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四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》1
師：同學(xué)們我們今天繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》，上節課我們說(shuō)到乞討的老人因為什么也沒(méi)得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句？
生：我，我什么也沒(méi)有得到。
師：讀到這里，老師的內心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎？
生反應不一，有的說(shuō)“不是”，有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。 生自由讀2—5段 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：不是路人沒(méi)有愛(ài)心，是老人的牌子沒(méi)有魅力。
師：你認為路人剛開(kāi)始沒(méi)有獻出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力，沒(méi)有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系，你很會(huì )讀書(shū)。
師：還有那位同學(xué)想說(shuō)？路人其實(shí)是有愛(ài)心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。 師：這是最初，那后來(lái)呢？
生：詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后，給他錢(qián)的人多極了。
師：通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面，他的話(huà)語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了，他得到的錢(qián)多極了！
師：來(lái)看老人的這句話(huà)，（屏幕出示）哪位同學(xué)來(lái)讀一下？
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：從老人的這句話(huà)中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情？ 生：非常高興。
師：那你來(lái)讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：聽(tīng)出老人的高興了嗎？
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿(mǎn)意。
師：好，讀出你的感受。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。體會(huì )出了老人的滿(mǎn)意。
師：老人還有什么心情？
生：他很不解，因為上午沒(méi)人給他錢(qián)，到了下午竟有那么多人給他錢(qián)了。 師：從哪里看出老人不解。
生：老人笑著(zhù)回答：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。同學(xué)們 ， 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話(huà)，老人笑著(zhù)說(shuō)
生：先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！
師：這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問(wèn)嗎？
生：老人不明白，為什么下午給他的錢(qián)的人多極了？
師：他自己也非常疑惑不解。
我們現在來(lái)想一想，從上午到下午哪些情況還沒(méi)有發(fā)生變化？
生：讓?zhuān)群评諆纱蝸?lái)到這里都沒(méi)有變化。
師：詩(shī)人兩次來(lái)到這里都沒(méi)有變化嗎？他看到的什么沒(méi)有變化？
生：老人
師：好，你已經(jīng)點(diǎn)到了老人，老人的什么情況沒(méi)有變？
生：衣著(zhù)
師：老人的衣著(zhù)仍然是
生：非常破舊。
師：哪個(gè)詞是指衣服破舊？
生：衣衫襤褸。
師：你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思，很了不起。也就是說(shuō)老人的衣著(zhù)始終沒(méi)有變化！
師：還有什么沒(méi)有變化！
生：老人的頭發(fā)還是斑白的，旁邊還是立一塊牌子。
師：也就是說(shuō)老人的外貌始終沒(méi)變，他乞討的方式也沒(méi)有發(fā)生變化。
師：誰(shuí)還能說(shuō)？
生：老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師：他乞討的地點(diǎn)也沒(méi)有變。
師：那變了的是什么嗎？
生：他碗里的錢(qián)多極了！
生：木牌上的字變了。
師：還有什么變化？
生：老人變得興奮極了！
師：說(shuō)的太好了，老人的心情也變的好極了。
師：同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，從上午到下午，老人乞討的結果為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？
生：因為牌子上的那幾個(gè)字有魅力了。
師：原來(lái)牌子上寫(xiě)著(zhù)什么？ 生：我什么也看不見(jiàn)。（老師板書(shū)）
師：添字之后呢？
生：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。（補充板書(shū)“春天到了，可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件，使屏幕上出現這兩句話(huà)）
師：自己小聲讀一讀，想一想這兩句話(huà)到底有什么不同？ 生小聲讀并認真思考。
師：誰(shuí)讀出了不同？
生：“我什么也看不見(jiàn)”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了，可是”這幾個(gè)字之后，人們再看到這句話(huà)時(shí)就會(huì )想到，春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見(jiàn)這美麗的春天。
師：所以就會(huì )覺(jué)得這位老人
生：很可憐。
師：你讀出了自己的體會(huì )，真好。還有哪位同學(xué)想說(shuō)？
生：如果是我看到這塊木牌，我就會(huì )毫不猶豫地給老人一些錢(qián)。
師：為什么？
生：我覺(jué)得老人的遭遇太悲慘了。
師：你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們，當你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢？
生：一幅美麗的畫(huà)面。
師：能具體描述一下嗎？
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小草也露出了
師：奧，這是你對春天的認識。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天？
生：我可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀。 師：孩子，你可真厲害，你積累的詞匯真豐富！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：我也可以用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述。藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
師：你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后師生自然而然地接讀）那
生：藍天白云
師：那
生：綠樹(shù)紅花
師：那
生：鶯歌燕舞
師：那
生：流水人家
師生：怎么不叫人陶醉呢？
師：誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受讀一讀？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：老師聽(tīng)出了你的陶醉 。孩子們，咱們讀書(shū)呀不能光讀文字，還要把文字在腦海中變成一幅圖畫(huà)，這樣朗讀才會(huì )更加有滋有味。來(lái)，用老師教給你們的方法試著(zhù)讀一讀這段話(huà)。
生自由練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下？
生：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
師：你的聲音很甜美，也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫(huà)吧。
生再齊讀這段話(huà)
師：今天老師也帶來(lái)了幾幅春天的圖畫(huà)，想不想看一看？
生：想。
�。◣煵僮麟娔X課件，屏幕上出現美麗的春景圖。正當學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。）
師：是啊，春天是美好的�？墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是
生：一片漆黑
師：同學(xué)們，你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎？
生：不能。
師：還能看到小橋流水人家的溫馨嗎？
生：不能。
師：你看到了什么？
生：一片漆黑
師：是啊，這良辰美景對這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑�。ú僮髡n件，出示文字） 生齊讀這句話(huà)
師：你讀出了什么感受？
生：這個(gè)老人太可憐了！
師：你還讀出了什么？
生：他是多么需要別人的幫助��！
師：是啊，想到這些我們便會(huì )由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？
生：不會(huì )。
師：想到“春天到了，可是他卻什么也看不見(jiàn)”時(shí)，那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過(guò)，他們會(huì )怎么做？（屏幕出示）
生：他們會(huì )停下來(lái)看看那塊木牌，然后掏出一些錢(qián)扔進(jìn)老人身邊的小碗里。
師：“扔”合適嗎？
生：輕輕地放進(jìn)去。
師：對，“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的.漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí)，他們又會(huì )怎么做呢？
生：我想他們也會(huì )給老人一些錢(qián)的。
師：當形形色色的商人從老人身邊走過(guò)呢？
生：可能會(huì )給他一些日用品或吃的東西。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候，所有的人都不會(huì )再
生：無(wú)動(dòng)于衷。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下路人這時(shí)候的表現嗎？
生：同情心。
師：他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法，用一個(gè)詞來(lái)概括。
生：使人敬佩。
師：他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。
師：誰(shuí)還能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：憐愛(ài)。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了，只是一時(shí)沒(méi)想到合適的詞語(yǔ)。沒(méi)關(guān)系，老師告訴你們：路人都來(lái)幫助老人可以說(shuō)是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書(shū)“紛紛相助”，然后指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生思考。從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”，是什么使路人的反應發(fā)生了這么大的變化呢？
生：因為詩(shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。
師：現在木牌上寫(xiě)著(zhù)什么？
生：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)
師：路人的反應從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛相助，僅僅是因為木牌上添加了6個(gè)字，你感受到了什么？
生：這6個(gè)字的作用太大了！
生：加了6個(gè)字后使語(yǔ)言有了魅力。
師：它的魅力就在于喚起了
生：同情心
師：?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對誰(shuí)的的同情心？
生：?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對老人的同情心。
師：讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧！ 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：現在你知道“魅力”的意思了嗎？
生：我覺(jué)得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師：說(shuō)的太好了！還有想說(shuō)的嗎？
生：“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。
師：是啊，一句有魅力的語(yǔ)言就使路人對老人產(chǎn)生了無(wú)限的同情之心，這就是語(yǔ)言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多，課前老師曾布置過(guò)這樣一項任務(wù)：留心觀(guān)察自己的周?chē)心男┯绪攘Φ恼Z(yǔ)言，現在我們來(lái)交流一下好嗎？
生：小草在睡覺(jué)，請您誤打擾
師：看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì )怎么做？
生：不再去踩踏草坪 師：還有哪些？
生：司機一滴酒，親人兩行淚
師：看到這樣的標語(yǔ)司機會(huì )怎么做？
生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會(huì )再酒后駕車(chē)了。
師：是啊，這就是（指著(zhù)課題）
生：語(yǔ)言的魅力
四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》2
一、學(xué)習目標：
1、認識3個(gè)二類(lèi)字并正確、規范地書(shū)寫(xiě)5個(gè)一類(lèi)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、根據課文前4節，再仿寫(xiě)1節。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
四、教學(xué)準備：
圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
一、揭題示標。
1、板書(shū)課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)？（可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確、規范上給以評價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò )的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》。 （板書(shū)：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習目標。
二、自主探究。
1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內容后，同桌互議。)
2、自由朗讀課文，注意讀準字音。
3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強調：穿著(zhù)（zhuó）華麗）
5、 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
隨機理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、合作提升。
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書(shū)：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、總結解惑。
1、通讀課文，質(zhì)疑。
�。�1）比較寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的魅力”的理解。
�。�2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？
2、默讀課文，探究問(wèn)題。
3、小組討論并匯報。
比較寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言，談?wù)勀銓Α罢Z(yǔ)言的.魅力”的理解。
寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)�！薄按禾斓搅�，可是……”寫(xiě)這兩句話(huà)有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話(huà)所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢(qián)的人多極了！”
為什么不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的結果？（是因為詩(shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩） 五、鞏固運用。
練讀課文第 六自然段，體會(huì )感情色彩。
1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì )，有些意思是只可意會(huì )，不可言傳的。）
2、填表。
春天良辰美景
行人 盲人
陶醉 漆黑
上午 下午
什么也沒(méi)得到 多極了
同情
第二課時(shí)
一、揭題示標。
1、檢查復習。
2、出示學(xué)習目標。
二、自主探究。
1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。拓展延伸
三、合作提升。
1、出示學(xué)習提示。
2、小組交流：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款�。�
四、總結解惑。
教師點(diǎn)撥： 請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng )意的語(yǔ)句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。） 五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
2、學(xué)習叢書(shū)、以一帶多。
�。�1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點(diǎn)報恩》。
�。�2）圈畫(huà)好詞佳句，說(shuō)課文主要內容。
附板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn) 春天到了，可是……
什么也沒(méi)有得到 多極了
語(yǔ)言是連接橋梁 課后反思：
�。�1）學(xué)生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。
�。�2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調動(dòng)積極性。
四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》3
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
圖片（春天美景）、小黑板
教學(xué)方法：
朗讀法以學(xué)生為主體
教學(xué)環(huán)境
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)？（可以讓曾經(jīng)寫(xiě)錯過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確、規范上給以評價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書(shū)的魅力、網(wǎng)絡(luò )的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》。（板書(shū)：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話(huà)有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無(wú)動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）
�。�1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
�。ㄌ幚矸椒ǎ阂灰⒁饪偨Y理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分“良辰美景”中的`“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
�。ㄕ魰r(shí)，可以強調：穿著(zhù)（zhuo）華麗）
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是……得到的錢(qián)多極了隨機理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
�。▽W(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書(shū)：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款�。�
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
�。▽τ趯W(xué)生那些有創(chuàng )意的語(yǔ)句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)遵守。
六、教師小結：
一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，希望同學(xué)們在今后的生活中學(xué)會(huì )運用也一定會(huì )收到意想不到的效果。
四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》4
一、教學(xué)內容：
四年級下冊課文《語(yǔ)言的魅力》。
二、教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人所寫(xiě)的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、拓展有關(guān)內容的閱讀，并練習稍作準備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。
4、通過(guò)展示學(xué)生搜集的資料，指導學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養學(xué)生搜集資料的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人所寫(xiě)的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力；
2、拓展有關(guān)內容的閱讀，練習稍作準備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)展示學(xué)生搜集的資料，指導學(xué)生掌握搜集資料的方法，培養學(xué)生搜集資料的能力。
五、教學(xué)方法：
閱讀、對話(huà)、練習等多種方法相結合，注重師生互動(dòng)，運用啟發(fā)式教學(xué)。
五、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
六、課前準備：
1、布置學(xué)生預習
讀課文并自我批注，多方面搜集有魅力的語(yǔ)言。
2、制作必需的課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，認識這個(gè)詞嗎？在哪里見(jiàn)到過(guò)？
【出示“魅力”，后學(xué)生自由發(fā)言，師注意規范學(xué)生的語(yǔ)言，并及時(shí)肯定與評價(jià)�！�
2、魅力，就是很能吸引人的力量。今天，我們來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》一課。語(yǔ)言到底有怎樣的吸引人的力量呢？請同學(xué)們先自由讀一讀文章，讀的時(shí)候，用鉛筆標出你讀得不順的地方，并練習讀順。
二、練讀課文
1、自由讀書(shū)
2、交流：有沒(méi)有標出的地方？在哪里？
3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據學(xué)生讀書(shū)的情況相機指導。
三、感受讓·彼浩勒寫(xiě)的語(yǔ)言的魅力。
牌子上老人寫(xiě)了一句什么？讓·彼浩勒寫(xiě)的是什么?兩句相比，你認為哪一句更有魅力，魅力在哪里？
【學(xué)生自由發(fā)言，師注意規范學(xué)生的語(yǔ)言，并及時(shí)肯定與評價(jià)�！�
同學(xué)們想看一看春天的美景嗎？（出示春天課件）但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。（“一片漆黑”課件）
【教師談自我感受和理解】
因此，人們發(fā)生了變化。什么變化呢？【學(xué)生回答后板書(shū)】這句話(huà)之所以有魅力，能打動(dòng)人心，就在于它富有情感、智慧�！就晟瓢鍟�(shū)】用文中的句子來(lái)說(shuō)，就是【出示文字，練習朗讀】
四、拓展閱讀
美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢(qián)稱(chēng)之為人類(lèi)賴(lài)以生存和競爭的三大武器；現在有人將舌頭、金錢(qián)、電腦稱(chēng)之為三大武器。不管這些說(shuō)法合適不合適，但是都說(shuō)明了學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)是何等重要。我國也有這些說(shuō)法：（學(xué)生讀）“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強于百萬(wàn)之師”。
表現語(yǔ)言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來(lái)，給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準備，一會(huì )我們讀一讀，講一講，共同分享一下。
學(xué)生讀、講閱讀資料。
五、交流資料
同學(xué)們有沒(méi)有搜集一些有魅力的語(yǔ)言呢？小組之間先交流一下。一會(huì )兒小組代表在全班交流。
六、積累詞句
有人說(shuō)，字詞是組成語(yǔ)文知識大廈的“磚瓦”。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，我們可以積累哪些字詞呢？
�、砰_(kāi)火車(chē)認讀：一類(lèi)生字和二類(lèi)生字
衫 乞 著(zhù) 愁 詢(xún) 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲
�、茖σ活�(lèi)生字要會(huì )運用。組詞是最常用的練習運用的方式。先要掌握在文中的運用，組文中詞；然后再拓展，拓展的詞越多運用得越好。
�、菍σ活�(lèi)生字要寫(xiě)漂亮。寫(xiě)字指導與練習。
�、冗�有兩類(lèi)字詞也要引起我們的重視。標畫(huà)并抄寫(xiě)。
八、作業(yè)布置：課下實(shí)踐場(chǎng)
1、搜集、講述有魅力的語(yǔ)言故事；
2、試著(zhù)讓你的語(yǔ)言更有魅力，并請別人分享你的魅力語(yǔ)言。
九、教學(xué)反思
以學(xué)習語(yǔ)言為根本任務(wù)，重視語(yǔ)言文字的感悟、積累、運用�！墩Z(yǔ)言的魅力》這一課語(yǔ)言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語(yǔ)言方面進(jìn)行了以下嘗試。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。
2、適時(shí)的指導、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的.讀中培養良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活，適當拓展，培養運用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。接著(zhù)，教師提供畫(huà)面，學(xué)生嘗試寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。
以文本為核心，在多向的對話(huà)中實(shí)現對語(yǔ)言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問(wèn)，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)與文本進(jìn)行第一次較深入的對話(huà)，從語(yǔ)言文字入手，扣住“變”字感受詩(shī)人修改后的語(yǔ)言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開(kāi)對話(huà)，深入思考：為什么這句話(huà)會(huì )產(chǎn)生如此大的作用？接著(zhù)，學(xué)生交流自己的理解與認識。以與文本的對話(huà)為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗，實(shí)現對語(yǔ)言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。
我的啟示就是：
讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中學(xué)習品位語(yǔ)言的魅力，在學(xué)習詩(shī)人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí)，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當時(shí)就是過(guò)往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會(huì )怎樣去想？將自己置身到語(yǔ)文情境中，這樣更有助于語(yǔ)文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運用，在今后的教學(xué)中，我力爭貫徹落實(shí)到這一點(diǎn)，在備課時(shí)，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著(zhù)與文本對話(huà)，在備教材、教法的同時(shí)，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對課文所表達的感情抒發(fā)的會(huì )更到位，感悟起來(lái)會(huì )更容易些。
四年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)言的魅力》5
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習法國詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會(huì )"語(yǔ)言的魅力"。
2、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體“語(yǔ)言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解第三段的第一句話(huà)"春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!"這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學(xué)設計思想
課文記敘了法國詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見(jiàn)"和"春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)!"有什么不同呢?詩(shī)人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內容，為什么說(shuō)后者“富有詩(shī)意的語(yǔ)言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問(wèn)題，"春天到了"自然會(huì )使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想，正如文中所說(shuō)，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫(huà)面出現后，讓學(xué)生充分體驗"看見(jiàn)"與"看不見(jiàn)"的心理反差，創(chuàng )設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見(jiàn)，自然令人心酸、讓人同情，樂(lè )于解囊相助。詩(shī)人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。
四、媒體準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?
(二)學(xué)習第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的一幅畫(huà)面?
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎?(出示課件盲老人和寫(xiě)有"我什么也看不見(jiàn)"的木牌。)
3、看了以后，你的.感受是什么?
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀，其他同學(xué)看書(shū)體會(huì )或看畫(huà)面感受。
(三)學(xué)習第二段
1、穿著(zhù)華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了，打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了，他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩(shī)人出現)
默讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個(gè)字后詩(shī)人消失)
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
3、盲老人前后神態(tài)的變化，對比著(zhù)讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。聽(tīng)!(課件2錄音及詩(shī)人再次出現)
詩(shī)人看了以后也滿(mǎn)意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學(xué)習第三段
1、詩(shī)人添上"春天到了，可是"幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
出示第三段第一句話(huà)，(課件)齊讀一遍，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?
讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?
2、"春天到了"我們會(huì )想到什么?(春天美麗的景象)
找出書(shū)中這一句讀一讀，誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。(課件)
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂(lè ))春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影;我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
剛才，我播放的畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎?(沒(méi)有，什么也沒(méi)看見(jiàn)。)你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會(huì )兒看不見(jiàn)就這么難受，盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
我們也被這句話(huà)感染了，自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
5、你能試著(zhù)填下面這個(gè)填空嗎?(課件)
6、討論前面的質(zhì)疑。
讓學(xué)生體會(huì )“春天到了"讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見(jiàn)，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說(shuō)它有強烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的魅力。
7、齊讀最后一段，練習背誦。
(五)結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用，語(yǔ)言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?出示課件，體會(huì )不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
(六)總結全文
不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
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