四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(cháng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
2、教學(xué)目標
根據新課標的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我制定了以下三維目標：
知識與技能：會(huì )認“蔡”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
3、教學(xué)時(shí)間
根據課文的內容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成。
4、課前準備
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結合四年級學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評價(jià)激勵法等教學(xué)方法，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
在學(xué)法上，新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。于是，我將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：圖片質(zhì)疑，引入課題
語(yǔ)文特級教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住�！币虼�，開(kāi)課之初，我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習下文奠定了基礎。
第二環(huán)節：初讀感知，學(xué)習生字
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報交流時(shí)，我先是打破常規，把生字、詞語(yǔ)歸類(lèi)出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著(zhù)，我引導學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內容，總結出“課題擴展法”。
第三環(huán)節：小組探究，合作學(xué)習
小組合作學(xué)習是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎上，以學(xué)習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習知識，變被動(dòng)為主動(dòng)。
于是，我先提出疑問(wèn)，引導學(xué)生自讀課文后，小組內填寫(xiě)、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重”的結論。接著(zhù)，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言，通過(guò)各種方式的朗讀、解讀，引導學(xué)生感悟人物特征，體會(huì )人物品質(zhì)，培養學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，我設計一個(gè)采訪(fǎng)蔡桓公的環(huán)節：您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
第四環(huán)節：課文小結，揭示寓意
為了加深學(xué)生對“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：
1、聯(lián)系課文內容解釋詞語(yǔ)意思：蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。
2、巧編對聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。
3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。
第五環(huán)節：結合生活，遷移運用
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習慣，并進(jìn)行拓展練習，遷移知識，升華寓意。
第六環(huán)節：布置作業(yè)，推薦閱讀
一課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此，我為學(xué)生設計了一項作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國古代的一部名著(zhù)《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計
這一課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現;講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現在：一是剛滿(mǎn)月，腿腳還站不穩時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長(cháng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì )作者對花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標
1、在“猜”中繼續練習學(xué)會(huì )結合上下文理解課文內容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng )新思維方法的訓練。
3、學(xué)習真實(shí)具體的寫(xiě)作方法。
(二)情感目標
1、培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情
2、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容
難點(diǎn)：體會(huì )真實(shí)具體的寫(xiě)作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結合上下文讀書(shū)——發(fā)展與創(chuàng )新是我們的課題，也是新課標的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字�！安隆奔仁潜竟澱n的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達的創(chuàng )新性得不到良好訓練，與我們創(chuàng )新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì )到的寫(xiě)作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jì)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯誤。猜可以發(fā)現學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據，便于教師正確引導學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準確地把握學(xué)生已有的知識水平，對語(yǔ)言的理解水平，找到恰當的引入可能知識世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。他們爭對同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng )新的培育氛圍。
當學(xué)生的意見(jiàn)與書(shū)上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓練的好機會(huì )。學(xué)生對相近的詞進(jìn)行比較，對自己猜的詞與書(shū)上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因為本文語(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對課堂加以形象，補充。
(三)教學(xué)環(huán)節
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因為這是第八冊的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書(shū)，借此機會(huì )，我將課后填空練習流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。
依據疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現什么不對勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì )回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設計讓學(xué)生在讀書(shū)中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內容，為激發(fā)學(xué)生獨立思考，對課文充滿(mǎn)個(gè)性的理解，奠定了基礎。這是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng )新訓練和思維創(chuàng )新訓練的開(kāi)始。
猜前引出讀書(shū)法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著(zhù)，你想到采用什么辦法?(結合上下文讀書(shū)思考)猜是一種讀書(shū)方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書(shū)經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)出讀書(shū)方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書(shū)思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書(shū)，猜測文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內互猜，全班一起猜。邊猜邊評，評中思考，一邊思考一邊讀書(shū)，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應多讀書(shū)思考，在讀書(shū)思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導學(xué)生的大好機會(huì )。老師根據學(xué)生的猜測，分析學(xué)情，選擇引導方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識世界引入未知知識世界。體現了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng )新——創(chuàng )新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng )新，思維的創(chuàng )新。猜在閱讀中的應用，是一種創(chuàng )新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨立創(chuàng )作的時(shí)侯，表達不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當，并充滿(mǎn)個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng )新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書(shū)思考，敢于對原文猜想，在創(chuàng )新思維上是一種訓練，創(chuàng )新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標提倡的重要學(xué)習方式。本課互猜互評中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因為互猜的是心里所想。
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現幾對詞的矛盾，從而體會(huì )貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強烈，學(xué)習興趣自然濃厚，對語(yǔ)文的學(xué)習興趣中漸漸培養對語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節課的重點(diǎn)，理解課文內容，把握作者思想感情的主要訓練環(huán)節。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫(xiě)作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書(shū)猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫(xiě)法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫(xiě)的是什么動(dòng)物。
(四)板書(shū)設計
將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書(shū)的內容就是學(xué)生猜測的詞。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生保護動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強學(xué)生的學(xué)習自信心，并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀(guān)形象的課件，搜索各類(lèi)教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件，并搜索能利用的教育資源，向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用
這節課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀(guān)的展示，讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò)，未體驗過(guò)的事有直接感觀(guān)。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個(gè)學(xué)生都看過(guò)的動(dòng)物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，當學(xué)生們說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝，沒(méi)聽(tīng)過(guò)鵝叫，更沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝咬人的情景時(shí)，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：為了區別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng)，我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫(xiě)字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來(lái)了指導書(shū)寫(xiě)生字的網(wǎng)頁(yè)，讓網(wǎng)絡(luò )直接代替教師書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生能跟著(zhù)筆畫(huà)書(shū)空，掌握生字的寫(xiě)法，既方便又科學(xué)，達到了非常令人滿(mǎn)意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源，使整個(gè)教學(xué)非常直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說(shuō)教學(xué)方法，學(xué)法指導及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà)，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。
2、學(xué)法指導：《語(yǔ)文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習，并教學(xué)生歸納學(xué)習方法，并教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨立思考，合作討論來(lái)解決問(wèn)題，這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生學(xué)習能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀(guān)、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
一）、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節，我利用謎語(yǔ)導入，把學(xué)生興趣提起來(lái)，再從舊知識入手，背古詩(shī)引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移。介紹作者同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物的情感教育。
二）、整體感知，理清脈絡(luò )。
這一環(huán)節布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習3、4兩自然段時(shí)，我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這環(huán)節里，我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習的方式，訓練學(xué)生合作學(xué)習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過(guò)程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時(shí)注重朗讀指導，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容，理解課文內容。
四）、鞏固識字，書(shū)寫(xiě)難字。
這一環(huán)節，我首先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現什么要提醒同學(xué)們注意的。培養學(xué)生仔細觀(guān)察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò )教材指導書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯字。同時(shí)培養了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習慣。
七、說(shuō)作業(yè)設計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準備。
八、說(shuō)板書(shū)設計
姿態(tài)：伸長(cháng)頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據課文的結構及內容，我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū)，既抓住課文的主要內容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò )。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著(zhù)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ┠芰δ繕耍簩W(xué)習作者在觀(guān)察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄋ模┌l(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應充分體現這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，回憶舊課，談話(huà)導入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現上節課所學(xué)的課文內容，復述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習新的課文內容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
�。ǘ┖献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、想象體會(huì )，引導學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿(mǎn)了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì )作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，教師還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
�。ㄈ┩卣箘�(chuàng )新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂(lè )作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè )旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據自己的觀(guān)察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng )新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設計：
本節課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現了以生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。
【板書(shū)設計】
這堂課的板書(shū)設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀(guān)潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫(xiě)，將南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況展現在讀者面前課文節選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材八年級上冊第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )”在四年級里，學(xué)生已學(xué)習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習方法有了一定的認識根據以上內容，我將這節課的教學(xué)目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢(qián)塘潮雄偉壯觀(guān)的景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導入法
文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識水平，語(yǔ)言習慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文，通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題
2、小組競賽法
據研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與通過(guò)競賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標準也提出：“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)”在這節課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的學(xué)習這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)好的閱讀方法，能使學(xué)習達到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì )引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》，現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀(guān)潮》這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測；其次是教師范讀，這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復地朗讀，學(xué)生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象緊接著(zhù)我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面在學(xué)生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖這樣，學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分
這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě)，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了；再比如觀(guān)潮圖中，描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集，實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持，請根據學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)（這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造，同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè )《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì )讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績(jì)，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容，梳理知識要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學(xué)習其寫(xiě)作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是第五單元中的第二課。本單元以“規則”為主題，引導學(xué)生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而作出個(gè)人犧牲的必要性，從而提高學(xué)生遵守規則的自覺(jué)性。
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規則》是一首現代詩(shī)歌，本課中列舉了幾個(gè)學(xué)生很熟悉，但平時(shí)不太注意的四件小事，通過(guò)這些富有生活氣息、對于學(xué)生來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣的四個(gè)場(chǎng)景，告訴學(xué)生生活中不是沒(méi)有規則，教育學(xué)生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。
二、說(shuō)目標
以上述教材編排特點(diǎn)為依據，我確定以下這樣的教學(xué)目標。
知識和技能：
一是引導學(xué)生理解課文內容；
二是學(xué)習掌握“垃、圾”等生字并能正確書(shū)寫(xiě)“xxx”等生字；
三是能夠在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫(huà)波浪線(xiàn)。四是能夠從現實(shí)生活出發(fā)，續寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
一是借助課題，概括課文主要內容；
二是畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )對于違反道德規范大家表現出來(lái)的輕描淡寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：是樹(shù)立人人遵守社會(huì )規則、建設美好家園的良好意識。
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
根據教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
一是抓“關(guān)鍵”等重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現以下兩個(gè)目地：
一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對內容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規則的小學(xué)生的感情；
二是能進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其他語(yǔ)文能力。我們從語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時(shí)也對課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng )造。
四、說(shuō)教法
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無(wú)效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文素質(zhì)教育課。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設計
本文教學(xué)分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內容主要是借助課題理解全文，采用“讀—議—創(chuàng )—評”的方式，引導學(xué)生資助合作學(xué)習；第二教時(shí)教學(xué)內容主要是指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字及完成《語(yǔ)文天地》中《諾言》的學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生預習的基礎上，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┙翌}
教師可以先出示一則消息，北京動(dòng)物園的小海豹“聰聰”因誤食而死亡，讓學(xué)生談?wù)効捶�。這一設計主要是為了感染學(xué)生情緒，為本文教學(xué)確定情感指向。也可以給學(xué)生發(fā)一組事故照片，直接引起學(xué)生內心的震撼。進(jìn)而揭示課題�；蛘叱鍪疽巹t語(yǔ)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ǘ┙柚n題，初讀課文
“規則是什么？”用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在初讀時(shí)感知課文預設的情景�？梢酝ㄟ^(guò)指名讀或默讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊思考，并在書(shū)上做好標注。
�。ㄈ┚x感悟
本課中的四個(gè)小節結構相同，可以采用扶放結合的方式，整體感之后，重點(diǎn)講第1小節，再讓學(xué)生小組討論學(xué)習2、3、4。
學(xué)習第1小節，抓住“明明白白”這個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設想一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規則是自覺(jué)維護和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習慣，不應被同化。指導學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。
總結學(xué)習第1小節的方法，分小組討論學(xué)習2、3、4小節。引導學(xué)生抓住“滿(mǎn)不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容；通過(guò)理解“這樣方便快捷”、“沒(méi)人看見(jiàn)是我”、“用不著(zhù)你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行自省，從而懂得遵守規則的重要性。
�。ㄋ模┱{動(dòng)情感，續寫(xiě)詩(shī)歌
經(jīng)過(guò)前幾環(huán)節的設定，學(xué)生遵守規則的意識有了初步的樹(shù)立，可以再以幾組圖片調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，進(jìn)行續寫(xiě)，寫(xiě)完后，大家圍繞“如何遵守規則”展開(kāi)評論，促使學(xué)生形成良好的行為習慣。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第十七課《長(cháng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)城》是本冊第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達方法。
根據教材內容，本著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標：
知識目標：認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現出長(cháng)城的雄偉氣勢。
情感目標：了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì )作者所表達的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法
根據新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，考慮到四年級學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(cháng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(cháng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基本掌握“讀——悟——品”三步學(xué)習方法。
三、說(shuō)過(guò)程
現在，我重點(diǎn)介紹這節課的教學(xué)過(guò)程：這節課我一共設計四個(gè)環(huán)節，首先是：
�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導入新課
課始，我展示世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國女王伊麗莎白在游覽長(cháng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方，中國的長(cháng)城是最美的！”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。并設疑：長(cháng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？這一環(huán)節的設計，激發(fā)學(xué)生探究長(cháng)城文化的興趣。為本節課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬﹂L(cháng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗成功、樹(shù)立信心。
3、在學(xué)生匯報中理清課文思路
�。ㄈ┚x課文，突出重點(diǎn)
1、“長(cháng)城遠景”教學(xué)
在教學(xué)長(cháng)城遠景一段時(shí)，我準備一幅長(cháng)城遠景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(cháng)城像一條長(cháng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對于數字“一萬(wàn)三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以次引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )長(cháng)城的長(cháng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)。
2、“長(cháng)城近景”教學(xué)
學(xué)習長(cháng)城的近景，在結合圖片了解了“垛子”等以及長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)之后，我設計一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(cháng)城示意圖的環(huán)節，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設計極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)
俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開(kāi)讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì )用自己的體重來(lái)比較�！岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著(zhù)作者對古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀(guān)察并盡情地展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì )想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì )想到“不到長(cháng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(cháng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著(zhù)將這部分內容改寫(xiě)成分行的形式，配上音樂(lè )，讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當地評價(jià)和鼓勵，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操
文章的最后一段，總結全文，抓住氣魄雄偉引導學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設計以學(xué)生題詞并署名的方式結束教學(xué)，首尾呼應，結構精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩(shī)，配上《長(cháng)城長(cháng)》的音樂(lè )，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。
�。ㄋ模┩卣寡由�，提升感情
課堂雖然畫(huà)上了句號，但是情感還在延續。我設計了三道選做題：
1、2008年奧運會(huì )將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì )有眾多中外朋友來(lái)參觀(guān)長(cháng)城，如果你是一位小導游，你會(huì )怎樣介紹長(cháng)城？請創(chuàng )作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(cháng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(cháng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書(shū)設計： 17長(cháng) 城
遠看：像一條長(cháng)龍 近看： 高大堅固 聯(lián)想: 凝結著(zhù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
今天我說(shuō)課的內容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊第5課《詠鵝》。悠悠歲月，上下五千年。中國浩如煙海的古詩(shī)詞，有著(zhù)如此燦爛的文化，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì )吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口，使人易誦易記，它那富有音樂(lè )性的節奏，至今，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì )誦讀。放在課文的第一篇，讓其讀讀、背背、看看圖、做做動(dòng)作，自解其意，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達了詩(shī)人對鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)"鵝"字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲"鵝、鵝、鵝"。次句"曲項向天歌"，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項"二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(cháng)鳴，鵝是曲項高歌。三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水，紅掌撥清波。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯，構成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀(guān)察事物的能力。
根據學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排。
我設計的本課教學(xué)目標：
1、引導體味詩(shī)的情趣，指導有感情地朗讀古詩(shī)。（語(yǔ)感目標）
2、會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"曲、波"。（技能目標）
3、逐步培養自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣。(情感目標)
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì )認"鵝、向天、白毛、綠水、紅掌、清波"，會(huì )寫(xiě)"曲、波"。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導體味詩(shī)的情趣，有感情地朗讀古詩(shī)。
我準備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內容。第三、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)并做課后練習。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí)。分四個(gè)環(huán)節教學(xué)：
第一環(huán)節：認識一位新朋友，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī)，抓住時(shí)機進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，為下文學(xué)習埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道，又讓學(xué)生趣味盎然。
第二環(huán)節：學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖，一幅切合詩(shī)意的圖畫(huà)，能使詩(shī)教學(xué)直觀(guān)化。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī)，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導他們去積極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中，寓教于嬉。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓練結合起來(lái)了。
第三環(huán)節：學(xué)寫(xiě)生字。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì )的，能力訓練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì )"讓其會(huì )自己看"曲、波"在田字格中的位置，自己會(huì )體會(huì )筆順，自己會(huì )臨寫(xiě)和校正。讓學(xué)生自由選擇的權利，顯得開(kāi)放自主。
最后涂色練習這一環(huán)節讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂(lè )，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩(shī)為畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。
板書(shū)設計：第5課詠鵝
鵝、鵝、鵝，
曲項向天歌。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
以上是我初步的設想，如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
微課基本信息：
知識點(diǎn)名稱(chēng)：反問(wèn)句轉換為陳述句
學(xué)科類(lèi)型與教學(xué)對象：語(yǔ)文四年級
上課時(shí)間：9分鐘
教學(xué)目標：掌握反問(wèn)句轉換為陳述句的一般方法。
教學(xué)資源與環(huán)境：PPT、錄屏軟件
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察發(fā)現。
1、導入：現在讓我們一起來(lái)學(xué)習怎樣把反問(wèn)句轉換為意思相同的陳述句。
2、出示句子觀(guān)察：請同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么？
3、通過(guò)朗讀我們不難發(fā)現，A句和B句所表達的意思相同，但表達的方式不一樣。像A這樣的句子我們稱(chēng)為反問(wèn)句，B稱(chēng)為陳述句。
4、我們再來(lái)觀(guān)察一下，A句與B句在組成上都有哪些不同？
5、聰明的孩子會(huì )發(fā)現，A句比B句多出了這些成分�。ㄓ脠A圈圈出疑問(wèn)的語(yǔ)素），同時(shí)，它們的這兩處也有所不同。（標出互為相反的部分）
二、數據印證。
1、讓我們一起來(lái)看看，是不是所有的反問(wèn)句和陳述句都是這樣呢？
2、（逐一出示三組句子。）讓我們先來(lái)看看第一組句子，很顯然，A句是反問(wèn)句，B句是陳述句。A句比B句多出了“難道”、“嗎？”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素，而且，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，他們的意思是相反。
3、讓我們接著(zhù)看看第二組句子，同樣的，A句比B句多出了“怎么”、“呢？”這些表示反問(wèn)的語(yǔ)素，而且，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，它們的'意思是相反。
4、第三組句子也同樣證明了：A句——反問(wèn)句比B句陳述句多出了表示反問(wèn)的語(yǔ)素，除去反問(wèn)的語(yǔ)素后，它們的意思相反。
三、 總結規律。
1、于是，我們不妨這樣大膽設想，如果讓我們把一個(gè)反問(wèn)句轉換成陳述句。我們是不是可以先去掉句子中表示反問(wèn)的語(yǔ)素，再把句子變成相反的意思就可以了呢？
2、讓我們來(lái)實(shí)踐一下吧。出示句子
3、第一句，我們先去掉表示反問(wèn)的語(yǔ)素，再反一反，就行了。第二句也是，先去掉反問(wèn)語(yǔ)素，再反一反。第三句也要記住先去掉反問(wèn)的語(yǔ)素，再反一反。
四、實(shí)踐運用。
1、同學(xué)們，如果你們已經(jīng)記住了反問(wèn)句轉換為陳述句的方法。就請來(lái)動(dòng)手實(shí)踐一下吧！
2、出示一些反問(wèn)句！
3、別忘了先找到句子中表示疑問(wèn)的語(yǔ)素，先去掉，再把它的意思反一反哦！
4、做完后，可以對照一下答案。同學(xué)們，愿你早日掌握這一知識。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、 說(shuō)教材：
《欲速則不達》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內容是“快”與“慢”�！翱臁迸c“慢”是對立統一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀(guān)感覺(jué)起很大作用。在《挑山工》中寫(xiě)登泰山的人，一路賞景散心，不覺(jué)時(shí)間匆匆流過(guò)；《欲速則不達》中急于往回趕的齊景公盡管有好車(chē)良馬，還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快，來(lái)不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認識快與慢，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應從主觀(guān)上努力，一是要樹(shù)立時(shí)間意識，有明確的目標，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》；二是想方設法提高效率，如果說(shuō)《效率專(zhuān)家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文《欲速則不達》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結果；三是堅持不懈的精神，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間，合理支配時(shí)間，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值。
二、 說(shuō)學(xué)生：
本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文科的學(xué)習能力，如：孩子們已經(jīng)養成了課前預習新課文的習慣，大多數孩子能夠通過(guò)預習，借助各種教輔資料，自己認識生字新詞，從而通讀課文，了解文章大意；通過(guò)對《增廣賢文》等傳統經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力。
通過(guò)本單元對《挑山工》的學(xué)習，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅持不懈的意識，卻不一定完全明白如果一味強調時(shí)間上的快，也會(huì )與成功失之交臂。
三、 說(shuō)目的：
1、 知識與技能
�。�1） 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2） 熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�3） 了解課文內容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達
2、 過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)反復讀，熟悉古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
�。�2） 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義
�。�3） 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，幫助學(xué)生悟出道理，在生活中避免犯類(lèi)似的錯誤
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊藏的深刻含義：欲速則不達
2、熟讀古文和譯文，對照著(zhù)理解古文文意
[課時(shí)安排]1課時(shí)
四、 說(shuō)過(guò)程與方法：
1、課前預習課文，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事。
課上首先檢查學(xué)生預習情況：通過(guò)誦讀課文，師生合作正音、正確書(shū)寫(xiě)、弄清詞意，檢查學(xué)生對生字詞的把握情況；
2、導入：
前邊我們學(xué)習了課文《和時(shí)間賽跑》，知道時(shí)間對我們每個(gè)人的寶貴，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢，那么我想請大家思考：到底是快好還是慢好？從而引出課題并板書(shū)。
生結合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文，孩子們都有對“快”與“慢”的認識和理解，老師并不加以評論，很自然的引出了課題，讓孩子們通過(guò)讀課文，從中去尋找答案。
3、初讀課文，首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫(xiě)了哪些人？哪個(gè)人是主要人物？記了一件什么事情？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請學(xué)生復述課文，檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況，如果說(shuō)讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎，那么請學(xué)生復述課文則是對初讀的檢驗和提升。
4、在此基礎上再引導學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達這個(gè)成語(yǔ)的深層含義，就首先要讓學(xué)生能設身處地的了解景公當時(shí)的心情變化，所以在這個(gè)環(huán)節上，我是這樣做的，請學(xué)生自由讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中表現景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀，悟一悟，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：
�。�1） 第一次：
騶子駕車(chē)跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢，就奪過(guò)韁繩，親自趕起車(chē)來(lái)。（指名讀一讀，你讀懂了什么？）
在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當時(shí)的心情。我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書(shū)寫(xiě)。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì )景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn)，我運用了3W的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么，為什么，怎么樣。
首先，是什么。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么？（心急如焚的意思是心里非常著(zhù)急，好像快要燒起來(lái)一樣。）
在理解了心急如焚的意思之后，我進(jìn)一步引導學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因為丞相晏嬰病重，危在旦夕，景公很愛(ài)惜人才，想趕回去見(jiàn)他最后一面。
最后，怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急？你覺(jué)得景公這樣做聰明嗎？從而讓學(xué)生得出這樣的結論：景公性子太急，他親自趕車(chē)是很不聰明的，因為韓樞是騶子，騶子就是騎馬趕車(chē)技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車(chē)，他的技術(shù)肯定不如韓樞，所以，景公這樣做不聰明。
在此基礎上，為了訓練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認識景公，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：對齊景公的行為你有什么新的理解？（無(wú)論后人覺(jué)得齊景公如何愚笨，但他的愛(ài)才之心是不能否定的，他愛(ài)臣如子，很惜才。）
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國傳統造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結合的造園手法著(zhù)稱(chēng)于世�！额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。本課將與《長(cháng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學(xué)習將會(huì )激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、教學(xué)目的和要求：
根據《新課程標準》及教材要求，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文內容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內容的優(yōu)美。
�。�2）情感目標：體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
�。�3）能力目標：學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法；借助課外資料理解課文內容，培養學(xué)生搜集信息的能力。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.感受頤和園的美麗景色，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強民族自豪感。
2.學(xué)習課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法。
其中學(xué)習本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法：
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)�，F在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據《新課程標準》要求以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘とそ翌}：
1.今天我們繼續學(xué)習課文"頤和園".根據你的經(jīng)驗題目中哪個(gè)字值得注意？
2."頤"字又是什么意思呢？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì )怎么辦？（鼓勵學(xué)生自主探究）
3. 字典上有這兩種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這"頤"字應該是哪一種解釋呢？誰(shuí)想在這頤養天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒(méi)人反對她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǘ┙涣髻Y料：
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén)，打破課內外的界限，使課內學(xué)習與課外實(shí)踐相結合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。本著(zhù)這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請教家長(cháng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識、圖片資料，在課堂上交流。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內容有一個(gè)整體的把握，并培養學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。
�。ㄋ模g覽課文，明確游覽順序：
學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報時(shí)，教師相應地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(cháng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖
�。ㄎ澹┨骄繉W(xué)習，理解內容：
課文以游覽的路線(xiàn)為線(xiàn)索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著(zhù)重描寫(xiě)了長(cháng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。
1、長(cháng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(cháng)廊有七百多米長(cháng)，分成273間。
�、� 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì )句子中的數字。
�、� 七百多米到底有多長(cháng)？（樓道大概有四、五十米，有十多個(gè)這樣長(cháng)的樓道連接起來(lái)，作者通過(guò)列數字來(lái)寫(xiě)出長(cháng)廊長(cháng)的特點(diǎn)。）
2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）
�、� 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題，層層深入，體會(huì )文章用詞的準確。
3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
師配樂(lè )解說(shuō)：
這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會(huì )帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以用賞析詞句法、結構梳理法、情境體驗法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì )法去理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。這一環(huán)節教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習的基礎上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì )意境。學(xué)生匯報時(shí)，教師相機在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。
師總結：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園，學(xué)習本組課文你還可以去游——長(cháng)城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們人類(lèi)的文明��！希望大家去細細游賞用心體會(huì )。
�。⿴熒献靼鍟�(shū)，升華情感：
美麗 大
長(cháng)廊 七百多米……沒(méi)有……相同
18. 頤和園 萬(wàn)壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌
昆明湖 ……像…… 滑
美麗 說(shuō)不盡
文章開(kāi)篇與結尾相互呼應，美麗是頤和園最顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。
�。ㄆ撸┛偨Y全文，創(chuàng )新作業(yè)：
作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測，也是檢測學(xué)生獨立個(gè)性知識習得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著(zhù)個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別，還容易加重學(xué)生負擔而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設計中，我注意做到內容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設計如下：
從下列幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜愛(ài)的作業(yè)：
1、摘抄課文中的好詞佳句；
2、結合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀(guān)設計導游詞；
4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。
課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內因，又豐富作業(yè)的內涵。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天，我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大方面進(jìn)行展示。
一、說(shuō)教材
本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現了本單元的重點(diǎn)訓練目標：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識和技能，而且要讓他們從中學(xué)習做人的道理。
針對學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的學(xué)習目標和學(xué)習重難點(diǎn)：
1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）
2、我能初步做到有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預設不呈現在學(xué)案的目標一欄中）
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節課，我利用導學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習方法，盡最大努力培養學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導學(xué)案采用了“三大導學(xué)方式”，即：目標導學(xué)、學(xué)法導學(xué)和問(wèn)題導學(xué)，再加上穿插學(xué)習過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構成了我本節課的教學(xué)方法，統稱(chēng)為“導學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節課的主要學(xué)法。
在本節課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結構，我根據課文的主要內容、體裁和寫(xiě)作思路，準備嘗試運用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生在對比中預習、講練和小結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設計為：定向——導學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測——評析六個(gè)環(huán)節。具體如下：
第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）
課堂開(kāi)始，我設計了“復習鋪墊”這個(gè)環(huán)節，主要有兩道習題。第一道是復習題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ，愛(ài) ，也愛(ài) ，——尤其是 �！庇脕�(lái)引出下文，順勢設問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢？”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
1、教材的地位
《將心比心》一文，屬于人教版小學(xué)四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個(gè)位置，是因為小學(xué)四年級的學(xué)生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態(tài)度，并能學(xué)以致用。課文分三個(gè)自然段，條理簡(jiǎn)明而清晰。主要用兩個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問(wèn)題，這樣社會(huì )才會(huì )更和諧。
2、教學(xué)目標
首先通過(guò)讓學(xué)生預習課文解決生字詞的問(wèn)題，讓學(xué)生在理解的基礎上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學(xué)生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時(shí)贊同這種價(jià)值取向，并且使學(xué)生有見(jiàn)賢思齊的傾向，為這種價(jià)值觀(guān)所同化。能將文中所學(xué)順利運用到實(shí)際生活中。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì )文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)以及作者所流露出的情感（如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。
教學(xué)難點(diǎn)是：去實(shí)踐將心比心。畢竟作為小學(xué)四年級的學(xué)生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強，雖然能夠認識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導，即時(shí)糾正，重復多次展現積極的價(jià)值觀(guān)。
教法與學(xué)法
首先可以通過(guò)對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應的故事，并且做一定的總結，讓學(xué)生切實(shí)體驗什么是將心比心。在此過(guò)程中，可以讓學(xué)生討論，交流。這樣既有利于在學(xué)生心中形成基本的框架，同時(shí)又能夠幫助學(xué)生理解課文。在理解文章中體現人物情感的句子時(shí)，教師可以范讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì )。最后，和學(xué)生再次討論，在學(xué)習了這篇課文后有和感受或者收獲。學(xué)生如何學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先通過(guò)預習，讓學(xué)生了解相關(guān)的事跡和知識；其次，在課堂的一開(kāi)始，師生之間，生生之間進(jìn)行討論，交流自己的看法，說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷，這在增強表達能力，增進(jìn)彼此情感的同時(shí)，學(xué)生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運用。最后，引導學(xué)生反復朗讀課文，體會(huì )文章內涵。
教學(xué)過(guò)程說(shuō)法與演示
課前談話(huà)（自由）
一、討論導入，揭示課題你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說(shuō)說(shuō)嗎？（人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現）
二、初讀課文，整體感知
1、今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事（板書(shū)：將心比心）
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？（先讓學(xué)生自由練讀難讀的地點(diǎn)，然后隨機重點(diǎn)引導：故事主要寫(xiě)了哪兩件事？經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
如果你也親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
�。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)？
1、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直）。
2、句子：“阿姨對老奶奶說(shuō)的話(huà)。 ”
�。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X(jué)？
1、 “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣？
�。�2）感悟“平靜”中的母親當時(shí)心里怎么想？
2、 “只見(jiàn)……果然成功了”
�。�1）感悟“不要緊，再來(lái)一次”的豐富內涵。
�。�2）品讀
�。�3）這是一位怎樣的母親？
3、 “母親拉著(zhù)……這段最后”
�。�1）感悟第二次的“平靜”
�。�2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？
四、體會(huì )文中的真實(shí)情感
1、朗讀品情
�。�1）、阿姨對奶奶的話(huà)�！拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，（也有人為她開(kāi)門(mén)。）”
�。�2）媽媽對護士的話(huà)�！斑@是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，（她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。）”
2、再讀激情：我們應該這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
3、教師范讀
五、升華、總結
1、教師提問(wèn)：學(xué)習了這篇課文，你認為應該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞？
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3、結課：同學(xué)們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧。
板書(shū)說(shuō)明與演示
一、課題：將心比心
二、理解關(guān)鍵字詞：一直沉重輕輕地平靜地溫暖等
三、理解關(guān)鍵句子：她正在注視著(zhù)護士額頭上細細的汗珠，等
四、品味含義深刻、情感真摯的句子：
1“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�
2“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
五、我的收獲：……
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材：
本課是一篇散文，文章以詩(shī)一般的語(yǔ)言向人們描繪出具有“牧場(chǎng)之國”稱(chēng)號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
二、說(shuō)教法：
這篇課文通過(guò)幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫(huà)面描寫(xiě)了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，課文描寫(xiě)的景美、語(yǔ)言美，這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中不必過(guò)多分析，采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生在整體感知的基礎上以“詞語(yǔ)引路”為突破口，采用品讀感悟，口語(yǔ)練說(shuō)，再現情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文，體會(huì )牧場(chǎng)的美景。教學(xué)中應注意培養學(xué)生的想象力，將語(yǔ)言文字轉換成生動(dòng)形象的圖像，將課文的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱难哉Z(yǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法：
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文，不添字漏字，不重復，不破句。了解文章脈絡(luò )，品味、感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語(yǔ)言，體會(huì )文中的美景和語(yǔ)言美，豐富積累學(xué)生的語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯行У芈鋵�(shí)字詞教學(xué)、整體感知。
本課本課是《田園詩(shī)情》的第一課時(shí)，一上課，我就檢查同學(xué)們的預習情況，指名分自然段朗讀課文，并提出讀書(shū)的具體要求：不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，而沒(méi)有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí)，我是這樣設計的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語(yǔ)分層出示，引導學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。如哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語(yǔ)的意思等等。我發(fā)現，學(xué)生通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書(shū)等方法進(jìn)行預習后，大部分字詞都能理解、掌握，無(wú)須教師過(guò)多地引導，而且花費了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢？薛法根老師曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中有幾個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面，我沒(méi)有對每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導，因為通過(guò)預習，學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個(gè)認知、理解的過(guò)程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯、易寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導，也可與以前學(xué)過(guò)的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較，來(lái)加深對生字的理解，還復習了舊知。在教學(xué)課后四字詞語(yǔ)時(shí)，我重點(diǎn)指導了“驃悍強壯”的“驃”，從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習。因為“驃”字容易誤讀為biao，這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解，是形容馬兒體魄強健，跑得快，所以借機強調是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復習了形聲字的構字特點(diǎn)，強調不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。當學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí)，我對其他同學(xué)也提出了比較高的要求：一邊聽(tīng)朗讀一邊想象，你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？讓學(xué)生整體感知，進(jìn)入文本。學(xué)習課后四字詞語(yǔ)后，再讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對荷蘭的印象，這其實(shí)也是學(xué)生對文本的一個(gè)回歸，一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度，同時(shí)也為學(xué)生的遷移運用文本語(yǔ)言創(chuàng )設了一個(gè)情境，盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。
�。ǘ┯行У匾龑W(xué)生品讀文字。
這是一篇非常優(yōu)美的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，感受荷蘭牧場(chǎng)的詩(shī)情畫(huà)意呢？教學(xué)第2自然段時(shí)，我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生欣賞圖片，從“極目遠眺”感受到什么？然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么？腳踩上去有什么感覺(jué)？再親手摸一摸絲絨，感受到碧草的柔軟舒適，最后讓學(xué)生讀出感覺(jué)。通過(guò)看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來(lái)引導學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適，最后引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀出荷蘭牧場(chǎng)美麗如畫(huà)的詩(shī)意。
教學(xué)“駿馬圖”時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)劜菰系尿E馬給你留下了什么印象？然后出示三幅駿馬圖，學(xué)生的目光一下子被吸引住了，感受到了駿馬的“驃悍強壯、自由馳騁”，感受到了駿馬的強健體魄和颯爽英姿，也看到了馬兒在
草原上自由自在奔跑的情境。再引導學(xué)生展開(kāi)想象：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）即使前方出現了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚）此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，充滿(mǎn)了對草原、駿馬的向往之情，完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬！讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情，以讀促悟，有效地引導學(xué)生品讀文字。
�。ㄈ╆P(guān)注文章的表達方式。
這篇文章是總分總的構段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！笔侨闹械闹行木�，其中“牧場(chǎng)之國”則是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的。所以教學(xué)時(shí)，我先出示文章的中心句，然后引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟荷蘭牧場(chǎng)所展示的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)結束時(shí)再以“到了晚上，荷蘭的牧場(chǎng)又是怎樣一番景象呢？你又從哪里感受到荷蘭是水之國，花之國呢？”引出第二課時(shí)的教學(xué)內容，最后回歸總結“這就是真正的荷蘭�！�，一起感受總分總結構的妙處，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習的是荷蘭白天的牧場(chǎng)風(fēng)光，也就是課文的2、3、4自然段，這三個(gè)自然段的構段方式基本一致，因此教學(xué)時(shí)具體分析指導第2自然段，從具體的詞句中引導感悟，以讀促思，以讀促悟，讀出感情。然后學(xué)法遷移，學(xué)習3、4自然段，體現一個(gè)由扶到放的過(guò)程。
對文本的解讀除了要知道“寫(xiě)了什么”之外，還應了解“怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？”，這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用了想象、比喻、擬人等修辭手法，也要引導學(xué)生好好體會(huì )。如讓學(xué)生體會(huì )到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛(ài)；把老牛比作牛群的家長(cháng)，寫(xiě)出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫(xiě)使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣。因此，在學(xué)習描寫(xiě)奶牛不同姿態(tài)的語(yǔ)句后，引導學(xué)生展開(kāi)想象，草原上的奶牛還會(huì )干什么呢？你能像作者一樣用“有的奶牛，仿佛�！眮�(lái)說(shuō)一兩句話(huà)嗎？學(xué)生掌握了構句方式和規律，說(shuō)起來(lái)有章可依，就不覺(jué)得難了，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。最后還落實(shí)到寫(xiě)，真正做到了課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結合。
五、說(shuō)教學(xué)得失：
�。ㄒ唬白x”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。
語(yǔ)文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練”。在課堂上，當學(xué)生通過(guò)默讀，自主學(xué)習，充分自讀體會(huì )后，我組織學(xué)生集體交流，讓他們讀出自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么，然后我順勢引導“能把你的這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著(zhù)其他同學(xué)可以再補充自己的體會(huì )，再讀，這樣，學(xué)生們讀得越來(lái)越好，而且可以根據自己不同的體會(huì )進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣，一節課就在美妙的朗讀聲中度過(guò)了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)悟情。
我們知道，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現出來(lái)。在教學(xué)中，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學(xué)效果相當好。因為讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書(shū)，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng )造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí)，當讓學(xué)生讀詞語(yǔ)“剽悍強壯”時(shí)，剛開(kāi)始孩子們不理解詞語(yǔ)的意思，我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片，接著(zhù)我繼續問(wèn)：“你體會(huì )到了什么叫剽悍強壯？”學(xué)生說(shuō)駿馬有力、強壯等，然后我引導他們把自己的這些體會(huì )讀出來(lái)，他們一下子就讀好了……一節課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美，連動(dòng)物都生活得如此愜意，真好！
�。ㄈ┱n件費時(shí)，準備不足。
開(kāi)始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和讓學(xué)生感受體會(huì )荷蘭的美麗、祥和、寧靜，但是對學(xué)生學(xué)習的幫助不大，而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節在下課鈴聲響了以后才完成。板書(shū)時(shí)也出現了問(wèn)題，“田園”寫(xiě)成了“田原”，這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還不夠仔細，對教學(xué)設計還不是很熟悉，沒(méi)有做到熟記在心。特別是過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從文章內容體會(huì )思想。本篇課文描寫(xiě)的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì )到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。所以引導學(xué)生從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì )到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話(huà)中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓練學(xué)生從文章內容中體會(huì )思想的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自尊、自強、自立的精神。他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。薄白鷓稀筆強翁獾拿稱(chēng)，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會(huì )讓學(xué)生難以理解，應該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì )理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言。從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”，“喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯再干活時(shí)，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里想象他是怎么想的；當聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì )怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì )他自尊自強的品格。還有對杰克遜大叔的話(huà)的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過(guò)高要求。
二、說(shuō)教法及學(xué)法
因為學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當堂訓練”洋思教學(xué)模式為主框架。
三、說(shuō)學(xué)習目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分；學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，引導學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。（這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)？為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢？
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎？當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想？當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想？學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。（這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。）
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
�。�2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
�。�3）議一議
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言；有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人；有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。（這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）
�。ㄎ澹┙處熆偨Y并布置作業(yè)訓練
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格；作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。（這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結梳理）
2、作業(yè)布置（第一項作業(yè)盡量當堂練習）
�。�1）模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）
�。�2）課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，同時(shí)強調了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
尊嚴
年輕人杰克遜
贊賞
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