二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)認識“侖、輪”等16個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)“侖、倉”等8個(gè)生字，并學(xué)會(huì )運用。
(2)進(jìn)一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)加偏旁擴大識字量。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，培養學(xué)生自主識字能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。
難點(diǎn)：大量識記同音字，近音字并能加以運用。
【教學(xué)準備】
掛圖、生字卡片等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、舉例導入，復習形聲字的特點(diǎn)
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學(xué)生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個(gè)字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關(guān);音節都是“mi”跟聲旁“米”有關(guān)。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會(huì )更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關(guān)游戲。
�、賹W(xué)生借助拼音認讀生字、新詞。(讀準字音)
�、趯W(xué)生自讀，同桌互讀互聽(tīng)。
2.闖關(guān)奪旗游戲。
�、俚谝魂P(guān)：讀準字音我能行。a、出示帶拼音的字，讓學(xué)生快速拼讀。(結合正音)
b、出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當小老師領(lǐng)小組同學(xué)讀。(結合正音)
c、各組派一名代表讀。(結合評價(jià))
【給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習生字，再以闖關(guān)的形式激起學(xué)生學(xué)習的熱情�！�
�、诘诙P(guān)：記字我有巧辦法。
a、小組交流記字辦法。(你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學(xué)交流)
b、指名說(shuō)出記字的巧辦法。(讓學(xué)生把識字的好辦法告訴大家)
c、問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)。
如：你知道什么(輪)字是什么(車(chē))旁嗎?
d、結合前面學(xué)過(guò)的字詞與書(shū)上的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
如：輪，擴詞為車(chē)輪、輪船、三輪車(chē)、齒輪、等詞語(yǔ)，理解詞意。
搶?zhuān)瑪U詞為搶奪、搶球、搶救等詞語(yǔ)，理解詞意。
�、郯言~語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿(mǎn)了魚(yú)。
句子二：同學(xué)們在討論問(wèn)題多激烈呀!
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語(yǔ)說(shuō)句子嗎?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
【字義的理解和字形的識記相結合，可以讓學(xué)生進(jìn)行有意記憶，提高記憶的精確性。這也體現了形聲字形表義、聲表形的特點(diǎn)。這樣的學(xué)習讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟了形聲字的特點(diǎn)，給學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義�！�
�、艿谌P(guān)：尋找秘密大行動(dòng)。
這些字包含很多秘密，你發(fā)現了嗎?快來(lái)參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動(dòng)吧。
(學(xué)生尋找秘密，說(shuō)出秘密。)
【這個(gè)環(huán)節旨在加深對形聲字特點(diǎn)的認識，提高識字能力，培養探究精神�！�。
�、莸谒年P(guān)：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說(shuō)說(shuō)為什么?
(學(xué)生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學(xué)生自由地排，再讓學(xué)生說(shuō)理由)
這個(gè)練習既訓練了學(xué)生的思維能力和表達能力，又凸顯了學(xué)生的個(gè)性，還能讓學(xué)生更好地識字、記字，加深對形聲字規律的認識�！�
四、觀(guān)察檢驗，寫(xiě)好漢字。
1.出示田字格的生字：侖、輪、倉、蒼、槍、搶。
靜態(tài)觀(guān)察：學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.老師范寫(xiě)，提示容易誤寫(xiě)的筆畫(huà)、結構比例。(出示正確的些字姿勢圖)
動(dòng)態(tài)觀(guān)察：看老師范寫(xiě)書(shū)空。(學(xué)生擺好寫(xiě)字姿勢。)
3.學(xué)生先描紅后仿寫(xiě)，老師巡視。
體驗觀(guān)察：學(xué)生照樣子書(shū)寫(xiě)，特別注意老師提示的部分。(學(xué)生配樂(lè )書(shū)寫(xiě))
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
對比觀(guān)察：欣賞、評議。
【采用“引導觀(guān)察—教師范寫(xiě)—體驗臨寫(xiě)—對比欣賞”，讓學(xué)生在觀(guān)察探究的基礎上，通過(guò)老師示范講解，用最直觀(guān)的手段向學(xué)生展示寫(xiě)字的過(guò)程，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的要點(diǎn)，掌握運筆的方法，最后欣賞評議同學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫(xiě)好生字，初步感受漢字的筆畫(huà)美、結構美、形體美�！�
板書(shū)設計：
識字一
形聲結合識漢字
侖 輪 倉 蒼 搶 槍
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的形聲字及它們組成的詞語(yǔ)，檢查認讀。
2.揭示本課學(xué)習內容：學(xué)習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學(xué)字，積累詞語(yǔ)。
1.看一看，認一認，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(小伙伴互相說(shuō)，指名說(shuō)，老師相機出示學(xué)生所說(shuō)的詞語(yǔ)和有關(guān)的生字)
2.做采花的游戲。
�、倜慷浠ǘ加兴拿�，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰(shuí)愿意來(lái)采?
【通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣】
�、谠诿恳欢浠ㄉ腺N本課所學(xué)的生字，然后請同學(xué)們來(lái)做采花的游戲
�、鄄赏昊ê�，在講臺前站好師：呀!你采的花真漂亮!能告訴同學(xué)，你采到的是什么花?如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家�！拔也傻降幕ń袩��！边@朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會(huì )開(kāi)了，一起來(lái)喊，再喊一聲。這位同學(xué)，你是怎樣記住這朵花的名字的?告訴同學(xué)們，好不好?(也可以叫別的同學(xué)說(shuō))
【學(xué)生在有趣的游戲中識字，增強趣味性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習的主人】。
�、軒突ㄕ遗笥�，找到朋友后在用它說(shuō)一句話(huà)，比一比，哪個(gè)小組最好。
【以小組形式進(jìn)行，培養學(xué)生合作探究的精神�！�
�、輲煼秾�(xiě)生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書(shū)寫(xiě)，你認為自己哪個(gè)字寫(xiě)得最好，就請你對這個(gè)字笑一笑或對同桌夸一夸。
【突出人文性，讓學(xué)生享受成功的愉悅，培養學(xué)生認真寫(xiě)字的習慣.】
�、薨涯阆矚g的詞語(yǔ)摘采到你的詞語(yǔ)花籃里。
【字不離詞，識字教學(xué)必須同積累詞語(yǔ)結合起來(lái)，這樣做，可以讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)�！�
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學(xué)們學(xué)習生字詞學(xué)得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學(xué)過(guò)的生字永遠成為你的好朋友(出示兒歌與掛圖)
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽(tīng)。
2.指名朗讀，結合正音、評價(jià)。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來(lái)。
【教師的引導、點(diǎn)撥和學(xué)生的自主實(shí)踐、感悟、體會(huì )有機地融合，使課堂有情有趣，充滿(mǎn)生機，并通過(guò)學(xué)生的想象、交流，把靜靜的畫(huà)面讀活了，從而充分利用教材，挖掘教材潛在的教育因素，變教教材為用教材�！�
5.想一想還有哪些不明白的問(wèn)題?
【鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象�！�
四、布置作業(yè)，延伸拓展。
1.完成課后練習第2題。
2.同學(xué)們自由組合學(xué)習伙伴，利用課余時(shí)間，合作列出同族字，試編識字歌。
等級：一
1.采用多種方法活躍了課堂氣氛
2.注重與生活的關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用
3.指導具體
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩(shī)人對自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級學(xué)生的閱讀。那應該讓孩子們學(xué)什么呢？
我確定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
1、知識目標：認識·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì )寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、能力目標：理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)目標
根據課題的研究思路、新課標的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生學(xué)習生字的讀音、字義。
2、默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習的效率，體現自主學(xué)習的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為獨立思考的人。
三、說(shuō)學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè )渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達成本課的情感目標。
四、說(shuō)教法
教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱归_(kāi)教學(xué)
1、看圖導入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習古詩(shī)的濃厚氛圍。接著(zhù)我直接揭題，引導學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著(zhù)我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內容上來(lái)。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)。學(xué)生對要學(xué)的內容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，同時(shí)觀(guān)察能力、想象能力、語(yǔ)言表達能力也同步得到訓練。
2、初讀古詩(shī)、學(xué)習生字。我用課件出示配圖配樂(lè )的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準確把握住古詩(shī)的朗讀基調。接著(zhù)我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現這樣一種“怪”現象：有的低年級的孩子都會(huì )背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復雜的字，他卻不能正確認讀。為了避免出現這種現象，加上識字教學(xué)仍是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
3、細讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中，對詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級小學(xué)生，如果按照傳統的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì )摧殘學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因為前面有觀(guān)察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！钡囊馑�。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔�！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現，雖然是二年級的學(xué)生，可是他們對詩(shī)句還是有自己獨特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應該引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。這對二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚委婉的樂(lè )曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調動(dòng)情感的基礎上引導學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達到在有感情誦讀中加深體會(huì )、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達成第三條學(xué)習目標。
5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認讀，創(chuàng )造性記憶字形，觀(guān)察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導，接著(zhù)讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著(zhù)名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習古詩(shī)的濃厚興趣，引導學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨特魅力。
�。ǘ┌鍟�(shū)設計
《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對仗工整，既有助于學(xué)生對古詩(shī)內容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎勵讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強了教學(xué)的趣味性，應該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對這節課的設計與思考，不足之處，敬請老師指正。謝謝大家！
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位專(zhuān)家，評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版第四冊的《識字六》。 《識字6》以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數是孩子們熟悉的。整篇韻文韻味十足，滲透了讓動(dòng)物回歸自然，保護野生動(dòng)物的思想。圖文對照更可以幫助學(xué)生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
參與本課學(xué)習的是二年級的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強。但是小學(xué)二年級學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。同時(shí)課文的內容僅有12個(gè)詞組成，又來(lái)源于學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，極易產(chǎn)生學(xué)習疲勞，所以老師要恰如其分的運用信息技術(shù)這種優(yōu)勢來(lái)加強他們的興趣點(diǎn)和直觀(guān)感受，更好的讓自己的情感與文本交流。
以下是本課的知識，能力，情感三維目標。
本課教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞串，培養學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物，保護動(dòng)物的思想感情。
本課教學(xué)難點(diǎn)：正確規范的書(shū)寫(xiě)“獅，猴，猩”三個(gè)一類(lèi)字。
以下是本課的教學(xué)過(guò)程：
1創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣0.2調查交流，智力比拼，突破重點(diǎn)。
3和諧共生，體會(huì )情感0.4課件演示，規范寫(xiě)字。
鑒于學(xué)生的年齡段認知特點(diǎn)以及課文的內容所限，僅有的十二動(dòng)物名稱(chēng)很難引起學(xué)生的興趣，情感升華的支撐點(diǎn)也很單薄。本節課需要解決的這兩個(gè)整和點(diǎn)恰恰也是課文的重難點(diǎn)所在，而解決趣味性和直觀(guān)性問(wèn)題最有效的方式就是運用信息技術(shù)手段。下面，我主要來(lái)談一談在本堂課中，我如何運用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的:
一，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣
1、多媒體運用能為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在上課伊始，動(dòng)畫(huà)人物的出現和闖關(guān)競賽的出現無(wú)疑帶給低年級段學(xué)生明快的興趣�！芭d趣是最好的老師”，因為低年級段孩子獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)是提高課堂的效率的關(guān)鍵。
2，聽(tīng)，孩子們激情澎湃的齊聲回答吹響了課堂前進(jìn)的號角。
3，百聞不如一見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的展示，押韻的特點(diǎn)也能很巧妙解決了。
二，展現才華，了解動(dòng)物。
進(jìn)入第二關(guān)，展示才華，了解動(dòng)物特點(diǎn)。孩子們通過(guò)多種渠道搜集來(lái)的動(dòng)物特點(diǎn)通過(guò)計算機模擬的智力大沖關(guān)的形式很好的反饋出來(lái)，有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是了解動(dòng)物們的相關(guān)知識，針對韻文內外出現的動(dòng)物，學(xué)生在搶答中加深了了解，也提高了興趣。更重要的是，提高交流的效率一直是語(yǔ)文課堂難以解決的一個(gè)難題，充分交流耗時(shí)較長(cháng)，而課堂時(shí)間卻是有限的。信息技術(shù)對提高課堂效率的幫助作用在此也顯得非常突出。
三，和諧共生，體會(huì )情感。
在學(xué)生理解了動(dòng)物們的特點(diǎn)之后，誦讀起來(lái)就更能融入自己的真情實(shí)感，有感情朗讀自然就水到渠成。當多媒體中震撼畫(huà)面的出現，學(xué)生的情感再次得以升華，愛(ài)護動(dòng)物的情感呼之欲出。
以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程。正是在信息技術(shù)創(chuàng )造的美好環(huán)境下，孩子們才能夠打破認知的限制，與文本對話(huà)，與文本共鳴。
四，課件演示，規范寫(xiě)字
韻文不僅僅是文本，也是學(xué)生識字寫(xiě)字的重要通道。作為一節識字寫(xiě)字課，寫(xiě)好字也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)化相對于課堂的靜態(tài)化的優(yōu)勢是十分明顯的。動(dòng)態(tài)以及及時(shí)的展示讓學(xué)生看得準、比得清、記得牢、寫(xiě)得正。難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，更容易讓學(xué)生掌握和接受。
五，教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣。學(xué)生從興趣到知識，從知識到情感，一步步，一層層的推進(jìn)。信息技術(shù)在本課中的運用實(shí)在是功不可沒(méi)。
今后，我將繼續加強語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,語(yǔ)文課堂也一定能夠更有趣，更輕松，更有效。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位評委各位老師好，我是語(yǔ)文 號，我今天說(shuō)課的題目是《月亮灣》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《月亮灣》是蘇教版語(yǔ)文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無(wú)限熱愛(ài)之情。
課文共3個(gè)自然段，第一段只有一句話(huà)，點(diǎn)明了“我”的家鄉月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點(diǎn)段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
說(shuō)目標：
根據小學(xué)二年級下學(xué)期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感三個(gè)方面確定了《月亮灣》的教學(xué)目標。
1．充分發(fā)揮學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)各種形式的朗讀指導，從而使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語(yǔ)言，進(jìn)而背誦全文。
2．借助學(xué)生對課文內容的理解和對插圖的觀(guān)察，結合學(xué)生自己的生活實(shí)際，在讀中領(lǐng)會(huì )課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時(shí)”等，學(xué)會(huì )在閱讀中積累詞語(yǔ)，“灣”、“繞”、“緩”等9個(gè)生字，為今后的閱讀與寫(xiě)作打基礎。
3．利用學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的感悟，結合文中優(yōu)美的插圖以及預設的多媒體畫(huà)面，指導學(xué)生感受月亮灣的美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
4．在指導課文理解的同時(shí)，學(xué)習按順序地觀(guān)察景物的方法。
為更好地達成以上四個(gè)學(xué)習目標，我準備制作一組多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)學(xué)生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時(shí)來(lái)完成。
二、過(guò)程與方法方面
下面我就以第2課時(shí)為重點(diǎn)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
第二課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無(wú)邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫(huà)面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說(shuō)呀“只有通過(guò)他出的智力測試題我們才能上車(chē)�！苯又�(zhù)屏幕出現了三排課文中的詞語(yǔ)，學(xué)生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語(yǔ)“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時(shí)、朝霞”等。教師指名3個(gè)學(xué)生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會(huì )影響到學(xué)生的理解和感悟，而純粹的朗讀學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥，從而降低學(xué)習的熱情。因此教師設計的圖片很受學(xué)生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過(guò)測試了，讓我們出發(fā)吧！”畫(huà)面中的汽車(chē)配合著(zhù)嘟嘟叫著(zhù)開(kāi)走了，小朋友跟著(zhù)《郊游》的樂(lè )曲輕輕哼唱，于是大家學(xué)習的氣氛被調動(dòng)了起來(lái)，就能積極地投入到第二個(gè)環(huán)節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開(kāi)教學(xué)。
首先學(xué)習第一段．
指名學(xué)生朗讀后說(shuō)說(shuō)知道了什么？請1、2個(gè)人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來(lái)把那美麗的村子夸一夸吧”于是學(xué)生齊聲朗讀第一段。
接著(zhù)學(xué)習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學(xué)生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個(gè)學(xué)生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀(guān)察圖畫(huà)邊聽(tīng)課文，這樣學(xué)生對月亮灣的風(fēng)景就有了初步的了解。學(xué)生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個(gè)人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著(zhù)引導學(xué)生四人一組討論：你最喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)景。在討論中大家能增進(jìn)自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時(shí)各個(gè)代表各抒幾見(jiàn)，完整地表達自己的觀(guān)點(diǎn)�？陬^語(yǔ)言的鍛煉也為書(shū)面語(yǔ)言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學(xué)生可能會(huì )不按照課文的順序而按自己的想法來(lái)說(shuō)。這時(shí)教師還要把學(xué)生說(shuō)的相關(guān)內容的關(guān)鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
�、俳處煾鶕䦟W(xué)生選擇的語(yǔ)句欣賞動(dòng)畫(huà)，觀(guān)察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀(guān)察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。
�、诟鶕䦟W(xué)生交流相機映示句子“河水饒著(zhù)村子緩緩地流著(zhù)”，齊讀。欣賞動(dòng)畫(huà)，幫助理解詞語(yǔ)�！熬従彽亍币辉~換詞說(shuō)說(shuō)�！梆堉�(zhù)”一詞，請兩名學(xué)生上前演一個(gè)饒著(zhù)另一個(gè)轉。.映示句子“一群群魚(yú)兒在河里游來(lái)游去�！毙蕾p動(dòng)畫(huà)，直觀(guān)“一群群”的魚(yú)。指導朗讀第二句。先讓學(xué)生自讀體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)怎么讀才能讀出美來(lái)，再適當指導�！熬従彽亍弊x慢一點(diǎn)，后半句讀出魚(yú)兒的歡快、自由。最后這一句寫(xiě)了哪里的美景？（可看看畫(huà)面，答后板書(shū)“河里”）
�、圻^(guò)渡：河里還有什么美景？學(xué)生交流，相機欣賞動(dòng)畫(huà)，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
�。铀褂持�(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
�。芮迩宓暮铀褂持�(zhù)青山、綠樹(shù)和小橋。
在明白了第一句寫(xiě)得生動(dòng)之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。引讀第二、三句，邊看動(dòng)畫(huà)。
�、�.生答“河岸上栽著(zhù)許多桃樹(shù)�！毕鄼C欣賞動(dòng)畫(huà)，貼詞卡“河岸”。問(wèn)：哪個(gè)詞是“種著(zhù)”的意思？讀詞“栽著(zhù)”。
�、�.生答第五句�？磩�(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開(kāi)滿(mǎn)”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動(dòng)畫(huà)引讀第四、五句。
�、迣W(xué)習第六句�？磩�(dòng)畫(huà)體會(huì )“綠油油”的農田的美。
比較句子／過(guò)了石橋，是一片農田。
�。苓^(guò)了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書(shū)詞語(yǔ)“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
然后、學(xué)習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(cháng)的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫(huà)面提問(wèn)：
�。ǎ保┻@長(cháng)滿(mǎn)茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機板書(shū)“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
�。ǎ玻┠敲�，第二自然段寫(xiě)了哪里的景色？（答后板書(shū)“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫(xiě)“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）
接著(zhù)邊欣賞動(dòng)畫(huà)邊試背二、三自然段。
下一個(gè)環(huán)節就是
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個(gè)美麗的村子。學(xué)了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，也看到了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。其實(shí)我們自己的家鄉也很美麗。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里，指導學(xué)生按空間順序表達，接著(zhù)把家鄉的美畫(huà)在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四．自學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。保詫W(xué)生字。
先請學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說(shuō)說(shuō)詞兒）。4個(gè)左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個(gè)字左窄右寬。
指導學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視輔導，提示寫(xiě)字姿勢。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對二年級孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但確實(shí)存在著(zhù)的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過(guò)體驗去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在，從而懂得應留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習主題構建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著(zhù)一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機的整體。這篇課文內容相對來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著(zhù)學(xué)習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習了趙小藝的二張畫(huà)后，我設計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學(xué)習中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據自己的所讀，對于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設計了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補，實(shí)現同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導，培養良好的識字與寫(xiě)字習慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對上節課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認讀，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復現生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫(xiě)字的指導上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對的進(jìn)行寫(xiě)字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現了寫(xiě)字教學(xué)的指導以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累。根據本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習。又如對呼呼地轉動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機會(huì )，訓練語(yǔ)言的表達能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設想存在著(zhù)一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩(shī)。這首詩(shī)以?xún)和囊暯�，描�?xiě)了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè )的生活場(chǎng)景，表達了作者對自由、美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節說(shuō)出人們還會(huì )在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì )動(dòng)詞的恰當使用。
對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的�？墒菍χ髦嫉陌盐�，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、說(shuō)教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習生字，同學(xué)們在掌握自己總結得識字方法的同時(shí)，還能學(xué)習別人的識字方法。這樣，在學(xué)習的同時(shí)還培養了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二小節和第三小節來(lái)讀，體會(huì )祖先生活的快樂(lè )，體會(huì )詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。同時(shí)，我注意引導學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結提升。
總結全詩(shī)的基礎上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設計。
板書(shū)設計體現了這首詩(shī)的主要內容，同時(shí)也體現出作者的主旨。
七、說(shuō)預期效果和教學(xué)反思
預期效果
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，達到了預期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內容的把握，注重對作者的寫(xiě)作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對寫(xiě)作意圖的把握還不夠準確。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、賞美食，導入新課
1、聯(lián)系生活，導入話(huà)題。
中國有句俗話(huà)，叫“民以食為天”，幾千年來(lái)中國人創(chuàng )造了我們祖國自己獨特的飲食文化。作為一個(gè)中國孩子，生活中你最喜歡吃哪些中餐美食？誰(shuí)愿意給大家介紹介紹你最?lèi)?ài)吃的美食�？凑l(shuí)的介紹最精彩，能讓人“垂涎欲滴”。
說(shuō)到美食，老師知道在座的每一位都是小小美食家。大家對美食是津津樂(lè )道。老師也喜歡吃，不過(guò)可別光顧著(zhù)吃，應該吃出品味，吃出文化。今天這堂課我和大家共同探討中華食文化《中國美食》。（板書(shū)課題，學(xué)生讀題）
中華五千年飲食文化博大情深、源遠流長(cháng)，勤勞、智慧的華人把中餐館開(kāi)遍了世界的每一個(gè)角落，中華美食在世界上享有很高的聲譽(yù)，中國人用美味征服了世界。
今天，老師把許多中國美食帶到我們身邊，想不想一睹為快？好，我們一起來(lái)看看吧！
播放《舌尖上的中國》片段讓學(xué)生欣賞。
同學(xué)們，看了剛才的短片，你有什么感受？
學(xué)生談感受。
2、師：是什么讓你們發(fā)出如此驚嘆？看到這些賞心悅目、五彩繽紛的中國美食，你想說(shuō)些什么？
�。ㄖ袊牟穗�，以色艷、香濃、味美而著(zhù)稱(chēng)于世，它造型別致、五彩繽紛、栩栩如生，讓人回味無(wú)窮了，精巧絕倫的外觀(guān)，還是那別有韻味的名字，勾起人們無(wú)限的遐想和欲望。）
二、說(shuō)美食，學(xué)習生字
1、出示課本圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)美食。
師：先觀(guān)察圖片中美食的形狀、顏色，再說(shuō)說(shuō)這叫什么。
學(xué)生說(shuō)。
師：書(shū)中所提到的美食，你嘗過(guò)多少呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
要求：
先交待所嘗過(guò)的美食叫什么名字。
再說(shuō)說(shuō)這美食吃起來(lái)是什么味道，口感怎么樣。
如果你對這美食的做法了解一些，還可以介紹一下這美食的做法。
學(xué)生交流。
老師適時(shí)評價(jià)。
2、介紹了這些美食，我們再來(lái)看看這些美食的名字中有哪些是你不認識的字。
學(xué)生劃出生字，對照拼音多讀幾遍。然后，去掉拼音學(xué)生認讀。（開(kāi)火車(chē)讀、點(diǎn)名讀）
3、多媒體出示
炒烤燒爆燉炸
煎蒸煮
�、僦该x上面的字。
�、谡f(shuō)說(shuō)制作哪些食物時(shí)需要用到這些方法。
例如：煮雞蛋烤肉串清蒸鯉魚(yú)油炸大蝦爆米花煎雞蛋……
總結：我們不但從美食的名字中學(xué)會(huì )了漢字，而且從美食的做法中也學(xué)會(huì )了漢字。
4、用部首查字法查下面的漢字，再說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
灶焰燙煲焦烹
�。◣Щ鹋缘淖执蠖寂c火有關(guān)；灬也與火有關(guān)。古時(shí)灬也就是火。）
三、贊美食，練習口語(yǔ)
大家欣賞了不少美食圖片，有的嘗過(guò)不少美食，請用一句話(huà)贊一贊中國美食。
生：灌湯小籠包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，張嘴咬一口，里面鮮美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉團，不肥不膩，入口爽滑……那真叫美！
生：那些冰糖葫蘆紅彤彤的，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，不知引來(lái)多少小孩兒渴求的目光。
生：烤紅薯看似焦糊糊的，周身滿(mǎn)是草灰，嗅一嗅，香噴的氣味馬上會(huì )進(jìn)入你的五臟六腑，令你“口水直流三千尺”。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
本課是二年級下冊的第一篇課文，本文的課題呼喚我們去找春天。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘——害羞、美麗、活潑。讀著(zhù)文中的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
教學(xué)目標
�。�、 會(huì )認“羞”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等９個(gè)字。
�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿(mǎn)生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。�、 熱愛(ài)春天，愿意去觀(guān)察、發(fā)現。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
興趣是最好的老師，在導入環(huán)節我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容春天，以貼近課題，再傾聽(tīng)歌曲，走進(jìn)課題，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，然后以多種形式進(jìn)行字詞朗讀，加深理解。
學(xué)習課文部分，我放手讓孩子多讀、多想，通過(guò)句子的標點(diǎn)符號、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)等內容幫助學(xué)生對課文的理解和感悟。如：第1自然段有2個(gè)感嘆號，學(xué)生通過(guò)情感朗讀感受大家對春天到來(lái)的激動(dòng)和喜悅的心情。再如：第二自然段中出現的幾個(gè)動(dòng)詞脫掉、沖出、奔向，讓學(xué)生找，讀，區別，去體會(huì )孩子們要尋找春天那種急切的心情。再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲呢？并嘗試改成肯定句和感嘆句，以加深對課文的理解和對春天的喜愛(ài)。用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習課文的第8自然段，通過(guò)交流，匯報，朗讀的方式感受春天的多姿多彩。
在總結全文環(huán)節首先讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括春天，這和開(kāi)課時(shí)的導入類(lèi)似，但是學(xué)過(guò)本課后，同學(xué)們形容春天的語(yǔ)言會(huì )更加豐富、優(yōu)美，老師也以此來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況。春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，通過(guò)音樂(lè )來(lái)朗讀、背誦自己喜歡的段落，孩子們對春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
在指導書(shū)寫(xiě)部分，也是讓學(xué)生通過(guò)看字、分類(lèi)、講重點(diǎn)、練習寫(xiě)、有針對的指導等環(huán)節有層次的進(jìn)行。
本課的板書(shū)采用了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)的形式，把孩子們找到的春天一一展現，充分加深學(xué)生對課文內容的理解，體現春天的美麗與可愛(ài)。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
今天我說(shuō)課的內容是《西南師范大學(xué)出版社》語(yǔ)文二年級下冊《科學(xué)家的問(wèn)題》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課
一、說(shuō)教材
首先說(shuō)說(shuō)教材，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的兒童故事。故事中一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問(wèn)題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪麗亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，永事實(shí)證明科學(xué)家的問(wèn)題是錯誤的。但她問(wèn)科學(xué)家：“你怎么可以提錯誤的問(wèn)題騙我們呢？”科學(xué)家說(shuō)：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案�！边@是科學(xué)家的良苦用心，這也是課文要告訴我們的一個(gè)道理，這個(gè)道理的得來(lái)是那么容易。但是，如果瑪麗亞不去作，會(huì )怎樣呢？不但得不到正確答案，科學(xué)家的問(wèn)題也可能永遠是個(gè)謎。
課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們在以后生活中，不迷信權威，努力實(shí)踐就會(huì )解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到答案。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、倌軠蚀_認讀本課生字和由這些字組成的詞。會(huì )寫(xiě)課后“題、議、試、誤”4個(gè)生字。做到書(shū)寫(xiě)端正、整潔。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�、僬_、流利地朗讀課文，能結合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在讀中積累自己喜歡的詞句。了解課文內容，知道科學(xué)家提出了一個(gè)什么奇怪的問(wèn)題。
�、�、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
�。�、情感目標：
啟迪學(xué)生在以后的生活中，不迷信權威，努力實(shí)踐就會(huì )解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到正確的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：學(xué)習生字詞，讀通課文。 指導學(xué)生讀好感嘆句和問(wèn)句。
難點(diǎn)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、讀句子導入
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，告訴學(xué)生老師這里有兩句話(huà)，想請人來(lái)讀一讀，有機地把學(xué)生帶進(jìn)了課文里的那個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題跟老師一起走進(jìn)這篇課文，并且書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“問(wèn)題”中的“題”字。這樣的導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文，把生字字音讀正確，把句子讀通順。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語(yǔ)讀給他的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)教教他。這樣合作的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的積極性。
在檢查生字詞時(shí)，通過(guò)“小老師教讀”、“開(kāi)火車(chē)”、“拍手讀”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，“一只杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，就不會(huì )這樣。這是為什么？”對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。
如：科學(xué)家聽(tīng)了，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的。有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。
第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家，問(wèn)他：“你怎么可以提錯誤的問(wèn)題來(lái)騙我們呢？”
她滿(mǎn)腹疑惑，回到家里問(wèn)媽媽。媽媽說(shuō)：“你課不能光想、自己動(dòng)手做做看吧！”
哎呀，水漫出來(lái)了，完全不是科學(xué)家說(shuō)的那樣！
這幾句話(huà)促進(jìn)學(xué)生弄清課文大意，并且肯定了科學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不一定是正確的，只有努力實(shí)踐就能解決一個(gè)個(gè)疑惑的道理。對找到這些話(huà)的孩子，我也給予充分的表?yè)P，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強。教學(xué)中我還抓住了角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┚x課文，學(xué)習第一自然段
在學(xué)習第一自然段中，我抓住一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“漫出來(lái)”。并創(chuàng )設情景用實(shí)物的演示方法，拿一個(gè)杯子然后往里面倒水，水“漫”出來(lái)。通過(guò)這樣的演示讓學(xué)生體會(huì )“漫出來(lái)”的意思，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
描紅書(shū)寫(xiě)四個(gè)字
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導書(shū)寫(xiě)。然后老師再黑板上示范，最后學(xué)生練習。
六、板書(shū)設計
科學(xué)家的問(wèn)題
議論紛紛 奇怪的問(wèn)題
滿(mǎn)腹疑惑 錯誤的問(wèn)題
試 一 試 正確的答案
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《揠苗助長(cháng)》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，懂得做事要善于動(dòng)腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰L(cháng)》是一則寓言故事，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點(diǎn)，體會(huì )寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會(huì )這個(gè)故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成學(xué)習本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我準備用一課時(shí)來(lái)完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1。認讀本課“焦、喘、截”3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“焦、望、費、算”4個(gè)字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。掌握由本課生字組成的詞語(yǔ)。
2。讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要老老實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
三、說(shuō)教法
1。自主識字法：
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現學(xué)生的學(xué)習自主性。
2。情景教學(xué)法：
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的內心體驗，
3。朗讀教學(xué)法：
生是學(xué)習的主人，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、激趣導入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
開(kāi)始上課先播放《揠苗助長(cháng)》的動(dòng)畫(huà)視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動(dòng)畫(huà)片有個(gè)名字叫《揠苗助長(cháng)》，是一個(gè)寓言故事。接著(zhù)在學(xué)生討論什么是寓言的基礎上我簡(jiǎn)單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃�(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長(cháng)這個(gè)寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知。
1。自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過(guò)本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學(xué)生先自主學(xué)習，然后通過(guò)小組討論，全班交流，互教互評，教師點(diǎn)撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來(lái)識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動(dòng)作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，師生共同評議。這一設計意在引導學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時(shí)體現尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現個(gè)性化閱讀。
3。出示古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學(xué)生用這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體上的感知，有了這個(gè)淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習打下基礎。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。
《新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節中，我準備引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習基礎上交流討論，同時(shí)以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。就這樣通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養語(yǔ)感。這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解。
在學(xué)生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節的設計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時(shí)也再現了課文內容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)為學(xué)生復述課文降低了難度，三全其美。
�。ㄎ澹┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言。
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、板書(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
五、說(shuō)效果
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我認為我的這課時(shí)設計注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力，突出了四個(gè)亮點(diǎn)：1、引導學(xué)生在情境中識字，提高了認字能力。2。注重書(shū)寫(xiě)指導，培養了良好書(shū)寫(xiě)習慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語(yǔ)文實(shí)踐，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、表達能力。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教材分析
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著(zhù)名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉化、運用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會(huì )。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。于是我設計以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、學(xué)會(huì )用“一……就……”，“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式說(shuō)話(huà)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
下面，我就粗略地說(shuō)一說(shuō)我的設計思路：
一、識字教學(xué)：趣有法，法有趣
“識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎�！边@句話(huà)道出了識字教學(xué)的重要性。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)仍然是教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。對于要求會(huì )認的生字融入富有挑戰性、情趣性的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字一次一次相遇相知，成為熟悉的朋友。對于有規律可循的生字，如“拱、抹、價(jià)”等形聲字，引導學(xué)生發(fā)現和掌握最簡(jiǎn)單的形聲字構字方法，體會(huì )形聲字形旁表意，聲旁表音的特點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得切實(shí)可行的學(xué)習方法，擁有較強的學(xué)習能力。如“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個(gè)詞時(shí)，利用看圖理解，通過(guò)對比讀詞理解字義。
二、課文學(xué)習：讀中品，品中讀
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”便是實(shí)現這一目標的最佳途徑。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住“讀”這條主線(xiàn)，采用自由讀、默讀、個(gè)別讀、指導讀、評價(jià)讀、創(chuàng )設情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中感受戴嵩的著(zhù)名。課文中說(shuō)“他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞”，這里的“一……就……”就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話(huà)，表達的意思有什么不同。把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會(huì )在仔細比較、反復吟誦中有所感悟，又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。還有“他一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”，先讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)，是很直觀(guān)和容易調動(dòng)學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )畫(huà)家畫(huà)得快，學(xué)生頭腦中的畫(huà)面應該會(huì )更鮮活。學(xué)生只有深刻地體會(huì )了課文，才會(huì )深刻地朗讀課文。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言，作為訓練重點(diǎn)指導朗讀，引導學(xué)生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言，使學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。如將學(xué)生帶入"紛紛夸贊"的情境，分角色朗讀，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話(huà)。
本人教低段時(shí)間比較少，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，懇請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師們提出寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、教材分析
《筍芽?jì)骸肥且黄獢M人體的童話(huà)散文，編排在小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元中，本單元以專(zhuān)題的形式來(lái)組織課文，單元專(zhuān)題是“春天里的發(fā)現”。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂(lè )曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jì)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò )清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)這篇文章的學(xué)習，體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。本單元的訓練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養他們對大自然和生活的熱愛(ài)之情。為領(lǐng)會(huì )編者的意圖，達到應有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：
1、認知目標：會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程 。
2、能力目標：在讀通課文的基礎上，通過(guò)多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的`段落。
3、情感目標：讓學(xué)生體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特點(diǎn)鮮明，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中突破“體驗筍芽成長(cháng)過(guò)程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長(cháng)的快樂(lè )。
二、教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)設計為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫(xiě)生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會(huì )筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
一、導入：
�。ń處熀�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出筍芽）“孩子們，他是誰(shuí)？”學(xué)生肯定會(huì )回答說(shuō)是“筍芽”�！拔覀円黄饋�(lái)寫(xiě)寫(xiě)他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著(zhù)教師一起寫(xiě)課題[筍芽?jì)篯，然后齊讀課題。老師接著(zhù)問(wèn)：“筍芽長(cháng)大后會(huì )變成什么呢？”根據學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫(huà)出竹子。教師借圖導入：“這節課我們就來(lái)讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的�！�
著(zhù)名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識都是從感官開(kāi)始的�！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀(guān)的圖畫(huà)可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節的設計是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)直觀(guān)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、指導朗讀：
1讀）檢查讀課文的情況。
教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書(shū)有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導。
2讀）鞏固讀書(shū)。
讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）
3讀）帶問(wèn)題讀。
“在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。
4讀）感情朗讀。
“請你找出描寫(xiě)春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著(zhù)自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落�！弊x后進(jìn)行展示。在展示的過(guò)程中，教師應注意傾聽(tīng)，及時(shí)反饋，適時(shí)指導朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會(huì )加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例：“孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，醒醒啊，春天�?lái)了�！蓖ㄟ^(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨的“輕柔”來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。
任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進(jìn)，充分體現“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會(huì )更上一層樓。
三、角色表演，積累語(yǔ)言。
低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語(yǔ)，語(yǔ)言很不規范，他們更需要積累更多的書(shū)面語(yǔ)言，從而內化為自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)文素養，為終身學(xué)習奠定基礎。像《筍芽?jì)骸愤@樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說(shuō)：“孩子們，筍芽?jì)憾嗫蓯?ài)��！現在讓我們走進(jìn)竹林，當一棵棵小筍芽?jì)�，�?lái)體驗筍芽?jì)撼砷L(cháng)的快樂(lè )吧！”這時(shí)，教師放出課件，讓孩子們看著(zhù)課件，帶著(zhù)表情，加上動(dòng)作，邊說(shuō)邊演。（教師和學(xué)生邊說(shuō)邊演）
德國有位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節將語(yǔ)言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動(dòng)中背，陶冶了情操，有效地積累了語(yǔ)言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無(wú)聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。
4、拓展升華。
“筍芽經(jīng)過(guò)不斷的努力，終于長(cháng)成了健壯的竹子，在他的成長(cháng)過(guò)程中，得到過(guò)許多人的關(guān)愛(ài)和幫助。我們也一樣，每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會(huì )感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！”教師唱《感恩的心》結束。
”教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會(huì )不斷地問(wèn)：“我應該感謝誰(shuí)？應該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應該永遠是問(wèn)號，孩子們的情感就是在這樣的問(wèn)號中被激蕩，不斷升華。
三、教學(xué)隨想。
在課堂教學(xué)中，我力求體現以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，努力實(shí)現三個(gè)緯度，即知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度統一。
教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進(jìn)取，不斷提高。我的說(shuō)課到此就結束了，不足之處敬請各位專(zhuān)家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家！
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
本課教學(xué)是第一課時(shí)內容 ，據此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
【教學(xué)目標】
1、認知目標：能夠認識本課“撒”、“玉”等9個(gè)生字。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習分角色有感情地朗讀課文；體會(huì )故事的情趣和蘊含的道理。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習慣，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設為：
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字，分角色有感情的朗讀課文
【教法學(xué)法】
本課我采用的教學(xué)方法是開(kāi)放式教學(xué)，同時(shí)注重字詞的積累。課前利用猜謎語(yǔ)和說(shuō)帶星字的詞語(yǔ)等一些小游戲也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。在生字教學(xué)環(huán)節，二年級的學(xué)生已不同于一年級的學(xué)生需要手把手教學(xué)。他們有能力借助拼音認識新字，因此開(kāi)始我就讓他們自己去找不認識的生字，找到之后再借助拼音識字。之后又指名認讀，讀對的可以帶讀，通過(guò)帶讀這一手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的愿望。接著(zhù)我又鼓勵他們去發(fā)現一些識字方法，這也加深了學(xué)生對生字的印象。后來(lái)的打亂順序認字及開(kāi)小火車(chē)認字即是在幫助鞏固生字也是在檢查他們自主識字情況。在文本解讀方面我也是遵循一點(diǎn)讓孩子們在讀中悟，在讀中感。所以我采用了老師范讀，學(xué)生默讀，分角色扮演讀和全班齊讀等方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì )文字的優(yōu)美，體會(huì )故事的有趣性，體會(huì )張衡從小就愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)思考，善于發(fā)現的優(yōu)秀品質(zhì)。
總之本節課的教學(xué)還存在很多不足之處，請各位去領(lǐng)導多多指正。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
二、學(xué)習目標
1、知識目標（1）認識10個(gè)生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。`
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習局面。
五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng )設情境、導入談話(huà)。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
3、讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我門(mén)抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，選用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
4、拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會(huì )有什么結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計這堂課的板書(shū)做到圖文并茂，形象直觀(guān)，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。
二年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感
難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”
四、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
�。⒄Z(yǔ)文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！度齻�(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從自身與父母的關(guān)系說(shuō)起，說(shuō)平日父母是如何關(guān)愛(ài)自己的，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是十會(huì )古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個(gè)兒子》過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養。
3、自主學(xué)習法
新課程尤其倡導要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，在課前我設計了本課預習作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標注自然段2、會(huì )認讀生字，3、能正確朗讀課文；
4、多元評價(jià)法
在課堂學(xué)習評價(jià)中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價(jià)主體多元；讓總結性與商討性評價(jià)相結合，讓評價(jià)方式多元；讓定性評價(jià)與定量評價(jià)，讓評價(jià)項目多元。通過(guò)積極、有效的評價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價(jià)＂中成長(cháng)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，
六、教學(xué)資源準備
關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；
學(xué)生觀(guān)察媽媽在生活中的表現，并認真感受，寫(xiě)出觀(guān)察日記。
教師制作本課課件、準備音樂(lè )《母親》
七、第一課時(shí)設計特色
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)閱讀興趣；
1、檢查學(xué)生預習認讀生字、詞語(yǔ)和課文朗讀情況。
2、真誠地表?yè)P：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng )設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P你的嗎？（學(xué)生自由表達）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P孩子的話(huà)。
�。ǘ�、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。
1、出示自學(xué)提示：a、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P的話(huà)。b、你把自己就當成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導
3、交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）
�。ㄈ�、朗讀交流，發(fā)現閱讀樂(lè )趣。
反饋：你都找到了哪幾句話(huà)？
交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�
請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫勀膬鹤�，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話(huà)，我要好好表?yè)P他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運動(dòng)員！
2、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？
�。▽W(xué)生練讀）
師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話(huà)）
交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�
1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）
2、朗讀、評價(jià)。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。
交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？
2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。ㄋ模�、自主發(fā)現，從細小見(jiàn)真情。
1、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：
師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來(lái)表現出水的重嗎？
3、朗讀提高。
4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書(shū)，用筆“-----”畫(huà)出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄎ澹�、體會(huì )感悟，挖掘孩子內心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì )到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）
�。�、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)，請你和你的同桌一起準備一下，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演對話(huà)。
2、上臺表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：這個(gè)媽媽還會(huì )和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎
最后給課文補上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習，同桌兩個(gè)人續編對話(huà)，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節而顯現出來(lái)，成為整節課的高潮。
�。ㄆ撸�、播放音樂(lè )，總結全文
欣賞音樂(lè )《母親》, 聽(tīng)一聽(tīng)歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽?zhuān)?tīng)完歌曲之后說(shuō)說(shuō)自己的打算。
《母親》歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛(ài)吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你走多遠 無(wú)論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開(kāi)咱的媽 你身在（那）他鄉住有人在牽掛
你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚
你露出（那）笑容時(shí)有人樂(lè )開(kāi)花 啊，這個(gè)人就是娘 啊，這個(gè)人就是媽
這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊，不管你多富有 無(wú)論你官多大
到什么時(shí)候也不能忘咱的媽
教師小結,母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們奉獻著(zhù)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，讓我一起，像媽媽愛(ài)我們那樣去愛(ài)她吧！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
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