二年級語(yǔ)文－有趣的發(fā)現說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的二年級語(yǔ)文－有趣的發(fā)現說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材的理解和分析：
這是一篇二年級上冊的課文，在教材中屬于科學(xué)篇單元。本文講述了英國著(zhù)名的科學(xué)家達爾文在太平洋的一個(gè)小島上考察，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，反復比較，發(fā)現了一個(gè)有趣的現象??島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀或翅膀特別小。全文共有四個(gè)自然段，第一段用一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹了達爾文，第二段點(diǎn)明了這個(gè)有趣的發(fā)現是什么，用“要么………要么………”的句式講清了島上昆蟲(chóng)的現象，并且指出達爾文看到這一現象后感到十分奇怪。第三段先介紹了達爾文發(fā)現這一現象后的做法??“捉來(lái)許多昆蟲(chóng)”、“比較”、“認真觀(guān)察”，接著(zhù)用三句表示因果關(guān)系的句子講清了造成這一有趣現象的原因，即島上經(jīng)常刮大風(fēng)，昆蟲(chóng)翅膀的`大小直接決定了它們是否能頂住大風(fēng)，適應環(huán)境，得以生存。最后點(diǎn)明這個(gè)有趣的發(fā)現為達爾文以后的科學(xué)研究（提出生物進(jìn)化論，揭示適者生存的科學(xué)規律）奠定了基礎。
細讀文本，我們可以看到其實(shí)達爾文的發(fā)現有兩個(gè)層次，一開(kāi)始是發(fā)現一種現象，后來(lái)是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現這一現象背后透露出的大自然中的本質(zhì)規律。從而也體現達爾文熱愛(ài)大自然，觀(guān)察敏銳，具有尋根探底深入細致的研究精神。在此基礎上我認為本課教學(xué)一方面引導學(xué)生知道達爾文的發(fā)現，另一方面要要引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現�；谝陨险J識，根據《語(yǔ)文課程標準》對本學(xué)段的要求，針對學(xué)生的實(shí)際，制定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只讀不寫(xiě)，理解“考察、容易”等詞語(yǔ)的意思，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。
3、理解課文內容，感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、借助拼音，幫助學(xué)生讀準生字字音，認識新偏旁“車(chē)”，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，辨析“容、究”的部首，并能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)。
2、注重長(cháng)句的指導，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
3、采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。
4、理清文脈，知道島上原來(lái)有哪三種昆蟲(chóng)，各有什么結果。
第二課時(shí)的教學(xué)目標：
1、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)其他生字，用“要么……要么……”練習說(shuō)句子。
2、復述課文，引導學(xué)生讀懂達爾文怎么會(huì )有這個(gè)有趣的發(fā)現，也就是感受達爾文熱愛(ài)科學(xué)，積極探究的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，勇于探索研究的精神，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家的故事的閱讀興趣。
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。今天老師發(fā)現××坐得特別精神，秋姑娘來(lái)到你身邊，你有沒(méi)有新的發(fā)現？和小朋友分享一下。接下來(lái)讓學(xué)生猜猜：一百多年前英國有位著(zhù)名的科學(xué)家特別善于發(fā)現，知道他是誰(shuí)嗎？出示圖片，介紹達爾文，同時(shí)我出示達爾文的文字介紹：達爾文是一百多年前英國著(zhù)名的科學(xué)家。目的是與課文第一自然段對達爾文的介紹作比較，讓學(xué)生明白表達不一樣，意思一樣，然后讓學(xué)生在輕松愉悅的談話(huà)氛圍中進(jìn)入板書(shū)課題?有趣的發(fā)現。認讀生字”趣“，指導讀準課題后，請學(xué)生根據題目來(lái)質(zhì)疑，“讀了題目，你想知道些什么呢？激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入下一環(huán)節的教學(xué)。
二、初讀課文，掌握生字字音。
1、借助拼音認真讀課文兩遍，讀準字音，遇到難讀的長(cháng)句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順。
2、檢查小朋友的讀書(shū)情況。
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片，正音。
三、讀通課文
1、第一自然段的教學(xué)聯(lián)系開(kāi)始對達爾文的介紹采用自讀，比較讀等形式，一方面讓學(xué)生讀通，另一方面感知說(shuō)話(huà)的表達方式。
2、帶著(zhù)問(wèn)題讀第二自然段“發(fā)現了什么現象？從這句話(huà)中我們可以看出，島上的昆蟲(chóng)有幾種情況？一種是什么樣的？另一種呢？有沒(méi)有第三種情況？只有在兩種選擇的情況下，我們可以用“要么……要么……”來(lái)說(shuō)，從而理解“要么……要么……”表示只有兩種情況的存在。誰(shuí)能象達爾文一樣帶著(zhù)奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話(huà)？如果是你看到這樣的現象奇怪嗎？（指導讀好這句話(huà)，讀出他的奇怪）。
3、達爾文發(fā)現了這個(gè)奇怪的現象以后是怎么做的呢？根據學(xué)生的回答出示：“達爾文捉來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復觀(guān)察比較，終于找到了答案�！蹦阌X(jué)得達爾文找到這個(gè)答案容易嗎？誰(shuí)再來(lái)告訴大家，抓住“許多”、“反復”、“終于”在讀中體會(huì )，通過(guò)學(xué)生一邊又一遍的互相告知理解“反復”，用找朋友的方式感知“考察和觀(guān)察”意思，學(xué)習生字“較”，經(jīng)過(guò)達爾文的不懈努力，終于找到了答案。那么答案到底是什么樣的呢？根據學(xué)生回答出示：原來(lái)，……便逐漸消失了。哦，原來(lái)是這么回事，你知道告訴大家幾種樣子的昆蟲(chóng)嗎？分句子朗讀，讓學(xué)生站在達爾文的角度告訴大家。在指導讀的基礎上理解“生存、容易”，并用“容易”說(shuō)話(huà)。
4、最后總結全文，這個(gè)有趣的發(fā)現，對達爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了非常重要的作用。學(xué)習生字“研究”，“究”和“容”進(jìn)行比較。
四、指導寫(xiě)字
在本文的教學(xué)中，我抓關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)采用多種形式的朗讀方式，使學(xué)生正確流
利的朗讀課文。采用換詞法、造句法、演示法、表述法等多種方法理解詞義。通過(guò)書(shū)空、比較等方式來(lái)學(xué)習生字。
【二年級語(yǔ)文－有趣的發(fā)現說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
二年級語(yǔ)文有趣的發(fā)現說(shuō)課稿01-05
《有趣的發(fā)現》說(shuō)課稿10-30
《有趣的發(fā)現》說(shuō)課稿10-30
有趣的發(fā)現說(shuō)課稿11-04
二年級語(yǔ)文上冊《有趣的發(fā)現》說(shuō)課稿10-26