二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿1
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。因此，引導學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解文中詞語(yǔ)的意思，以感受夕陽(yáng)的美，便是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。依據《課程標準》第一學(xué)段的課程目標和學(xué)生特點(diǎn)，我準備在第一課時(shí)的教學(xué)中達成以下目標：
認知目標：
□認識生字和新偏旁，理解新詞。
□練習有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受夕陽(yáng)的美。
□培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
發(fā)展目標：
□培養學(xué)生的想象力和觀(guān)察力。
□體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂(lè )讀、表演讀等多種形式，引導學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時(shí)注重學(xué)科間的整合，讓音樂(lè )、繪畫(huà)、表演、游戲走進(jìn)課堂，調動(dòng)學(xué)生的多種感官及直覺(jué)經(jīng)驗再現語(yǔ)言文字所描繪的意境，并借助直觀(guān)形象的多媒體課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時(shí)的教學(xué)目標和以上設計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設想：
一、創(chuàng )設情境 導入新課
我準備課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的課件，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。相機啟發(fā)引導：“一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，一幅美麗的畫(huà)卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)略了多彩的夕陽(yáng)。說(shuō)說(shuō)你眼中的夕陽(yáng)是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進(jìn)入課題——《夕陽(yáng)真美》。這樣設計，會(huì )使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺(jué)，感到新奇有趣。他們就會(huì )懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)文本，作進(jìn)一步體驗。
二、嘗試讀 讀得文通句暢
導入新課后，孩子們帶著(zhù)濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過(guò)“同桌互讀”進(jìn)行檢查、正音，同時(shí)能培養孩子認真傾聽(tīng)的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式在學(xué)習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會(huì )學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心。
在識字的基礎上，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書(shū)。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書(shū)聲中初步感受夕陽(yáng)的美。
三、品位讀 讀到熟能成誦
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽(yáng)西斜的壯麗景色、夕陽(yáng)下沉時(shí)云朵的變化、夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽(yáng)的美，必須對文本進(jìn)行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺(jué)得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞�！蓖瑫r(shí)，鼓勵孩子配以合適的動(dòng)作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會(huì )在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時(shí)，也基本上會(huì )背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂(lè )于接受，比直接讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。
在指導孩子有感情朗讀的同時(shí)，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點(diǎn)撥。如：當孩子讀到“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時(shí)，讓他們想象：這時(shí)的太陽(yáng)給你什么感覺(jué)？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“這時(shí)的太陽(yáng)光已經(jīng)不那么強了，我能清楚地看著(zhù)太陽(yáng)�！币部赡軙�(huì )說(shuō)：“太陽(yáng)的光不那么亮了，我敢抬頭看它了�！睙o(wú)形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評一評：到底誰(shuí)比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過(guò)課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì )夕陽(yáng)的壯麗。
有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，我不但調動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習，重視觀(guān)察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會(huì )作者在字里行間流露的美，并通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、配樂(lè )、配畫(huà)讀 讀得夕陽(yáng)無(wú)限美
在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫(huà)。我興奮地說(shuō)：“孩子們，告訴你們一個(gè)好消息，我�！段幕L(cháng)廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫(huà)展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，準備參賽吧，也可以畫(huà)上自己想象的景象�！币源斯膭詈⒆幼鳟�(huà)的興趣。作畫(huà)時(shí)配以美妙的音樂(lè )，給孩子以美的熏陶。作畫(huà)完畢，請孩子們在音樂(lè )聲中，盡可能用書(shū)中的語(yǔ)言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫(huà)一說(shuō)，進(jìn)一步體會(huì )到夕陽(yáng)的美麗無(wú)限。同時(shí)，也注重了學(xué)科間的整合，給人以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
五、回歸課題 水到渠自成
有了以上幾個(gè)環(huán)節的扎實(shí)訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開(kāi)了一幅美麗的夕陽(yáng)畫(huà)卷。我充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“是呀，夕陽(yáng)給我帶來(lái)了美麗，更給我門(mén)帶來(lái)了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福�！�
這樣一來(lái)，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形中滲透德育教育。
六、課外延伸 學(xué)會(huì )積累
課接近尾聲，我深情地說(shuō)：“美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進(jìn)夕陽(yáng)，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫(xiě)夕陽(yáng)的佳作抄下來(lái)，下節課請大家共同欣賞�！�
學(xué)會(huì )積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時(shí)機地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。同時(shí)，將課內外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，也是對教材的二度開(kāi)發(fā)和利用。
總之，本課的教學(xué)設計旨在為學(xué)生開(kāi)設一個(gè)多邊互動(dòng)的學(xué)習平臺，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、想象、發(fā)現和創(chuàng )造力等能力的培養，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，享受“綠色語(yǔ)文”。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿2
教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因為自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導學(xué)生朗讀課文，感悟課文內容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據課文內容和二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應該是指導學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(cháng)的道理上，真正做到多看別人的長(cháng)處。
依據教學(xué)目標結合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導法、創(chuàng )設情境法”擴展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習方式，來(lái)完成本課的學(xué)習。
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標和誘思探究思想為指導，以探究發(fā)現為手段，在老師引導下學(xué)生自讀自悟為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運用語(yǔ)言，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對二年級學(xué)生的認知規律，我將安排以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┯^(guān)察圖片，導入新課。
�。ǘ├首x課文，以讀明理。
下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的具體設計。
1、觀(guān)察圖片，導入新課。
為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設計的：小朋友，今天老師把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)請到我們的教室里，你們喜歡嗎？來(lái)叫叫他們的名字。誰(shuí)能叫的更好聽(tīng)？觀(guān)察一下，老師寫(xiě)課題的奧秘。對于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵性語(yǔ)言表?yè)P。接著(zhù)，老師說(shuō)：他們很想知道給你留下了什么印象。然后仍學(xué)生初步感受課文。
2、朗讀課文，以讀明理
讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準備，是寫(xiě)的基礎，要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的訓練，新課標提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。你能把小柳樹(shù)的美讀出來(lái)嗎？現在你就是一棵美麗的小柳樹(shù)，請你試試等的方式來(lái)誘導學(xué)生朗讀。
整節課下來(lái)，我感覺(jué)生字和詞語(yǔ)的鞏固還不是很到位。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第七單元最后一篇課文，該單元以“保護環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護動(dòng)物，保護自然”的重要性�！陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對話(huà)，讓我們感受到父親對鳥(niǎo)有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著(zhù)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感啟示，涓涓細流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應該是和諧統一的。
我校屬于邊遠農村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據“三維”目標，結合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字；
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情；
4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
文章對話(huà)描寫(xiě)突出，因此我準備在教學(xué)中以引導學(xué)生有感情地朗讀對話(huà)為重點(diǎn)，加深對課文內容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊涵的人文精神，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖�，我準備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現語(yǔ)言運用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的學(xué)習方法深入文本，理解課文內容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識記生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。
2、標清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對話(huà)，用橫線(xiàn)標出“我”的話(huà)，用波浪線(xiàn)標出“父親“的話(huà)，通過(guò)練讀人物對話(huà)體會(huì )課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常，為下節課的細致講解做出鋪墊。
第一課時(shí)，主要是引導學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著(zhù)重引導學(xué)生經(jīng)歷從思想內容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設計了復習導入，再讀感悟，細讀文本，情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節。
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
課件出示小鳥(niǎo)圖片，告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節課所學(xué)字詞，加以認讀�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標準》對低年級教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據地回答。根據我對我班學(xué)生的了解，他們會(huì )在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì )巡視指導理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據的學(xué)生，為后續環(huán)節的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細讀文本，心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì )認識到父親對鳥(niǎo)是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥(niǎo)就少了一分危險，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題�；诖�，父親了解鳥(niǎo)的幾處依據，就成為了細讀文本的具體脈絡(luò )。
首先、針對第3—8自然段，引導學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo)，并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！� 此處我會(huì )重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì )再次仔細閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對比中發(fā)現父親對鳥(niǎo)的觀(guān)察細致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現出的父親對鳥(niǎo)的愛(ài)護，體會(huì )文本中蘊含的深切感情，并帶著(zhù)這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細讀第9—15自然段時(shí)引導學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì )問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導學(xué)生體會(huì )父親的快活和鳥(niǎo)兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人，并板書(shū)。再讓學(xué)生練習用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢引導孩子們再次品讀課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥(niǎo)們就會(huì )遭遇滅頂之災了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(cháng)久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)”的情感體驗的基礎之上，我趁勢追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì )怎樣？你想對這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節將口頭表達能力的訓練與思想教育的滲透相結合，同時(shí)也是對課文內容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)，人與自然和諧共處。
五、寫(xiě)字指導。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結構，因此在寫(xiě)字環(huán)節中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì )寫(xiě)字中，橫這一筆畫(huà)出現較多，我將重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(cháng)，再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)，由學(xué)生互相評議，然后讓自行書(shū)寫(xiě)，務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
六、板書(shū)設計
以上是我對這節課的一份粗淺設計，由于工作時(shí)間剛滿(mǎn)一年，經(jīng)驗尚淺，對于教材和學(xué)情的把握還有許多不當之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報的北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊，屬于第一學(xué)段。本冊教材包括15個(gè)單元，我要說(shuō)的'是第4單元。
下面我從課標、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說(shuō)這一單元。
一、說(shuō)課標
�。ㄒ唬⿲W(xué)段目標：語(yǔ)文第一學(xué)段的學(xué)段目標由五方面組成,分別是：識字寫(xiě)字、閱讀、表達、綜合活動(dòng)、自檢。
在識字、寫(xiě)字方面：會(huì )認432個(gè)，會(huì )寫(xiě)220個(gè)，同時(shí)熟練掌握累計70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結構、字音、字義，學(xué)習看上下文猜字的識字方法。明確寫(xiě)字的目標是寫(xiě)對、寫(xiě)好、寫(xiě)快。閱讀方面，能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩(shī)文，會(huì )參與課堂討論。表達方面，能夠與同桌或在小組內表達清楚自己的意見(jiàn)，能把句子續寫(xiě)完整，會(huì )寫(xiě)留言條。知道日記什么樣，能寫(xiě)5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參與至少4次班級的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導下進(jìn)行自評。
�。ǘ﹥热輼藴�
內容標準：結合本單元內容說(shuō)具體目標。（第四單元）
在識字寫(xiě)字方面：1.認會(huì )27個(gè)生字。2.寫(xiě)會(huì )13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)楷書(shū)。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流動(dòng)的畫(huà)》和《祖國在我心間》、語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養學(xué)生揣摩字形，把字寫(xiě)好的習慣。
表達方面：鼓勵學(xué)生口頭組詞，會(huì )用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。學(xué)會(huì )合理想象。
綜合活動(dòng)，結合語(yǔ)文天地，結合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
二、說(shuō)教材
說(shuō)完課標之后，我們再來(lái)說(shuō)教材
◆我將先后從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、內容結構、立體式整合四個(gè)方面講述。
�。ㄒ唬┍睅煷蟀娼滩脑诰帉�(xiě)上有四個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：
1.重視積累，感悟豐富的文化內涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的積累，如引導學(xué)生識字、寫(xiě)字，不僅學(xué)會(huì )認字、寫(xiě)字，而且滲透漢字的文化；指導學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng )造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法提示和引導。對學(xué)生階段性的學(xué)習還有“自檢”，培養學(xué)生自審能力。
3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材采用“主題單元”的形式設計編排，體現知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內學(xué)習和課外學(xué)習的結合。
4.具有開(kāi)放性、靈活性、適應性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì )活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習領(lǐng)域。
�。ǘ┚帉�(xiě)體例
北師大版教材不同于人教版，以?xún)热菡�，主題單元形式呈現，包括：文本、課后思考題、語(yǔ)文天地。全冊教材最后還設計有查字表、認字表、寫(xiě)字表等內容。
以本單元為例：包括單元主題名稱(chēng)：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》�！罢Z(yǔ)文天地”中則安排了：“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”，“抄寫(xiě)音節”，“比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的多”，“把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)”，“讀一讀，照樣子說(shuō)句子，再抄寫(xiě)下來(lái)”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習默讀。
�。ㄈ﹥热萁Y構
二年級上冊共15個(gè)單元，按內容可以分主三大塊：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國。
第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語(yǔ)文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動(dòng)的畫(huà)》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設及了有關(guān)祖國的知識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、想象感受祖國的秀美�！墩Z(yǔ)文天地》除了有描一描、寫(xiě)一寫(xiě)、比一比以外，還安排有描繪祖國山河秀美的古詩(shī)《望廬山瀑布》、感知祖國的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。ㄋ模┝Ⅲw整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫(xiě)事件大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫(xiě)對象不同，但都是緊緊圍繞熱愛(ài)祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開(kāi)展的相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國”《流動(dòng)的畫(huà)》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛(ài)國少年》；四上“民族之花”《愛(ài)我中華》《草原》《中國結》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》；六下“珍惜”《可愛(ài)的中國》。
三、說(shuō)建議
說(shuō)完教材，我們來(lái)說(shuō)建議
1.教學(xué)建議：
這個(gè)單元我分以下五步完成：
第一步：教學(xué)《流動(dòng)的畫(huà)》
第二步：教學(xué)《祖國在我心間》
第三步：自學(xué)形聲字識字，完成積累詞語(yǔ)。
第四步：完成語(yǔ)文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩(shī)。
�、僮R字與寫(xiě)字：20xx版課標：注重寫(xiě)字姿勢，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。引導主動(dòng)識字，寫(xiě)字每天都要安排十分鐘以上。
獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì )意字、編字謎等）
寫(xiě)會(huì )生字詞；每天十分鐘寫(xiě)字。
�、陂喿x：20xx版課標：注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)習運用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�、劭谡Z(yǔ)交際：20xx版課標：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。引導學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語(yǔ)，進(jìn)而到句子的延展練習。
�、軐�(xiě)話(huà)：20xx版課標：重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。根據實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的春景。
�、菥C合性學(xué)習：20xx版課標：結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察社會(huì )，表達自己的觀(guān)察所得。
2.評價(jià)建議：
�、僭u價(jià)標準：
識字與寫(xiě)字（認清字形、讀準字音、掌握字意；獨立識字；關(guān)注毛筆書(shū)寫(xiě)）閱讀（感受形象，體驗情感；品味語(yǔ)言、背誦積累）寫(xiě)話(huà)（興趣習慣，文從字順）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習（參與意識、情感態(tài)度、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)與交流）
�、谠u價(jià)方式
口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)、展示型評價(jià)、獎勵性評價(jià)、多元評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)
3.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
�、僬n堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）
�、谡n外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò )資源和生活資源）
結束語(yǔ)：
研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標，構建高效新課堂，從我做起，從現在做起！
以上是我對教材的解讀，敬請指正，謝謝！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿5
各位評委、老師：
大家好!我講的課文是《從現在開(kāi)始》。
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第五組教材的一篇童話(huà)故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話(huà)故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，興趣濃厚。
(二)教學(xué)目標
根據《新課程標準》和本組課文訓練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標。
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì )課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習慣，學(xué)會(huì )尊重別人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣， 學(xué)會(huì )尊重別人。
難點(diǎn):通過(guò)細讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當選“萬(wàn)獸之王”的原因。
(四)課時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)。初步感知課文內容。我主講的是第二課時(shí)，指導學(xué)生細讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語(yǔ)文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì )角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，認真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書(shū)方法。努力實(shí)現學(xué)生主體與文本客體的對話(huà)，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導思想。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓練和思想教育辨證統一的特點(diǎn)，在教師指導點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、觀(guān)察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，引導學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學(xué)法引路，指導合作交流，展示學(xué)習成果。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
1、復習鞏固。
通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀生詞，從而達到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。
2、朗讀感悟,理解課文。
《新課標》強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì )課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當上大王那神氣的樣子;接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話(huà)。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì )。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì )了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿(mǎn)、辛苦、擔心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對小猴子的命令卻會(huì )立刻歡呼起來(lái)深深體驗到了動(dòng)物對貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當“萬(wàn)獸之王”的不同表現。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì )，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續。
5、作業(yè)設計。
將學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有機地結合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達能力的訓練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現讀寫(xiě)并重。
總之，在本節課的設計過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，在學(xué)習中交流，在交流合作中學(xué)會(huì )方法，逐步提高。
五、說(shuō)師生活動(dòng)
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識傳授的傾向，在學(xué)習知識、技能的同時(shí)，重視對學(xué)習過(guò)程的體驗，以便形成對學(xué)生終身學(xué)習有用的學(xué)習方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者和學(xué)習的伙伴，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行組織和指導，提供足夠的心理支持。學(xué)生應該成為自己學(xué)習的主人，因此，本節課，我精心創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè )于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、 說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
�。�1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
�。�2）情景兼備，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著(zhù)喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
�。�3）句式整齊，富有節律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
二、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法
我們所面對的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對秋天這個(gè)季節的景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀(guān)的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對秋天景物有一個(gè)深刻認識。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用�！北疚恼Z(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè )朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的力量，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節課一開(kāi)始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節的設計，就充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，既培養了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節中運用畫(huà)畫(huà)等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設計了“摘蘋(píng)果”競賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的三主模式，培養學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
這節課我們還是去郊外秋游。請大家打開(kāi)課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機出示圖畫(huà)。)
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè ))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來(lái)和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì )兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評、畫(huà)、議中學(xué)習第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè )。
玩：讓學(xué)生根據第四自然段的內容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì )快樂(lè )的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè )的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、 出示問(wèn)題：
�、偎{藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f(shuō)一句話(huà)。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎?
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的內容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉”會(huì )寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強，理解重點(diǎn)詞句，對了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對話(huà)，體會(huì )動(dòng)物內心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課上余老師致力于建構簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：
�。ㄒ唬┣腥胝n文，突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲導入課文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團線(xiàn)。余老師呢，牽起了那根線(xiàn)頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著(zhù)鋒利的爪子，有著(zhù)百獸之王之稱(chēng)的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識字，凸顯一個(gè)“活”字
1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著(zhù)手，調動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導學(xué)生隨文主動(dòng)識字。如“嗓”“轉”。這個(gè)嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。
2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學(xué)習內動(dòng)力。以達到新課程標準提出的培養主動(dòng)識字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養成學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標》提出：閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、指導運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì )讀到會(huì )讀。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內容余老師設計了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線(xiàn)條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線(xiàn)，狐貍嚇跑百獸用的是虛線(xiàn)。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實(shí)線(xiàn)。實(shí)線(xiàn)虛線(xiàn)之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《我是什么》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊的教學(xué)內容。本課是一篇科學(xué)短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及與人的利弊關(guān)系。
二、說(shuō)目標
依據教材的內容和學(xué)生情況，本課教學(xué)準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，我設計的教學(xué)目標是：（1）學(xué)會(huì )11個(gè)生字，寫(xiě)1個(gè)字，體會(huì )“落、打、飄”的用法。（2）知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)”，且文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系描寫(xiě)，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點(diǎn)是：（1）認字寫(xiě)字，體會(huì )“落、打、飄”等詞語(yǔ)的用法。（2）引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。（3）適當地進(jìn)行知識拓展。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：低年級閱讀教學(xué)應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：
�。�1）創(chuàng )設意境法。
讓孩子們都來(lái)做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬(wàn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）多媒體輔助教學(xué)法。
這節課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。在課件的輔助下，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
�。�3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點(diǎn)評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
2、學(xué)法：
�、僮x中感悟法
語(yǔ)文課程標準十分重視朗讀，在教學(xué)中，采取自讀、小組合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀等多種形式，訓練學(xué)生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難法
通過(guò)師生互問(wèn)、學(xué)生質(zhì)疑，引導孩子更進(jìn)一步地理解課文內容，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、圩杂珊献魈骄糠�
采取小組合作的形式去朗讀，討論問(wèn)題，既能培養學(xué)生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學(xué)生在討論中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)準備
根據本課的教學(xué)需要，我搜集素材制作課件并要求學(xué)生回家充分預習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)引入
由教師利用課件直觀(guān)出示與課文有關(guān)的四則謎語(yǔ)，巧設懸念吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的強烈愿望。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些謎底發(fā)現了什么。學(xué)生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關(guān)等。趁勢讓學(xué)生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，猜謎是他們非常喜歡的活動(dòng)，課程標準指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
低年級識字是教學(xué)的重點(diǎn)。初讀課文前我要求學(xué)生自己給自己提要求，通過(guò)學(xué)生自己給自己提讀書(shū)要求，明確初讀目標，體現學(xué)生自主學(xué)習的理念。再用課件直觀(guān)地出示所要認的11個(gè)生字，讓學(xué)生個(gè)體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過(guò)自讀、評價(jià)讀、挑戰讀，激發(fā)情趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學(xué)生用多種方法記憶，如聯(lián)系法、形聲法、加減法等。因為，課程標準中強調學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
�。ㄈ┘氉x、品讀課文
認字環(huán)節結束后，選一小組學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文，其余學(xué)生想想“我是什么？”，讀后回答，課件點(diǎn)出一滴小水珠，問(wèn)“誰(shuí)愿意做小水珠”，可能會(huì )出現很多學(xué)生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說(shuō)出小水珠可以變成什么？根據學(xué)生回答，課件點(diǎn)出相應圖片，為了后面的排序做鋪墊。（為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景正是課程標準所倡導的。）學(xué)習第一自然段，小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段，再指名小組讀后，課件出示太陽(yáng)曬，水變成汽的圖。直觀(guān)得讓學(xué)生認識到“遇熱水會(huì )蒸發(fā)”。水還會(huì )變成云，課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，指導朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生可能問(wèn)“我什么時(shí)候穿白衣，什么時(shí)候穿黑衣，什么時(shí)候穿紅袍？”小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會(huì )比較“落、打、飄”的不同用法，進(jìn)行詞句訓練。（我這里所著(zhù)重培養的是學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)體會(huì )比較不僅積累了語(yǔ)言，還體會(huì )到了用詞的準確。）學(xué)完一、二自然段后，課件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，學(xué)生排序，通過(guò)這一環(huán)節突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學(xué)生閉眼想象后，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無(wú)垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環(huán)節使用課件充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學(xué)生自學(xué)，并通過(guò)課件引導學(xué)生理解文章，適當進(jìn)行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發(fā)的情景和攔河壩。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
正如同識字教學(xué)一樣，寫(xiě)字在低年級的教學(xué)中同樣重要。教學(xué)中我先讓學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“黑”或“器”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么，再由教師范寫(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評，在書(shū)上寫(xiě)好這個(gè)字，然后在剩的字中再選一個(gè)寫(xiě)，先自己仔細觀(guān)察，再寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程學(xué)生自主觀(guān)察生字的特點(diǎn)，找出寫(xiě)好生字的關(guān)鍵所在，由學(xué)生自己來(lái)認識如何寫(xiě)好字，取代老師一筆一畫(huà)地分析。
�。ㄎ澹┬〗Y，布置課后作業(yè)
將課后泡泡中的題目作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)作業(yè)的形式，使語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際，鞏固所學(xué)知識，訓練學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《小馬過(guò)河》選自未來(lái)出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內容，活動(dòng)中根據小馬過(guò)河的故事情節進(jìn)行添畫(huà)，學(xué)習畫(huà)馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫(huà)能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的同時(shí)，幫助他們提高表現的技能和能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
認知目標：讓幼兒知道小馬過(guò)河的故事。
能力目標：通過(guò)學(xué)習畫(huà)馬的外形，提高繪畫(huà)能力。
情感目標：喜歡畫(huà)畫(huà)，體驗繪畫(huà)的我樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
大班幼兒已具備一定的觀(guān)察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力，因此活動(dòng)中我將使用到觀(guān)察法、發(fā)現法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿(mǎn)足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設計了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、講述故事，引出主題我會(huì )講述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。
2、出示圖片，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細觀(guān)察，大概了解馬的外形。
然后引導幼兒自己動(dòng)手畫(huà)馬，在過(guò)程中我會(huì )對幼兒進(jìn)行有必要的指導，及時(shí)鼓勵，增強他們的自信心。
3、體驗游戲，深化理解通過(guò)走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過(guò)河的勇敢精神。
4、教師小結，活動(dòng)結束對幼兒講述一些鼓舞性的話(huà)語(yǔ)。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿10
教材解讀：
這是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理。全文共六個(gè)小節，分別講了小鷹飛到大樹(shù)上面、大山上空、更高的天空時(shí)，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結構相似，是一篇滲透學(xué)法指導的優(yōu)秀范文。課文生動(dòng)有趣，富有動(dòng)作性，激發(fā)兒童進(jìn)入角色，動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖，形象生動(dòng)地再現了課文內容，有助于學(xué)生仔細觀(guān)察，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫(xiě)字，重點(diǎn)明確，操作程序十分具體，集中體現了新大綱的指導思想。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識字寫(xiě)字，難點(diǎn)是指導寫(xiě)“鼓、”“搖”。
2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)，難點(diǎn)是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。
教法、學(xué)法：
以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象、表達中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗。
教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、 口頭填空，導入新課。
1、讀課題。
2、口頭填空：
小鷹跟著(zhù)老鷹飛過(guò)了 ，飛過(guò)了 ，飛到了 。
�。ㄟ吿羁者吅�(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。）
【設計理念：簡(jiǎn)單的導入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂(lè )，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò )，為進(jìn)入新的學(xué)習打好基礎�！�
二、引入情境，讀中感悟。
1、學(xué)習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹(shù)頂上）
�。�1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀。
�。�2）、結合插圖和板書(shū)，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，引導學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì )怎么想呢？
�。�3）、（貼上：我已經(jīng)會(huì )飛啦）結合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，體會(huì )小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì )了，自然地讀出它此時(shí)的高興、滿(mǎn)足的心情。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”
�。�5）、用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�6）、這時(shí)候，老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對孩子的愛(ài)。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。
�。�7）同桌分角色讀一二小節。
2、學(xué)習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹又繼續向上飛。這次，它飛到哪兒了？
�。�2）、它怎么做的？（粘：我真的會(huì )飛啦�。�
�。�3）、指導朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。
�。�4）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”
�。�5）、老鷹又是怎么想的？
�。�6）、讀好老鷹的話(huà)。
�。�7）、男女生分角色讀三四小節。
3、學(xué)習5-6小節。
�。�1）、過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動(dòng)小鷹到白云下面）大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
�。�2）、自由讀第五小節。
�。�3）、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀？
強調“鼓起勁”“拼命”
�。�4）、加上動(dòng)作讀第二句話(huà)。
�。�5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著(zhù)粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語(yǔ)氣。
�。�6）、為什么會(huì )急促地喘著(zhù)粗氣呢？
�。�7）、讀好小鷹的話(huà)。
�。�8）、出示句式說(shuō)話(huà)：小鷹飛到了大樹(shù)上面，它 地喊起來(lái)：“我……總算……會(huì )飛了吧？”
�。�9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說(shuō)——（引讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)……
�。�10）、什么叫“盤(pán)旋”？小朋友見(jiàn)過(guò)嗎？
課件演示（也可用手勢）
�。�11）、讀好“盤(pán)旋”一句。
�。�12）、寫(xiě)寫(xiě)“盤(pán)旋”。
4、說(shuō)話(huà)練習。
A、當你看到白云上面還有鷹在盤(pán)旋時(shí)，你會(huì )想些什么？
B、老鷹媽媽會(huì )對小鷹說(shuō)些什么呢？
相機板書(shū)成語(yǔ)：天外有天、人外有人、學(xué)無(wú)止境、一往無(wú)前
C、小鷹又會(huì )怎么做呢？
【設計理念：采用多種方法創(chuàng )設和諧美好的學(xué)習情境，引導學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內容，體會(huì )文中悟意。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，通過(guò)看板書(shū)，從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調動(dòng)他們全員參與，從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著(zhù)學(xué)法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊�！�
三、回放畫(huà)面，角色表演：
運用畫(huà)面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節，并鼓勵學(xué)生大膽上臺
分角色表演，把書(shū)面的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，自己的動(dòng)作。
【設計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程�！�
四、總結全文，升華主題。
�。ńY合板書(shū)）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過(guò)了大樹(shù)，越過(guò)了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無(wú)止境，但只要一往無(wú)前就一定會(huì )有新的進(jìn)步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過(guò)還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！
【設計理念：總結升華主題，激勵學(xué)生�！�
五、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)，并訂正。
3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽(tīng)。
【設計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習的快樂(lè )�！�
六、板書(shū)設計：（略）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀(guān)時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè )。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂(lè )。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓練；教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識與能力：認字13個(gè)，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導自主合作的學(xué)習方式，以讀代講，學(xué)習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自身體驗體會(huì )珍妮復雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說(shuō)教具準備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設計了如下四大環(huán)節：
�。ㄒ唬�.談話(huà)導入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們，老師手中拿著(zhù)什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴詞訓練，加強了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì )很高興，很快樂(lè )，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話(huà)峰一轉：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè )了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
�。ǘ┳x文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。因此，在這一環(huán)節中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認識的字。然后引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，并試著(zhù)有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓練坡度。在這一環(huán)節中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導學(xué)生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng )設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著(zhù)用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè )了�！被貧w文本。引導學(xué)生初步體會(huì )一下“首尾呼應”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設計，不但將課文的主要內容十分簡(jiǎn)明 地體現在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結合這個(gè)板書(shū)設計，我設計了這樣的結語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè )的人�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《蘋(píng)果為什么落地》是北師大版《語(yǔ)文》教科書(shū)二年級上冊第五單元《好奇》中的一課。本課主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些現象，使學(xué)生在實(shí)驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和實(shí)驗的能力。
第一課時(shí)主要探究第一個(gè)活動(dòng)過(guò)程“蘋(píng)果為什么會(huì )落在地上，讓我們來(lái)研究吧”，這是本課的重點(diǎn)。引導學(xué)生探究由地球引力產(chǎn)生的一些生活現象，培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和實(shí)驗的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1.過(guò)程和方法目標
能夠運用多種方法認識和研究重力問(wèn)題。
會(huì )描述和記錄自己的觀(guān)察結果。
能夠與同伴交流自己的觀(guān)察結果。
2.知識與技能目標
知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。
會(huì )正確使用彈簧測力器。
3.情感與價(jià)值觀(guān)目標
激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。
三、說(shuō)教法
本課以學(xué)生對生活中常見(jiàn)的物體落地的現象為基礎，按照“談話(huà)導入——提出問(wèn)題——猜想假設——實(shí)驗探究——匯報小結——拓展下課”的科學(xué)認知程序，來(lái)探究“蘋(píng)果為什么落地”。
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自己質(zhì)疑——提出解決方法——自行驗證解決的教學(xué)步驟讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過(guò)程。從教學(xué)方法上看，主要是引導學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類(lèi)事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
新課伊始，先出示牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)時(shí)，蘋(píng)果落地的圖片，講牛頓的故事，讓學(xué)生圍繞蘋(píng)果落地提出問(wèn)題，從而引出課題——蘋(píng)果為什么落地.
�。ǘ┎孪爰僭O，設計實(shí)驗方案
然后引導學(xué)生猜想“蘋(píng)果為什么落地”？為了驗證自己的猜想，引導學(xué)生討論、思考：該怎樣設計實(shí)驗？實(shí)驗中要用到什么儀器？在實(shí)驗過(guò)程中要注意什么？從而設計出自己的實(shí)驗方案來(lái)驗證猜想。
�。ㄈ┬〗M合作，實(shí)驗探究
讓學(xué)生在小組內按照自己設計的方案進(jìn)行蘋(píng)果落地的模擬實(shí)驗，并及時(shí)記錄實(shí)驗中的發(fā)現，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行思考。
�。ㄋ模﹨R報交流，得出結論
首先教師引導學(xué)生圍繞實(shí)驗中的現象與發(fā)現展開(kāi)討論，學(xué)生的發(fā)現
(五)板書(shū)設計
蘋(píng)果落地
牛頓————————科學(xué)家
�。òl(fā)現好奇）
蘋(píng)果落地
觀(guān)察研究
16、蘋(píng)果為什么會(huì )落地
五、教后反思：
我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學(xué)的態(tài)度讓人欽佩，也讓人折服。
1、課文無(wú)非是個(gè)例子。從上面的片段中我思考了很多，我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養學(xué)生愛(ài)好，從而培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生感受牛頓從非常普通的現象中提出問(wèn)題，然后初步養成敢于提問(wèn)的習慣，同時(shí)也在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新情感。因此，我在課前布置了學(xué)生去搜集一些有關(guān)牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系的具體地運用。
2、和學(xué)生一起學(xué)習。課堂是老師和學(xué)生一起學(xué)習的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書(shū)本在教學(xué)。撇下教參，拿著(zhù)書(shū)本，走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習，我感覺(jué)那是一件很快樂(lè )的事！
3、研究性學(xué)習進(jìn)入語(yǔ)文課堂。傳統的教育思想往往忽視對學(xué)生“情商”的開(kāi)發(fā)，從而導致學(xué)生學(xué)習興趣的逐步喪失，而研究性學(xué)習就是要從小培養學(xué)生學(xué)習的主體性，如本堂課上，學(xué)生對討論的話(huà)題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球對哪些東西有吸引力興趣極大，同時(shí)也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過(guò)程中，學(xué)生便表現得非常主動(dòng)。在課外尋找中，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、探索性和實(shí)踐能力都得以發(fā)揮，并且蘊含其中的探索精神，更顯珍貴。
好的語(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生在課外尋找更多的知識來(lái)豐富語(yǔ)文，豐富自己。也使語(yǔ)文學(xué)習與其他學(xué)科的學(xué)習緊密地聯(lián)系起來(lái)，與我們的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿13
尊敬各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是人教版二年級語(yǔ)文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。下面我從教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、等四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、教材分析
本單元圍繞環(huán)保這一專(zhuān)題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫(huà)的山巒寧可長(cháng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那清澈的湖水，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
針對課本內容和低年級閱讀教學(xué)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛生的意識。
由于低年級的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點(diǎn)。有保護環(huán)境衛生的意識為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現教是為了不教的目的。因此我在識字過(guò)程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師應尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的住的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此我在教學(xué)中采用自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、朗讀感悟學(xué)習法等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學(xué)思路：
進(jìn)入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現美拓展練說(shuō)，延續美。
教學(xué)環(huán)節：
一)進(jìn)入情景，感知美：
同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō)。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著(zhù)喜愛(ài)之情齊讀課題，揭示課題。
二)初讀課文，感受美：
首先教師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)畫(huà)的美景。風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時(shí)，注意引導發(fā)現使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力)。步驟如下：
1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習情況：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時(shí)評價(jià)。
三)自主品味，欣賞美
課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：
請同學(xué)們用把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話(huà)句子?
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話(huà)。我會(huì )指名讀句子，比一比誰(shuí)讀的好，進(jìn)行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂(lè )讀美讀。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎上能說(shuō)出山石很有趣等原因。再讓學(xué)生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動(dòng)作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學(xué)生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話(huà)。出示課件，讓學(xué)生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學(xué)生想一想此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。
有的學(xué)生可能會(huì )喜歡清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話(huà)。這句我重點(diǎn)解決躍是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。再結合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
最后在音樂(lè )中齊讀14自然段。引導學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文字的美。
四)交流討論，珍惜美
在感受了美麗的風(fēng)景后，請學(xué)生找一找在這美麗的風(fēng)景中又有什么事情發(fā)生呢?引導學(xué)生抓住面包紙的主線(xiàn)，然后提出以下問(wèn)題：
1、剛想、攥著(zhù)、生怕三個(gè)詞語(yǔ)，表現出小潔什么樣的心情?
2、小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現了什么使她不滿(mǎn)?讀出不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
3、小潔把紙扔進(jìn)河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。
把這幾個(gè)問(wèn)題交給小組討論交流，然后找出代表說(shuō)出答案。這時(shí)我只是引導和點(diǎn)撥的作用。通過(guò)學(xué)生的討論交流試著(zhù)讓學(xué)生來(lái)總結要有保護環(huán)境衛生的意識，從而達到深化主題。
五)拓展練說(shuō)，延伸美
假如你是小潔，會(huì )對亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的表達愿望。)
六)作業(yè)設計：
自己喜歡課文哪個(gè)部分，把它背誦下來(lái)。在這種個(gè)性化的誦記之中學(xué)生不僅很愉快而且印象深刻。
七)板書(shū)設計：
我主要采用貼畫(huà)配文字的板書(shū)，這樣的板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意力，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
總之這節課我以《課程標準》為指導，結合課文特點(diǎn)，積極引導學(xué)生在誦記的過(guò)程中理解感悟課文內容，實(shí)現了教學(xué)目標。但是，從整個(gè)課堂來(lái)看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家!
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設計以“努力”為主題，意在引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個(gè)小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語(yǔ)文天地”。
童話(huà)《上天的螞蟻》通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。編者想通過(guò)這個(gè)童話(huà)讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。
針對本單元的編排意圖，結合學(xué)生的年齡特征、認知水平，本節課我設計以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，深入了解文章內容。在對比中體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了理想而不懈努力的精神。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，讀好課文的對話(huà)，體會(huì )螞蟻個(gè)小志大，為了實(shí)現遠大理想而不懈努力、一往無(wú)前的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來(lái)思考螞蟻的行為。
二、說(shuō)教法
1、任務(wù)導引法
本課是一篇童話(huà)，篇幅稍長(cháng)，因此用任務(wù)導引孩子們學(xué)習，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設計三個(gè)學(xué)習任務(wù)，什么樣的樹(shù)，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻。
2、層進(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內容，還要理解文章表達的感情，
3、嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫(xiě)法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀好對話(huà)，課文基本內容是通過(guò)人物的對話(huà)——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話(huà)來(lái)傳達出來(lái)的，所以，要引導學(xué)生讀好對話(huà)。首先明白課文中引用的話(huà)語(yǔ)中誰(shuí)說(shuō)的，其次在分角色朗讀課文時(shí)，嘗試根據每個(gè)人物的不同特點(diǎn)模擬其聲音。
2、學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀。語(yǔ)文天地中“金鑰匙”明確提出指導學(xué)生認識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中。
3、積累有關(guān)“努力”的詞語(yǔ)。
四、教學(xué)流程及設計意圖
�。ㄒ唬⿵土暽瞎澱n生字、詞。
1、出示小黑板（生字、詞）
a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。
�。ǘ┻^(guò)渡談話(huà)準備學(xué)習新知
這節課，讓我們再次走進(jìn)童話(huà)故事《上天的螞蟻》。（板書(shū)課題《上天的螞蟻》）
�。ㄈ┠x課文思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？
1、學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書(shū)時(shí)，老師要指導學(xué)生默讀的方法。
2、思考：課文寫(xiě)了哪些人物？主要講了一件什么事？
隨著(zhù)學(xué)生的回答，老師相機板書(shū)（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）
[在教授新知一開(kāi)始，讓學(xué)生們靜下來(lái)默讀課文，既教給孩子們新的讀書(shū)方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來(lái)思考的機會(huì )�，F在的課堂孩子們往往容易激動(dòng)愛(ài)表現自己，所以要想法讓他們靜下來(lái)思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]
過(guò)渡：樹(shù)立在大地上的是一棵怎樣的樹(shù)呢？請小朋友打開(kāi)課本。
�。ㄋ模┚x感悟
一）這是一棵什么樣的樹(shù)
1、這是一棵怎樣的樹(shù)呢？你從哪些句子中體會(huì )到樹(shù)很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫(xiě)樹(shù)的句子。
2、師范讀，生閉眼想像。你仿佛看見(jiàn)了什么？（生用書(shū)上或自己的語(yǔ)言描述）
3、讓生讀出樹(shù)的高大。
[新課標指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，在故事開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生先讀出通天樹(shù)的高，為下文故事的發(fā)展打好基礎。]
過(guò)渡：面對這樣直插云霄的通天大樹(shù)，巨人和螞蟻會(huì )怎樣呢？
二）這是一位什么樣的巨人
1、先請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。
2、白胡子爺爺和巨人說(shuō)了什么？學(xué)生在讀時(shí)用直線(xiàn)畫(huà)出巨人的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出白胡子爺爺的話(huà)。體會(huì )巨人怎么說(shuō)又是怎么做的？
指名回答同時(shí)出示相關(guān)的語(yǔ)句。
3、用小黑板出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生再讀人物的對話(huà)。學(xué)生交流：假如你就是那位巨人，你在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里怎么想的？
4、再讀相關(guān)的句子，把你的想法讀出來(lái)。
這是一位的巨人。師一邊請學(xué)生讀，一邊啟發(fā)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)概括這是一位怎樣的巨人。
5、當老爺爺鼓勵巨人試一試時(shí)，他是連連告退。（板書(shū)連連告退）
6、創(chuàng )設情境，理解“連連告退”。
7、分角色來(lái)朗讀白胡子爺爺和巨人的話(huà)，體會(huì )人物的性格。
8、讀一讀，照樣子說(shuō)句子。
白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去�！�
——鼓勵——：“試一試吧！——————————————�！�
[新課標在第一學(xué)段的目標中明確指出，讓學(xué)生結合上下文了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)文的積累。]
三）總結學(xué)習方法，并在小黑板上出示自學(xué)提示
1、自讀課文8——13自然段，用筆畫(huà)出人物的對話(huà)。
2、朗讀、交流感悟人物的對話(huà)，感悟人物的形象。
3、分角色朗讀課文中人物的對話(huà)，體會(huì )人物的精神。
4、從讀中體會(huì )人物形象。
四）學(xué)生分小組合作學(xué)習這是一位什么樣的螞蟻
1、學(xué)生在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下按自學(xué)提示合作學(xué)習課文8——13自然段。
2、交流匯報學(xué)習成果，老師相機指導。
3、指名讀對話(huà)，讀出小螞蟻的自信。學(xué)生體會(huì )這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)充滿(mǎn)自信）
4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺的對話(huà)，體味人物的形象。
5、探究學(xué)習可是前進(jìn)的道路并不總是那么一帆風(fēng)順。小螞蟻還會(huì )遇到哪些險阻？
5、面對困難，小螞蟻會(huì )怎樣？小組在一起探究學(xué)習，討論交流。是呀，因為小螞蟻說(shuō)過(guò)，還說(shuō)過(guò)，它堅信（師引讀，生接讀小螞蟻說(shuō)過(guò)的話(huà)。）
[在不同形式的讀中，小螞蟻那種堅強，努力，上進(jìn)，堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進(jìn)學(xué)生的心靈深處。老師引導學(xué)生積累詞語(yǔ)堅持、堅強、努力、自信等詞語(yǔ)。]
[對于全文重點(diǎn)部分的學(xué)習，采用的是任務(wù)導引自學(xué)。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式]
五、說(shuō)寫(xiě)法
讓學(xué)生明白課文是把巨人和螞蟻，螞蟻和大樹(shù)做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。
帶著(zhù)對課文的理解，全班同學(xué)一起朗讀全文，讀出人物的不同語(yǔ)氣，再次體會(huì )人物的形像。
六、談收獲，說(shuō)體會(huì )。
[新課標指出語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。]
七、總結全文
人類(lèi)因為有了上天的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了宇宙飛船；人類(lèi)因為有了交流的自信，并且不斷努力，才發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)。小螞蟻因為有了上天的自信，并且不斷努力，才能一往無(wú)前從而實(shí)現自己的理想。小朋友，我們也要學(xué)習小螞蟻的精神，為實(shí)現自己的理想而努力，老師相信有“努力”就會(huì )有奇跡�。ò鍟�(shū)有“努力”就會(huì )有奇跡）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚(yú)種中華鱘。
根據課標和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際和課后練習，我制定了本課的教學(xué)目標：
知識與能力：1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：在讀書(shū)過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書(shū)方法，在讀中感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動(dòng)物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在低年級的閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。
2、朗讀感悟法�！伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對話(huà)的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。
3、體驗教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
因為二年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，充滿(mǎn)著(zhù)對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習方法引入課堂，為學(xué)生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學(xué)習、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。
本課的教學(xué)準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。
下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、播放課件，激趣導入:
1．出示課件，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫(huà)面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2．板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫(huà)面表達出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵指導他們說(shuō)較完整準確的話(huà)，激發(fā)其說(shuō)話(huà)熱情。）
3．板書(shū)：活�；趺词腔畹哪�？同學(xué)們讀了課文就知道了。
（二）、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R字與小組合作的形式相結合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習效率。）
2、出示生字詞：引導學(xué)生自讀、評議、指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習生字。
3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識字教學(xué)作為低年級語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習目標。
（三）、細讀感悟，讀中悟趣:
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？
學(xué)生自由匯報，師相機板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、重點(diǎn)指導第二段“銀杏樹(shù)“：
�、僮杂衫首x，通過(guò)讀書(shū)你知道了什么？學(xué)生交流。
�、诮處熛鄼C板書(shū)：珍貴小扇子長(cháng)得慢
教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價(jià)讀，教師范讀等不同讀書(shū)方式，滲透邊讀邊想的讀書(shū)方法，教師再利用多媒體課件向學(xué)生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。
3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習方式，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。
�。ǚe極倡導自主合作的學(xué)習方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者。在本環(huán)節的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。）
6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護稀有動(dòng)物的意識）
（四）、拓展延伸：
請小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
�。ìF代信息社會(huì )，學(xué)生會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節的設計，激勵學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習，激發(fā)他們愛(ài)護珍稀動(dòng)物的意識。）
總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學(xué)習方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
【二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿04-28
語(yǔ)文二年級上冊說(shuō)課稿04-28
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿07-01
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12
語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿：稱(chēng)贊06-26
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿07-01
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿02-17
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿04-27