2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
我制定了4個(gè)教學(xué)目標：①會(huì )認本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹(shù)立環(huán)保意識。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的'美麗。
四、說(shuō)教法：
因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè )；因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡，采取了開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！
接著(zhù)，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，了解內容，標畫(huà)生字，在這一環(huán)節中，我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著(zhù)組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節中，以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà)，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話(huà)，重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。
在講解課文結束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說(shuō)一下對教材的理解：這篇課文寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應，結構嚴謹，先寫(xiě)作者騎著(zhù)自行車(chē)到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，接著(zhù)寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續在長(cháng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內容。。
根據我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，結合語(yǔ)文課程標準，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導，我確定了以下教學(xué)目標：
1、把握課文主要內容，體會(huì )修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達成以上教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節，下面，我就這三大環(huán)節詳細地說(shuō)一說(shuō)：
一、導入新課，預習探究。
1、導入新課。上課伊始，老師在黑板上板書(shū)“修鞋”，讓學(xué)生結合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話(huà)，再與本課的主人公修鞋姑娘結合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預習探究。讓學(xué)生在課前預習的基礎上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內容。然后根據課文先寫(xiě)尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫(xiě)法叫倒敘，并運用了首尾呼應的寫(xiě)作方法。這樣把課文的學(xué)習與寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長(cháng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節。按照前面分成的"修鞋“和”付錢(qián)“兩部分來(lái)品讀學(xué)習。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫(xiě)修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線(xiàn)索來(lái)學(xué)習。這樣設計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫(xiě)是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側面展示了修鞋姑娘美好的.心靈，抓住這兩條主線(xiàn)，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
�。�1）、畫(huà)出描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。
此時(shí)老師滲透寫(xiě)法的指導，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現地展現在我們面前，要學(xué)習這種寫(xiě)作方法。又一次體現了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
�。�2）、讀書(shū)交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔心”等詞語(yǔ)，理解作者對姑娘的懷疑既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現形成對比，使學(xué)生更能體會(huì )到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢(qián)”部分。
�。�1）抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢(qián)和作者錢(qián)不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢(qián)，還說(shuō)作者給了她誠實(shí)和信任”，引導學(xué)生體會(huì )姑娘的真誠和善良。
�。�2）在學(xué)生體會(huì )的基礎上，出示姑娘和作者的對話(huà)，指導學(xué)生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì )“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
�。�3）、由以上對重點(diǎn)詞句的理解，引導學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問(wèn)題“是她誠實(shí)，還是我 誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著(zhù)老師引導朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生，言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節三、鞏固延伸，讀寫(xiě)結合。
分兩個(gè)小環(huán)節完成：
1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設計旨在引導學(xué)生體會(huì )到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設計情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉的修鞋姑娘，我會(huì )說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續寫(xiě)文章。設計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結合，培養了寫(xiě)作能力。
說(shuō)板書(shū)設計：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句，體會(huì )到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫(xiě)，這是本文的重點(diǎn)�！拔摇睂媚飸B(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
總之，在這一節課中，我們精心準備了教案，引導學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實(shí)現了語(yǔ)文人文性和工具性的統一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi)，寫(xiě)了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定以下教學(xué)目標：
l.知識目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標：通過(guò)創(chuàng )設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì )荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )荷花的神韻，體會(huì )大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設置形象生動(dòng)的情境，引導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫(xiě)緊湊。
第二課時(shí)
(一)復習舊知，設問(wèn)激趣。
針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著(zhù)作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節既對上課時(shí)的學(xué)習進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了基礎。
(二)創(chuàng )設情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì )作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫(huà)比畫(huà)，結合展示的畫(huà)面與語(yǔ)言的渲染，展開(kāi)充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀(guān)賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的`圖片和語(yǔ)言的渲染，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫(huà)”時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機�！爱�(huà)家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會(huì )有不同的理解，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì )說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設計
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng )設情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫(huà)”來(lái)想像荷花，描寫(xiě)中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè )的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè )、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng )造性對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì )對美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎上給學(xué)生配上音樂(lè )圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì )有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設計
總結：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好節奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據問(wèn)題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材
這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著(zhù)非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì )一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據《新課標》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
我計劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1.深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學(xué)習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！缎抡n標》明確指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。向學(xué)生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習�；诮虒W(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的.活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開(kāi)。努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
三、說(shuō)教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^(guān)音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作?這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書(shū)中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預習，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
c.教師檢查生字認讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問(wèn)題。
(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5
說(shuō)教材
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌母愛(ài)的散文，回憶母親的愛(ài)是用無(wú)聲的囑咐傳遞給我的，而無(wú)聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據教材分析，特制定如下的教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )8個(gè)生字；理解25個(gè)新詞語(yǔ)。能找出“仗著(zhù)、凝望、覺(jué)察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂(lè )、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法
這是一篇歌頌母親的散文，教學(xué)時(shí)以教材為媒介，創(chuàng )設師生、生生平等的對話(huà)平臺，引導學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對話(huà)、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內容，體會(huì )＂母愛(ài)＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛(ài)＂。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，感悟母愛(ài)的偉大。
2、善待質(zhì)疑，提倡學(xué)生多提問(wèn)。在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)。一個(gè)學(xué)生掌握知識并不在于他懂得多少你說(shuō)的知識，主要在于他敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，是一舉多得的方法。
說(shuō)學(xué)法：
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。
學(xué)生先自讀課文幾遍，自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內容，并加注在書(shū)上。這樣，學(xué)生就會(huì )從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛(ài)的偉大的。
學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，培養了學(xué)生的能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，留下的印象深刻。
說(shuō)教學(xué)程序：
本次教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節組成。由淺入深，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛(ài)。
環(huán)節一：出示課題，簡(jiǎn)析母愛(ài)
�。�1）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？板書(shū)：囑咐
�。�2）今天，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》，你能通過(guò)自己的預習來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么樣的囑咐？板書(shū)：囑咐
�。ㄒ鈭D：這個(gè)環(huán)節不僅檢查了學(xué)生對課文的初步感知，為自己的教學(xué)做到有的放矢；還為下面的教學(xué)環(huán)節做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節二：你從什么地方看出這是的囑咐并指導朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據這個(gè)引題來(lái)激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)他們的預習來(lái)引入新課的學(xué)習。培養了學(xué)生獨立閱讀的能力。）
隨機交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話(huà)。如：當＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲(chóng)時(shí)，媽媽的眼睛閃著(zhù)光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
�。�1）孩子，你真乖，長(cháng)大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
�。�2）孩子，記住，勞動(dòng)最光榮；
�。�3）孩子，只有勞動(dòng)才會(huì )得到幸福。
�。�2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？
�。康氖亲寣W(xué)生體會(huì )到母親對＂我＂的疼愛(ài)。比如說(shuō)對“落”字的.理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說(shuō)明了什么？說(shuō)明了母親對我的疼愛(ài)。她只是讓我懂得道理。）
�。�3）母親疲倦了，目光應該是暗淡的，為什么會(huì )有亮光？
�。康氖亲寣W(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？
�。ㄒ粸樽约褐藶闃�(lè )而快慰；二為兒子會(huì )關(guān)心他人而感到快慰。）
�。�5）母親為什么不用話(huà)來(lái)囑咐＂我＂，而用無(wú)聲的眼睛囑咐＂我＂？
�。康氖亲寣W(xué)生了解到母親是一位普通的農村婦女，讀書(shū)不多，不善言辭，說(shuō)不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。）
意圖：
在學(xué)生的交流過(guò)程中肯定還有許多問(wèn)題，需要教師有一定的教育機智，正確地指導學(xué)生學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法，即時(shí)給予贊揚與鼓勵，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。同時(shí)，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的培養。這一環(huán)節，突破教材局限，設計了想象說(shuō)話(huà)練習，調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識，對教材進(jìn)行了再一次的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內容新鮮而情趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象力和表達能力。閱讀又是一種個(gè)性化的行為。閱讀中的情感體驗也是個(gè)性化的。教師能根據學(xué)生對課文的理解來(lái)指導朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗充分表現出來(lái)。
環(huán)節三：關(guān)注人文，體驗母愛(ài)。
�。�1）出示《游子吟》，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
�。�2）講述老師的親身經(jīng)歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟學(xué)生。
環(huán)節四：表達心愿，升華母愛(ài)。
孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統美德。今天學(xué)習了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說(shuō)些什么嗎？想一想，邊聽(tīng)音樂(lè )邊慢慢談。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，播放一段時(shí)間后再加以交流，先進(jìn)行感情渲染。）
�。ㄒ鈭D：《語(yǔ)文課程標準》指出：＂語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂）
環(huán)節五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學(xué)們可以采用各種形式來(lái)表達自己的心愿，
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生訴說(shuō)發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛(ài)＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛(ài)＂。）
說(shuō)板書(shū)設計
隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6
一、教材分析
課文是一篇古文，選自晉代陳壽所寫(xiě)的《三國志》。內容為三國時(shí)期蜀將關(guān)羽被毒箭射中，請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話(huà)。第一句是事情的緣由，第二句起寫(xiě)治病的經(jīng)過(guò)。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關(guān)羽的動(dòng)作和神態(tài)，表現了一代名將的英雄氣概。
二、學(xué)情分析
小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習中對古文已有過(guò)初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習經(jīng)驗與知識基礎，借助工具書(shū)和譯文進(jìn)行自主學(xué)習。但是，由于古文與現代白話(huà)文的表達有著(zhù)很大的差異，再加上學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習古文，因此在理解上還需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥、指導。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的.教學(xué)目標：
目標一：自主學(xué)習生字新詞，借助工具書(shū)等理解“嘗”“炙”等詞語(yǔ)的意思，初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學(xué)習本課的生字，能讀準“鏃”和“炙”，借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思，初步感悟古今詞義的不同。
目標二：有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，
學(xué)習古文重在讀，如何將古文讀通，讀順是重點(diǎn)，只有會(huì )讀才能讀懂。正所謂“讀書(shū)百遍，其意自現”。
這篇古文雖然內容簡(jiǎn)短，但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多，如“為、中、創(chuàng )、血、將”等，只有知道每個(gè)字的意思，才能讀準字音。其次，讀古文還要注意句中的停頓。本節課就是希望通過(guò)多次不同形式地朗讀幫助學(xué)生一步步讀好。
目標三：感受關(guān)羽的英雄氣概。
全文內容簡(jiǎn)短，僅僅85個(gè)字卻將關(guān)羽的英雄氣概刻畫(huà)得淋漓盡致。如何幫助學(xué)生感受到作者所要表達的情感呢？教學(xué)中，引導學(xué)生根據古文內容，結合圖片展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，隨后再讓學(xué)生扮一回充滿(mǎn)英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，幫助學(xué)生融入課文，體會(huì )情感。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《刻舟求劍》是小語(yǔ)第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過(guò)江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，準備等船xx岸后，從刻著(zhù)記號的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語(yǔ)故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì )變化的人。
本課與講讀課文《稱(chēng)象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構成一個(gè)單元，都通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，闡明了只有用科學(xué)的觀(guān)察思考方法，才能解決問(wèn)題的道理。本課短小精煉，文字生動(dòng)淺顯，以對話(huà)為主，符合低年級兒童認知水平，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
根據xx的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
�、賹W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞。
�、诶斫庹n文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道結合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
運用多種方法準確理解詞句，從而理解課文內容，并進(jìn)行朗讀訓練。這也是整個(gè)低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓練項目。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話(huà)，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過(guò)程，從二年級學(xué)生的認知水平來(lái)看比較抽象。
二、說(shuō)教法
1.根據本課擬定的“詞句訓練和朗讀訓練”的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準確、生動(dòng)，并通過(guò)反復的朗讀訓練，積累好詞，培養語(yǔ)感。
2.根據本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習心理，采用了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng )設情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
3.針對本課教學(xué)難點(diǎn)，以直觀(guān)教學(xué)法輔助教學(xué)，利用貼圖動(dòng)程演示，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和思維的興趣，化抽象為具體，化難為易，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課，通過(guò)完成教學(xué)目標，著(zhù)重教給學(xué)生：
�、俣喾N理解詞語(yǔ)的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì )法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀能力。
�、谛纬闪己玫睦首x習慣。學(xué)習朗讀技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
�、蹖W(xué)習預習和質(zhì)疑，培養學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)教學(xué)程序：
1、帶入情境，揭題初讀。
1.開(kāi)課伊始，進(jìn)行成語(yǔ)接龍比賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的情緒，復習了舊知，找到了與新知的結合點(diǎn)，同時(shí)也是積累詞語(yǔ)的過(guò)程。
2.板書(shū)課題，書(shū)寫(xiě)生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語(yǔ)言環(huán)境中分散識字的特點(diǎn)。
3.初讀課文，貼圖現境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語(yǔ)字面上的意思，然后引導學(xué)生在認真讀書(shū)的基礎上質(zhì)疑，并通過(guò)互相討論得以理解，部分仍有不理解的問(wèn)題向老師提出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入理解。這樣根據學(xué)生的學(xué)習反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標的認定具體、準確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，師生之間、生生之間得以充分交流，體現了教師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導”的作用，把教師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習的扶助者”。
2、創(chuàng )設情境，品詞析句。
這一層次是教學(xué)的導學(xué)達標環(huán)節，主要運用圖畫(huà)再現、生活展現、表演體會(huì )、語(yǔ)言描述等方法創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“理解品味想象說(shuō)話(huà)朗讀體會(huì )”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不小心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會(huì )“一點(diǎn)兒”在句子中所起的強調作用，“船舷”所指位置的準確，并通過(guò)“催”一詞的品味，體會(huì )詞語(yǔ)的妙用。在潛移默化的學(xué)習中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語(yǔ)的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓練。
第四自然段是xx的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細讀課文的基礎上通過(guò)直觀(guān)動(dòng)程演示，學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)“這兒”所指的實(shí)際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過(guò)學(xué)生的正確操作及解說(shuō)進(jìn)行達標測試。
3、想象情境，領(lǐng)悟寓意：
想象情境，續說(shuō)故事的結尾，并且結合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn)，設計了“教育開(kāi)導”的說(shuō)話(huà)環(huán)節。這樣，不僅理解了課文，還擴展了學(xué)生的思維，培養了想象能力和表達能力，而且把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中，避免了生硬說(shuō)教，使學(xué)生自然生動(dòng)地達到課文的情感目標。
總結課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，有沒(méi)有類(lèi)似“刻舟求劍”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生知識和認識能力的遷移，又滲透辯證唯物主義的.啟蒙教育。
第二課時(shí)內容：繼續練習有感情地朗讀，并在理解的基礎上理清xx條理，利用副板書(shū)(掉刻催說(shuō))進(jìn)行背誦訓練。最后鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習。
本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書(shū)設計〈見(jiàn)教學(xué)步驟〉，展現了教學(xué)難點(diǎn)突破的過(guò)程，并力求文字精煉簡(jiǎn)潔，畫(huà)面精美、富有吸引力，符合低年級兒童認知特點(diǎn)。
評析：
xx老師的《刻舟求劍》一課教案設計，較好地體現了目標教學(xué)的主體意識和訓練反饋矯正意識，體現了正確的語(yǔ)文教學(xué)思想，不乏一節成功的教學(xué)設計。具體表現在如下幾方面：
1、創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性
開(kāi)課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著(zhù)讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開(kāi)始了學(xué)習。在實(shí)施教學(xué)中，教師隨機進(jìn)行動(dòng)程演示，并配以簡(jiǎn)潔的圖文式板書(shū)，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點(diǎn)。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時(shí)再設計看圖續編故事結尾和表演說(shuō)話(huà)的環(huán)節，又一次激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使孩子們自始至終積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，注重突出學(xué)生的主體地位
讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書(shū)，積極思考，主動(dòng)探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們仍有不理解的地方，就向老師提問(wèn)，在教學(xué)過(guò)程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現學(xué)生主體參與的最有力的證明、課末的續說(shuō)故事、表演勸說(shuō)既拓展了語(yǔ)言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。
3、多讀少講，精心組織學(xué)生導讀達標
在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )，熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿(mǎn)堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)活動(dòng)�！�
在充分讀好書(shū)的基礎上，莫老師還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解品味賞析積累運用”的語(yǔ)言訓練達標規程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不小心”，先換詞理解詞意，然后想象說(shuō)話(huà)擴展思維，訓練語(yǔ)言表達，深化理解。教學(xué)第二自然段通過(guò)聽(tīng)、劃、讀、想、說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習，品味“一點(diǎn)兒”和“船舷”等詞的生動(dòng)和準確。教學(xué)第三自然段則通過(guò)句式說(shuō)話(huà)，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會(huì )反問(wèn)句所表達的強烈感情，培養語(yǔ)感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動(dòng)程演示，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生把抽象的推理思維過(guò)程化為形象的直觀(guān)判斷思維過(guò)程，從而順利地突破了難點(diǎn)。最后的續編故事結尾和勸導說(shuō)話(huà)設計，則把思想教育有機地融入語(yǔ)言文字訓練中。
莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，曾多次在省內外教學(xué)比賽中獲獎。她肯鉆研，勤探索，求創(chuàng )新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8
一、說(shuō)教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無(wú)私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的無(wú)私奉獻精神。二、是培養學(xué)生認真閱讀、思考課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見(jiàn)解的能力，并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì )爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。
二、說(shuō)教法
本文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對話(huà)描寫(xiě)，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。
在指導朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對話(huà)要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話(huà)，因為是對孩子說(shuō)的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養學(xué)生的獨立自主學(xué)習能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當的提示或點(diǎn)評，讓學(xué)生當學(xué)習的主體，老師則起主導作用。
三、說(shuō)學(xué)法
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解的欲望，我著(zhù)重引導學(xué)生運用朗讀、直觀(guān)、自己提問(wèn)題，大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì )西部建設者的博大胸襟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我認為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的.身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內容，體會(huì )中心思想，培養自我學(xué)習能力，我計劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內容，并學(xué)習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情，培養學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�，F在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著(zhù)分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計有：①白楊有什么特點(diǎn)？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì )露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)反復朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內容大概講的是什么，接著(zhù)我重點(diǎn)組織引導他們逐步釋疑，深入地學(xué)習課文，體會(huì )西部工作者無(wú)私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話(huà)，提示：讀時(shí)要體現爸爸嚴肅中不失親切和語(yǔ)重心長(cháng)的語(yǔ)氣。然后請他們討論爸爸的三句話(huà)說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著(zhù)屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話(huà)，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據學(xué)生回答，老師相機板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆，并點(diǎn)評：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難明白最后一小節中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì )露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話(huà)：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神？板書(shū)（無(wú)私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì )茁壯成長(cháng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì )茁壯成長(cháng)，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是體現文章脈落的載體，通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內容，領(lǐng)會(huì )文章的中心。板書(shū)設計（略）
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
教材分析及教學(xué)目標：
《美麗的小路》是一年級語(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。xx情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標定為：
1、認識“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會(huì )動(dòng)物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、春天來(lái)了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著(zhù)走著(zhù)，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方。（課件出示：一條長(cháng)長(cháng)的小路，路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
你看到了什么？
2、路上鋪著(zhù)花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著(zhù)武裝斗爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書(shū)課題：11、美麗的小路
3、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念？指名讀齊讀
[情境的創(chuàng )設，給學(xué)生以遐想的空間。只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì )小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著(zhù)自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng )設的基礎上實(shí)現的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課開(kāi)始就以創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的`注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。
二、初讀課文
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始。
2、下面，我們一起來(lái)認一認課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文小學(xué)教學(xué)
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前？指名讀
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì )怎么樣？
指導朗讀（指名讀、齊讀）
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真，看看路邊的小草，呀，真，再看看那樹(shù)，真，那開(kāi)著(zhù)的花，真，深深吸一口氣，真，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到，真！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來(lái)。
6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸，他們會(huì )怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來(lái)演一演，老師來(lái)讀旁白。理解“輕輕”
還要請一位鹿先生。理解“慢慢”
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來(lái)試試。
[角色往往決定著(zhù)人的思維、情感、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地，有創(chuàng )意的活動(dòng)。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。
運用角色轉換，使學(xué)生入情入境地體驗，他們的情感隨著(zhù)課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話(huà)，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說(shuō)說(shuō)話(huà)�？墒�，沒(méi)過(guò)多久，小路就變了樣。（出示圖片）
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導朗讀
10、兔姑娘又從小路走過(guò)，她皺起了眉頭，說(shuō)：呀，美麗的小路不見(jiàn)了。
請一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？
請一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來(lái)：天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）
[這里我們讓學(xué)生借助文本，大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認為的此刻的小路，學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，在想象的空間馳騁，敘說(shuō)著(zhù)自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇/氣憤/著(zhù)急/失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。在朗讀中流淌著(zhù)對文本更深一層的理解。
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、對呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？它能不能找回來(lái)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。下面，請你把書(shū)翻到48頁(yè)，這節課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字。
2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)
3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比，記一記描紅，書(shū)寫(xiě)這篇xx中出現了很多人物的對話(huà)，尤其在課文的1-8小節，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節課，學(xué)生的朗讀很出彩，語(yǔ)調、動(dòng)作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會(huì )，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒(méi)有跟著(zhù)我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文10
《識字6》
一、說(shuō)教材
1．教材分析
《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類(lèi)識字。教材把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認識六個(gè)生字；第二小節展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認識三個(gè)生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個(gè)生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動(dòng)場(chǎng)面，認識三個(gè)生字。
2.教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標：
�。�、識“海、歐”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“�！弊�。
�。�、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。
�。�、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，嘗試用數量詞表達熟識的事物。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng )造力。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應以識字、寫(xiě)字為主，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結構把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。
教學(xué)重點(diǎn)：認識14個(gè)生字并會(huì )寫(xiě)“�！弊�。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數量詞來(lái)表示一些事物。
考慮到XX年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
由于本課題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2. 講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的.情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
4. 板書(shū)設計：
我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：
5. 布置作業(yè)。
針對XX年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX
七、說(shuō)小結
1. 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
�。�1） 運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所對應的XXX現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2） 組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據XX年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！
2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文15
一、說(shuō)教材
本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設和物品。
圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿(mǎn)溫馨。
二、說(shuō)目標
知識與技能：認識8個(gè)詞組和8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識字，讓學(xué)生們練習說(shuō)句子，認字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識沙發(fā)、報紙、茶幾、臺燈、電話(huà)和掛鐘等8詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生想辦法記字，結合識字，認識8個(gè)生字
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：
1、看圖識字。
2、用熟悉的事物來(lái)記生字。
3、在游戲中識字。
學(xué)法：
1、讓學(xué)生多種形式的讀。
2、借助熟字記生字。
3、在玩中學(xué)字。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導入，看圖感知。
教學(xué)伊始，用談話(huà)導入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對本課的每一個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)了幻想。然后讓學(xué)生觀(guān)察圖，說(shuō)圖中有什么物品？
2、指導看圖，初步感知
通過(guò)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據實(shí)物初步感知即將學(xué)習的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓練學(xué)生用“有……有……還有……”的'句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)會(huì )八個(gè)詞語(yǔ)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表?yè)P，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。
﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準字音。
﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語(yǔ)。
﹙4﹚、認識本課需要掌握的生字
﹙5﹚、《課程標準》中提出識字教學(xué)要力求實(shí)用結合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習。
六、課終游戲記生字。
如果說(shuō)，一節課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話(huà)，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機，滲透識字方法，培養他們主動(dòng)識字的舉和愿望。
一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒(méi)那么長(cháng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎？回答當然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“挑戰記憶力”。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在激動(dòng)興奮中結束這節課。
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