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我的教育故事征文
在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)征文吧，征文的結尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應，或重申觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。那么你有了解過(guò)征文嗎？以下是小編幫大家整理的我的教育故事征文，歡迎大家分享。
我的教育故事征文1
葉瀾教授有句名言：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師�！彪m然十幾年前就知道這條成才路，但真正踏上征程卻是在去年。
20xx年9月，唐師范學(xué)院郭芳教授我校掛職鍛煉，我有幸成為她的“特殊學(xué)生”。郭老師建議我每天寫(xiě)反思，我很珍惜這段師生緣分，也很愿意嘗試這種研究方法，欣然動(dòng)筆。這一寫(xiě)，就再沒(méi)有停下。
從20xx年9月1日開(kāi)學(xué)到20xx年1月2日成績(jì)出爐，我寫(xiě)了100天。每天少則100字，多則4000字，平均約20xx字，合計約20萬(wàn)字。再加上散、新聞、論、教案、申報材料，一學(xué)期的寫(xiě)作量至少2萬(wàn)字。
日日動(dòng)筆，我漸漸深深體味到“寫(xiě)”的滋味與分量。
寫(xiě)，自然是苦的。幾乎每天清晨和深夜，幾乎每個(gè)雙休日和節假日，我都在敲打。每天繁忙瑣碎工作之余舍棄休息和愛(ài)好，寫(xiě)作又如此清苦，我曾經(jīng)無(wú)數次問(wèn)自己，
花這么多時(shí)間寫(xiě)這么多沒(méi)有人看的字到底值不值？雖然當時(shí)的我迷茫猶豫，可習慣的力量與模糊的認知讓我沒(méi)有放棄。每天記錄我的教育故事，漸漸成為生活中不可或缺的一部分。
寫(xiě)，慢慢是甜的。故事記錄情感，我用字無(wú)拘無(wú)束地宣泄著(zhù)我的憤怒、無(wú)助、傷心、喜悅等情緒，記錄本身就是沉淀，讓我的情緒日漸冷靜平和；故事記錄思考，我用字梳理著(zhù)我的觀(guān)察分析、利弊權衡、得失總結，記錄本身就是升華，讓我的思考日漸細致深入。
堅持寫(xiě)故事，讓我做事效率更高，原的我早晨和深夜才能寫(xiě)完，后的我下班前就能寫(xiě)完；堅持寫(xiě)故事，讓我的意志更頑強，原的.我容易情緒化、倚靠和放棄，現在的我體會(huì )到理性思考、獨立解決和堅持到底的滋味；堅持寫(xiě)故事，讓我的閱讀更深刻，原的我讀論只讀大意，現在的我更習慣從寫(xiě)作的角度學(xué)習選材、結構和寫(xiě)法；堅持寫(xiě)故事，讓我的寫(xiě)作速度更快，原的我寫(xiě)兩千字的案例至少用一天，現在的我一天可以寫(xiě)完一萬(wàn)兩千字的科研結題報告……
寫(xiě)，更記錄成長(cháng)。寫(xiě)作給予我隱形的翅膀。短短兩年，我班四次在全國讀書(shū)活動(dòng)中獲集體獎，還被評為全國動(dòng)感中隊之小書(shū)蟲(chóng)中隊；我的兩篇獲全國級獎項，六篇發(fā)表或出版，五次校級經(jīng)驗介紹；我被評為區十佳教師，還被全國生命教育科普促進(jìn)會(huì )評選為卓越班主任之創(chuàng )新班主任……
寫(xiě)教育故事，記錄著(zhù)我們教育生命一次次花開(kāi)的軌跡！
我的教育故事征文2
其實(shí)，我知道你的心
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？但怎么能讓學(xué)生知錯能改，更好地成長(cháng)起來(lái)呢？我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學(xué)生認識并改正錯誤。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學(xué)生，要使批評達到一定效果，就要和學(xué)生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，才能很好地產(chǎn)生批評的效果。
雖然我做班主任的時(shí)間還不長(cháng)，但在實(shí)踐中，我漸漸領(lǐng)悟到了一點(diǎn)批評的藝術(shù)。我覺(jué)得批評要迂回啟發(fā)，留有余地。
在批評教育時(shí)，我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的批評教育，更要力求點(diǎn)到即止，留有余地，引導幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的`機會(huì )。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認識、自我批評積極性，那么學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
例如在轉化后進(jìn)生工作中，曾經(jīng)我碰到了我班上一個(gè)學(xué)生這樣的情況。
一次月考，在改考卷的時(shí)候，我聽(tīng)到幾位老師在討論我班上的一位同學(xué)，仔細一打聽(tīng)原來(lái)是這么回事：語(yǔ)文考試的試題里有這么一個(gè)題目：對對聯(lián)，上聯(lián)是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了。我聽(tīng)了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎么愛(ài)講話(huà)，我不知道他會(huì )如此的叛逆。那天我找他了，但沒(méi)有直接批評他，而是問(wèn)他這次語(yǔ)文考試的難易以及答得如何。剛開(kāi)始他在回答我問(wèn)題時(shí)眼睛看著(zhù)別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽(tīng)不清楚。我沒(méi)有生氣而是問(wèn)他：“你能不能大點(diǎn)聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時(shí)也是從來(lái)不看對方嗎？”他說(shuō)：“不會(huì )�！彼晕⒋罅它c(diǎn)聲。那我就說(shuō)：“我希望你能拿我當朋友，看著(zhù)我和我聊天好嗎？”慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經(jīng)不錯了。然后我又問(wèn)他平常語(yǔ)文成績(jì)如何，是否喜歡上語(yǔ)文課等。最后我才提到這次語(yǔ)文考試的對聯(lián)問(wèn)題，并且很?chē)烂C的告訴他：這是很不文雅的語(yǔ)言，平常講話(huà)都應該避免，更不應該出現在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學(xué)生呢。并告訴他：學(xué)校鄰導已經(jīng)知道了這件事，非常生氣，本想作為一個(gè)典型，好好批評你并教育其他的學(xué)生應該注意語(yǔ)言的文明。我把平時(shí)你的表現說(shuō)了，并希望學(xué)校能讓我來(lái)處理這件事，學(xué)校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時(shí)并沒(méi)有考慮那么多，也沒(méi)有想過(guò)會(huì )造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。
就在當天晚上，這位男生找到了我，并給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮后知道錯了，以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生，語(yǔ)文老師向我反映，他從來(lái)不寫(xiě)作文，即使是在考試的時(shí)候也一字不寫(xiě)。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，從小學(xué)到初中他都沒(méi)寫(xiě)過(guò)作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告訴他寫(xiě)并不難，難的是寫(xiě)好，而且有寫(xiě)都可以得些分數。叫他先從轉變態(tài)度開(kāi)始，先象小學(xué)生一樣從幾句話(huà)開(kāi)始寫(xiě)起，然后在逐漸加長(cháng)，先不要管寫(xiě)得如何，并時(shí)�？匆恍┳魑臅�(shū)，慢慢積累。后來(lái)，通過(guò)了解，他沒(méi)有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表?yè)P了他。
我們一定要讓學(xué)生意識到：其實(shí)，我知道你的心。
我的教育故事征文3
說(shuō)起我的教育故事以及經(jīng)驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，因為他們和我相處已經(jīng)有3年了，不能說(shuō)個(gè)性的了解，但是每個(gè)孩子的性格以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著(zhù)他們漸漸地長(cháng)大長(cháng)高懂事自己也萬(wàn)分的開(kāi)心。
在這40個(gè)孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開(kāi)始就是我們班最調皮的一個(gè)孩子，每一天午后不睡覺(jué)想著(zhù)法的在床上亂折騰，上課的時(shí)候椅子上坐不住還經(jīng)常去影響別的認真聽(tīng)講的小朋友，吃飯的時(shí)候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一齊，轉眼也就不到人影了。還經(jīng)常和小朋友發(fā)生磨差、爭執、甚至去動(dòng)手去打小朋友。這樣的事情常有發(fā)生，每次發(fā)生每次教育，甚至有時(shí)候在上課前先進(jìn)行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說(shuō)過(guò)調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話(huà)用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個(gè)很聰明很靈活的一個(gè)小朋友，上課很愛(ài)動(dòng)腦筋，舉手也很用心。但是他的過(guò)分調皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經(jīng)能區別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀況是父母親管教不嚴所產(chǎn)生的。但是具分析來(lái)看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點(diǎn)反抗心理，真對這樣的一個(gè)問(wèn)題兒童，我網(wǎng)上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的.幼兒，我們更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。前天，我請朱涵來(lái)當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，來(lái)進(jìn)行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽(tīng)的也很認真，一節課下來(lái)我表?yè)P了他，他似乎信心大增，但是在上了一半的時(shí)候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時(shí)他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個(gè)早上下都很好，午睡的時(shí)候也破天荒的頭一天睡著(zhù)了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表?yè)P和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵表?yè)P孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信（因為調皮的孩子一般都會(huì )被人批評得多，會(huì )有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話(huà)會(huì )更容易被孩子理解。
然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務(wù)必在實(shí)踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。
我的教育故事征文4
感動(dòng)是一種發(fā)現，于人于自然；感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)�？傊�，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì )激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內心便充溢著(zhù)幸福和溫暖。
感動(dòng)真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學(xué)老師老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸�？鞓�(lè )的人生。
年9月，校園安排我任一年級43班的語(yǔ)文老師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的只有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話(huà)：在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著(zhù)這塊調色板，我心中有著(zhù)強烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿！他們用著(zhù)多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達一種要求，實(shí)現一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著(zhù)的幻夢(mèng)與理想。我肩頭負著(zhù)的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎我真的能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒：班里的每一個(gè)學(xué)生，不就應只停留在統計學(xué)好處上的五十幾分之一，而是家長(cháng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文老師兼班主任，除了對學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選取。
如今，這些孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經(jīng)紀公司，感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆，感謝以前和我一齊奮斗過(guò)的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長(cháng)們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績(jì)，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著(zhù)堅持不懈。是他們，推動(dòng)著(zhù)我一步步向前。
在四年級上學(xué)期校園舉行的會(huì )操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏(yíng)。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì )緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著(zhù)自己為班級爭榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì )，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因為她的一動(dòng)，而影響了群眾�？粗�(zhù)這群認真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因為我和孩子們都已經(jīng)盡力了。
比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會(huì )影響孩子們的一生。每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍天，老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會(huì )假還是實(shí)話(huà)告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。
“孩子們，我要去太原聽(tīng)兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對老師說(shuō)的，你能夠寫(xiě)在日記本上，好嗎”“好！”孩子們異口同聲地回答�！暗�，老師最擔心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì )不會(huì )因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“如何是好阿要不，我不用去了�！薄袄蠋�，請你相信他們一次吧，您不在的`日子里，他們必須能守紀律�！薄笆前�，他們不會(huì )讓您失望�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)。
“是嗎我不太相信�！薄袄蠋�，請您相信我，我必須不給您添亂�！蓖跫衍幷酒饋�(lái)說(shuō)到�！拔冶ＷC不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課�；氐叫@的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事�！敖鹄蠋�，您不在的這兩天，咱們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……“老師，這兩天，我很想你�！睂W(xué)生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒(méi)有犯錯，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡株P(guān)心我，我真想叫您一聲老師媽媽�！边@是個(gè)從私立校園轉來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。
有時(shí)，我真想放棄他�？僧斘铱吹剿娜沼洉r(shí)，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最后一棒時(shí)，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有老師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我是否有批評孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一阿看著(zhù)他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫(xiě)下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“老師這天經(jīng)歷了從期望到失望的過(guò)程，但是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在�！�
孩子們在日記里紛紛寫(xiě)到：“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓老師失望�！鄙肓昙�，知識難度增加，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，心理的日趨成熟，思想問(wèn)題也越來(lái)越多，一切都壓得我喘但是氣來(lái)。任憑我怎樣努力，成績(jì)也達不到預期的效果�，F實(shí)真的和理想有一段距離阿！以前一度，我想當逃兵。記得一次在網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí)，我說(shuō)：“你們讓老師很悲哀，我真不想帶你們了�！薄澳抢蠋�，您準備帶哪個(gè)班”“不明白，只要不是你們就好�！卑肷�，網(wǎng)絡(luò )那頭的學(xué)生沒(méi)有回信，就在我認為這次聊天要結束的時(shí)候，學(xué)生打過(guò)一段文字來(lái)“老師，您不想帶我們了，能夠再帶一個(gè)班，如果我們不想學(xué)習了，能干什么也能夠重新選取嗎”是阿，學(xué)生沒(méi)有退路，我也不能給自己留退路。
“咬牙堅持吧！”這是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。王晨戍生病了，劉老師給家長(cháng)打電話(huà)，孩子居然對老師說(shuō)：“我等會(huì )吃了藥就來(lái)了，不用拿書(shū)包�！睆堣じ忻傲�，渾身發(fā)冷，我幾次想給她媽媽打電話(huà)，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(cháng)給自己找老師進(jìn)行輔導；課堂上，因為犯困，主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)講的同學(xué)大有人在，往太陽(yáng)穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是，有這樣的學(xué)生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。
四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(cháng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì )上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值！”使工作打破了僵局，家長(cháng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。07年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室；張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。
當我情緒低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神；當我倦殆時(shí)，看到的是家長(cháng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著(zhù)我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jì)，這都得歸功于那些孩子們，家長(cháng)們。
感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅僅是從內心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現，還要用心去體味。選取教師，我就選取了微笑與歡樂(lè )，感動(dòng)與幸福。前行，源于感動(dòng)。
我的教育故事征文5
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè )、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校，大都因為考試成績(jì)差的緣故，我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解，直到給他們學(xué)會(huì )為止�？粗�(zhù)一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內容不長(cháng)，我卻意識到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學(xué)很感興趣 ，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)快樂(lè )�？磥�(lái)，低年級孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我帶一個(gè)年級，一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習成長(cháng)讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。 學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶，為了學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：
臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù)，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對了他家我知道，正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了，他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……” 想著(zhù)想著(zhù)，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。
到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了�！币苍S時(shí)間了老師，手里拿著(zhù)牌一些尷尬，也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著(zhù)的，捻著(zhù)手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼�！八麐寢屇�？”我問(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù)，是理智讓我恢復平靜�！斑@樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的'事，還說(shuō)，安心養病，回來(lái)給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以快樂(lè )著(zhù)。
老師是什么，家長(cháng)是什么，老師和家長(cháng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇，老師和家長(cháng)是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從20xx教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行————英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)……
我的教育故事征文6
說(shuō)起“師德”，感覺(jué)這既是一個(gè)“大詞”，又是一個(gè)“小詞”。電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無(wú)私奉獻、淡泊名利，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )的確震顫了不少人的心弦：穿著(zhù)“船鞋”跪著(zhù)教書(shū)的鄉村教師陸永康，舍身救學(xué)生被卷入車(chē)輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個(gè)“大詞”最好的注解。但更多的一線(xiàn)上的普通教師，雖沒(méi)有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛(ài)滲透于日日的教學(xué)中，播撒進(jìn)學(xué)生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？
給班級扣分是可恥的
喜歡讀書(shū)，但在這讀圖時(shí)代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫(huà)片往往讓我心頭一動(dòng)，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業(yè)的書(shū)山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松， 這天翻到了這一頁(yè)：一個(gè)疲憊的掉隊小孩，他說(shuō)著(zhù)這樣的話(huà)：
悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，
決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。
轉眼間，世界變得安靜清涼。
風(fēng)來(lái)了，蝴蝶來(lái)了，小貓來(lái)了。
蟬鳴了，小鳥(niǎo)唱歌了，我也輕輕吹起口哨。
看到這幅圖我不禁想起最近發(fā)生的一件事：新的學(xué)期開(kāi)始了，我花了一天的時(shí)間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說(shuō)不到之處，還自費把它打印出來(lái)張貼到教室前的公示欄里，要知道學(xué)校里的考評是很?chē)栏竦�，“�?yōu)秀班集體”的榮譽(yù)是學(xué)生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒(méi)辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學(xué)期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽(yù)感，要樹(shù)立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀(guān)念，可沒(méi)想到當天下午就有路隊班長(cháng)向我報告：“中午放學(xué)閆翔浩沒(méi)排隊，是自己走的`，被檢查的同學(xué)發(fā)現了給咱班扣了一分！”
一聽(tīng)這話(huà)我不禁有些惱火：上午剛說(shuō)的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學(xué)？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問(wèn)他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫(xiě)出檢討，孩子含著(zhù)眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚(yú)池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來(lái)的幾天里我發(fā)現這孩子總有點(diǎn)躲著(zhù)我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來(lái)轉去，老想讓我注意到他，和他說(shuō)說(shuō)他的小鳥(niǎo)啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。我怎能把一個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質(zhì)疑一個(gè)孩子是否愛(ài)班集體呢？
再靜下心來(lái)反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢————為了“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進(jìn)取心還是出于個(gè)人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說(shuō)出來(lái)呢？“遵守紀律，維護班級榮譽(yù)既是對認真這樣做的同學(xué)的一種尊重，也是自己個(gè)人修養的一種表現�！笨墒�，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒(méi)有向他道歉，只是在心里說(shuō)了很多次：親愛(ài)的孩子，對不起！
我的教育故事征文7
其實(shí)，自我教育能力并不抽象，他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒，我重點(diǎn)談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗少，他們對老師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應最遲鈍。
記得20xx年我當班主任，那日，一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)掃帚在走廊前掃來(lái)掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個(gè)啥�！罢l(shuí)讓你們在這掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話(huà)音剛落，幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來(lái)的還不多，就見(jiàn)2。3個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著(zhù)要作業(yè)。
我更是惱火：學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子，浪費時(shí)間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生�！蔽铱囍�(zhù)臉說(shuō)，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)�？催�沒(méi)上課，就塞了一肚子氣，你說(shuō)這心情能好么？回過(guò)頭來(lái)想：學(xué)生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過(guò)是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業(yè)有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過(guò)，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會(huì )出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會(huì )不斷反復。
又過(guò)了幾日，進(jìn)了校門(mén)，只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著(zhù)什么，這次我們有絲毫的不滿(mǎn)：“呀，你兩來(lái)的真早，這么勤快，來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子，我沒(méi)有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著(zhù)打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè )意的放下手中的活，去從事著(zhù)自己新領(lǐng)導的任務(wù)。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒(méi)有出現過(guò)，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說(shuō)：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的`引導，小孩子們小很喜歡聽(tīng)故事，喜歡講道理，做了出個(gè)，做了錯事，出現不良的習慣都實(shí)屬正常，教師的語(yǔ)言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動(dòng)中。自行自控，那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。
我的教育故事征文8
[案例簡(jiǎn)介]
在課堂教學(xué)中，由于同一班級內學(xué)生的個(gè)別差異與統一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習比較落后的學(xué)生感到學(xué)習困難。造成學(xué)生學(xué)習困難的原因是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有家庭環(huán)境的因素，有家長(cháng)方面的因素，也有教師和教材的因素。正因為造成學(xué)習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長(cháng)、老師、學(xué)生等多方面的配合。學(xué)困生一般有以下幾種類(lèi)型：一是不想學(xué)。這些孩子缺乏學(xué)習的動(dòng)機和興趣，往往視學(xué)習為一種負擔，認為家長(cháng)、老師逼迫自己學(xué)習，在內心形成消極對抗心理，學(xué)習態(tài)度不端正；二是不會(huì )學(xué)。這些學(xué)生花在學(xué)習上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學(xué)習方法或不良的學(xué)習習慣的影響；三是學(xué)習有障礙。這部分學(xué)生是屬先天智力低下的特殊兒童。確定了學(xué)困生的類(lèi)型，輔導時(shí)才能有的放矢，輔導學(xué)困生。
[產(chǎn)生背景]
班級有個(gè)叫楊詳的學(xué)生，從小在父母的呵護下長(cháng)大，由于是獨子，更是得到無(wú)微不至格，辦事不愛(ài)動(dòng)腦，我行我素，不計后果，出了問(wèn)題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學(xué)習缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)應付了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習成績(jì)處于下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說(shuō)，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
[調查]
該生母親文化水平低，生意又忙，根本沒(méi)有時(shí)間督促孩子學(xué)習，甚至到了不聞不問(wèn)的地步。在班內跟同學(xué)相處時(shí)自私，脾氣暴躁，同學(xué)們不太歡迎他。常受老師的批評，自認不是學(xué)習的料，自暴自棄。
針對該名同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴(lài)別人和惰性心理。
2、在班級里，缺乏認真、刻苦的學(xué)習精神，對較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(cháng)期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績(jì)下降，凡事總覺(jué)得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
所以對其進(jìn)行轉化不是一件容易的事，需要學(xué)校、家長(cháng)、教師的密切配合，尋找其閃光點(diǎn)，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，健康成長(cháng)。
[主要做法]
一、說(shuō)服家長(cháng)與教師形成教育的合力。
家庭是一個(gè)小的社會(huì )細胞，是青少年接受教育的第一環(huán)境。青少年的全部生活始終與家庭有密切聯(lián)系。為了主動(dòng)爭取該生家長(cháng)的配合，我曾多次對該生進(jìn)行家訪(fǎng)，加強和他家長(cháng)的聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應對措施，要求家長(cháng)經(jīng)常督促孩子的學(xué)習，改變過(guò)去打罵孩子的錯誤做法，指導他們掌握教育孩子的正確方法。
二、建立良好的師生關(guān)系。
融洽的師生關(guān)系是教育成功的先決條件。由于該生害怕與老師溝通，所以不愿意接近教師，我就盡量找出與他的溝通點(diǎn)。他愛(ài)打羽毛球，我就陪他打羽毛球，這樣就增加了與他對話(huà)的機會(huì )，便于及時(shí)了解該生的思想動(dòng)態(tài)。幾次溝通之后，該生把心中的秘密毫不保留地告訴了我，我成了他信賴(lài)的“傾吐衷腸”者，可以借此機會(huì )對其進(jìn)行教育。
三、悉心教育進(jìn)行個(gè)別輔導。
我安排一名品德好、成績(jì)好的學(xué)生與該生同桌，幫助他克服學(xué)習中遇到的困難，并經(jīng)常利用課余時(shí)間給他輔導功課。輔導時(shí)，我先與他聊天，對其前段時(shí)間的表現加以總結，再分析出現各種問(wèn)題的原因，幫助他解決學(xué)習中遇到的困難，提高他的學(xué)習成績(jì)。
四、鼓勵為主循序漸進(jìn)。
在課堂教學(xué)中，我在提一般性問(wèn)題時(shí)，優(yōu)先照顧他，一發(fā)現他的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，同時(shí)根據他的水平布置作業(yè)，只要他有一點(diǎn)成績(jì)，就給予表?yè)P、肯定。這樣，使他能直接感受到老師的幫助和關(guān)懷，學(xué)習的.積極性也增強了。
五、發(fā)揮集體的力量。
我鼓勵其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，讓他增強自信心，使他覺(jué)得自己并不比別人差，愉快地生活。
[基本成效]
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解及教育，他有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在，他對教師尊重了，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但現在仍缺乏刻苦學(xué)習的精神，對較難的問(wèn)題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
我的教育故事征文9
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能?chē)乐卮靷⒆拥淖宰稹?/p>
有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫侯鑫，他經(jīng)常完不成作業(yè)，我找他談了幾次話(huà)教育他端正學(xué)習態(tài)度。他雖然表示改正錯誤，可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對于成績(jì)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹(shù)阿！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵。因此在教學(xué)時(shí)，我把評價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當、全方位地評價(jià)，同時(shí)恰當增加夸獎力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯誤時(shí)，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題�！庇械膶W(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對他說(shuō)：“如果你能跟我們一齊學(xué)習，我必須回給你一顆星�！碑攲W(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì )說(shuō)：“你真會(huì )動(dòng)腦筋，我們都向你學(xué)習�！被蛘摺澳忝靼椎恼娑�，必須很喜歡看書(shū)�！边@些鼓勵性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的.智慧的火花，使他們獲得了滿(mǎn)足，體驗到了成功的喜悅。
溫和友善，勝于強力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識的眼神，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過(guò)程中，我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！
總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會(huì )有好的效果。如果我們在英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng )設中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì )給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效，給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。
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