小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿(集合15篇)
作為一名教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小鳥(niǎo)和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇選學(xué)課文，文本內容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我已經(jīng)引導學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對故事內容已經(jīng)非常熟悉，所以當我得知自己要上這篇課文時(shí)，心中是擔心而害怕的。但后來(lái)針對文本的特點(diǎn)和學(xué)生認知的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)仔細斟酌，還是確定了以下幾條教學(xué)目標。
二、說(shuō)目標
1、通過(guò)重組教材，挖掘和創(chuàng )造課文空白，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)說(shuō)、讀、寫(xiě)結合，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。
3、通過(guò)朗讀感悟和想象體驗，感受朋友間真摯的友情。
三、說(shuō)教學(xué)設計及教學(xué)感悟。
1、著(zhù)眼課文空白處，培養學(xué)生想象力。
這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因為能夠獨立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現，任教四年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習，但直至近來(lái)才真正理會(huì )“教材不過(guò)是模本”，“教材要為我所用”的含義，嘗試著(zhù)對教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達成教學(xué)目標。在教學(xué)之前，我對文本進(jìn)行了反復地研讀，發(fā)現文本本身有七個(gè)自然段，將近靠五百多個(gè)字，對學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節課的時(shí)間里，我肯定無(wú)法進(jìn)行任何有效地語(yǔ)言訓練�？紤]到與其眉毛胡子一把抓，不如進(jìn)行大膽地取舍，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語(yǔ)言訓練。所以，我在設計的時(shí)候，選用了符合我教學(xué)目標的第一、二、五、六，四個(gè)自然段著(zhù)重展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)為能更好地實(shí)現教學(xué)目標，我還在反復地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在第一自然段的教學(xué)中，我抓住文本空白，引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì )與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗小鳥(niǎo)的孤獨和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導朗讀奠定了情感基礎。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段，特意創(chuàng )設的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì )想出哪些好辦法來(lái)安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎上，來(lái)學(xué)習文本中的“牽�；ā币还�，在體會(huì )牽�；ǖ膱猿植恍负透蕿榕笥迅冻鲆磺械幕A上，指導學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫(xiě)相結合，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導朗讀。
“牽�；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì )牽�；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對牽�；ň竦捏w會(huì )總是不夠到位，于是，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來(lái)了，可是我覺(jué)得這還不夠，于是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽�；ǖ倪@種堅持不懈”，通過(guò)引導學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)著(zhù)牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象“牽�；ň拖竽悻F在一樣頭也酸了，背也痛了，她當時(shí)會(huì )想些什么呢？”的方法，讓孩子多維的感知牽�；ǖ木�，這樣他們的朗讀才會(huì )有真情實(shí)感，他們模仿寫(xiě)作的東西才會(huì )更有血有肉。
四、說(shuō)遺憾
一堂課下來(lái)，總會(huì )留下各種遺憾，我的課也不利外：
1、課時(shí)安排比較緊張，許多孩子的習作沒(méi)寫(xiě)完就下課了，放到后一節課，從連貫的情感上來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一種破壞吧！
2、在引導學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程來(lái)看，雖然意圖是讓孩子感受牽�；ǖ钠D辛，但操作過(guò)程中，孩子們爆發(fā)出來(lái)的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文. 第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角色，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑和諧的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
�。�1）感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
�。�2）體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
�。�3）感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四．文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
沈括是宋朝著(zhù)名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩(shī)的內容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開(kāi)？通過(guò)上山觀(guān)察終于明白了桃花遲開(kāi)的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開(kāi)的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀(guān)察思考，勇于探索的好習慣是值得學(xué)生學(xué)習的，也是平時(shí)學(xué)生們解決問(wèn)題的好方法。
二、 說(shuō)目標
1、 認知目標：
�。�1） 學(xué)習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“芳菲、枯萎、盛開(kāi)、七嘴八舌”。
�。�2） 通過(guò)課文內容學(xué)習，知道山里桃花遲開(kāi)的原因是地勢高，溫度低。
2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語(yǔ)言復述相關(guān)內容。
3、 情感目標：讓學(xué)生懂得要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。
《新課程標準》強調語(yǔ)文教學(xué)中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過(guò)程方法，三維是情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)。其中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是最重要的學(xué)習目標。所以我這節課我就是想通過(guò)課文內容學(xué)習，引導學(xué)生懂得山里桃花遲開(kāi)的原因。讓學(xué)生感悟到要養成善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調的是本節課三維目標的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到了原有的學(xué)習基礎，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標的落實(shí)強調整體性，是強調在整體的課文學(xué)習過(guò)程中去落實(shí)三維目標，而非割裂地機械完成。整個(gè)內容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問(wèn)題“為什么三里的桃花開(kāi)得遲？”展開(kāi)，由淺入深，循序漸進(jìn)。
三、 說(shuō)教學(xué)環(huán)節
下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎疫@節課對目標的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
�。ㄒ唬� 導入激趣 破題生疑
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開(kāi)端。開(kāi)始我先出示圖片，并板書(shū)：桃花開(kāi) 。然后問(wèn)學(xué)生：“桃花幾月開(kāi)？”學(xué)生根據生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開(kāi)的。我請學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩(shī)句，我出示內容，讓學(xué)生讀詩(shī)句，讀譯文。學(xué)生在理解詩(shī)句的同時(shí)感受到了不同，在比較的過(guò)程中發(fā)現了矛盾 ，教師揭示課題，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問(wèn)題：“為什么山里的桃花開(kāi)得遲？”這里問(wèn)題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學(xué)生為本”。在這個(gè)環(huán)節中，我根據語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩(shī)的時(shí)候，講到沈括這個(gè)人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來(lái)記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語(yǔ)的意思，通過(guò)不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué)。
�。ǘ�、帶疑深入 研究學(xué)習
這一環(huán)節是突破重點(diǎn)的環(huán)節，我主要通過(guò)填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節的內容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當時(shí)看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開(kāi)的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì )開(kāi)得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀(guān)察、思考、探索的過(guò)程。最后，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現象的比較中明白了山里桃花遲開(kāi)的原因。
二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語(yǔ)言文字，并且積累這些語(yǔ)言文字，內化為自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。在這里我非常注重對學(xué)生朗讀的指導。學(xué)生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語(yǔ)言積累的重點(diǎn)，是復述課文主要內容的扶手和依據。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內容，是山里桃花遲開(kāi)的原因，是認知目標中的重點(diǎn)，這樣的內容不僅要會(huì )讀，還要會(huì )背，還要化為自己的語(yǔ)言講出來(lái)。當然，在這個(gè)過(guò)程中，根據填空內容的層層深入，我隨即板書(shū)。
�。ㄈ�、積累運用 感悟生情
學(xué)生在層層深入的語(yǔ)言訓練之后，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移，讓他們做沈括，看著(zhù)投影來(lái)說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)。并且鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。這是前面一個(gè)環(huán)節基礎上的升華，是調動(dòng)學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，同時(shí)也培養了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。
下面是對學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽?zhuān)懵?tīng)了沈括說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他說(shuō)些什么？媽媽對沈括說(shuō)的話(huà)，就是情感目標中的內容，也是本節課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，自己感悟，并用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，其效果遠遠超過(guò)教師來(lái)告訴他。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟。學(xué)生在學(xué)習的初始，因為興趣而讀古詩(shī)，因為興趣而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生了疑問(wèn)就要解決，通過(guò)解疑促進(jìn)了語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相口的。
最后的課外拓展，教師布置了這樣的內容：說(shuō)說(shuō)對生活中的哪些現象充滿(mǎn)好奇想知道答案的，課堂內不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問(wèn)延伸到了課外，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀(guān)察，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習習慣延伸到了課外，運用到實(shí)際生活中。
中國有句古話(huà)：授之魚(yú)，不如授之漁。教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探索！
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師，大家好。
今天我說(shuō)課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述：【說(shuō)教材】【說(shuō)學(xué)情】【說(shuō)目標】【說(shuō)教學(xué)設計流程】【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
【說(shuō)教材】
本節課是河南省義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教教科書(shū)第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫(xiě)景的短文，本課圖文并茂，生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區有趣的奇石、怪石，課文語(yǔ)言生動(dòng)、描寫(xiě)形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。
全文共有六個(gè)自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風(fēng)景區的地理位置，概括地寫(xiě)黃山風(fēng)景區的景色秀麗神奇，點(diǎn)明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫(xiě)了“仙桃石”“猴子觀(guān)�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫(xiě)出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第六自然段改口介紹了幾處有特點(diǎn)的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助于引發(fā)學(xué)生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個(gè)“奇”字，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把一塊塊本無(wú)生命的石頭，描寫(xiě)得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無(wú)限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說(shuō)學(xué)情】
據調查，我班學(xué)生沒(méi)有一人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。因此，在課前調動(dòng)學(xué)生利用多種方式來(lái)收集相關(guān)資料，拉近教材內容與學(xué)生之間的距離，同時(shí)引導學(xué)生朗讀感悟，大膽想像，體會(huì )黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國之情。所以，本課時(shí)的重點(diǎn)之一是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
【說(shuō)目標】
知識目標：學(xué)習默讀課文，了解課文內容。會(huì )寫(xiě)“陡峭”兩個(gè)字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子。
情感目標：體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣，產(chǎn)生去黃山看奇石的愿望和喜愛(ài)黃山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說(shuō)說(shuō)黃山奇石的樣子，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )黃山奇石的生動(dòng)有趣。
【說(shuō)教學(xué)設計流程】
品味課題 理解“奇”字
導讀課文 揭示“奇石”
默讀感知 找出“奇石”
精讀品讀 欣賞“奇石”
學(xué)習生字 規范書(shū)寫(xiě)
自主性作業(yè) 豐富積累
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問(wèn)題導入，提問(wèn)：課題中哪個(gè)字最能說(shuō)明黃山奇石的特點(diǎn)?你覺(jué)得“奇”是什么意思?帶著(zhù)你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關(guān)黃山的各類(lèi)資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學(xué)生體會(huì )出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫(xiě)的正是“奇石”。學(xué)生頭腦中想象著(zhù)黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學(xué)中讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)奇石的樣子，說(shuō)自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學(xué)生的閱讀習慣，使他們主動(dòng)、專(zhuān)注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學(xué)，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛(ài)之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會(huì )“奇”
如： 仙桃石
句子1：就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上�！�
句子2就說(shuō)“仙桃石”吧，它好像從天上下來(lái)的一個(gè)大桃子，在山頂的石盤(pán)上�！�
出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生比較這兩句話(huà)有什么不同?學(xué)生很快發(fā)現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個(gè)字。于是抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生想象，體會(huì )到仙桃石不會(huì )飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個(gè)詞語(yǔ)描述它，變靜為動(dòng)，把這塊桃石寫(xiě)活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟“奇”
如：猴子觀(guān)海
教學(xué)中抓住抱、蹲、望三個(gè)字，讓學(xué)生體會(huì )這三個(gè)字把猴子寫(xiě)活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動(dòng)作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀!
“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學(xué)生生動(dòng)形象的理解陡峭一詞的含義。沒(méi)有去過(guò)黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學(xué)生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會(huì )云海的浩瀚與壯美。這時(shí)再讓學(xué)生讀，學(xué)生對“猴子觀(guān)�！边@一奇特景觀(guān)理解的更為深刻。
3、展開(kāi)想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊想象這位仙人的樣子，想像他會(huì )說(shuō)些什么。(站 伸 指)
又如：金雞叫天都
在指導學(xué)生理解“金”時(shí)，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時(shí)，提問(wèn)：難道這只雞還會(huì )叫嗎?結合句子想像它伸著(zhù)脖子，好象在那里對著(zhù)天都峰啼叫。這時(shí)，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實(shí)是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學(xué)生體會(huì )作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說(shuō)仙桃石吧：學(xué)生接;還有有趣的猴子觀(guān)海呢：學(xué)生接;仙人指路就更有趣了;著(zhù)名的金雞叫天都怎么樣!
5、發(fā)散思維，創(chuàng )造“奇”
在學(xué)習第6自然段時(shí)運用課件直觀(guān)演示，說(shuō)自己想象中的奇石的樣子，為沒(méi)有名字的奇石起名字。目的是培養了學(xué)生的想象力和口頭表達的能力，在這里學(xué)生的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
五、關(guān)注寫(xiě)字，提高寫(xiě)字習慣
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節課我安排學(xué)習“陡峭”兩個(gè)字，它們是一個(gè)詞語(yǔ)，也都是左右結構的字，有利于書(shū)寫(xiě)指導上的遷移與模仿，能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生少說(shuō)一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學(xué)生收集了黃山風(fēng)景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學(xué)生自主選擇的意識，二是鼓勵學(xué)生初步學(xué)習收集與課文相關(guān)的資料，豐富積累。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃山，熱愛(ài)祖國之情。
板書(shū)設計：
2、 黃山奇石
仙桃石 飛 落
猴子觀(guān)海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
金雞叫天都 伸 啼叫
(奇) (趣)
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習目標、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是課改實(shí)驗人教版第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩(shī)分三節，結構基本相同，每節都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè )于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)中應在充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂(lè )自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
�。�、知識目標：
�、僬J識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標：
發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì )小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
�。�、情感目標：
有愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)小衛士”的快樂(lè )與自豪。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，朗讀背誦課文
難點(diǎn)：懂得保護鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì )人與自然的和諧。
四、教法與學(xué)法
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬┟襟w導課，激發(fā)興趣。
好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我根據兒童的特點(diǎn)認為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。因此,一開(kāi)始就把多媒體設計為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節的學(xué)習。這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
新課標指出:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們應根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而低年級以識字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應抓實(shí)抓好識字記字的環(huán)節，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，強調重點(diǎn)字音，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎.因此課上我設計了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認識生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著(zhù)它們的朋友坐著(zhù)云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì )出現在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.而后通過(guò)游戲引導學(xué)生根據自己的認字經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認識、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類(lèi)生字
能力目標：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標：品讀課文，體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì )老師的勤勤懇懇，培養尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
四、說(shuō)教法：
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
五、說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
(一)情境渲染,啟動(dòng)情感。
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋。、
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確。
(二)全心品讀，體會(huì )情感。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫(huà)朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)
2、評價(jià)老師讀
3、自主讀書(shū)，選出你認為讀得最好的小節。
4、把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
5、誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè )，并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè )，在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程，此環(huán)節教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
(三)精讀課文,讀中感悟。
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四、寓教于樂(lè )，鞏固生字。
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認識嗎?此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識字)
五、練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中，學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六、板書(shū)設計
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開(kāi)的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。全文沒(méi)有一句對話(huà)，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一個(gè)以身作則，與戰士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。
二、說(shuō)目標、重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì )革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品德。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前播放歌曲，意在創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引出課題。
2、出示朱德挑糧畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的朱德，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并從說(shuō)中感悟挑糧的多、沉、重，體會(huì )朱德挑糧的艱辛。
3、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片并結合語(yǔ)言訓練，教師創(chuàng )設這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當作是故事中的一員來(lái)參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于教學(xué)的開(kāi)展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導人的尊敬與熱愛(ài)。
4、拓展延伸這樣的課后練習的設計，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習為起點(diǎn)，積累更多的知識。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達到的目的。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
《秋天的圖畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教材中的一篇描寫(xiě)秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來(lái)朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把�！辈粌H讀來(lái)有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進(jìn)行模仿說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)極好的訓練點(diǎn)。
�。�、秋天是美麗的、可愛(ài)的、喜悅的，為了孩子們能感受真正的秋天，投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習課文，我對教材做了如下處理：
�、� 為了更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在學(xué)文的過(guò)程中能真切地感受濃郁的秋色，針對富陽(yáng)的氣候特點(diǎn)，我進(jìn)行了重組教材，將第一單元的課文后置到了十月份，這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們去大自然中找秋天，畫(huà)秋天，寫(xiě)秋天，頌秋天，真正達成情感目標和知識能力目標同步發(fā)展的目的。
�、� 適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛(ài)的描寫(xiě)秋天的古詩(shī)、兒歌和散文，在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí)，讓學(xué)生感受豐富多彩的語(yǔ)言表達形式。
�、� 與音樂(lè )老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲，讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。
�。�、根據文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�、� 會(huì )認本課８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�、� 體會(huì )秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�、� 能夠仿照課文中的一些句式，寫(xiě)一寫(xiě)秋天的其他景物。
�、� 通過(guò)拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn)，積累更多的語(yǔ)言表達形式。
�、� 在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天，愿意用自己喜歡的形式表現秋天。為了突破重難點(diǎn)，我結合教學(xué)目標，計劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)：
在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了課文內容，學(xué)會(huì )了生字，并理解了部分詞語(yǔ)，完成了第一個(gè)教學(xué)目標。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀(guān)察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天、唱秋天等。
今天我所執教的是第二課時(shí)，通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我預設要幫助學(xué)生達成的是第二、第三和第四個(gè)目標。為了能較好的達成這些教學(xué)目標，我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設計，下面我就這個(gè)設計來(lái)談?wù)勎业脑O計理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分：
�、� 第一步：以詩(shī)導入，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫(huà)》是一篇優(yōu)美的散文，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語(yǔ)言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問(wèn)題。李吉林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對于兒童來(lái)說(shuō)，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學(xué)生�！睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛(ài)，更有對文中優(yōu)美語(yǔ)句的喜愛(ài)。課后我反復地研讀了課文，讀著(zhù)讀著(zhù)，我發(fā)現這篇散文讀起來(lái)更像一首優(yōu)美的詩(shī)歌，于是我以中間四句為主基調對其他的幾句進(jìn)行了修改，果然讀來(lái)更朗朗上口了，而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式，便于學(xué)生的朗誦和仿寫(xiě)。后來(lái)我便在課堂上設計了這樣一個(gè)情境：當舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí)，教師開(kāi)始動(dòng)情地朗誦小詩(shī)，將學(xué)生帶入那幅詩(shī)意的秋天的圖畫(huà)中，如果孩子們的情感已完全投入，他們會(huì )情不自禁地為老師鼓掌，當老師問(wèn)：“想讀嗎？”他們會(huì )迫不及待地像老師一樣去朗誦詩(shī)歌，這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā)，因為他們朗誦時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩(shī)人的。在讓學(xué)生反復地動(dòng)情地朗誦之后，再讓學(xué)生來(lái)談讀后的感受就比較到位了。
�、� 第二步：賞讀重點(diǎn)句，發(fā)揮想象，指導朗讀：
如果說(shuō)前面的教學(xué)是朗讀指導的第一步，學(xué)生通過(guò)仿讀對課文的朗讀有了一個(gè)整體的把握，那么朗讀教學(xué)的第二步就應該有意識地引導學(xué)生運用一些朗讀技巧，來(lái)品味經(jīng)典語(yǔ)句，體味文本意境。所以在前一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你從那些句子感受到了這份快樂(lè )？”將學(xué)生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個(gè)重點(diǎn)句。這時(shí)問(wèn)題出現了，孩子們整首詩(shī)都已經(jīng)讀得很有感情了，接下來(lái)我又該如何指導朗讀這四個(gè)句子，才能在原有的基礎上更進(jìn)一步呢？這時(shí)我想到了愛(ài)因斯但的一句話(huà)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切�！睂�，動(dòng)用學(xué)生的想象，讓學(xué)生眼中的文字活起來(lái)，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫(huà)，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學(xué)，為學(xué)生奠定寫(xiě)的基礎。于是我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請再讀讀這四個(gè)句子，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”從今天的課堂教學(xué)看來(lái)，這一環(huán)節確實(shí)還是挺出彩的，孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時(shí)候，情感上更多了一份有趣和可愛(ài)。
�、� 第三步：發(fā)現規律，欣賞文外景，讀寫(xiě)結合：
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)把握好語(yǔ)言訓練的點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養�！边@篇課文中的四個(gè)重點(diǎn)句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫(xiě)載體。在第二環(huán)節想象朗讀的基礎上，學(xué)生很容易就能發(fā)現四個(gè)重點(diǎn)句的句式規律。再利用多媒體為學(xué)生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學(xué)生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書(shū)寫(xiě)一番，可謂水到渠成。針對一些中下學(xué)生即興訪(fǎng)寫(xiě)難度教大的特點(diǎn)，我采用了小組合作，選擇其中的一幅或幾幅寫(xiě)一寫(xiě)，讓孩子們在互幫互助的過(guò)程中，愉悅地學(xué)習知識。
�、� 第四步：拓展閱讀，走出課堂，豐富積累：
語(yǔ)文專(zhuān)家指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的不是讓孩子僅僅學(xué)會(huì )課本上的幾篇文章，這些文章再怎樣經(jīng)典，它也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的一個(gè)摹本，要真正的學(xué)好語(yǔ)文必須閱讀大量的書(shū)籍，積累大量的語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì )閱歷。這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地培養學(xué)生讀課外書(shū)的興趣和習慣，指導他們做個(gè)細心觀(guān)察的人，在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。所以我在課的最后一環(huán)節，將學(xué)習語(yǔ)文的觸角伸向了課外，不僅插入了課后的選讀課文學(xué)習，讓學(xué)生在不同文章的比較中，感受語(yǔ)言表達的多樣性，秋天景物的神奇有趣。還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。這一活動(dòng)將安排在第三課時(shí)，希望到時(shí)孩子們會(huì )有意想不到的收獲0
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、 說(shuō)教材：
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！边@就是失重，也就是造成睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
學(xué)具準備：
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法：
以新課程標準為指導，以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生的實(shí)際，將“教師主導、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”，訓練學(xué)生識字寫(xiě)字以及在理解感悟的基礎上運用語(yǔ)言，甚至在說(shuō)話(huà)中創(chuàng )造語(yǔ)言，體現了工具性的特點(diǎn)；師應尊重學(xué)生的獨特體驗，努力創(chuàng )造平等和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。體現了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說(shuō)出所見(jiàn)的畫(huà)面，從讀課題中說(shuō)出自己的發(fā)現，提出疑問(wèn)，用不同形式的讀——小組說(shuō)——模擬宇航員介紹，調動(dòng)全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著(zhù)由句——詞——字的方式呈現，讓學(xué)生再次認讀，體現識字的層次性。接下來(lái)讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動(dòng)，識字——組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研讀感悟中，提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書(shū)活動(dòng)，間或穿插說(shuō)話(huà)訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語(yǔ)言的目的。課標要求教師要有大語(yǔ)文觀(guān)，要著(zhù)力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀文感悟后，教師依據學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的學(xué)習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學(xué)生談學(xué)習的感受，激發(fā)學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情。接著(zhù)又讓學(xué)生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò )這一新科技的喜愛(ài)，最后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)或上圖書(shū)館再查資料，把語(yǔ)文課堂擴大到了課外，走入了學(xué)生的平常生活當中。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看。
�。r活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2、你看到了什么？學(xué)生自由匯報。
�。ㄗ⒅嘏囵B學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。）
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點(diǎn)綴著(zhù)無(wú)數顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實(shí)際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無(wú)垠的太空里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债�(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會(huì )是什么樣的呢？
4、學(xué)生自由說(shuō)后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會(huì )變得非常稀奇而且還有點(diǎn)“古怪”了。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇與太空生活有關(guān)的課文。（板題）
二、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現？（學(xué)生自由說(shuō)后）你還想知道些什么？
�。▽W(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過(guò)讀書(shū)探究的迫切愿望。）
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。）
3、匯報讀文：采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
�。ú煌问降淖x，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )，能滿(mǎn)足低段學(xué)生好表現的欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書(shū)。）
三、引導學(xué)生識字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
�。ㄓ删洹~——字的認讀，根據難度不同，有層次地多次再現生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復現。在讀的過(guò)程中，生字不斷復現，自然也就成了熟字。）
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
�。ㄉ�(dòng)，使課堂呈現出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望。）
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉各面，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
�。ń處熓菍W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，也是學(xué)習活動(dòng)的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書(shū)使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動(dòng)讓課堂變成學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。）
四、合作學(xué)習，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內交流自己記字的方法，看誰(shuí)記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。
3、仿照“讀讀說(shuō)說(shuō)”給生字組詞。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個(gè)體體驗，以展示才能的方式調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）
五、再讀課文，了解大意
1、 邊讀邊想，你讀懂了什么？
�。ㄒ蚤_(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的閃現與發(fā)展。）
2、學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡。
3、 學(xué)生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，也是一篇童話(huà)，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對話(huà)，介紹了他們不同的過(guò)冬方式。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識，而且表現了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，正確認讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì )課文內容，了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )文章思想感情”的方法。
3、情感目標：讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì )文章思想感情；了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
二年級的學(xué)生已掌握了一些識字方法，有一定的識字能力，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力，并且能夠展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語(yǔ)言表達，教師要適時(shí)引導點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí)，讓學(xué)生先讀一讀，然后小組里自由討論，把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中，學(xué)生之間的學(xué)習、思維方式便會(huì )潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺(jué)地取長(cháng)補短，改善自己的學(xué)習、思維方式。
四、說(shuō)課時(shí)安排、學(xué)具、教具：
本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識字教學(xué)和指導書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)指導學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文，準備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
五、說(shuō)教法：
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應開(kāi)放學(xué)生學(xué)習的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng )設情境，先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣，積極地讀準詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現的動(dòng)物名稱(chēng)一一對應起來(lái)，讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛(ài)形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望，學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友，一同參與學(xué)習，學(xué)習就更有趣味了，學(xué)生自然比較自信，也容易獲得成功的快感。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
根椐對課標的認識，教材的理解，學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采用整體設計教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深入理解；最后，整體理解）。
引導學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見(jiàn)會(huì )說(shuō)些什么，體會(huì )好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
本節課我共設計了四個(gè)板塊激趣導入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì )感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。
�。ㄒ唬┘と耄�
從學(xué)生的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問(wèn)學(xué)生“冬天到了，你們是怎樣抵御冬天的寒冷的？”然后再談話(huà)引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天�！卑鍟�(shū)課題，并且引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題。
�。ㄒ龑W(xué)生學(xué)會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著(zhù)問(wèn)題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。）
�。ǘ┳杂砷喿x，整體感知：
這一部分設計兩個(gè)環(huán)節：
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現生字，然后針對本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找幾個(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強調輕聲的讀法；“暖”“商”還要強調字型。這樣一來(lái)，在一篇課文的識字教學(xué)中，就呈現出各個(gè)側重點(diǎn)，你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢？
�。ㄟ@兩個(gè)小環(huán)節的設計在引導學(xué)生從整體上感知課文內容，初步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )識字方法，用自己喜歡的方式去識記字詞，從整體感知入手，符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）
�。ㄈ┱w感悟，體會(huì )情感：
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手（“商量”一詞第一次出現在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商量過(guò)冬的事”；第二次：“它們商量好了，約定第二年春天還在這里見(jiàn)面�！保�，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內容；第二個(gè)層次是引導學(xué)生體會(huì )從這兩個(gè)“商量”體現了什么。
學(xué)生學(xué)習小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內容，教師主要引導學(xué)生找出能體現小動(dòng)物們如何過(guò)冬的句段，然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )其獨特的過(guò)冬方式，并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有：
�。�1）燕子：冬天快要來(lái)了，蟲(chóng)子也快沒(méi)啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲(chóng)子。等明年春暖花開(kāi)的時(shí)候，我再飛回來(lái)。
�。�2）青蛙：我不到南方去，就在這里過(guò)冬。我準備吃得飽飽的，過(guò)兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺(jué)。等到來(lái)年春天，再出來(lái)找蟲(chóng)子吃。
�。�3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。
學(xué)習燕子如何過(guò)冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲(chóng)子”等詞語(yǔ)體會(huì )燕子遷徙的過(guò)冬方式，并指導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了，會(huì )是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí)，引導學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現小青蛙如何過(guò)冬的，學(xué)生可能會(huì )找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺(jué)”，然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺(jué)？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺(jué)其實(shí)是一件很快樂(lè )的事，該怎么讀呢，；學(xué)習小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí)，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì )它的勤勞，并且可以結合一年級學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì )“有備無(wú)患，防患未然”。
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后，引導學(xué)生再和文本對話(huà)，畫(huà)出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句，學(xué)生畫(huà)的句子可能有：
�。�1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲(chóng)子嗎？可你不會(huì )飛，怎么到南方去呢？
�。�2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒(méi)有鮮花，你怎么生活呢？
學(xué)生讀句子，談自己的體會(huì )，教師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對青蛙和蜜蜂的稱(chēng)呼中，你體會(huì )到什么？”引導學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì )小燕子對好朋友的關(guān)心。
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生利用字詞句理解內容的方法，體會(huì )小動(dòng)物們的過(guò)冬方式，學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習，教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導，并且總結學(xué)習方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，很好地體現了學(xué)生的主體，教師的引導地位。）
學(xué)生學(xué)習小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內容，可以引導學(xué)生想象“第二年春天它們再見(jiàn)面時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么？”，讓學(xué)生體會(huì )從這兩個(gè)“商量”體現了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，發(fā)展學(xué)生的想象力，體會(huì )朋友之間的相互關(guān)心。
�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)，主要是引導學(xué)生通過(guò)和文本對話(huà)，表演對話(huà)，實(shí)現文本的熏陶感染作用，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的緯度目標）
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展升華：
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無(wú)處不飛花，萬(wàn)紫千紅總是春”。語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習資源也是無(wú)處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)（1）、《我會(huì )做》：收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。（2）、我會(huì )續編故事：第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習激發(fā)了他們繼續去探究，使學(xué)生學(xué)到課本上沒(méi)有的知識，培養學(xué)生喜愛(ài)圖書(shū)、樂(lè )于課外閱讀的好習慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養了他們的創(chuàng )新能力，學(xué)生的思維也得到擴展。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
小 動(dòng) 物 過(guò) 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方（遷徙）
{ 圖 }青蛙 鉆到土里（冬眠）
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜（備糧）
板書(shū)的設計提示了課文的主要內容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對于本課文的內容學(xué)習能起到了事半功倍的效果。
八、說(shuō)一說(shuō)教后感：
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，令我想了很多很多。一起教研時(shí)，我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí)，總少不了感嘆一句：現在的學(xué)生接觸事物多，好動(dòng)，思想活躍，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒(méi)有。運用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后，我感到思想豁然開(kāi)朗，想馬上對大家說(shuō)：把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，讓他們成為學(xué)習的小主人。教學(xué)時(shí)，我運用多種形式創(chuàng )設情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，使學(xué)生與文本的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥(niǎo)，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習興趣非常高。同時(shí)，結合我的引導，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課，我努力去做了，雖然運用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從學(xué)生學(xué)習效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第課的內容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價(jià)值觀(guān)，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓練重點(diǎn)，并結合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉換、比較、標點(diǎn)符號的使用為訓練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話(huà)，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
二、說(shuō)教法：
在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng )設情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng )設情景對話(huà)，讓他們設身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí)，自己是甘當弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價(jià)值觀(guān)。第二，我通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際生活畫(huà)面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶”。通過(guò)指導學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎技能訓練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對話(huà)，特別是薩沙的三句話(huà)。在學(xué)生自讀理解的基礎上，以句型的判斷、轉換、比較和標點(diǎn)符號的運用為訓練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著(zhù)重進(jìn)行基礎技能訓練，交流思想，把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，在老師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀(guān)感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節約時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無(wú)補�！�
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習課文設下感情基調。接著(zhù)過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習望：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
【課堂創(chuàng )設的感情基調與文本基調一致時(shí)，有助于加深學(xué)生對文本的'情感體驗。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性�！�
�。ǘ�、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡(luò )
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開(kāi)端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習課文，由初步了解課文內容、理清課文脈絡(luò )，到了解事情開(kāi)端的自我體驗感悟，充分體現了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養�！�
�。ㄈ�、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng )設情境，渲染氣氛。引導學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，如果只有一件雨衣，你會(huì )怎么想？怎么做？”
【由于當代孩子受庇護太多，依賴(lài)性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈�！�
2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話(huà)。（去掉標點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本）
�、僮杂衫首x，試著(zhù)給它加上標點(diǎn)。
【標點(diǎn)符號的使用，是對句意理解的基礎上才能做出判斷的。憑著(zhù)學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養，同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓練�！�
�、诙嗝襟w播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解。
�、壑�(zhù)重抓住薩沙的三句話(huà)，判斷其句型，訓練句型的轉換，并通過(guò)句型的對比，體會(huì )句子飽含的思想感情。
�、芫毩曥柟�。
�、莘磸瓦M(jìn)行有感情地朗讀訓練。
【從句型的分辨、句型轉換對比，標點(diǎn)符號的運用，從而真正落實(shí)“雙基”訓練。憑借讀中感悟，引導學(xué)生交流與判別，從中體會(huì )句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴�！�
3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情
�、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側面滲透對學(xué)生的思想教育。
�、诮涣鳎核_沙的身上有著(zhù)一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面，你有什么話(huà)想要對他們說(shuō)嗎？
【馬丁曾說(shuō)：“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想�！彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認識與觸動(dòng)層面上的話(huà)，那只是瞬間的、沒(méi)有效應的；只有引導學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育�！�
�。ㄋ模�、復述鞏固，結束課堂
【復述是對學(xué)生概括能力培養的一種形式，同時(shí)又能加深對課文內容的印象。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習打下堅實(shí)基礎�！�
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是文章思想內容的高度濃縮，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心思想，我的板書(shū)力求達到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭當強者，保護弱小者
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境，文詩(shī)兼美，詩(shī)文互照，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，是一篇培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好教材。
二、教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)自己的個(gè)性化閱讀來(lái)理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗。
三、教學(xué)目標
根據新課程理念和對教材的理解，并結合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。積累表示“看”的意思的詞語(yǔ)。
3、 通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓練重點(diǎn)是聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會(huì )詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
根據學(xué)生的學(xué)習情況，結合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意：二、品詞析句，體會(huì )詩(shī)詞情感：三、以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的方法來(lái)學(xué)習課文。
五、教學(xué)過(guò)程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )生字新詞，反復熟讀課文。
下面我著(zhù)重說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬� 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意。
�。ǘ� 詩(shī)文對照，初步感知。
1、 指導學(xué)生觀(guān)察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，請學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有個(gè)整體的認識。
�。ㄈ� 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩(shī)意不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過(guò)讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語(yǔ)，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
3、 結合學(xué)生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
�。�1）“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情�！�
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內心，感悟到此時(shí)兩人都無(wú)心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�。�2）李白的話(huà)：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”
從李白的這段話(huà)中，你體會(huì )到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩(shī)人的敬重，可見(jiàn)孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節培養了學(xué)生分析處理信息的能力。
�。�3）孟浩然的話(huà)：“王勃說(shuō)得好：‘海內存知已，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂却嬷�，天涯若比鄰�！钡睦斫�，體會(huì )孟浩然把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話(huà)，在學(xué)生感悟之后再通過(guò)練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩(shī)人的這種“依依惜別”之情。
�。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩(shī)人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現”的過(guò)程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過(guò)言語(yǔ)與動(dòng)作、神情來(lái)充分表達自己對詩(shī)情的理解。
�。▽W(xué)生表演體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
�。ㄋ模� 內化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅。
�。ㄎ澹� 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、收集幾首送別詩(shī)，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫(xiě)一位你的好朋友，表達你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩(shī)中選擇一首，模仿課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫(xiě)。（以敘事為主）
�。ㄕn外作業(yè)是課內閱讀的繼續和補充，它能讓學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文天地）
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊的課文，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣，有一定的詞語(yǔ)積累。
2、教學(xué)目標
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
�。�2）理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
�。�3）培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。
根據新課標的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵娬{自主，鼓勵參與
1、激情引趣，談話(huà)導入后，適時(shí)提問(wèn)：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪兒？教師尊重學(xué)生意愿、靈活調控，根據學(xué)生的回答情況來(lái)選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，從而使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的小節中學(xué)習。
2、鼓勵課外收集信息，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習
1、興趣是的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。用激情引趣，談話(huà)導入的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。
2、充分運用現代媒體、實(shí)物演示等激發(fā)興趣、刺激學(xué)生思維，使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容，促進(jìn)學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：
�。ㄒ唬┘で橐�，談話(huà)導入
�。ǘ┚x課文，理解重點(diǎn)
�。ㄈ┭由煺n外，拓展知識
�。ㄋ模w納總結
1、激情引趣，談話(huà)導入
從題目入手，先出示圖片，引導學(xué)生了解植物；又從媽媽入手，激發(fā)學(xué)生情感；順勢一問(wèn)：把植物和媽媽放在一起，你有什么感覺(jué)？從而引導學(xué)生體會(huì )擬人的修辭方法。
2、精讀課文，理解重點(diǎn)
在激趣導入新課后，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾種植物？
�。�2）植物媽媽在什么方面有辦法？從這兩個(gè)問(wèn)題入手，通過(guò)小組交流、自主選擇喜歡的植物、觀(guān)看視頻、讀文、親身體驗等多種形式掌握新知、理解重點(diǎn)。
對于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀(guān)手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛”等詞語(yǔ)。我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀(guān)形象的認識，再在這個(gè)基礎上進(jìn)行選擇詞義，既降低難度，又加深了理解，可謂水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生看一看、摸一摸、親身體驗，詞語(yǔ)之意不點(diǎn)自明。
3、延伸課外，拓展知識
在學(xué)完前幾小節后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，這一環(huán)節從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察大自然的興趣”這一要點(diǎn)，在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察、探索大自然奧秘的興趣。
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、 說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
�。�2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著(zhù)喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
�。�3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個(gè)季節的景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè )朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節課一開(kāi)始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節的設計，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節中運用畫(huà)畫(huà)等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設計了“摘蘋(píng)果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的三主模式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開(kāi)課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機出示圖畫(huà)。)
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè ))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來(lái)和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì )兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫(huà)、議中學(xué)習第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè )。
玩：讓學(xué)生根據第四自然段的內容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì )快樂(lè )的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè )的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、 出示問(wèn)題：
�、偎{藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f(shuō)一句話(huà)。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎?
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
小學(xué)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、課文地位：
這篇課文選自本教材第六單元。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導學(xué)生感知社會(huì )生活，培養愛(ài)心，獲得美好的人生體驗。
《識字六》通過(guò)對對子的形式，在識字學(xué)詞過(guò)程中，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)帶有強烈感情對比的詞語(yǔ)，使學(xué)生知道美和丑、愛(ài)和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。
二、教學(xué)目標：
根據20xx版語(yǔ)文課標對第一學(xué)段的目標要求，我制定以下教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“暖、饑、飽”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
3.在識字、朗讀的過(guò)程中，感受、發(fā)現對聯(lián)的特點(diǎn)，初步培養關(guān)愛(ài)他人的意識。
下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲β�(lián)激趣，導入新課：
同學(xué)們，今天，老師為大家帶來(lái)了小禮物，看看，這是什么？（投影對聯(lián)照片）學(xué)生回答：對聯(lián)。
我問(wèn)學(xué)生在哪里見(jiàn)過(guò)對聯(lián)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)過(guò)年時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)門(mén)上會(huì )貼。
我簡(jiǎn)單介紹對聯(lián)相關(guān)知識：對聯(lián)也叫對子，是中華民族的傳統文化。對聯(lián)是濃縮的小詩(shī)。在古代，有的讀書(shū)人會(huì )因為寫(xiě)了一幅好對聯(lián)在朝廷做上大官呢！
然后，指導對聯(lián)的朗讀：對聯(lián)要從右邊的上聯(lián)向左邊的下聯(lián)讀。請一位學(xué)生朗讀對聯(lián)內容，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的其他對聯(lián)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
今天，我們就來(lái)學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的對子。
最后，出示并板書(shū)課題：識字6，進(jìn)入課堂的第二環(huán)節：整體感知，初讀課文。
�。ǘ┱w感知，初讀課文：
1.首先，請學(xué)生看投影，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示帶有生字的句子，請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀。
此處強調“誠”是后鼻音，“忱、貧”是前鼻音。
3.接著(zhù)，去掉拼音，同桌互相朗讀，檢查字音。
4.最后，指名朗讀，逐步達到正確、通順、流利的朗讀目標，并進(jìn)入第三環(huán)節：創(chuàng )境理解，深究字詞。
�。ㄈ﹦�(chuàng )境理解，深究字詞：
1.幻燈片出示課后“我會(huì )讀”詞語(yǔ)：冷漠、虛假、索取、奉獻、人間、真誠、愛(ài)心、永遠、助人為樂(lè )、雪中送炭。向學(xué)生說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶跑出來(lái)了，讓我們大聲喊出它們的名字，送它們回家吧�！敝该首x。
2.讀完詞語(yǔ)后，投影出示生字：恨、漠、奉、永、炭，指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀，并交流記字方法。
3．請學(xué)生齊讀課文，并提醒學(xué)生思考：這篇課文有什么特點(diǎn)？
讀完后，學(xué)生會(huì )紛紛回答說(shuō)，課文中有很多反義詞。
我會(huì )告訴他們，課文中每一組對子，都是由這些反義詞組成的。你都發(fā)現了哪些反義詞？
讓學(xué)生先在文中獨立找文，然后四人一小組討論，最后全班交流。
預設一：
當學(xué)生回答“貧—富”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生用組詞解釋詞義的方法，我會(huì )問(wèn)：誰(shuí)能用“貧”來(lái)組詞？學(xué)生會(huì )回答“貧困、貧窮”。我會(huì )及時(shí)給他們鼓勵性評價(jià)，并提醒他們：組詞解釋詞義是一種好方法。
學(xué)生的認識規律是從形象到抽象。新課標要求引導學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，并有主動(dòng)識字的愿望。字理教學(xué)是非常適合的。于是，我這樣講解：“貧”就是沒(méi)有錢(qián)或者錢(qián)很少不夠用。古人用貝殼當作錢(qián)，把錢(qián)分出去，越分越少，最后，錢(qián)不夠用，就是“貧”。
“富”就是“富有”。在古代，“富”是這樣寫(xiě)的（出示幻燈片），上面的部分像一所房子，下面是酒缸。意思是：一戶(hù)人家不僅有房子住，還有糧食吃，他們用吃不完的糧食釀酒喝。像這樣有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”�，F在，“富”的寫(xiě)法有變化，我們可以這樣記：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。最后，用“富”組詞。
預設二：
學(xué)生答到“冷—暖”時(shí)，我啟發(fā)他們：誰(shuí)能用“暖”組詞？（學(xué)生會(huì )回答“溫暖、暖洋洋”）我問(wèn)：“暖”為什么是日字旁？（生答：太陽(yáng)一出來(lái)，就暖和了）
接著(zhù)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)“暖”字時(shí)，我們要注意什么。我在表?yè)P他們觀(guān)察仔細的同時(shí)，總結：“暖”在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要把右邊寫(xiě)成“愛(ài)心”的“愛(ài)”，將“愛(ài)”的禿寶蓋變?yōu)槎虣M，就成為了“暖”的右邊，并且上橫短，下橫長(cháng)。
隨后，師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調：“暖”是左右結構的字，要寫(xiě)得左窄右寬，右邊不要寫(xiě)成“愛(ài)”。
最后，請全班在課本104頁(yè)的田字格里，自己描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我強調正確的書(shū)寫(xiě)姿勢、握筆姿勢。同時(shí)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)薄弱的學(xué)生，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵、表?yè)P。
預設三：
當學(xué)生回答“真誠——虛假”是一對反義詞時(shí)，我貼板書(shū)。新課標要求學(xué)生能夠結合生活實(shí)際了解課文詞句意思，因此我采用聯(lián)系生活理解詞義的方法，幫助學(xué)生理解“真誠”。
我問(wèn)：哪些行為是真誠的？你有沒(méi)有真誠地幫助過(guò)別人？
學(xué)生聯(lián)系生活感受到，人們都喜歡真誠的人。如果我們對別人不真誠，就叫“虛假”。
預設四：
教學(xué)“冷漠—熱忱”時(shí)，教會(huì )學(xué)生理解詞義的另一種方法：找近義詞。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能給“熱忱”找個(gè)近義詞？學(xué)生會(huì )回答“熱情、熱心”。我會(huì )說(shuō)：“找近義詞是理解詞語(yǔ)的好方法�！�
接著(zhù)，采用情景教學(xué)法，深化對“熱忱”的感悟。
“叮咚——”老師來(lái)你們家做客了，你熱忱地接待老師，該怎么做呀？學(xué)生表演。我會(huì )做出及時(shí)評價(jià)，如：“謝謝你，你真是個(gè)熱忱的孩子”，“老師感受到了你的熱忱”。
預設五：
講解“饑寒—溫飽”時(shí)，我教給學(xué)生第四種理解詞語(yǔ)的辦法，即：拆字組詞，理解詞義。
我會(huì )這樣講：“饑”是什么意思？學(xué)生回答“饑餓”�！昂笔鞘裁匆馑寄�？學(xué)生回答“寒冷”�！梆嚭本褪恰梆囸I、寒冷”。像這樣，把一個(gè)詞中的兩個(gè)字拆開(kāi)分別組詞，也是解釋詞義的好方法。并引導學(xué)生舉一反三，用相同的方法解釋“溫飽”。
隨后，仔細觀(guān)察，“饑、飽”兩個(gè)字該怎么記？（學(xué)生自由說(shuō)，教師強調要點(diǎn)：①兩個(gè)字都有“食”字旁，餓得饑腸轆轆，吃得酒足飯飽，都跟吃飯有關(guān)；②都是形聲字，或一個(gè)人只吃了幾粒飯，自然感到饑餓；“飽”，右邊的“包”表示讀音）
課標要求在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在指導書(shū)寫(xiě)“饑”時(shí)，我重點(diǎn)強調“食”字旁的書(shū)寫(xiě)。
一筆撇，二筆橫鉤，橫鉤的橫不能長(cháng)，三筆豎提，豎提的起筆處應該離橫鉤遠一點(diǎn)�！梆嚒庇野氩糠质恰皫住�。
學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完“饑”，學(xué)生獨立寫(xiě)“飽”，注意“食”字旁寫(xiě)法。在此過(guò)程中，我鼓勵、表?yè)P比第一次書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。
預設六：索取——奉獻（貼板書(shū)）
新課標還要求學(xué)生能夠結合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
在講解“索取——奉獻”時(shí)，我想教會(huì )學(xué)生這種方法。
我問(wèn)學(xué)生“奉獻”是什么意思？課文中有一句話(huà)解釋了，找找看。學(xué)生會(huì )找出“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。然后我解釋?zhuān)胺瞰I”就是把我們的愛(ài)心或擁有的其他物品送給別人，尤其是那些需要幫助的人。它的反義詞“索取”就是把別人的東西拿來(lái)當成自己的。
找完文中的反義詞，理解了詞義，課堂將進(jìn)入第四部分。
�。ㄋ模└星槔首x，熟讀成誦：
根據課標要求，我這樣設計誦讀教學(xué)，引導學(xué)生感受到對子歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
1.請學(xué)生自由朗讀一遍課文，體會(huì )對子的短小精辟和節奏特點(diǎn)。
2.接著(zhù)，引導學(xué)生用不同的拍手方式讀出課文�？梢韵窭蠋熯@樣，還可以個(gè)跟同桌拍手讀。
3.在熟讀基礎上，比一比誰(shuí)背課文最快。請學(xué)生先看著(zhù)屏幕，跟同桌，一人讀前半句，一人讀括號里沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的后半句。準備好后，向其他同學(xué)展示。
4.接下來(lái)，全班搶答：老師讀前面，全班同學(xué)接后面。比一比，誰(shuí)接得最快。
課堂第五環(huán)節是知識拓展。
�。ㄎ澹┲R拓展：
1.我會(huì )問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現對對子的規律？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)字數相等，簡(jiǎn)短，意思相對。
2.接著(zhù)，我引導學(xué)生自己對對子：從古至今，我們中國人，都喜歡對對子。大家想不想試試？看屏幕，你能接下來(lái)嗎？
最后，進(jìn)入課堂的結尾部分。
�。┙Y尾：
課文中還有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，它們是什么意思？你還知道課外的哪些對子？在生活中我們如何關(guān)愛(ài)他人，奉獻自己的愛(ài)心？下節課我們繼續交流。
以上是我授課全過(guò)程。板書(shū)設計如下：
四、板書(shū)設計：
板書(shū)的好處：1.采用愛(ài)心形狀的粉紅色詞卡，不僅和本單元、本課愛(ài)心主題相呼應，還能引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.板書(shū)內容強調了重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)字指導，體現了低年級語(yǔ)文課以識字、寫(xiě)字為重點(diǎn)的特點(diǎn)。
五、教后反思：
本節課教學(xué)特點(diǎn)有：
字詞教學(xué)方面，教會(huì )了學(xué)生多種理解詞義的方法，有：組詞理解、拆字理解、找近義詞、聯(lián)系上下文理解的方法。生字教學(xué)采用字理等多種方法幫助學(xué)生識記生字，培養了學(xué)生對漢字的濃厚興趣，引導學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。
課文內容方面，從對子入手，引導學(xué)生感受到了漢語(yǔ)的魅力，有利于培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)。對對子也幫助學(xué)生扎實(shí)地鞏固、掌握了反義詞。
自主學(xué)習、討論交流，倡導學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神。
以上是我本節課的所有內容，歡迎各位老師提出寶貴的指導意見(jiàn)，謝謝大家。
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