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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿(優(yōu)選15篇)
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，以下是“初中語(yǔ)文《濟南的冬天》說(shuō)課稿”，希望能夠幫助的到您！
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、 課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣，作者以自己親身的`感受，寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏�(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨特的感受，進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標時(shí)，我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！庇谑俏腋鶕菊n目標和內容，結合學(xué)生實(shí)際能力，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎上，通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時(shí)，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法
因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程
�。ㄒ唬�、課前準備：主要分為學(xué)生準備和教師準備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
�。ǘ�、教學(xué)過(guò)程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天，總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間。要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
設題目的：引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？
設題目的：引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式，而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗。
�。�4）以寫(xiě)促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設題目的：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）
4、反饋練習
讓學(xué)生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
各位評委、老師：
大家好！
我叫王春紅,來(lái)自鞍山市寶得中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文第三冊第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、教材分析:
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、等四篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文（斑羚飛渡）描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。
2、學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標定為：
�。�1）、認知能力目標：培養學(xué)生概括文章內容的能力；
�。�2）、情感價(jià)值觀(guān)：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節上。
二、說(shuō)教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
2、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
3、遷移法：
三、學(xué)法指導
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、討論法：：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
四、教學(xué)流程
環(huán)節一：設置情境，激情導入：
我的導語(yǔ)是這樣設計的：（播放侃侃《可可西里》的歌曲）
給同學(xué)們講“跪拜的藏羚羊”的故事。今天，我們要學(xué)習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的`場(chǎng)面吧。
�。ㄎ业膶дZ(yǔ)設計意在貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以音樂(lè )，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，引出本課內容。）
環(huán)節二：整體感知，理解大意：
學(xué)生在有了預習的基礎上，利用三分鐘快速瀏覽課文，進(jìn)行填空：
文章寫(xiě)了 事情；我被 精神所感動(dòng)。
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生概括文章主要內容并抓住了文章的主旨。）
環(huán)節三：口語(yǔ)訓練：復述故事，加深理解
�。▽W(xué)生分小組互相復述，然后小組代表參加復述比賽）
環(huán)節四：交流體會(huì )，情感體驗
分析欣賞斑羚飛渡的情景。
教師用課件演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習老斑羚那種從容鎮定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習斑羚的種族精神。
�。ù谁h(huán)節陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀(guān)。）
環(huán)節五：拓展故事，聯(lián)系現實(shí)
引導學(xué)生講述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者知道的自我犧牲精神的故事。
�。ū经h(huán)節把課本和生活有機的結合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達能力。）
環(huán)節六：設計對白，把握主旨
讓同學(xué)們設想自己就是這一群斑羚群中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現在正面臨著(zhù)飛渡，心里會(huì )想到什么？會(huì )對對方說(shuō)些什么呢？并設計一段心理對話(huà)。
�。ㄍ瑢W(xué)們的對話(huà)設計要注意利用語(yǔ)言表現斑羚們的可貴的自我犧牲精神。）
環(huán)節七：設計口號，深化主題
�。ㄗ屚瑢W(xué)們來(lái)設計一條以“保護動(dòng)物”為主題的口號或標語(yǔ)。完成價(jià)值情感目標。）
師生小結
首先學(xué)生自發(fā)的總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并提出保護動(dòng)物的倡議。（此環(huán)節使學(xué)生對本節課的學(xué)習有了系統、完整的印象。）
作業(yè)設置
針對本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣一份作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。
時(shí)間安排：
激情導入2分鐘/整體感知8分鐘/口語(yǔ)訓練8分鐘/交流體會(huì )7分鐘/
拓展故事5分鐘/設計對白7分鐘/設計口號5分鐘/師生小結2分鐘/
作業(yè)布置1分鐘
我的說(shuō)課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！
板書(shū)設計
斑羚飛渡
沈石溪
完型填空：
1、課文寫(xiě)了_____________的事情；
2、我被______________的精神所感動(dòng)。
小組交流：
最讓我感動(dòng)的是______頁(yè)_______段______情節，因為_(kāi)____________。
思考：我們應該怎么做？
我的口號：______________________。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇，正如俗話(huà)說(shuō)的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇，才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。
此課設計為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2、教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此，我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A、掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導同學(xué)們掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)，引導同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導同學(xué)們反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。
過(guò)去，不知多少人讀過(guò)《春》，讀了多少年，但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有些人讀過(guò)，那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽(tīng)，那么同學(xué)們永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問(wèn)，邊想，邊讀，邊寫(xiě)、看：看課文，從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題；想：思考并回答教師精心設置的問(wèn)題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構建新課堂。
(一)導語(yǔ)設計，激發(fā)美。（1分鐘）
先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的春景，會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的.生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō)：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節要引導同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
(三)同學(xué)們自讀，體會(huì )景物特點(diǎn)，體會(huì )春色美。（10分鐘）
在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì )美而不能言傳美，所以我準備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。
此時(shí)教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽(yáng)紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫(huà)，自讀，自悟，自得，自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習，分析，整理、所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達的機會(huì )。視同學(xué)們的實(shí)際情況，教師也可設一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示，作為對同學(xué)們思考不足的補充。
○最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養同學(xué)們獨立閱讀，思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng )造思維的培養。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標1。
�。ㄋ模┘氉x課文、品味語(yǔ)言美。（10分鐘）
理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對語(yǔ)言的品味�！洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美，準確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會(huì )。
我設計的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物？你最喜歡哪些？
在同學(xué)們回答差不多時(shí)，教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
1、提問(wèn)法提示
�。�1）為什么用兩個(gè)盼望著(zhù)？
�。�2）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)？
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去，這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)？
�。�4）人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，為什么要這樣寫(xiě)春雨呢？
�。�5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？
�。�6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天？
2、用同義替換法指導同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
�、僬{換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。
�、谠鰟h詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。
�、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。
�、芨挠闷綄�(shí)說(shuō)法。如不錯的句改為不錯的，春風(fēng)是十分柔和的。
[說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐，珍視同學(xué)們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導同學(xué)們積累知識，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
�。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟寫(xiě)法美。（10分鐘）
引導同學(xué)們討論：你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)？（風(fēng)景難寫(xiě)）
此環(huán)節可引導同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：
如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、
(六)從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng )造美。（10分鐘）
引導同學(xué)們從形式到內容進(jìn)行總結歸納，主要是要培養自學(xué)能力，因為初一年的同學(xué)們還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。
讀完《春》，同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句，并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。
目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè)，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。
2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3、古今中外寫(xiě)春的作品很多，教師可引導同學(xué)們廣泛閱讀，開(kāi)闊視野，拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導同學(xué)們搞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養同學(xué)們的審美情趣。
[說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)，初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季，所以只得由本文寫(xiě)春季的內容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據同學(xué)們的多樣性，有利調動(dòng)一切同學(xué)們可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設計：
昐春 宏觀(guān)勾勒:山朗潤 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成
繪春(微觀(guān)描繪)
特點(diǎn) 層次
春草圖 鉆 鮮嫩
春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖 細密 平和 植物-人
迎春圖 趕趟兒
贊春 新、美、力
此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評委、老師：
大家好!
我今天說(shuō)的課題是七年級語(yǔ)文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
本單元選編了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章�！栋吡顼w渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動(dòng)物世界、驚險動(dòng)人的特寫(xiě)鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，同時(shí)能讓學(xué)生在斑羚們在特殊的求生自救行動(dòng)中所表現出來(lái)的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動(dòng)物的了解和認識的延深，又是試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，對人性的探啟。
2、本文的教學(xué)目標主要有以下三個(gè)方面：
�、僦R目標：了解斑羚飛渡的主要情節，
�、谇楦心繕耍�
a、領(lǐng)會(huì )斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。
b、培養團結協(xié)作的精神。
�、勰芰δ繕耍�
a、通過(guò)品味文中生動(dòng)形象的`語(yǔ)言，理會(huì )文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。
b、通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。讓學(xué)生在探究實(shí)踐學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，社會(huì )責任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
a、教學(xué)重點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )斑羚在危急關(guān)頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神
b、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文所設計的“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，對學(xué)生環(huán)境保護意識的激發(fā)。
二、說(shuō)教法
著(zhù)名的心理學(xué)家鐘為永說(shuō)：“學(xué)生的興趣是在學(xué)習過(guò)程中，在求知需要的基礎上，在新問(wèn)題不斷出現和不斷需要滿(mǎn)足的情況下形成和發(fā)展的�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生主動(dòng)性的調動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)。為此本文我設計了以下教學(xué)法：
討論教學(xué)法：讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動(dòng)氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)，以訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，加強學(xué)生的合作意識，當然，教師在整個(gè)過(guò)程中是起導航的作用，在疑難處要給予點(diǎn)撥、引導，幫助他們尋找突破口，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣。
質(zhì)疑教學(xué)法：人的思維活動(dòng)是由提出問(wèn)題開(kāi)始的，閱讀中的審美欣賞活動(dòng)，也是在質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中完成的，在課堂教學(xué)中設疑是調動(dòng)學(xué)生興趣的主要手段，也是啟發(fā)性教學(xué)的核心。有疑才能引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問(wèn)題的熱情，使思維不段深入。如在研讀中我設置“文中幾次描寫(xiě)美麗的‘彩虹’是為了真實(shí)地再現大自然的景色嗎?有何作用?”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題去找答案激發(fā)積極思考。
朗誦法：朗誦是閱讀作品的一條途徑，又是便于記憶的一種方法。它可幫助學(xué)生加深對作品的理解，可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個(gè)別朗讀入手，通過(guò)自由朗讀讓學(xué)生整體感受課文，增強語(yǔ)感，以促進(jìn)思考。利用個(gè)別朗讀精彩片段和第9自然段，讓學(xué)生體會(huì )生動(dòng)的語(yǔ)言，同時(shí)情感受到震撼，領(lǐng)會(huì )文章的主題。
變述法：即在吃透原材料的基礎上，加以想象和創(chuàng )造，靈活地變換角度和表達方式進(jìn)行復述，由稱(chēng)為創(chuàng )造性復述。目的培養學(xué)生的創(chuàng )造力和說(shuō)的能力。這個(gè)主要體現在對重點(diǎn)情景的復述。
遷移法：就是從課文揭示的人與動(dòng)物之間的矛盾跳脫出來(lái)，進(jìn)行跨學(xué)科的“保護野生動(dòng)物”語(yǔ)文活動(dòng)，目的是拓展思維空間，培養學(xué)生運用語(yǔ)文的能力。
總之，聽(tīng)說(shuō)談寫(xiě)貫穿始末，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的興趣，拓展思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和成功意識。
三、說(shuō)學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識的行囊，而主要應該是獲得多方面的學(xué)習能力，學(xué)會(huì )思考�！奔础胺矠榻�，目的在達到不教�！睘檫_到這個(gè)目標，教學(xué)必須以學(xué)法指導為核心，重視能力的培養。本課主要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導：
1、預習法：在預習環(huán)節中我布置
�、�、朗讀課文2—3遍。
�、�、自學(xué)文中的生字詞，寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句。做在預習本上。
�、�、找出你認為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并加以欣賞。
�、�、準備復述課文中斑羚飛渡的主要情節。
�、�、搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。五道習題教會(huì )學(xué)生借助工具書(shū)掃清文字障礙，熟悉課文，以達到事半功倍的效果。
2、朗讀法：學(xué)會(huì )運用標準的普通話(huà)，流利的有感情的朗讀文章，變朗讀為一種美的享受。
3、質(zhì)疑法：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)�！币黄恼�，即使是名作家，也不一定字字珠璣，天衣無(wú)縫，文中微暇也時(shí)有所見(jiàn)。在教學(xué)中我從不同的角度提出問(wèn)題作示范，拋磚引玉，引導學(xué)生“無(wú)中生有”地發(fā)現問(wèn)題，養成“不唯書(shū)”的精神。
4、積累法：古人云：“積學(xué)以?xún)��！狈e累是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過(guò)程。在教學(xué)中教師要提高學(xué)生對積累的認識，指導學(xué)生積累的方法，養成積累的習慣。如本課，我教學(xué)過(guò)程中插入一個(gè)問(wèn)題“‘像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì )兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋械摹餍恰备臑椤切恰�、‘明星’效果如�?”讓學(xué)生從中意會(huì )用詞準確達到的效果，從而積累揣摩語(yǔ)言運用的一個(gè)方法：換詞效果比較法。
5、遷移法：使學(xué)生的視線(xiàn)由課內轉的課外，培養聯(lián)想能力，如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻身中你有何感悟?”從現實(shí)中尋找例子，學(xué)會(huì )課文與社會(huì )的聯(lián)系。
6、以讀促寫(xiě)法：“書(shū)讀多了，讀熟也就能慢慢體會(huì )出它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調子�！北疚恼Z(yǔ)言很豐富，可寫(xiě)的東西也很多。學(xué)完本課，我要求學(xué)生通過(guò)查書(shū)、上網(wǎng)搜集材料，結合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，寫(xiě)有關(guān)“保護野生動(dòng)物”的文章，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成對知識的整合。
總之，一切都是達到不教，促進(jìn)自學(xué)能力目標，讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，提高自主、創(chuàng )新能力，形成“自主——合作——探究”的學(xué)習習慣。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位老師，大家好。我叫 ，畢業(yè)于 ，至今已經(jīng) （教齡）。今天，我說(shuō)課的題目是《》，（板書(shū)課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《 》是初中語(yǔ)文九年級上冊第 單元的一篇 讀課文，本單元所選課文 （單元所選課文介紹）。這篇課文， （課文介紹）結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定位在：
1.知識與能力目標
2.過(guò)程與方法目標
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為 ，教學(xué)難點(diǎn)為 。
二、說(shuō)教法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的.過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
�。保で閷�，誘發(fā)興趣。
�。玻鋵�(shí)基礎，整體感知
�。常凶x賞析，討論交流
�。矗處熜〗Y，加深理解
第一個(gè)環(huán)節，激情導入，誘發(fā)興趣。
人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設計的導語(yǔ)是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地引入新的課程。
第二個(gè)環(huán)節，落實(shí)基礎，整體感知
俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個(gè)步驟。 （１）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 （２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，
�。ǎ常⿲W(xué)生自由朗讀課文，并標注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，思
考通過(guò)讀課文，思考本篇文章主要寫(xiě)了什么？是通過(guò)什么方法找到它的。
第三個(gè)環(huán)節，研讀賞析，討論交流
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節，教師小結，加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來(lái)說(shuō)（ 邊板書(shū)，邊解釋板書(shū)內容 ）
以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6
各位評委老師好，我是初中語(yǔ)文組考生，接下來(lái)，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面對《植樹(shù)的牧羊人》進(jìn)行解讀。
【板書(shū)題目】
一、說(shuō)教材
《植樹(shù)的牧羊人》是部編版七年級上冊第四單元的一篇小說(shuō)。本文講述了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞地種樹(shù)的故事，他用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂(lè )業(yè)的田園。文章咱們了牧羊人慷慨無(wú)私、不圖回報的精神品質(zhì)以及勤勞執著(zhù)、積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。學(xué)好這篇文章，對于培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)堅強、勤勞堅韌的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有積極的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
本文的教學(xué)對象為七年級學(xué)生，這時(shí)的他們已經(jīng)擁有一定的生活閱歷，對于人生意義和人格品質(zhì)有自己的思考。因此在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生可以結合自己已有的生活經(jīng)歷和閱讀體驗進(jìn)行，這樣對文本會(huì )有一個(gè)更加豐富的感受。此外，這是初中階段學(xué)生第一次接觸到小說(shuō)，教師在教學(xué)中應當簡(jiǎn)要補充小說(shuō)的基本知識，以引導學(xué)生形成對于小說(shuō)這類(lèi)文體的整體印象。
三、說(shuō)教學(xué)目標
按照義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標準》在小說(shuō)教學(xué)的建議，緊扣知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維度目標要求，本課的教學(xué)目標將做如下設計：
1.抓住作者對牧羊人的細致描寫(xiě)與高原情況的變化，把握文章線(xiàn)索；（是本課的重點(diǎn)）
2.體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習運用評論深化主旨的寫(xiě)法，分析理解人物性格；
3.感悟主人公樸實(shí)真摯的善念及執著(zhù)的精神。（人物性格分析和主旨感悟既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。）
四、說(shuō)教學(xué)方法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的'主體，當我們向學(xué)生傳授知識時(shí)，應該考慮到學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)的原有基礎、現有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重難點(diǎn)和教法學(xué)法。所以本課的教學(xué)指導思想是以教師為主導、學(xué)生為主體，以圈點(diǎn)勾畫(huà)、指導和討論為主線(xiàn)，培養學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
這里，我主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和討論法。
1. 圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在教學(xué)中，指導學(xué)生設計專(zhuān)用的圈點(diǎn)勾畫(huà)的符號，努力引導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章線(xiàn)索。
2. 討論法。即引導學(xué)生積極參與，合作探究作者在深化主旨和人物性格塑造中的獨到之處。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)、充分體現學(xué)生的學(xué)習主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導：
第一，課前借助工具書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
第二，通過(guò)速讀、重點(diǎn)讀及圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，感知作品。
第三，深入研讀文本，適時(shí)討論，體會(huì )人物性格，學(xué)習運用評論深化主旨的寫(xiě)法。
第四，拓展課堂，進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或參考書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
好的開(kāi)頭是成功的一半。我的導語(yǔ)從創(chuàng )設情境入手，采用多媒體展示視頻《植樹(shù)的牧羊人》開(kāi)篇的一小段視頻，用形象直觀(guān)的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。欣賞完畢，由我激趣導入：“曾經(jīng)，那里是一片無(wú)邊無(wú)際的荒漠，是一個(gè)老人，用畢生的執著(zhù)，用多年的孤獨改變了它，想要了解它的變化嗎？想要知曉老人的努力嗎？《植樹(shù)的牧羊人》將告訴你答案。接下來(lái)，我們便一起走進(jìn)讓·喬諾的《植樹(shù)的牧羊人》，去探尋這荒蕪高原改變的秘密吧！”以上課文導入，控制在5分鐘以?xún)取?/p>
�。ǘ⿸咔逭系K，走進(jìn)作者
課標要求：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)的效率”。在初讀感知部分，首先，我會(huì )出示具有生僻字、重點(diǎn)詞義的課件，通過(guò)連線(xiàn)的方式引導學(xué)生識記生字詞，為后面的學(xué)習做鋪墊。
此外，由于學(xué)生在課本預習階段曾制作過(guò)關(guān)于讓·喬諾的“身份證”，對作者有些了解，可以調動(dòng)已有經(jīng)驗，在此部分，我會(huì )：“課前，大家就曾制作過(guò)關(guān)于讓·喬諾的“身份證”了，誰(shuí)愿意把自己的成果分享給大家哪？”然后請兩名學(xué)生進(jìn)行展示。最后，由我援引讓喬諾寫(xiě)作的背景——應雜志專(zhuān)題“你曾見(jiàn)過(guò)的最非凡最難忘的人是誰(shuí)”寫(xiě)成，引導學(xué)生理解作者寫(xiě)作的原動(dòng)力，從而由背景自然地過(guò)渡到課文分析。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
本環(huán)節，我首先出示課件，引導學(xué)生掌握小說(shuō)的三要素——人物、情節、環(huán)境的定義；其次，引導學(xué)生自主閱讀課文，找出《植樹(shù)的牧羊人》一課中的人物、情節和環(huán)境，實(shí)現教學(xué)評的一致。再次，引導學(xué)生抓住標志故事情節發(fā)展的語(yǔ)句，把握“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情形及高原由荒蕪到豐饒的變化。最后，引導學(xué)生以小組為單位，自述故事。
【板書(shū)：荒蕪——豐饒】
品析富有表現力的語(yǔ)言，是課標所要求的。在在整體感知的基礎上，我會(huì )引導學(xué)生體現高原變化的語(yǔ)句，通過(guò)對比，體會(huì )荒原的巨大變化。我帶領(lǐng)學(xué)生研讀體現高原變化的語(yǔ)句，從對比中引導學(xué)生感受個(gè)人力量給荒原帶來(lái)的巨大變化�！巴瑢W(xué)們，荒原的巨變是牧羊人一手帶來(lái)的，通過(guò)朗讀，你有怎樣的感受？試用一兩句議論的話(huà)來(lái)表述�！敝�，要求學(xué)生以小組為單位討論并發(fā)言。
【板書(shū)“牧羊人”】
�。ㄋ模┳哌M(jìn)老人，理解付出
在這一環(huán)節，我會(huì )以?xún)身椈顒?dòng)引導學(xué)生分析牧羊人的形象。
第一步，引導學(xué)生找出直接或間接描寫(xiě)牧羊人的語(yǔ)句，以圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式，標注這些語(yǔ)句反應的牧羊人的性格或特點(diǎn)。
第二步，引導學(xué)生自主分析人物形象�！巴瑢W(xué)們，你們能‘他是一個(gè)________的人，從_________可以看出’的句式說(shuō)說(shuō)你對牧羊人的看法嗎？”之后，由我先行示范“他是一個(gè)一絲不茍的人，從他選橡子的細節中可以看出”。最后按照前面的分析方法，引導學(xué)生自己分析牧羊人的其他形象——堅持不懈，熱愛(ài)生命。
【板書(shū)：一絲不茍、堅持不懈、熱愛(ài)生命】
第三步，這部小說(shuō)，除了刻畫(huà)牧羊人所做之事外，更是對其行為予以評價(jià)，提升了文章的深度。因此，我會(huì )引導學(xué)生在深入解讀牧羊人行為的基礎上，調動(dòng)感情，尋找文中議論性的句子�！澳裂蚶先四瑹o(wú)聞的付出、堅韌不拔的精神，令人欽佩，那么，作者在描摹之時(shí)帶著(zhù)一種怎樣的心情？請找出原文中評價(jià)性的語(yǔ)句，讀一讀？”這一環(huán)節，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )夾敘夾議的手法對表達主題的作用，體會(huì )作者對人類(lèi)所具有的創(chuàng )造力量的贊頌。
【板書(shū)：贊美】
�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展延伸
為讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的情感，從《植樹(shù)的牧羊人》中獲得更深體悟，我向學(xué)生展示了李保國、楊善洲的人物事跡，請學(xué)生結合材料并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。這一環(huán)節，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也達成了知識的延伸與拓展。
�。┬〗Y作業(yè)
1.摘錄文中的好詞佳句和課外描寫(xiě)“奉獻”的詩(shī)句。
2.如果你是文中的我，第三次遇到牧羊人時(shí)，想對他說(shuō)些什么？寫(xiě)一寫(xiě)，200字左右。
六、板書(shū)設計
為體現本課的教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)習，我設計了以下板書(shū)。力求簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生可一目了然。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）四年級上冊第五組的第一篇課文《長(cháng)城》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)方法分析、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力�！堕L(cháng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
《長(cháng)城》一課共有4個(gè)自然段。第1自然段，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第2自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第3自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第4自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，一幅是長(cháng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(cháng)城的氣勢。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)是第二課時(shí)。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)利用計算機搜集了大量關(guān)于長(cháng)城的故事、歷史、圖片等資料，對長(cháng)城有了初步的了解。在第一課時(shí)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
依據教材分析和學(xué)情分析，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)看圖和理解課文，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習由遠及近，由整體到部分的觀(guān)察方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
四、教學(xué)方法分析
在教法上采用引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的'奇跡”，引導學(xué)生品讀、討論、領(lǐng)悟，讓學(xué)生眼前出現畫(huà)面，心中讀出感情，嘴里讀出感受，用語(yǔ)言去表達體現自己對文本的感悟，并引導學(xué)生對文本進(jìn)行勾畫(huà)、批注，在體會(huì )感情的同時(shí)，注意學(xué)習方法的指導、語(yǔ)言文字的訓練、表達方法的滲透，做到工具性和人文性的統一。養成良好的讀書(shū)習慣，從而形成自己讀懂課文的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我將從復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節詳細介紹本課教學(xué)設計。
�。ㄒ唬⿵土晫�。
首先復習上節課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。這個(gè)環(huán)節的設計，不僅是對第一課時(shí)所學(xué)內容的復習，同時(shí)也為這節課品讀課文做好了鋪墊。其次，引導學(xué)生回顧課文，思考，通過(guò)上節課初讀課文，你對長(cháng)城有了怎樣的印象，能不能用一句話(huà)概括你眼中的長(cháng)城。這個(gè)問(wèn)題的拋出會(huì )使學(xué)生在頭腦中浮現高大堅固、氣魄雄偉的長(cháng)城，使學(xué)生很會(huì )進(jìn)入的課文情境。此時(shí)，我便因勢利導。的確，長(cháng)城就像是一條巨龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀(guān)的景象都會(huì )令人胸襟開(kāi)闊、思緒萬(wàn)千。難怪，成千上萬(wàn)的參觀(guān)者登上長(cháng)城，目睹這氣魄雄偉的景象，都會(huì )情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。這句話(huà)，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句。因此，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上。以下教學(xué)環(huán)節也幾乎是圍繞“為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”怎樣理解這句話(huà)展開(kāi)的。
�。ǘ┢纷x感悟。
首先，引導學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊劃出感受最深的句子，思考體會(huì )“為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這是本節課學(xué)生的第一次讀，而且是帶著(zhù)問(wèn)題去讀。這樣讀會(huì )使學(xué)生讀有所思，讀有所想，邊讀邊劃作批注，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟。接著(zhù)學(xué)生依據學(xué)生回答的內容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析，逐段品讀感悟“為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”。
1、學(xué)習課文第一自然段，借助文中長(cháng)城遠景圖感受長(cháng)城之長(cháng)，理解長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
這一自然段共有兩句話(huà)，前一句描寫(xiě)了長(cháng)城長(cháng)，后一句具體寫(xiě)出了長(cháng)城的具體長(cháng)度。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫(xiě)長(cháng)城長(cháng)的，引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城猶如一條巨龍。接著(zhù)追問(wèn)，長(cháng)城的確猶如一條巨龍，曲曲折折，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天，遇到低矮的峽谷就俯沖直下，它時(shí)而盤(pán)旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫(xiě)它的這一姿態(tài)，是什么？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤(pán)旋，并指導學(xué)生讀出蜿蜒盤(pán)旋的姿態(tài)，氣魄雄偉的氣勢。板書(shū)，遠看蜿蜒盤(pán)旋。在學(xué)習第二句話(huà)，了解長(cháng)城具體長(cháng)度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)生理解“一萬(wàn)三千多里”，二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以此引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城的長(cháng)。再為學(xué)生展示一張長(cháng)城行徑路線(xiàn)圖，使他們更直觀(guān)的感受到長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋，橫向貫穿全國的氣勢。這樣學(xué)生也會(huì )由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
2、引導學(xué)生學(xué)習第三自然段，通過(guò)感受古代勞動(dòng)人民的艱辛，理解長(cháng)城是一個(gè)偉大的奇跡。
第三自然段是本課的重點(diǎn)段落。這一部分我將通過(guò)默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學(xué)生充分讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會(huì )古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(cháng)城時(shí)的艱辛。首先要求學(xué)生默讀這一自然段，引導學(xué)生思考從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的艱辛？新課標指出，各個(gè)階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學(xué)生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學(xué)生在思考中才會(huì )變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動(dòng)人民的步履艱難。從沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機的時(shí)代背景中可以體會(huì )到勞動(dòng)人民修筑時(shí)的艱辛。從數不清、前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾可以想象到修筑長(cháng)城的時(shí)間之長(cháng)，克服的困難之多。對這些詞語(yǔ)的理解，只有通過(guò)默讀這種方式才能理解得更加深刻。二有感情朗讀。引導學(xué)生把剛才所體會(huì )到的情感都帶回到這段話(huà)中，看看誰(shuí)能讀出勞動(dòng)人民的艱辛。三想象讀。引導學(xué)生想象當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城時(shí)的場(chǎng)景，思考通過(guò)這段文字，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。引領(lǐng)學(xué)生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。通過(guò)一遍遍讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，切身體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的艱辛，為他們付出的血汗和智慧感到自豪，最終從心底里發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。板書(shū)
3、小組合作學(xué)習第二自然段，通過(guò)感受長(cháng)城的高大堅固，設計巧妙，體會(huì )長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì )到古代勞動(dòng)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城，我就順勢追問(wèn)，古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(cháng)城呢？他們要來(lái)做什么？用這樣的問(wèn)題引導學(xué)生在小組里合作學(xué)習，共同探究長(cháng)城有怎樣的結構，能夠起到防御外敵侵略的作用。在小組合作學(xué)習后，找一名同學(xué)到前面來(lái)，在黑板上邊畫(huà)邊講解長(cháng)城的結構。此時(shí)板書(shū)，近看設計巧妙。接著(zhù)在問(wèn)，除了近看長(cháng)城設計巧妙外，長(cháng)城還有怎樣的特點(diǎn)？繼續板書(shū)高大堅固。最后總結，近看長(cháng)城的高大堅固，設計之巧妙，在世界上也是絕無(wú)僅有、獨一無(wú)二的，因此當世人當上長(cháng)城后都會(huì )情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
至此，學(xué)生就分別通過(guò)遠看長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋，近看長(cháng)城高大堅固，設計巧妙以及作者的聯(lián)想這三個(gè)方面深刻的體會(huì )到長(cháng)城的偉大，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大。同時(shí)總結板書(shū)，梳理本文的寫(xiě)作順序，指導學(xué)生學(xué)習作者由遠及近的寫(xiě)作方法。這樣，本課的主要內容也就講授完畢。
�。ㄈ┩卣寡由�。
課堂雖然畫(huà)上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：
1、長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。許多外國人都慕名前來(lái)參觀(guān)長(cháng)城，如果你是一位小導游，你會(huì )怎樣介紹長(cháng)城？請創(chuàng )作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(cháng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(cháng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、課本闡述
前兩個(gè)單位分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、保護生命，而本單位則是領(lǐng)導學(xué)生走進(jìn)大天然，明白晝然風(fēng)景。單位中的每篇課文無(wú)一不向我們顯現了色彩美麗的大天然，從中既可得到語(yǔ)文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒懷散文。作者朱自清老師捉住春天的重要特性，用詩(shī)的筆調，刻畫(huà)了春回大地，萬(wàn)物蘇醒，生機盼望勃發(fā)，草木花草競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，向往將來(lái)的欣喜之情。這是一首抒懷詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。
二、學(xué)情闡發(fā)
春天是學(xué)生熟習而喜好的季候，他們都有親身的體驗和感覺(jué)。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，夷易好懂，節拍明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
基于以上的闡發(fā)，憑據語(yǔ)文課標要求，聯(lián)合七年級學(xué)生現實(shí)及課本特點(diǎn)，確定本課講授目的如下：
三、目的：
1、領(lǐng)會(huì )本文融情于景，景象融會(huì )的表現伎倆，造就語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
2、造就朗誦本領(lǐng)，背誦這篇文章。
目的：
造就學(xué)生對語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，咀嚼文章的畫(huà)面美，意會(huì )作者的頭腦情感。
情緒態(tài)度與代價(jià)觀(guān)目的：
造就學(xué)生視察天然、感悟天然的本領(lǐng)和熱愛(ài)天然的情緒。
四、講授重難點(diǎn)
造就學(xué)生對語(yǔ)言的感悟本領(lǐng)，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的優(yōu)美。
五、講授理念
1、夸大學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程尺度》明白指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)外交關(guān)鍵，器重造就語(yǔ)感�！边�夸大“要增強朗讀，器重閱讀感覺(jué)和體驗�！薄皩W(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”。因此，在講授中我將引導學(xué)生用多種方法去“讀”，在“讀”中感悟文章的頭腦情緒和人文內在。
2、接洽現實(shí)生存。充實(shí)變更學(xué)生在生存中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，并思索為什么面臨同樣的風(fēng)景差另外人會(huì )有差另外感覺(jué)。表現新課程的“大語(yǔ)文觀(guān)”，讓學(xué)生在生存中去發(fā)明語(yǔ)文，在生存中學(xué)習語(yǔ)文。
3、器重互動(dòng)互助�！墩Z(yǔ)文課程尺度》指出要“積極提倡自主、互助、探究的學(xué)習方法”；要求“能自動(dòng)舉行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！薄皩φn文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見(jiàn)解和疑問(wèn)，并能運用互助的方法，共同探究疑困難目�！币虼�，在講授中要器重生生之間、師生之間同等、融洽交換討論的互動(dòng)互助，引導學(xué)生在互動(dòng)互助中自主構建探究題目、發(fā)明辦理題目途徑的閱讀方法，并漸漸學(xué)得互助技能。
六、講授方法
1、景象講授法。使用多媒體營(yíng)造出天然、優(yōu)美、溫馨的春天，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的.學(xué)習氣氛。
2、朗讀講授法�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，一篇好文章是讀出來(lái)的，因此，將種種方法的讀貫串于整個(gè)講堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論講授法。充實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中闡發(fā)、感覺(jué)作者的寫(xiě)作樂(lè )成之法。
七、學(xué)法引導
接納自主、互助、探究的學(xué)習方法。在自主評價(jià)老師范讀的歷程中，學(xué)會(huì )怎樣朗讀抒懷散文，領(lǐng)會(huì )春的優(yōu)盛情境；在分小組互助探究明白課文內容的歷程中，得到研讀、精讀、品讀的學(xué)習方法，咀嚼文中逼真的語(yǔ)句。
八、講授流程
�。ㄒ唬┱n文引入
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本身心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的情感�！币源俗兏鼘W(xué)生的生存儲備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè )，給學(xué)生建立一個(gè)輕松、愉悅的氣氛。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
�。ǘ﹫F體感知課文
第一，通過(guò)老師富有情緒的朗讀和多媒體課件的共同，在學(xué)生頭腦中刻畫(huà)出春天的景象，而課件筆墨的配景畫(huà)面又表示了該段筆墨的主題，景象融會(huì )，把學(xué)生帶入朱自清老師《春》的天下。
第二，通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀舉行評價(jià)以及自讀，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章舉行開(kāi)端闡發(fā)和感悟，使本身對春的感覺(jué)和作者對春的感覺(jué)舉行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒懷散文的朗讀本領(lǐng)，造就學(xué)生有情感地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊朊靼渍n文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，而且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，容許學(xué)生各抒已見(jiàn)，恭敬體驗的個(gè)別差別，不求結論同一和唯一，重在引導學(xué)生自主探究、互助探究，體驗閱讀的歷程和方法。在講授中，老師起首引導學(xué)生捉住表現風(fēng)景特性詞語(yǔ)感悟春的優(yōu)美。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、 “鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現出春草嫩綠的特性；通過(guò)人的行動(dòng)“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感覺(jué)“輕寂靜”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)表現對春草的喜好。其次，引導學(xué)生舉行變句闡發(fā)，如比力“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(cháng)出來(lái)”，以此領(lǐng)會(huì )“偷偷地” 表現出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的高興；“鉆”表現出小草茂盛的生命力。用這種方法引導學(xué)生感悟作者是怎樣融情于景，做到景象融會(huì )，以突破講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和末端。讓學(xué)生相識簡(jiǎn)便有力的開(kāi)頭末端對點(diǎn)題、展現主旨、升華主題的作用；相識擬人、排比、比喻等伎倆在傳情達意、增長(cháng)文章熏染力方面的作用。
第三，帶著(zhù)對文章的深入明白舉行朗讀，并勾畫(huà)出所喜好的句子，說(shuō)說(shuō)喜好的緣故原由，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章發(fā)生共鳴，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)造就了學(xué)生的發(fā)散頭腦和語(yǔ)言表達本領(lǐng)。
�。ㄋ模┲v授小結
學(xué)生談本節課的勞績(jì)，老師偏重從明白寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的風(fēng)景；2、要捉住風(fēng)景特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使風(fēng)景可以大概逼真地再如今讀者眼前；3、在風(fēng)景中融入本身猛烈的情緒，并通過(guò)直接抒懷把這種情感表達出來(lái)；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭伎倆，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)計劃
感悟朱自清老師的《春》，寫(xiě)一篇漫筆，刻畫(huà)本身故鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、鑒戒課文，做到學(xué)以致用。
九、板書(shū)計劃
用精粹、歸納綜合的筆墨勾畫(huà)出文章的布局，脈絡(luò )清楚，形象直觀(guān)，使優(yōu)美、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
1、根據課文故事性強的特點(diǎn)，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重朗讀，緊扣情節，培養學(xué)生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學(xué)內容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節，以及狼和人在較量中的不同表現。
4、探究：人狼搏斗主客觀(guān)因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評價(jià)。
關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，突出重、難點(diǎn)，按照學(xué)生們的認識規律，結合學(xué)生們現有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導思想貫穿課堂教學(xué)，結合談話(huà)法、講授法、演示法、練習法，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習，合作學(xué)習以及探究式學(xué)習來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問(wèn)題設置投影。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據注釋熟讀課文，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：
新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣。同時(shí)，又針對這篇課文故事性強的特點(diǎn)，首先，設想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎上通過(guò)自主學(xué)習和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的`字詞，學(xué)生們在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習課文的內涵，使學(xué)生們的理解達到更高的層次，同時(shí)培養其分析問(wèn)題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學(xué)生們講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會(huì )故事情節。
4、自讀，自主學(xué)習，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。
5、個(gè)別朗讀，讀出情景。
�。ǘ�、合作探究，深入理解
設計四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀(guān)條件；人狼搏斗的主觀(guān)行為；人狼各自機智的體現；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價(jià)式閱讀。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好，寫(xiě)出了……表現了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
�。ㄋ模�、朗讀結束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10
各位評委：
今天我說(shuō)課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學(xué)法、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1．課文的地位及作用。
《五柳先生傳》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應為學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境和討論氛圍。指導學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個(gè)性。
2．教學(xué)目標。
課程標準提出：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標設定為：
知識和能力目標
�、磐高^(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)
�、聘惺茏髌纷匀黄降中蜗篚r明的語(yǔ)言風(fēng)格
�、峭ㄟ^(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情
過(guò)程和方法目標
�、沤柚ぞ邥�(shū)，課文注釋?zhuān)兄囊?/p>
�、品磸驼b讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
�、侵笇W(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養探究習慣
情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標
學(xué)習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、結合背景、材料，體悟作者情感。
�。�、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。
�。�、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？
第二、分析教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
�。�1）這節課主要采用誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。
對于文言文，學(xué)生底子薄，有些文言詞語(yǔ)需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結合以前所學(xué)知識及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認知；對于課文內容的'理解，教師可以設疑激趣問(wèn)題導引，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀，目標明確，提高效率。
�。�2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。
�。ǘ⿲W(xué)法。
這節課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時(shí)間，擴大容量，是達到學(xué)生自主性學(xué)習的重要途徑。
第三、分析學(xué)生
根據我校學(xué)生實(shí)際，應注意安排好預習環(huán)節，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)。甚至要求學(xué)生能夠提前背誦課文，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標的落實(shí)。
第四、教學(xué)過(guò)程
�。�1）教師檢查學(xué)生預習情況，補充相關(guān)知識。教師要培養學(xué)生自主學(xué)習，課外查閱資料的習慣。學(xué)生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡(jiǎn)要補充，并對學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P，增強學(xué)生自主學(xué)習的信心。檢查學(xué)生讀準音，讀順句，對句讀加以點(diǎn)撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫(huà)引導學(xué)生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。
�。�2）教師引導學(xué)生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進(jìn)行。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生充分利用小組集體的智慧，相互學(xué)習，集中疑點(diǎn)當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問(wèn)題上啟發(fā)或解答，始終使學(xué)生充當課堂的主人。這有利于培養學(xué)生大膽、細心的作風(fēng)，獨立發(fā)表見(jiàn)解的膽識。教師對于課堂活動(dòng)積極的學(xué)生要加以肯定，培養他們的信心。
�。�3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學(xué)生掌握情況，作到及時(shí)反饋。題目應該眉目清楚，按實(shí)詞、虛詞、特殊用法、句子，分門(mén)別類(lèi)，利于學(xué)生掌握。
�。�4）教師采用問(wèn)題引導法，問(wèn)題設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、教師設計問(wèn)題，學(xué)生自主討論交流（培養學(xué)生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力）
�、盼恼碌慕Y構模式有什么特點(diǎn)？
�。鞔_：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語(yǔ)））
�、莆恼陆榻B了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫(huà)？請學(xué)生歸納、列表
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11
各位評委、老師，大家好！我是來(lái)自中文0803班的朱雅麗，今天我說(shuō)課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發(fā)展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來(lái)越認識到創(chuàng )新已成為人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評述，本文是對傳統思維觀(guān)念的抨擊，是培養創(chuàng )新觀(guān)念，激勵創(chuàng )新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對知識經(jīng)濟的時(shí)代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題，對于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng )新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng )新、有創(chuàng )造，已成為每個(gè)人在知識經(jīng)濟社會(huì )的立身之本。鑒此，我們學(xué)習本文的意義就更重大了。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的'有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
使學(xué)生學(xué)會(huì )作者不同凡響的選題立意，學(xué)習本文新穎別致的論證過(guò)程，欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。
b、能力目標
啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題，培養他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng )新意識。 c、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )文本幽默傳神的語(yǔ)言，從而培植學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、學(xué)情校情分析
a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習記敘文、說(shuō)明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生思考作者在文本中提出的觀(guān)點(diǎn)或主張是什么，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會(huì )品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，語(yǔ)文學(xué)習較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學(xué)法
課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是：創(chuàng )設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法——逐步引導，縱向深入，歸納論點(diǎn)。
�、谧灾魈骄糠ā灾鲗�(shí)踐，鞏固提高，分析論據。
�、勰x法——反復閱讀，感知課文，品味語(yǔ)言。
�、苡懻摲āe極參與，總結規律，學(xué)習論證方法。
�、蔹c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
以此倡導教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，真正體現教師的主導，學(xué)生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)設計
�。ǜ鶕䦟W(xué)生主體因素，全文共設兩課時(shí)）
我就第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課
a、再現生活情景，激趣導入新課
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺�、懶人及其社�?huì )評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無(wú)道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書(shū)課題《懶惰的智慧》
b、巧設疑問(wèn)，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標準文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)，初步分析文章結構，并讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣）
2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評，讓學(xué)生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。（這一環(huán)節設計符合新課標“以學(xué)生為主，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應是一個(gè)完整的議論性的句子，一般說(shuō)來(lái)它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或結尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節采用討論法，培養學(xué)生合作學(xué)習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習例證法
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)解決以下問(wèn)題。
a、作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分。
b、這些事例分別用來(lái)論證什么觀(guān)點(diǎn)？
通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話(huà)，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補充，達到合作學(xué)習的目的，教師把握時(shí)機，引導學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì )普遍現象的材料，個(gè)別典型事例的材料來(lái)論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬(wàn)有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
�。ū经h(huán)節設計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀(guān)點(diǎn)、統帥材料、材料支撐觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也是加強學(xué)生的合作學(xué)習能力和探究性學(xué)習能力）。
2、討論事例論證的作用
通過(guò)學(xué)生自己的討論歸納，來(lái)學(xué)習本文運用事例論證的寫(xiě)作特色和議論文這一論證方法。
d、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，走出文本
聯(lián)系社會(huì )生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。
�。ㄟ@一環(huán)節滲透目標c、讓學(xué)生在與文本對話(huà)后，用實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己對“懶惰”這一詞語(yǔ)選向思維的理解）。
六、說(shuō)課后作業(yè)（我設計了兩道作業(yè)題）
1、字詞積累
針對本班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，基礎薄弱而設計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來(lái)解決，即想一個(gè)最有創(chuàng )意的聰明的“懶辦法”。
�。ㄔ擃}結合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，讓學(xué)生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實(shí)現一種能力的遷移）
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的設計原則是簡(jiǎn)潔、形象、體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
八、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的三個(gè)教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生正確掌握了課文的主要內容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
總結本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。
1、激趣引入，調動(dòng)積極性
2、師生、生生互動(dòng)，有效教與學(xué)
3、體現學(xué)生的主體，以思維訓練為主線(xiàn)，提高創(chuàng )新能力。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12
各位評委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué) 年級 第 章第 節的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ,對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標分析
新課標指出，教學(xué)目標應包括只是與技能目標，過(guò)程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì )知識與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生 觀(guān)察分析、類(lèi)比歸納的探究 能力，加深對 函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉化、分類(lèi)討論 等數學(xué)思想的認識。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )數學(xué)的合理性和嚴謹性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的"最近發(fā)展區"設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的`知道下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀(guān)呈現教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標指出，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
�。�1） 復習就知，溫故知新
設計意圖：建構注意主張教學(xué)應從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)， 是本節課深入研究 的認知基礎，這樣設計有利于引導學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習情境。
�。�2） 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
設計意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
�。�3） 發(fā)現問(wèn)題，探求新知
設計意圖：現代數學(xué)教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納 .
�。�4） 分析思考，加深理解
設計意圖：數學(xué)教學(xué)論指出， 數學(xué)概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ,通過(guò)對 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
�。�5） 強化訓練，鞏固雙基
設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
�。�6） 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
�。�7） 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《老王》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《老王》選自七年級下冊第三單元第10課，當代文學(xué)家楊絳于1984年創(chuàng )作的一篇回憶性散文�！独贤酢肥且黄貞浶陨⑽�。文章以“我”與老王的交往為線(xiàn)索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段，如：低價(jià)賣(mài)冰、無(wú)償送醫、死前送香油和雞蛋等塑造了一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題：社會(huì )應不應該以人道主義精神來(lái)關(guān)心不幸者。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力，文章分析能力不斷提高，本文是一篇回憶性散文，著(zhù)重采用朗讀和小組討論法，感悟文章情感，學(xué)習老王的善良形象以及作者的人道主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)目標
從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，分析人物形象。
2、通過(guò)朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情，體會(huì )老王的“善”。
3、體會(huì )老王善良的品質(zhì)，作者一家的人道主義精神，培養學(xué)生善良、人道主義精神的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：概括內容，體會(huì )文章的思想感情，體會(huì )老王的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者人道主義精神和老王的善良品質(zhì)，培養學(xué)生平等觀(guān)念和善良品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;小組討論法;導讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同學(xué)們，今天讓我認識一個(gè)新的人物老王，他的工作很特別，靠蹬三輪車(chē)為生，大家看大屏幕展示老王的畫(huà)面。同學(xué)們看出老王有什么特別之處嗎?(同學(xué)回答：老王只有一只眼。)對，老王的而另一只眼是田螺眼，瞎的。在這位特殊的老王身上會(huì )發(fā)生什么事情呢?讓我們翻開(kāi)課本一起走進(jìn)老王的世界。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
首先，我會(huì )讓學(xué)生根據課前預習，默讀課文，概括文章的內容。明確：低價(jià)賣(mài)冰——無(wú)償送醫——死前送香油、蛋。同步板書(shū)。
其次，學(xué)習人物形象的品質(zhì)，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結老王善良的品質(zhì)。
明確：善良、樂(lè )于助人、不圖回報
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。我會(huì )這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1、學(xué)生通過(guò)初步感知后，以小組談?wù)摰男问椒治鑫恼吕贤醯纳屏计焚|(zhì)都體現在哪些方面?小組討論后，教師派代表發(fā)言。老王的善良品質(zhì)主要體現在①老王給作者一家送冰，價(jià)位相同，但是量多，車(chē)費減半;②老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián);③老王送作者一家香油和雞蛋。)
2、接著(zhù)引導學(xué)生去分析作者的善良、人道主義精神的體現，①平等看待老王的職業(yè)，與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢(qián);③作者很關(guān)心老王的病情;
3、最后分析關(guān)鍵句“那是一個(gè)幸運的人對不幸者的愧怍”，引導學(xué)生升華情感。理解人生而平等的'道理，培養學(xué)生的善良、人道主義精神�？梢赃@樣說(shuō)，人們是生而平等的，要有平等的觀(guān)念，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來(lái)香油和雞蛋，作者并沒(méi)有白要，還對老王心存愧疚，沒(méi)請他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛�。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì )散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后，作者去關(guān)心他，得知老王已經(jīng)去世，不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良，也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書(shū)：善良、平等。
(四)拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸環(huán)節是讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言分享生活的善良小事兒，大家展開(kāi)討論。
(五)小結作業(yè)
閱讀教學(xué)應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結至關(guān)重要。我將再次總結文章情感，讓學(xué)生感受善良的品質(zhì)和人道主義精神。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：能夠根據自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于善良、平等的小作文。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!(結束語(yǔ))
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《孔乙己》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時(shí)科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：九年級的學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗和體會(huì )，對文字的理解往往停留在表面，或是被動(dòng)地接受教師的觀(guān)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應讓學(xué)生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己的感悟。教師應引導學(xué)生積極與文本對話(huà)，與教師和同學(xué)對話(huà)，從而正確理解文本在指導學(xué)生閱讀時(shí)既要注意作品創(chuàng )作背景，又要注意用學(xué)生本有興趣牽引，創(chuàng )設情境。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、了解作者與背景，理清小說(shuō)故事情節。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像和神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，學(xué)習文中的環(huán)境描寫(xiě)，把握環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。
3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書(shū)人的毒害和封建社會(huì )的腐朽與病態(tài)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了把握。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習運用人物刻畫(huà)和環(huán)境描寫(xiě)方法；教學(xué)難點(diǎn)確定為體會(huì )作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)，在本堂課教學(xué)過(guò)程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方式來(lái)引生入境，增強學(xué)生的感受和體會(huì )。
下面，我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程是我此次說(shuō)課的核心環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學(xué)生，吸引住學(xué)生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語(yǔ)：臧克家說(shuō)過(guò)：“有的人活著(zhù)，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著(zhù)�！敝�(zhù)名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著(zhù)世人，今天，我們一起走進(jìn)他的著(zhù)名作品《孔乙己》，去體會(huì )魯迅先生筆下的封建社會(huì )。從而引導學(xué)生走進(jìn)文本，并順勢書(shū)寫(xiě)課題。
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整體感知是對文章的一個(gè)初步的感受，一個(gè)大致的解讀，因此，在此環(huán)節，我會(huì )首先請學(xué)生結合之前知識的學(xué)習積累談一談對魯迅的認識，接著(zhù)讓學(xué)生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng )作這篇小說(shuō)的背景。以此達到感知文本內容的目的.。
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深入研讀是深入的與作者對話(huà)，深入的與文本對話(huà)，因此，在這一環(huán)節，我會(huì )設置幾個(gè)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：
1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，學(xué)生根據原文不難找出答案，地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是20多年前。接著(zhù)我會(huì )順勢提出第二個(gè)問(wèn)題，
2、在咸亨酒店喝酒的有幾類(lèi)人，分別有什么特點(diǎn)？掌柜更喜歡哪一類(lèi)人？并在此設置小組討論，在此過(guò)程中我會(huì )下臺參與討論，適時(shí)點(diǎn)撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學(xué)生，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氛圍，根據小組代表發(fā)言我進(jìn)行總結：長(cháng)衫客：衣著(zhù)長(cháng)衫，坐著(zhù)吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著(zhù)短衫，站著(zhù)吃酒。掌柜更喜歡長(cháng)衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。
最后提出第3個(gè)問(wèn)題：作者描寫(xiě)咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學(xué)生答案進(jìn)行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫(xiě)屬于典型環(huán)境的描寫(xiě)，有助于刻畫(huà)孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時(shí)森嚴的等級制度，揭露小說(shuō)反封建的這一主題。
然后我會(huì )緊接著(zhù)讓學(xué)生閱讀文章的4—9段并提問(wèn)：
4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據學(xué)生回答我進(jìn)行總結：孔乙己是唯一一個(gè)站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書(shū)人架勢，體現出他自視清高的性格特點(diǎn)，充分說(shuō)明他深受封建思想毒害。本文的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)教學(xué)內容，所以我順勢提問(wèn)：第四、六段的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，以及孔乙己教小伙計寫(xiě)字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個(gè)什么樣的人？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學(xué)習中我提出的最后一個(gè)問(wèn)題是：思考第九段的作用。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個(gè)場(chǎng)面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內容上寄托著(zhù)作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。
最后是文章10—13段的學(xué)習，我抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，首先問(wèn)到：“忽然”一詞的含義。根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：忽然”說(shuō)明偶然想起，上承“沒(méi)有他。別人也便這么過(guò)”，下啟“他打折了腿”。在第三個(gè)問(wèn)題時(shí)問(wèn)到：“大約”“的確”該如何理解？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：沒(méi)有人確切講過(guò)孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來(lái)看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會(huì )有人關(guān)心，又因事隔20多年，小伙計說(shuō)孔乙己死亡但并沒(méi)有確切的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。其中第二個(gè)問(wèn)題則設置為：孔乙己第一次出場(chǎng)和最后一次出場(chǎng)不同，有何作用？根據學(xué)生回答進(jìn)行總結：通過(guò)對比說(shuō)明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們仍對他取笑，則說(shuō)明了人的麻木不仁。
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語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結點(diǎn)，而是引導學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習延伸到課外，構建起大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節設計為：
在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。
在小結環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結的方式來(lái)結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點(diǎn)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，能培養學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀(guān)抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現這一點(diǎn)：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15
各位領(lǐng)導、老師，你們好！今天，我所說(shuō)課的篇目是《我有一個(gè)夢(mèng)想》�，F就教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、課時(shí)安排及教學(xué)過(guò)程等方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
《我有一個(gè)夢(mèng)想》是高中語(yǔ)文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想。文章情文并茂、語(yǔ)言流暢，那飽滿(mǎn)的激情通過(guò)形象化的語(yǔ)言表現出來(lái)，深深地感染著(zhù)聽(tīng)眾，引起人們的共鳴。學(xué)習本文有助于提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力、激發(fā)學(xué)生為實(shí)現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學(xué)目標
<一>教學(xué)目標制定的依據
1．課程的基本理念：“根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從‘知識到能力’、‘過(guò)程到方法’、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標�！�
2．新課標對必修課程的設計目的：“學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展�！�
3. 新課標關(guān)于必修課程中常用應用文教學(xué)的建議：“應借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過(guò)多分析�！�
4．單元學(xué)習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點(diǎn)，分清邏輯層次，體會(huì )其中多樣化的表現手法”，“領(lǐng)悟、品位其中深刻的思想和精彩的語(yǔ)言”。
<二>制定教學(xué)目標
1．知識目標
進(jìn)一步了解演講詞的特點(diǎn)
結合背景資料理解演講目的及意義
2．能力目標
理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性
體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力。
3．德育目標
領(lǐng)會(huì )作者傾注在所述夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念
三、確定教學(xué)重難點(diǎn)
1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)。
由于學(xué)生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會(huì )制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無(wú)感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實(shí)，難以體會(huì )作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。而理解這點(diǎn)，才能理解他講話(huà)的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實(shí)作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
2．感受排比句式的表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語(yǔ)言特點(diǎn)的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎較差，普遍存在著(zhù)表達方面的困難，因此把感受排比句式的'表達效果，學(xué)習并應用到寫(xiě)作中去，提高表達能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四．教學(xué)方法與學(xué)法指導
本文是應用文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現以學(xué)生為主體與學(xué)以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過(guò)誦讀培養學(xué)生的語(yǔ)感，潛移默化地積累語(yǔ)言知識，體會(huì )作者文句中蘊含的感情，領(lǐng)會(huì )演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點(diǎn)的突破主要采用討論法，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，讓學(xué)生開(kāi)展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點(diǎn)撥歸納。
五、課時(shí)安排
本課計劃二課時(shí)完成。
第一課時(shí)：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會(huì )其強大的邏輯性。
第二課時(shí)：在朗讀中體會(huì )全文激情飛揚、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)習運用到寫(xiě)作中去,提高語(yǔ)言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢(mèng)想中的真切情感和實(shí)現夢(mèng)想的堅定信念。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[4] [5]
教學(xué)
環(huán)節
[4] [5]
教學(xué)
環(huán)節
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