一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )那種父子間的深情。

　　2、該課所處的地位和作用：

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　3、教學(xué)目標：

　　根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　�、胖�識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。

　　5、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的'特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn)，分化學(xué)習難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。

　　1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　3、引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　　(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：

　　父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。

　　二、指導生字詞。

　　三、整體感知

　　聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

　　四、研讀課文

　　1、文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?

　　點(diǎn)題的背影

　　買(mǎi)橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?

　　(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;

　　(2)、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

　　3、閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現力?(生討論，交流)

　　動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。

　　4、視頻賞析，加深理解

　　觀(guān)看背影視頻，體會(huì )父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。

　　5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

　　父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們去不好!

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信!

　　(這些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　7、交流探討

　　課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?

　　見(jiàn)父親睹家境想祖母悲哀之淚

　　望父親買(mǎi)橘父子離別感動(dòng)之淚

　　背影遠去，依依惜別感傷之淚

　　再現背影，淚光瑩瑩辛酸之淚

　　五、藝術(shù)特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)?

　　入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

　　獨特的角度——父親的背影

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　我今天說(shuō)課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊的教學(xué)內容，具體編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設想。

　　一、教材分析

　�。�、教材所處的地位和作用：

　　《三峽》是酈道元抒寫(xiě)三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：

　�、排囵B學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會(huì )文章意境和作者情感。

　�、圃谄肺段恼略�(shī)情畫(huà)意的基礎上，學(xué)習情景交融的寫(xiě)法。

　�、窃谄吣昙壔�礎學(xué)習文言文的基礎上，積累文言詞語(yǔ)，為今后學(xué)習文言文，了解中國傳統文化打下堅實(shí)的基礎。

　�。�、教學(xué)目標：

　　根據《新課程標準》的要求，結合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內容；體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。

　　過(guò)程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國壯美山河的感情。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)生是學(xué)習的.主人，在學(xué)習新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章內容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，學(xué)法

　　《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書(shū)和注釋理解基本內容�！薄坝行┰�(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語(yǔ)感�！睋�此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書(shū)，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學(xué)生聽(tīng)讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內容，做到理解成誦�！缎抡n程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”“對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識，培養良好的語(yǔ)文素養。

　　在本課教學(xué)中，強調學(xué)生課前認真預習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　三、教學(xué)輔助手段

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。�、導課：

　　學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng )設良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　�。�、整體感知：

　　旨在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著(zhù)重體現《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握能力�！�

　�。�、研讀課文：

　　這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文內容和情感�！缎抡n標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”，這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書(shū)理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實(shí)施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

　　五、課堂評價(jià)

　　《新課標》指出“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹诒竟澱n教學(xué)中，我將從以下幾方面體現這一要求：

　�。�、突出語(yǔ)文的整體性和綜合性，側重對學(xué)生自主、合作、探究的評價(jià)，側重對文章情感體驗的評價(jià)。

　�。�、評價(jià)方式的多樣靈活。評價(jià)是雙向多維的行為，所以評價(jià)中要把教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多種評價(jià)方式結合起來(lái)。

　�。�、評價(jià)中應尊重個(gè)體差異，給予學(xué)生積極評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　一、教材的處理

　　1．教材所處的地位和作用

　　《三峽》是人教版語(yǔ)文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學(xué)生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。旨在通過(guò)對它們的學(xué)習，讓學(xué)生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學(xué)生學(xué)習古代散文和詩(shī)歌的興趣；讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美，初步了解我國古代詩(shī)歌取得的輝煌成就。感受古代詩(shī)文的美；激起學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩(shī)文單元學(xué)生通過(guò)上一個(gè)單元的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習文言文的方法�！度龒{》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋?zhuān)�同時(shí)也是一篇很好的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫(xiě)，向我們展現了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫(xiě)景生動(dòng)，用詞精準，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫(xiě)手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫(xiě)作手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來(lái)完成，前半個(gè)課時(shí)重在預習指導，要求學(xué)生利用注釋和工具書(shū)通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時(shí)以讀為主，通過(guò)朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫(xiě)作的妙處。本說(shuō)案說(shuō)的是這一課時(shí)。

　�。玻�教學(xué)目標：

　�、倮首x課文，落實(shí)字詞，理解文意，熟讀成誦。

　�、谄肺稣n文，引導學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

　�、坌蕾p課文，引導學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

　�。常�教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生體會(huì )三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的手法上，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用

　　這是一篇寫(xiě)景散文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光，配上舒緩優(yōu)美的音樂(lè )，用聲情并茂的朗讀和直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此幫助學(xué)生理解，使之進(jìn)入情境，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文章的美。

　　當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。要學(xué)生體會(huì )文章的妙處，還得引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中一些概括力很強的詞語(yǔ)等，以及多種修辭的運用。

　　三、說(shuō)學(xué)法的點(diǎn)撥與指導

　　朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫(xiě)法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。

　　同時(shí)注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫(xiě)一寫(xiě)這些環(huán)節，重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導下，自主、合作、探究學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節主要要求學(xué)生重視對古詩(shī)文的積累，以及培養學(xué)生運用所學(xué)知識指導實(shí)踐的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序設計

　　學(xué)習的積極性。通過(guò)老師領(lǐng)著(zhù)走，學(xué)生跟著(zhù)走這一方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )了字詞，讀準了文章的節奏。

　　第一步、創(chuàng )設情景，導入新課。

　　運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂(lè )，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習三峽的興趣。

　　第二步、初讀課文，整體感知全文

　　1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的美；

　　2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；

　　3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。

　　這一環(huán)節體現了老師的`主導作用和學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)了學(xué)生自主性。

　　第三步、再讀課文，進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。

　　品一品

　　品析課文，領(lǐng)略美景。

　　1、請同學(xué)們邊讀課文邊透過(guò)文字領(lǐng)略三峽的美，……準備用“三峽的……美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。并加上一句描寫(xiě)的話(huà)。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽(yáng)光。

　　學(xué)生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結：

　　三峽的山：延綿，高峻壯美

　　三峽的夏水：迅疾壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂秀美

　　三峽的秋：凄涼凄美

　　3、老師把話(huà)題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說(shuō)一句想象的話(huà)嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　第四步、三讀課文，揣摩文章寫(xiě)法的妙處

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來(lái)描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱(chēng)奇�，F在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評說(shuō)課文的美，讓學(xué)生明白：我們欣賞文章，可從語(yǔ)言、結構、描寫(xiě)的角度（動(dòng)靜、粗細、遠近等多方面）著(zhù)手。

　　例如：課文的描寫(xiě)手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連，峽窄水長(cháng)；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學(xué)們欣賞課文，說(shuō)出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來(lái)。展示幻燈片，提出學(xué)習任務(wù)（學(xué)生合作學(xué)習，自由評說(shuō)）

　　為了幫助學(xué)生掌握文章的寫(xiě)法之妙，通過(guò)練習來(lái)提示。出示練習：

　　練一練

　　1、七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”則是描寫(xiě)，以“不見(jiàn)曦月”襯托山的。

　　2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。

　　3、本文描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)“湍”用，寫(xiě)“潭”用，寫(xiě)“柏”用，寫(xiě)泉用。

　　4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　學(xué)生總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，教師小結：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準的描寫(xiě)以及運用多種修辭手法來(lái)表現三峽的美。

　　第五步、背誦課文

　　教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：酈道元真不愧為北魏的地理

　　學(xué)家和散文家，他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說(shuō)酈道元《水經(jīng)注》中的三峽，使后人再難調動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學(xué)們，讓我們轟轟烈烈的讀起來(lái)，背起來(lái)：

　　我們先請4位同學(xué)試背一遍，每人背一小段，其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂(lè )，同學(xué)們可以在背的同時(shí)，在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。

　　第六步、尾聲

　　酈道元筆下的山水畫(huà)卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著(zhù)世人矚目的光輝，有宏偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀(guān)。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著(zhù)我們永遠的愛(ài)！

　　第七步、知識的拓展

　　布置課后練習：寫(xiě)一寫(xiě)

　　歷代文人對三峽有過(guò)很多的贊美，請同學(xué)們課后搜集后去欣賞，并用楷書(shū)或行楷抄寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那么簡(jiǎn)單，根據新課程標準要求，要注重學(xué)生的語(yǔ)言的積累和實(shí)際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，想得多，練得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適當的點(diǎn)撥、練習的合理設計，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會(huì )文章的美，能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來(lái)。學(xué)生們能在學(xué)習的過(guò)程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是治水必躬親，本課屬于八年級語(yǔ)文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習在說(shuō)明記敘中結合議論抒情的寫(xiě)法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢(qián)泳，善詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，多年游歷全國各地，著(zhù)有履園叢話(huà)水學(xué)。文章說(shuō)的是治水的方法，或者說(shuō)是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

　　教學(xué)目的

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導學(xué)習

　　學(xué)習目標

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導學(xué)習

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀課文，譯字詞句

　　理解文章的主題及對學(xué)習的啟發(fā)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何理解事必躬親

　　導語(yǔ)：

　　水為人類(lèi)必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開(kāi)它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的'時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們去治水，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流�？磥�(lái)，治水要用合適的方法。方法從哪里來(lái)？必須從實(shí)地調查中來(lái)。我們來(lái)看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

　　二．正課：

　　1．小組內先自讀課文，劃出自己不會(huì )的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì )的全班共同解決。

　　2．小組內學(xué)生根據老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

　　3．小組內根據提示、課下注釋、工具書(shū)譯課文。

　　泥：拘泥蓋：原來(lái)，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

　　昔：過(guò)去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

　�。ㄓ尚〗M內選出數位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評價(jià)）

　　4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來(lái)，老師引導）

　�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：

　　應該：躬歷山川，親勞胼胝

　　不應該：執一；輕信人言

　　因為：非～～～,非～～～

　�。�2）論點(diǎn)：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

　�。ǘ�）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢(qián)糧；

　　正反對比論證：水利如何舉如何不舉

　　5．說(shuō)一下你心目中的海瑞形象。

　　三．小結

　　1．（老師總結這節課所學(xué)內容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達到盡可能背的目標）這節課我們學(xué)習了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

　　接下來(lái)作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說(shuō)明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢(qián)糧，～～～，這說(shuō)明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

　　2體裁為議論文。

　　3.所學(xué)道理：治水必躬親。

　　4.論證方法：舉例論證，正反論證。

　　5．.古今字詞義：

　　泥：（泥土）拘泥

　　掌故：（過(guò)去的規章制度）過(guò)去的故事

　　蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

　　窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮

　　舉：（成功，完成）舉起

　　.6重要字詞解釋?zhuān)?/p>

　　相度咨詢(xún)是以胼胝昔未嘗

　　7。.按字義寫(xiě)成語(yǔ)：

　　泥于掌故非相度不得其情

　　遠嫌而避怨非咨詢(xún)不窮其致

　　8.按成語(yǔ)寫(xiě)句子：

　　好逸而惡勞計利而忘義

　　9.收獲：

　　(1)治水必躬親

　　(2)事必躬親

　　(3)治學(xué)必躬親

　　課外作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習的小短文

　　《治學(xué)必躬親》

　　要求：

　　1.運用典型事例；

　　2.運用舉例論證和正反對比論證方法。

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　一說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：八年級（下）語(yǔ)文第二課——《再塑生命的人》

　　2、知識聯(lián)系及教學(xué)內容的地位和作用：

　　在學(xué)生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養學(xué)生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀(guān)上引導學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)�？偟膩�(lái)說(shuō)，從八年級的整個(gè)教材體系來(lái)看，本文貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，無(wú)論是在能力的培養方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3、教學(xué)目標：

　　知識能力：了解課文內容，體會(huì )莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　過(guò)程方法：認識海倫凱勒，試著(zhù)從盲聾啞人的角度去體會(huì )她的生活。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。

　　二說(shuō)教法學(xué)法

　　1、說(shuō)教法：

　　借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對話(huà)、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。

　　2、說(shuō)學(xué)法：

　　主要是合作探究的學(xué)習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序設計

　　1、整體設計的教學(xué)理念：

　　本節課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛(ài)”主題升華“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

　　2、具體教學(xué)設想：

　　第一步導入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，試著(zhù)走進(jìn)聾啞人的世界。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次，并細細體會(huì )過(guò)程。

　　第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。

　　資料2：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節選其中一部分。

　　海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。

　　資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。

　　資料5：19世紀出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�—————馬克·吐溫

　　第三步：整體感知課文，了解文章結構。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

　　A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學(xué)生先用自己的話(huà)進(jìn)行概括，然后在文中找出體現海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言。

　�、偕�命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　�、诠廨x的起點(diǎn)：___

　　______（相識，課文第5自然段）

　�、坌腋５腵復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　�、艹砷L(cháng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　�、萆�命的升華：生命中擁有了______（愛(ài)，課文第39自然段）

　　B、談?wù)剬Α霸偎苌�命”的理�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養學(xué)生整理，概括文字的能力，培養學(xué)生通過(guò)分析文字，在文學(xué)中尋找證據，分析問(wèn)題的能力。

　　問(wèn)題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中。

　　問(wèn)題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生分析海倫學(xué)習“懷”和“水”的區別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

　　總結：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng )造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒(méi)有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據學(xué)生回答補充）

　　另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛(ài)心且高超教學(xué)技巧。

　　第四步：探究與討論：

　　莎莉文小姐應該教會(huì )了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫(xiě)“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛(ài)”三個(gè)部分呢？

　　同學(xué)們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內心充滿(mǎn)了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛(ài)”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類(lèi)交流的靈魂

　　大自然是人類(lèi)的依靠

　　愛(ài)讓我們變得崇高，人類(lèi)因愛(ài)而偉大

　　……開(kāi)放式命題，根據學(xué)生回答恰當引導既可。

　　老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛(ài)讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛(ài)的真諦，她自己也正是用愛(ài)改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

　　第五步：布置作業(yè)。

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。

　　2、莎莉文小姐認為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　老師們，我說(shuō)課的題目是：《臺階》，選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)設想：《臺階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農民－－“父親”形象，他具有農民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節課緊扣小說(shuō)的三要素，加強學(xué)生能力培養和素質(zhì)提高。

　　2、教學(xué)目標簡(jiǎn)介：我把本節課的學(xué)習目標定為：認知目標：整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

　　能力目標：

　�。�1）培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。

　�。�2）培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。

　　情感和態(tài)度目標：

　�。�1）學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。

　�。�2）深入了解、認識自己的父親，理解父親。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法

　　4、課時(shí)安排:一課時(shí)

　　二、說(shuō)學(xué)法：

　　《臺階》是一篇立意新穎，情節樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊涵的社會(huì )背景以及父親的形象意蘊問(wèn)題較深奧，八年級的學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。

　　三、說(shuō)教法與手段：

　　1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習能力。這節課，教師設計讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的綜合能力，引導學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標的。

　　2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的`——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。

　　3.檢查學(xué)生的預習這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性極差，教師要加強督促。4.語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養學(xué)生查資料的能力和習慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習，培養學(xué)生終身學(xué)習的觀(guān)念。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘で閷�入：3分鐘(背景音樂(lè )《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。（好的導語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，此導語(yǔ)設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè )《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，自然引出本課內容。）

　�。ǘ�）整體感知：8分鐘（檢查學(xué)生預習情況）

　　1、先檢查學(xué)生預習情況，再讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。

　　2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復述故事情節，把握小說(shuō)結構。（設計意圖：①符合我校的校情，有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復述故事，學(xué)生初步把握情節，對人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復述故事，也訓練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養學(xué)生信息篩選和概括能力。）

　�。ㄈ�）小組討論、合作探究：（10分鐘）

　　提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸無(wú)大志。但骨子卻那么要強、有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標，有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設計意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）

　�。ㄋ模┤�班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”?2.父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？3.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才蓋起有高臺階的新屋�？墒�，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設計意圖：①這個(gè)環(huán)節有學(xué)生自己把握，教師適當引導，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強化學(xué)習效果，培養學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊。③掌握圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法。）

　�。ㄎ澹┩卣惯w移：（4分鐘）

　　引導學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。（設計意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活有機地結合起來(lái)，巧妙完成對父親的解讀。②訓練學(xué)生的知識遷移拓展和寫(xiě)作能力。）

　�。�六）師生小結：（2分鐘）

　　學(xué)生自主的總結本節課的收獲，教師予以肯定和補充。（設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現學(xué)有所長(cháng)。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設置：（1分鐘）

　　寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達自己對父親的尊重和理解。（設計意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認識自己的父親，理解父親。）

　　五、板書(shū)設計：

　　臺階--李森祥

　　新屋--（有地位、受尊重）

　　臺階（線(xiàn)索）

　　要強--老實(shí)厚道--愚公移山的精神--堅忍不拔的毅力

　　老屋（貧窮、地位低）

　�。ㄔO計意圖：①體現課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法②直觀(guān)表現文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)③理解父親形象的意蘊）

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13

　　一、說(shuō)教材

　　義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

　　根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。

　　2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。

　　我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的.位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

　　三、說(shuō)教法

　　新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準備：學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。

　�。ǘ�）、教學(xué)設想：本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

　�。ㄈ�）、導語(yǔ)：1．請學(xué)生在一長(cháng)2.9厘米，寬2厘米的長(cháng)方形內寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清晰。（這一設計的目的有二：一是設置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有更深層次的理解。）

　�。ㄋ模�、檢查預習情況1、請幾位學(xué)生朗讀全文2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　�。ㄎ澹�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。（使他們的認知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）

　　2、思考并討論。①、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？②本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？④、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）

　�。�六）、總結全文：對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

　�。ㄆ撸�、作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來(lái)源:]

　　核

　　舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

　　記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然

　　舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

　�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(cháng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現實(shí)的種種復雜感情。我個(gè)人認為本文的學(xué)習是要通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多角度、多側面去分析問(wèn)題，訓練學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性。因此本人試著(zhù)創(chuàng )設開(kāi)放、民主、平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，互動(dòng)交流，引導學(xué)生充分地談感受，議寓意，說(shuō)理解，析語(yǔ)言，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì )散文詩(shī)《雪》的豐富內涵。

　　基于以上的認識，同時(shí)根據語(yǔ)文課程標準的基本精神，語(yǔ)文課要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，要培養學(xué)生的思想和道德素質(zhì)，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。因此，我認為在本課的教學(xué)時(shí)，應具有以下兩點(diǎn)教學(xué)理念和三點(diǎn)教學(xué)原則：

　　1、文本意識：在課堂教學(xué)中，要注重對文本的開(kāi)發(fā)和利用，為教師和學(xué)生提供廣闊的教學(xué)活動(dòng)空間，結合學(xué)生的生活體驗進(jìn)行知識和能力的遷移，使文本與社會(huì )生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生設計一些有利于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的問(wèn)題，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，教會(huì )學(xué)生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過(guò)程中，要注重對文本語(yǔ)言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來(lái)的具有教育意義的豐富的人文精神和內涵。

　　2、主體意識：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主渠道，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要做到真正把課堂還給學(xué)生，做到師生間、生生間要進(jìn)行平等對話(huà)，共同交換知識信息，形成教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)方式的多邊性，充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統中的人力資源，提高學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與度，從而提高教學(xué)效率和有效度，達成教學(xué)目標。

　　也應具有以下三個(gè)原則：

　　1、真實(shí)的學(xué)習過(guò)程：教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生能學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，整個(gè)課堂要能反映出學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生投入到學(xué)習的真實(shí)狀態(tài)之中，時(shí)刻關(guān)注和調控學(xué)生學(xué)習的情緒狀態(tài)、活動(dòng)的廣度、活動(dòng)的時(shí)間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認知水平和參與效果，要讓學(xué)生置身于學(xué)習過(guò)程之中，使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得透徹！

　　2、有效的學(xué)習方法：“授生以魚(yú)，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中，不能只做知識的呈現和展示，要教給學(xué)生學(xué)習的方法。讓學(xué)生運用自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進(jìn)行傾聽(tīng)與對話(huà)，把課文讀薄，把復雜的內容簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題深刻化，有效地促成學(xué)生思維的激活與躍動(dòng)，從而產(chǎn)生“一千個(gè)哈姆雷特”現象，提高學(xué)習的有效性。

　　3、科學(xué)的教學(xué)程序：教學(xué)程序的設定要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分運用語(yǔ)用學(xué)和信息學(xué)的原理，指導學(xué)生養成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學(xué)習習慣，調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)程序的設計要注意程序的層遞性和實(shí)踐性，課堂教學(xué)形式的活動(dòng)化和生活化，體現學(xué)生中心論的教學(xué)原則。

　　因此，我把教學(xué)目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

　　2、方法和過(guò)程目標：通過(guò)合作探究、小組交流的方式，品味作品語(yǔ)言，感悟作品意境及內涵。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　制定本課時(shí)教學(xué)目標的依據是：一是根據語(yǔ)文課程標準對培養學(xué)生閱讀能力的要求；二是本課教材內容的特點(diǎn)；三是學(xué)生的認知結構和思維能力的現狀。

　　鑒于前面的分析，教學(xué)程序安排如下：

　　1、情境導入：創(chuàng )設教學(xué)情境就是利用各種語(yǔ)文課程資源導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　通過(guò)學(xué)過(guò)的有關(guān)雪的詩(shī)句引入，要求學(xué)生淺談對詩(shī)句的理解。教師適時(shí)指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�、“北國冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！�、“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！钡鹊�，分析出詩(shī)人在雪景的描述中蘊含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無(wú)情的戰斗生活等，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的基礎上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進(jìn)而過(guò)渡到魯迅的《雪》，以期透過(guò)本文的學(xué)習來(lái)深刻感受作者深邃的內心世界��！

　　2、構思意境：在初讀課文的基礎上，把握文章的主要內容，并體會(huì )作者在文中滲透的.情感態(tài)度。

　　聽(tīng)課文錄音或是叫學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生根據自己的的生活經(jīng)歷和體驗，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，去體會(huì )和感受課文中所展示的畫(huà)面。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個(gè)環(huán)節中，要求學(xué)生對文本的內容作一些提煉，把北方的雪的場(chǎng)景與南方的雪的場(chǎng)景形成對比，在學(xué)生的感性認識中把握文本的內容。

　　3、寓意剖析：對文本中的圈點(diǎn)勾畫(huà)的內容作進(jìn)一步的分析和理解，結合意境和自身的理解，結合作者的經(jīng)歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個(gè)問(wèn)題作為統攬：

　�、僮髡呙枥L的兩幅雪景有什么特點(diǎn)？請用文中相關(guān)的語(yǔ)句和字詞概括。

　�、谧髡咴谶@兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

　　教師在學(xué)生討論、明確的基礎上，教師作適當點(diǎn)撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時(shí)生活的留念與向往，也表現出了作者熱愛(ài)生活的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風(fēng)格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

　　4、互動(dòng)質(zhì)疑：要求找出文中體現人物思想感情或性格特點(diǎn)的重要語(yǔ)段或語(yǔ)句，并且能說(shuō)出自己的體驗，或品味推敲重要詞語(yǔ)在特定語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用等。

　　讓學(xué)生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優(yōu)美的句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)段，進(jìn)行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動(dòng)作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結尾中心句的理解等等。

　　5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會(huì )、人生聯(lián)系起來(lái)，特別是結合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，把語(yǔ)文學(xué)習放到一個(gè)更大范圍更高層次上去，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能獲得人文上的有益啟示。

　　像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱(chēng)贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學(xué)生根據理解感悟人生，教師可以用“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉人�！钡鹊仍�(shī)句來(lái)激活學(xué)生的思維，引導學(xué)生學(xué)習那種積極向上的人

八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、說(shuō)教材

　　本文是一篇極其重要的介紹克隆的說(shuō)明文，文中介紹的克隆知識屬于科學(xué)界的前沿知識，學(xué)生對此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個(gè)原因。

　　教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　教學(xué)設想：

　�。�、拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣。

　�。�、在傳授知識的同時(shí)，滲透人文教育，使學(xué)生正確認識科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的好奇心與求知欲，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng )新的科學(xué)精神。

　�。�、利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，培養學(xué)生鍥而不舍的精神和口語(yǔ)交際的能力�？谡Z(yǔ)交際中，參與討論，發(fā)表見(jiàn)解；耐心聽(tīng)，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)，通過(guò)多方評價(jià)規范口頭語(yǔ)言，培養良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習慣。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　�。�、導入新課：

　　從學(xué)生喜歡的《西游記》中的一個(gè)人物形象孫悟空談起，這一導入語(yǔ)從學(xué)生平日的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也為后面的交流創(chuàng )設情境，做好鋪墊。

　�。�、交流查找的資料：

　　交流資料，引導學(xué)生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習習慣，實(shí)現了師生學(xué)習資源的共享，豐富了學(xué)生對克隆技術(shù)的感性認識。

　�。�、感知課文內容：

　　主要是通過(guò)解決依據文本內容設計的三個(gè)問(wèn)題來(lái)培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，訓練學(xué)生的概括能力。

　�。�、深入探究，了解說(shuō)明特點(diǎn)：

　　本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋深奧的科學(xué)問(wèn)題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中了解并學(xué)習把深奧復雜的`問(wèn)題寫(xiě)得思路清晰，有條不紊的方法。

　�。�、想象訓練：“假如我會(huì )克隆”。

　　引導學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象，通過(guò)協(xié)作學(xué)習互相啟發(fā)，互相提高，重視以發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗。

　�。�、學(xué)生提出疑問(wèn)，師生合作解決。

　　主要是結合教學(xué)難點(diǎn)，理解文章中的難句，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。

　�。�、辯論：

　　以“克隆技術(shù)能造福人類(lèi)”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類(lèi)”為反方展開(kāi)辯論。

　　鼓勵學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論，讓他們學(xué)會(huì )在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽(tīng)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)。同時(shí)培養學(xué)生鍥而不舍的精神。

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