語(yǔ)文教案9篇【集合】
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“負荊請罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。
3、學(xué)會(huì )閱讀劇本。練習排演小話(huà)劇。
4、通過(guò)對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入板題
1、“負荊請罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。
二、出示目標
三、自學(xué)指導
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導歸納出不懂的.幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書(shū)、比寫(xiě)字)
學(xué)生展開(kāi)充分自學(xué)，讀、說(shuō)、想，教師巡視。
五、后教(更正比說(shuō)話(huà))
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好?
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(比歸納)
第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當堂訓練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價(jià)。
板書(shū)設計：
廉頗 藺相如
對不住你 避讓 要是……
寬恕我 過(guò)去的事別提了
背荊條 扔在一邊
跪 下 扶起
(勇于改過(guò)) (顧全大局)
為了趙國的利益
語(yǔ)文教案 篇2
A．教學(xué)目標：
1．能整理本文中的重點(diǎn)實(shí)詞意義和特殊句式；
2．能理解文中孟子逐步推理、正反對比闡明自己看法的方式，并能運用這種方式闡明事理；
3．了解孟子“與民同樂(lè )”的政治思想，并能合理評價(jià)這種思想，語(yǔ)文教案－莊暴見(jiàn)孟子。
B．設想：
1．學(xué)情：這篇短文，學(xué)生應該能從文中發(fā)現全文思想的中心句，進(jìn)而把握文章主旨�？赡苁箤W(xué)生感到疑惑的是：孟子只是通過(guò)兩次假設性的對比，就能把“與民同樂(lè )”的大的觀(guān)點(diǎn)論證出來(lái)了，是不是有說(shuō)服力呢？教學(xué)上應該聯(lián)系實(shí)例，并通過(guò)練習，掌握逐步推理的論證方式和正反對比的論證技巧，讓學(xué)生自己去感受論述的強度。至于文言詞句，本文在理解上沒(méi)什么難度，應該布置課堂作業(yè)，及時(shí)整理。
2．教法：誦讀法、練習法
3．課時(shí)：一課時(shí)
C．過(guò)程：
一．導入：
孟子說(shuō)過(guò)：“民為貴，社稷次之，君為輕�！彼倪@種“民本”思想在《孟子》七章中多有論述。事實(shí)上，在戰國時(shí)代，各諸侯忙于稱(chēng)霸，不但沒(méi)多少閑工夫來(lái)考慮百姓的利益，反而加重對人民的壓迫與剝削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齊王面前，向他推銷(xiāo)自己的政治主張。這無(wú)疑是一次挑戰，至于結果如何，還是讓我們來(lái)看課文吧——
二．整體感知
1． 請一學(xué)生朗讀課文，正音、正句。
2． 學(xué)生齊讀，，找出全文的`中心句。
�。鞔_：“今王與百姓同樂(lè )，則王矣�！保�
三．局部理解
1． 用五分鐘時(shí)間，對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文。有疑難先作記號，等一會(huì )集中討論。
2． 解疑�？梢宰寣W(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答。
3． 教師歸納重要詞語(yǔ)：
見(jiàn)、語(yǔ)、好、樂(lè )、今、王
4． 思考：本文的主要內容是孟子與齊王的對話(huà)，第一節卻寫(xiě)了莊暴與孟子的對話(huà)，這是不是多余的文字？為什么？
�。鞔_：不是。①通過(guò)莊暴和孟子的回答，引出話(huà)題，明確論述的議題，起引子的作用；②莊暴對“王好樂(lè )”無(wú)言以對，表明話(huà)題有難度，反襯出孟子談話(huà)藝術(shù)的高超。）
5．思考：第二段可以分為幾層？各寫(xiě)了什么意思？
�。鞔_：①寫(xiě)孟子主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提出“好樂(lè )”的話(huà)題，為轉入宣傳自己的政治主張創(chuàng )造條件；②孟子借“為王言樂(lè )”，從正反兩方面“與民同樂(lè )”的重要性。）
6． 討論：
�、� 齊王聽(tīng)到孟子談到好樂(lè )一事時(shí)，臉色應該是怎么的？為什么會(huì )“變色”？
�。鞔_：無(wú)標準答案。讓學(xué)生自己去推測�？梢哉f(shuō)“惱怒，恨莊暴轉告孟子”，也可以說(shuō)“良心發(fā)現，羞愧不已”。
�、� 孟子談音樂(lè )側重于品位還是側重于音樂(lè )的欣賞？為什么？
�。鞔_：欣賞。孟子善于從對方能夠接受的角度談話(huà)，消除對方的反常心理，便于展開(kāi)自己的論述。這就是求同存異法。）
7． 試用簡(jiǎn)表表示孟子展開(kāi)論述的思路。 （請一學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)。）
轉換概念 轉換話(huà)題 再換話(huà)題
吸引對方 誘敵上鉤 直奔中心
四、亮點(diǎn)探究
1．齊王聽(tīng)到孟子談到“好樂(lè )”一事，為什么會(huì )“變乎色”?
探究學(xué)習：學(xué)界出現了這樣三種解釋?zhuān)糊R王有不悅之色，認為孟子不該問(wèn)自己“好樂(lè )”的事；齊王有羞愧之色，認為自己不應該“好樂(lè )”；齊王有慍怒之色，認為莊暴不該把他“好樂(lè )”的事告訴給孟子，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－莊暴見(jiàn)孟子》。權衡上述幾說(shuō)，以第三說(shuō)為最佳。據《韓非子·內儲說(shuō)上》記載，“齊宣王使人吹竿，必三百人，南郭處士請為王吹竽，宣王說(shuō)之，稟食以數百人�！惫B這樣一支樂(lè )隊，勢必勞民傷財，并影響政事。孟子來(lái)齊國宣揚其“仁政”，勸說(shuō)齊宣王“保民而王”，所以齊宣王心中要“怪�！鼻f暴，不該把自己的隱情告訴給孟子。儒家歷來(lái)重視禮樂(lè )，認為音樂(lè )具有重要的政治教化作用，從音樂(lè )可以考察一個(gè)國家的興亡盛衰，并反對把音樂(lè )作為單純的娛樂(lè )活動(dòng)�！跋韧踔畼�(lè )”是先王用來(lái)教化百姓、安定民心、治理國家、鞏固統治的手段，與“世俗之樂(lè )”截然不同。齊宣王愛(ài)好的不是“先王之樂(lè )”，而是“世俗之樂(lè )”，這又與儒家的音樂(lè )主張不甚吻合了。齊宣王之所以直言不諱地向孟子表白“寡人非能好先王之樂(lè )也，直好世俗之樂(lè )耳”，是考慮到隱情既已泄露，也就不必再轉彎抹角了，免得孟子糾纏下去。而后來(lái)談話(huà)之所以還能繼續進(jìn)行，是因為孟子并不反對他愛(ài)好“世俗之樂(lè )”。也有人認為：“齊王感到作為國君而愛(ài)好音樂(lè )，當為輿論所不許，怕受到孟子的批評，因而臉上表現得有點(diǎn)慚愧�！�(李炳英《孟子文選》)其實(shí)，戰國時(shí)期愛(ài)好“世俗之樂(lè )”的國君不乏其人，齊宣王也用不著(zhù)為此而到“慚愧”。所以，齊王的“變乎色”應是“慍怒之色”。
2．孟子“與民同樂(lè )”的思想在當時(shí)能否實(shí)現?為什么?
探究學(xué)習：針對春秋戰國時(shí)期連年征戰、生民涂炭的現實(shí)，孟子繼承并發(fā)展了孔子的“仁”的思想，使之成為一種政治思想體系，對兩千年來(lái)的中國封建社會(huì )的歷史，產(chǎn)生了異乎尋常的影響。孟子的“仁政”學(xué)說(shuō)雖然以維護封建制度為出發(fā)點(diǎn)，但是對于穩定經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔，減少農民因喪失土地而遷徙流離的痛苦，卻有一定的進(jìn)步意義。同時(shí)，孟子的思想存在著(zhù)嚴重的階級和時(shí)代的局限性。統治階級的享樂(lè )是建立在下層人民的痛苦之上的，又有誰(shuí)愿意輕易放棄自己的這種權利呢?而且他的“仁政”學(xué)說(shuō)帶有濃厚的復古保守色彩。他把“勞心者治人，勞力者治于人；治于人者食人，治人者食于人”說(shuō)成是“天下之通義也”。(《孟子·滕文公》)因此，在當時(shí)不過(guò)是空想而已。
四．練習鞏固
1． 有一個(gè)同學(xué)熱衷電子游戲，幾乎不能自拔，請你對他說(shuō)一番話(huà)，運用孟子的談話(huà)的技巧，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
2． 課堂整理相關(guān)文言基礎知識（通假字、一詞多義，特殊句式）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2．學(xué)習馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。
3．把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會(huì )做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習第31課《神筆馬良》。（板書(shū)課題）
二、整體感知課文內容
出示自學(xué)思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話(huà)的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
�、蹌澇霾欢牡胤�。
三、檢查自學(xué)
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫(huà)了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫(huà)門(mén)救出窮人。③為農民畫(huà)水車(chē)。④畫(huà)大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質(zhì)疑
哪些地方讀不懂、或有新的.看法提出來(lái)。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會(huì )做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見(jiàn)。）
六、總結
1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì )實(shí)現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學(xué)習什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
八、板書(shū)設計
語(yǔ)文教案 篇4
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，能讀準字音，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)。
2、能讀通課文，初步了解課文內容。
3、讀懂第一段，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)行句子訓練。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字。
2、初步了解課文內容。
難點(diǎn)：
1、生字：整、奔、器
2、會(huì )根據課文內容提問(wèn)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、創(chuàng )設一個(gè)停電的'情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)電的方法
3、揭示課題
二、討論學(xué)習方法
1、小朋友，你們想怎樣學(xué)這篇課文？
2、討論學(xué)生字的方法，教師歸納板書(shū)。
三、學(xué)習生字
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字
2、反饋
你能選出你認為最難的字來(lái)教教大家嗎？
字音難點(diǎn)：整、應、奔
字形難點(diǎn)；整、奔、器、建
你能把這么多的生字都讀出來(lái)嗎？指名讀
四、初讀課文
1、自由讀課文
2、反饋，指名讀各段課文
3、你們想學(xué)會(huì )些什么？根據課文內容提問(wèn)
教師板書(shū)
4、讀課文，在課文中找這些問(wèn)題的答案
可以一個(gè)人自學(xué)，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。
可以選擇一個(gè)問(wèn)題，也可以選擇兩個(gè)問(wèn)題
5、反饋
6、小結
五、學(xué)習第一段
1、指名讀，其他同學(xué)要專(zhuān)心聽(tīng)，比一比，誰(shuí)聽(tīng)懂得多？
2、匯報，聽(tīng)懂了什么？
3、比較句子
浪娃娃多。
浪娃娃多得數也數不清。
這兩句話(huà)有什么不同？指導朗讀第二句話(huà)。
4、質(zhì)疑。
5、指導朗讀第一段。
六、練習（機動(dòng)）
照樣子寫(xiě)話(huà)。（題略）
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1.在對課文內容進(jìn)行歸類(lèi)的基礎上，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概況課文所選內容中孔子談到的學(xué)習方法及態(tài)度，以及人格修養方面的思想觀(guān)點(diǎn)。
2.聯(lián)系自身，說(shuō)說(shuō)對文中有關(guān)“學(xué)習之道”以及個(gè)人修養論述的理解。
3.將課文內容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，探究《論語(yǔ)》的現實(shí)意義，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統文化的珍視和熱愛(ài)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際理解《論語(yǔ)》的思想內容及現實(shí)意義，并將所學(xué)應用到實(shí)際生活中。
【教學(xué)方法】引導法和講授法
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導入：
大家都知道孔子被稱(chēng)為萬(wàn)世師表的圣人，但你們知道嗎?孔子生非其時(shí)，一生屢遭打擊，從沒(méi)有獲得過(guò)實(shí)現自己理想的機會(huì )。如果我們細考孔子的一生，會(huì )發(fā)現他的一生無(wú)權無(wú)勢，只在很短的時(shí)間內掌握過(guò)治理國家之權。但那些聲名顯赫的王公貴族們早已在歷史的長(cháng)空中灰飛煙滅，而孔子留下的那些寶貴思想直至今天仍然閃爍著(zhù)耀眼的光芒�？鬃尤ナ篮�，他的弟子們?yōu)樗貑嗜攴讲艦I而去，而子貢則整整為他守喪六年�？鬃拥降子性鯓拥娜烁聍攘�，使得人們對他這樣崇敬景仰呢?這節課讓我們繼續走近孔子，走近他的《論語(yǔ)》，來(lái)探尋其深邃的思想內涵。
出示任務(wù)：對《論語(yǔ)》十二章課文內容的簡(jiǎn)單回顧。
(二)再讀課文，遷移闡發(fā)
出示任務(wù)：
1.在上節課學(xué)習基礎上，學(xué)生自讀課文，用較為簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括所選的這幾則語(yǔ)錄中孔子談到的學(xué)習方法及態(tài)度，以及人格修養方面的思想觀(guān)點(diǎn)。
反饋指導：注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔準確。
2.結合自身在學(xué)習方法和態(tài)度方面存在的問(wèn)題，默讀課文，從文中找出適合自己的學(xué)習方法態(tài)度，并談?wù)勀銓Α皩W(xué)習之道”的理解。
反饋指導：注意與自身實(shí)際相聯(lián)系
3.圍繞課文中闡述關(guān)于修身的章節，抓住其中的關(guān)鍵詞，談?wù)剬@些詞的理解，并討論這些關(guān)于修身的論述在今天是否有其現實(shí)意義?
(1)人不知而不慍，不亦君子乎?
(2)為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?
(3)不義而富且貴，于我如浮云。
(4)博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。
反饋指導：理解詞語(yǔ)含義與探究現實(shí)意義相結合
(三)延讀《論語(yǔ)》，拓展提升
出示任務(wù)：
1.教師出示幾個(gè)《論語(yǔ)》中的小故事，并引出相關(guān)語(yǔ)句或章節，安排學(xué)生分組探究這些語(yǔ)句或章節的思想內容。
2.結合對本課的學(xué)習，你認為孔子身上最打動(dòng)你的是什么?今天我們讀《論語(yǔ)》有什么現實(shí)意義?
反饋指導：將本課所學(xué)內容結合到探究中
(四)誦讀課文，情蘊其中
帶有感情地齊聲誦讀課文，注意讀出音韻美，并在誦讀中進(jìn)一步品悟課文內容，同時(shí)感受古代典籍的'無(wú)窮魅力。
(五)小結與作業(yè)
小結：《論語(yǔ)》完整而充分地反映了被我們尊稱(chēng)為“大成至圣先師”的孔子的為政以德、仁者愛(ài)人的政治思想，誠信處事、智慧生存的人道思想，有教無(wú)類(lèi)、啟發(fā)誘導的教育思想等等。所有牽涉到人類(lèi)生存與社會(huì )安定的各個(gè)方面都有深刻和卓有成就的論述，堪稱(chēng)人生的百科全書(shū)。雖然有些篇章僅僅是只言片語(yǔ)，但卻精辟微妙，發(fā)人深省。雖歷經(jīng)兩千多年，今天讀來(lái)仍激蕩著(zhù)我們的胸懷，啟迪著(zhù)我們的智慧，給予我們豐厚的人生營(yíng)養。
作業(yè)：1.課后自主閱讀《論語(yǔ)》，將自己最喜歡的部分摘抄下來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)對它們的理解。
2.《論語(yǔ)》中有不少語(yǔ)句逐漸演化并固定為成語(yǔ)，至今仍活躍在現代漢語(yǔ)中，如“溫故知新”“不恥下問(wèn)”“誨人不倦”“后生可畏”“當仁不讓”等。你還知道哪些?課文搜集積累，與同學(xué)分享。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識本課14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、學(xué)習用文中的話(huà)概括課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接導課，學(xué)生質(zhì)疑。
板書(shū)課題《失蹤的森林王國》，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？大家提的問(wèn)題，課文都做了介紹。
二、初讀課文，解決不認識的生字。
1、自瀆課文，畫(huà)出不認識的生字，想辦法解決。
2、文中哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì )，學(xué)習課文時(shí)再解決。
3、檢測字詞：同桌互相考一考。
三、學(xué)習課文。
1、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、根據學(xué)生的回答，老師引導：
�。�1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開(kāi)放，野果掛滿(mǎn)枝頭，人們生活安居樂(lè )業(yè)”的情景。體會(huì )特別法令森嚴，森林是王國的保護神。
�。�2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫(xiě)，學(xué)生談感受。師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。
�。�3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。
�。�4）師總結：有了森林，人們生活安居樂(lè )業(yè)，幸福美滿(mǎn)；沒(méi)有森林人們遭受各種天災人禍，過(guò)著(zhù)背井離鄉、四處逃荒的生活�？梢�(jiàn)，森林是多么的重要。學(xué)習了這篇，你想說(shuō)些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情）
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
一、回顧課文：
1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的.是什么？
2、學(xué)生根據課文所描寫(xiě)的，（也可加上自己臨場(chǎng)發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。
4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識）
二、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯？
2、重點(diǎn)指導：“饒”不能加一點(diǎn)�！皡挕辈荒軐�(xiě)成“慶”
區別：性——姓躁——燥
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
三、完成語(yǔ)文天地“筆下生花”。
題目：想象你走進(jìn)了大森林……
提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě).
失蹤的森林王國
砍光樹(shù)木
美麗富饒——————＞無(wú)影無(wú)蹤
語(yǔ)文教案 篇7
一、 單元教學(xué)目標：
1 繼續培養學(xué)生利用工具書(shū)解決疑難字詞的良好習慣，能準確讀寫(xiě)漢字。
2 引導學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源搜集學(xué)習資料，擴大閱讀量。
3 讓學(xué)生獲取觀(guān)察人物、描寫(xiě)人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養成品讀作品的良好習慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎。
4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力，形
成對人物風(fēng)采的正確認識，提升自己的精神品格。
5 能仔細觀(guān)察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫(xiě)作及修改作文的能力。
6 掌握采訪(fǎng)人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪(fǎng)，提高自己的活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。
二 、單元課時(shí)安排： (15課時(shí))
單元整體學(xué)習 （1課時(shí)）
《童年的朋友》 （2課時(shí)）
《一面》 （2課時(shí)）
《我的老師》 （1課時(shí)）
口語(yǔ)交際 （1課時(shí)）
《展示華夏文化魅力》 （2課時(shí)）
《趙 普》 （1課時(shí)）
寫(xiě) 作 （1課時(shí)）
讀書(shū)交流活動(dòng) （1課時(shí)）
三、 單元教學(xué)設想：
第一課時(shí) 單元整體學(xué)習
教學(xué)目標：
1了解本單元學(xué)習內容，讓學(xué)生發(fā)現并交流各自的興趣點(diǎn)。
2了解人物風(fēng)采的含義，了解單元教學(xué)目標。
3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計劃。
課前學(xué)習：
1 查詞典，了解風(fēng)采的含義。
2 瀏覽第一單元內容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
課堂學(xué)習：
一 導課
1 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲： 人 （要求：在橫線(xiàn)上填一字，與人組成詞。）
2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。
3 教師導入語(yǔ)：有言道：世界因你而精彩，可現在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開(kāi)第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是 （讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線(xiàn)的是什么呢？
二 學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。
�。ń處熣J真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫(xiě)方面已經(jīng)具備的知識，調整自己的教學(xué)設計，對學(xué)生已掌握的知識、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法、語(yǔ)文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）
三 教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。
1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專(zhuān)題是人物風(fēng)采，你能結合課前預習及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對風(fēng)采的具體理解嗎？
2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
四 明確本單元的學(xué)習目標
1 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的.閱讀個(gè)性，又互補了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細品讀課文，積極參與課內課外的學(xué)習活動(dòng)。
2 出示單元教學(xué)目標：（略）
五 圍繞單元專(zhuān)題制訂課外閱讀計劃，商量讀書(shū)成果匯報活動(dòng)方案。
1 過(guò)渡語(yǔ)：對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書(shū)海，感受大千世界更多獨具風(fēng)采的人物形象。
2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計劃，商量成果匯報活動(dòng)方案。
時(shí)間：三周
內容：自選（人物通訊，報告文學(xué)，人物傳記等）
匯報方式：（從學(xué)生方案中選�。�
六 師生自我反思、評價(jià)。（側重于學(xué)習習慣、學(xué)習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現等方面）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1、學(xué)習查詞典的方法，并在實(shí)踐中逐步養成習慣。
2、引導學(xué)生揣摩間架結構，努力把字寫(xiě)美觀(guān)。
3、積累成語(yǔ)，了解這些成語(yǔ)集中體現李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。
4、學(xué)習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。
5、學(xué)習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫(xiě)法。
教學(xué)內容
分析本次練習安排了五項內容，包括學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字，其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓練重點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)準備
教學(xué)時(shí)間
第（一~三）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、處處留心。
1、請學(xué)生分角色讀一讀師生的對話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何查詞典？
3、請學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽：流線(xiàn)型、大腹便便、紳士。
二、寫(xiě)好鋼筆字。
1、引導學(xué)生觀(guān)察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。（上下結構）找出字的關(guān)鍵筆畫(huà)——懸針豎。
2、引導學(xué)生讀“我的提醒”。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
三、讀背成語(yǔ)。
1、請同學(xué)們借助詞典或成語(yǔ)詞典讀準字音、理解成語(yǔ)的意思。
2、誰(shuí)能讀準這8個(gè)成語(yǔ)。
3、交流已經(jīng)讀懂的成語(yǔ)的意思。
精妙絕倫：精細美妙，無(wú)與倫比。
爐火純青：比喻品德修養、學(xué)問(wèn)、技術(shù)或處事手段達到精純完美的境地。
栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。
渾然天成：形容才德、文章等完美自然。
鬼哭神驚：杜甫稱(chēng)頌李白詩(shī)歌“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
4、找出8個(gè)成語(yǔ)的規律。（反映李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就。）
5、誦讀、背誦。
四、讀背《滁州西澗》
1、請學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、提出古詩(shī)中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。
滁州：現安徽省的滁縣。
西澗：在滁縣城西。
獨憐：偏愛(ài)。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨獨喜愛(ài)澗邊生長(cháng)的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因為下雨，潮水漲得更急，郊外渡口沒(méi)有行人，惟有一只小船橫泊在河里。
5、你覺(jué)得古詩(shī)向我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面？（幽靜）
6、指導學(xué)生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習背誦。
第（二）課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際：
約請
談話(huà)導入激發(fā)興趣。
創(chuàng )設情景，強化練習。
1、同學(xué)們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動(dòng)。那么，怎么去約請，約請是應注意什么？今天我們就來(lái)上一節口語(yǔ)交際課——約請。
2、請同學(xué)們把這次約請的`要求讀一遍。
3、指導看圖：顧老師正在什么地方干什么？
4、如果你是三（1）中隊的中隊長(cháng)，你會(huì )怎樣去約請呢？請同桌先討論，再分角色演練一下。
5、指名兩位學(xué)生表演。（師生共同評議，明確訓練要求）
6、我們約請別人時(shí)除了說(shuō)話(huà)有禮貌，還應注意說(shuō)清楚約請的原因，約請的內容和要求要講具體。
7、現在請同桌之間再按要求表演一下。
8、指名學(xué)生表演。
9、同學(xué)們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子里，你不想約你的好朋友出去游玩
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標：
知識：引導學(xué)生和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事。
技能：引導學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì )細節的描寫(xiě)。
能力：引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )題眼，把故事有趣的地方寫(xiě)具體。
情意：激發(fā)學(xué)生對家庭生活的熱愛(ài)和對父母的感恩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生細細地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì )細節的描寫(xiě)，并領(lǐng)會(huì )題眼，把故事有趣的地方寫(xiě)具體。
對策：和爸爸媽媽進(jìn)行溫情溝通，一起回憶童年的故事，在此基礎上進(jìn)行習作。
課前準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、教師再次明確習作的.要求：
選擇一件自己深刻的事例，把最有趣的地方寫(xiě)具體。
二、錯別字（投影出示這些詞語(yǔ)）
眼睛（眼鏡） 以經(jīng)（已經(jīng)）
倒影（倒映） 風(fēng)亂來(lái)（風(fēng)刮來(lái)）
浸溫（浸濕）胡涂（糊涂）
流尚（流淌）玩要（玩耍）
1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。
2、交流，分別給它們組詞。
三、文章中的句子存在的問(wèn)題。（投影出示）
1、而童年的記憶，卻猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珍珠，一不小心從我的心窩子里漏出來(lái)。
2、“一不小心”一詞用得很不恰當。如果改成“悄悄地”可能更加恰當，語(yǔ)句更加通順�！奥弊忠灿玫貌划�，如改成“滾”字更妙。
3、說(shuō)干就干，我在爺爺的腦后畫(huà)了兩只腳，再在爺爺的眼睛上畫(huà)了兩個(gè)大圓圈，哈哈，太有趣了！腦海中——釣魚(yú)玩。
3、眼鏡的腳長(cháng)在哪里？小作者畫(huà)得有點(diǎn)離譜，應在耳朵上吧
4、畫(huà)好了，爺爺笑了，我笑了，爺爺看到我笑了，也跟著(zhù)笑了，我們對著(zhù)大家笑，大家也笑，反正不管三七二十一，大家都莫名其妙地笑了。
交流說(shuō)說(shuō)這些句子存在的問(wèn)題：
1、爺爺在沒(méi)人笑的時(shí)候為什么笑？搞不懂。
2、大家的笑都因爺爺的摸樣可笑而笑，“莫名其妙”一詞用得不當。
3、“不管三七二十一”一詞感情上有點(diǎn)不妥。
前后的語(yǔ)句不連貫，看不懂作者所要表達的真正的意思。
四、
從小作者的文章中可以看出他們的童年是快樂(lè )的，是豐富多彩的，但有許多同學(xué)的文章語(yǔ)句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯別字較多。希望他們今后學(xué)會(huì )自主修改，真正能夠養成文章不厭百回改的好習慣。
五、集體修改。
1、投影出示（顧雪峰）較差學(xué)生的習作。
學(xué)生讀這習作，說(shuō)說(shuō)存在的毛�。▋热菘斩�，錯別字、病句較多，結構安排較零亂）
2、分小組討論并修改這習作。
3、交流修改意見(jiàn)。
4、指名讀修改后的這習作。
5、學(xué)生自由讀自己的習作并加以修改。
六、板書(shū)設計：
內容真實(shí)
板書(shū)：有趣的往事突出趣字
真情實(shí)感
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