二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿4篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現代教育理論指出，教學(xué)應積極倡導學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現代技術(shù)手段創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的特點(diǎn)，二年級學(xué)生的認知規律、知識基礎，制定以下教學(xué)目標：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學(xué)習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標、難點(diǎn)目標。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因為這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節課的教法、學(xué)法如下：
因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，說(shuō)中訓練語(yǔ)言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生運用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內容，而且培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng )設情境，圖文結合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運用：設計了四個(gè)大的環(huán)節。教師是學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。使學(xué)生樂(lè )學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì )唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì )背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設計，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習任務(wù)打下堅實(shí)的基礎。結合本課認讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規律的特點(diǎn)，識字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節，生動(dòng)地讓學(xué)生對認的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認真示范書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生掌握規律，掌握四個(gè)上下結構的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期，教師應鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現，自主地對剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標對語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設計就會(huì )讓學(xué)生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀
1、初讀課文，認讀生字
2、自由讀課文，看看課文的主要內容
3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子
4、個(gè)別扮演角色讀
5、小組分工讀
6、全班分工分角色讀
教師重視引導學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng )造力的生長(cháng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設計為了充分調動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng )新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現，在合作中發(fā)揚他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng )設了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。
1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、小畫(huà)展請把你自己的奇思妙想繪出來(lái)學(xué)習的最終目的是運用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，畫(huà)中培養創(chuàng )新能力，創(chuàng )造了一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養了他們的想象能力和團結合作的精神。
�。�5）學(xué)習了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗學(xué)習效果的一種方法，同時(shí)也培養學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設計如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結
以上設計，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結合，充分利用現代教育技術(shù)，體現學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的團結合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng )新能力。
二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對二年級孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但確實(shí)存在著(zhù)的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過(guò)體驗去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在，從而懂得應留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習主題構建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著(zhù)一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機的整體。這篇課文內容相對來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著(zhù)學(xué)習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習了趙小藝的二張畫(huà)后，我設計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學(xué)習中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據自己的所讀，對于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設計了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補，實(shí)現同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導，培養良好的識字與寫(xiě)字習慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對上節課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認讀，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復現生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫(xiě)字的指導上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對的進(jìn)行寫(xiě)字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現了寫(xiě)字教學(xué)的指導以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累。根據本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習。又如對呼呼地轉動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的`一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機會(huì )，訓練語(yǔ)言的表達能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設想存在著(zhù)一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析；學(xué)情分析；教學(xué)目標；教學(xué)重、難點(diǎn)；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；板書(shū)設計；七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內容淺顯易懂，但是人物多，對話(huà)多，在教學(xué)中教師要創(chuàng )設情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )說(shuō)，樂(lè )想，樂(lè )做，能培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。
二、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、根據這篇課文內容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與能力：會(huì )認7個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動(dòng)腦筋，想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，并把創(chuàng )意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
我準備從以下幾個(gè)環(huán)節說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問(wèn)
課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手�！边@是什么？導入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；
教師接著(zhù)說(shuō)：對了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節課我們一起來(lái)學(xué)習課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
這樣導入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認識風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆；
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、給自然段標上序號。
3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”
放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣，是本環(huán)節的設計意圖。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境，自主識字
我設計了這樣的導入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì )高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。
這樣的設計：根據課文特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內容
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì )讀得更好�！�
然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？
學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應引導學(xué)生帶著(zhù)自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應指導學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
本環(huán)節的設計意圖是：引導學(xué)生在讀中感悟文本內容，培養學(xué)生的綜合能力；體現新課標自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄎ澹╈柟套R字，指導寫(xiě)字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導，最后評議。
設計意圖：運用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè )于表現自我，感受識字的樂(lè )趣。
�。┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著(zhù)讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè )學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
這個(gè)環(huán)節的設計是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )互相幫助，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。；
�。ㄆ撸﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng )造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮
板書(shū)設計；
旗子飄
畫(huà)風(fēng)車(chē)轉愛(ài)觀(guān)察
風(fēng)小樹(shù)彎愛(ài)動(dòng)腦
雨絲斜
本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿4
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。根據《語(yǔ)文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：復習鞏固7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)上下結構的生字，能分角色有感情地朗讀課文。
在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法。有自己嘗試畫(huà)風(fēng)的興趣。設定“在各種形式的朗讀過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )課文中三個(gè)小朋友的創(chuàng )意。初步懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋，想辦法�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)；指導學(xué)生完成課后怎樣畫(huà)風(fēng)的小練筆為教學(xué)難點(diǎn)。
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，達到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
識字是讀寫(xiě)的基礎，新課標教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達訓練。
通過(guò)復習舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎之上，老師指導學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng )意，并且指導朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把_____吹____了�！边@樣的句式訓練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀(guān)察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ﹦�(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎之上，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
�。ㄋ模┲笇�(xiě)字
寫(xiě)字是一節課中必不可少的環(huán)節。在這節課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結構的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng )設誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當作是一件非常有意思的事情。
【二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二年級語(yǔ)文下冊《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿07-04
二年級下冊語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿11-23
二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿01-11
人教版二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿11-04
人教版二年級語(yǔ)文下冊畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿06-26
二年級下冊語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿(5篇)11-23
二年級下冊語(yǔ)文畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿5篇11-23