(shuō):“我不會(huì )放棄的�！碑攲映霾桓F的問(wèn)題讓我覺(jué)得力不從心，你依舊的眼神，不變的話(huà)語(yǔ)總是提醒著(zhù)我不能放棄.你太堅持了，堅持得讓我覺(jué)得自己無(wú)法用同等的毅力去回報你的堅持.我是枯葉蝶，你給了我堅強的保護色，讓我在懦弱之時(shí)警醒自己的危機,給我疲憊之后再次起飛的希望。
那個(gè)一向堅定的我恍惚了，處理不完的事情把你忙的焦頭爛額,而我卻沒(méi)有完成你給我布置的課堂任務(wù)，打亂了你的教學(xué)計劃.你批評了那個(gè)你曾以為會(huì )是你的得力助手的我.我并不意外,因為我知道你對我的期望。我以為我的失誤會(huì )這樣告一段落，而你卻向全班同學(xué)道歉了.你說(shuō)你是領(lǐng)頭羊，我是你的主心骨,不應該把錯歸咎到我身上,那個(gè)好強的你卻因為我們的孩子氣變得謙卑。我是枯葉蝶,你給了我高傲的保護色,樹(shù)立著(zhù)我在同學(xué)們面前的權威，維護著(zhù)立場(chǎng)不堅定的我。
在短暫的兩個(gè)月之后，在許多個(gè)不如人意之后，你告訴我不去想身后會(huì )不會(huì )襲來(lái)寒風(fēng)冷雨，既然目標是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影.其實(shí)，只要我努力，我會(huì )想枯葉蝶一樣脫去如枯葉般蒼白脆弱的保護色,留給世界，留給自己多彩繽紛的翅膀.而你，在育桃育李育英才之后，在所有枯葉蝶脫離你為我們保留的那枯萎的保護色之后，你留在別人眼中的仍是在校園里忙碌的身影，站在三尺講臺上依舊的背影。我們是枯葉蝶，你給了我們蛻變之前強大的保護色，讓我們在動(dòng)搖之時(shí)不忘最初的夢(mèng)想，給了我們退縮之后全新的方向。
你總是說(shuō)，你不會(huì )放棄每一位學(xué)生。你是始終如一的保護色，等待著(zhù)我們展開(kāi)絢麗的翅膀，鼓勵著(zhù)我們繪制只屬于自己的保護色，你放飛每一只起舞的枯葉蝶,掩護著(zhù)每一只停止的枯葉蝶。
有一種愛(ài)彌足珍貴,是保護色對枯葉蝶的愛(ài).
有一種愛(ài)默默無(wú)聞，是保護色對枯葉蝶的愛(ài)。
有一種愛(ài)無(wú)怨無(wú)悔,是保護色對枯葉蝶的愛(ài)。
有一種愛(ài)叫“你是枯葉蝶，讓我做你的保護色�！笔悄憬o我們堅毅的愛(ài)，謝謝您，我敬愛(ài)的好老師！
師德征文 篇6
曾經(jīng)，我也是那么的討厭商澤，我甚至認為拿放大鏡都很難發(fā)現他一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，當無(wú)數的說(shuō)教換來(lái)的仍舊是失敗的時(shí)候，那種無(wú)助使人絕望。一看到他，我上課的激情立刻消耗殆盡。我常常想放棄他！放棄他也就放下了心里的一個(gè)沉重包袱！最近一件小事情的發(fā)生使我對他有了新的認識。
20xx年3月學(xué)校下發(fā)通知：彎腰工程，請各班召開(kāi)班會(huì )，號召學(xué)生保護環(huán)境愛(ài)護校園�？赐晖ㄖ�，我立即在班里召開(kāi)班會(huì )，多數學(xué)生對這樣的問(wèn)題不太感興趣，以為和學(xué)習無(wú)關(guān)，和自己無(wú)關(guān)�？墒巧虧傻哪抗饪偸羌性谖疑砩�，仿佛因為學(xué)生的無(wú)所謂而感到惋惜，又仿佛很自信自己能完滿(mǎn)接受這樣的光榮任務(wù)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我對他一項是不太信任的，班里做什么事搞什么活動(dòng)都沒(méi)有他的份，他的可信度對我們幾乎是零。這不禁因為商澤是我班最后進(jìn)生而且他做了很多的偷偷摸摸，身材矮胖健壯的他平時(shí)又因為學(xué)習成績(jì)不好常常被剝奪了發(fā)言權，時(shí)間一長(cháng)就形成不善言談比較孤僻的個(gè)性�？吹剿F在的表情，我突然冒出一個(gè)念頭：“商澤我封你為我們班彎腰工程的小隊長(cháng)，你能干好嗎？”他只是淡淡的一笑，欣然接受了。對于一個(gè)向來(lái)被歧視的孩子，能受到這樣的肯定感覺(jué)是幸福的。我對他伸了伸拇指：“好好干，你會(huì )贏(yíng)得掌聲的”。從此，我們班衛生區里時(shí)常有商澤的身影，無(wú)論天氣多冷，他都沒(méi)有怨言的去轉轉，看見(jiàn)有小紙屑就隨手撿起來(lái)，這對他好像很輕松自如又很值得驕傲。今年的春天格外寒冷，直到現在還有雨雪天氣，但是商澤從來(lái)沒(méi)有因為冷因為雨雪而放棄他這個(gè)彎腰的小隊長(cháng)的職責。每當看到他一次次的彎腰，我對他的'好感都會(huì )多一份，同學(xué)們對他的友情也加了一份。
這件事使我不斷反思：我原來(lái)幾乎放棄的是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子！他的執著(zhù)和愛(ài)心是如此的熱烈，他的內心是如此的美麗！而我竟然一直沒(méi)有發(fā)覺(jué)��！在隨后的課堂上，我不斷的找時(shí)間輔導他，他也更加的信任我。他讀課文會(huì )搖頭晃腦，他回答問(wèn)題能聲音洪亮，他都能搶著(zhù)舉手站起來(lái)回答問(wèn)題了，他用他的行動(dòng)經(jīng)常換取老師和同學(xué)的表?yè)P。從他身上我總結出后進(jìn)生缺失的不是成績(jì)，而是一種認可。當我們真正信賴(lài)和尊重孩子時(shí)，孩子才會(huì )真正的信任我們，才會(huì )接受我們的教育。
師德征文 篇7
自從踏入希望的大門(mén)，我就對自己提出了更高的要求，不覺(jué)間兩年過(guò)去，回首走過(guò)的歷程，感慨萬(wàn)千。
一、學(xué)高為師身正為范
班主任自身的好形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化著(zhù)學(xué)生的一言一行。要做個(gè)好老師，不僅在授業(yè)上需要好的業(yè)務(wù)水平，更要在傳道解惑上，在關(guān)注學(xué)生成長(cháng)方面有自己的一套可行的方法，為學(xué)生的成長(cháng)指明方向，保駕護航。用愛(ài)的人格來(lái)感染學(xué)生，把學(xué)生當成自己的孩子，學(xué)生敬你愛(ài)你，班級管理就一定能取得良好的效果和成績(jì)。
記得我班的一名學(xué)生因學(xué)校改時(shí)間，遲到了。當他站在教室門(mén)口時(shí)，全班同學(xué)的目光一起投向他，他慚愧地低下了頭。我連忙說(shuō)：“看你累的，快進(jìn)去吧�！钡覜](méi)想到，第二天他又遲到了，這次我有些沉不住了，話(huà)到嘴邊又咽了下去，輕輕地對他說(shuō)：“真高興你今天比昨天來(lái)得早多了�！钡谌�，他不僅沒(méi)有遲到，反而來(lái)得很早。我不由得豎起了大拇指。我的寬容贏(yíng)得了學(xué)生的信任，變批評呵斥為理解溝通，學(xué)生的心和我近了。育人工作就事半功倍了。
一位教育家說(shuō)“班主任是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)航人”。我牢牢記住了這句話(huà)，時(shí)刻提醒自己，努力教育學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人。
星期二課間操后，我忽然發(fā)現陽(yáng)濤和馬宇帥的眼睛紅紅的，連忙問(wèn)怎么回事？很快有學(xué)生證實(shí)，剛才因為樓道擁擠，你推我搡倆人居然動(dòng)手打架了�？粗�(zhù)兩張依然憤憤不平的'小臉，我沒(méi)有批評他們，輕輕拍了拍他們的肩膀，耐心地說(shuō)：“孩子啊，在集體里生活，有摩擦是難免的，但一定要學(xué)會(huì )寬容別人。一個(gè)從小斤斤計較的人，長(cháng)大會(huì )是什么樣子？現在連自己的同學(xué)都不能寬容，將來(lái)如何擁有成就大事業(yè)的胸懷？再想一想，同學(xué)少年，朝夕相處，這份友情多么珍貴。一定要學(xué)會(huì )寬容，懂得珍惜�！蔽业脑�(huà)剛剛講到這里，兩個(gè)孩子已經(jīng)破涕為笑，握手言和。我的心情因為他們的笑臉變得無(wú)比愉快！是呀，作為一名班主任，我沒(méi)有顯赫的權勢和地位，可以站在集體邊緣發(fā)號施令，但是，我捧出了一顆真誠的心，為學(xué)生驅除頭腦中自私狹隘的思想，為他們的精神世界矗立起一座座永不褪色的路標。
蘇霍姆林斯基提倡老師“在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯”。蘇霍姆林斯基是我非常崇拜的教育家，從教以來(lái)我一直踐行著(zhù)他的理念。針對農村孩子識字量少，識字效率低，不愛(ài)閱讀等現象，我堅持在班級建立圖書(shū)角。沒(méi)有書(shū)，我發(fā)動(dòng)孩子們把哥哥姐姐讀過(guò)的書(shū)帶來(lái)，六年級孩子畢業(yè)了，我就建議他們把自己讀過(guò)的書(shū)留給學(xué)弟學(xué)妹，這樣以來(lái)，我們班的書(shū)架總是滿(mǎn)滿(mǎn)的，極大豐富了孩子們的視野，也為自己的語(yǔ)文教學(xué)打下基礎，書(shū)香伴隨著(zhù)孩子一步步走向成熟，同時(shí)也讓孩子們更加懂事，我的班級工作開(kāi)展起來(lái)也游刃有余。
二、為人師表嚴于律己
嚴格要求自己，對教育事業(yè)有著(zhù)強烈的責任感和敬業(yè)精神。要求學(xué)生做到的自己首先做到，從做操站隊動(dòng)作到位，到寫(xiě)字繪畫(huà)的一筆一劃，要學(xué)生早上六點(diǎn)四十進(jìn)班，我六點(diǎn)三十五肯定已在教室整理……
有段時(shí)間感冒了，嗓子啞了，吃藥不管用，就帶著(zhù)耳麥上課、復習，嗓子一直嘶啞著(zhù)，同事說(shuō)：“看你的嗓子，真讓人心疼！”然而，我始終沒(méi)請過(guò)一天假，沒(méi)耽誤學(xué)生一節課，連一節早晚自習都沒(méi)落下過(guò)，出色而圓滿(mǎn)的完成了學(xué)校布置的各項任務(wù)。
“習慣決定命運”，我注重培養孩子的習慣，講衛生習慣，講究時(shí)間觀(guān)念的習慣，認真積極的習慣，樂(lè )于助人的習慣……我把自己的美好愿望放在他們身上，內心始終相信他們每一個(gè)心靈都是向善、向真、向美的，用心去灌溉，不求回報地付出。
不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索，鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生是演員，是真正的主角。我為學(xué)生設計了豐富多彩的活動(dòng)，根據實(shí)事進(jìn)行選材，學(xué)生們經(jīng)常會(huì )有思維的碰撞，智慧火花的閃現。如疫情過(guò)后，開(kāi)展“愛(ài)在天地間”主題隊會(huì )，教育孩子時(shí)刻懷有仁愛(ài)之心，自覺(jué)做到“心中有祖國，心中有集體，心中有他人”。對幫助過(guò)自己的人心存感激，孩子們感悟到真情回報，從而增強了社會(huì )責任感，培養了健康的心態(tài)，進(jìn)而塑造了他們的健全人格。
三、想方設法強化管理
接手的學(xué)生干啥都拖拖拉拉，我就設計班級口號為：團結奮進(jìn)，雷厲風(fēng)行，給學(xué)生講明意思后，天天上操時(shí)喊，由外在化為內力，不久各方面都提高了速度，同學(xué)們也體驗了進(jìn)步的快樂(lè )。
喚醒每一位學(xué)生的主人翁意識，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，集中民主的智慧解決班級常規工作中出現的各類(lèi)問(wèn)題。我們班的路隊紀律一直不太好，同學(xué)們喜歡邊走邊說(shuō)話(huà)，齊讀《小學(xué)生日常行為規范》形同虛設。我為些采取過(guò)很多方法，但都收效甚微。后來(lái)同學(xué)們幫我想出了辦法我覺(jué)得這些建議都挺好，當天就采用了。在第二周的升旗儀式上，我們班的路隊受到了領(lǐng)導的表?yè)P和肯定，同學(xué)們高興極了。在衛生方面我也是這樣做的，所以在學(xué)校各項常規管理工作評比中，我們班常常包攬第一名。
在對學(xué)生的自我管理和教育上，我做了許多有益的探索。特別是開(kāi)展了“崗位責任小能手”的競賽活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的工作崗位，學(xué)生在自己的崗位上努力工作，為他人服務(wù)，為集體服務(wù)�；顒�(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生由他律到自律的轉變。所教班級的學(xué)生們文明守紀，勤奮向上，能夠做到自我管理，自我教育。
我是一名平凡的教師，捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。我愛(ài)這平凡的事業(yè)，播灑著(zhù)期盼，收獲著(zhù)成功的喜悅；播灑著(zhù)清貧，收獲著(zhù)社會(huì )的富強！既然選擇了教育，就無(wú)怨無(wú)悔。我要把一點(diǎn)一滴的小事做好，把一分一秒的時(shí)間抓牢，付出了，創(chuàng )造了，追求了，事業(yè)必將會(huì )在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒！
師德征文 篇8
人們說(shuō)，世界上只有兩種動(dòng)物能登上金字塔頂，一種是鷹，另一種就是蝸牛。
毋庸置疑，鷹是偉大的，它們訓練艱苦、成長(cháng)艱辛及身姿矯健，深深地感染著(zhù)我們，激起我們的斗志，燃燒我們的雄心。誰(shuí)都愿意做翱翔藍天的雄鷹，因為他們永遠是那么自信，永遠是那么的灑脫，永遠是那么的引人注目，然而現實(shí)生活中又有多少雄鷹呢?假如我不是,我該怎么辦?今天，美麗教師們的事跡報告完美地為我解答了這個(gè)問(wèn)題——做不了雄鷹，或許我們可以成為蝸牛!
談到成功，美麗教師們不約而同表現得非常謙遜，她們說(shuō)，能有今天這樣的“小成就”不過(guò)是一小步一小步地超越自己，永不停歇地積累的結果，就像一只蝸牛。于是，她們數十年的教師生涯亦仿佛一軸清晰的畫(huà)卷，緩緩地鋪開(kāi)……臺下的我們既感嘆，亦心懷欽佩，無(wú)不動(dòng)容。
一、蝸牛初登塔頂，路途遙遠，耐心是基礎。
中考有一篇作文，題目叫做《老師在我心中》，學(xué)生拿到題目詩(shī)情大發(fā)，慷慨陳詞：“三寸粉筆畫(huà)出人間冷暖、天地方圓，我愛(ài)這三寸粉筆。盡情揮灑化做皚皚細沫，是它磊落的寫(xiě)照，孜孜以求傳遞信息文明是它一生的追求......”事實(shí)上，這只是學(xué)生在結束三年中學(xué)學(xué)習之后靈機一動(dòng)的筆觸。
現實(shí)是“殘酷”的。厭學(xué)的孩子不會(huì )因為你今日的幾句肺腑之言，就能化感動(dòng)為行動(dòng)堅持不懈，或許幾日之后聽(tīng)課依舊“云里霧里”的他們還是會(huì )放棄;打架受罰的孩子亦不會(huì )因為昨日的痛哭流涕立刻成就“浪子回頭”，或許三言?xún)烧Z(yǔ)的挑釁就能讓他抑制不住內心的沖動(dòng)“重操舊業(yè)”。魯亞華老師也談起過(guò)這樣的煩惱，哭過(guò)惱過(guò)，肺腑之言?xún)A吐過(guò)，孩子們也動(dòng)容過(guò)，承諾過(guò)，但過(guò)不了幾天，明令禁止過(guò)的行為習慣又能“死灰復燃”。于是，魯老師由衷地感嘆，教育并不是想象的那么簡(jiǎn)單，它是從量變到質(zhì)變的漫長(cháng)的過(guò)程，在這整個(gè)過(guò)程，耐心是保證。
孩子們在成長(cháng)過(guò)程中難免會(huì )走一些彎路，孩子們固執，我們要比他們更固執;孩子們耐得住，我們要比他們更耐得住。暴風(fēng)驟雨般的苛刻和急功近利的矯正是不能收到立竿見(jiàn)影的效果的，我們需要耐心，這耐心不是心情好的時(shí)候，給予孩子們支持與鼓勵，更應該是壓制不了憤怒的時(shí)候，還能靜下心來(lái)，給孩子一份信任。同時(shí)，我們還要給孩子足夠的'時(shí)間，耐心地等待他們帶給我們驚喜。汪清國老師所堅持的“不擔心花苞開(kāi)得遲，只要假以時(shí)日，花苞一樣會(huì )盛開(kāi)”，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。
二、蝸牛初登塔頂，行程艱辛，克難而上是良方。
“在那片教育的天空下，有這樣一群追尋夢(mèng)想的人。他們是拎著(zhù)水桶和抹布的擦星族，……是不抱怨不放棄讓生命在教室開(kāi)花的人，是堅信“只要上路，就會(huì )遇到慶典”的“犟龜”們。他們永遠不會(huì )停步，在追夢(mèng)的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)他們的旗幟，因為他們堅信，行動(dòng)就會(huì )有收獲，堅持才會(huì )有奇跡�！边@是朱永新老師的教育系列詩(shī)歌之一，亦是對我影響最深的一篇，詩(shī)名喚作《追夢(mèng)人》，旨在告誡年輕教師，教育教學(xué)過(guò)程中總會(huì )碰上各種各樣的難題，而成功只眷顧那些克難而上、永不放棄的有心人。
趙雪朋老師憶初入教壇，孩子們倦怠的朗讀，不配合的課堂探討，不知所云的命題作文，將她打得措手不及，談起那時(shí)的解決辦法，她卻不過(guò)云淡風(fēng)輕幾個(gè)字：改進(jìn)教學(xué)方法，哪里不對改哪里。魯亞華老師從計算機教學(xué)轉入建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)，從只會(huì )簡(jiǎn)單構圖的計算機老師到能輔導孩子們參加全國大賽并拔得頭籌的建筑系骨干，她也不過(guò)輕描淡寫(xiě)一句話(huà)：教師一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，總會(huì )有質(zhì)的提升。殊不知這兩位老師云淡風(fēng)輕的兩句話(huà)，包含了多少個(gè)日夜的嘗試與探索，她們的成功正是朱永新老師《追夢(mèng)人》的現實(shí)生活版，也再一次告訴我們，教育這座金字塔行程艱辛，想要初登塔頂，除了堅持不懈，更貴在克難而上，永不放棄。
我們的孩子們并不都是聰穎懂事，揮筆自如的佼佼者，有的對待學(xué)習味同嚼蠟，有的表現平平，而有些甚至頑劣不化，正因為如此，我們的教育才具備它存在的意義。教育是需要信念和勇氣的，將困難和挑戰視作機遇，精心設計、改進(jìn)的教育教學(xué)每一環(huán)，我們才能更好守護自己最初的夢(mèng)想。
三、蝸牛初登塔頂，任重道遠，終生學(xué)習是源泉。
有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負舟”。作為新時(shí)代的教師，知識儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見(jiàn)肘;反之，若具備了扎實(shí)的知識功底，課堂上必能舉一反三，游刃有余。信息時(shí)代，學(xué)生信息的來(lái)源多，知識老化的周期短，更新的速度快，老師不再只能滿(mǎn)足能有一桶水，而是得有一條河，是時(shí)時(shí)流動(dòng)的活水，是時(shí)時(shí)更新的知識。
縱觀(guān)五位教師的事跡報告，不約而同提到了終生學(xué)習一環(huán)，她們認為教師不該滿(mǎn)足于現狀，應該不斷摸索新的教育教學(xué)方法，加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。教師的成長(cháng)同樣是一個(gè)終生學(xué)習的過(guò)程,教師不但要拓展自己的知識面,完善自己的知識結構,還要不斷磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊,提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會(huì )發(fā)展的需要,成為孩子們學(xué)習的榜樣。
誠如趙雪朋老師所說(shuō)，教育教學(xué)方面多聽(tīng)，多思，多寫(xiě)，亦是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，尤其要注重寫(xiě)這個(gè)環(huán)節。青年教師的成長(cháng)離不開(kāi)教學(xué)反思，只有不斷地反思才能發(fā)現自己在教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)反思所記錄下來(lái)的大量原始材料本身也就是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的最好素材。不斷寫(xiě)教學(xué)反思是自身進(jìn)步的起點(diǎn)，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步�！疤依畈谎�，下自成蹊�！敝挥泻细竦慕處煵拍芩茉旌细竦膶W(xué)生。教師只有終身學(xué)習，才能厚積薄發(fā)，不負社會(huì )、學(xué)校、家庭的重托。
一直記得一句話(huà)——你必須很努力，才能看起來(lái)毫不費力。作為青年教師，我們有充沛的精力，靈活的思維，強健的體魄，這正是我們前進(jìn)的資本。有壓力就有動(dòng)力，知難而上，才是我們年輕人的本色，我們在承擔重任的同時(shí)，也給予了我們自己鍛煉的機會(huì )。聽(tīng)柯橋區美麗教師的事跡匯報我更堅定了自己的信念。在登頂的過(guò)程中，蝸牛和鷹都是英雄。做不了雄鷹，那我就做蝸牛吧!
師德征文 篇9
不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的，”帶著(zhù)對這一理念的憧憬，我踏進(jìn)了幼兒園。
可是，當我第一天走進(jìn)教室，真正面對著(zhù)一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí)，我的心里直犯嘀咕作為一個(gè)“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們乳臭未干，他們呀呀學(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常，但他們是祖國的希望。
面對現實(shí)，我該作為些什么，我又能作為些什么呢？工作以來(lái)，我不只一次問(wèn)過(guò)自己曾經(jīng)，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關(guān)孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽(tīng)了這樣一個(gè)故事，我的教學(xué)觀(guān)念轉變了。
故事發(fā)生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )上，有人問(wèn)一位金獎獲得者：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗室學(xué)到了您認為最主要的東西？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)，是在幼兒園�！霸谟變簣@學(xué)到了什么呢？”學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不能拿；作為錯了事情要敢于承認并表示歉意；午飯休息時(shí)不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的最主要的東西就是這些�！闭娴暮芨兄x這位學(xué)者，他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的'教誨，我在強調發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造性、競爭性時(shí)，并不能忽略培養幼兒從小發(fā)揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。
說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)，我也只不過(guò)才21歲，還在作為著(zhù)學(xué)生時(shí)代沒(méi)有作為完的夢(mèng)，還需要父母的呵護！可是，現實(shí)告訴我，我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，我已步入了這個(gè)神圣的殿堂，我已承擔起這沒(méi)有理由推卸的責任，我必須義無(wú)反顧地去作為好那位學(xué)者給我的教誨。
雖然，在大人眼里我還只是個(gè)孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個(gè)學(xué)生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠里播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會(huì )的沃土中播種希望。
我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì )平坦，但我會(huì )沿著(zhù)那陡峭的山路勇敢的攀登，在今后的旅途中刻苦學(xué)習、虛心請教、不斷提高自身素質(zhì)，把對朋友的無(wú)私幫助、對幼兒的關(guān)懷愛(ài)護、對事業(yè)的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。
師德征文 篇10
崔迎老師是高一年級組這個(gè)團隊絕對的主力，與任小寧老師的溫婉柔和相比，她行為處事雷厲風(fēng)行從不拖泥帶水，理科老師的邏輯思維和快速反應力都在她身上展露無(wú)疑。
崔老師一向守時(shí)，在工作上她身兼數職——班主任、化學(xué)老師、教研組長(cháng)，但她無(wú)論上課還是組織各項會(huì )議，參加各項活動(dòng)都從不延誤。她用理科老師精準的時(shí)間觀(guān)念在影響著(zhù)班級，給高一二班學(xué)生起到了表率作用。
平常里，崔崔熱情爽朗，活潑灑脫，不拘小節，她個(gè)頭不高，但氣場(chǎng)強大，不怒自威。學(xué)生見(jiàn)之望風(fēng)披靡。我親眼看見(jiàn)崔崔指導學(xué)生時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)切中要害，女生哭哭啼啼，男生落荒而逃。哪個(gè)學(xué)生犯了錯想在她面前走上幾個(gè)回合，兩個(gè)字——休想！只要是她的自習、晚課，教室里一片闐靜，如無(wú)出色的掌控力，又怎能有如此魅力。更難得的是她觀(guān)察力超強，對學(xué)生中出現的心理異動(dòng)有極強的判斷，這使她能防微杜漸，將問(wèn)題化解于無(wú)形。
崔崔極富個(gè)性，學(xué)校女教師多，班管工作難免瑣碎，但她卻有著(zhù)難得的利落和幽默。這種風(fēng)趣詼諧，金句頻出的表達常常能調節課堂氣氛，拉近師生距離，是高中生最?lèi)?ài)的老師類(lèi)型。高三備考期間，學(xué)生的疲憊已到極致，教室里沉悶、壓抑，有學(xué)生瞌睡，崔崔斷喝一聲：“xx，去站到xx同學(xué)的體對角線(xiàn)上！”“體對角線(xiàn)上”不就是天花板嗎？全班同學(xué)哄堂大笑，疲憊一掃而空�！跋旅嫖覀兝^續復習下一個(gè)知識點(diǎn)，嗯，這個(gè)方程式成活率不高……”她不茍言笑的模樣讓學(xué)生發(fā)出快樂(lè )的笑聲。整個(gè)教室頓時(shí)充滿(mǎn)輕松、愉悅……
崔迎就是這樣一個(gè)耿直負責、效率高、有智慧的.老師。她教過(guò)的學(xué)生極愛(ài)她，記得高三有位女生離校前抱著(zhù)崔崔大哭：“我不想走，我想跟著(zhù)你重上高中！”這樣的崔崔是孩子們心中優(yōu)美的存在，永遠的回憶，也是我們年級一道特別的風(fēng)景。
聽(tīng)，辦公室又傳來(lái)崔崔的聲音：“還不給我退下！”學(xué)生喜出望外如釋重負，一聲“謝謝老師”后一溜煙逃之夭夭……
師德征文 篇11
“育人德為先，身教勝言教�！北蛔u(yù)為人類(lèi)靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。在全社會(huì )都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?
我認為今天的教師道德應該是“有愛(ài)心”、“有責任心”、“有無(wú)私奉獻的精神”。如果一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有責任心、沒(méi)有奉獻精神，那么她(他)怎么能愛(ài)學(xué)生呢?怎么能熱愛(ài)自己的事業(yè)呢?怎么能全身心的投入到工作中呢?我曾看過(guò)全國優(yōu)秀教師盤(pán)振玉老師的事跡材料。他是瑤山深處一所小學(xué)的老師，那里的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學(xué)校里校長(cháng)、老師只有他一個(gè)人，一切事物都要他一人承擔，學(xué)校里學(xué)生最小的5歲，最大的.10歲�？上攵膭趧�(dòng)強度有多大。一次一個(gè)5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄臟了，盤(pán)老師不怕臟，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤(pán)老師在火塘邊把衣服考干已經(jīng)是天亮了。當孩子們生病了，他上山采草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個(gè)老師如果對孩子沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責任心，沒(méi)有對教育事業(yè)的那種奉獻精神，他能做到這一點(diǎn)嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環(huán)境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往著(zhù)繁華的都市生活，可盤(pán)老師卻用他的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)教師的那份愛(ài)，那份責任，對教育事業(yè)的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)怎么能在生死攸關(guān)的時(shí)刻，把生的希望留給學(xué)生，把死留給自己呢?正是這種舍己的大愛(ài)和他肩上那份沉重的責任，譜寫(xiě)了他對教育事業(yè)的忠誠。
孔子的“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范�！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，疼愛(ài)別人的孩子是神圣�！边@些名言無(wú)一不詮釋了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師嗎?
有人說(shuō)：師德是“勤勤懇懇、默默無(wú)聞”的老黃牛精神;有人說(shuō)：師德是“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的蜜蜂精神，也有人說(shuō)：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說(shuō)：師德就是那份博大的愛(ài),師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無(wú)私奉獻的精神。
師德征文 篇12
有人曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育是培養人的事業(yè)，如何教學(xué)生做一個(gè)真正的人，這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的過(guò)程，還是教育的歸宿，離開(kāi)了培養人這一點(diǎn)，教育也就不復存在。這句話(huà)包含著(zhù)這樣一個(gè)道理：教育必須"以人為本、方能興教育人"。也就是說(shuō)，教育必須在"尊重、理解、關(guān)心和信任"的基礎上進(jìn)行，才能真正實(shí)現教育的目的，即"發(fā)現人的價(jià)值"、"發(fā)揮人的潛能"、"發(fā)展人的個(gè)性"，使孩子們成為"和諧的人"、"完整的人"、"全面發(fā)展的人"。那今日的我該如何做一個(gè)教師呢古人說(shuō)天地君師親，可見(jiàn)為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為"教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。"所以教師有"教給學(xué)生怎樣做人"的重大職責。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著(zhù)他的學(xué)生，所謂"身教重于言教"益出于此。師德不但能夠感染學(xué)生，也能為教師樹(shù)立起自我的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強課堂教學(xué)效果。"安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道"。
著(zhù)名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻處�，不僅僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師該如何培養崇高的職業(yè)道德哪正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重�！苯處熞跃醋灾�，必先提高自身的職業(yè)道德素養。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統工作作風(fēng)的內在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。經(jīng)過(guò)此次師德師風(fēng)教育學(xué)習，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì ):
一、要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。
既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自我的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自我，超越自我。
本人一向以來(lái)，熱愛(ài)祖國，堅持黨的路線(xiàn)、方針、政策，忠實(shí)于黨的領(lǐng)導，崇尚科學(xué)，忠誠于黨的教育事業(yè)，工作以來(lái)，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，為職業(yè)教育事業(yè)默默奉獻，任勞任怨，進(jìn)取探索職業(yè)教育新理念，認真學(xué)習職業(yè)教育的有關(guān)政策，全心全意做好教書(shū)育人工作，無(wú)論在任何崗位擔任什么工作，都能以高度的職責感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去。在十多年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個(gè)教師的標準要求自我，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團結同志，在平凡的崗位上奉獻青春，付出心血，深受學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導的好評，在同文學(xué)院的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，該同志在多年的`教育教學(xué)中，多次得到學(xué)院的各種獎勵，也得到了各級領(lǐng)導的認可與好評。
二、加強政治學(xué)習，不斷提高政治素養。
本人系統的認真的學(xué)習了《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規文件，按照《教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自我，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì )公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表，廉潔從教。
三、奉獻職教，揮灑青春，愛(ài)心師德素養的重要表現
崇高的師愛(ài)表此刻對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jì)區別對待，要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，異常對那些學(xué)習特困生，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現，并且多加鼓勵，培養學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，注重培養他們的學(xué)習興趣。
本人參加工作以來(lái)，就把職業(yè)教育當做自我畢生的事業(yè)，默默無(wú)聞的在教學(xué)第一線(xiàn)努力工作，畢業(yè)后便堅定了一個(gè)為教育工作奮斗終生的信念，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻，把大好青春年華獻給了職業(yè)教育工作，矢志不渝的扎根在基層職業(yè)教育工作中，從來(lái)不被燈紅酒綠所迷惑，從來(lái)不羨慕“掙大錢(qián)，做大官”，努力的在三尺講臺上辛勤工作，十余年來(lái)，寒來(lái)暑往，十余年來(lái)從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)講臺，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)學(xué)生，十余年來(lái)，從來(lái)沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)為職業(yè)教育奮斗一生的心，周末和寒暑假期間，進(jìn)取深入到各實(shí)習點(diǎn)了解學(xué)生實(shí)習情景，努力為學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題，從來(lái)不怕辛苦，從來(lái)不計報酬，每到一個(gè)實(shí)習單位，實(shí)習生都為遠道而來(lái)的教師深深感動(dòng)，每一次從實(shí)習單位走，都能看到學(xué)生依依不舍，眼含淚花，曾記得，有一回離開(kāi)實(shí)習點(diǎn)，學(xué)生把他的包里頭放了個(gè)蘋(píng)果，留下一張紙條：教師，路上注意安全，必須平平安安。學(xué)生有時(shí)病了第一個(gè)求助的就是自我，從來(lái)沒(méi)有以任何理由推辭過(guò)一次，總是以最快的時(shí)間出此刻學(xué)生面前，讓學(xué)生有一種安全感，總是為學(xué)生墊錢(qián)看病，接送學(xué)生，十余年來(lái)從來(lái)沒(méi)有讓一個(gè)孩子在病中委屈過(guò)，從來(lái)沒(méi)有讓一個(gè)孩子病中有過(guò)意外和危險，有時(shí)學(xué)生心里有事或者想家了或者遇到困難了，總是耐心的開(kāi)導，讓孩子們感覺(jué)到
家長(cháng)離他們遠，可教師離他們近啊，多年來(lái)得到眾多家長(cháng)的好評，不少家長(cháng)常常聯(lián)系，家長(cháng)們不管走到哪，都說(shuō)自我的孩子有個(gè)好教師，家長(cháng)多了個(gè)好朋友，家長(cháng)們對自我的尊重和愛(ài)戴也是對我們職業(yè)教育人工作的肯定和贊譽(yù)。
在教育事業(yè)中，重視人文素質(zhì)和品德教育，他覺(jué)得為人師表尤顯重要。教師的言談舉止、儀表作風(fēng)自然對學(xué)生的意志品質(zhì)、道德情操等方面，產(chǎn)生很大的影響。自我一向嚴于律己，思想進(jìn)取，不斷進(jìn)取，對待學(xué)生的問(wèn)題上，不以成績(jì)定優(yōu)劣，對每一位學(xué)生一視同仁。對待學(xué)生坦誠而不魯莽;關(guān)心而不驕縱;信任而不包庇。深得學(xué)生的喜愛(ài)、尊重。在全校學(xué)生心目中樹(shù)立了威信，在每一次學(xué)生評議活動(dòng)中能名利前茅。
四、孜孜不倦，積極進(jìn)取
有句話(huà)說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)生，僅有不會(huì )教的教師。這就向教師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自我，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢這就要求我們必須要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)。
教師要給學(xué)生一杯水，自我就不能僅有一桶水。教師本身就得是川流不息的河，容納百川的海。職業(yè)教育發(fā)展速度很快，為了適應新的教育形勢，該同志不斷學(xué)習，不斷“充電”。多次參加各種培訓學(xué)習，認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)學(xué)習，提高了自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為培養合格人才打下了堅實(shí)的基礎。為適應職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，他經(jīng)常主持教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)的向教師們傳授先進(jìn)的教學(xué)模式，經(jīng)常和同事探討教育教學(xué)方法，并加以實(shí)踐，在教學(xué)中取得了良好的效果。他牢固樹(shù)立現代教育觀(guān)、教師觀(guān)、人才觀(guān)，并以此為指導帶動(dòng)身邊的教師共同學(xué)習共同提高，為學(xué)院人才培養做出了進(jìn)取的貢獻。
五、以身作則、率先垂范
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，所以，教師必須要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自我首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自我堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當成良師益友。
總之，作為一名教師，我們要從思想上嚴格要求自我，在行動(dòng)上提高自我的工作職責心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自我的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。僅有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
師德征文 篇13
一葉一菩提，一花一世界，零落成泥碾作塵的落紅是一種感動(dòng)；傾盡胸中墨，桃李遍天下，蠟炬成灰淚始干也是一種感動(dòng)。人生步履匆匆，讓感動(dòng)穿梭于心靈的縫隙，你會(huì )發(fā)現，每個(gè)季節、每個(gè)角落都有美,有感動(dòng)。為師者，不僅“傳到授業(yè)解惑也”，更將育人之師德蘊含于點(diǎn)滴與細節之中,這又讓我怎能不感動(dòng)？
感動(dòng)于身邊的王秀玲老師。王老師對待事情總是一絲不茍，看她在那里安安靜靜的干什么，原來(lái)王老師在那里認真的批作業(yè)，五十多歲的王老師為了能及時(shí)把作業(yè)反饋給學(xué)生，這半年終于戴上了眼鏡。王老師對待作業(yè)認真，對待學(xué)生更是如此，我經(jīng)常會(huì )看到這樣一種情景,王老師對馬虎的學(xué)生細心的教育，教給孩子勇于承認錯誤，教給孩子在任何時(shí)候認真說(shuō)話(huà)、認真做事，王老師交給了學(xué)生一種習慣，更成就了學(xué)生的一生。感動(dòng)于王秀燕老師,王老師在教學(xué)上對學(xué)生特別嚴格，但是在生活中卻能和孩子們向朋友一樣，每次聽(tīng)到孩子和王老師朋友般的對話(huà)，我好生羨慕，什么時(shí)候我也可以做到這樣。
對于我們年輕教師,王老師總會(huì )熱心的幫助我們解決班級問(wèn)題，聽(tīng)王老師告訴我們如何做，我看到了王老師年輕時(shí)干勁十足的樣子。在我忙碌的.不知所措時(shí)，溫老師總會(huì )偷偷的主動(dòng)幫助我管理班級，教室里有紙屑，溫老師會(huì )默默的撿起來(lái)；家長(cháng)會(huì )上，溫老師也是替我說(shuō)盡了好話(huà)；教室里學(xué)生的位置怎樣安排，班里調皮搗蛋的學(xué)生怎樣管，溫老師總會(huì )及時(shí)提醒我需要注意的問(wèn)題。早上中午早早來(lái)教室巡視一遍，來(lái)到教室里學(xué)生們都在安安靜靜的看書(shū)，不用想，肯定是溫老師來(lái)過(guò)。
感動(dòng)于身邊的陳永芹老師。在陳老師的課堂上，我能感受到學(xué)生們是幸福的，我也愿意做陳老師的一名學(xué)生，總能學(xué)到自己還不知道的知識，從陳老師的課堂里走出來(lái)，也似乎有了另外一種力量推動(dòng)著(zhù)我，讓我更努力的去教學(xué)。星期三沒(méi)有聽(tīng)到陳老師的新課，讓我們辦公室年輕教師個(gè)個(gè)一聲嘆息。陳老師的課堂不僅吸引著(zhù)學(xué)生，也吸引著(zhù)我們�！翱吹絼e人在講臺上講課，我就想上去講”，這就是陳老師，陳老師是真正的喜歡教育，喜歡教學(xué)，把三尺講臺看作自己人生的舞臺，有誰(shuí)會(huì )不為之感動(dòng)？教書(shū)必先育人，這是陳老師在班級管理中給我上的一大課。陳老師的感恩教育不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了感恩，還波及了家長(cháng)爭著(zhù)搶著(zhù)感恩，為班里學(xué)生送來(lái)豬肝，去特教中心家長(cháng)還爭這送來(lái)蘋(píng)果。正是感動(dòng)讓家長(cháng)學(xué)會(huì )了感恩。陳老師還有她的第二批學(xué)生，就是青年教師的我們，從班里回來(lái)的陳老師剛停下腳又到了另外一個(gè)教室，聽(tīng)課，評課。作為陳老師的一名學(xué)生，我總會(huì )時(shí)不時(shí)的開(kāi)小差：陳老師，您辛苦了，我能為您做一些什么呢？真希望我能為您分擔哪怕一小部分。
感動(dòng)于停不下腳步的年輕教師們。在辦公室卻見(jiàn)不到段老師，王芳老師，張瑞老師，閆妍老師的身影，是啊他們個(gè)個(gè)身兼數職，太忙碌了，忙碌的停不下腳步，但他們卻從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)，快樂(lè )著(zhù)忙碌著(zhù)充實(shí)的認真干好每一項工作。
我就是上帝眷顧的一名幸運兒。幸運的來(lái)到這個(gè)團結友愛(ài)的大家庭，幸運的受到侯老師“多學(xué)習，勤反思”的諄諄教誨，幸運的有如此多的優(yōu)秀教師陪伴，幸運的被老師們的敬業(yè)精神感動(dòng)著(zhù)。最幸運的是一直被感動(dòng)著(zhù)，這份感動(dòng)讓我明白了懂得了以身立教，為人師表育桃李的真諦！
師德征文 篇14
泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”!禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦!然而師德如何？
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得立刻從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭啊(有時(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù))”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的教師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，此刻每年的九月十日還被定為教師節呢!然而在今日，“教師”好像出了點(diǎn)問(wèn)題。隨著(zhù)媒體的發(fā)達，每一天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落，而其中關(guān)于教育與教師的話(huà)題總是離不開(kāi)大家的視野。什么“范跑跑”啦、“獸虐博”啦、“粗口門(mén)”啦、“性x門(mén)”啦——反正不斷的有話(huà)題，直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺(jué)!難道以往將“學(xué)高為師，德高為范”奉為圭臬的教師們此刻也都“缺德”了么？
毋庸置疑，在當今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊伍里出現了一些敗類(lèi)，可是在喊口號、戴高帽之前恐怕還是要認真審視一下當今社會(huì )中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的“特殊職業(yè)”，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì )對教師的期望值也較高。歷代以來(lái)的人們也都在對教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達了人們對教師的尊敬，另一方面更是表現出對教師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，異常是在當今中國“獨生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設更加不容忽視，可是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是教師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎上討論師德建設問(wèn)題。
理解和尊重是多方面的，學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會(huì )等等，相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里，物質(zhì)決定意識，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，然而今日不得不承認教師、異常是高校教師的“經(jīng)濟基礎”不怎樣樣。每當有人問(wèn)俺的職業(yè)時(shí)，俺總是自豪地說(shuō)：大學(xué)教師!可是接下來(lái)被問(wèn)起：哇!那收入應當很不錯吧俺也總是只好慚愧地說(shuō)：還不如小學(xué)教師。到那里恐怕立刻就有人說(shuō)“師德還沒(méi)說(shuō)，就說(shuō)起錢(qián)來(lái)了，多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過(guò)一件事，說(shuō)是有個(gè)書(shū)商騙了孔慶東、余華等人的錢(qián)，他們與書(shū)商交涉，結果書(shū)商卻說(shuō)“你們知識分子這么庸俗，這么愛(ài)錢(qián)啊你們可是靈魂工作者啊”作家尚且如此，那作為“人類(lèi)靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之刃殘生，于教師更甚，實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把教師當作有物質(zhì)需要的活生生的人。
據說(shuō)此刻相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái)，教師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑，如此師生之間怎樣能有共同語(yǔ)言如何能不相互抱怨于是便有了教師的滿(mǎn)腹牢騷：學(xué)生真差勁，天天不明白在干些什么，一點(diǎn)學(xué)習的意識都沒(méi)有，半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見(jiàn)!學(xué)生也不停的抱怨：什么教師啊，講課這么枯燥無(wú)聊，作業(yè)這么多，考勤這么嚴!這時(shí)候就很需要相互的理解了，僅有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解教師，還有教師理解學(xué)生;不只是學(xué)生尊重教師，還有教師尊重學(xué)生——才會(huì )最終建立健康和諧的師生關(guān)系。
作為教師，應對學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復雜的成長(cháng)經(jīng)歷。首先計劃生育政策使得學(xué)生中有很多獨生子女，而這些學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到多方呵護以至于在很多方面不能真正自主自立，飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛，年輕人誰(shuí)不想玩啊這個(gè)要理解。其次此刻的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達使得他們了解的東西很多、很雜;平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識，功利價(jià)值也充斥著(zhù)他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結果導致意志不堅定者的墮落沉淪。我們教師僅有理解(不止是了解)了這些情景，才能有針對性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎上與學(xué)生溝通。
雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，可是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識;傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養——而這當然也是能贏(yíng)得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢來(lái)引導、教育學(xué)生;恐怕也不好讓學(xué)生對自我“理解和尊重”吧。在我們每一天高喊著(zhù)開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自我的素質(zhì)如何對于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自我的知識面，及時(shí)更新自我的知識庫，努力提高自我的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。
到處充斥的功利主義給此刻的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當學(xué)習一門(mén)新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)習這門(mén)課有什么用這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少教師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：“為了考試!”為了人的全面發(fā)展的教育，本來(lái)就應當包含很多“無(wú)用的學(xué)科”，譬如：哲學(xué)真能指導自我的生活嗎數學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎音樂(lè )美術(shù)能填飽自我的肚子嗎——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習這些東西真是浪費生命——也正是因為不能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的“價(jià)值”，所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。
在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當然是學(xué)習，可是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識到學(xué)習的“艱苦性”�！皩W(xué)海無(wú)涯苦作舟”此刻受到了不少人的批判，說(shuō)什么學(xué)習應當是歡樂(lè )的`，要苦干什么不錯的，歡樂(lè )學(xué)習當然很好，可是不少學(xué)科的知識結構與深刻程度使得歡樂(lè )學(xué)習實(shí)在不可能。老想著(zhù)讀《線(xiàn)性代數》像讀小說(shuō)一樣，那怎樣可能!當碰到復雜的推導演算時(shí)，恐怕沒(méi)有多少人能歡樂(lè )起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨教師講課無(wú)聊，沒(méi)樂(lè )趣，不幽默，有時(shí)候著(zhù)實(shí)令人無(wú)奈，不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái)，學(xué)生在對這一點(diǎn)要能理解教師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì )念書(shū)本的教師是不合格的，并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的，可是過(guò)猶不及，一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂(lè )趣而將教學(xué)盲目娛樂(lè )化、肆意簡(jiǎn)單化，平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最終考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱(chēng)職的，也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴格，“教不嚴，師之惰”嘛!
九月份是學(xué)院的師德建設月，那意思當然是促進(jìn)教師對學(xué)生的良性引導與理解愛(ài)護。雖說(shuō)絕大多數教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因為教師節學(xué)生們就會(huì )多一份對教師的尊敬，也很難因為師德建設月教師們就會(huì )多幾點(diǎn)對學(xué)生理解，可是如修堤護河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì )等之間相互理解和充分尊重的基礎上，加強師德建設還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設也必須做出相應的發(fā)展。個(gè)人認為，理解和尊重不僅僅是加強師德建設的前提，也是加強師德建設的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是教師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現象總是少數——否則也不會(huì )引起人們眼球的偏轉，可是正是這些極端的人的存在才導致理解與尊重本身的不平衡性;再加上每人所受教育的差異，最終導致對有些人而言，理解別人很困難�！墩撜Z(yǔ)》里有這么一則：“子貢問(wèn)曰：‘有一言而能夠終身行之者乎’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人�！�
寬容、理解和尊重也應當在建設和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數千年來(lái)“師道尊嚴”的傳統，使得不管怎樣，學(xué)生對教師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)教師對學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設，很需要強調教師要本著(zhù)一顆寬容的心、做到對學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì )也要一方面能理解教師們也是有著(zhù)“日益增長(cháng)的物質(zhì)文化需要”的人，另一方面也要明白新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)�？傊畠H有做到學(xué)校、社會(huì )，教師和學(xué)生之間異常是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
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