八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 通用15篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《再別康橋》選自于長(cháng)春版語(yǔ)文教材八年級上冊，是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，抒寫(xiě)了詩(shī)人1928年秋重返英國劍橋大學(xué)，故地重游時(shí)的感受，表現了一種帶著(zhù)淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。這首詩(shī)音韻和諧、意境優(yōu)美，在樸素的詩(shī)句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛(ài)展現得淋漓盡致�？梢哉f(shuō)，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國新詩(shī)的藝術(shù)成就。
二、說(shuō)學(xué)生
對八年級學(xué)生來(lái)講，這首詩(shī)極易喚起他們的閱讀興趣，但由于對現代詩(shī)知識掌握不多，他們對詩(shī)歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花，難以深刻把握詩(shī)的思想內容。
三、教學(xué)目標
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為：
知識與技能：把握詩(shī)中的意象，感悟詩(shī)歌的意境美
過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀理解詩(shī)歌的思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養成良好的審美情趣培養審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
由于學(xué)生閱讀的現代詩(shī)歌不多，加上詩(shī)歌本身抽象難懂，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住意象，感悟詩(shī)歌的意境美。
四、說(shuō)方法
本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點(diǎn)拔法來(lái)達成教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
下面我具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程
首先，導入新課
課前播放歌曲《再別康橋》。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首歌的演唱者是誰(shuí)，在學(xué)生答不出來(lái)的情況下，我再順勢導入：的確，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘，但是，每當聽(tīng)到這首歌，我們總會(huì )想起一位才華橫溢的詩(shī)人，他就是徐志摩。今天我們就一起學(xué)習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結。通過(guò)這樣的導入來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)，引發(fā)其閱讀期待。
接下來(lái)，本著(zhù)知人論世的原則，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷，了解這首詩(shī)的創(chuàng )作背景，以利于學(xué)生更好地把握詩(shī)歌的思想感情。
第二步：深情朗讀，整體感知。
播放課文的配樂(lè )朗誦，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，再指導學(xué)生反復誦讀，并談一談對全詩(shī)的整體感受。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
第三步：在學(xué)生充分閱讀的基礎上，走進(jìn)意境，感悟詩(shī)情。
這首詩(shī)的教學(xué)，我主要引導學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個(gè)特點(diǎn)，引體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這是一首離別詩(shī)，人們常說(shuō)“多情自古傷離別”，但這首詩(shī)卻并沒(méi)有像傳統的離別詩(shī)那樣過(guò)于注重傷感凝重的情緒的渲泄，而是側重于對離別之地的自然景色的描寫(xiě)。那么詩(shī)中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩(shī)展開(kāi)豐富的想像，將文字轉化成畫(huà)面，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
從而引導學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進(jìn)行深入的品讀。在此過(guò)程中，教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)拔和指導，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。在此基礎上，引導學(xué)生認識到：在這首詩(shī)里，詩(shī)人之所以能將原本平常的自然景物寫(xiě)得如此之美，一個(gè)最重要原因就是——在對景物的描寫(xiě)過(guò)程中融入了自己的喜愛(ài)之情，做到了寓情于景，情景交融。進(jìn)而使學(xué)生明確：像金柳、青荇、深潭等這些被賦予了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，就叫做——意象�！耙狻� 即詩(shī)人的主觀(guān)情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀(guān)物象。詩(shī)歌往往是借助于意象來(lái)抒發(fā)感情的。此時(shí)，可以再聯(lián)系一下，曾學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌中的意象，如“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進(jìn)一步加深學(xué)生對意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。
接下來(lái)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外，還有一個(gè)突出特點(diǎn)是什么呢?(寧靜)引導學(xué)生抓住開(kāi)頭的三個(gè)“輕輕的”和結尾的兩個(gè)“悄悄的”，通過(guò)反復朗讀和小組討論來(lái)體會(huì )詩(shī)中所渲染的寧靜的氣氛。進(jìn)而使學(xué)生認識到這種“靜”與詩(shī)人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩(shī)人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點(diǎn)喧嘩，輕輕地來(lái)，輕輕的走，輕輕的告別和揮手，此時(shí)此刻，無(wú)聲的悄悄是一首深情離別的歌，無(wú)言的沉默是對康橋最美的告別。至此，學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)人的情感，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。
所以，整首詩(shī)的教學(xué)，我實(shí)際上是按照由抓住物象——理解意象——體會(huì )意境——感悟詩(shī)情的順序展開(kāi)的。之后，全班有感情的齊讀全詩(shī)，再次領(lǐng)悟詩(shī)歌優(yōu)美的意境和詩(shī)人的情懷，從而加深理解和體驗。
最后進(jìn)行課堂小結：
這首詩(shī)集中描寫(xiě)了康河的美麗與寧靜，作者對于康橋這個(gè)自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方，這個(gè)曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校，表達了深情的贊美、無(wú)限的眷戀。
作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩(shī)進(jìn)行比較。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
新課標八年級下冊第二單元教學(xué)的整體要求是：讓學(xué)生透過(guò)文字去捕捉作家們的情感律動(dòng)去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。同時(shí)，還要求加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學(xué)習抒情性的語(yǔ)言�！独酥琛肥抢璋湍墼�(shī)人紀伯 的散文詩(shī)《組歌》中的一篇，在這首散文詩(shī)里，詩(shī)人主要運用抒情的表達方式，通過(guò)聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛(ài)，對人生的思考，文中，充滿(mǎn)了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩(shī)人還用優(yōu)美的語(yǔ)言表達了自己敏感而豐富的內心。這篇文章不同于其它寫(xiě)景散文，在詩(shī)歌中，詩(shī)人選取了一個(gè)獨特的切入點(diǎn)，從寫(xiě)海浪與海岸的愛(ài)情入手，進(jìn)而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩(shī)文中處處閃耀著(zhù)詩(shī)人自身人格的光輝。
通過(guò)以上分析，我認為《浪之歌》的教學(xué)目標應該定為：在積累字詞的同時(shí)，通過(guò)反復朗讀，理解海浪的形象及情感內涵，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)人的情感律動(dòng)，感受詩(shī)人的內心世界。
這篇文章的學(xué)習難點(diǎn)可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當然，如何去體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，也非常重要。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習，朗讀有一定的基礎，有一部分學(xué)生朗讀水平應該不錯。本篇文章屬于散文詩(shī)，適宜朗讀，但內涵較深沉，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，且學(xué)生生活在內地，對大海印象不深，給教學(xué)帶來(lái)一定難度。因此，若能加深學(xué)生對大海的印象，發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長(cháng)，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學(xué)習。
三、說(shuō)教法
依據以上分析，我覺(jué)得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當然在教學(xué)過(guò)程中，還應該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學(xué)生可以品味語(yǔ)言，進(jìn)而理解作品思路，在合作探究中，學(xué)生可以加深對文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學(xué)習。最后，如果學(xué)生能夠通過(guò)朗讀，完美的把這篇文章描寫(xiě)的海浪形象再現出來(lái)，就說(shuō)明他們理解了作者的情感，我的教學(xué)目的，也算達到了。
四、說(shuō)教學(xué)設計
對于生長(cháng)在內地的孩子們來(lái)說(shuō)，很少有機會(huì )見(jiàn)到真正的大海，所以，在導入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、直觀(guān)的感受。這個(gè)導語(yǔ)，意在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
接下來(lái)的新課教學(xué)分聽(tīng)讀、品讀、研讀與誦讀四個(gè)部分。
聽(tīng)讀部分通過(guò)教師配樂(lè )示范朗讀，使學(xué)生對課文形成一個(gè)整體印象，把學(xué)生帶入到課文展示的意境中，并引導學(xué)生談?wù)剬嘶ǖ那楦袘B(tài)度。接下來(lái)讓學(xué)生對過(guò)自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設計意在加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的了解，為教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。
學(xué)生作為學(xué)習的主體，必須主動(dòng)去獲取知識，并通過(guò)相互間的交流與協(xié)作，去完成對知識的學(xué)習。因此，在品讀中，我設計了兩個(gè)研討問(wèn)題：1、文中哪些詞語(yǔ)和句子，表現出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調來(lái)朗讀本文？1-4節和5-7節的朗讀基調是否一樣？
讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習過(guò)程中，對課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后，給予朗讀評價(jià)與指導。既給了學(xué)生以鼓勵，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過(guò)自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內心世界。之所以讓學(xué)生自由結合，是為了讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解而不必有所顧慮。在學(xué)生們討論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗學(xué)生們的學(xué)習效果，通過(guò)配樂(lè )領(lǐng)讀和齊讀相結合的方式來(lái)再現課文優(yōu)美浪漫的意境，如果學(xué)生們能把海浪的形象通過(guò)聲音演繹出來(lái)，就說(shuō)明我的教學(xué)目的實(shí)現了。
在作業(yè)設置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時(shí)落實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習與運用，學(xué)習本文的寫(xiě)法，靈活運用這堂課所學(xué)的知識。
我擬定以下三項：
1有感情的朗讀課文。
2結合本文的學(xué)習方法，學(xué)習《雨之歌》。
3就自然界的一些現象進(jìn)行描寫(xiě)，模仿本文的寫(xiě)作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思考。
謝謝大家，我的說(shuō)課到些結束。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
1、簡(jiǎn)析：
《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，如一幅畫(huà)卷展現在讀者面前，一方水土養一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風(fēng)土人情：人民既頑強地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)。
2、地位、作用：
《白河》是八年級新課程標準實(shí)驗教科書(shū)自讀課本（上冊）中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過(guò)一個(gè)十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎上，將自讀課本中的散文作為延續教學(xué)指導學(xué)生自讀，讓他們以自身的感悟來(lái)理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養學(xué)生良好的思想道德情感。
3、教學(xué)目標：
�、� 知識目標：整體把握，了解作者的寫(xiě)作意圖。
�、� 能力目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對表達作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫(xiě)作手法。
�、� 情感目標：體悟作者愛(ài)湘西白河壯美的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。
以上教學(xué)目標是以知識教學(xué)、能力訓練和思想感情教育三個(gè)方面，結合散文的教學(xué)特點(diǎn)而確定的。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
三個(gè)目標各有側重點(diǎn)，均是教學(xué)重點(diǎn)，因為是根據新課程標準要求學(xué)生所要達到的目標而定。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因為作者借語(yǔ)言文字所抒發(fā)的是主觀(guān)感悟。學(xué)生閱讀、欣賞作品，同時(shí)會(huì )產(chǎn)生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要學(xué)生以自身的體驗和感情去解讀作品，進(jìn)行創(chuàng )造性的思考和探索，如果沒(méi)有對生活的細心觀(guān)察、用心體會(huì )和一定的聯(lián)想、想象能力，學(xué)生無(wú)法體悟作者的主觀(guān)感悟。
二、教法：
1、臺階情景教學(xué)法：
葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生認識世界，主要是通過(guò)形象去進(jìn)行的。教師在散文教學(xué)中要善于把學(xué)生帶入課文描繪的情境，讓學(xué)生深切地體會(huì )教材的情與理。臺階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中設置若干個(gè)臺階式的情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達到“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，且能全面提高學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)目標。本課一開(kāi)始利用多媒體顯示畫(huà)面創(chuàng )設情境，以湘西美麗的風(fēng)景畫(huà)面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著(zhù)向往與熱情進(jìn)入文本的學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中又層層設疑創(chuàng )設情景，啟發(fā)學(xué)生思考，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生認識“物”，感受“情”，了解“理”，發(fā)展“智”，達到意境教學(xué)的目的。
2、目標導學(xué)法：
圍繞所確定的教學(xué)目標，讓學(xué)生“自主式”閱讀分析，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現。引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過(guò)教師的引導，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀(guān)察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中去，通過(guò)自己的努力，發(fā)現現象，總結規律。它符合教學(xué)論中自覺(jué)性和積極性，教師的主導作用和學(xué)生的主體地位相統一的原則。
三、學(xué)法（指導）：
通過(guò)本節課的教學(xué)，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )品讀、感悟的學(xué)習方法。學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)美的寫(xiě)景文字獲得美的情感體驗，從而產(chǎn)生對人生或自然的感悟。鼓勵每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)腦，積極思考，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、激趣導入：
�。ǘ嗝襟w顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫(huà)面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。）
教師邊展示邊導入：湘西以其優(yōu)美的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來(lái)越受到世人的關(guān)注�，F代著(zhù)名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優(yōu)美的文筆展現了這塊神奇、神秘的土地，令人向往。同學(xué)們，愿意跟著(zhù)老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書(shū)課題、作者）
設計原理：這段導語(yǔ)，通過(guò)引進(jìn)畫(huà)面作為媒介，給學(xué)生以直觀(guān)感受，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)景的同時(shí)情緒被調動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習新課的積極性。
�。ǘ�、初讀課文、整體感知（問(wèn)題情景）：
多媒體顯示閱讀要求：
�、�?lài)@白河，作者著(zhù)重描寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
�、谠诿鑼�(xiě)景物的同時(shí)，作者又描寫(xiě)了哪些人物？意在表現什么？
感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對學(xué)生的朗讀作簡(jiǎn)單評價(jià)（讀音、節奏）�？紤]到本文寫(xiě)景的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富于變化，個(gè)別字詞學(xué)生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎教學(xué)不可以全盤(pán)否定，教師可結合學(xué)生的朗讀情況有針對性進(jìn)行正音、釋義（結合語(yǔ)境）。
然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題談自己初讀課文后的收獲，從而達到整體感知課文內容的目的。（教師結合學(xué)生的回答邊總結歸納邊板書(shū)）
設計原理：在剛才的教學(xué)中，通過(guò)設疑和朗讀課文，引導學(xué)生初步感知并了解課文所描寫(xiě)的主要內容；讀后鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，談對課文的自我理解、自我感受，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，意在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
�。ㄈ�、研讀課文、質(zhì)疑探求（互動(dòng)情景）：
步驟：
�、僖髮W(xué)生在速讀課文中自悟質(zhì)疑。
�、诮M織學(xué)生在小組內交流疑難問(wèn)題，力求探究解決問(wèn)題的方法。
�、勖啃〗M推薦1人，提出小組內討論中仍不懂的問(wèn)題，供全班探究。
�、苋嘌杏懜餍〗M提出的疑難問(wèn)題。（此時(shí)，教師應根據同學(xué)們的提問(wèn)進(jìn)行歸納，然后提出共性的、學(xué)生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問(wèn)題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結尾“歲月依舊而去而來(lái)。白河依舊而去而來(lái)。人類(lèi)的腳步與歌聲依舊而去而來(lái)�！北磉_什么意思？C文章題為《白河》，只寫(xiě)白河壯美的風(fēng)景即可，為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？本文表現了作者怎樣的情感？）
設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦，培養分析和解決問(wèn)題、合作與交流等能力。而提高合作學(xué)習的有效性是關(guān)鍵。因而教師要精心組織：個(gè)別學(xué)習與合作學(xué)習形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班交流等。同時(shí)，教師也應深入到每個(gè)小組，成為組織者、引導者、參與者，發(fā)揮應有的作用。以上4個(gè)步驟，通過(guò)學(xué)生讀中質(zhì)疑、合作探究、積極討論、主動(dòng)發(fā)現、得出結論，學(xué)生可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于學(xué)生將作者的主觀(guān)感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學(xué)目標。同時(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。
�。ㄋ模�、品讀課文、體悟情感（成果情景）：
要求：找出文中你認為寫(xiě)得好的或深受感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀并說(shuō)明理由。
�。▽W(xué)生先在小組內交流，然后全班交流。）
設計原理：這是尊重學(xué)生個(gè)性化理解和感受的舉措，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽想象和聯(lián)想，有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
�。ㄎ澹�、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：
人與自然密不可分。自古以來(lái)，人類(lèi)就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進(jìn)著(zhù)。那么今天，我們又將如何來(lái)看待人與自然的關(guān)系呢？（鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)談，提出一些有建設性的意見(jiàn)和看法。）
設計原理：這一問(wèn)題將學(xué)生的視角引向現實(shí)社會(huì )、人類(lèi)的生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì )、人生的情感態(tài)度，既深化了對文章內容的理解，又培養了學(xué)生的人文素養。
�。�、教師小結：
本文以恬淡優(yōu)美的語(yǔ)言文字描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，深深地吸引著(zhù)讀者，一方水土養一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)，他們既與自然頑強地抗爭，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士朱自請的一篇著(zhù)名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫(xiě)出了一種異常真誠與至誠的父子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì )這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標：根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
4、根據該課的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：
�。�1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。
�。�2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
�。�3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗想結合，激發(fā)創(chuàng )新思維的學(xué)習方法。
5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據：語(yǔ)文新課程標準要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新。據此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì )自主地去發(fā)現問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄敖虒W(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！睋�，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì )而獲取知識的學(xué)習方法，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
二、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)情趣：導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩钪�，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護、影響著(zhù)我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？1、由導語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內容。）
�。ǘz查預習情況，明確學(xué)習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。（此設計是為了讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標。是學(xué)法1的實(shí)施。）
�。ㄈ﹩l(fā)誘導，合作探究1、配樂(lè )朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。3、把握文章脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？5、本文通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話(huà)。（以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。）
�。ㄋ模┙處熜〗Y，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內容。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n（我設計了如下導語(yǔ)）同學(xué)門(mén)，上節課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。
�。ǘ┟鞔_目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、繼續感受父子情深。
�。ㄈ┳灾骱献�，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì )父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現“父愛(ài)”這一主題的？（此設計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導，從完成教學(xué)目標2。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設計是讓學(xué)生養成自主提 問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽?zhuān)w會(huì )他們子女的關(guān)愛(ài)。
�。┛偨Y全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標。
附板書(shū)設計一 附板書(shū)設計二
背影 朱自清 難忘背影 —— 點(diǎn)題
祖母死了，回家奔喪 父 描寫(xiě)背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
禍不單行 父親的差使也交卸了（失業(yè)） 子 別前背影： 細心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
家中光景慘淡 情 買(mǎi)橘子背影： 體貼周到
深 再現背影： 思念
四個(gè)背影：開(kāi)頭；去買(mǎi)橘子時(shí)；告別時(shí)；淚光中的。
四次次流淚 ：
第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀
第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
第三次別父親
第四次想背影
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
《長(cháng)征節選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語(yǔ)文按內容分類(lèi)編排，第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長(cháng)征的光輝業(yè)績(jì)各偉大意義，繼承和發(fā)揚長(cháng)征精神。
介于以上分析，我把本課重點(diǎn)定為：
1、了解紅軍過(guò)草地的險惡環(huán)境，感受紅軍指戰員豐富的內心世界。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句，探究基本的情節結構。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為：
1、感受經(jīng)軍指戰員豐富的內心世界，
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)，我主要采用目標引導下的學(xué)生自主學(xué)習的模式，以充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的新理念。我的教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)模塊：
第一塊是導課，在導課時(shí)我是采用引導啟發(fā)式，先引導他們了解長(cháng)征的有關(guān)知識，然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長(cháng)征的其它體裁的文章節，繼而導入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習第一部分，然后讓學(xué)生總結學(xué)習方法分小組討論著(zhù)學(xué)習剩下的三部分，然后匯報交流。通過(guò)討論能活躍學(xué)生思維，增強學(xué)生的積極性及參與意識，培養學(xué)生概括能力及口頭表達能力，并培養學(xué)生的合作意識及團結精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設計了三個(gè)環(huán)節，一是分角色表演，二是長(cháng)征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內容，進(jìn)一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內心世界。長(cháng)征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長(cháng)征的故事。唱有關(guān)長(cháng)征的歌曲待來(lái)發(fā)揚長(cháng)征精神。小練筆不僅培養學(xué)生快速描寫(xiě)的能力，而且把課堂知識及時(shí)回到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，而達到知識遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長(cháng)征》節選的總體思路。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
大家好，這次我說(shuō)課的內容是《五柳先生傳》，這是一篇文言文，文言文的學(xué)習在本冊書(shū)中所占的比重較大，且《五柳先生傳》這篇文章的篇幅精短，內涵深刻，所以作為重點(diǎn)內容來(lái)學(xué)習。
本文的教學(xué)目標
1、識托名自傳的獨特寫(xiě)法，感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的高潔志趣
3、背誦全文
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習目標1，難點(diǎn)是學(xué)習目標2。
我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影，錄音。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好，書(shū)讀百遍，其意自現，第一層次誦讀疏通文意，第二層次誦讀探究文理，第三層次，品味意境。在此過(guò)程中，我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，提高學(xué)生的文學(xué)素養和鑒賞水平。
主要教學(xué)過(guò)程是這樣的：
第一環(huán)節，才藝展示，簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》（目的，讓學(xué)生溫故而知新，從而導入新課）導入語(yǔ)我是這樣設計的，關(guān)于陶淵明我們并不陌生，今天，我們再學(xué)習一篇陶淵明的作品，《五柳先生傳》讓我們再次走近陶淵明，了解陶淵明，同時(shí)向學(xué)生介紹傳這種文體知識，明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳，從文章整體結構上看，分傳文，贊語(yǔ)兩部分，一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對本文結構有大致了解，
第二環(huán)節，采用分層次三步讀書(shū)法，全面學(xué)習課文內容，：1第一層次誦讀，疏通文意，①聽(tīng)課文錄音，（全面感知課文內容）②學(xué)生自讀課文，和（投影出示：要求語(yǔ)音正確，語(yǔ)句通順，不讀斷句，找疑難點(diǎn)）（意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )文中詞語(yǔ)和句段含義）③開(kāi)展活動(dòng)“請讓我來(lái)幫助你”，將文中不懂詞句找出來(lái)，向大家置疑問(wèn)難，由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成，困難較大的由老師指點(diǎn)。（在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的空間。
第二層次誦讀，探究文理，①指名朗讀課文，（思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢，由學(xué)生邊讀邊匯報，即“名號的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”，（板書(shū)）
�、谀x課文，參照提示（思考：五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人，小組討論后匯報，，最后師生總結，（他是一個(gè)不慕榮利，安貧樂(lè )道的人）（完成板書(shū)）
�、圻@是我們對五柳先生的評價(jià)，作者是如何評價(jià)他的呢，同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分，（在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，結合指名讀默讀，齊讀，加深學(xué)生對五柳先生的認識。）
�、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生，我又設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應，快速跳讀課文，找出來(lái)，找出后再次提問(wèn)，本來(lái)在當時(shí)乃至當今社會(huì )追求慕華富貴者大有人在，而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明，卻不慕不汲汲，你對此舉有何認識和看法，如果你是陶淵明你會(huì )怎么做中，小組討論后匯報，得出兩種結論，一是他潔身自好，不與世俗同流合污，二是他消極避世，不能勇于面對現實(shí)，教師總結：金無(wú)足赤人無(wú)完人，我們要取其精華，去其糟粕。
第三層次的誦讀：品味意境。陶淵明的作品以其語(yǔ)言的平淡自然、形象鮮明而著(zhù)稱(chēng)，以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽，（加深學(xué)生對課文內容的理解和記憶）
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習。為了檢測不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。分層次設計了三道練習題。
第一題（基礎題）根據所學(xué)知識完成下列填空�！段辶壬鷤鳌纷髡呤莀___________，他是_________朝詩(shī)人，本文作者托________________之名為自己作傳。
1、第二題（能力題）解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、僖蛞詾樘�
�、谟H舊知其如此
�、鄱毯执┙Y
�、茉祜嬢m盡
第三題（潛能發(fā)揮題）小練筆：根據本文所學(xué)的知識為自己作傳。
第四個(gè)環(huán)節：小結：學(xué)生自我匯報后由教師總結
第五個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)：背誦全文
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。學(xué)習本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語(yǔ)言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標
1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學(xué)習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。
2、過(guò)程與方法：揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術(shù)魅力，理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗、民風(fēng)；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章思路，品味語(yǔ)言，感受民風(fēng)、民俗，理解作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受民風(fēng)、民俗，體會(huì )作者的情感。
說(shuō)教法
情景導入法 合作探究法
說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法 誦讀品味法 創(chuàng )造性學(xué)習法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
�。úシ哦嗝襟w電視廣告）
黑芝麻糊哩——那悠長(cháng)深情的聲音，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng )意就來(lái)自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽(tīng)京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。
以此導入，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣。
二、自主學(xué)習
1、學(xué)生借助資料介紹作者。
2、學(xué)生借助工具書(shū)掃清字詞障礙
此環(huán)節學(xué)生自主完成為主，教師補充為輔。
二、走進(jìn)吆喝，整體感知，理清文章的思路
學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，老師依次出示以下問(wèn)題：
1、 邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？
2、 作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些繁雜的吆喝聲的？
生反饋、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習的。
聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知文章內容。
三、賞讀吆喝，品味語(yǔ)言，體會(huì )作者情感
過(guò)渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？
1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡并試著(zhù)模仿表演。
在學(xué)生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒，還有詩(shī)般的韻律，音樂(lè )的美感，京味兒的唱腔，平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
學(xué)生自選例子品評并模仿的過(guò)程中考察學(xué)生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。
過(guò)渡：調動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時(shí)代，看到了什么樣的場(chǎng)景，又是什么樣的人民組成了這樣的場(chǎng)景呢？作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？
2、默讀品味：
�。�1）你看到了北京城什么樣的景象？
熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。
�。�2）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象？
純樸的、善良的、樂(lè )觀(guān)的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的
�。�3）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何？從哪里看的出來(lái)？
吞小金魚(yú)、留著(zhù)鼻涕吃烤白薯，嚇個(gè)大馬趴……
�。�4）這些體現了作者怎樣的情感？
學(xué)生發(fā)言，談自己的領(lǐng)悟和感受，師點(diǎn)撥后總結：作者在描寫(xiě)中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚了老北京人熱情樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛(ài)與贊美之情。
通過(guò)以上環(huán)節，解決難點(diǎn)：感受民俗、民風(fēng)，體會(huì )作者流露的情感。
四、拓展探究：
現在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代，所以有人說(shuō)，在大眾傳媒如此發(fā)達的.今天, 吆喝還有什么作用?請你具體說(shuō)說(shuō)。你更喜歡吆喝還是廣告？為什么？
教師總結：其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨特的藝術(shù)魅力，我們應注意搶救。
通過(guò)以上環(huán)節，拓展延伸，完成目標3。
五、結語(yǔ)
生活中從來(lái)都不缺乏美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來(lái)評價(jià)《吆喝》一文再恰當不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產(chǎn)。隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
六、作業(yè)
1.自己為一種商品創(chuàng )造一則吆喝廣告。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
�、胖R和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。
�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn)，分化學(xué)習難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。
3、引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽(tīng)完之后提問(wèn)：
父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。
二、指導生字詞。
三、整體感知
聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影?
(1)、父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。
3、閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現力?(生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。
4、視頻賞析，加深理解
觀(guān)看背影視頻，體會(huì )父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好!
<3>我走了，到那邊來(lái)信!
(這些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?你認為那分別是怎樣的淚?
見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚
望父親買(mǎi)橘父子離別 感動(dòng)之淚
背影遠去，依依惜別 感傷之淚
再現背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)?
入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)
獨特的角度 —— 父親的背影
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
【教學(xué)內容分析】
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版語(yǔ)文八年級下冊第三單元中的第二課。本單元的五篇文章都是不同類(lèi)型的科學(xué)小品文，均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。
本文屬是作家吳剛的一篇佳作，被評為xxxx年度中國最佳報告文學(xué)，學(xué)習這篇課文，在文體上，能了解報告文學(xué)的知識；在內容上要把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上走出羅布泊，走進(jìn)家鄉、走進(jìn)全國、走向地球，深刻認識環(huán)境污染，破壞生態(tài)的嚴重后果，從而樹(shù)立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。本文教學(xué)可結合課文，進(jìn)行更多更深拓展性學(xué)習，幫助學(xué)生以小及大、從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。
【學(xué)情分析】
八年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了閱讀科技小品文的能力，能自主掃清字詞障礙，能快速閱讀并能概括內容要點(diǎn)，能在自主閱讀中獲得相關(guān)科學(xué)知識。因為條件的限制，大部分學(xué)生無(wú)法從網(wǎng)上去獲取資源，視野不夠開(kāi)闊，這就需要教師從文本中，從網(wǎng)絡(luò )中挖掘更多的資源，豐富學(xué)生的見(jiàn)識，開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，而且對于語(yǔ)言的賞析感悟能力較差，能在朗讀學(xué)習中體會(huì )作者的情感，會(huì )想不會(huì )用正確簡(jiǎn)潔美的語(yǔ)言去表達自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解。
根據單元教學(xué)目標及本課教材特點(diǎn)，從學(xué)情出發(fā)，我設計了上述三維一體的
【教學(xué)目標】
1．了解報告文學(xué)相關(guān)知識。
2．能速讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現在以及消逝的原因，培養學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力。
3、通過(guò)朗讀、品讀，揣摩語(yǔ)句，感受作者強烈的憂(yōu)患意識，培養學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會(huì )責任感。
這樣設計的意圖是運用課文的理念，聯(lián)系現實(shí)，引導學(xué)生思考關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達的能力，培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)境意識、可持續發(fā)展意識，增強社會(huì )責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能速讀課文，了解羅布泊的過(guò)去和現在以及消逝的原因，培養學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、提取信息、概括要點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)朗讀、品讀，揣摩語(yǔ)句，感受作者強烈的憂(yōu)患意識，培養學(xué)生的環(huán)保意識和“保護環(huán)境，從我做起”的社會(huì )責任感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)句，在朗讀中體會(huì )作者的情感。
【教法學(xué)法】
根據《新課標》的要求以及自讀課的特點(diǎn)，我用一課時(shí)完成，我確定的教法是：多媒體教學(xué)法、興趣誘導法、誦讀法、指導點(diǎn)拔法、探究式教學(xué)法，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到疑難，隨機相應地提示、點(diǎn)化、誘導。
學(xué)法分析：根據學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、誦讀法、合作討論法、學(xué)生糾正補充法、比較學(xué)習法，培養學(xué)生自主、協(xié)作、整理、遷移知識的能力。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
在本課教學(xué)中，我設計了三個(gè)大環(huán)節，六小環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。以下我將具體說(shuō)說(shuō)我的
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1。出示彭加木、余純順殞身羅布泊的圖片，配以事件文字說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2。引出課題，你從課文的標題中可以讀取到哪些信息？
�。ǔ樯涣�，借助百度百科區分“消逝”與“消失”的不同）
看到這個(gè)標題，你想從課文中知道哪些問(wèn)題？
生交流，預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
羅布泊曾今是什么樣子？現在又變成了什么樣？
是什么原因使原先美麗的仙湖消逝了？
二、整體感知，品讀感悟
�。ㄒ唬┙裎袅_布泊
1．教師出示自讀提示，學(xué)生選用自己的方式速讀課文感知內容。
�。ㄕn件出示自讀提示）
�。ㄔO計意圖：用課件呈現出自讀提示，清晰直白，學(xué)生任務(wù)明確有利于學(xué)生有效閱讀。）
2。展示羅布泊今昔景象的圖片，配上對比鮮明的音樂(lè )，抽生解說(shuō)，師生互評。
師板書(shū)：生命的綠洲生命的禁區
滄海桑田
�。ㄔO計意圖：畫(huà)面與文字相結合，激發(fā)學(xué)生想象，羅布泊的今昔景象對比給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖蕩，思想產(chǎn)生共鳴。）
3。教師指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄕn件出示羅布泊今昔變化的段落，朗讀時(shí)同步播放群鳥(niǎo)鳴叫及凄涼憂(yōu)傷的背景音樂(lè )。）
昔日的羅布泊景象……（讀出感情：輕松、歡愉）
今日的羅布泊景象……（讀出感情：沉重、惋惜）
�。ㄔO計意圖：用課件提取整合文中的重點(diǎn)段落，指導學(xué)生朗讀時(shí)可以讓學(xué)生全神貫注，背景音樂(lè )的播放，可促進(jìn)學(xué)生全身心融入到課文的意境中。）
�。ǘ┍瘎≌l(shuí)之過(guò)
1．問(wèn)題：羅布泊從生命的綠洲變成了生命的禁區，是誰(shuí)造成了這種惡果？
2。當一回律師：請你在文中找出人類(lèi)“犯罪”時(shí)及“犯罪后”的證據。
學(xué)生思考交流的證據可能有：
“這出悲劇的制造者又是人”
“人們拼命地向塔里木盆地要水�！�
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”
“號稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”
學(xué)生找到證據后同步朗讀，在朗讀中交流個(gè)人的體會(huì )。
師補充板書(shū)：
生命的綠洲四盲生命的禁區
滄海桑田
3。最美麗的胡楊樹(shù)，世界的90％在中國。中國的90％在新疆，新疆的90％在塔里木。
�、耪故竞鷹顦�(shù)變化前后的圖片，學(xué)生提取文中語(yǔ)言，發(fā)揮想象，解說(shuō)羅布泊的胡楊樹(shù)。
�、圃谧髡吖P下，胡楊樹(shù)成了一個(gè)有感情的人，這是一個(gè)不愿倒下的身軀，在向世界伸出求救之手，他用手想要訴說(shuō)什么？
�、锹�(tīng)到了胡楊的訴說(shuō)，作為人類(lèi)的一員，此時(shí)此刻你又想對胡楊說(shuō)什么？用我們血管內汩汩流動(dòng)的少年之熱血精神和它交流吧！
�、茸冃挝谋�，合作交流。（把本文變成一篇短小的平實(shí)的說(shuō)明文讀一讀，和原文比較有何不同：語(yǔ)言的形象性、抒情性）引出報告文學(xué)，了解報告文學(xué)的特點(diǎn)：真實(shí)性、形象性、抒情性。（課件出示報告文學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生筆記）：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)變形文本，引出報告文學(xué)，比上課初直接介紹更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。用課件呈現報告文學(xué)的知識，學(xué)生筆記更準確。）
4。情雅成詩(shī)：
�。ㄈ┮诲e怎再錯
1。提問(wèn)：羅布泊是近代人類(lèi)釀成的一個(gè)大錯，這樣的悲劇停止了嗎？
�。ㄔO計意圖：引出文中涉及到的青海湖、月牙泉，播放它們的圖片，引發(fā)學(xué)生的共鳴）
2。這些悲劇除了在遠隔萬(wàn)里的新疆上演，我們的家鄉有沒(méi)有類(lèi)似的悲劇呢？
�。ㄔO計意圖：引出我們身邊的漢江，播放近年來(lái)漢江被污染前后的圖片，震撼學(xué)生的心靈：盲目破壞就在身邊，保護環(huán)境刻不容緩�。�
3。除了身邊的家鄉，全中國、全地球處處都有這些悲劇的影子。出示資料鏈接：
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生關(guān)注國家，關(guān)注地球，激起學(xué)生環(huán)保的憂(yōu)患意識）
�。ㄋ模┪以撛趺醋�
1。作為人類(lèi)一員，我們應該怎么做呢？
2……課堂小結
學(xué)生就文本內容、學(xué)習情況做課堂小結。
三、布置作業(yè)（自選其一）
�、艑�(shí)踐作業(yè)：小組合作調查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，看看有哪些突出的環(huán)境問(wèn)題，你認為可以怎樣解決？寫(xiě)一份實(shí)踐報告。
�、屏_布泊經(jīng)歷了如此的滄海桑田，請用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段“羅布泊的自述”。
�、菙M寫(xiě)一份保護環(huán)境的倡議書(shū)或一條宣傳語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：課件呈現三個(gè)差異層級作業(yè)，學(xué)生可自主選擇練習，既能兼顧全體，又能照顧差異。）
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
你們好！今天我說(shuō)課的文章是《安塞腰鼓》，我將從六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)：
《安塞腰鼓》描寫(xiě)了北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，是一曲生命的贊歌，力量的贊歌。它和《社戲》等五篇文章從不同方面展示了文化藝術(shù)生活。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內涵豐富，可以培養學(xué)生審美情趣，更好的讓學(xué)生體驗和感悟生活。從而進(jìn)一步認識語(yǔ)文與生活的關(guān)系，引發(fā)對人生的思考，豐富學(xué)生的人文素養。
第四單元重點(diǎn)落實(shí)了課程標準中“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎上理清思路，理解主要內容；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品位作品中富于表現力的語(yǔ)言”的能力訓練，同時(shí)結合單元學(xué)習重點(diǎn)“整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解”。我把教學(xué)目標擬定為：
1、有感情誦讀，體會(huì )文章磅礴氣勢，感受生命的律動(dòng)。
2、品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生超越自己的感悟。其中目標一是重點(diǎn)。目標二是難點(diǎn)。
一、教學(xué)設想
本文是一篇詩(shī)化的散文，有著(zhù)雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著(zhù)與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語(yǔ)言。教學(xué)中要加強語(yǔ)感的培養，以“朗讀”為主線(xiàn)、貫穿“讀、說(shuō)、析、品、評”。讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，領(lǐng)悟文中美點(diǎn)，汲取人文內涵。課上用精美的軟件輔助教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂氛圍，使動(dòng)畫(huà)、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學(xué)環(huán)節同步推進(jìn)，增強形象、直觀(guān)感受。
二、教學(xué)方法的應用
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。為此我設計了一系列學(xué)習活動(dòng)和靈活的學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流�！耙詫W(xué)定教”把教的中心放在“引導、促進(jìn)學(xué)生學(xué)”上。努力追求寓教于讀，寓教于說(shuō)，寓教于畫(huà)，寓教于賽，寓教于樂(lè )。
三、學(xué)法的指導
埃德加富爾說(shuō)“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！彼哉n堂上既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要使學(xué)生會(huì )學(xué)。在品讀語(yǔ)言時(shí)，采用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫(xiě)法、積累法、仿寫(xiě)法等。在理清思路時(shí)，采用結構上抓過(guò)渡段，內容上抓中心詞的方法。我也注意強調一些習慣的養成，如提倡“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。
四、教學(xué)程序設計
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
設計包括三大板塊：
課前活動(dòng)、課堂學(xué)習、課后延伸
�、裾n前活動(dòng)：視頻欣賞播放﹙教學(xué)課件﹚請同學(xué)們欣賞腰鼓表演。
�、蛘n堂學(xué)習
﹙一﹚巧設導語(yǔ)，激發(fā)興趣
好的導入能激求知欲，激發(fā)濃厚興趣，它就像戰前的號角，令人精神振奮。
[設計]
腰鼓表演精彩嗎？你能不能把聽(tīng)到的看到的也十分精彩地描述出來(lái)？﹙生描述發(fā)言﹚聲音無(wú)色無(wú)味無(wú)性，要把它寫(xiě)出來(lái)還真不容易。還是讓我們來(lái)看看作者是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有勢，讓人讀來(lái)如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的。
﹙二﹚商定目標，有所向
進(jìn)行任何一項教學(xué)活動(dòng)，都要有的放矢，這個(gè)“靶子”就是目標。有了它，才能克服主觀(guān)隨意性。
[設計]引導學(xué)生結合單元重點(diǎn)及以往散文學(xué)習商討制定學(xué)習目標，明確方向。
﹙三﹚檢查預習，自我評價(jià)
養成好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，學(xué)生將一輩子受用無(wú)窮。所以我在課前布置了預習，課上抓好檢查嚴格要求。從而幫助、督促學(xué)生的習慣養成。
[設計]
�、弊x準加點(diǎn)字的音亢奮羈絆冗雜磅礴
�、步忉屧~語(yǔ)磅礴羈絆嘆為觀(guān)止嘎然而止
�、场皶�(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”組織開(kāi)展多種形式朗讀，培養學(xué)生語(yǔ)感，初步感知課文內容。
�、辈シ配浺舂v畫(huà)面配文配樂(lè )﹚聽(tīng)讀注意停頓、重音、語(yǔ)速、感情
�、哺x模仿朗讀
�、辰套x教給學(xué)生有感情朗讀方法，可采取靈活多樣的方式男生讀、女讀、男生齊女生齊讀、男女生輪流讀⒋研讀研究體會(huì )為什么這樣讀
�、蒂愖x比一比，看誰(shuí)能讀出文章音樂(lè )美、感情美
�、墩f(shuō)讀自由朗讀用“＿的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓
﹙析讀﹚⒎跳讀理結構明線(xiàn)索按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”劃分結構；抓住內容與結構的核心句找線(xiàn)索。
﹙五﹚品讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
思維訓練是語(yǔ)文學(xué)習的核心，疑問(wèn)則是思維的導火線(xiàn)。教學(xué)中不僅要巧問(wèn)激思，還要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考、善于思考、善于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng )造思維。
[設計]
�、泵雷x分組朗讀，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“＿美你看﹙聽(tīng)﹚﹍＿”的句式敘述出來(lái)，賞析形式美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美。
�、操|(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生分組討論提出質(zhì)疑，由組長(cháng)匯總形成書(shū)面文字上交，選擇有價(jià)值的問(wèn)題、多媒體展示成果：
�、佟栋踩摹访涝诤翁�？
�、凇昂靡粋�(gè)安塞腰鼓”好在哪里？
引導學(xué)生討論合作解決
﹙六﹚品味語(yǔ)言，暢所欲言
新課程標準十分注重語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達。教學(xué)中，可讓學(xué)生邊讀邊悟，相互討論，于小組交流中感悟文章。
[設計]
�、眲�(chuàng )讀師示范將第六節用現代詩(shī)的形式替換；生反復誦讀，背誦。仿照這一形式改寫(xiě)另外的章節分小組創(chuàng )讀。
�、苍u讀讓學(xué)生找出自己最喜歡的段落（或句子），朗讀三遍，用“＿好，好在＿”的句式談?wù)勛约簽楹蜗矚g師師范指導（可以用詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面評點(diǎn)）生分小組品讀評點(diǎn)、相互交流。
﹙七﹚拓展遷移，學(xué)以致用
語(yǔ)文學(xué)習要注重培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，結合課文內容把學(xué)生引向廣闊社會(huì )天地，把時(shí)代“活水”引入課堂。
[設計]
多媒體播放著(zhù)名舞蹈家烏蘭諾娃的表演，要求學(xué)生學(xué)用課文句式、修辭、表達方式等進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出自己的評價(jià)及感受。
﹙八﹚課堂小結，布置作業(yè)
[設計]
引導學(xué)生以“學(xué)習本文我體味到了＿”“對于＿，我想說(shuō)＿”的句式，談?wù)勥@節課的收獲感悟。
學(xué)了此文，相信同學(xué)們一定會(huì )有許多心得感想，那就在課下把你這些美好的思想編制起來(lái)寫(xiě)篇讀后感好嗎？Ⅲ “人人都說(shuō)沂蒙山好，山好水好風(fēng)情好�！辟M縣這顆耀眼的明珠，處處充滿(mǎn)民情風(fēng)俗，文化藝術(shù)。如“山東梆子”“弦子鼓”“魚(yú)鼓”“琴書(shū)”“跑旱船”“踩高蹺”……讓我們走進(jìn)生活，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互探討，相互合作。開(kāi)展一次“我愛(ài)家鄉，文化風(fēng)采”的綜合活動(dòng)。
安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓勢，鼓助人威。表現了生命和力量噴薄而出的神韻。表演者年輕的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板書(shū)設計采用了形象圖解的方法。整個(gè)圖形就是一張“鼓面”，又像一輪剛升起的紅日，從而更賦予象征意義。
以上六個(gè)方面闡述了我的一些設想和依據，不足之處，敬請批評指正。
謝謝大家！
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )�！队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在 “觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合，白描與細描相結合，寫(xiě)景與記事相結合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇文言文，要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的可持續學(xué)習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、誦讀教學(xué)法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。
2、平等交流法。是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高閱讀能力。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
(一)導入新課。
1、作家作品簡(jiǎn)介。
2、導語(yǔ)：同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀(guān)景象嗎?下面請同學(xué)們觀(guān)看被前人稱(chēng)為“壯觀(guān)天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。
多媒體顯示：錢(qián)江涌潮
教師作簡(jiǎn)要講解。
(二)背景簡(jiǎn)介
(三)確定目標。
充分調動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習文言文的舊知和經(jīng)驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學(xué)目標。達成一致后將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
3、研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學(xué)目標1——正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。
3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內交流，互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上，大家一起解決。
5、隨機抽查學(xué)生以檢查對目標的完成情況，全班同學(xué)當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。
第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學(xué)目標2——朗讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀，結合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準確把握的地方。(教師巡視)
3、組內交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂，則舉手問(wèn)老師，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì )，則由教師解答。
4、選同學(xué)翻譯課文，其余同學(xué)補充訂正，熟悉文意。
第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3——研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。
1、理清文章思路
學(xué)生齊讀課文，逐段概括段意。
(明確：第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。第二段寫(xiě)水軍演習的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀(guān)潮之盛。)
第四步：賞析文章。完成教學(xué)目標4：賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結構安排。
1、根據文章內容，展開(kāi)想象，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段，賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
選兩位同學(xué)描述第一段，其余同學(xué)補充。教師作適當點(diǎn)撥。
(第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀(guān)。)
多媒體顯示：
遠 僅如銀線(xiàn)——形 比
玉城雪嶺——色
聲如雷霆——聲 喻
近 吞天沃日——勢——夸張
學(xué)生齊讀第一段，感受畫(huà)面的壯闊。
學(xué)生描述第二段。教師作適當點(diǎn)撥。
學(xué)生齊讀第二段，感受水軍演習場(chǎng)面的壯觀(guān)。
2、賞析文章精巧的結構安排。
提問(wèn)：浙江潮雄偉壯觀(guān)，水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大，觀(guān)潮者人涌如潮，但作者卻寫(xiě)得井然有序，試分析這樣安排的好處。
學(xué)生討論，合作探究。
(明確：全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀(guān)潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài)，組成連軸畫(huà)卷，而且以前三幅為主，正面描寫(xiě)，第四幅寫(xiě)觀(guān)潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)
學(xué)生齊讀課文，體會(huì )精巧的結構安排。
第五步：課堂小結。
第六步：課堂練習。
投影顯示：
把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。
酒泉子(潘閬)
長(cháng)憶觀(guān)潮，滿(mǎn)郭人爭江上望。來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看，夢(mèng)覺(jué)尚心寒。
教師作改寫(xiě)指導。
(本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想，參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀(guān)潮，寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢;詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演，寫(xiě)他們高超的技藝和觀(guān)潮人的感受。改寫(xiě)時(shí)，可以選取第一人稱(chēng)的視角，抓住觀(guān)潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)應放在潮水和弄潮兒上面。
學(xué)生構思，寫(xiě)作。如時(shí)間不允許，可放在課下完成。
第七步：作業(yè)
翻譯下列句子：
1、方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)。
2、既而盡奔騰分合五陣之勢。
3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中
4、僦賃看幕，雖席地不容閑也。
板書(shū)：
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 12
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是治水必躬親，本課屬于八年級語(yǔ)文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習在說(shuō)明記敘中結合議論抒情的寫(xiě)法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢(qián)泳，善詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，多年游歷全國各地，著(zhù)有履園叢話(huà)水學(xué)。文章說(shuō)的是治水的方法，或者說(shuō)是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。
教學(xué)目的
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導學(xué)習
學(xué)習目標
1.熟讀課文，盡可能背誦
2.字詞句可以流利譯出
3.正反對比論證和舉例論證
4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)
讀課文，譯字詞句
理解文章的主題及對學(xué)習的啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解事必躬親
導語(yǔ)：
水為人類(lèi)必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開(kāi)它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們去治水，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流�？磥�(lái)，治水要用合適的方法。方法從哪里來(lái)？必須從實(shí)地調查中來(lái)。我們來(lái)看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。
二．正課：
1．小組內先自讀課文，劃出自己不會(huì )的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì )的全班共同解決。
2．小組內學(xué)生根據老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。
3．小組內根據提示、課下注釋、工具書(shū)譯課文。
泥：拘泥蓋：原來(lái)，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦
昔：過(guò)去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功
�。ㄓ尚〗M內選出數位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評價(jià)）
4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來(lái)，老師引導）
�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：
應該：躬歷山川，親勞胼胝
不應該：執一；輕信人言
因為：非～～～,非～～～
�。�2）論點(diǎn)：是以必得躬歷山川，親勞胼胝
�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢(qián)糧；
正反對比論證：水利如何舉如何不舉
5．說(shuō)一下你心目中的海瑞形象。
三．小結
1．（老師總結這節課所學(xué)內容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達到盡可能背的目標）這節課我們學(xué)習了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。
接下來(lái)作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說(shuō)明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢(qián)糧，～～～，這說(shuō)明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～
2體裁為議論文。
3.所學(xué)道理：治水必躬親。
4.論證方法：舉例論證，正反論證。
5．.古今字詞義：
泥：（泥土）拘泥
掌故：（過(guò)去的規章制度）過(guò)去的故事
蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住
窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮
舉：（成功，完成）舉起
.6重要字詞解釋?zhuān)?/p>
相度咨詢(xún)是以胼胝昔未嘗
7。.按字義寫(xiě)成語(yǔ)：
泥于掌故非相度不得其情
遠嫌而避怨非咨詢(xún)不窮其致
8.按成語(yǔ)寫(xiě)句子：
好逸而惡勞計利而忘義
9.收獲：
(1)治水必躬親
(2)事必躬親
(3)治學(xué)必躬親
課外作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習的小短文
《治學(xué)必躬親》
要求：
1.運用典型事例；
2.運用舉例論證和正反對比論證方法。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《與朱元思書(shū)》是八年級語(yǔ)文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景、或狀物、或詠史、或抒寫(xiě)人生志趣、或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊的地位。
《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊。
三、說(shuō)教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 14
一、教材分析
兩篇短文是古今傳頌的名篇，內容都具有典型意義，所反映的思想具有鮮明的時(shí)代特征。＜陋室銘＞輕松活潑，清新別致，表現了作者高雅的情趣。＜愛(ài)蓮說(shuō)＞描繪蓮花形神兼備，作者借蓮花自況，表現了高潔的節操。
二、教學(xué)設想
1、把握課文內容，了解作者的思想感情。這對于了解古代社會(huì )的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助，同時(shí)對于認識今天的社會(huì )，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義。
2、了解托物言志的寫(xiě)法，最好通過(guò)比較閱讀，找出兩篇短文在內容和形式上的異同，從而突出特點(diǎn)，加深印象。
3、感悟、理解和積累語(yǔ)言。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言表情達意的，而語(yǔ)言又是思維的外殼，因此指導學(xué)生感悟、理解和積累語(yǔ)言，是學(xué)文言文的重中之重。4、進(jìn)一步掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習規律。引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑，提高學(xué)習能力。
《陋室銘》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級下冊第二單元中的一篇文言文，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過(guò)贊揚簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不慕榮利，保持高尚節操的愿望和不求聞達，安貧樂(lè )道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鮮明，構思精巧，韻味深長(cháng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定及依據：根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：1、知識目標：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。2、技能目標：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。3、情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀(guān)評價(jià)古人。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據：本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿(mǎn)音樂(lè )美，學(xué)生也會(huì )很愛(ài)讀，因而我把多形式的朗讀及當堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因為這對正在形成正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的初二學(xué)生而言很有現實(shí)意義。
二、說(shuō)學(xué)情
我班是個(gè)學(xué)習成績(jì)較好的班級，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對文言文的知識有一定的積累，也形成了較好的閱讀習慣。對古詩(shī)文的誦讀訓練以往也進(jìn)行過(guò)，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強朗讀訓練，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要。前一個(gè)單元剛學(xué)習完，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法的掌握估計不會(huì )太難，但需要鞏固學(xué)習。
三、說(shuō)教法學(xué)法
我的教學(xué)設計理念是：張揚師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強調朗讀品味，滲透學(xué)法指導，實(shí)行合作探究，加強能力培養。在這理念的指導下，我采用導讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法，并指導學(xué)生用以讀會(huì )意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習本課。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱n前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標”這一設計，從教的方面來(lái)說(shuō)，它具有“導向作用”（《當代目標教學(xué)》張 雄）讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求，有利于達到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō)，它具有“激勵作用” （《當代目標教學(xué)》張 雄）解決什么問(wèn)題，達到什么要求，目標明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
�。ǘ┕适聦氩⒔忸}：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這文體一般是用韻的。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！边@個(gè)故事的導入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng )設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。
�。ㄈ┏踝x——感受語(yǔ)言美：針對“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特別引導學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì )本文語(yǔ)言的節奏美和音韻美。朗讀前的這一指導，十分必要，充分體現了教書(shū)重在“授之以漁”，學(xué)習重在掌握學(xué)習方法的教學(xué)理念。
�。ㄋ模┰僮x——了解內容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后，要求學(xué)生細讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，讀懂課文。在這過(guò)程中，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。這一設計，在于訓練學(xué)生運用工具書(shū)的能力，也有利于養成自主學(xué)習的意識和習慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分體現了學(xué)生的主體性原則，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨�！薄昂温�？”（屏幕顯示重點(diǎn)詞句及意思）。
�。ㄎ澹┤x——領(lǐng)悟內涵：先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面，體會(huì )作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚頓挫的 語(yǔ)調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學(xué)生想像畫(huà)面，重在培養學(xué)生的想像能力和創(chuàng )新能力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng )設融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。讀是思的基礎，思是讀的途徑。
在這一環(huán)節中，我還設計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）
1、在讀的過(guò)程中，你認為哪兩個(gè)句子最能體現作者的思想感情？你會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）
2、“德馨”具體體現在哪些方面？結合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿(mǎn)感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人？（高潔傲岸，安貧樂(lè )道的人）
�。�、處在今天這個(gè)充滿(mǎn)競爭的商品經(jīng)濟的社會(huì )中，我們如何看待作者的這種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導學(xué)生擇善而從）
�。�、作者的高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣沒(méi)有直接表達出來(lái)，而是通過(guò)對陋室的情景的描繪體現出來(lái)，這是什么寫(xiě)法？（托物言志）
這個(gè)環(huán)節的實(shí)施，我主要采用提問(wèn)朗讀法，就是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維能力的訓練過(guò)程，這是新的課程標準所提倡的。我還鼓勵學(xué)生根據學(xué)習的需要，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們交換后，各自還只是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這一環(huán)節的理論基礎。
�。⿲W(xué)生根據本節課的學(xué)習內容自行設計板書(shū)，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習效果，也有利于加深記憶。
�。ㄆ撸┻w移練習（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫(xiě)法，用一段話(huà)來(lái)表達自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美。通過(guò)此練習，將知識轉化為能力。
山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 諸葛廬
水（龍）靈 托物言志 自比 “何陋之有？”
景 人 事 不陋 子云亭
通過(guò)對居室的描繪，極力形容 陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
《愛(ài)蓮說(shuō)》說(shuō)課稿
下面，我將從以下三個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位《愛(ài)蓮說(shuō)》是現行初中語(yǔ)文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標：課本164頁(yè)上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習時(shí)要反復誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。
2、教學(xué)目標：（1）、德育目標：學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)（1）、誦讀全文，掌握重要實(shí)詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法
1、對初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應是其學(xué)習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節上，我設計了“提問(wèn)答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。并獲得相應的自學(xué)文言文的技巧和能力。
2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學(xué)生設計問(wèn)題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現這一教學(xué)目地。
總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當的教學(xué)方法和有效的指導來(lái)加強對學(xué)生自主學(xué)習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發(fā)展區內推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過(guò)欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺(jué)得蓮花美并能說(shuō)出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設計這一環(huán)節是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內容服務(wù)。）
2、簡(jiǎn)介文體及作者：以提問(wèn)并借助多媒體展示的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節的目的是：檢查預習，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息：
3、朗讀訓練 完成教學(xué)目標：學(xué)習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養學(xué)生的誦讀能力。朗讀訓練通過(guò)以下五步來(lái)完成：
�、�、課件展示課文朗讀，讀時(shí)請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。多媒體展示重要字詞讀音。
�、�、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會(huì )一下怎樣朗讀文言文。
�、�、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。
�、�、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點(diǎn)字詞句課件展出：
�、�、當堂背誦第一自然段。
4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個(gè)問(wèn)題：
�、賳�(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問(wèn)題設計的目的是——學(xué)習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。
�、趩�(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě) 了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？
�、蹎�(wèn)題3。文章題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）
�、軉�(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì )作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展訓練（以培養學(xué)生的表達能力）：進(jìn)行當堂訓練，（訓練內容略）這個(gè)訓練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè) ：這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎上，進(jìn)一步訓練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點(diǎn)內容。以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅實(shí)的基礎。然后以概括性的語(yǔ)言對本課的內容進(jìn)行總結，并讓學(xué)
生去感悟一些做人的道理。
附板書(shū)設計： 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
生長(cháng)環(huán)境：不同流合污
蓮 體態(tài)香氣：正直通達君子
風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴肅
托物 言志
八年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
我今天要說(shuō)的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設計及其分析。
一．教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰地通訊，學(xué)習這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。
因此，根據新課標的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，再結合本課內容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標為：
�。�1）知識技能：A認識戰地通訊的特點(diǎn)；B理解“老婦人”的人物形象。
�。�2）過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；B學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作表現人物內心世界的方法。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰爭的正義感和責任感。教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1）感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼；
2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二．設計說(shuō)明：
總體理念；
1）以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參與、合作交流、平等對話(huà)提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。
2）做到三個(gè)結合：文本內容和學(xué)生的情感體驗相結合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結合、方法指導和思維訓練相結合。
設計思路：
課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三．教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前熱身：學(xué)生交流1）通訊的相關(guān)知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰的相關(guān)內容的了解。設計說(shuō)明：兩項交流內容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時(shí)也從文章背景、文體知識兩個(gè)方面為下面內容的學(xué)習做了鋪墊）
�。ǘ┣榫硨耄憾嗝襟w投示陰暗背景下的燃燒著(zhù)的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充滿(mǎn)悲涼氛圍的音樂(lè )，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰場(chǎng)上感人的一幕。（設計說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng )設情景，為本課的學(xué)習作了情感鋪墊，教師的語(yǔ)言導入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
�。ㄈ┱w感知：學(xué)生快速默讀課文，思考：
1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容（注意體現記敘的六要素）；
�。玻闹械哪膫�(gè)情節給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來(lái)．（設計說(shuō)明：遵循閱讀規律，調動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢(xún)心理，訓練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時(shí)在題目設計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來(lái)。）
�。ㄋ模┤宋镔p析：
1．老婦人為紅軍戰士都做那些事？學(xué)生：援助—安葬—悼念（設計說(shuō)明：這一環(huán)節在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節，從內容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對通訊的特點(diǎn)也有所了解）
2．賞析文中對老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀交流。（設計說(shuō)明：這一環(huán)節為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導學(xué)生對重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養學(xué)生語(yǔ)感�？傊�，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3．訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達。（設計說(shuō)明：此環(huán)節仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時(shí)強化對寫(xiě)作的訓練，實(shí)現從讀到寫(xiě)的遷移）
4．小結：老婦人的形象
�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)？請提出來(lái)。（設計說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話(huà)的含義；黑圍巾在文章中多次出現的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現師生互動(dòng)。估計在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì )有困難，因此可根據實(shí)際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習，老師的指導則應注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）
�。┩卣股A：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀(guān)察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng )作。（設計說(shuō)明：此項設計在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng )作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標得到升華）
教師結語(yǔ)：二戰的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛(ài)和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
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