幼兒園教育筆記摘抄兩則
摘抄一：
小班的家長(cháng)送孩子入園時(shí)，家長(cháng)常常以自己的意愿為孩子找位置，拿玩具。家長(cháng)愛(ài)孩子，我們都能理解，但愛(ài)孩子，要有度，過(guò)分包辦，會(huì )讓孩子喪失學(xué)習的機會(huì )，適時(shí)放手，孩子才會(huì )成長(cháng)。
選位置。孩子有自己的主意，他會(huì )選擇自己喜歡的位置，而不是家長(cháng)認為好的位置。
拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí)，他會(huì )和同伴去交流，可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明，如果從同伴那里得不到，他會(huì )想另一個(gè)辦法，到玩具架去拿其他的玩具，同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中，他學(xué)會(huì )了人際交往，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題。也有不會(huì )解決問(wèn)題的孩子，一類(lèi)孩子沒(méi)有玩具就搶?zhuān)@時(shí)需要老師介入，教給孩子與別人正確交流的方式，“請給我一個(gè)玩具，好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意，我們還可以選擇去拿其他玩具，孩子遇到困難，遇到挫折也是一種成長(cháng)。另一類(lèi)孩子，沒(méi)有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。這時(shí)老師會(huì )引導孩子去玩，還會(huì )為這類(lèi)孩子安排一些活潑的孩子在身邊，幫助他們成長(cháng)。
找位置，拿玩具，在家長(cháng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么，但卻關(guān)乎孩子的自主性，社會(huì )交往能力，解決問(wèn)題能力的培養。所以，親愛(ài)的家長(cháng)朋友，如果愛(ài)孩子，就請你放手。
摘抄二：
小班新入園的孩子，在消除了入園焦慮后，接下來(lái)的便是各種行為習慣及能力的培養，兩位老師面對著(zhù)二三十個(gè)孩子，總是有些手忙腳亂，力不從心。
這幾天，我們讓家長(cháng)給孩子準備了大沙包練習拋接，由于孩子太小，不會(huì )相互配合，只能老師一對一的教孩子，孩子們等待的時(shí)間很長(cháng)，效率很低。這時(shí)，看到大班的孩子正在戶(hù)外玩躲沙包的游戲，突然想到，讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹，應該是個(gè)不錯的方法。于是，我找到大班老師說(shuō)了我的想法，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗，讓大班的孩子教給小班的孩子拋接沙包。孩子們一對一的游戲，玩得很開(kāi)心，效果也很好，短短的十分鐘孩子們臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，拋接的準確度也提高了。在整個(gè)活動(dòng)中，大班的'孩子細心呵護著(zhù)小弟弟小妹妹，小班的孩子感受著(zhù)大哥哥大姐姐的愛(ài)，真是一幅幸福的場(chǎng)景。此刻，我突然意識到班級幫扶的重要性，現在的孩子大部分是獨生子女，不會(huì )照顧人，而班級幫扶正好彌補了這一點(diǎn)，在幫助比自己小的小弟弟小妹妹時(shí)，學(xué)會(huì )了照顧別人，并從中獲得了成就感，幸福感，真切感受到幫助別人的快樂(lè )。對小班的孩子來(lái)講，他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐，喜歡與他們一同游戲，因而提高了參與活動(dòng)的積極性。
班級幫扶不只局限于戶(hù)外活動(dòng)，也可以是教育活動(dòng)，區域活動(dòng)，室內游戲活動(dòng)等。比如在為小班孩子講故事時(shí)，可以邀請大班的孩子進(jìn)行表演，將故事情節更加形象的展現給小班孩子，也可以請大班的孩子為小班的孩子們講故事，唱歌等，在相互扶持中，孩子們共同成長(cháng)。
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