[薦]教師讀書(shū)征文

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)征文吧，借助征文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你所見(jiàn)過(guò)的征文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教師讀書(shū)征文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀書(shū)征文1

　　讀書(shū)是一種樂(lè )趣，一種享受，更是一種生活方式。

　　猶太民族的小孩略微懂事時(shí)，母親就會(huì )在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

　　假設說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。

　　一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規影，兩岸書(shū)聲接榜歌�！泵棵孔x到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美妙的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著(zhù)燈光的小窗里飄出……

　　我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話(huà)，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意！

　　最難忘的是小時(shí)候對小人書(shū)的癡迷，至今記憶猶新的仍然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè )。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿(mǎn)載文化內涵的歷史山水……

　　每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著(zhù)淡淡的'菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿(mǎn)整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分數、評比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的時(shí)機。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著(zhù)滿(mǎn)屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠了。

　　重新讓閱讀成為習慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著(zhù)閱讀，讀完了《中國文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精巧的作品，先賢光輝的思想感染著(zhù)我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂(yōu)傷。感受著(zhù)莊子的淡定，沐浴著(zhù)書(shū)的霞光，沉著(zhù)地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。

教師讀書(shū)征文2

　　說(shuō)老實(shí)話(huà)，平常的教育教學(xué)工作比較繁忙，真的很少時(shí)間靜下心來(lái)看一看書(shū)。尤其是看一些教育理論專(zhuān)著(zhù)，真的有點(diǎn)力不從心�；蛟S是因為教育專(zhuān)著(zhù)太專(zhuān)業(yè)，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散�？傊�，每當遇到這種情況的時(shí)候，總是提不起精神來(lái)。但我也懂得讀書(shū)的重要，懂得書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。尤其是我們教師這個(gè)職業(yè)，擔負著(zhù)教書(shū)育人的歷史重任，我們的知識儲備和專(zhuān)業(yè)素養在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。因此，當今年的“多讀書(shū)·讀了書(shū)”活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我從心底里歡迎它的到來(lái)。不過(guò)，認可的同時(shí)，心里又變得矛盾。時(shí)間不是最主要的問(wèn)題，正如名人所說(shuō)，時(shí)間像海綿，擠一擠總會(huì )有的。關(guān)鍵是一面對那些高深的純理論的專(zhuān)業(yè)著(zhù)作，我總是絞盡腦汁也無(wú)法理解。好不容易讀出點(diǎn)意思，卻總是無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.

　　別說(shuō)，我的運氣還真的不賴(lài)。隨手一翻，居然從學(xué)校圖書(shū)室找出了好書(shū)，那就是由“立體教學(xué)”的創(chuàng )立者、全國知名語(yǔ)文教育專(zhuān)家孫春成老師編著(zhù)的《新課程語(yǔ)文教育隨筆》。這本書(shū)是孫春成老師對語(yǔ)文教學(xué)思考的心血結晶，從教育理念、教學(xué)素質(zhì)、教育科研、課堂教學(xué)、教學(xué)方法等側面，闡發(fā)語(yǔ)文立體教育教學(xué)思想與智慧；就語(yǔ)文教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)問(wèn)題談自己的見(jiàn)解，一事一議，有理有據，發(fā)人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實(shí)通俗的語(yǔ)言一下子吸引了我的眼球。讀著(zhù)讀著(zhù)，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來(lái)的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語(yǔ)文教師教育教學(xué)真實(shí)的寫(xiě)照。我產(chǎn)生了一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)夾雜著(zhù)深深的折服。陶醉的同時(shí)，我對未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷。展開(kāi)畫(huà)卷，師生和諧，享受課堂，其樂(lè )融融的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創(chuàng )新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書(shū)聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時(shí)此刻，我深深沉醉其中，不，應該說(shuō)是愜意的享受。

　　輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁(yè)的時(shí)候，醒目的標題和實(shí)實(shí)在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學(xué)中，多少次的實(shí)踐證明這是一句至理名言。聯(lián)系最讓老師和學(xué)生頭疼的作文教學(xué)，我心中產(chǎn)生了一種莫名的沖動(dòng)，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來(lái)。

　　曾幾何時(shí)，我特別關(guān)注過(guò)《語(yǔ)文新課程標準》，特別注意過(guò)這樣一些文字：留心周?chē)�事物，�?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )；寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感；1—4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發(fā)著(zhù)同樣一種情感，呼喚著(zhù)同樣一種聲音：樂(lè )于表達，樂(lè )于交流，易于動(dòng)筆，培養和增強寫(xiě)作的信心。這些敏感的字眼觸動(dòng)著(zhù)我的神經(jīng)。是啊，一向讓學(xué)生害怕的作文，讓教師為難的作文教學(xué)一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學(xué)生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經(jīng)一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學(xué)生的作文似乎沒(méi)有大的起色，學(xué)生對待作文的情緒沒(méi)有太大的改觀(guān)。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯(lián)系這些年在作文教學(xué)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結合自己所見(jiàn)所聞，所思所想，我不斷地問(wèn)自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學(xué)搞得太空洞了？

　　現在回過(guò)神來(lái)，再來(lái)讀讀孫老師文中的一段話(huà)：為學(xué)生提供在學(xué)校自我實(shí)現的機會(huì )。自我實(shí)現是人的一種社會(huì )需要，教師和學(xué)校如果較多地為學(xué)生提供滿(mǎn)足這種需要的機會(huì )，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣。比如適當的競賽、評比、有關(guān)的興趣團體，課堂上及時(shí)的肯定和表?yè)P，都能形成良好的學(xué)習情緒。有的學(xué)生因為老師的一句話(huà)或一次競賽獲獎?dòng)绊懥怂�的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景。

　　場(chǎng)景一：我現在接受的班中，有一個(gè)全校熟知的學(xué)生——蘇豪玉。雖說(shuō)上六年級，但是她每次寫(xiě)作文時(shí)，臉上總能看到燦爛的笑容。寫(xiě)出來(lái)的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著(zhù)快樂(lè )的'童年。這對小學(xué)六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理所當然地成為班中的鳳毛麟角�；貞浺郧胺�閱她的作文時(shí)，董建軍老師總會(huì )在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“每次寫(xiě)作文的時(shí)候，我都陪在她的身邊，幫她發(fā)現和挖掘一些生活中的寫(xiě)作素材。等她寫(xiě)完的時(shí)候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業(yè)。遇到她提問(wèn)或不足的地方，我總會(huì )委婉地提一些建議，幫她攻克難關(guān)；又再一次回想起我曾經(jīng)了解到的情況：三年級的時(shí)候，蘇豪玉的作文常常被作為優(yōu)秀作文讀給大家聽(tīng)。我不禁產(chǎn)生了思考：“雖說(shuō)蘇豪玉是一個(gè)個(gè)體，但是整個(gè)班級不就是一個(gè)個(gè)體組成的嗎？我們難道不可以從個(gè)體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長(cháng)，一個(gè)很出色的母親，但她何嘗不是代表一個(gè)老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發(fā)。動(dòng)員家長(cháng)，讓家校緊密地結合起來(lái)，共同培養學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以把她耐心、科學(xué)地輔導個(gè)體寫(xiě)作的有效方法用到我們的作文教學(xué)中來(lái)。

　　場(chǎng)景二：去年我到南街小學(xué)學(xué)習培訓時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)茍麗老師說(shuō)起她所帶的六一班同學(xué)都比較喜歡寫(xiě)作文。她班里有一本優(yōu)秀作文集，里面收藏著(zhù)全班不少的作文，學(xué)生的習作熱情很高。正所謂“言者無(wú)心，聽(tīng)者有意�！蔽冶旧韺ψ魑慕虒W(xué)特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會(huì )，怎能輕易放過(guò)？于是，我有意地詢(xún)問(wèn)了茍老師。她告訴我，她班學(xué)生的寫(xiě)作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學(xué)生親自去實(shí)踐，去體驗。她讓學(xué)生去觀(guān)察樹(shù)葉，觸摸樹(shù)的脈搏；讓學(xué)生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來(lái)；她總會(huì )讓學(xué)生推薦好的作文進(jìn)入班級的作文集……聽(tīng)她這么一說(shuō)，與其說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)作，還不如說(shuō)學(xué)生在玩中享受了表達的樂(lè )趣。隨后，我專(zhuān)門(mén)翻閱了她班學(xué)生的作文。同樣是寫(xiě)野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫(xiě)爭當廚師的自賣(mài)自夸；有的寫(xiě)同學(xué)間調侃的樂(lè )趣；有的寫(xiě)調皮同學(xué)在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學(xué)生會(huì )那么喜愛(ài)寫(xiě)作�？磥�(lái)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，挖掘生活中的情趣，發(fā)現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優(yōu)秀作文集。

　　場(chǎng)景三：上一屆畢業(yè)生中，我班有個(gè)叫陸佳敏的學(xué)生。五年級時(shí)寫(xiě)作水平還處于一般，對寫(xiě)作的興趣也不是很大。六上年級時(shí)，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把學(xué)到過(guò)的、課外搜集到的好詞佳句、寫(xiě)作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會(huì )，她把自己曾經(jīng)看到的課外讀物中一些描寫(xiě)星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語(yǔ)：“學(xué)以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開(kāi)了花。我也看到了她心中燃起從未有過(guò)的斗志。從今以后，她一發(fā)不可收拾，更喜歡看書(shū)，更喜歡運用，更熱衷于寫(xiě)作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無(wú)形中已把看書(shū)、寫(xiě)作變成一種自發(fā)的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個(gè)空閑時(shí)間來(lái)看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我仿佛看到了她對寫(xiě)作的那份熱情。

　　場(chǎng)景四：記得曾經(jīng)與黃憲紅老師教過(guò)平行班。她帶的六（2）班中有一個(gè)姓張的寫(xiě)作困難生。寫(xiě)作動(dòng)不了筆，不知道寫(xiě)什么。好幾次，我都看到黃老師把這個(gè)學(xué)生帶到辦公室，啟發(fā)他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫(xiě)，一段一段地寫(xiě)，帶領(lǐng)他實(shí)實(shí)在在地了解寫(xiě)作的過(guò)程。沒(méi)想到后來(lái)，我竟然看不到他進(jìn)辦公室的身影了。再后來(lái)，我發(fā)現他的作文本上，語(yǔ)句慢慢地通順了，過(guò)程越來(lái)越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個(gè)奇跡嗎？看來(lái)，老師真誠和不放棄，腳踏實(shí)地、具體可操作的教學(xué)方法幫學(xué)生走出了害怕作文的陰影。

　　為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學(xué)生的未泯或沉睡已久的寫(xiě)作興趣，踏踏實(shí)實(shí)地做好作文教學(xué)的每一步，幫困難生重新樹(shù)立信心。多一些機會(huì )，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學(xué)生的良師益友。

教師讀書(shū)征文3

　　華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。但于我，夜色是營(yíng)營(yíng)逐逐后枕邊的那一本書(shū)。

　　每一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人都有喜歡的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)場(chǎng)合，我喜歡在深夜讀書(shū)，等這個(gè)城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書(shū)燈發(fā)著(zhù)微弱的光芒，此時(shí)捧一卷書(shū)，似乎將夜色翻開(kāi)，走進(jìn)了另一個(gè)別樣的世界。

　　掙扎在紅塵之中，許多生活的無(wú)奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒(méi)有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧靜，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書(shū)香是良藥。無(wú)數學(xué)者都曾經(jīng)談到讀書(shū)的重要性，但是在我看來(lái)讀書(shū)其實(shí)并不重要，只是不可缺少，因為讀書(shū)是麻木靈魂的救贖。網(wǎng)絡(luò )上很流行這么一句話(huà)：“要么讀書(shū)，要么旅行，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上�！弊尅办`魂上路”是一個(gè)人精神家園沒(méi)有荒蕪的'表現，換言之只有讀書(shū)才能讓精神家園永遠蒼翠美麗。

　　那么，如何讀書(shū)呢？首先，讀書(shū)需要心境。只有在內心的煩躁過(guò)后，在外面的誘惑遠離后，才適宜讀書(shū)。這是我為什么選擇夜里讀書(shū)，因為茫茫夜色是世間最好聽(tīng)的安寧曲，無(wú)論多么悲傷，無(wú)論多么興奮，無(wú)論多么苦痛，無(wú)論多么快樂(lè )，在夜色中一切都會(huì )平靜下來(lái)。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無(wú)波無(wú)折。此時(shí)讀書(shū)也是最容易進(jìn)入書(shū)中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風(fēng)景。心境到了，書(shū)味亦有了。

　　其次，讀書(shū)需要挑一個(gè)好的時(shí)間。每一個(gè)人都有自己的生物鐘，挑一個(gè)最適合自己作息規律的時(shí)間去讀書(shū)無(wú)疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無(wú)需咖啡提神，大腦也能快速運轉，此時(shí)讀書(shū)無(wú)疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著(zhù)的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個(gè)好的時(shí)間，讀書(shū)會(huì )變成世上最美的享受。

　　最后，讀書(shū)需要伴侶。古人讀書(shū)都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無(wú)數文人墨客青睞變成讀書(shū)之伴。我最鐘愛(ài)的讀書(shū)伴侶是一杯涼白開(kāi)，讀書(shū)入了神，時(shí)間往往在不知不覺(jué)中流逝，并不是身體的每一個(gè)細胞都是好學(xué)的孩童，他們有的比較頑皮，一會(huì )就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時(shí)喝一口涼白開(kāi)，似乎整個(gè)身心都舒展開(kāi)了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都歸于寧靜，全身心地投入到書(shū)中去了。

　　讀書(shū)，心境到了，時(shí)間恰好，伴侶鐘愛(ài)，那么一切就美了。

　　讀書(shū)，是世間最簡(jiǎn)單的事，也是時(shí)間最難的事。因為世上的書(shū)千千萬(wàn)，如何找準自己的口味如撈針于大海。其實(shí)選擇書(shū)，就像選擇飯菜，無(wú)論口味多么刁鉆，總會(huì )有你的菜。愛(ài)讀書(shū)，更要愛(ài)挑書(shū)。我特別喜歡徘徊于書(shū)架之間的感覺(jué)，那感覺(jué)無(wú)比愜意。挑適合自己讀的書(shū)，讀自己需要的書(shū)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多低俗文學(xué)也開(kāi)始“登堂入室”，不會(huì )挑書(shū)的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書(shū)，就是要挑經(jīng)典，挑那些經(jīng)受住時(shí)光洗禮、世人審閱的經(jīng)典讀。只有這些書(shū)里的世界才有多姿多彩的人生畫(huà)卷，才有新奇美妙的風(fēng)景。

　　又是夜幕降臨，每一個(gè)夜色都是上天對我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書(shū)燈，喝一口床邊的涼白開(kāi)，捧一卷書(shū)，似乎翻開(kāi)了茫茫夜色，走進(jìn)另一個(gè)世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。

教師讀書(shū)征文4

　　有位作家說(shuō)，人要讀三本大書(shū)：一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)”，一本是“心靈之書(shū)”。我很贊同這位作家的說(shuō)法。

　　首先，我們要讀一本“有字之書(shū)”�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書(shū)，能豐富我們的知識，提高我們的寫(xiě)作能力；“書(shū)中自有顏如玉、書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘黍”，在書(shū)中我們能遇見(jiàn)一切美好。

　　“最是書(shū)香能致遠”，讀《草房子》，我了解到了物質(zhì)不怎么豐富的那個(gè)年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長(cháng)；讀《想贏(yíng)的男孩》，善良、樂(lè )觀(guān)、執著(zhù)、積極向上的辛可夫像一個(gè)盛滿(mǎn)陽(yáng)光的瓶子，帶給我很多啟示，教會(huì )了我如何對待人生的輸和贏(yíng)，讓我知道了輸得起更可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著(zhù)很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。

　　“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，我們不僅要在書(shū)中和人物對話(huà)、和世界對話(huà)，更要真正走出去，去讀一本“無(wú)字之書(shū)”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書(shū)中領(lǐng)略過(guò)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過(guò)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的桂林山水；流連于“采菊東南下，悠然見(jiàn)南山”的鄉間風(fēng)光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹(shù)瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀(guān)；不登長(cháng)城，感受不到長(cháng)城的氣魄雄偉……

　　閑暇時(shí)，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書(shū)本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時(shí)候，我們看到的不僅僅是一處風(fēng)景，更多了一份閱歷，無(wú)疑讓自己活得更加豐富多彩了。

　　沒(méi)錯，多讀書(shū)的人，會(huì )更有內涵，靈魂都會(huì )變得有香氣，生活也會(huì )更有味道；多看世界，看風(fēng)景的人，眼界也會(huì )變得開(kāi)闊，心胸也會(huì )更遼闊。如果我們僅僅去讀書(shū)，去看風(fēng)景，永遠就只能停留在“書(shū)讀我們”“風(fēng)景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書(shū)”。

　　讀自己的“心靈之書(shū)”，就是要和自己內心去對話(huà)。時(shí)常和自己的內心對話(huà)，我們就能夠詩(shī)意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時(shí)常反思自己，反思自己的教學(xué)。于永正老師說(shuō)：“認真寫(xiě)三年教案的人，不一定能成為優(yōu)秀教師；但認真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)教育專(zhuān)家來(lái)�！睂�(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程，就是“默”自己的過(guò)程，就是和自己內心交流的過(guò)程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來(lái)的`，而是長(cháng)期的、不倦的思維所閃現出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話(huà)，好好讀讀自己的“心靈之書(shū)”。

　　如果說(shuō)讀“有字之書(shū)”，能讓生命更厚重的話(huà)，那么讀“無(wú)字之書(shū)”，則是厚積薄發(fā)的必然過(guò)程，它架起了讀“心靈之書(shū)”的橋梁。只有讀了“心靈之書(shū)”，我們才能真正把人生這本書(shū)讀“薄”，才能真正做到“詩(shī)意地棲息”！

教師讀書(shū)征文5

　　生活在現代的人們，很難有時(shí)間靜下來(lái)讀書(shū)了，科技的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，娛樂(lè )消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來(lái)去讀書(shū)了!看著(zhù)擺在那的那些書(shū)都成了一種裝飾。

　　其實(shí)，書(shū)是人生活環(huán)境中不可缺少的精神食糧，讀書(shū)可以讓人改變思想與思維方式。

　　讀書(shū)可以讓人減少曲高和寡的`孤獨，讀書(shū)也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂(lè )和痛苦，可以讓心靈激蕩，產(chǎn)生一種共鳴的快樂(lè )�？梢允谷艘曇伴_(kāi)闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實(shí)。

　　一本好書(shū)，猶如陽(yáng)光、空氣和水。

　　讀書(shū)也是一種精神的沐浴。

　　書(shū)，是一個(gè)時(shí)代的記載，一個(gè)瞬間的永恒。

　　書(shū)雖無(wú)聲，卻有仰天長(cháng)嘯，書(shū)雖無(wú)語(yǔ)，卻有心語(yǔ)低訴，書(shū)雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書(shū)雖不是花，卻有花的馨香郁濃。書(shū)雖不是知己，卻也有知己的萬(wàn)種風(fēng)情。

　　一本好書(shū)是先哲前賢們的思想結晶，是逝去一段歲月生動(dòng)的記載，是對紛繁生活的梳理，是對人生的總結與思索。是對生命本質(zhì)的探求、分析與界定。

　　一本好書(shū)，可以引發(fā)心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊，可以確立一種信念，實(shí)現生命的價(jià)值，完善自己的人格。

　　書(shū)，可以給人一種無(wú)以言表的快樂(lè )。

　　讀書(shū)可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因為有書(shū)，才會(huì )不在感到孤獨寂寞。

教師讀書(shū)征文6

　　我讀書(shū)慢，從小缺乏閱讀訓練，沒(méi)有讀書(shū)的童子功。我生長(cháng)在湘西山區，祖上雖有讀書(shū)人，但到了祖父、父親一代，書(shū)香氣脈已經(jīng)很弱了。

　　我小時(shí)候，家里只有算盤(pán)和賬簿，沒(méi)有經(jīng)史子集之類(lèi)。

　　那時(shí)鄉村幾乎找不到書(shū)。有天，我在大哥床頭發(fā)現一本殘破的書(shū)，繁體豎排，書(shū)角翻卷，紙質(zhì)蠟黃，很多字不認識，我即半認半猜，隱隱知道一個(gè)叫寶玉的人，同一個(gè)叫襲人的做了什么事。那襲人應該是個(gè)女的，書(shū)里用的人稱(chēng)卻是“他”，很讓我不解。

　　我真正開(kāi)始閱讀是上世紀８０年代中期上了大學(xué)。我上的是家鄉一所專(zhuān)科學(xué)校，如今改名叫懷化學(xué)院。剛進(jìn)校，老師發(fā)給我們長(cháng)長(cháng)的閱讀書(shū)目�？墒沁M(jìn)圖書(shū)館去查，很多書(shū)都是沒(méi)有的。市里有家小小的新華書(shū)店，別說(shuō)書(shū)并不多，哪怕有書(shū)也掏不起口袋。我星期天會(huì )去書(shū)店，假裝找書(shū)卻在讀書(shū)。有年為了應付考試，跑到街上看了幾天連環(huán)畫(huà)。那時(shí)，很多中外文學(xué)名著(zhù)都有連環(huán)畫(huà)。同學(xué)見(jiàn)我復習時(shí)很輕松，問(wèn)：這些書(shū)你是哪里看的？我道破天機，引得很多同學(xué)上街看連環(huán)畫(huà)去了。

　　倘若誰(shuí)從圖書(shū)館借到了書(shū)，就要在寢室里周轉完了才還回去。當時(shí)我們學(xué)校圖書(shū)館有個(gè)規定：借書(shū)時(shí)要注明計劃還書(shū)時(shí)間，大概是為了加快圖書(shū)周轉之故。如此就苦了借書(shū)出來(lái)的同學(xué)，注定是要冒著(zhù)挨批評的風(fēng)險。記得羅曼·羅蘭的'《約翰·克里斯朵夫》，我就是從寢室同學(xué)手里拿來(lái)看的。傅雷先生的譯筆，人民文學(xué)出版社版本。拿在手里，紙張泛黃發(fā)脆，散發(fā)著(zhù)淡淡的霉味。那部書(shū)給我帶來(lái)的心靈和情感沖擊，至今回憶起來(lái)仍是那么鮮明強烈，仿佛雷電與鮮花同時(shí)迸放出炫目光彩。我對音樂(lè )、對友誼、對愛(ài)情的啟蒙都來(lái)自于它。我還清楚地記得里面的一些話(huà)，比如“沒(méi)有一場(chǎng)深刻的戀愛(ài)，人生等于虛度一樣”；“扼殺思想的人，是最大的殺人犯”。那時(shí)候單純，一部小說(shuō)，一句名言，真會(huì )影響自己的人生觀(guān)。

　　我最初喜歡的是讀外國文學(xué)，托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴爾扎克、狄更斯、雨果、斯湯達、哈代，等等，大凡圖書(shū)館能找到的書(shū)，都讀完了。在所有這些外國作家中，影響我至深至重的是托爾斯泰，在他那里，我領(lǐng)悟到偉大的文學(xué)家，必須是偉大的人道主義者。

　　突然有天，我對外國文學(xué)失去了興趣，回到對本國文學(xué)的熱愛(ài)。從先秦文學(xué)開(kāi)始，原先是因為需要考試，死記硬背的功課不得不做�，F在重新愛(ài)上它，終于找到手不釋卷的感覺(jué)。曾背過(guò)《論語(yǔ)》和《孟子》，還算有些許心得。也硬著(zhù)頭皮讀《易經(jīng)》，終究沒(méi)有讀進(jìn)去。都說(shuō)老來(lái)讀《易》，我想再過(guò)３０年可能都不會(huì )去讀。讀得最多的當然是《紅樓夢(mèng)》了，還值得一說(shuō)的是曾伴我多年的那套《紅樓夢(mèng)》，開(kāi)本不大，一共四卷，綠色封面。它是我多年的枕邊書(shū)，直翻得封面脫落，書(shū)如卷云。我工作之后，有回去印刷廠(chǎng)印文件，我巴結一位女裝訂工，請她幫忙重新做了封面。女工很用心，拿做賬簿的硬皮紙，把我的破舊《紅樓夢(mèng)》裝幀一新。她還把內頁(yè)整理了，切去少許邊白，書(shū)角不再翻卷�？上�，那套書(shū)被人借走，杳如黃鶴。

教師讀書(shū)征文7

　　書(shū)店里，一手牽著(zhù)女兒，一手抱著(zhù)女兒選的書(shū)，女兒幸福的笑臉，還有那淡淡的書(shū)香，讓我沉醉。

　　記得小時(shí)候，家里窮，哪買(mǎi)得起書(shū)啊，記憶中只是抽屜里那本被翻了無(wú)數次缺頁(yè)的小人書(shū)。第一次，看到厚厚的書(shū)，大概是五年級了吧，哥哥高中畢業(yè)那年暑假，拿回了一本汪國真的詩(shī)選，清楚地記得，書(shū)的背面印的是《熱愛(ài)生命》的節選，“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程;既然目標是地平線(xiàn)，留給世界的只能是背影�！蔽夷�默地記在心里，并偷偷地把它抄在了日記本里，讓它伴隨著(zhù)我求學(xué)苦讀的日日夜夜。

　　考取師范之后，閑暇時(shí)間，我第一次去了叫圖書(shū)館的地方，那里的書(shū)多的讓我吃驚，突然之間，置身于那樣一個(gè)干干凈凈的書(shū)的世界，里面除了書(shū)還是書(shū)，除了安靜還是安靜，我震撼了。于是，我踮起腳尖小心翼翼地在那些書(shū)架前穿行，懷著(zhù)敬畏和憧憬，將目光從一本書(shū)挪移到另一本書(shū)上，然后用手輕輕地、輕輕地撫摸著(zhù)那些散發(fā)著(zhù)水墨清香的扉頁(yè)。

　　一方安靜的角落，一本賞心的書(shū)籍，還有一個(gè)沉醉書(shū)香不知倦的我。

　　《悲慘世界》里的冉阿讓?zhuān)�他的一生�?jīng)歷過(guò)窮困潦倒，也體驗過(guò)富裕和顯貴，但他能始終如一地一心向善，讓我看到了人性的美;簡(jiǎn)在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴，堅持自我，獲得幸福，讓我懂得尊嚴的重要;魯濱遜在荒島獨自生活了二十幾年，他面對困難時(shí)的毅力、恒心、積極樂(lè )觀(guān)感染了我......

　　朱自清的作品，讓我走進(jìn)一個(gè)柔美的世界。梅雨潭醉人的綠，燈影里的秦淮河，月光下柔美的荷塘，激起我對自然的熱愛(ài)與向往;路遙的書(shū)，將我帶進(jìn)了一個(gè)平凡、充滿(mǎn)奮斗力量的世界。人，無(wú)論在什么位置，無(wú)論多么貧寒，只要能熱愛(ài)生活，上帝對他就是公平的。林清玄的散文恬淡自然，蘊涵佛理。他的文字猶如一股涼風(fēng)，讓我浮躁的心，充滿(mǎn)寧靜與關(guān)愛(ài)......

　　“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀(guān)點(diǎn)才可以恒久�！币黄�篇動(dòng)情的文字，一句句富有哲理的語(yǔ)言，總是打動(dòng)著(zhù)我，豐富著(zhù)我。

　　書(shū)，讀著(zhù)別人其實(shí)也是在讀著(zhù)自己，品讀出書(shū)里的真善美的同時(shí)，也會(huì )完善提升自我。

　　轉眼畢業(yè)為人師了，成家了，家庭事業(yè)，整個(gè)人變得忙碌起來(lái)，讀書(shū)的.時(shí)間少了很多。辦公室的桌面上也少了一些文學(xué)的氣息，多了幾分枯燥的理論書(shū)籍。怎奈只能 “偷得浮生半日閑 ”，擠出時(shí)間慢慢享受讀書(shū)的樂(lè )趣。

　　現在，看著(zhù)小小的女兒對書(shū)喜愛(ài)，再看看書(shū)店里靜靜看書(shū)的孩子們，心中暗喜，因為我知道，如果人的一生有書(shū)相伴，就會(huì )少一些浮躁，多一份寧靜;少一些庸俗，多一點(diǎn)文雅;少一些無(wú)知，多一些智慧。不論將來(lái)從事什么職業(yè)，都會(huì )成就幸福的人生。

　　牽著(zhù)女兒的手，走出書(shū)店，陽(yáng)光溫暖地灑在懷里厚厚的書(shū)上，我們相視而笑。

　　讓我們一起做個(gè)自由、幸福的讀書(shū)人，讓書(shū)香彌漫美好人生。

教師讀書(shū)征文8

　　曾經(jīng)有人說(shuō)：讀書(shū)可以明智。不讀書(shū)不知道寫(xiě)出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿(mǎn)清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會(huì )知道他竟然是一名在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等方面均有卓著(zhù)的國學(xué)大師。所以說(shuō)，飯、不可以不吃，而書(shū)、也不可以不讀。

　　當然，在我看來(lái)，讀書(shū)代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風(fēng)細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，眼看手上書(shū)籍。既沒(méi)有圖書(shū)館的厚重、也沒(méi)有書(shū)店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過(guò)如此罷了。

　　然而，隨著(zhù)現今社會(huì )的發(fā)展，“讀書(shū)”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長(cháng)或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書(shū)——還是同樣內容的書(shū)，但是，讀起來(lái)的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會(huì )在變化，但是就我個(gè)人而言，紙質(zhì)書(shū)是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的'調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書(shū)來(lái)得舒服呢，在這個(gè)節奏緊湊的社會(huì )，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價(jià)值嗎？

　　讀書(shū)，終歸是有所求，不在于專(zhuān)注與否，關(guān)鍵是理解了什么沒(méi)有？你在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么的收獲。若有，則讀書(shū)有用，若無(wú)，則是白讀書(shū)了，當然，讀書(shū)也要看是為什么而讀，如學(xué)生，學(xué)習之余，去讀一讀書(shū)，也還是為了汲取知識而讀書(shū)（這讀書(shū)是看書(shū)的意思，而非方言所表示的學(xué)習），那么，其讀書(shū)不可避免會(huì )有些許的苦累。而學(xué)者讀書(shū)一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類(lèi)人讀書(shū)相對來(lái)說(shuō)是比較枯燥的。至于一般人，讀書(shū)則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣(mài)弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂(lè )為主了。借用培根說(shuō)的：“讀書(shū)不外乎三個(gè)目的，消遣、炫耀和充實(shí)自己”。不過(guò)，現在又有為另一種目的而讀書(shū)的，那就是：為時(shí)尚而讀書(shū)！——如果你不讀這種書(shū)就沒(méi)有品味。這樣的讀書(shū)就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書(shū)，讀了又如何，讀來(lái)讀去什么收獲都沒(méi)有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。

　　如同現在讀書(shū)的群體，已經(jīng)是越來(lái)越小了，還在保持著(zhù)讀書(shū)的主要也就學(xué)生，但這一群體也同樣出現了問(wèn)題，他們中的許多人都這么認為，讀書(shū)枯燥無(wú)味，特別是課內書(shū)，相當的無(wú)味、膚淺。其實(shí)，這想法錯了，課內的書(shū)也是可以讀的很有意思的。關(guān)鍵就在于——心態(tài)，別總認為讀書(shū)是一種責任，那樣子太重了。那么怎么讀書(shū)呢？拋開(kāi)“為成績(jì)而讀書(shū)”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書(shū)”那類(lèi)口號。然后隨心的去讀課內書(shū)，自然，你會(huì )發(fā)現，課內書(shū)也有極其可愛(ài)的一面、也同樣會(huì )讓人沉迷其中的。畢竟，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，看課外的書(shū)而自己摸索個(gè)中內涵實(shí)在過(guò)于艱辛了些，而課內書(shū)在較為明了的同時(shí)也有標準式的結論供學(xué)習者參詳。很多內容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無(wú)味的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要心態(tài)調整好，看課內書(shū)的收獲絕對不是看課外書(shū)所能比擬的。所以，學(xué)生要做的并不是讀多少課外書(shū)，而是怎么把課內書(shū)讀精、讀透。

　　作為老師，所應該做的是幫助學(xué)生轉換心態(tài)，讓學(xué)生能快樂(lè )的讀書(shū)（單純的讀書(shū)、學(xué)習知識的讀書(shū)都是如此）、讓學(xué)生在這快樂(lè )的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內書(shū)之余適當的從課外書(shū)中尋找與課內書(shū)不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。

教師讀書(shū)征文9

　　讀書(shū)是一種樂(lè )趣，一種享受，更是一種生活方式。

　　猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì )在《圣經(jīng)》上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書(shū)本是甜蜜的。這個(gè)崇尚讀書(shū)的民族，誕生了像馬克思、愛(ài)因斯坦、弗洛依德等一大批讓世人矚目的天才。

　　如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的。

　　一次旅行，看到一座古老而又小巧的石橋上有一副橋聯(lián)：“一泓月色含規影，兩岸書(shū)聲接榜歌�！� 每每讀到這富有詩(shī)意的句子，我的眼前總是出現這樣一幅動(dòng)人的畫(huà)面：在那美好的夜晚，月光如水，小河輕流，櫓聲欸乃，草堂清靜，抑揚頓挫的誦讀聲不時(shí)從透著(zhù)燈光的小窗里飄出……

　　我們漢民族也是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族，人才輩出。卻不說(shuō)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”、“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟;安居不用駕高堂，書(shū)中自有黃金屋;娶妻莫恨無(wú)良媒，書(shū)中自有顏如玉”等明顯帶有功利性質(zhì)的老話(huà)，單從那小橋的橋聯(lián)，就不難看出，我們的古人在勞作之余，賞景、讀書(shū)，何等愜意!

　　最難忘的是小時(shí)候對小人書(shū)的癡迷，至今記憶猶新的依然是坐在灶前燒火時(shí)讀書(shū)的情景。那時(shí)，幼稚盲目的閱讀，使我張開(kāi)了對世界的朦朧的想象。有書(shū)為伴的日子，自得其樂(lè )。雨天對窗獨坐，欣賞黛玉“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”的顧影自憐。寒夜燈下享受余秋雨筆下的滿(mǎn)載文化內涵的歷史山水……

　　每每以小扣柴扉的心情輕輕地翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，另一番境界的杏花春雨，和著(zhù)淡淡的菊香迎面撲來(lái)，愜意的感覺(jué)布滿(mǎn)整個(gè)身心。讀書(shū)，讓我的`生活，平添了幾分特別的味道。后來(lái)也曾在工作中，因試卷、作業(yè)、分數、評比等，太多繁瑣的的事務(wù)，讓我沒(méi)有了給心靈加油的機會(huì )。特別是近幾年，眼睛花了，就以“好讀書(shū)不好讀書(shū)”為自己找到了借口，自己守著(zhù)滿(mǎn)屋子的書(shū)，卻離閱讀越來(lái)越遠了。

　　重新讓閱讀成為習慣，是在我們學(xué)校開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)以后。我戴起老花鏡，以“聞雞起舞”的韌性天天堅持著(zhù)閱讀，讀完了《中國文學(xué)人文風(fēng)景》、《和莊子賞魚(yú)》、《劉文彬談紅樓》等書(shū)，精美的作品，先賢光輝的思想感染著(zhù)我。因為閱讀，穿越文字，我的案頭蕩漾過(guò)廬山的云霧，洋溢過(guò)唐宋的詩(shī)香，飄渺過(guò)李白的浪漫，映照過(guò)杜甫的憂(yōu)傷。感受著(zhù)莊子的淡定，沐浴著(zhù)書(shū)的霞光，從容地開(kāi)始一天的工作，是多么自在，多么悠揚，多么美麗。

　　當今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話(huà)題，“學(xué)習型社會(huì )”的建設已經(jīng)成為一種時(shí)尚�！敖K身學(xué)習“正在成為人們的一種習慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì )的風(fēng)尚。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì )”的“讀書(shū)人口”。

　　讀書(shū)，不僅能讓人長(cháng)見(jiàn)識、明事理，還能堅心志�！靶陌裁┪莘�，情定菜羹香�！敝蒙碛谖镉麩肓�、思想浮躁的時(shí)代之中，我們教師如果沒(méi)有甘于寂寞、安于清貧、銳意求索的心志，實(shí)難堅守自己的三尺講臺，為人師表。書(shū)是我們心靈的凈化劑，是我們尋找寧靜的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對話(huà)，會(huì )使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。

　　讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是融合，來(lái)不得半點(diǎn)強求與逼迫�！贝饲榇司�，大多數人會(huì )從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣!

　　一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(cháng)人生命的長(cháng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類(lèi)文化的精華，豐富我們文化的底蘊，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養分會(huì )在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。

　　與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè )的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的�！耙�天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流�！弊屛覀冇涀√K霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。

教師讀書(shū)征文10

　　夜守書(shū)齋,把白天的喧囂和煩惱拋向九霄,橘黃色的光影中,心之犁悄然開(kāi)鏵。

　　讀書(shū),猶如在人生的荒漠中耕作,思想的胚芽，在知識的花園里茁壯成長(cháng)。

　　讀書(shū)，就像在炎炎夏日痛飲一杯可樂(lè )，在茫茫沙漠中找到了綠洲，荒蕪的心在甘露的潤澤下更加明亮純凈。

　　讀書(shū)，可以讓我們撩開(kāi)前人生活的面紗，探尋一個(gè)個(gè)不平凡靈魂深處的奧秘，可以漫游世上一處處陌生而多彩的地方，見(jiàn)識新奇的事物，體驗迵異的'社會(huì )環(huán)境和人生品味。有時(shí)候文字不僅激起情感，還像雷電似的撞擊出思想的火花，這些火花落于紙，便成了一抹靈魂的鴻印。

　　讀書(shū)，是生命中一種真正的投入，是精神的一種暢達飛馳。靜夜獨坐，展卷而讀，神游五洲四海。讀書(shū)，讀出了疲憊，讀來(lái)了智慧。

　　靜夜讀書(shū)，與幾千年前的古人對話(huà)，與哲人相廝守，是一種超凡脫俗的萍逢。那顆平靜的心總是不由自主的涌動(dòng)著(zhù)一種愉悅感和幸福感。塵封深處的悟性也漸漸活躍，經(jīng)縷縷清風(fēng)輕輕伴奏，不眠夜蟲(chóng)的纏綿低唱，一種思維便會(huì )慢慢從心底冒出來(lái)，使我不得不用理性的目光，對人生這個(gè)命題展開(kāi)無(wú)限的遐想。

　　讀書(shū)，能給困難架一條希望的虹，能給黑暗點(diǎn)一盞明亮的燈，能給孤獨伸一雙溫暖的手，能給寒冷燃一堆熱烘烘的火，能給匱乏注一桶高能的油。

　　在書(shū)籍的海洋中暢游，浮躁變的沉靜，膚淺變得深刻，狹隘變得寬容，無(wú)奈變得自信。翻一本“老照片”集錦，恰如和一位滄桑老者交流，看一個(gè)關(guān)于“人生與修養”的著(zhù)作，或許是與一位摯友娓娓訴說(shuō)，也可能是一汪清水滋潤自己的心田。

　　讀書(shū)，如魚(yú)游于水，鷹翔于空。不僅有目睹珊瑚的美麗與神奇，穿越水草的激越與快感，也有飛翔的豪氣與壯美，追求的快慰與浪漫，不僅有叮咚小溪的歡樂(lè )，也有鷹擊長(cháng)空的豪情。每一本好書(shū)都是一個(gè)智者，它手握思想的花朵，讓我們分享它的芳香。書(shū)，就像一方清幽的芳草地，供我們在一天匆忙之中作短暫的休息。我們可以和書(shū)中許許多多高尚的人物對話(huà)，聆聽(tīng)先哲們的諄諄教誨，走上人類(lèi)文明進(jìn)步的階梯。

　　讀書(shū)吧，走進(jìn)書(shū)香的世界，宛若走進(jìn)人類(lèi)溫馨的家園，生活多了一種滋味，多了一份輕松。

　　今夜端坐桌前，輕輕地翻動(dòng)著(zhù)書(shū)頁(yè)，窗外的秋葉隨風(fēng)而落，留下的是累累的碩果。葉的使命，原本是為了帶來(lái)枝頭的蔥翠，果實(shí)的芳香。那么書(shū)給我們帶來(lái)的則是精神的富有和思想的充實(shí)。我們要牢記名人所說(shuō)的“讀書(shū)之于精神，恰如運動(dòng)之于身體�！�

教師讀書(shū)征文11

　　俗話(huà)說(shuō)：“秀才不出門(mén)，盡知天下事”。所以書(shū)是信息的窗口；書(shū)也是人類(lèi)智慧的結晶、是人類(lèi)思想的寶庫；書(shū)更是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　人，從呱呱墜地之后，對世界充滿(mǎn)無(wú)知與好奇，人生就像一張白紙，等著(zhù)我們去描繪。隨著(zhù)時(shí)間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來(lái)，上學(xué)了，我開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的海洋，去享受讀書(shū)的樂(lè )趣。讀書(shū)讓我的無(wú)知領(lǐng)域不斷地縮小，對世界的感知越來(lái)越多；讀書(shū)讓我感受到生命的無(wú)限神奇、大自然的無(wú)限美好；讀書(shū)能讓我超越時(shí)空的局限，了解古今中外的一切民族優(yōu)秀文化，體會(huì )歷史過(guò)程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書(shū)能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書(shū)能讓我明確人生的`信念，確定正確的人生目標，實(shí)現人生的理想；讀書(shū)能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅定信念，堅持不懈定能成功。讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)：“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道�！币虼�，讀書(shū)不但讓我開(kāi)拓了視野，還能陶冶情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　我的理想就是做一名人民教師，讀書(shū)讓我成功實(shí)現了自己的理想。在教育界中，“教書(shū)育人”是職業(yè)的基本。要教好書(shū)，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強的說(shuō)服能力。但是如果我們束觀(guān)不觀(guān)，暢談肯定無(wú)根，在與學(xué)生的交談中，則就無(wú)言以對，談何說(shuō)服呢？即便我教的不是文科，但語(yǔ)言能產(chǎn)生一種讓人意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中，適當修飾一些語(yǔ)句，能增添學(xué)生的學(xué)習興趣，增強課堂的學(xué)習氣氛，能讓學(xué)生更加輕松掌握知識，并能吸引學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)，享受讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè )趣。讀書(shū)少的人，色彩單調，語(yǔ)言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無(wú)物。書(shū)的海洋無(wú)邊無(wú)限，所以俗話(huà)說(shuō)得好：“人生有崖，學(xué)無(wú)止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅持“活到老學(xué)到老”的學(xué)習原則。因為讀書(shū)既能提升教育教學(xué)的職業(yè)能力——教書(shū)育人的方法與技巧，提高自身的文化修養，也能不斷地完善自己的人生觀(guān)和教育觀(guān)。

　　如果你害怕在學(xué)生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學(xué)生管理工作中無(wú)計可施，那就請你捧起書(shū)，一起閱讀吧。

　　教學(xué)中有一個(gè)方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書(shū)。用自己的行動(dòng)，感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)探索書(shū)的海洋；用自己的感悟化作是語(yǔ)言，創(chuàng )設醉人的情景，讓學(xué)生在書(shū)香中快樂(lè )成長(cháng)。語(yǔ)言能抒發(fā)人的情感，書(shū)能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書(shū)。多讀書(shū)才能使人進(jìn)步，讓人明白事理。

　　要知道“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。讀書(shū)是成功人的秘訣。因為讀書(shū)能使我們與時(shí)俱進(jìn)，保持思想常新，跟上時(shí)代的步伐。了知天下事，把握時(shí)事，及時(shí)改正錯誤。

　　讀書(shū)是人生的一種重要的過(guò)程，是人增長(cháng)知識的重要途徑。讀書(shū)跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書(shū)已伴我走過(guò)學(xué)生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。

教師讀書(shū)征文12

　　大概生命的每個(gè)階段，都會(huì )出現一本書(shū)，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望�！督處熑宋那閼选肥且槐緟R集錢(qián)理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實(shí)的充滿(mǎn)禪意的教育小品，語(yǔ)言溫和柔美，浸潤著(zhù)真情實(shí)感，每次捧起它時(shí)，眼中都有持久的溫潤。

　　我想，正在這個(gè)時(shí)候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經(jīng)不是一杯茶，不是所希冀的目標達成，不是固執的自我堅守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠處的沉默指引�；蛟S是吧?僅僅是些微細碎機緣的不斷到來(lái)。

　　昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會(huì )，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書(shū)，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著(zhù)讀著(zhù)，所有情緒如游魚(yú)一般沉下……

　　讀此書(shū)的過(guò)程，如同與大師對話(huà)的過(guò)程、與自己內心對話(huà)的過(guò)程，更是追尋教育本質(zhì)的過(guò)程。在這本書(shū)中出現頻率最高的字就是“愛(ài)”字。圍繞著(zhù)愛(ài)談了很多理論和經(jīng)驗，歸結一點(diǎn)，師道即是人道。王國維的人生三重境界，仔細想來(lái)，放在教育中，何嘗不適用?

　　“獨上高樓望盡天涯路”----理想

　　“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上高樓,望盡天涯路�！钡谝痪辰�，謂之立志。作為教師，當愛(ài)教師職業(yè)，而且，三百六十行，獨愛(ài)教師這一行。春去暑來(lái)，心無(wú)旁騖，披星戴月，一心奉獻。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學(xué)生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書(shū)育人的田地里辛勤耕耘。

　　在書(shū)中我讀到了張海宏老師對教育的執著(zhù)，他寫(xiě)道，“我總覺(jué)得自己的生命與學(xué)校緊緊相連，樂(lè )也罷，苦也罷，總是難以割舍�！蔽易x到了熊瑞霞老師在《奉獻并快樂(lè )著(zhù)》一文中寫(xiě)道，“還有什么比這更快樂(lè )的!在此情此景中所有的辛勞都可以忽略不計!”

　　每個(gè)人有每個(gè)人的'選擇，各自有各自的理想。如果有人問(wèn)你最初的選擇，你還愿意當老師嗎?因為在我們的人群中，“沒(méi)有達官顯貴的子女，沒(méi)有高層知識分子的伴侶�！边x擇了教師，即是選擇了責任。是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。

　　“為伊消得人憔悴”----追尋

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對事業(yè)有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢(qián)理群老師在《我的教師夢(mèng)》中有一段話(huà)“不管怎樣，反正我要當老師，我要教書(shū)。明知道這是一個(gè)夢(mèng)，還要做。因為這是美麗的夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)的人生是沒(méi)有價(jià)值的。有人說(shuō)這是癡夢(mèng)，癡迷于此，癡心不變，及無(wú)可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’�！弊x到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當年那股精神頭兒，“永遠年輕的”感覺(jué)。

　　讀到張玉蓉老師寫(xiě)的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂(lè )的聲音，那是孩子們生活的語(yǔ)言。我的孩子們也喜歡圍著(zhù)我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，而我也愿意聽(tīng)，用我敏感又激動(dòng)的心靜聽(tīng)心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽(tīng)孩子們心底流淌出來(lái)的聲音，那是賜予我們教師的福分�！弊x到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀漸長(cháng)，卻愿意走進(jìn)孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少張老師、錢(qián)老師深?lèi)?ài)著(zhù)教育工作，為之探索、為之傾情?

　　“眾里尋他千百度”----頓悟

　　“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡谌�境界，謂之頓悟。我們?yōu)樽鲆幻�好教師下很大的功夫，為教材所左右，為現實(shí)情況所左右，經(jīng)常被弄得搖擺不定，當我們驀然回首中，或許會(huì )豁然開(kāi)朗。

　　怎么樣的教育美麗?簡(jiǎn)單就是美!回到教育的原點(diǎn)，即是成就“人”。原來(lái)“沒(méi)有神，也沒(méi)有獸。那么，讓我們大家在這個(gè)世界中，好好地做‘一個(gè)人’，讓我們每個(gè)人心中都時(shí)刻有‘人’�！闭�如曹子方老師所說(shuō)，“每一位教師要把孩子當做活生生的人，而非當做學(xué)習機器�！闭�如李輝明老師書(shū)中所說(shuō)，“教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的關(guān)照�！�

　　當你還在為白天課堂上孩子的調皮而生氣時(shí)、為班級的評分排名煩惱時(shí)，或許這些話(huà)會(huì )讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來(lái)的事情迎刃而解、得心應手。這“驀然回首”是“獨上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。

　　第二天清晨，悻悻然醒來(lái)，心里突然冒出一句——遲來(lái)的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。

教師讀書(shū)征文13

　　從教多年來(lái)，我深深體會(huì )到：對于我們從事教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)：“教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水�！边@話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我體會(huì )到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(cháng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，因此，我認識到教育教學(xué)中，書(shū)本是我們無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教育、教學(xué)中最大的樂(lè )趣。

　　教書(shū)的生活是清貧的，從事教育教學(xué)多年，我無(wú)法跟他人一樣享受到奢侈的物質(zhì)生活，但我學(xué)會(huì )了讀書(shū)中獲得最大的享受。一本好書(shū)會(huì )使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì )使我如癡如醉，一篇美文會(huì )使我百讀不厭。

　　暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū)，收獲很大、感觸良多。通過(guò)讀布魯納的《教育過(guò)程》，我進(jìn)一步知道了課程改革的四個(gè)中心思想：1.學(xué)習任何學(xué)科，主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結構，同時(shí)也要掌握研究這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法；2.任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的'學(xué)生；3.過(guò)去在教學(xué)中只注意發(fā)展學(xué)生的分析思維能力，今后應重視發(fā)展直覺(jué)思維能力；4.學(xué)習的最好動(dòng)機乃是對學(xué)習材料本身發(fā)生興趣，不宜過(guò)分重視獎勵、競爭之類(lèi)的外在刺激。這些對我以后的教育教學(xué)工作起著(zhù)非常重要的作用。

　　布魯納的《教育過(guò)程》書(shū)中還提到學(xué)習的首要目的是“務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構”的觀(guān)點(diǎn)是正確的。因為學(xué)生掌握了結構，就獲得了運用一個(gè)學(xué)科的基本概念的能力；然后，學(xué)生就可以利用這些基本概念，把它們當作認識和攻克其他問(wèn)題的基礎，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時(shí)期的知識需求問(wèn)題找到了一條途徑。同時(shí)，布魯納把學(xué)生學(xué)習和掌握學(xué)科的態(tài)度及基本方法作為掌握學(xué)科基本結構的組成部分，這種見(jiàn)解是正確的。因為教學(xué)過(guò)程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學(xué)”，充分體現了“教學(xué)本長(cháng)”的科學(xué)的原則。用“認識論者”的一句話(huà)說(shuō)，那就是“學(xué)習如何學(xué)習”、“學(xué)就是為了更好地學(xué)”，這就是說(shuō)要交給學(xué)生開(kāi)啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深深地體會(huì )到：只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，常讀書(shū)、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學(xué)，既要正視自己之短處，努力探究補救途徑，也要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。我愿把讀書(shū)教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，讀書(shū)更是我教育教學(xué)中最大的樂(lè )趣。

教師讀書(shū)征文14

　　很遠，但細細品味之后，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每個(gè)事例都影射出了做好一件事情的真諦：“把小事做細”是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認真對待每一件事，認真對待事情的每一個(gè)細節，力爭做好每一件事。每當翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話(huà)：小事成就大事，細節決定成敗。仔細閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著(zhù)一種理念：節約也可以決定成敗�，F在國家正在倡導節約型社會(huì )，學(xué)校也是如此。要培養人們的節約意識必須從細節抓起，從小事抓起。

　　教學(xué)工作是繁重的、瑣碎的，生活常�？简炛�(zhù)我們。如果我們沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)，沒(méi)有一個(gè)平常心，那人生將不堪重負。一個(gè)人面對太陽(yáng)，眼中就是陽(yáng)光燦爛；如果背對太陽(yáng)，看到的將永遠是自己的影子。面對同一扇打開(kāi)的窗子，有的人會(huì )欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著(zhù)眉頭討厭蚊蠅的到來(lái)。無(wú)論對待成功還是失敗，都要保持一個(gè)良好的心態(tài)。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。在教學(xué)中，我們常常會(huì )遇到不如意的`事情。如個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、教學(xué)成績(jì)不理想等，這些都是很正常的。在教學(xué)中，很難有常勝將軍，關(guān)鍵是如何對待。每一次考試，都代表著(zhù)過(guò)去，不代表將來(lái)。我們要及時(shí)地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話(huà)語(yǔ)都是起反作用的。試想一下，一個(gè)整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂(lè )觀(guān)的學(xué)生？ 一個(gè)整天唉聲嘆氣的教師，怎么能指望學(xué)生在人生的旅途中勇往直前？一個(gè)教好教壞都無(wú)所謂的教師，又怎能贏(yíng)得學(xué)生的尊重？

　　教師的情緒，教師的臉色，能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。有人說(shuō)，一個(gè)人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進(jìn)課堂時(shí)的神態(tài)就辨得出。學(xué)生是最敏感的，也是最容易受影響的。

　　教師讀書(shū)靠的是長(cháng)期的積淀，堅持不懈的讀書(shū)，讀好書(shū)，耳濡目染，日積月累，才會(huì )儲備真知，才會(huì )受到文化的熏陶，才會(huì )不斷完善自我，提升教育教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中得心應手、游刃有余；才能展現個(gè)人魅力和為師者的風(fēng)范。讀書(shū)，應該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書(shū)卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為未來(lái)學(xué)習型社會(huì )的“讀書(shū)人”，而教師也才會(huì )成為真正的“學(xué)者型教師”。

　　讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。

教師讀書(shū)征文15

　　在等待中細聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在品嘗里靜觀(guān)茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂(lè )般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見(jiàn)他們，二手中的書(shū)籍有記載了那過(guò)往的一幕幕…….

　　(一)

　　自皇帝開(kāi)始，到漢武帝南征北戰，歷史如同流水，細細的敲點(diǎn)著(zhù)那過(guò)往，那如煙般繚繞的往事�！妒酚洝穾�我們走入了那段歷史——錚錚鐵馬踏夢(mèng)而來(lái)，后宮佳麗鶯語(yǔ)爭寵，忠良小人弄堂爭策……

　　勝者為王，《史記》記載的那些，無(wú)論是真是假，亦帶著(zhù)作者的主觀(guān)思想，但不乏被稱(chēng)為中華詩(shī)學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細膩，語(yǔ)言流暢卻又并不做作。筆觸中無(wú)不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠的漢家魂。當然，在當今的《尋找失落的歷史年表》一書(shū)中指出《史記》有相當一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?

　　(二)

　　“人生若只如初見(jiàn)…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話(huà)在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉，成長(cháng)與貴胄之間，這樣的生活卻沒(méi)有讓這位翩翩公子眉宇舒展過(guò)。也許人生過(guò)于沉重，也許……

　　人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒(méi)有蘭心的智慧，我反復思索著(zhù)“人生若只如初見(jiàn)”我只在這里道出我對人生的看法。

　　人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂(lè )在其中。人生如舞臺，我們在上面拼命地吹拉彈唱，或是找個(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢(qián)財而來(lái)，為利益而往之的人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺上風(fēng)姿勃發(fā)，贏(yíng)得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因為人生只有這么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活�！爸蝗绯跻�(jiàn)”，太過(guò)幽怨，所以要活得精彩!

　　(三)

　　高中的時(shí)候看小說(shuō)，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無(wú)邊的.撒哈拉，又把我帶向神秘的南美，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說(shuō)是相當的傳奇與豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?

　　雖沒(méi)歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見(jiàn)真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因為她的純凈，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。

　　(四)

　　書(shū)與人生相互纏繞在一起，坐著(zhù)的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標，在靜靜的無(wú)航標的河流上給我們引路。指引我們人生的方向。

　　(五)

　　茶沉茶浮，花開(kāi)花落，心情積蓄，味道幾何，書(shū)籍與人生，讓我們活得更精彩。

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讀書(shū)的征文03-08

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