小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內容是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準的要求和教材編排的特點(diǎn)，結合二年級學(xué)生的認知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節課的知識與技能目標定在著(zhù)力培養學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！币虼�，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗貫穿本節課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境 激趣導入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標是“讓閱讀成為一種樂(lè )趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè )趣，我創(chuàng )設了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”，欣喜地對學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì )畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，應使他們形成對學(xué)習的興趣，對學(xué)習的內在動(dòng)機，使學(xué)習擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗 激發(fā)情感
如在學(xué)習《假如》第一節中，為了讓學(xué)生深刻體驗到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè )中，輕輕地敘述：“冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎上，我讓學(xué)生表演“縮著(zhù)身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當中，不知不覺(jué)地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內容
閱讀為學(xué)生認識世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現代的教法。李鎮西老師說(shuō)永遠不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！睂@句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng )造力。在他們的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)天馬行空般的奇思妙想，有著(zhù)成人遙不可及的奇幻。新課標也強調，語(yǔ)文學(xué)科應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng )造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì )到文中小作者對他人，對自然、對生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng )新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達出來(lái)。這一設計在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展狀況顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習知識中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，利用多媒體，我把現今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè )，以形成強烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì )畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
六、說(shuō)板書(shū)設計
由于整篇課文采用并列式的結構，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結構式的板書(shū)設計，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀(guān)，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
�。ㄓ猩窆P) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版第三冊的一篇課文�，F就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。
1. 說(shuō)教材內容的作用和意義。
隨著(zhù)21世紀的到來(lái)，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開(kāi)發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類(lèi)終將遭遇滅頂之災。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存的空間。引導學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà)，這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。
2. 說(shuō)教材的內容安排
跟隨著(zhù)小潔的月光，我們欣賞著(zhù)藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應該放的地方。
3. 說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重難點(diǎn)：陪養學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然的情感得到升華。
4. 課時(shí)建議：
2課時(shí)或2課時(shí)以上。
二、 說(shuō)目標
1.認識目標：認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說(shuō)句
2. 技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。
3. 情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì )自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力。
三、 說(shuō)學(xué)情
從二年級已有知識和經(jīng)驗來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng )設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
四、 說(shuō)教法，學(xué)法、
教法：
1.創(chuàng )設情景
根據兒童的認知規律，結合教材特點(diǎn)，用課件圖畫(huà)，音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
2.自主探究
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式。在識字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
3.朗讀感悟
朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操�！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生感悟體驗。
4.練習說(shuō)法
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內涵。在本課中，我設計了想象說(shuō)話(huà)和句式練習以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法。
五、 說(shuō)教學(xué)課程序
1. 教具學(xué)具準備：生字卡片，課件。
課前準備：畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。
2. 設計思路：
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現美——拓展練說(shuō)，延續美
3. 教學(xué)流程
(一)激趣導入，感知美
師激趣導入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
（二）初讀課文，尋找美
風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。
交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時(shí)，要注意引導發(fā)現使兒童漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
3.表?yè)P學(xué)習成果：自學(xué)能力多強��！讀對了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著(zhù)小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子？（板書(shū)：景美）
（三）自主品味、欣賞美
教師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
引導說(shuō)話(huà)練習，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收
讀一讀，積累詞語(yǔ)。
合作背誦（師生合作，美美背誦）
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思？感受小魚(yú)的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂(lè )中齊讀1——4突然之前自然段。
引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。著(zhù)名特級教師竇桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。
（四）交流討論，發(fā)現美。
過(guò)渡，山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美，你從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：人美）
引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說(shuō)話(huà)練習）
小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么？讀出“不滿(mǎn)”的語(yǔ)氣。（板書(shū)不滿(mǎn)）
小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么�！趯ふ沂裁茨�？生：垃圾箱，清潔工培養學(xué)生的環(huán)保意識。
（五）拓展延續美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。）
（六） 總結全文
簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責的意識。
（七）說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
今天我說(shuō)課的內容是：教育部審定義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元識字的第一課《場(chǎng)景歌》第一課時(shí)。
說(shuō)課程標準：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節，學(xué)習獨立識字。能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
說(shuō)教材特點(diǎn)：
《場(chǎng)景歌》是本冊書(shū)第二單元以“4個(gè)識字”為主題的第一篇課文，這是一組數量詞歸類(lèi)識字。把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。全文共五節。第一節是一幅大海風(fēng)景圖。第二節是一幅山村田園風(fēng)光圖。第三節是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動(dòng)的場(chǎng)面。教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學(xué)生自己認字，朗讀。
說(shuō)學(xué)生實(shí)際：
二年級的學(xué)生已經(jīng)能借助漢語(yǔ)拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學(xué)習經(jīng)驗，為本課時(shí)的認字打下來(lái)良好的基礎。能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)字時(shí)還需在間架結構和關(guān)鍵筆畫(huà)上多加注意，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。已經(jīng)能結合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時(shí)認識事物，初步感知不同事物數量詞的表達方式。
說(shuō)學(xué)習目標：
明晰的學(xué)習目標能為學(xué)生的學(xué)及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學(xué)生，我制定本課第一課時(shí)的學(xué)習目標如下：
1、借助圖畫(huà)，熟字記憶新字，形聲字規律識字或給字組詞說(shuō)一句話(huà)的方法自主認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字和由這些字組成的新詞，會(huì )規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“孔、橋”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
基于目標確定學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識“灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號”12個(gè)生字。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“孔、橋”兩個(gè)生字。
難點(diǎn)：運用數量詞表達不同的事物。
說(shuō)教法學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示法，引導法。
學(xué)法：勾畫(huà)圈點(diǎn)法，情境圖對比法。
立足學(xué)情設計教學(xué)流程：
本節課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì )”作為這課教學(xué)的核心理念，學(xué)生為主體，教師輔助，設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入課題（預計用時(shí)3分鐘）
良好的開(kāi)始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，我就借助師生互動(dòng)游戲把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來(lái)。板書(shū)課題《場(chǎng)景歌》
在旅游的吸引下，我想學(xué)生肯定會(huì )對接下來(lái)的內容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，于是我的學(xué)習流程是這樣的：
二、初讀課文，整體感知（預計用時(shí)4）
首先聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。接著(zhù)學(xué)生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫(huà)出帶有生字的詞。同桌兩個(gè)互相讀讀畫(huà)的詞語(yǔ)。
三、細讀課文，自主識字（預計用時(shí)19分鐘）
�。ㄒ唬┯^(guān)察情境圖，學(xué)習第四小節
1、先來(lái)看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？
2、學(xué)生說(shuō)看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認“隊、銅、號”
3、引導學(xué)生把觀(guān)察到的事物加上合適的數量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文
�。ǘ⿲W(xué)生用自己喜歡的方式識字
1、多種形式認讀生字情況。
2、摘蘋(píng)果游戲，開(kāi)火車(chē)鞏固生字。
�。ㄈ┰谧x文中，感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數量詞的不同表達。
1、出示海邊景色圖，問(wèn)：你看到了什么？
引導學(xué)生按從上到下，由近到遠的順序，把觀(guān)察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
2、出示圖片，你看到了什么？
�。ㄟ^(guò)渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）
�、賱�(chuàng )設情境，多種形式讀課文。
�、诔鍪驹~語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)出不同的量詞。
一（）魚(yú)塘
一（）稻田
3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？
�。ㄋ模R讀課文，再現課文美景。
四、指導寫(xiě)字
1、憑借田字格觀(guān)察生字，引導學(xué)生觀(guān)察本課左右結構的字，交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
2、教師范寫(xiě)孔和橋，學(xué)生書(shū)空后練寫(xiě)，教師巡視。
3、寫(xiě)字評價(jià)反饋，總結
五、總結課文
這節課你都學(xué)到了什么？
這樣的總結，既讓學(xué)生回顧了所學(xué)的生字又了解不同事物數量詞的不同表達，教給了學(xué)生按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養，同時(shí)也為下一課時(shí)學(xué)生細讀課文打下了良好的基礎。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“辦法”這個(gè)主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！懂�(huà)楊桃》課文主要講圖畫(huà)課上，對楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì )受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內容是一個(gè)橫放著(zhù)的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )認“室、靠、而”等13個(gè)生字；讀準多音字“倒”，會(huì )寫(xiě)“圖、課”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“圖畫(huà)、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
三、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用實(shí)物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
四、說(shuō)教法
�。�1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
五、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說(shuō)說(shuō)”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象說(shuō)，認真讀，仔細找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運用舊知識導入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加以突破。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程設想在分析重點(diǎn)段落時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說(shuō)的這段話(huà)的意思時(shí)，可以自由地討論研究，再加上剛才現場(chǎng)觀(guān)察的感悟概括而出。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了彩色鉛筆能夠創(chuàng )造出彩色的夢(mèng)境，通過(guò)這種美好想象的引導，可激發(fā)出孩子美好的想象。
說(shuō)學(xué)情
本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。因此，教學(xué)中教師應大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對話(huà)交流吧，感知故事，體會(huì )文趣。讓他們通過(guò)學(xué)習，真正實(shí)現基礎認知與情感教育雙向培養目標的同步落實(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標
認識“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì )寫(xiě)“彩色、森林、蘋(píng)果、精靈”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。（重點(diǎn)）
感知詩(shī)歌內容，初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。
感受想象的樂(lè )趣，培養學(xué)生愛(ài)想象、敢表現的個(gè)性品質(zhì)。
在確定教學(xué)目標時(shí)，我進(jìn)一步對教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為
1.會(huì )寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感，培養學(xué)生的豐富想象力。
說(shuō)教法學(xué)法
通過(guò)前三單元的學(xué)習后，進(jìn)入本單元的學(xué)習，孩子們的自主習，感悟語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言表達等多方面的學(xué)習能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線(xiàn)法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾劃編寫(xiě)文段序號，養成良好閱讀習慣。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)，當學(xué)生通過(guò)小組合作、探究，做完小結后及時(shí)予以評價(jià)激勵學(xué)生勇于表現自己。努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習法，在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機會(huì )，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根據具體情況靈活運用各種方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，我設計了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，引入夢(mèng)境
二、初讀課文，認識生字
三、指導書(shū)寫(xiě)
四、朗讀課文
五、鞏固識字，評價(jià)交流
六、拓展延伸
七、布置作業(yè)
一、故事激趣，引入新課
1.教師通過(guò)談話(huà)將學(xué)生逐漸引人文本。
師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？什么是夢(mèng)呢？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？
2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。
3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。
師：你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣？
生：神奇、甜美。
師：看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng)，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。
4.揭示課題《彩色的夢(mèng)》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節教學(xué)主要利用談話(huà)、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習內容，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習的欲望。
二、情境識字，初讀兒歌
1.學(xué)生自讀課文，檢查學(xué)生的課前預習情況。讓學(xué)生勾畫(huà)圈點(diǎn)養成良好的學(xué)習習慣
2.檢查學(xué)生的初讀情況。
通過(guò)多種形式認讀生字，并及時(shí)予以鼓勵性評價(jià)。
3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，并引導小結。
三、指導書(shū)寫(xiě)，識記生字
此環(huán)節教學(xué)主要通過(guò)觀(guān)察發(fā)現與認知交流自主學(xué)習形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書(shū)寫(xiě)認知提升，同時(shí)，在教師的范寫(xiě)指導下，使學(xué)生更加準確的掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
四、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)
此環(huán)節教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報交流的過(guò)程中不僅有效隨文識字，還強化了學(xué)生對朗讀的認知，同時(shí)根據課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內容，為下節課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎。
五、鞏固生字課件練習，評價(jià)交流
此環(huán)節是能有效的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，教師能及時(shí)予以指導。學(xué)生也能直觀(guān)的發(fā)現自己再學(xué)習過(guò)程中存在問(wèn)題，并即知即改。
六、拓展延伸
師配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們會(huì )用手中彩色的鉛筆，畫(huà)些什么什么呢？并問(wèn)問(wèn)為什么要畫(huà)？讓學(xué)生通過(guò)想象，在輕松的氛圍中實(shí)現了思維是碰撞，并在學(xué)習的過(guò)程中真正感知童話(huà)的趣味，更體會(huì )到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)
本節課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設計能整體小結這節課所學(xué)到的東西，利用課時(shí)達標練習讓學(xué)生鞏固所所知識，能有效的檢測到學(xué)生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生完成未完成的“夢(mèng)境圖”并讓學(xué)生提前去預習，目的是讓學(xué)生養生良好的學(xué)習習慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準備下一課時(shí)的學(xué)習，這樣有助于達到較高的課堂效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿(mǎn)童趣的“三字經(jīng)”歌謠，共8句，寫(xiě)的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的.基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫(huà)，引導學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運用平時(shí)學(xué)過(guò)的記字方法記住字形。
2、教學(xué)目標：
本單元是識字單元，著(zhù)重培養學(xué)生多種識字能力。依據教材側重點(diǎn)和獨特的語(yǔ)言編排形式；根據新課標要求低年級能使學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字，喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，我將三維目標確定為：
【知識與技能】會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字；能正確、流利讀課文。
【過(guò)程與方法】感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】對三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、能準確讀格書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字是本節課的重點(diǎn)，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。在教學(xué)過(guò)程中，我確立了以學(xué)定教的思想，采用集中識字的方法，啟發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂(lè )中學(xué)，以自主探究的學(xué)習方式為主，同時(shí)注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備：背誦《三字經(jīng)》，為學(xué)生感受本課語(yǔ)言形式做好鋪墊。
2、激趣導入：
�。�1）出示圖片，學(xué)生猜字——州，初步了解“州”的演變過(guò)程，相機指導書(shū)寫(xiě)。
�。�2）（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過(guò)預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動(dòng)、聽(tīng)準字音、感受新三字經(jīng)的節奏美。
4、集中識字：
學(xué)生借用拼音認讀本課詞語(yǔ)，詞中認字。分類(lèi)識字，利用查字典或工具書(shū)來(lái)清楚自己不明的部首，既是對學(xué)法的引導，又是對良好行為習慣的培養。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節，通過(guò)生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。
5、再讀課文：
四個(gè)小組比賽讀，生評價(jià)。男女對讀課文，師評價(jià)。
整個(gè)識字部分概括起來(lái)，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點(diǎn)。
6、指導書(shū)寫(xiě)：
注重訓練學(xué)生的讀格和觀(guān)察能力，寫(xiě)好撇和捺。
7、游戲認字讓學(xué)生在緊張的學(xué)習氛圍中情緒得以舒緩，學(xué)起來(lái)更輕松。
8、作業(yè)：
在本子上規范書(shū)寫(xiě)“州、齊、奮”，朗讀并背誦課文。
四、說(shuō)板書(shū)：
課題中相機指導書(shū)寫(xiě)“州”，并對學(xué)生歸類(lèi)的生字方法進(jìn)行板書(shū)，繼續培養他們觀(guān)察、歸類(lèi)、多種識記生字的方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jì)骸�，我將從教材分析，設計理念、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計，六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材、
《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛(ài)春天熱愛(ài)自然為主題。這篇童話(huà)故事則描寫(xiě)了春回大地、萬(wàn)物復蘇的自然景象，寫(xiě)出了筍芽?jì)嚎朔�、石塊擋路等種種困難，趁著(zhù)大好春光，破土而出的過(guò)程。
二、說(shuō)設計理念
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的思想，遵循新課標提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習打好基礎，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中"體驗筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jì)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn):是識字、練習朗讀。
難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì )到筍芽?jì)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護，學(xué)習筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，主動(dòng)參與到課程的學(xué)習中來(lái)。
2、根據低年級兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，運用形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)法
1、倡導自主嘗試，合作交流的學(xué)習方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
新課程理念強調：課堂教學(xué)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以上課伊始，我就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好?
"小時(shí)層層包，大時(shí)節節高，初生當菜吃，長(cháng)大成材料。"
�。ㄖi底：筍）接著(zhù)，你見(jiàn)過(guò)竹筍嗎？（接著(zhù)出示"筍芽?jì)?圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽?jì)?是什么樣的。隨機板書(shū)課題（筍芽?jì)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著(zhù)自己對筍芽的喜愛(ài)讀題，讀出筍芽?jì)旱目蓯?ài)。然后老師引導學(xué)生帶著(zhù)好奇進(jìn)入文本角色。
�。ǘ┱w感知，認讀生字
1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什么？
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，把不認識的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識字比賽（好的，教師及時(shí)表?yè)P，）
�。ㄈ┒嘣喿x，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問(wèn)題讀。
"在筍芽的成長(cháng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？"學(xué)生讀后進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流的過(guò)程中相機板書(shū)"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫(xiě)春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫(huà)面，引導學(xué)生入情入境，把自己當作文中的角色進(jìn)行體驗朗讀，同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導和示范。"孩子們，輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)，別嚇著(zhù)夢(mèng)中的筍芽。來(lái)，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jì)�，快醒醒，春天�?lái)了。"通過(guò)這樣人性化的引導，我想孩子們就會(huì )入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來(lái)。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導之后，讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習
�。�1）、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺(jué)？再用（）的筍芽說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）、筍芽?jì)恒@出地面，是因為有------、------、--------的幫助，更是因為筍芽有--------------精神。
�。ㄋ模�、小練筆
課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽?jì)嚎吹降拿髁撩利愂澜缡鞘裁礃拥?？寫(xiě)下來(lái)
�。ㄖ饕羌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的思想感情。）
六、板書(shū)設計
略
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
說(shuō)教材
《狼和小羊》是蘇教版語(yǔ)文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的�！闭n文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對話(huà)揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著(zhù)深刻的哲理。
教學(xué)目標
1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的，應該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
說(shuō)教法學(xué)法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動(dòng)作，對話(huà)生動(dòng)，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
一、讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。在理解“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我充分運用課文中的語(yǔ)言，引導學(xué)生在具體情景和語(yǔ)言環(huán)境中理解“找碴兒”這一詞語(yǔ)的意思。既將聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法滲透其中，又讓學(xué)生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來(lái)理解，并讓學(xué)生講一講為什么要這么貼。體現了新課程把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。抓住這個(gè)重點(diǎn)設計提問(wèn)：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學(xué)生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進(jìn)行本節課的教學(xué)。通過(guò)狼三次找碴兒的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫(huà)狼的兇惡。狼的三次說(shuō)話(huà)中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進(jìn)行講解，來(lái)理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學(xué)小羊第二次反駁狼說(shuō)的話(huà)時(shí)，我通過(guò)分析理解，讓學(xué)生體會(huì )出小羊此時(shí)的心情是什么樣的？學(xué)生回答：害怕、委屈、難過(guò)等。接著(zhù)我又把這幾個(gè)詞語(yǔ)加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道�？蓱z的小羊委屈的喊道�？蓱z的小羊難過(guò)的喊道�！弊寣W(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )小羊的心情。因為新課程提倡個(gè)性化的朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，讀出學(xué)生自己心里的感受。
二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突
故事形象生動(dòng)，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在學(xué)完課文時(shí)，我先讓學(xué)生同桌之間分角色表演，在學(xué)生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學(xué)生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主參與性。
三、展開(kāi)討論，課外拓展，安全教育
1、設計問(wèn)題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會(huì )被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會(huì )和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學(xué)生會(huì )回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒(méi)有用的，應該想辦法叫獵人來(lái)打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词�，然后把它推進(jìn)小溪，自己再逃走�！钡鹊�。
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無(wú)理可講的，只有通過(guò)用智慧才能戰勝他。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時(shí)間可假擬事件進(jìn)行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
四、最后，讓學(xué)生續編故事
小羊的命運到底會(huì )怎么樣呢？同學(xué)們議論紛紛，有的說(shuō)狼把小羊吃了，有的說(shuō)小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經(jīng)過(guò)思考后說(shuō)出來(lái)的，都應該給予鼓勵。
不足之處
本節課也有很多不足之處，本節課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見(jiàn)，批評指正，謝謝！
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話(huà)的形式，贊揚了關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長(cháng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
教學(xué)設想：
本課我準備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識字寫(xiě)字，第二課時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線(xiàn)索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì )兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì )兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習珍珍關(guān)心父母體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節設計的時(shí)候，我想在播放課件時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎上結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改�、照顧家人的，�?lái)進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。
教學(xué)效果：
第二課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中，基本實(shí)現了，只是有些教學(xué)環(huán)節連接不夠好。比如說(shuō)學(xué)生在找出月亮的心愿后，適時(shí)出示，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，就能更深入地領(lǐng)悟思想內涵。這一環(huán)節被我省去了，導致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二，在指導分角色朗讀時(shí)，指導不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話(huà)都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、談話(huà)導入、揭示課題
1．師敘述：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話(huà)、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類(lèi)的專(zhuān)利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
2．出示課題，齊讀課題。
3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
[本環(huán)節以“語(yǔ)言”為切入口，談話(huà)導入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習，去發(fā)現。]
二、品味詩(shī)句，合作研讀
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標畫(huà)出來(lái)。
[在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。]
2．小組合作學(xué)習，交流詩(shī)中發(fā)現的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據學(xué)生交流的內容相機出示課件表格，相機結合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
[在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習詩(shī)歌內容時(shí)，引導學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習總結。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習法運用到其他文章的學(xué)習上。這樣既結合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習中“有法可依”。]
3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導理解積累“妙不可言”一詞。
[此處的設計注意培養學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習習慣和能力]
4、品讀揣摩，體會(huì )情感。
�。�1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)中的文字美。指導朗讀這一節的詩(shī)句。
[語(yǔ)文教學(xué)應立足文本，所以此處我們又引導學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節，在說(shuō)出自己喜歡該小節的原因時(shí)，引導學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
�。�2）自選最喜歡的一個(gè)小節，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
本環(huán)節著(zhù)重指導學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導中體會(huì )大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當滲透文中的修辭手法。
�。�3）師生引讀全詩(shī)，引導學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
[學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設計了兩處鋪墊，此環(huán)節是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達自己發(fā)現時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
三、知識拓展，練編詩(shī)歌
1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
[這個(gè)環(huán)節是指導學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng )編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節。
3、學(xué)生交流匯報點(diǎn)評。
四、總結延伸，布置作業(yè)
1．引導學(xué)生發(fā)現只有愛(ài)學(xué)習、勤于思考才能發(fā)現大自然的語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生繼續用心去觀(guān)察生活，發(fā)現生活。
2．布置作業(yè)
�。�1）繼續把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
�。�2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
�。�3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
[本課教學(xué)力求能充分體現葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情境法、以讀代講、談話(huà)講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內與課外、科學(xué)知識與詩(shī)中文字緊密結合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動(dòng)委員時(shí)，大膽而自信的選擇了自己，說(shuō)明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂(lè )于為他人服務(wù)
《我選我》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)習時(shí)，應該放手讓學(xué)生充分自學(xué)
結合本課的特點(diǎn)，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標制定為：
1．知識與能力：
�。�1）認識課文的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
2．過(guò)程與方法：
自主讀書(shū)，自讀感悟，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習生字
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務(wù)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字難點(diǎn)是通過(guò)提示語(yǔ)，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文為了體現這節課的教學(xué)目標和重點(diǎn)，這節課我準備了課件、卡片，來(lái)增強教學(xué)效果
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我打算采取以下教學(xué)策略：在識字環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在寫(xiě)字環(huán)節，充分發(fā)揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率在學(xué)習課文時(shí)，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習課文，落實(shí)目標
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)
首先是創(chuàng )設情境，激情導入一開(kāi)始我先進(jìn)行自我介紹，和學(xué)生之間進(jìn)行第一次交流，然后通過(guò)游戲激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，再復習寫(xiě)字姿勢，目的是為了后面的寫(xiě)字環(huán)節打下基礎，最后利用學(xué)生的高興情緒引出今天課文中的主人公王寧的高興，從而很自然地引入新課
接下來(lái)的環(huán)節是初讀課文，整體感知初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字，標出自然段，并小組檢查讀書(shū)情況
學(xué)生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來(lái)以識字闖關(guān)的游戲來(lái)檢查孩子們的識字情況（展示多媒體課件）多媒體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和刺激的游戲，最大限度的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時(shí)也為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征
下一個(gè)環(huán)節是讀文悟情學(xué)生在先前已經(jīng)有了識字基礎，這時(shí)請數名同學(xué)分段閱讀這是學(xué)生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個(gè)更高的要求那就是讀流利這里也體現出了閱讀的層次性對其他孩子也要提出相應的任務(wù)，一是要求他們認真聽(tīng)，培養他們認真傾聽(tīng)的好習慣，二是邊聽(tīng)邊思考課前質(zhì)疑的問(wèn)題這時(shí)我將使用課件對梳理出來(lái)的問(wèn)題加以提示等學(xué)生讀完以后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習我會(huì )在巡視中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從課文中找答案在學(xué)生交流的過(guò)程中，要根據學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)板書(shū)回答第一個(gè)問(wèn)題：王寧，有勇氣，自信回答第二個(gè)問(wèn)題：為別人服務(wù)在學(xué)生匯報交流的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生對課文進(jìn)行深入理解
接下來(lái)是書(shū)寫(xiě)生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一我在本課時(shí)選擇了“員”、“青”、“寧”、“室”指導書(shū)寫(xiě)，一是因為這是要求會(huì )寫(xiě)的字，認完接著(zhù)書(shū)寫(xiě)能加深印象，從而起到鞏固識字的效果二是這四個(gè)字具有相同的結構，能夠進(jìn)行比較書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“室、寧、青”的書(shū)寫(xiě)，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)寫(xiě)筆順的課件，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，把字的各個(gè)筆畫(huà)間的間距寫(xiě)勻稱(chēng)，防治拉長(cháng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)，注重指導下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力
最后，我提出下節課的任務(wù)，讓學(xué)生在課后再次預習課文，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
四、說(shuō)板書(shū)設計：
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )
6、我選我
有勇氣自信
王寧
為人服務(wù)
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，為體現這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著(zhù)安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)引入課題
第二環(huán)節：學(xué)習課文
第三環(huán)節：鞏固練習
第四環(huán)節：玩游戲
第五環(huán)節：總結
第六環(huán)節：布置課外作業(yè)
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現在老師就帶同學(xué)們去看看他們的課余生活是怎樣的�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀(guān)又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著(zhù)教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復習識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補，培養學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習詞語(yǔ)。
在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現？”（這樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。）隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著(zhù)教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準確運用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據它所用的對象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動(dòng)作的詞，教師又設計了一個(gè)小練習（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結、質(zhì)疑。
在學(xué)習完后，教師又來(lái)一個(gè)知識小結，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設計一個(gè)復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認讀。（通過(guò)認讀來(lái)鞏固學(xué)生這節課所學(xué)的知識，這樣使整節課的重點(diǎn)就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴詞練習（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結合，教師又指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè )傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動(dòng)，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀(guān)地感悟出如何準確地運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節課的難點(diǎn)。
六、總結
教師總結時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學(xué)內容。接著(zhù)再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復習功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復習功課。）
八、說(shuō)板書(shū)
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材：
《我們成功了》這篇課文來(lái)自（人教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會(huì )成功。喜訊傳來(lái)，北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè )的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國人近百年的主辦奧運會(huì )的夢(mèng)想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛(ài)國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會(huì )成功的訊息，接著(zhù)以“喜訊傳來(lái)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè )的海洋”而統領(lǐng)全文。接著(zhù)描寫(xiě)了門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話(huà)，不僅是一個(gè)訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛(ài)國之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。
申辦奧運成功的那一年，我們的學(xué)生年齡并不大，不過(guò)三四歲。對當時(shí)的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會(huì )成功意味著(zhù)什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上，他的生活就會(huì )變得不堪忍受，他不僅應該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人�！蔽矣X(jué)得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長(cháng)而艱難，更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通，文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話(huà)題，使之愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。針對這樣的學(xué)情和文情，我制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學(xué)習中，體會(huì )到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國之情和民族自豪感。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在，同時(shí)，識字教學(xué)也是重點(diǎn)。對于低段的孩子來(lái)說(shuō)，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢，理解申奧成功后，人們激動(dòng)、歡樂(lè )的場(chǎng)面，激發(fā)起愛(ài)國之情和民族自豪感是本課的學(xué)習難點(diǎn)所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習難點(diǎn)所在。
課文是一個(gè)整體，我們在設計教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題：第一課時(shí)空，第二課時(shí)擠，第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度，不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí)，我都會(huì )根據課文實(shí)際情況，給課文分課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都有訓練重點(diǎn)所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。
本文的課時(shí)安排如下：
第一課時(shí)：
1、通過(guò)交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。
2、會(huì )認14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“申、匹、互” 等7個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學(xué)習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動(dòng)，理解“不約而同”所表達的是億萬(wàn)人齊心合一，共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì )用“不約而同”說(shuō)話(huà)。
第二課時(shí)：
1、進(jìn)一步認識14個(gè)生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、通過(guò)理解“歡樂(lè )的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養起愛(ài)情之情和民族自豪感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
方法在古希臘里是道路的意思，是解決問(wèn)題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。
根據文本情意濃厚、所描寫(xiě)的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是：
1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語(yǔ)言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無(wú)法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉入到真正的對美的體悟中去。
2．情境教學(xué)法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方法把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠，這種方法尤為有效。
由于學(xué)生對這一課所描述的內容，缺乏生活經(jīng)驗，因此本課指導學(xué)生學(xué)會(huì )的學(xué)習方法是：
1、讀書(shū)入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法，新課標強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習課文的過(guò)程中，我著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學(xué)生入情入境，在讀中整體感知、培養語(yǔ)感、受到情感的熏陶，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法：《新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一，說(shuō)教材
1,教材內容及編寫(xiě)意圖
本節課是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛(ài)祖國"這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的，培養學(xué)生愛(ài)祖國的情感。第九課以詩(shī)歌的形式展現隆重，熱烈的國慶場(chǎng)面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂(lè )，祥和的圖畫(huà)!
2,教學(xué)目標
(1)，知識目標：會(huì )認七個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"歡，慶".
(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂(lè )的氣氛。
(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛(ài)之情。
3,教學(xué)重難點(diǎn)：在語(yǔ)言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會(huì )愛(ài)國之情。
二，學(xué)情分析
1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉變?yōu)?我要學(xué)".
2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學(xué)設計中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習。
3,學(xué)生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問(wèn)題的方式各不一樣，他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì )不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
三，說(shuō)教法
本課以詩(shī)歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡(jiǎn)潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛(ài)國之情。同時(shí)本課還有重要的識字任務(wù)，讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開(kāi)始前播放歡慶國慶的熱烈場(chǎng)面，把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩(shī)句配畫(huà)，使簡(jiǎn)單的文字符號變得生動(dòng)具體，從而填補了教材的空白，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學(xué)生受到愛(ài)祖國的情感熏陶。
3,教師與學(xué)生平等對話(huà)，營(yíng)造和諧，寬松，以學(xué)生為主體的學(xué)習氛圍，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學(xué)生充滿(mǎn)自信心地積極參與。通過(guò)語(yǔ)言激勵，盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的方式，方法，內容。
四，說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習。所以要把教法融于學(xué)法中，在學(xué)法中體現教法。
1, 讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學(xué)生借圖練說(shuō)，使學(xué)生在積累語(yǔ)言中學(xué)習運用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的表達規律，培養想象力和創(chuàng )造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學(xué)習語(yǔ)言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力……這不僅有教學(xué)目標中"知識和能力"的取向，還有過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的取向。構建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標。
2,學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫(xiě)字，從而掌握識字的方法和規律。
3,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在讀中積累語(yǔ)言，仿說(shuō)，習得語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得知識，提高實(shí)踐創(chuàng )新能力，掌握方法，養成良好的學(xué)習習慣和方式，實(shí)現自主學(xué)習。
五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導入新課。
介紹國慶節的來(lái)歷，重溫普天共慶的場(chǎng)面。
(二)識記"歡，慶",學(xué)寫(xiě)"歡，慶".
學(xué)生說(shuō)怎樣識記這兩個(gè)字，觀(guān)察在田字格中寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么，教師范寫(xiě)后學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)，同桌比較，自我評價(jià)。
(這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，放手讓學(xué)生自主學(xué)字，記字，寫(xiě)字，從而掌握識字的方法和規律，為后面的學(xué)習打下基礎。)
(三)初讀課文，自主識字。
聽(tīng)課文錄音后，學(xué)生自由讀，要求學(xué)生生字要讀準 ,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語(yǔ)和生字檢查學(xué)生對生字，詞語(yǔ)的學(xué)習情況。
(四)再讀課文，學(xué)習新知，深入體會(huì )
1,學(xué)生自由讀，質(zhì)疑問(wèn)難。
2,教師范讀，讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)仿佛看到什么 (根據學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)詞語(yǔ)，也就是這首詩(shī)中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)
3,多媒體演示歡慶的不同的場(chǎng)面。
(練習朗讀句子，依圖說(shuō)話(huà)。)
教師先讓學(xué)生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據自己的感受開(kāi)火車(chē)讀，再引導學(xué)生展開(kāi)想象：大海在唱什么歌 鴿子在說(shuō)什么 讓學(xué)生暢所欲言，這樣即能增強學(xué)生的愛(ài)國之情，又充分尊重學(xué)生自主讀的權利，尊重學(xué)生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說(shuō)"與教師相處的時(shí)候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語(yǔ)言的自由表達，并尊重非語(yǔ)言因素表現出來(lái)的親情感，意志， 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。營(yíng)造的是有利于教學(xué)對話(huà)的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語(yǔ)文" 新課標"所倡導的理念。)
4,,議課文，多媒體展示
(教師提問(wèn)：圖片中畫(huà)了哪些人 十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子 )[設計這樣的圖片，意在讓學(xué)生體會(huì )到"十三億孩子"就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]
展示詩(shī)的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀，同桌互相讀，個(gè)人挑戰讀)
問(wèn)學(xué)生：你知道了些什么
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩(shī)句，讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它
(五)拓展練習
1,教師展示圖片范說(shuō)后，學(xué)生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說(shuō)話(huà)。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫(xiě)了這么優(yōu)美的詩(shī)，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說(shuō)什么 (教師相機展示圖片)
(教師相機展示圖片)
2,學(xué)生為這首詩(shī)配一幅圖，建議他們國慶節時(shí)辦一期畫(huà)展。
(讓學(xué)生的語(yǔ)文知識與美術(shù)學(xué)科有機結合起來(lái)，相互滲透，這樣來(lái)加強語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，讓學(xué)生透過(guò)有限去追求無(wú)限，延伸了課堂教學(xué)，增強了學(xué)生的愛(ài)國熱情。)
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設計，主要是為了體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng )造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和思考，讓他們有疑問(wèn)，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動(dòng)中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
【教材分析】
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到父親對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護生靈的種子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
【設計理念】
一、抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感
引導學(xué)生一邊閱讀體驗，結合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō)說(shuō)中積累并遷移運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生感悟出父親喃喃地說(shuō)該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解喃喃的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
從文中我們還發(fā)現，父親通過(guò)望了又望，聞了又聞就能知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害�？梢�(jiàn)父親對鳥(niǎo)有多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案，父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。
二、創(chuàng )設閱讀情景，培養學(xué)生的閱讀興趣
二年級學(xué)生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，我們應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的?書(shū)上又是怎樣說(shuō)的?這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè )的時(shí)刻。應該怎樣讀這句話(huà)，誰(shuí)能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
三、巧設疑問(wèn)，引導感悟
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中的重要形式，是師生感情交流的紐帶，是課堂教學(xué)中信息反饋的主要途徑。同時(shí)，也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，啟迪其思維，有助于達到教學(xué)目標。在讀文的基礎上，鼓勵學(xué)生針對課文提問(wèn)題，(你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?我真高興，父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人，會(huì )怎樣?聽(tīng)了父親的話(huà)，今后的我會(huì )怎樣?引導學(xué)生思考問(wèn)題，有效地培養和訓練了學(xué)生的讀書(shū)能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，促進(jìn)了對課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心。
四、積累運用，拓展延伸
運用收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)小鳥(niǎo)樂(lè )園。布置在班級一個(gè)合適的地方，交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后我會(huì )讀中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做?如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做?等等。
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