語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿1

　　一、教材說(shuō)明

　　《學(xué)棋》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學(xué)和良讀訓練為重點(diǎn)，讓學(xué)生在重復朗讀中，捉住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)會(huì )，明白念書(shū)學(xué)習要用心致志，遇到題目要積極動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

　　2、明白課文內容，明白念書(shū)學(xué)習要用心致志。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、明白“能手、遠近著(zhù)名、用心致志”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、通過(guò)朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現，懂得讀書(shū)要專(zhuān)心致志的道理。

　　四、說(shuō)教法

　　本課時(shí)教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，即：導語(yǔ)激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng )作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“能自讀書(shū)”，又能激勵興趣、情感、意志、動(dòng)機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng )設情境法等來(lái)促進(jìn)“讀式教學(xué)法”的讀，拓展學(xué)生思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導學(xué)生反復誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習方法，讀懂了課文內容。

　　六、教具：

　　掛圖，卡片，

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)復習導入

　　這節課我們繼續學(xué)習第13課(齊讀課題)。

　　在學(xué)習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

　　指名朗讀，齊讀。

　　(二)精讀課文

　　1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學(xué)棋”

　　2、學(xué)習第一自然段

　　(1)請自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么?

　　(2)交流：秋是下棋的能手。(板書(shū)：能手)什么是能手?

　　(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語(yǔ)。

　　(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰(shuí)來(lái)讀第一自然段?

　　3、學(xué)習第三自然段

　　(1)過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì )學(xué)得怎樣呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　(一定也能學(xué)到高超的棋藝)

　　(2)請默讀第三自然段。

　　指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”

　　另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”

　　比較：沒(méi)有長(cháng)進(jìn)

　　沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。

　　這兩句話(huà)有什么不同?(前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

　　同學(xué)們，他們兩個(gè)學(xué)生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習后的結果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手?而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)呢?)

　　4、學(xué)習第二自然段

　　是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)地卻沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)呢?

　　(1)看圖，初步了解兩個(gè)學(xué)生不同的表現。

　　他們是怎么學(xué)的?交流(一個(gè)學(xué)得認真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

　　(2)學(xué)習句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現的截然不同。

　　a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，并且討論他們的不同表現。找出他們學(xué)棋的句子。

　　b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

　　[1]出示：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看教師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

　　[2]這位學(xué)生的學(xué)習態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。(專(zhuān)心致志)讀詞語(yǔ)。

　　[3]在這句話(huà)中，哪兒看出他學(xué)得專(zhuān)心致志?(聽(tīng)，看，問(wèn))

　　[4]講解：“一邊聽(tīng)……一邊看……”這句話(huà)中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認真啊!

　　句子訓練：

　　讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　　他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)四布子。

　　中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。

　　補充句子：小方一邊唱歌一邊()

　　媽媽一邊()一邊()。

　　()一邊()一邊()。

　　[5]怎么讀好這句話(huà)，要用認真的態(tài)度去讀，體會(huì )他學(xué)得專(zhuān)心，認真。指名朗讀。

　　[6]總結：你看他學(xué)得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會(huì )成為出色的棋手，下面請用一句話(huà)來(lái)總結他為什么會(huì )成為出色的棋手，句型：因為……所以……

　　c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?

　　[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇!想著(zhù)想著(zhù)，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽(tīng)講�？伤�只聽(tīng)了一會(huì )，又想別的事了。

　　[2]這位學(xué)生的表現怎樣?(學(xué)得很不專(zhuān)心)從哪兒地方看出他學(xué)得不專(zhuān)心呢?(走了神兒，想著(zhù)想著(zhù)，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

　　[3]自由讀課文，體會(huì )他學(xué)習不專(zhuān)心的態(tài)度，指名讀課文。

　　[4]總結：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)。請用一句話(huà)總結一下他為什么棋藝沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)，句型：“因為……所以……”

　　d、齊讀第二自然段，再次體會(huì )他們學(xué)習時(shí)表現的不同。

　　e、總結板書(shū)：

　　看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習的學(xué)生，未來(lái)能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的學(xué)生卻沒(méi)有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感觸嗎?

　　(三)接洽現實(shí)，通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，你以為你在以后的學(xué)習中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)學(xué)生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

　　(四)學(xué)生質(zhì)疑，師生配合解答。

語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿2

各位評委老師：

　　中午好！

　　我叫陳尚婷。今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版語(yǔ)文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過(guò)描述古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習者自身的學(xué)習態(tài)度，只有專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對比鮮明，語(yǔ)言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。

　　教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊含了哪些課程內容，這些內容可以用來(lái)發(fā)展學(xué)生的哪些語(yǔ)文能力，即如何培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過(guò)老師的引導能對故事中的人物有比較主觀(guān)的評價(jià)能力，對情節生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中張揚自己的個(gè)性展開(kāi)多元閱讀。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標。

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。

　　我準備安排兩課時(shí)來(lái)引導學(xué)生達到預設的教學(xué)目標。

　　第一課時(shí)，我將教學(xué)目標制定如下：

　　1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語(yǔ)氣。（指板書(shū)）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。

　　下面我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標制定為：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。

　　3、將“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專(zhuān)、弓”三個(gè)生字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。

　　為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進(jìn)。流程如下：

　　一、復習檢查，感受秋的棋藝高超

　　上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、集體讀的方式來(lái)復習，并通過(guò)開(kāi)小火車(chē)讀的形式以達到檢查的目的。接著(zhù)，我設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們對于本課詞語(yǔ)掌握情況非常好！上節課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習了第一小節，知道了-----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復習以及引導學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現出秋的棋藝高超。

　　二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結果

　　這時(shí)，我趁熱打鐵引導學(xué)生：在當時(shí)，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著(zhù)秋學(xué)棋，一定會(huì )學(xué)有所成。有這么兩個(gè)學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習的結果怎么樣呢？請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由讀讀第三自然段。通過(guò)以讀代講的形式讓學(xué)生回答書(shū)中兩位學(xué)生學(xué)棋的結果，我相機板書(shū)：（一個(gè)學(xué)生成了）出色的棋手（另一個(gè)學(xué)生棋藝一直）沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)

　　為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結果的差異，我抓住對“出色、沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”的理解以及通過(guò)男女生對比朗讀的.形式，讓學(xué)生對照板書(shū)產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生棋藝一直沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)呢？

　　由此疑問(wèn)，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習中。

　　三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現

　　第二自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結合、聯(lián)系學(xué)習生活來(lái)理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考：

　　1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？

　　2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是學(xué)生？當學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察最左面的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過(guò)默讀從文中找出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現。老師相機板書(shū)：專(zhuān)心致志

　　對于成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì )神、全神貫注等

　　接著(zhù)，我出示句子：一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。

　　我指名讓學(xué)生讀這句話(huà)，其他同學(xué)思考：從這句話(huà)的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時(shí)專(zhuān)心致志？用圈把它圈出來(lái)。根據學(xué)生的回答，我板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)

　　根據板書(shū)，我進(jìn)行總結并提出疑問(wèn)：學(xué)習時(shí)只有“聽(tīng)’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達到最佳的學(xué)習效果。從這句話(huà)中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

　　根據學(xué)生的回答，我適當提醒并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：一邊、、、一邊、、、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、、、一邊、、、說(shuō)句話(huà)嗎？通過(guò)這個(gè)句式的訓練，以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應用到自己生活中的目的。

　　接下來(lái)，讓學(xué)生抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書(shū)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪荆阂驗�-------，所以-------------。）

　　緊接著(zhù)，我設計這樣的過(guò)渡語(yǔ)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀(guān)察書(shū)上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據學(xué)生的回答，我相機板書(shū)：（他上課時(shí)喜歡）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來(lái)），（想著(zhù)想著(zhù)）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

　　為了讓學(xué)生深入理解文本，我設計了這樣的問(wèn)題：這樣的課堂表現，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時(shí)的學(xué)習中，有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？這兩個(gè)問(wèn)題一下子就將學(xué)生從文本拉入現實(shí)學(xué)習生活，將自身與文本中的學(xué)生進(jìn)行對照，了解自身學(xué)習中的不足。為了將學(xué)生由現實(shí)再拉入文本，我又設計了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會(huì )繼續開(kāi)小差嗎？可書(shū)上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上相關(guān)的句子？根據學(xué)生的朗讀，老師相機板書(shū)：（可他只聽(tīng)了一會(huì )兒，又去）想（別的事了。）讓學(xué)生對照板書(shū)，利用這樣的句式“因為-------，所以-------------�！眮�(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這位學(xué)生棋藝一直沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)的原因。根據學(xué)生的回答，老師進(jìn)行總結：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒(méi)能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/strong>

　　讓學(xué)生通過(guò)對比朗讀以及齊讀課文的形式來(lái)感悟文本，讀完課文之后再結合板書(shū)、聯(lián)系自己的學(xué)習生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

　　五、指導生字，強調雙姿。

　　在這一環(huán)節中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。這三個(gè)字根據書(shū)寫(xiě)難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開(kāi)。

　　1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫(xiě)字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來(lái)我們要寫(xiě)的是個(gè)什么字，然后告訴學(xué)生：在遙遠的古代，這個(gè)字表示衛兵拿著(zhù)武器繞城巡邏。經(jīng)過(guò)時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著(zhù)-----------圍。接下來(lái)，我通過(guò)邊講解、邊范寫(xiě)的形式提示學(xué)生：

　　圍字框一類(lèi)的漢字屬于全封閉結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要體現左尊右卑，因此左豎畫(huà)略短，橫畫(huà)微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫(huà)微曲略長(cháng)，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫(huà)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，沒(méi)有完全與左右豎畫(huà)連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，根據新課程標準第一學(xué)段中提出“寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！边@個(gè)要求，我讓學(xué)生們一邊背寫(xiě)字姿勢歌，一邊把寫(xiě)字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫(xiě)字姿勢擺好再動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。爭取讓學(xué)生達到每一次動(dòng)筆都是習慣養成時(shí)。

　　2、第二個(gè)字“專(zhuān)”采用半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察這個(gè)字的字形結構特點(diǎn)，并站起來(lái)說(shuō)說(shuō)，然后老師通過(guò)邊范寫(xiě)邊提示的形式指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　3、“弓”字字形結構教簡(jiǎn)單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。

　　4、評價(jià)與表?yè)P。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數量學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)不足的地方，以達到改正的目的。對于書(shū)寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)的字，教師及時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓勵。

　　這五個(gè)環(huán)節的設計，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標。

　　我想說(shuō)的就這么多，謝謝大家！

　　板書(shū)：13、學(xué)棋

　　秋能手遠近聞名

　　專(zhuān)心致志走神

　�。�聽(tīng)看問(wèn)）（想做想）

　　出色棋手沒(méi)多大長(cháng)進(jìn)

【語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：

蘇教版語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿11-09

蘇教版語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿范文11-11

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊《學(xué)棋》說(shuō)課稿范文01-08

語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿11-04

《學(xué)棋》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿02-13

語(yǔ)文《學(xué)棋》說(shuō)課稿5篇11-04

《學(xué)棋》說(shuō)課稿02-09

《學(xué)棋》的說(shuō)課稿06-24

學(xué)棋說(shuō)課稿11-02

說(shuō)課稿《學(xué)棋》06-20