七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿15篇[熱]
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
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七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿1
各位評委：
下午好!
今天我說(shuō)課的題目是周?chē)较壬摹栋淄煤驮铝痢?板書(shū)：課題、作者)，下面我將從六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)：
《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗教材七年級上冊第二單元第8課周?chē)较壬摹度松⒀浴穬蓜t中的第一篇寓言。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣，都是以“人生”為主題，只是更側重于理想和信念，理性的成分更多。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生初步了解寓言，進(jìn)一步感悟人生。
《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患。故事短小生動(dòng)，很適宜初一學(xué)生學(xué)習。
2、教學(xué)目標：
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出要“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”。結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：了解寓言的特點(diǎn)，準確理解寓意。進(jìn)而學(xué)習寫(xiě)作現代寓言。
過(guò)程與方法：運用討論、辯論的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力;運用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟，培養良好的語(yǔ)感;運用賞讀法，提高語(yǔ)言表達和文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：正確把握人生態(tài)度，體會(huì )“無(wú)私的快樂(lè )”，提倡美感的性質(zhì)，培養正確的審美價(jià)值觀(guān)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
基于以上的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對寓意的恰當理解了。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義。月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。本文雖然篇幅短小，卻意味深長(cháng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言，需要學(xué)生準確理解寓意和學(xué)會(huì )欣賞，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。要引導學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，自然而然地得出恰當的結論。同時(shí)也要容許可能出現的各種不同的意見(jiàn)。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了。
二、說(shuō)學(xué)生
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我對這堂課總的設計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。即“主動(dòng)學(xué)習來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言，并主動(dòng)創(chuàng )作寓言。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構成學(xué)生三種不同的目標結構：合作、競爭和個(gè)性化目標結構。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強烈愿望，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習中;競爭使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?
因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法。讓學(xué)生表演課本劇，生動(dòng)了課堂，也給了學(xué)生創(chuàng )作的的空間和靈感。在反復閱讀、品詞析句的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗和社會(huì )生活現象，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái)，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓我們的課堂更自由化，生活化。老師也一定會(huì )被他們的活力四射，張揚的個(gè)性所感動(dòng)了。
同時(shí)，針對課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，適當擴展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話(huà)等內容，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言、思維、遷移等方面的培養訓練，從而實(shí)現人文、知識、能力“三維目標”。
四、說(shuō)準備
1、課前預習，自讀課文與生字詞，養成良好的預習習慣。
2、創(chuàng )作話(huà)劇《白兔和月亮》，并自行表演。
3、搜集有關(guān)月亮的美詞，佳句，詩(shī)詞等資料，以備課上交流。
4、為了使教學(xué)手段更直觀(guān)、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，以創(chuàng )設情境，增強課堂的表達效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的整體教學(xué)思路是：名言導入——走進(jìn)寓言----創(chuàng )設情境，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料，欣賞月亮，推究文理——了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。
(一)、名言導入，初步感知
運用留白藝術(shù)，引用肖伯納的'名言“幸與不幸”導入。新和巧，達到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線(xiàn)貫穿，隨著(zhù)探究的深入，不斷翻出新意。
(二)走進(jìn)寓言
對于寓言，我們的學(xué)生并不陌生，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對寓言的了解，也強調了課內向課外的延伸，達到復習的效果。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言。
(三)、創(chuàng )設情境，感知文意
優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。所以，一導入課題后，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng )設情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景，用優(yōu)美的音樂(lè )烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng )作的小話(huà)劇——《白兔和月亮》。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內容中去，進(jìn)入到美麗的童話(huà)中去。當然，課前我會(huì )作一些預設：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話(huà)�。喊颜n文的內容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對話(huà)，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對話(huà)，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè )，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文，一邊表演。這樣，學(xué)生就能體驗到創(chuàng )作的快樂(lè )，表演的樂(lè )趣，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調了。這種學(xué)習方式的改變，應該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力，還在自己的象牙塔中尋找著(zhù)最美麗的童話(huà)。而這篇童話(huà)似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。
(四)、疏通文意，感知寓意
從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì )有最切身的體會(huì )和感覺(jué)了，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了，他們一定會(huì )站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗了。這時(shí)，正是疏通文意，感知寓意的最佳時(shí)機。這時(shí)，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊，先讓學(xué)生默讀課文，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對照，找到白兔得到月亮前后的兩次轉折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
(五)、想像拓展，交流資料，欣賞月亮，深究文理
有了對寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對課文內容有了一個(gè)較為膚淺的認識，并不能深入到學(xué)生的生活。而在沒(méi)有內心體驗的情況下更會(huì )出現空泛、單線(xiàn)條。因此，我將課文內容進(jìn)行了擴展：想像自己是小白兔，用幾句話(huà)描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景。小白兔賞月時(shí)會(huì )有怎么樣的擔憂(yōu)?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后，白兔眼中的月亮還會(huì )是以前的月亮嗎?其心情會(huì )不會(huì )有新的變化?你能為她補上一個(gè)結尾嗎?
我們的學(xué)生是最富有想象力的，他們一定會(huì )有多姿多彩的想像。
而關(guān)于月亮，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月，總會(huì )引起無(wú)窮的遐想和情思，因而，出現了數不勝數的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞、音樂(lè )、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮，探索美麗的月球的機會(huì )。
這樣注入了“活”的知識，課堂才會(huì )煥發(fā)出它的“活力”。教學(xué)中注意了課內知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì )了自己閱讀的方法。自制資料卡片，也將會(huì )大大拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，培養學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說(shuō)話(huà)的欲望很強。通過(guò)互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達能力的提高。
然后，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財富?而通過(guò)以上的交流，學(xué)生一定會(huì )明白：月亮象征著(zhù)美好的事物，它包括財富，但絕不只是財富。而白兔卻把它僅僅當作了一種財富。那么，擁有利益就一定會(huì )有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗嗎?在你的生活中，看到過(guò)這種現象了嗎?你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化?
讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的。因為每個(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷，既可以訓練學(xué)生的口頭表達能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界。
然后，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí)，我也說(shuō)了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進(jìn)步!
再回想肖伯納的名言，使整堂課達到呼應之美。
這也將是文意的又一次擴展，提高學(xué)生對審美情感的把握。而總結學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生正確地認識和對待身邊的財富，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達到的一種目標啊!
(六)、了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作
(有了以上的學(xué)習和交流，應該對本課作一個(gè)總結和疏理了。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節：了解寓言，學(xué)習寫(xiě)作。)
對于寓言這種文學(xué)體裁，通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生就可以理解了：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
如本文，一個(gè)短小的故事，卻給了我們許多的哲理，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活，就一定會(huì )寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái)。不妨留意一下，試著(zhù)創(chuàng )作一篇寓言，如果實(shí)在不會(huì )寫(xiě)也可以收集一些，從中領(lǐng)悟人生的哲理。
鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作正是我們的目標，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現，去創(chuàng )作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(最后，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設計。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因為，用媒體的形式設計的這個(gè)板書(shū)更具有童話(huà)特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結合簡(jiǎn)潔的文字，直觀(guān)表達出文本的感情和內涵。
以上這就是我對這篇寓言的教學(xué)設想。謝謝各位評委!
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿2
一、說(shuō)設計理念：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來(lái)表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(cháng)。
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導學(xué)生真正走進(jìn)作者的內心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應以反復朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì )，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.抓住教材中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味人物內心情感
2.領(lǐng)會(huì )母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫(xiě)方法，體味人物內心情感
2.難點(diǎn)：通過(guò)生活小事感受母親對“我”的愛(ài)，通過(guò)生活中的小事表達“我”對母親的深情。
說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學(xué)習本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析，引導學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內容”，所以，結合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)體悟真情。而最后一個(gè)自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設置了此難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一激情導入:
朗誦《合歡樹(shù)》片段，談體會(huì )，引導學(xué)生體會(huì )兒子對母親的愛(ài)，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著(zhù)母親對兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。
聯(lián)系本單元的內容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習創(chuàng )設情境，做好情感鋪墊。
二導學(xué)階段
1、檢查預習
2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、自由朗讀課文，并思考。
4、針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內容。
通過(guò)讓學(xué)生自主設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師指導朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗。鍛煉、培養學(xué)生對文本的提煉、概括能力。
三合作探究
找出描寫(xiě)母親動(dòng)作的語(yǔ)句，劃出你認為最成功的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。
(學(xué)生讀課文，找語(yǔ)句，說(shuō)理由。)
(教師強調：“撲”的.作用：非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀(guān)察我的舉動(dòng),改為“走”就表達不出這一效果;“忍住哭聲說(shuō)”表現了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說(shuō)，教師強調)
(1)作者在第一自然段，第二自然段反復寫(xiě)母親“悄悄地”“出去進(jìn)來(lái)”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。
(點(diǎn)撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復平靜;”她又悄悄地進(jìn)來(lái)”的原因：繼續照顧，安慰，鼓勵“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話(huà)題，避免刺激我。)
(四)本文母親的話(huà)不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。
(點(diǎn)撥：“聽(tīng)說(shuō)北海的花開(kāi)了…”表現了母親想讓我恢復對生活的信心，回復對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活�！蹦赣H說(shuō)的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據學(xué)生回答點(diǎn)撥。)
(五)在母愛(ài)的感召下，“我”改變了對生活的態(tài)度，從哪里看出來(lái)的?
思考：
“我倆要在一塊兒，好好兒活……”
怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說(shuō)話(huà)練習)
(點(diǎn)撥：“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，作為對母親的紀念，這樣寫(xiě)起到了首尾呼應的作用。)
教師總結：作者借助生活中的小事，來(lái)表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，刻畫(huà)出一位堅強、無(wú)私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
說(shuō)明：最令人感動(dòng)的部分體現在“母愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設計本環(huán)節就是為了把學(xué)生引入到對這一重點(diǎn)部分的解讀。
通過(guò)自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì )深沉而無(wú)私的母愛(ài)，進(jìn)而把握文章主旨。
三感受母愛(ài)
1伴隨樂(lè )曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2你想對你的爸爸媽媽說(shuō)些什么?
(學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。)
3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》
四、作業(yè)布置
聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)些什么呢?我想對媽媽說(shuō)_____________________________。(150字左右)
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文七年級上冊第五單元的教學(xué)內容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話(huà)作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時(shí)代的創(chuàng )新特征。下面我將分為：說(shuō)課程標準、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)策略與方法三部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)課程標準：
依據本學(xué)科總體目標，年段目標，語(yǔ)文課程標準針對七年級學(xué)生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。
3、對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
本單元的童話(huà)故事和科幻小品與其他文學(xué)作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點(diǎn)。
針對課標要求，對應本單元教學(xué)內容和我們七年級學(xué)生的實(shí)際，
我設立了本單元的教學(xué)目標：
【知識與能力】
�。�1）能讀懂童話(huà)，體會(huì )文章的主旨，進(jìn)而了解童話(huà)的特點(diǎn)。
�。�2）指導學(xué)生品味、感悟課文。
�。�3）發(fā)展思維，培養想象力和創(chuàng )新意識。
【過(guò)程與方法】
�。�1）回顧課文、生生互動(dòng)到師生互動(dòng)，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng )新。
�。�2）自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�。�1）培養學(xué)生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
�。�3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹(shù)立主動(dòng)培養想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中來(lái)，豐富自己的人生體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
明確了單元目標，再落實(shí)到每一課的教學(xué)中去實(shí)現。
每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學(xué)目標如下：
《犟鬼》的教學(xué)目標：
1.知識與能力：了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解感悟這篇童話(huà)的主旨。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)有表情的朗讀，童話(huà)表演感悟犟龜的形象。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生為實(shí)現理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。
《小溪流的歌》的教學(xué)目標：
1.知識與能力：學(xué)習并掌握童話(huà)的寫(xiě)作技巧。
2.過(guò)程與方法：配樂(lè )、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長(cháng)的主題。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(cháng)壯大。
《基因暢想》的教學(xué)目標：
1.知識與能力：發(fā)展思維，培養想象力和創(chuàng )新意識。
2.過(guò)程與方法：小組合作交流，競賽的方式
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
《如果人類(lèi)也有尾巴》的教學(xué)目標：
1.知識與能力：培養學(xué)生積極地創(chuàng )造性思維解決學(xué)習、生活中的問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法： 通過(guò)辯論會(huì )討論“如果人類(lèi)也有尾巴的利弊問(wèn)題”，培養學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)與分析問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
二、 說(shuō)教材：
1、 教材編寫(xiě)意圖：本單元的教學(xué)內容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實(shí)現理想執著(zhù)前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長(cháng)壯大；人類(lèi)對基因技術(shù)大膽的預測和想象；還有假如人類(lèi)也有尾巴的奇思妙想，重在培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識，通過(guò)本單元教學(xué)，達到落實(shí)國家課程標準規定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)，本單元的設置將語(yǔ)文知識和思想教育，將人文知識和自然科學(xué)知識結合起來(lái)，滲透在整個(gè)單元教學(xué)之中，培養學(xué)生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想
藝術(shù)手法：擬人、夸張
童話(huà) 故事情節：離奇曲折、引人入勝 兒童
中 心：塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì )生活。 文學(xué)
寫(xiě)作目的：對兒童進(jìn)行思想或知識教育。
文筆輕松
科學(xué)小品 短小精悍
生動(dòng)活潑
通俗易懂
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本單元所涉及的內容有兩方面：一是學(xué)生最感興趣的童話(huà)，一是學(xué)生認為新奇的科幻小品。
教學(xué)重點(diǎn)：了解童話(huà)特點(diǎn)，品味和感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展思維能力，培養想象能力。
要通過(guò)閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學(xué)與教的氣氛，力求生動(dòng)活潑。
4、課程資源：課標要求我們語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。針對教學(xué)內容、配合我校及學(xué)生的實(shí)際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學(xué)資源： 播放多媒體課件，自制道具，童話(huà)表演等
課外學(xué)習資源：工具書(shū)，著(zhù)名童話(huà)作家的優(yōu)秀作品、
家庭網(wǎng)絡(luò )資源：觀(guān)看辯論會(huì )和戲劇表演等等。
5課時(shí)安排：建議四篇文章總課時(shí)9課時(shí)： 《犟龜》 3課時(shí)； 《小溪流的歌》3課時(shí)；
《如果人類(lèi)也有尾巴》2課時(shí)； 《基因暢想》1課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)策略與方法：
眾所周知，閱讀童話(huà)作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話(huà)里，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草蟲(chóng)魚(yú)，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個(gè)性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話(huà)是瑰麗而生動(dòng)的，它也是兒童喜愛(ài)的文學(xué)樣式。閱讀童話(huà)還要注意引導學(xué)生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動(dòng)有趣。
科幻作品則為我們打開(kāi)了另一扇窗戶(hù)。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開(kāi)拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養我們探究事物、創(chuàng )造生活的興趣和信心。
新課標教學(xué)建議中要求，應遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
依據課標的教學(xué)建議和本單元特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為課堂的主體，
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的'原則；我擬定采取以下教學(xué)策略與方法去突出重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┎捎貌煌绞降拈喿x，表演，情境體驗，順利走進(jìn)學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的閱讀教學(xué)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，前兩篇童話(huà)作品，我主要采用的是：
1、配樂(lè )朗讀，小組分角色朗讀課文
要求：進(jìn)一步體會(huì )各種動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調﹑語(yǔ)速以及它們的動(dòng)作﹑表情。
2、表演性的朗讀 要求各組推選出最佳角色
3、表演童話(huà)，情境體驗
要求：表演出自己的理解，個(gè)性和對文章的感悟。
通過(guò)以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學(xué)生更直觀(guān)更生動(dòng)地感受童話(huà)作品。
小烏龜的認準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進(jìn)，成長(cháng)壯大這些童話(huà)的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。
�。ǘ┥�(dòng)法，設疑、激趣，小組合作探究，童話(huà)寫(xiě)作運用的夸張、擬人等技巧學(xué)習起來(lái)也將迎刃而解。
相信學(xué)生，放手的時(shí)候，學(xué)生會(huì )在藍天里自由翱翔，對白云愛(ài)的更真誠。
面對本單元的難點(diǎn)即發(fā)展思維能力，培養想象能力，我主要采取以下方法：
�。ㄒ唬┌窗嗉壦中〗M以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養孩子們的想象力和創(chuàng )造力。
�。ǘ┮阅７麓髮W(xué)生辯論會(huì )的方式討論“如果人類(lèi)也有尾巴”的利弊問(wèn)題，在準備，辯論的過(guò)程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養了表達觀(guān)點(diǎn)和分析問(wèn)題的能力。進(jìn)而達到落實(shí)國家課程標準規定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
人們說(shuō)，教無(wú)定法，教更是為了不教。在這一單元的教學(xué)策略與方法中我始終遵循以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的原則；我想他們就像那執著(zhù)前行的“小烏龜”，一路哼唱著(zhù)成長(cháng)、壯大的歌，去大膽的闖開(kāi)，語(yǔ)文的世界，人生的世界。
最后，我想說(shuō)，作為一名語(yǔ)文老師，我很幸福，我將和我的學(xué)生每天快樂(lè )地享受遨游在文海中的樂(lè )趣，教學(xué)相長(cháng)！
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《七顆鉆石》是蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”中的一篇略講課文。課時(shí)數一課時(shí)。本文以空水罐為線(xiàn)索，通過(guò)寫(xiě)空水罐發(fā)生5次神奇變化的故事，表達了愛(ài)能創(chuàng )造奇跡這一主題�！镀哳w鉆石》的體裁是童話(huà)，語(yǔ)言通俗易懂，情節曲折離奇，結尾新奇，耐人尋味，這對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力。第六單元選有《天上的街市》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》等共4篇文章，本單元中的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現實(shí)到未來(lái)，馳騁想象，奇妙無(wú)比。編者編排這一單元教材的目的主要是“培養學(xué)生的想象思維”和“感受作品中的人物和事件，體會(huì )文中所蘊含的深刻哲理”。
根據新課程標準基本理念，結合本課內容及學(xué)生實(shí)際，我設計本文的教學(xué)思路是：
�。�1）將語(yǔ)文的審美性和功能性相結合；
�。�2）以啟發(fā)式教學(xué)法、講解歸納法為主要教學(xué)方法；
�。�3）以自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要學(xué)習方法；
�。�4）引導學(xué)生感悟“愛(ài)”的偉大力量。
(二)教學(xué)目標：
根據七年級學(xué)生對文體的認知水平和心理特點(diǎn)，我主要從知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標三方面確定本課的教學(xué)目標：
知識與能力目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)及作者；了解文章愛(ài)的主題。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主合作探究來(lái)感知主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受小姑娘美好的心靈，體會(huì )愛(ài)能創(chuàng )造奇跡。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。
(四)教具準備：多媒體教學(xué)設備、PPT課件。
運用多媒體教學(xué)課件，可以將形象生動(dòng)的畫(huà)面和美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )結合在一起，給學(xué)生以多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。
二、說(shuō)學(xué)情：
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，了解學(xué)生心理特點(diǎn)、起點(diǎn)能力、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習需求等對教學(xué)極為重要。
1.學(xué)生情況和心理特點(diǎn)：我所教的七年級（初一）兩個(gè)班的學(xué)生共有119人，學(xué)生年齡為12或13歲，學(xué)生智力普遍良好。此階段的學(xué)生的語(yǔ)文興趣有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，缺乏一定的分析概括能力。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，將注重啟發(fā)引導，培養學(xué)生分析、概括能力。
2.起點(diǎn)能力：此前已完成七年級上冊5個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生有了初步的自主、合作、探究、實(shí)踐的能力�！镀哳w鉆石》是一篇通俗易懂的童話(huà)，文中并沒(méi)有太多生澀難懂的生字，學(xué)生容易讀通讀懂課文。
3.學(xué)習風(fēng)格：多數學(xué)生有良好的課堂學(xué)習習慣（認真聽(tīng)講、積極參與、記筆記等）和一定的課后自學(xué)能力，喜歡貼近生活的知識，喜歡課堂環(huán)節緊湊、有序，能夠積極參與到課堂討論中來(lái)。
三、教法學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法
《新課程標準》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币虼�，在設計本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考。根據該課文教學(xué)目標，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教法是：創(chuàng )設情境，閱讀文本，問(wèn)題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。
(二)、說(shuō)學(xué)法：
新課程改革要求建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。目前，被動(dòng)的學(xué)習方式在初中生中間仍是主流，因此培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣迫在眉睫。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，在以“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路指導下，貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)重營(yíng)造一種開(kāi)放性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)氛圍。
1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
3.合作探究。在語(yǔ)文活動(dòng)中，通過(guò)合作探究來(lái)進(jìn)一步感悟主題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)過(guò)程：
導入新課——整體感知——精讀品析——拓展延伸——小結歸納——布置作業(yè)。
�。ㄒ唬�、導入新課：3分鐘
1、PPT展示大熊星座的圖片，導出新課。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)大熊星座的圖片直接導出新課，圖片具有可視性，直覺(jué)性，用圖片導入可使學(xué)生具體直觀(guān)地感受到所學(xué)課文的內容。作者在課文最后一段寫(xiě)到“七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座”，直接提到了“大熊星座”，由此引出課題，也算順理成章。）
2、童話(huà)的體裁特點(diǎn)簡(jiǎn)介。
3、介紹作者。
�。ǘ�、整體感知：5分鐘
1、閱讀課文并思考：空水罐共發(fā)生了哪幾次變化？用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法將水罐發(fā)生變化的句子一一標注出來(lái)。
�。ㄔO計意圖：朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“余嘗謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到”，讀的過(guò)程不僅是學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，更是學(xué)生對文本的認識的由表及里，由淺到深的過(guò)程�！镀哳w鉆石》是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)，所以在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生不僅要讀通文本，更要能夠讀懂文本�？账薜�5次變化就是對文章內容的梳理，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法旨在培養學(xué)生尋找相關(guān)信息和提煉關(guān)鍵信息的能力，形成良好的學(xué)習習慣。）
�。ㄈ�、精讀品析：15分鐘
1、教師分析水罐第一次發(fā)生神奇變化的原因。
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文要品，細細品析，才能品出情味，品出神韻，感悟字里行間蘊含的情感及深邃哲理。教師分析故事的背景，品析字詞，歸納第一次水罐變化的原因旨在引導學(xué)生形成一種思維方式，為主題——愛(ài)能創(chuàng )造奇跡的品析做好鋪墊。）
2、小組討論：水罐能發(fā)生第二、三、四、五次變化的原因并概括主題。
�。ㄔO計意圖：設計該環(huán)節旨在解決教學(xué)重難點(diǎn)。在小組討論中，學(xué)生精讀文本，仔細推敲詞句，剖析水罐發(fā)生變化的深層次原因，加深對主題的理解。）
3、學(xué)生品讀水罐發(fā)生變化的句段。
�。ㄔO計意圖：古語(yǔ)有云：“口而誦，心而惟”，這強調的`是誦讀對于讀書(shū)的重要性。通過(guò)學(xué)生齊讀、教師指導朗讀、學(xué)生范讀等環(huán)節，使學(xué)生和文本融為一體。學(xué)生在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，提高語(yǔ)言素養和感悟能力。）
�。ㄋ模�、拓展延伸：10分鐘
主題：撒播愛(ài)的種子
活動(dòng)設計：下列二項活動(dòng)，任選一項寫(xiě)出你的設計方案，小組交流后推選代表在班上交流。
�。ㄔO計意圖：《七顆鉆石》是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)，它讓讀者感受到愛(ài)的力量是偉大的，神奇的。在感悟到這一主題后，圍繞主題進(jìn)行拓展延伸，不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文應用能力，更能讓他們更深刻地理解了愛(ài)的主題，用愛(ài)的行為傳播愛(ài)的信念，成為行善之人，有愛(ài)之人。）
�。�1）關(guān)愛(ài)身邊伙伴
點(diǎn)滴愛(ài)心，匯聚成海，五塊錢(qián)，十塊錢(qián)……龍華區全區中小學(xué)生的捐款，裝滿(mǎn)了整整三箱。11月25日下午，龍華區教育系統負責人來(lái)到醫院，將全區教育系統的愛(ài)心捐款20萬(wàn)元，送到了不幸患上骨肉瘤的11歲女孩黃滟茹手中。請你和同學(xué)討論一下，大家還可以給予小滟茹哪些切實(shí)可行的幫助，讓她感受到愛(ài)的溫暖，與大家一起快樂(lè )地成長(cháng)？
�。ㄔO計意圖：愛(ài)的力量很神奇，很偉大。在感悟到這一主題后，
�。�2）百善孝為先
報載，一對老夫婦育有一子一女。二老將一套公寓式組屋過(guò)名給兒媳后，兒子便翻臉不認人，硬將父母推給妹妹。女兒雖然心中有怨，但想到有父母照顧孩子，可省下請女傭的錢(qián)，便收下二老�？蓢@，開(kāi)雜貨店的女婿，竟將岳父當工人般頤指氣使，搬貨、排貨、點(diǎn)貨、送貨什么粗活都得干；女兒則將老母當女傭般呼來(lái)喝去，洗衣、煮飯、抹地、看孫什么家務(wù)都得做。兩老雖然逆來(lái)順受，最終還是被女兒以“不衛生”為由請出家門(mén)。請你和同學(xué)討論一下，怎樣幫助這些被遺棄的老人家？
�。ㄎ澹�、小結歸納：3分鐘
學(xué)習這篇課文后，你有什么收獲呢？
�。ㄔO計意圖：由學(xué)生自主歸納學(xué)習該文后的感受�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，教師著(zhù)重引導學(xué)生思考，歸納和概括，不追求刻意的模式和固定的答案，學(xué)生暢所欲言，言之成理即可，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）
�。�、布置作業(yè)：2分鐘
要求：任選一項完成即可。
1、請寫(xiě)下你身邊曾經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的愛(ài)的故事。
2、請給你的父親或者母親寫(xiě)一封信，表達你濃濃的愛(ài)意。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應該包括課內知識向課外知識的延伸，還應該包括知識向能力的轉化。作業(yè)布置遵循開(kāi)放性的原則，著(zhù)重培養和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，強化對“愛(ài)”的主題的理解，不僅知道愛(ài)是什么，更要明白怎樣去愛(ài)。）
五、說(shuō)板書(shū)
為了抓住文章的脈絡(luò )，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章思路，體現教師的教路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)路，我采用了圖形板書(shū)，而且圖形板書(shū)還具有易于激活學(xué)生的思維，強化記憶的功效，有助于對學(xué)生分析能力和綜合能力的培養，特別是利于誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、鍛煉學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿5
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚患白饔�
《說(shuō)家鄉》選自《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文出版社）》七年級（上）語(yǔ)文第三單元，從內容的設置，目的在于引導學(xué)生更好關(guān)注家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上。也要引導學(xué)生的交流學(xué)習，好東西也要懂得分享。
從能力的訓練層面，要求學(xué)生在介紹情況時(shí)，要做到具體而有層次，還要力求生動(dòng)。（此前，平時(shí)的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機會(huì ),在實(shí)踐中多鍛煉。）
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《語(yǔ)文課程標準》及七年級（上）語(yǔ)文的要求，結合本課的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下的教學(xué)目標：
知識目標
更好了解家鄉的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉的經(jīng)濟發(fā)展，以及家鄉習俗的優(yōu)劣等，增強愛(ài)鄉愛(ài)國之情。
能力目標
1、通過(guò)查詢(xún)、訪(fǎng)問(wèn)、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言概括和表達的能力
過(guò)程和方法
1、采用小組活動(dòng)的方法，激發(fā)興趣讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )、問(wèn)題導引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）
2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、 在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅
2、 引導學(xué)生關(guān)注家鄉變化，培養學(xué)生的愛(ài)鄉熱情。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本課為口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，進(jìn)而指導寫(xiě)作是難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透愛(ài)國愛(ài)鄉教育。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
(一)學(xué)情分析
我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來(lái)自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現多元文化的交融與碰撞�？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調動(dòng)的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來(lái)自農村小學(xué)，基礎和能力參差不齊，這對口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月多的融合，學(xué)習語(yǔ)文的習慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開(kāi)展提供了一定的保證。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。本口語(yǔ)交際簡(jiǎn)潔易懂，要讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主準備。完成預定的'準備，再與同學(xué)合作探究問(wèn)題。因此，對學(xué)法的指導，主要采用小組討論法及練習法。
教師指導時(shí)，引導學(xué)生做好充分準備，調動(dòng)學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)收集資料、合作地討論、探究問(wèn)題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達，學(xué)會(huì )與他人分享。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬�、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導歸納法
根據本課的目標和內容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價(jià)、激勵性肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣；以目標導引法讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題準備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導、學(xué)生為主體”的原則，以目標激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎上來(lái)提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉有更深入的了解。
�。ǘ�、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
運用多媒體教學(xué)設備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉的直觀(guān)感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀(guān)性原則。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準備指導
課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉的距離。
�。ǘ┑谝徽n時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
利用學(xué)生的生活積累設計開(kāi)場(chǎng)白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入本課的內容。
2、教師示范---介紹我的家鄉安海
要點(diǎn)：文化古鎮：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕
名勝古跡：五里橋、龍山寺。教育品牌：安海幼兒園、養正小學(xué)、安海中學(xué)、養正中學(xué)。知名企業(yè)：恒安公司、親親食品、盼盼食品、晉工機械
非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮
3、各小組發(fā)言（15分鐘）
要求：要用普通話(huà)準確地講，描寫(xiě)要具體，要有層次。語(yǔ)言力求淺顯生動(dòng)。
評價(jià)：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）
4、課堂小結（5分鐘）
5、課外拓展延伸：
學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓練學(xué)生的書(shū)面表達能力，加深學(xué)生對家鄉的了解與將來(lái)對家鄉的建設出力）
附：板書(shū)設計
熱愛(ài)家鄉-------了解家鄉-------介紹家鄉------建設家鄉
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導、各位老師，大家上午好!
今天我說(shuō)課的題目是《濟南的冬天》(板書(shū)：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
(一)教材
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標：
知識能力目標：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟南的冬之美。
過(guò)程方法目標：
朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力：學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)：
1.根據語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法，體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過(guò)多種方式反復誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，從而達到讀中悟，悟后讀，培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀(guān)性，擴大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導，采用了：
自主學(xué)習法、小組討論法及反饋練習法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序。
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知
本環(huán)節，我設計了三個(gè)小問(wèn)題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的`冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這樣的差異?
濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”，也體現著(zhù)“溫情”。
三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì )作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前
有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著(zhù)溫情和希望。
教師引導學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。
1.搖籃安睡圖
2.雪后小山圖
3.山村臥雪圖
4.玲瓏水晶圖
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中
教師引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來(lái)展現濟南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
教師引導學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì )溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護搖籃的母親
2.細致周到的護士
3.健美優(yōu)雅的女郎
4.嬌美害羞的少女
5.俏美柔情的女子
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點(diǎn)。
教師引導學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著(zhù)溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動(dòng)詞，然后體會(huì )口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結：
老舍先生寫(xiě)北方中國的冬天不著(zhù)眼于“寒”，而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”，而著(zhù)眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著(zhù)墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著(zhù)的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì )，運用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話(huà)。
五、時(shí)間安排
導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫(xiě)作練習 5分鐘
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
溫情的畫(huà)面
溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿7
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中把語(yǔ)文課程分為識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習五大塊，首次提出綜合性學(xué)習，也正是著(zhù)眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，真正實(shí)現“拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所須的語(yǔ)文實(shí)踐能力”等目標。語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和探究性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增長(cháng)知識、培養能力、提高素養。
綜合性學(xué)習中學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
綜合性學(xué)習是開(kāi)放的，不應過(guò)分依賴(lài)教材，而是自主開(kāi)發(fā)利用有效的課程資源，架設生活與教材的聯(lián)系，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注重培養學(xué)生對事物的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )欣賞自然生活中的詩(shī)情畫(huà)意。
本次綜合性學(xué)習主要使小組合作成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地觀(guān)察自然。在讀、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)中認識自然，欣賞自然，發(fā)現美創(chuàng )造美。初步體驗自然的生命和靈性，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)大自然。
教材分析
依據《語(yǔ)文課程標準》精神編著(zhù)的現行三套（人教版、蘇教版、語(yǔ)文版）語(yǔ)文教科書(shū)首次設置了“綜合性學(xué)習”，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展中成為《課標》精神引導語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。教材中綜合性學(xué)習的設置也是對語(yǔ)文課本學(xué)習的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng )設問(wèn)題情景和學(xué)習空間，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性、學(xué)習評價(jià)多向性。
即將使用的七年級上冊《語(yǔ)文》新教材分別設置了“這就是我”“漫游語(yǔ)文世界”“感受自然”“探索月球奧秘”“我愛(ài)我家”“追尋人類(lèi)起源”六個(gè)單元的綜合性學(xué)習內容，形式上各自獨立，但六個(gè)內容卻形成一個(gè)完整而統一的整體，首先它與閱讀部分形成一體，也可以說(shuō)是對閱讀部分內容的補充和完善；其次，它關(guān)注“人生、社會(huì )、自然……”（《寫(xiě)在前面》）本冊教材從關(guān)注自我、關(guān)注生命開(kāi)始，引導學(xué)生在廣闊的空間和領(lǐng)域里學(xué)習語(yǔ)文、認識科學(xué)、關(guān)注人類(lèi)、關(guān)愛(ài)生命，充分分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性統一的特點(diǎn)。教材把學(xué)生引向生活，在活動(dòng)實(shí)踐中認識了解人類(lèi)的起源、生存、發(fā)展和未來(lái)，以及人與自我、人與自然、人與社會(huì )的種種聯(lián)系，由此可見(jiàn)，新教材一開(kāi)始就旨在教育學(xué)生關(guān)注自己和周?chē)囊磺�，珍�?ài)生命，學(xué)會(huì )生存，從而形成健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。另外，在認識和了解中積累豐富的文化知識；在體驗感悟中實(shí)現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合，在合作探究中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，使綜合性學(xué)習成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機。
“綠色與生命同在，人類(lèi)與萬(wàn)物共存”。第三單元“感受自然”則在于讓學(xué)生走出課堂、走出校園、走向自然，真正投入大自然的懷抱，在人與自然的親密接觸中認識自然，“鍛煉發(fā)現美的眼力”；在實(shí)踐活動(dòng)中感受人與自然的密切聯(lián)系，人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境；在對四季的回憶和描述中表達自己的情感，感受時(shí)間的流逝；在對心中美景的描摹和贊美中“陶冶愛(ài)美的心靈”，真正感受“美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言……”。
對象分析
初中階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每位學(xué)生都有自己豐富的情感內容與追求，同時(shí)他們的思維也處于活躍階段，創(chuàng )造意識比較濃厚。
七年級學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段的學(xué)習，求知欲最濃，好奇心最強，而又不失天真好動(dòng)的秉性。他們敢于表達自己最真實(shí)的情感，能如實(shí)地袒露自己所見(jiàn)的一切，敢于創(chuàng )新，勇于展現自我，另外，已經(jīng)歷了近二個(gè)月的學(xué)習和培養，他們能夠進(jìn)行小組合作，對學(xué)習中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，并能解決問(wèn)題，同時(shí)他們更具有容易調動(dòng)情感、產(chǎn)生情感的天性，也正是形成健康的'人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。
目標設置：
1、體驗自然，熱愛(ài)自然，陶冶情操，調動(dòng)情感，關(guān)愛(ài)生命。
2、感悟自然的生命和靈性，認識并探究自然，欣賞自然中的詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習用不同的形式展現學(xué)習成果；能通過(guò)聯(lián)想和想象加深對自然的理解，實(shí)現與自然的溝通。
4、在積累交流中豐富語(yǔ)文知識，積淀文化底蘊。
5、在創(chuàng )作踐中培養創(chuàng )新意識，增強其思維的靈活性、多維性和深廣性。同時(shí)實(shí)現跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習，引導其更深入的理解“生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊”的真正含義。
6、在觀(guān)察、活動(dòng)和欣賞過(guò)程中加強與別人交流，把自己的觀(guān)察所得、內心感受、獨特創(chuàng )造清楚地表達給別人，在此基礎上積累語(yǔ)言和寫(xiě)作素材，訓練寫(xiě)作。
活動(dòng)過(guò)程
一、策劃籌備階段
1、活動(dòng)主題的確定：教材內容為“感受自然”，但已開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月，正值秋天，整個(gè)原野一片豐收喜氣的景象，可謂“秋高氣爽”，是采集、收獲的良辰美景，為了讓身邊的最好資源成為學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，因此不局限依賴(lài)于教材，而選擇“秋”這一話(huà)題，作為本次綜合性學(xué)習的主題——秋韻。
2、活動(dòng)組織及分組：以小組為單位，在小組長(cháng)的統籌安排下集體活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結合。首先，教師初擬四個(gè)活動(dòng)小組，學(xué)生根據自身的興趣愛(ài)好自主選擇相應的組別（可參加多個(gè)小組活動(dòng)）；其次，學(xué)生可根據不同的特長(cháng)和其它情況組成另外的小組，組名自擬。自主組成小組后選出小組長(cháng)，負責活動(dòng)過(guò)程中小組的組織、聯(lián)絡(luò )造等一切工作。
教師初擬小組及師生活動(dòng)內容
組別學(xué)生活動(dòng)內容教師活動(dòng)
標本制作組在親近自然的過(guò)程中采集動(dòng)植物標本，并進(jìn)行“藝術(shù)式”的制作，為作品命有詩(shī)意有內涵的名，寫(xiě)上最想對“它們”說(shuō)的話(huà)。1、適時(shí)參與各小組的活動(dòng)，提供相應的素材；
2、對小組活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行調解，對于少數活動(dòng)提出參考意見(jiàn)和想法；
3、協(xié)調活動(dòng)過(guò)程中小組間的關(guān)系；
4、對小組或學(xué)生在活動(dòng)中的一些優(yōu)秀的表現和創(chuàng )造給予及時(shí)的評價(jià)和鼓勵。
攝影繪畫(huà)組在感受自然的過(guò)程中拍攝照片，或一景一物，或一人一事，記錄自然中真實(shí)的一切；描繪自然，展現自己眼中的“秋”。記下當時(shí)為什么會(huì )拍、畫(huà)這些畫(huà)面時(shí)的構思和真實(shí)想法。
詩(shī)詞文化組在對秋的觀(guān)察和交流中積累相應的詩(shī)詞、美文、故事、傳說(shuō)、成語(yǔ)、神話(huà)、習俗等文化知識，關(guān)分析探討在“秋文化”中所看到的文化底蘊，交流自己的想法和理解。
模擬表演組扮演自然界中不同的角色，進(jìn)行童話(huà)劇表演，開(kāi)展“對話(huà)”活動(dòng)，抒發(fā)情感，并且小組合作把模擬表演整理成劇本，在小組內交流活動(dòng)感受。
其它（學(xué)生自主確定活動(dòng)內容）
3、其它準備及要求：準備好相應的材料及用具；活動(dòng)中聽(tīng)從安排，特別注意活動(dòng)中的安全；大膽表達自己的見(jiàn)解和想法，努力創(chuàng )新；主動(dòng)合作探討，解決活動(dòng)的中的凝難問(wèn)題，并有所創(chuàng )造。
二、開(kāi)展實(shí)施階段
在第三單元學(xué)習之前明確布置本單元綜合性學(xué)習的組織、任務(wù)和要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透本次綜合性學(xué)習，利用雙休或課外活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)自然、觀(guān)察自然、感受自然，并按各組的活動(dòng)內容大膽開(kāi)展相應的活動(dòng)，積累資料、完成各組的作品創(chuàng )作和探究活動(dòng)，小組交流合作，互補互助。
三、交流展示階段
采用課堂交流的形式展示本次活動(dòng)中的積累、探究、創(chuàng )作等成果；探究表達對“秋”的深入認識和理解；并引導用行動(dòng)建設自然美化自然，增強環(huán)境意識（一課時(shí)）。
“秋韻”交流展示活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)教師行為活動(dòng)目的資料鏈接
吟
秋
識
秋1、分組展示相關(guān)成果：關(guān)于秋的詩(shī)詞及其它；標本、攝影、繪畫(huà)作品的展示，介紹命名的由來(lái)及含義；模擬表演表現“秋”。1、展示相關(guān)作品示范
2、對各組成果進(jìn)行鼓勵性和指導性的評價(jià)
充實(shí)相關(guān)積累1、通過(guò)不同的形式認識秋、了解秋，從而關(guān)注自然，關(guān)愛(ài)生命，發(fā)現美并創(chuàng )造美；
2、在活動(dòng)中積累文化知識，并在實(shí)踐中得以應用；
3、領(lǐng)悟自然界中美的詩(shī)情畫(huà)意1、示范作品：
標本：《一葉知秋》《路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索》；攝影：《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》
2、詩(shī)詞積累：《天凈沙秋思》《秋天》“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“天涼好個(gè)秋”等
3、其它：《秋日私語(yǔ)》（名曲）
畫(huà)
秋
話(huà)
秋1、各組探討并描繪探討所看到的不同的“秋”，并用獨特的形式進(jìn)行交流展示；
2、表達對秋的深入理解和認識（說(shuō)話(huà)思維訓練）：
句式1：秋是
色的，
句式2：如秋，
3、自選角度進(jìn)行表達。1、參與小組的探究交流；
2、對各組的描繪進(jìn)行恰當的評價(jià)和引導；
3、對說(shuō)話(huà)句進(jìn)行恰當的指導和示范，引導其思維和創(chuàng )造。
1、培養思維的深度和廣度；
2、進(jìn)行語(yǔ)言的積累和表達；
3、在語(yǔ)言的表達交流和思維的訓練中形成健康向上積極樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。說(shuō)話(huà)內容示范：
句式1、秋是金色的，金色的收獲里蘊含著(zhù)奮斗的酸甜。
句式2、人生如秋，只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，才會(huì )有秋收時(shí)的笑容。
展
秋
建
秋1、各組根據活動(dòng)中的積累和體驗展望未來(lái)之秋，用各自喜歡的形式進(jìn)行描繪；
2、交流探討如何使來(lái)年的秋更美。
3、集體創(chuàng )作：為學(xué)�；蛘谶M(jìn)行的長(cháng)陽(yáng)縣龍舟拉力賽暨國際旅游節布置一個(gè)具有特色的名為《秋韻》的景觀(guān)。1、引導學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)愛(ài)自然；
2、對學(xué)生豐富的想象和創(chuàng )作進(jìn)行鼓勵評價(jià)和引導。
3、參與學(xué)生的“集體創(chuàng )作”活動(dòng)，集思廣益，提出修改性的建議，表達自己的見(jiàn)解。1、通過(guò)展望培養學(xué)生的想象力和邏輯思維；
2、通過(guò)對秋的建設的建議培養學(xué)生愛(ài)護自然建設自然的情感；
3、培養學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )新意識；
4、增強熱愛(ài)家鄉、建設學(xué)校的意識。1、相關(guān)行動(dòng)：
植樹(shù)造林讓秋更美；美化校園讓校園的秋更美；珍愛(ài)時(shí)光讓人生之秋更美……
四、習作反思階段
以課堂習作的形式對本次活動(dòng)過(guò)程中所積累的豐富的寫(xiě)作素材進(jìn)行自己的深入反思和理解，使這次活動(dòng)成為自己的一次學(xué)習、心靈和思想之旅（一課時(shí)）
習作要求參加完“秋韻”語(yǔ)文綜合性學(xué)習，你一定感受到了自然的美麗和奇妙，也一定在自然中重新認識了生命和自我；在與同伴的學(xué)習和交流中你一定感受到了合作的力量；在自己的創(chuàng )造和展示中你也一定不敢相信這就是自己；在大自然的世界里遨游也一定是你的一次精神洗禮和文化大餐；在多次思維的碰撞中你也一定體驗到了思維的靈性……種種收獲讓你倍感驚奇，也讓我們欣慰，拿起你的筆用你最喜歡的形式，讓它成為你最美的記憶，也讓它記下你成長(cháng)的足跡。
請以“秋韻”為話(huà)題，自擬文題，自選角度，自選形式，完成一次練筆訓練。
五、總結評價(jià)階段：
1、個(gè)人對自己活動(dòng)過(guò)程中的種種表現進(jìn)行反思交流；
2、小組小結活動(dòng)中在合作、交流、創(chuàng )作等方面的收獲，并形成書(shū)面材料；
3、全班根據活動(dòng)中小組、個(gè)人表現、成果、得失等方面進(jìn)行評價(jià)總結，為以后的綜合性學(xué)習的開(kāi)展積累經(jīng)驗和素材；
4、分組采用最佳形式整理出本次綜合性學(xué)習的成果：
形式建議：成果集、黑板報、手抄報、展板等。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿8
尊敬的各位評委：
大家好！我叫xx，今天我說(shuō)課的內容是當代著(zhù)名作家莫懷戚寫(xiě)的一篇文章《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活的，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。
二、學(xué)生分析
七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
三、教學(xué)目標。
�。�1）準確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內容。
�。�2）揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
�。�3）引導學(xué)生用心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。
�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
五、教法學(xué)法
教學(xué)方法：
1.情境導入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體輔助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法
學(xué)法指導：1.圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.朗讀感悟3、情感體驗法4、小組合作法
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染親情
觀(guān)看公益短片《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，由此導入新課：洗腳本來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊含了濃濃的親情。今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于親情的文章《散步》。
【設計意圖：觀(guān)看媽媽洗腳這個(gè)視頻，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃濃的親情氛圍，喚起學(xué)生的親情意識，為本課的學(xué)習奠定感情基礎�！�
�。ǘ�、朗讀課文，感受親情
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。
3、檢查閱讀效果：
�。�1）讀準字音，理解詞義
嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所
�。�2）思考問(wèn)題：
�、偕⒉降臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物？
�、谏⒉街邪l(fā)生了什么事情?結果如何?
�、蹚纳⒉竭@一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？
【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的`愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺�！�
�。ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)
1、語(yǔ)言美
�。�1）用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
�。�2）采用“我最喜歡的是，因為它美在―――”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
2、人性美
課堂活動(dòng)設計：鮮花獻給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。
3、景物美
默讀課文，請畫(huà)出文中的景物描寫(xiě)，并分析其作用。（在課本上做標注）
【設計意圖；語(yǔ)文新課程標準指出語(yǔ)文學(xué)習要求學(xué)生能夠在閱讀文本的過(guò)程中體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵�！�
�。ㄋ模├斫庵黝}，升華親情
一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
【通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？】
�。ㄎ澹┩卣惯w移，表露親情
詩(shī)意表達（仿寫(xiě)句子）
家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè )，讓我們向往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
家，是
�。┱嬲\行動(dòng)，親情延伸
�。�、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。
�。�、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
【設計意圖：教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法�！�
�。ㄆ撸┛偨Y全文，表達祝福。
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材、話(huà)理念：
廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，強調學(xué)生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養學(xué)生健全人格，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心的心理健康教育活動(dòng)課程。
七年級教材以“成長(cháng)中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學(xué)習適應”為主線(xiàn)，把相應的知識整合成一個(gè)有機的知識網(wǎng)絡(luò )。第三單元“學(xué)會(huì )交往”主要講述了學(xué)生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學(xué)生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習生活，也有利于學(xué)生人格的健全。因此，本框的學(xué)習對學(xué)生將來(lái)的學(xué)習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)生：
我認為，對學(xué)生的分析很重要，我們的教學(xué)應該“以學(xué)生及其成長(cháng)過(guò)程中的困惑”為中心，我是這樣分析學(xué)生的：
初中階段，初一的學(xué)生正處于“危機”的年齡階段，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動(dòng)性大、不穩定，不成熟的特點(diǎn)，且學(xué)生平時(shí)接觸的人較少，很多人具有我們通常所說(shuō)的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時(shí)加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長(cháng)。我們要告訴學(xué)生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點(diǎn)也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個(gè)人的逆反心理表現得有強弱之分而已。
另外，正在進(jìn)行的新一輪課改強調的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現這一點(diǎn)。所以，我們還應根據本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的重點(diǎn)、主題或切入點(diǎn)。
以我校為例，我校屬于民辦學(xué)校，絕大部分學(xué)生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個(gè)性，因此學(xué)生往往有一種自視為“天之?huà)勺印钡男睦�，有時(shí)候對老師的話(huà)不是一味的言聽(tīng)計從，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個(gè)別學(xué)生會(huì )與老師起正面直接的沖突。
于是，我準備依據我校學(xué)生的實(shí)際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學(xué)會(huì )互相理解”這個(gè)角度，讓學(xué)生對老師多一份理解、寬容和尊重。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)目標處理
通過(guò)指導學(xué)生自主探索地活動(dòng)幫助學(xué)生正確認識老師對自己的關(guān)愛(ài)和教育，
正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：
1、認知目標：了解教師工作的特點(diǎn)，認識教師工作的辛勞。
2、能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，懂得正確處理師生關(guān)系。
能自覺(jué)地增進(jìn)師生情誼，養成熱愛(ài)老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。
(二)重難點(diǎn)處理
本課重點(diǎn)與難點(diǎn)都在于如何講解“學(xué)生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識、增進(jìn)文化的同時(shí)，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進(jìn)心理素質(zhì)的全面提高�；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時(shí)，力求使教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的過(guò)程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學(xué)生快樂(lè )中獲得知識，在“潤物細無(wú)聲”中不斷增強對老師的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教學(xué)方法
▲激趣——創(chuàng )設情感、激發(fā)興趣。通過(guò)語(yǔ)言、角色扮演、現場(chǎng)采訪(fǎng)及多媒體材料激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。
▲設疑——利用問(wèn)題設計引導學(xué)生思考并培養其分析問(wèn)題能力。
▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問(wèn)題，自主探究培養學(xué)生的學(xué)習能力。
▲精講——精講點(diǎn)撥，釋疑解難。
以學(xué)生為主體并實(shí)現有效的師生互動(dòng)
(二)教學(xué)手段：電腦多媒體及課堂教學(xué)的整合
(三)學(xué)法指導：
(四)課前準備：
將全班學(xué)生分為每組6——8人的幾個(gè)小組，每組設立一個(gè)小組長(cháng)，負責組織小組討論，并組織進(jìn)行小組成員的課堂表現評價(jià);設立一個(gè)記錄員，整理小組成員的意見(jiàn);設立一個(gè)代言人，代表小組成員發(fā)表意見(jiàn)。
課前邀請班主任以及科任老師到班。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，興趣導入
導入：播放FLASH《每當我走過(guò)老師窗前》
出示課題：我愛(ài)我師(板書(shū))
設計意圖：以直觀(guān)的音像資料，創(chuàng )設課堂學(xué)習氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力
(二)提出問(wèn)題，引導學(xué)生
觀(guān)看四幅漫畫(huà)，提問(wèn)：老師每天要完成哪些工作?(引導學(xué)生認識老師工作的特點(diǎn)。)并利用一分鐘的頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生說(shuō)出教師的角色和作用(板書(shū))。
接著(zhù)引用語(yǔ)文課本中剛剛學(xué)過(guò)的海倫·凱勒的《我的老師》片段，讓學(xué)生換位思考，站在海倫·凱勒角度體會(huì )老師的辛勞以及老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，從而對老師由衷地說(shuō)出：“老師，謝謝您�！�
設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學(xué)生說(shuō)出對老師的感謝。
(三)角色轉換談沖突
情景劇表演：《老師與學(xué)生的矛盾》
假如你是那位遲到的學(xué)生，你會(huì )
1、抵觸老師的批評?抱怨老師?
2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表?yè)P?
設計意圖：此處設置了一個(gè)小劇場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調動(dòng)學(xué)習氣氛，同時(shí)讓學(xué)生在表演中進(jìn)行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。
面對老師的批評，有些同學(xué)把事情的'真相講出來(lái)了并得到老師的諒解;但是有些同學(xué)沒(méi)把真相講出來(lái)，把氣憋在肚子里，這樣的學(xué)生會(huì )不會(huì )真正去理解和尊敬老師呢?
(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn))
觀(guān)看FLASH《老師我愛(ài)你》
提問(wèn)：看完剛才同學(xué)們的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會(huì )去尊敬他呢?
(學(xué)生小組討論)
由小組代表回答，老師引導精煉出學(xué)生對老師的要求(板書(shū))
設計意圖：通過(guò)FLASH重新把學(xué)生從無(wú)意注意引導到有意注意上來(lái)，以較好的精神狀態(tài)學(xué)習本課的重難點(diǎn);通過(guò)集體討論的形式，讓學(xué)生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學(xué)生的真實(shí)想法，讓參與聽(tīng)課的班級科任老師聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心中真實(shí)的想法，讓老師來(lái)了解學(xué)生。
我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。
活動(dòng)：現場(chǎng)采訪(fǎng)
現場(chǎng)采訪(fǎng)老師
以小組為單位，根據采訪(fǎng)參考，自行設計問(wèn)題現場(chǎng)采訪(fǎng)老師，并把采訪(fǎng)結果在班中分享。
采訪(fǎng)參考
老師眼中的學(xué)生
老師對學(xué)生的要求
設計意圖：突破難點(diǎn)，讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且是所有任課老師與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而真正加深師生之間的情誼。
師：從這兩方面要求我們可以知道我們現在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書(shū))
(五)知識拓展
觀(guān)看影片：《新中國的第一個(gè)教師節》(視頻材料)
欣賞對聯(lián)：
上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。
下聯(lián)：十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書(shū)三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州。
設計意圖：拓展視野，加深學(xué)生對老師的再認識。
(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點(diǎn)設置)
設計意圖：幫助學(xué)生學(xué)以致用
(七)歸納小結(板書(shū)設計)
教師是人類(lèi)靈魂的工程師(老師的角色和作用)
本課結構學(xué)生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：
老師對學(xué)生的要求平等、民主、和諧
六、說(shuō)教學(xué)設想：
我始終認為，真正的學(xué)生活動(dòng)不能只是單純的身體動(dòng)起來(lái)，更重要的是思維活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問(wèn)題。本堂課主要是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛(ài)，實(shí)現學(xué)生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進(jìn)師生情誼。經(jīng)過(guò)分析、討論、欣賞和現場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行總結，相信學(xué)生會(huì )有所領(lǐng)悟。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫骸痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著(zhù)名的送別詩(shī)，是語(yǔ)文版七年級（上）第6單元第25課《詩(shī)五首》里面的兩首詩(shī)歌。第6單元與第7單元都是文言文詩(shī)歌單元。本單元入選的五首唐詩(shī)的內容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開(kāi)朗的胸襟凸現明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立和依據：
語(yǔ)文課程標準告訴我們：學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現代觀(guān)念審視作品，評價(jià)其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩(shī)，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識和了解我國古代送別詩(shī)文化，吸收我們祖國傳統文化的精華；在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
根據以上分析及課程標準的教學(xué)目的和要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標：
1、三維目標：
�。�1）知識與技能：通過(guò)學(xué)習《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩(shī)，體會(huì )傳統送別詩(shī)哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩(shī)風(fēng)，以及王勃開(kāi)闊的胸襟、豪壯的詩(shī)風(fēng)。
�。�2）過(guò)程與方法：在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì )把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌表達的深厚的友情，感受王勃豁達的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據以上的教學(xué)目標，考慮到年代久遠，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊，提高古詩(shī)的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。2、初步掌握反襯等一些古詩(shī)常見(jiàn)的表現手法，并體悟其表達效果。
二、說(shuō)教法：
課程標準指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為�！被谝陨侠砟�，我嘗試在這一節課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現教師、學(xué)生與文本的生命對話(huà)。
據此，我準備采用以下教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)目標：
1、探究法。分析詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊藉的詩(shī)意。
2、在反復誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，反復朗讀，吟誦，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩(shī)的對比學(xué)習中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
2、反復誦讀，達到熟讀百遍，其意自現的境界，想象體悟詩(shī)歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教指導學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的`指導思想，我準備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┱w通讀，把握詩(shī)境
通過(guò)李叔同的《送別》進(jìn)行情境導入，渲染氣氛，引導學(xué)生送說(shuō)曲中蘊涵的情感，為理解古代送別詩(shī)的情感作準備�；脽羝故緝墒自�(shī)中所指的瀟湘、秦（三秦）五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩(shī)情：
1、學(xué)習第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩(shī)人的情懷。接著(zhù)用詩(shī)中的詞組“愁殺”來(lái)概括詩(shī)人的情感。反復讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂(yōu)愁痛苦的情感。那么詩(shī)人又是怎樣來(lái)渲染這種濃濃的憂(yōu)傷的呢？引導學(xué)生體會(huì )楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復朗讀“君向瀟湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會(huì )到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復引導學(xué)生讀“海內存知己，天涯若比鄰”這句話(huà)，體會(huì )詩(shī)句中的昂揚奮發(fā)。體會(huì )王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會(huì )兩首詩(shī)風(fēng)哀婉與昂揚的不同。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習王勃的樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長(cháng)》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)把兩首詩(shī)歌內容與風(fēng)格的差異通過(guò)對比的形式簡(jiǎn)要直觀(guān)形象地反映了出來(lái)，體現古詩(shī)情與境的密切聯(lián)系，體現了教學(xué)思路。整個(gè)板書(shū)設計構成統一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《詩(shī)五首》是七年級上冊第七單元的最后一篇講讀課文，具有長(cháng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫(xiě)景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀(guān)鳥(niǎo)，或抒真摯友情，或抒豪情壯志，或表隱逸之意，他們用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養審美意識。二是積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
2、該課所處的地位和作用：《望岳》和《觀(guān)滄�！愤@兩首詩(shī)安排在第30課《詩(shī)五首》中的第四、五首，都是登臨詩(shī)，都借景抒情，所寫(xiě)景物和所抒感情有較多相似點(diǎn)，我想在第三課時(shí)把兩首詩(shī)放在一起教授，有助于學(xué)生集中學(xué)習登臨詩(shī)的鑒賞方法，有助于學(xué)生理解情與景之間的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng )新精神，促使學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：了解杜甫、曹操及相關(guān)文學(xué)常識。反復誦讀的基礎上理解詩(shī)歌內容，理解作者表達的思想情感。
能力目標：培養學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力。
情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。培養學(xué)生樹(shù)立遠大的志向和抱負
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓練，逐步體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)人高超的寫(xiě)作藝術(shù)。
二、說(shuō)教法
根據本單元文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：
1、激趣導入法古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使之樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。
2、朗讀法《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的'角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。
3、品讀法《語(yǔ)文課程標準》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�
4、問(wèn)題導引法葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。
問(wèn)題引導法、指導歸納法，目的是開(kāi)啟學(xué)生的思維，指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，使其既學(xué)會(huì )又會(huì )學(xué)。
5、拓展法研讀新課標，發(fā)現不能只限于課堂，要拓寬視野
多種教學(xué)法相結合，以讀為主，在讀的基礎上，突破賞析語(yǔ)言這一重點(diǎn)�，F在我從教學(xué)方法、教學(xué)內容、課文舉例和教學(xué)目標四個(gè)方面列表如下：
三、說(shuō)學(xué)法
這是學(xué)生第二次集中學(xué)習古詩(shī)。這五首詩(shī)都是采用借景抒情的手法來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)要調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)欹學(xué)習的經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩(shī)歌深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。
在教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)方法有（1）誦讀法：能過(guò)誦讀，熟悉詞作的內容，感受作者的情感，學(xué)習一些誦讀的技巧；（2）感悟法：深入品讀，體會(huì )詩(shī)中的人生體驗、詞人的思想內蘊；（3）討論點(diǎn)拔：通過(guò)教師設置問(wèn)題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第三課時(shí)
《望岳》
一、復習，導入《望岳》
古詩(shī)是中華文化星空中最璀璨奪目的那一顆，多讀詩(shī)歌能豐富我們的文化底蘊，更能提升我們的文化品味。我很幸運，我是一名語(yǔ)文老師，我有機會(huì )帶領(lǐng)你們去追隨遠去的背影，走進(jìn)詩(shī)人的心田，與詩(shī)人一同感受自然，感悟生命。昨天，我們在李白“我寄愁心與明月”中品味到他的瀟灑飄逸，想象奇特，而王安石在青山浮云間感悟到得人生哲理也給了我們一定的啟發(fā)。今天，我們繼續品析另外兩首，繼續觸摸詩(shī)人跳動(dòng)的赤子脈搏。
�。ń榻B中國古代詩(shī)歌源遠流長(cháng)的歷史，引入本課教學(xué)，教師深情導入，學(xué)生感受體驗，吸引學(xué)生興趣。）
二、板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師補充并板書(shū)：
我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作，往往會(huì )覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。因為這首詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人二十四歲時(shí)，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著(zhù)青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。
三、朗讀中感知形象美
1、自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和押韻。
2、指名讀，展示學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的能力。
3、聽(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )朗讀古代詩(shī)歌的方法。
4、指導學(xué)生朗讀，再次自由朗讀，
5、全班齊讀。
四、賞析中品味詩(shī)境美
1、搶答題：本詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人登上泰山的所見(jiàn)所聞所感，正確還是錯誤？為什么？（釋題）
2、作者向岳而望，都看到哪些景色？融入了作者怎樣的思想感情？請用散文般的語(yǔ)言描繪作者所望之景
3、試分析首聯(lián)，看看“望”的角度有什么不同？
4、首聯(lián)遠望泰山，表現了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢？
5、“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱(chēng)道。試分析其妙處？
6、如何理解“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”中的“會(huì )當”二字？這兩句詩(shī)中還蘊含了一番怎樣的哲理？
7、兩大組朗誦比賽。
五、拓展：
小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？古詩(shī)中，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名句，哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。
六、小結
1、學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么？
2、同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
《觀(guān)滄�！�
一、過(guò)渡：簡(jiǎn)介古詩(shī)按內容、主題的簡(jiǎn)單分類(lèi)。
二、導入《觀(guān)滄�！�，簡(jiǎn)介作者和背景
三、朗誦詩(shī)，初步感悟詩(shī)中意境：
1、自由誦讀2、指定朗讀
四、小組合作探究：
1、疏通文意，用散文化的語(yǔ)言描繪詩(shī)中景。
2、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？
3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現實(shí)的？哪些詩(shī)句是想像的？
4、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現作者博大的胸懷？
五、教師小結：
本詩(shī)虛實(shí)結合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現詩(shī)人博大的胸懷，抒發(fā)統一天下的宏偉抱負。
基調蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
六、朗誦比賽
七、布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┍痴b并默寫(xiě)《望岳》、《觀(guān)滄�！�
�。ǘ┬【毩暎�
1、填出下列相應的山名：
東岳（）南岳（）西岳（）北岳（）中岳（）
2、根據句式“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”仿寫(xiě)一句：
�。撸撸撸撸撸撸撸�，＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、《望岳》最后一句表達詩(shī)人怎樣的思想感情？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、《觀(guān)滄�！纷钅鼙磉_作者志向的句子是
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。
附板書(shū)：
首聯(lián)（遠望）總括全貌：雄偉高大——驚嘆
頷聯(lián)（近望）神奇秀麗，巍峨高大——贊美
頸聯(lián)（細望）高峻、陡峭——喜愛(ài)、陶醉
尾聯(lián)（想象）表明登山的決心——豪邁
借景：大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象
抒情：統一中國建功立業(yè)的抱負
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿12
各位評委，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書(shū)：課題及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導，教學(xué)程序和板書(shū)設計五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計與設計理念。
首先談?wù)務(wù)n標的要求和我對教材的理解
（一）教材地位及內容
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第一單元第四課。本單元內容是以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟，表現作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
這篇優(yōu)美的散文是現代著(zhù)名女作家宗璞1982年創(chuàng )作的，當時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長(cháng)河是無(wú)止境的，人生應該是豁達的、樂(lè )觀(guān)的、進(jìn)取的。
本節課我將用一課時(shí)完成。
（二）基于以上的分析，根據語(yǔ)文課標要求，結合七年級學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標如下：
1．知識與技能
<語(yǔ)文課程標準>對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情變化。
c、 學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，提高觀(guān)察力和想象力，加強生活中的觀(guān)察意識和想象意識。
2．過(guò)程與方法
單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)句。因此要完成的目標是：通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰勝苦難、珍愛(ài)生命，同時(shí)進(jìn)一步認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
一、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
為培養學(xué)生語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，樹(shù)立生活中處處是語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)打下基礎。我把本文的重點(diǎn)定為指導學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導學(xué)生反復誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養學(xué)生的理解能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力打基礎。品味語(yǔ)句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及教法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！逼邔W(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，仍具有較強的表現欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀(guān)點(diǎn)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習，本課主要運用 “美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫(xiě)結合法” 三種教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！币虼苏n堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂(lè )中學(xué)習，在練習中鞏固�！北竟澱n主要掌握以下學(xué)習方法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生必須養成使用工具書(shū)，養成看課文注解，自學(xué)課文的好習慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復習鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。
美讀品味法
本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過(guò)反復朗讀品味，通過(guò)誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。
合作探究法
<語(yǔ)文課程標準>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習內容的理解”，本節課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習方法可以激活學(xué)習興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據教學(xué)內容及語(yǔ)文學(xué)習的規律，本課教學(xué)安排激趣導入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個(gè)環(huán)節。其具體操作如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入課文 （約4分鐘）
課前幻燈片配樂(lè )展示瀑布的圖片，營(yíng)造學(xué)習氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話(huà)題，引發(fā)師生對話(huà)，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導學(xué)生描述，以此導入課題。
�。ǘ┏踝x課文， 整體感知 （約6—7分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節將引導學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫(xiě)作思路），此環(huán)節中融入對部分字詞掌握的檢查。
�。ㄈ┟雷x賞析，品味語(yǔ)言 （約14—15分鐘）
本環(huán)節為主要教學(xué)環(huán)節。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機地結合起來(lái)，安排三個(gè)教學(xué)步驟，實(shí)現對教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
一讀：找尋美點(diǎn)，自由朗讀。
作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫(huà)你喜歡的寫(xiě)景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ，它所運用的修辭方法是 ，這樣寫(xiě)的好處在于 ”的句式說(shuō)話(huà)。
二讀：朗讀展示與品析交流
1、 指名學(xué)生朗讀賞析，我將作好激勵性的評價(jià)并及時(shí)對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。學(xué)生朗讀完畢，老師引導學(xué)生總結有感情朗讀的技巧：讀準字音，停頓恰當，注意重音、語(yǔ)調和語(yǔ)速，
2、 抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內容有深刻的理解，這時(shí)，我也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現師生互動(dòng)。
3、 配上美妙的音樂(lè )，再讀佳句，加深理解。
�。ㄋ模┖献餮杏�，理解感情 （約9—10分鐘）
在本環(huán)節，圍繞本課的重、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問(wèn)題要求學(xué)生小組討論：
1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
2． 面對紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫(xiě)花的修辭手法和寫(xiě)作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著(zhù)解答，學(xué)生不能解答的.，由老師引導學(xué)生進(jìn)行解答。
�。ㄎ澹� 體驗反思，布置作業(yè) （約5分鐘）
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節課的教學(xué)內容，并培養他們的綜合概括能力。通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導對生命的思考，實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。因此我設計讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出本節課最大的收獲。
為進(jìn)一入培養學(xué)生創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀(guān)察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀(guān)察后寫(xiě)出事物的形狀，說(shuō)出幾句喜歡的理由既可。）
�。┙處熜〗Y，提升理解 （約5分鐘）
一樹(shù)蓬勃旺盛、花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開(kāi)落、雁的來(lái)去、一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候都蘊蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì )因此豐富，生命也會(huì )因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿(mǎn)的熱情，投身生命的長(cháng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的這個(gè)板書(shū)呈現的是整堂課也是這篇課文的核心內容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現出對人生的感悟。
紫藤蘿瀑布
宗 璞
看花 憶花 悟花
我的說(shuō)課內容結束，謝謝大家。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿13
我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊第六單元的一篇童話(huà)。
一、新教材對教學(xué)的要求
《語(yǔ)文課程標準》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)科幻作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。
二、教材內容的分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè )，給他帶來(lái)溫暖，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)
根據以上分析，我認為該課的教學(xué)目標應確定為：
1、感受、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用
倡導自主、合作、探究，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點(diǎn)評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，我們曾經(jīng)讀過(guò)很多美麗的童話(huà)故事，結識了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話(huà)世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。
�。▌�(chuàng )設情境，導入教學(xué)，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）
�。ǘ┓纸巧收b課文（整體感知故事）
角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀"盲孩子"的話(huà)，一人讀"影子"的話(huà)，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話(huà)。背景音樂(lè )選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè )。
�。ㄈ┱w感知
讀完課文后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J識和感受，理解童話(huà)的主題。
�。▽W(xué)生會(huì )從不同的角度談自己的理解，可能會(huì )有以下幾種情況：①從"影子""螢火蟲(chóng)"對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛(ài)弱者，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著(zhù)追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)……等等）
這些說(shuō)法都應該肯定是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
�。ㄋ模⿴熒�(dòng)，討論課文內容：
1、盲孩子是怎樣生活的？
2、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè )？
3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？
4、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意般的境界。劃出文中你認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，體會(huì )一下這些語(yǔ)言有什么好處？
�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）
�。ㄔO計說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話(huà)的脈絡(luò )結構，學(xué)生通過(guò)獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著(zhù)欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言，可四人小組討論，爭取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都受到美的`感悟熏陶。學(xué)生的答案會(huì )五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強求一律。例如：
�、僮寣W(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫"， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲"，螢火蟲(chóng)"幽藍""翠綠"的光，以及太陽(yáng)、月亮、"彎彎的彩虹"、"各色花朵"、"綠草"、"露珠"等，這一些就構成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
�、谌獛缀醵加啥叹錁嫵�，好讀，不拗口，如"他還看見(jiàn)了天上出現了彎彎的彩虹。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。"
�、郫B音詞很多，不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕"、"咩咩"、"哞哞"、"潺潺"、"陣陣、""飄飄忽忽"、"幽幽"、"緩緩"等。
�、芄澴喔袕�。如"話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。"
�、莺�，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。"
�、薨淳渑帕�，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。" ）
�。ㄎ澹┩卣寡由煺n文內容：
其實(shí)，同學(xué)們也發(fā)現了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明，是因為有了影子的愛(ài)、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài)。同學(xué)們，你身邊肯定也有許多充滿(mǎn)愛(ài)心的人，許多充滿(mǎn)愛(ài)心的事，請把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng)，好嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們互相交流，自由發(fā)言）
�。┞�(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》
老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母、家人，還要愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物。這樣，我們的生活才會(huì )越來(lái)越好。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�、僖�"愛(ài)"為中心，寫(xiě)一篇短文，體裁不限。
�、� 摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習本上。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩膬热莘治�
《羚羊木雕》是人教版初中語(yǔ)文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的情感�！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說(shuō)的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)后逼“我”要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著(zhù)頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊木雕還給“我”�！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛(ài)子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫(xiě)的家庭故事貼近學(xué)生生活，結構精致，布局巧妙，情節發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與技能
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法。
2、提高朗讀能力，深入理解文章內容。
3、 明辨是非，學(xué)會(huì )與他人溝通。
2、提高朗讀能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方法理解文章內容。
2、通過(guò)辯論培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力、綜合歸納能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )文中所贊美的小朋友之間真誠無(wú)私的友情；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 角色朗讀，理解矛盾沖突。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
二、說(shuō)學(xué)生
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀(guān)念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應注重閱讀技巧的培養，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ㄕf(shuō)明
本節課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導思想是把學(xué)生的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習。同時(shí)以“辯論賽”的形式培養學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
本節課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
ppt1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導入新課
當我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，感覺(jué)自己好像已悄悄長(cháng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對生活有了自己的看法和認識。在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面，這不，鄰居小明拿自己的壓歲錢(qián)買(mǎi)手機，因此引起父母的強烈不滿(mǎn)，該買(mǎi)嗎？今天，我們先去欣賞一篇同樣的故事《羚羊木雕》。
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板書(shū)：羚羊木雕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
在學(xué)習之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預習的情況。ppt出示幻燈片
�。ㄒ唬z查預習（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）
怦怦樹(shù)杈 攥 逮 顫
�。ǘ┏踝x感知
初讀課文,整體感知
聽(tīng)讀要求:1、按照以往閱讀的習慣邊聽(tīng)邊作標記.畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，用不同符號畫(huà)出對人物的語(yǔ)言，神態(tài)描寫(xiě)句
2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
播放課文錄音,.
學(xué)生概括內容。
引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫(xiě)了什么？涉及到哪些人物?
板書(shū)：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活動(dòng)：各就各位學(xué)生上臺演示flash
教師小結
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語(yǔ)氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著(zhù)不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無(wú)奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。
�。墼O計意圖］在初步感知課文內容這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和語(yǔ)速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著(zhù)重培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并指導學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習方法。
�。ㄈ┢纷x理解
分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、 奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽、敘述者。
要求朗讀者：
�、侔盐蘸萌宋锏纳駪B(tài)語(yǔ)氣及對此事的態(tài)度。
�、� 處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的輕重、緩急。
要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價(jià).
學(xué)生評價(jià)，說(shuō)明理由。
教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個(gè)可以聯(lián)系友情的`禮物，看到萬(wàn)芳喜歡時(shí)就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。
板書(shū)：友誼 重 輕
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時(shí)鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氛圍。這一環(huán)節既讓學(xué)生較好地理解了文章內容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開(kāi)啟了方便之門(mén)。
�。ㄋ模┭凶x探究
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧�。ǔ鍪菊n件）
辯論的規則、方法及要求。
辯論要求:
注意觀(guān)點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。
根據自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
教師小結：雙方同學(xué)都說(shuō)得十分投入，真是精彩極了，連我也被大家的激情深深地感染了，你們的見(jiàn)解令我吃驚，使我振奮！隨著(zhù)歲月的流逝，你們漸漸長(cháng)大了，做事情開(kāi)始有了主見(jiàn)，有同學(xué)認為“父母重財輕義”，只知珍惜有價(jià)的木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴重傷害了孩子們的心靈。有同學(xué)認為不該把象征父母親情的木雕轉送給別人，主要責任在“我”。正、反兩方都說(shuō)得很有道理，不分勝負！
矛盾出現了，“我”應該怎么做呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
Ppt,金點(diǎn)子。向萬(wàn)芳解釋清楚整件事的過(guò)程，真正的友情是相互包容的，萬(wàn)芳一定會(huì )原諒“我”的處事不當的。還可以跟爸爸媽媽好好溝通，一方面承認自己沒(méi)有事先跟他們商量是不對的，下次不會(huì )這樣了，另一方面也要請爸爸媽媽尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。
�。墼O計意圖］：新《語(yǔ)文課程標準》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個(gè)學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。同時(shí)，我也清楚地意識到：一個(gè)理想的課堂應該聽(tīng)到學(xué)生的聲音，尤其是不一樣的聲音。因此，我設計了“辯論賽”這個(gè)環(huán)節。我的目的是完全解放學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去思考 ；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去爭辯；給學(xué)生一個(gè)權力，讓他們自己去選擇。這一環(huán)節我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨特感受，讓我的語(yǔ)文課堂成為充滿(mǎn)活力的現代課堂。
�。ㄎ澹┰u讀思考
作者的思想傾向是什么?
作者主要是歌頌友情。但只是責備父母嗎？結尾句析讀。
板書(shū)：相互理解
連線(xiàn)，完成板書(shū)。
教師小結：生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
總結后把話(huà)題回到學(xué)生課前提出的矛盾上，發(fā)表你的看法。
�。墼O計意圖］：既在結構上呼應了導入語(yǔ)，又使學(xué)生明白了生活的真諦，從而使文章主題得到升華。
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談收獲（背景音樂(lè )《相親相愛(ài)一家人》）
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1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫(xiě)。
�。墼O計意圖］：第1題讓學(xué)生體會(huì )真摯友情的魅力，加深理解作者在文中所贊美的真誠無(wú)私的友誼，第2題將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開(kāi)拓學(xué)生的思維。
板書(shū)設計 （略）
�。墼O計意圖］：將板書(shū)設計成新穎、獨特的帆船模樣，首先刺激了學(xué)生的感觀(guān)，讓學(xué)生眼前一亮，同時(shí)也照應了導入語(yǔ)中的“一葉方舟”；其次讓學(xué)生清楚地對本文作了一個(gè)回顧，進(jìn)一步理解文章主題。
在整個(gè)的學(xué)習活動(dòng)中，我力爭體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)地參與學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì )到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)習效率，增強了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習了必要的語(yǔ)文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習了語(yǔ)文又運用了語(yǔ)文，實(shí)現了培養學(xué)生運用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標。
七年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿15
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的`內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
１、知識目標：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
２、能力目標：
�、� 理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
３、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
１、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
２、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
３、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
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