摘抄美言美句重要性的小議論
語(yǔ)言的積累對于學(xué)習語(yǔ)文十分重要。郭沫若先生有言：胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千均任歙張。如果學(xué)生積累了大量的語(yǔ)匯、句式、段篇，下筆時(shí)就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那么，如何加強語(yǔ)言的積累呢？筆者認為，指導學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然二00一年新版教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的思考、練習中有意識地安排摘抄，但是，僅僅在課堂上練習幾次是遠遠不夠的。我們還應指導學(xué)生在課外進(jìn)行摘抄，使學(xué)生養成日積月累的摘抄習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。筆者在指導學(xué)生摘抄方面作了許多探索，積累了一些經(jīng)驗，現羅列如下以為引玉之用。
一、指導摘抄首先要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
教師指導學(xué)生進(jìn)行摘抄不僅要在不增加學(xué)生的課業(yè)負擔的前提下進(jìn)行，而且要讓摘抄與抄寫(xiě)生字詞、書(shū)面回答課后問(wèn)題等課外作業(yè)區分開(kāi)來(lái)，在內容、形式、時(shí)間等方面給學(xué)生一個(gè)自由廣闊的空間。讓學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)：可看書(shū)報，也可看雜志；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書(shū)房慢慢品味抄寫(xiě)，也可以在學(xué)校擠休息時(shí)間快速閱讀摘錄�？醋约核肟�，寫(xiě)自己所想寫(xiě)，樂(lè )而為之。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動(dòng)需要，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀。
二、指導摘抄要有計劃性。
摘抄最好從三、四年級開(kāi)始。因為低年級階段識字量較大，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，課外學(xué)習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有其它更多時(shí)間進(jìn)行閱讀抄背。而三、四年級開(kāi)始，識字量逐漸減少，學(xué)生的課外學(xué)習不需要埋沒(méi)在字詞堆里，就可以有時(shí)間閱讀、抄寫(xiě)、背誦。另外，三、四年級開(kāi)始，學(xué)生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來(lái)了方便。
摘抄的內容也不能完全任天馬行空，這樣對學(xué)生組織積累的語(yǔ)言沒(méi)有好處。最好能根據教材及教學(xué)實(shí)情進(jìn)行分學(xué)期、分階段、分類(lèi)別組織，如這一月摘抄寫(xiě)景類(lèi)，下一月摘抄寫(xiě)人類(lèi)等，有的放矢，事半功倍。
三、指導摘抄要循序漸進(jìn)。
如果摘抄從三年級到六年級持續進(jìn)行，那么在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學(xué)生的最近發(fā)展區域，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習。如筆者根據本班學(xué)生情況分年級列要求如下：
年級數量?jì)热菪问?/p>
三年級30-50字優(yōu)美詞句抄寫(xiě)，不認識的字，在旁邊批注
四年級50-100字優(yōu)美句段
五年級100-200字優(yōu)美段篇抄寫(xiě)，批注生字詞，賞析優(yōu)美句、段
六年級200-300字抄寫(xiě)，批注，讀后感
這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實(shí)，又不知不覺(jué)地培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，如，邊讀邊想等。
四、指導摘抄要與課堂教學(xué)相結合。
摘抄作為語(yǔ)文課外學(xué)習的一項內容，與課堂學(xué)習不是截然分開(kāi)的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時(shí)成為課堂教學(xué)的好助手，與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí)，我考慮到盧溝橋的歷史意義對于不大關(guān)心歷史的.學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)。于是，提前布置預習時(shí)，我安排學(xué)生摘抄七七事變的詳細經(jīng)過(guò)，并談感受。既了解了敘事的方法，又了解了課文背景，還調動(dòng)了課堂情感，成為課堂教學(xué)有力的補充。從這一方面來(lái)說(shuō)，摘抄也為課堂教學(xué)承擔了收集、整理信息資料的重任。
五、指導摘抄要與要求背誦相結合。
心理學(xué)家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)段，一個(gè)人一旦錯過(guò)了13歲以前發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，不能形成很多知識的、情感的、經(jīng)驗的豐富積累，將會(huì )給他的一生留下無(wú)法彌補的遺憾。所以，讓學(xué)生邊摘抄邊背誦，是讓學(xué)生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學(xué)生這一年齡段的記憶優(yōu)勢，是順應學(xué)生的發(fā)展規律的。而且，將摘抄的背誦下來(lái)，能使語(yǔ)言的積累更厚實(shí)。
當然，要讓摘抄真正落實(shí)，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發(fā)批改，也無(wú)太大實(shí)效。因為摘抄只要寫(xiě)在作業(yè)本上，就不會(huì )有太大錯誤出現。所以平時(shí)只要有組長(cháng)登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時(shí)抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。于是我采取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鐘，隨機點(diǎn)幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
總之，指導學(xué)生進(jìn)行摘抄要堅持不懈，持之以恒，使之逐步形成影響學(xué)生一生的好習慣，使每個(gè)學(xué)生好讀書(shū)，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語(yǔ)言文字的能力。
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