四年級語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的四年級語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標：
由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥(niǎo)兒的種類(lèi)及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著(zhù)一定的距離，所以，深入文本感悟其內在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我們初步擬定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評價(jià)能力。
3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥(niǎo)語(yǔ)的特點(diǎn)及給我帶來(lái)的樂(lè )趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì )想象，從字里行間體會(huì )作者對鳥(niǎo)的愛(ài)”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)思路：
依據學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，在設計《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)思路是：
1、直奔中心，一詠三嘆。
教學(xué)伊始，引導學(xué)生直奔中心——“愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)�！币源藶檎澱n的學(xué)習主線(xiàn)，引導學(xué)生在欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟，去捕捉字里行間流淌著(zhù)的濃濃的愛(ài)鳥(niǎo)情，引導學(xué)生深入體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情，以達到共鳴。
2、誦讀“鳥(niǎo)語(yǔ)”，品悟樂(lè )趣。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得細細品讀欣賞。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞，所以設計教學(xué)時(shí)，十分注重朗讀設計，設計了燕子傳信、布谷催學(xué)、喜鵲報喜這幾個(gè)環(huán)節，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運用了自由讀、指名讀、集體讀、打著(zhù)拍子讀等等多種方式。
3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
引讀課文第七自然段，讓學(xué)生細細體會(huì )，學(xué)做知音，感悟啟示，最后鼓勵學(xué)生完成這樣的小練習：
從反哺母親的烏鴉那里，我（）；從反復學(xué)飛的小鷹那里，我（）；從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我（）。讓學(xué)生在想象中感悟，在想象中實(shí)踐，更能激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
4、創(chuàng )編故事，練習寫(xiě)話(huà)。
在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì )不知不覺(jué)地對鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，這時(shí)將再次播放鳥(niǎo)兒清脆的叫聲，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學(xué)交流。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解、觀(guān)察、思考、想象、感受等和語(yǔ)言表達有機地結合起來(lái)。
四年級語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生維護生態(tài)環(huán)境的意識
2、品味文章的語(yǔ)言
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳晕医榻B，導入新課
我的家在農村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著(zhù)優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì )掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì )有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉美不美？
�。ǘ┓治稣n文，比較兩種生活
問(wèn)題1、文章中也有兩小節是寫(xiě)鄉村生活的，請你找出這兩小節，大聲地朗讀這兩小節，用這兩小節的內容為老師的家鄉增彩。
[明確]這里主要是文章的第8、9兩小節，要注意文章對云雀、麻雀的細節描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光�！薄霸S是云雀知道人們在看她”“盡往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì )充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉村生活的美好。如果有條件的話(huà)可以找幾幅關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找幾支關(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè )增強學(xué)生的這種感受。
問(wèn)題2、與老師的家鄉相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？
[明確]可以引導學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉。
[預設]學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到作者的家鄉有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導學(xué)生閱讀文章的（2—5）小節體會(huì )“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮痛、療傷”這些詞的表達作用。
[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。
問(wèn)題3 、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉還是喜歡老師的家鄉。
[明確]學(xué)生會(huì )分為兩派，一派傾向于都市生活，因為都市生活現代。一派傾向于鄉村生活因為它美麗、它貼近自然。
�。ㄈ┓治稣n文，建立真正意義上的現代生活
問(wèn)題1、真正意義上的現代生活是怎樣的`？
[明確]讓學(xué)生結合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現代生活是怎樣的？
當然是“繁華大都市中的悠閑鄉村生活”
問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？
[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現
2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林
3、養寵物鳥(niǎo)
注意：引導學(xué)生體會(huì )人們在其中享受到的樂(lè )趣
�。ㄋ模┢肺段恼碌恼Z(yǔ)言
問(wèn)題、文章的第五小節說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？
例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
�。ㄎ澹┙Y束全課
這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！
四年級語(yǔ)文鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿3
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對話(huà)的同時(shí)，去深切地體會(huì )“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的熱情。
其中目標3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預設用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重對“犒”“矯”“公冶長(cháng)”等字詞進(jìn)行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長(cháng)，公冶長(cháng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸�！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì )想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導學(xué)生在初步感知課文內容的基礎上，整體把握課文主要內容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，主要分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。
上課伊始，我首先引導學(xué)生回顧課文內容并指名交流接著(zhù)多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。
課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對話(huà)，我準備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，我準備扶著(zhù)學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導學(xué)生認真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì )說(shuō)話(huà)，那是作者根據鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節奏。
三“演”。我將引導學(xué)生小組來(lái)演一演對話(huà)，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著(zhù)我將引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢�！睘槭裁茨�？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(cháng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對話(huà)，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎，創(chuàng )造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿(mǎn)足于跟著(zhù)作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們在說(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話(huà)，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì )這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了�！睂�(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達到讀寫(xiě)結合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇�。ò迦祟�(lèi)的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達到披情入文的境界。
三、拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認識。
1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護鳥(niǎo)做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預設，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì )出現不少“生成”，我將作及時(shí)而相應的調整。
板書(shū)設計：
鳥(niǎo)語(yǔ)
傾聽(tīng) 猜想
人類(lèi)的朋友
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