關(guān)于語(yǔ)文教案(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的關(guān)于語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于語(yǔ)文教案1
【教學(xué)要求】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“饣”等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
【教材說(shuō)明】
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事：小云生日那天，媽媽送她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
【教學(xué)建議】
一、課前準備
1、《生日歌》、《天下的媽媽都是一樣的》歌曲錄音帶。
2、要求學(xué)生問(wèn)問(wèn)家長(cháng)什么叫生日，記住父、母親的生日。
二、認字、寫(xiě)字
1、認字：
注意讀準“正、怎”“飯、放”“禮、拿”。要借助拼音正音，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀生字表(一)，從自讀到同座位互讀互幫，做到字字讀準;再出示幾組音節，請學(xué)生當“正音師”，選出合適的音節帶大家認讀，若選得不對，大家不讀，請他重選。幾組音節為：
放(fàn fàng) 正(zhèn zhèng) 禮(lǐ nǐ)
飯(fàn fàng) 怎(zěn zhěn) 拿(lá ná)
認記生字要盡量調動(dòng)學(xué)生的識字積累，出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字你已經(jīng)認識了，你還會(huì )記哪些字，怎樣記住它。本課生字中，“布、放、快、怎、禮、今、熊”等都可用熟字換一部分來(lái)識記。教師重點(diǎn)指導認記“飯、物”，隨生字認識“饣、”。
2、寫(xiě)字：
指導寫(xiě)字，要發(fā)揮教材上范字的作用，引導學(xué)生觀(guān)察，教師有重點(diǎn)的指導。
今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大。撇捺相接處、點(diǎn)和橫折收筆都在豎中線(xiàn)上。
正：注意橫、豎的長(cháng)度。第二橫是上橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(cháng)，稍凸起托連豎。
雨：“冂”要寬，中間的“豎”不出框，最后四“點(diǎn)”，兩兩對稱(chēng)，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：“冂”內兩個(gè)“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變?yōu)椤包c(diǎn)”。
三、詞句
課文中的人物對話(huà)飽含著(zhù)母女之間的真實(shí)情感，可抓住兩處體會(huì )一下。一處是“媽媽笑著(zhù)說(shuō)：‘我忘了�！苯Y合課前準備問(wèn)問(wèn)學(xué)生：媽媽真的忘了嗎?學(xué)生從自己的了解中知道媽媽并非忘記自己的生日，而是只想到別人。另一處是小云第二次說(shuō)的話(huà)，可啟發(fā)學(xué)生想想：小云把生日借給媽媽前，心里會(huì )想些什么。通過(guò)討論交流，使學(xué)生知道小云在媽媽的影響下，懂得關(guān)心媽媽了，讓學(xué)生受到感染。
四、朗讀
文中小云的話(huà)是朗讀指導的重點(diǎn)�！澳趺磸膩�(lái)不過(guò)生日?”沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出“從來(lái)”，讀出納悶的語(yǔ)氣。最后對媽媽說(shuō)的兩句話(huà)是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現出小云的天真可愛(ài)。
全文朗讀可采用老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間分角色朗讀，還可播放樂(lè )曲，活躍氣氛。如開(kāi)始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放《生日歌》。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多”可鞏固生字，增加學(xué)生的詞匯量。練習時(shí)，留出一兩分鐘讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)，老師提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。然后分小組比賽，選出本組代表參加全班擂臺賽。打擂臺可兩兩自由結合，選出題中一個(gè)字比。如：甲說(shuō)“放心”乙說(shuō)“放學(xué)”，甲說(shuō)“開(kāi)放”乙說(shuō)“解放”……重復對方的詞或說(shuō)不出為輸。
2、親手做一份小禮物(一幅畫(huà)、一件紙工等)送給父親或母親，并說(shuō)一句祝福的話(huà)。
3、想象故事的結尾，把課文中的`故事說(shuō)給別人聽(tīng)。
【教學(xué)設計舉例】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
誰(shuí)知道“生日”是指哪一天?
師強化：每個(gè)人都不會(huì )忘記自己的生日。
平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文，了解大意。讀后檢查并提問(wèn)：課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?
三、再讀課文，提出自己不理解的問(wèn)題
教師引導學(xué)生圍繞“借生日”進(jìn)行思考，如：媽媽怎么會(huì )把自己的生日給忘了?各人有自己的生日，怎么能借?小云把生日借給媽媽?zhuān)约哼�過(guò)不過(guò)生日?學(xué)生提問(wèn)后先讓大家討論，教師再點(diǎn)撥、小結。
四、練習分角色朗讀
五、學(xué)習字詞
1、用生字卡片檢查生字讀音。
2、交流用什么方法記住這些生字。
3、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
六、指導寫(xiě)字
七、擴展活動(dòng)
要求學(xué)生動(dòng)手制作一件小禮物送給父母親。
【教學(xué)反思】
1、將學(xué)生自愿分成小記者、小云、媽媽三組，自由組合接受采訪(fǎng)。
采訪(fǎng)小云：
�、� 小云同學(xué)，你不喜歡小布熊嗎?
�、� 那你為什么還要把小布熊送給媽媽呢?
采訪(fǎng)媽媽?zhuān)?/p>
你的女兒把小布熊送給你，你當時(shí)心里怎么想的?
2、你的女兒把生日借給你，你要嗎?
3、那你為什么說(shuō)忘了?
4、小云媽媽?zhuān)惆研≡茡狃B長(cháng)大，一定吃了不少苦，你能講一件典型的事情嗎?
聽(tīng)了媽媽的訴說(shuō)，請貼近媽媽的耳朵，說(shuō)一句你心里最想說(shuō)的話(huà)。
愛(ài)的教育是人類(lèi)永恒的話(huà)題。上述片段沒(méi)有空談愛(ài)，卻讓孩子們感受到濃濃的母愛(ài)!教師搭建一個(gè)采訪(fǎng)的平臺，在這個(gè)平等的對話(huà)場(chǎng)所，孩子們問(wèn)自己想問(wèn)的話(huà)，談自己心中真切的感受，他們在互動(dòng)交流中袒露心聲，傾訴真情，一步步走進(jìn)人物內心。
關(guān)于語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標設計
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì )泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學(xué)方法設計
1 觀(guān)察想象，口頭交流，認真傾聽(tīng)別人的交流。
正 確目視，學(xué)會(huì )臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽(tīng)邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫(huà)下來(lái)。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
三寫(xiě)字：
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
2、范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀(guān)察它們有什么異同？
3、學(xué)生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無(wú)論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著(zhù)，灑下一路歡聲，灑下一路愛(ài)心。教師很自然地把學(xué)生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂(lè )，分享泉水的幸福，泉水樂(lè )于助人，奉獻為樂(lè )的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。
二、開(kāi)課，伴隨著(zhù)叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰(shuí)在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。然后指導學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè )的渲染，朗讀的感受，導語(yǔ)的創(chuàng )設，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話(huà)，移位體驗，學(xué)生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點(diǎn)引導學(xué)生讀好泉水的幾句話(huà)，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng )設情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè )趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學(xué)生對話(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”
確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來(lái)談，
一、談話(huà)導入
師：丁冬、丁冬……你們聽(tīng)到了什么？
生：是誰(shuí)在唱歌，泉水流動(dòng)的聲音……
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，從書(shū)中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來(lái)
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來(lái)一起認識一下這位泉水姑娘。板書(shū)課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來(lái)？都去過(guò)哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來(lái)，她去過(guò)水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
生：自由讀
師：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自已喜歡的詞語(yǔ)。
生：喜歡“丁冬”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我好像聽(tīng)到泉水姑娘歡快的唱著(zhù)歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達自己的感受�！岸《�，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞，看到這個(gè)詞我感覺(jué)到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
四、快速讀第一自然段
1誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì )怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問(wèn)候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學(xué)習呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著(zhù)背下來(lái)
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。
很可貴的.。教師完全可以好好利用這個(gè)生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì )是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè )自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫(huà)眉鳥(niǎo)伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè )，感受泉水很美，再讀出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)后紛紛回答老師，很美。這個(gè)設計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F場(chǎng)音樂(lè )聲開(kāi)得過(guò)大，放出來(lái)的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺(jué)是這堂課中一個(gè)不和諧的音符。xkb1.com
急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生邊讀邊用手比畫(huà)）
生：我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞�？吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會(huì )到泉水姑娘是高高興興來(lái)到這個(gè)世界上。
生：因為泉水想快點(diǎn)看到美麗的世界……
3、學(xué)習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫(xiě)泉水姑娘流過(guò)的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫(xiě)了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。www.xkb1.com
生：小組交流：學(xué)生反復朗讀并體會(huì )。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng )作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會(huì )到泉水美好的心靈。
板書(shū)設計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹(shù) 甜
山谷 畫(huà)眉鳥(niǎo) 美
關(guān)于語(yǔ)文教案3
9、《生日禮物》教學(xué)設計
備課日期：上課日期：主備人：序號：教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )母子之間真摯的感情。
3、懂得長(cháng)輩的辛苦，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字與寫(xiě)字。
2、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自己的生活實(shí)際，體會(huì )媽媽的心情的變化及原因。
教學(xué)準備：多媒體
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、依據學(xué)案，自主預習
預習設計：
1.認會(huì )課后生字條和田字格中的生字，并能口頭組詞。
2.詞語(yǔ)積累
拖著(zhù)廢品硬幣湊夠掙錢(qián)竟然富余塞進(jìn)褲兜簽名棒糖
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、明確目標，學(xué)法指導
談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們過(guò)生日的時(shí)候，收到過(guò)什么樣的生日禮物？是誰(shuí)送給你的？那么，哪位同學(xué)記得父母的`生日？當他們過(guò)生日的時(shí)候，你曾送過(guò)什么生日禮物？今天，我們一起來(lái)看看生活在加利福尼亞州的這個(gè)小朋友，為媽媽準備了什么樣的生日禮物。
今天，我們一起學(xué)習第九課──（完整板書(shū)課題，讀題）
出示學(xué)習目標及方法提示
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？通過(guò)讀文你知道了什么或者想到了想到了什么？
3、體會(huì )母子之間真摯的感情。
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
1、學(xué)習生字：
1）交流識字方法：小組內的同學(xué)去掉拼音能正確的讀出本課的生字和生字組成的詞語(yǔ)。
2）寫(xiě)字：觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
2、小組內同學(xué)互讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說(shuō)出來(lái)交流一下。
第二課時(shí)
一、今天，我們一起繼續學(xué)習第九課──（板書(shū)課題，讀題）
二、明確目標，學(xué)法指導
1、復習詞語(yǔ)：拖著(zhù)廢品硬幣湊夠掙錢(qián)竟然富余塞進(jìn)褲兜簽名棒糖
2、分段讀課文
三、自讀探究，合作交流
合作交流提示：
小組內同學(xué)互讀課文，生日禮物是怎么來(lái)的？當媽媽看到我送出的生日禮物時(shí)是什么反映？
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文你知道了什么？還有哪些地方不明白？說(shuō)出來(lái)交流一下。
四、精讀領(lǐng)悟，反饋點(diǎn)撥。
當得知那天是媽媽的生日時(shí)，文章中的我是怎么想的？可是，“我”一分錢(qián)也沒(méi)有，生日禮物是怎樣得來(lái)的？請大家自己讀一讀2—4自然段。
�。�1）指名讀第二自然段。
引導學(xué)生想象，“我”在撿瓶子的過(guò)程中會(huì )遇到哪些困難？他放棄了嗎？為什么？
�。�2）盡管撿瓶子很辛苦，但一想到可以給媽媽買(mǎi)生日禮物，“我”就什么困難都不怕了。就這樣，“我”一直撿到很晚，引讀：
“我估計錢(qián)已經(jīng)湊夠了，就拉著(zhù)小貨車(chē)到了商店，拿出我親手掙的硬幣，這些錢(qián)除了買(mǎi)一個(gè)生日卡外竟然還有點(diǎn)富余�！�
什么叫“富余”？你怎么知道的？（引導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。）
�。�3）出示大屏幕。
我把糖（）進(jìn)褲兜里，把生日卡（）好（）進(jìn)上衣口袋里，便向家（）去。你會(huì )填嗎？通過(guò)這些動(dòng)詞，你體會(huì )到了什么？“我”的激動(dòng)，急切。帶著(zhù)你的體會(huì )讀一讀。指名讀。
�。�4）當我回家晚時(shí)，媽媽的心情是怎樣的？想一想在你的生活中有沒(méi)有過(guò)這樣的情況。（練習學(xué)生生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )媽媽的心情。）
出示大屏幕，母子對話(huà)。
誰(shuí)能體會(huì )著(zhù)媽媽此時(shí)的心情讀一讀媽媽的話(huà)？
聽(tīng)了媽媽的責備我的心情怎樣？
指名分角色讀。
�。�5）當媽媽看到我送出的生日禮物時(shí)是什么反映？
出示最后一段。齊讀。讀了這一段你有什么感受。（母子情深）
五、熟讀積累，語(yǔ)言訓練。
1、再讀課文，體會(huì )母子情深。
2、媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，哭了，此刻媽媽心里會(huì )想些什么？
六、拓展運用，檢測評價(jià)。
1、出示鞏固練習。（屏幕顯示）
2、小練筆。
想不想自己做一張生日賀卡，在媽媽生日的時(shí)候送給她？請拿出老師事先發(fā)給大家的賀卡，寫(xiě)上你最想對媽媽說(shuō)的心里話(huà)，在媽媽生日的時(shí)候送給她。生展示讀。
師總結：讓我們把心中所想落實(shí)為行動(dòng)，真正做到在生活中關(guān)心自己的父母吧！
教后記：
應重點(diǎn)指導好課文中幾個(gè)帶？和！的句子，以此來(lái)體會(huì )媽媽心情的變化。感受母子間的愛(ài)。
關(guān)于語(yǔ)文教案4
一．導引目標、激發(fā)興趣
l.板書(shū)課題，看到課題后你想到了什么？
2.范讀課文，引起讀書(shū)的興趣。
生自由表述。
聽(tīng)讀課文。
二、創(chuàng )設條件、自主參與
�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，
并練習把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查識字，多種形式練讀生字。
�。�、檢查指導讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。
�。�、整體感知內容，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了幾件事，分別
把媽媽的愛(ài)比作什么？
1、自由讀課文。
2、圈畫(huà)生字、新詞。
3、小組交流，自學(xué)生字詞。
三、組織研究、體驗發(fā)現
�。�、重點(diǎn)指導讀好一節（可以從第一節開(kāi)始，也可以讓學(xué)生從前三節中任選一節）
�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節時(shí)你想表達會(huì )感情，每一句話(huà)你怎樣讀。
�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節詩(shī)告訴我們什么？（媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）討論：每一句詩(shī)應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時(shí)老師可以范讀、領(lǐng)讀）
�。ǎ常┳约壕毩曌x出整節詩(shī)的理解和每句詩(shī)的理解，表達出詩(shī)的思想感情。
�。�、采取以上方式，讀好前三節中另兩節詩(shī)。
1、生讀課文，思考問(wèn)題。
2、邊讀邊理解課文，回答問(wèn)題。
�。�、能有條理地表述。
四、引導創(chuàng )新、應用實(shí)踐
�。�、指導讀好第四節。
�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長(cháng)大？這和媽媽的.愛(ài)有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┲笇ёx好每句話(huà)，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛(ài)的偉大。
�。�、有感情地朗讀全文，進(jìn)一步整體感受。
1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。
2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結合生活實(shí)際，舉例說(shuō)一說(shuō)媽媽對自己的關(guān)心和愛(ài)護。
五、反思小結、鞏固提高
寫(xiě)幾句話(huà)表示自己對媽媽的愛(ài)。
生自由寫(xiě)話(huà)，只要能表達自己的感情即可。
六、研究性作業(yè)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出媽媽關(guān)心愛(ài)護自己的具體實(shí)例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛(ài)。
關(guān)于語(yǔ)文教案5
燈謎又叫謎語(yǔ)，在我國已有三千多年的歷史了。燈謎是獨立于詩(shī)、詞、曲、散文、雜劇、對聯(lián)之外的又一種文學(xué)樣式；是我國人民訓練思維和學(xué)習語(yǔ)言的一種巧妙形式，也是民族性、群眾性、趣味性很強的娛樂(lè )項目。燈謎可分字謎、詞語(yǔ)謎、詩(shī)句謎、人名謎、用品謎、地名謎等幾大類(lèi)，又以字謎居多。
燈謎謎面的設置和謎底的猜射，一般都要注意“別解”“會(huì )意”的特點(diǎn)。如兒童不宜（打一字），它的謎底是“奇”；用的就是逆向會(huì )意，大了就可以。又如古代的交通事故（打一成語(yǔ)），它的謎底就是“人仰馬翻”；用的就是接近聯(lián)想，那時(shí)的車(chē)是馬車(chē)，出事故后，當然是人、馬翻仰了。再如佛言不必信（打一字），它的謎底就是“弗”；用的就是字義別解，“佛言”與“佛”有關(guān)，不可信，就是“弗”（不可）的意思。再如七品芝麻官（打詞曲文體），它的謎底是“小令”；用的.就是別名替代，“七品芝麻官”就是“縣令”，而“縣令”，不就是一個(gè)“小令”嗎？而“小令”又是語(yǔ)意雙關(guān)，詞曲中也有“小令”，指字數在58字內的詞或散曲。如果我們知道了謎底的范圍，還可以采用篩選的方法，如評講作文（打常用文體），我們就可羅列出常用文體類(lèi)別——記敘文、議論文、說(shuō)明文，從而確定它的謎底是“議論文”。
猜謎不僅可以訓練我們聯(lián)想、想象、推理的能力，使我們思維更富靈活性和創(chuàng )造性，還能使我們對文字、詞語(yǔ)、文體、文化、作家作品等方面知識記憶更牢固，理解更深入。下面是筆者 為中學(xué)生設計的一組燈謎，謎底就在中學(xué)課文中，請同學(xué)們猜猜看：
一、 字謎
1． 此地一為別（打一字）
2． 傳言不可信（打一字）
二、 成語(yǔ)謎
1． 世界上人馬最少的軍隊（打一成語(yǔ)）
2． 獨身（打一成語(yǔ)）
三、 人名謎
1． 勸君更進(jìn)一杯酒（打《封神演義》中人物）
2． 上天入地任我行（打唐代詩(shī)人）
四、 文體謎
1． 言師采藥去（打常見(jiàn)文體）
2． 零售白酒（打古代詩(shī)體）
五、 詩(shī)句謎
1． 小燕不喜豪門(mén)�。ù蛘n文中詩(shī)句）
2． 約見(jiàn)于珠峰（打杜甫詩(shī)一句）
六、 作品謎
1． 萬(wàn)家樂(lè )，樂(lè )萬(wàn)家（打法國名著(zhù)）
2． 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)（打唐宋八大家散文集）
參考謎底
一、 1。十2。專(zhuān)
二、 1。單槍匹馬2。自成一家
三、 1。比干2。李白
四、 1。童話(huà)2。散曲
五、 1。飛入尋常百姓家 2。 會(huì )當凌絕頂
六、 1�！度碎g喜劇》2�！杜R川先生文集》
關(guān)于語(yǔ)文教案6
一、談話(huà)激趣，揭題導入
板書(shū)：
石 石頭
你們都知道吧?
板書(shū)：
搭
(齊讀。)
搭石，你們知道嗎?看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
好，請同學(xué)們打開(kāi)課文，請大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準生字、新詞。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、反饋：
�、� 檢查生字、新詞：
我們來(lái)看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有7個(gè)生字，會(huì )讀嗎?小組內互相交流一下，哪些字容易讀錯，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認識，你可以請教別的同學(xué)，等會(huì )兒我們看小組的整體識字效果，都會(huì )讀的小組就舉手。
小組讀──小組讀，跟讀(這樣，如果他們讀對了，咱們一起來(lái)，如果讀不對，咱們都不作聲，好不好。)真了不起。
這些生字你們在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)他?
接下來(lái)，我們看，這些是課文的詞語(yǔ)，會(huì )讀嗎?一起來(lái)。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你都有哪此理解詞語(yǔ)的好方法。(用工具書(shū)，理解;聯(lián)系上下文來(lái)理解;可以問(wèn)老師或同學(xué)等。)那本課出現的詞語(yǔ)，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。
�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說(shuō)說(shuō)你對搭石的理解。
(略學(xué)每一段。)
三、研讀課文，感悟風(fēng)景
好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說(shuō)，搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。(課件。)
(齊讀。)
風(fēng)景，看到風(fēng)景這個(gè)詞，你想到了什么?(美)在家鄉人的眼里，為什么搭石會(huì )成為一道風(fēng)景呢?
1、請大家再一次讀讀課文，思考：
如果說(shuō)這是風(fēng)景，那你讀著(zhù)讀著(zhù)，會(huì )產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認為這是一道怎樣的風(fēng)景。
2、交流：
自己對放搭石、換搭石、過(guò)搭石的風(fēng)景的理解。
(相機板書(shū)。)
�、� 出示插圖：
這幅圖寫(xiě)的是哪一道風(fēng)景，為什么說(shuō)這人在換搭石是一道風(fēng)景呢?課文是怎么寫(xiě)的?
�、� 研讀句子：
上了點(diǎn)年歲的`人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
讀──理解──說(shuō)感悟(你體會(huì )到什么?)──讀。
(課件)他當時(shí)會(huì )怎樣想的呢?
練習：他看到那塊不平穩的搭石，心里想。
�、� 大家看圖，你們看，他手捧著(zhù)那塊石，他捧著(zhù)僅僅是一塊搭路的石頭嗎?他捧著(zhù)什么，同學(xué)們(捧著(zhù)長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，捧著(zhù)對過(guò)路行的愛(ài)，他捧著(zhù)為他人著(zhù)想的品質(zhì)。)你們說(shuō)，這難道不是一道風(fēng)景嗎?難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎?
讀：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，
搭石，構成了家鄉的一道亮麗的風(fēng)景。
四、小結提示，鞏固練習
1、小結：
搭石構成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節課我們將繼續學(xué)習搭石構成的風(fēng)景。
2、練習：
�、� 我會(huì )寫(xiě)。
�、� 我要讀。
關(guān)于語(yǔ)文教案7
教學(xué)目的
1、學(xué)習本文構思巧妙，生動(dòng)幽默的特色。
2、理解文章中心，表達作者對海姆佗市市長(cháng)及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、構思巧妙，生動(dòng)幽默。
2、講演用語(yǔ)講究禮貌。
教學(xué)時(shí)數: 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
教師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個(gè)身著(zhù)花衣的流浪漢來(lái)到這里，聲稱(chēng)他有一支魔笛，可除禍患。當地貴族應許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。
這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話(huà)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感情的。
作者簡(jiǎn)介：公劉（1927— ），原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當代詩(shī)人。著(zhù)有詩(shī)集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩(shī)選》及敘事長(cháng)詩(shī)《望夫云》《尹靈芝》等。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路。
明確：這篇講演除稱(chēng)呼外，可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段），簡(jiǎn)述中國作家代表團由于景慕海姆佗市而提前到達。
第二部分（第2—3段），先略寫(xiě)初到海姆佗市的情況，然后著(zhù)重介紹和花衣吹笛人攀談的內容，表達出答詞的主要意思。
第三部分（第4段）點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。
三、學(xué)習第一部分
學(xué)生朗讀課文第1段。
明確：開(kāi)頭獨句成段�！熬澳健竺�、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來(lái)已久；“提前……到達”，心情迫切，溢于言表�！暗聡耖g故事”，為下文埋下伏筆�！按竺薄百F市”等都是恰當的禮貌用語(yǔ)。
四、學(xué)習第二部分
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開(kāi)作者和花衣吹笛人的對話(huà)的？
學(xué)生討論、交流。
明確：第2段，寫(xiě)初到海姆佗市的'情況。這一段共兩句話(huà)。第一句突出“欣賞過(guò)幾乎任何商店櫥窗全都陳列著(zhù)的大大小小的老鼠”，因為這與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的內容。
第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內容。首先用設問(wèn)句承上啟下，并幽默地說(shuō)和花衣吹笛人的談話(huà)可以公開(kāi)。接著(zhù)活靈活現地寫(xiě)了和花衣吹笛人見(jiàn)面的情況，似乎確有其事。然后，著(zhù)重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話(huà)。第一段“求告”的話(huà)，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，批評不少德國青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不承擔應有的社會(huì )責任，導致“兒童越來(lái)越少了，人口結構也出現了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話(huà)，贊揚市長(cháng)和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開(kāi)頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相呼應。
五、學(xué)習第三部分
學(xué)生朗讀第四段。
明確：這里也是獨句成段�！吧厦孢@一席話(huà)”，回應了前文。前一個(gè)分句表明是賀詞，后一個(gè)分句表明是答詞。這樣的結尾干脆利索，而又值得人反復咀嚼。
六、小結
這篇講演開(kāi)頭用語(yǔ)簡(jiǎn)明，引人入勝；中間部分內容豐富，幽默生動(dòng)；結尾簡(jiǎn)潔有力，耐人尋味。
七、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
學(xué)生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。
二、探究活動(dòng)
�、逶谶@篇答詞中，作者構思了與花衣吹笛人對話(huà)的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生討論、交流。
明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事，作者在海姆佗市市長(cháng)接見(jiàn)儀式上的答詞中引用這個(gè)故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數呈負增長(cháng)狀態(tài)，作者借與花衣吹笛人的對話(huà)，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，了解對方，切合對方的實(shí)際，說(shuō)到別人心上，并充分表現自己的真誠美好心愿。
�、孢@篇講演生動(dòng)幽默、風(fēng)趣動(dòng)人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細辨析下列各組的兩個(gè)句子，體會(huì )課文原句的表現力和感染力。
1、①喂，伙計！自打我來(lái)到聯(lián)邦德國，就聽(tīng)到人們在抱怨，說(shuō)是如今有不少德國青年，只顧個(gè)人輕松快活，不愿結婚成家，因此兒童越來(lái)越少了……
�、谧詮奈襾�(lái)到聯(lián)邦德國，就了解到貴國兒童人數不斷減少。
2、①如今的海姆佗市長(cháng)先生和他的同僚先生們，可是一些信守諾言的好人！假如他們應許了您什么，只管伸手向他們要好了！
�、谌缃竦暮Ｄ焚⑹懈骷壵賳T具有誠實(shí)守信的美德，承諾定會(huì )兌現。
學(xué)生討論、交流。
明確：通過(guò)比較，第1組句①好似與人在打招呼，好似與人在親切交談，“喂，伙計”這樣的呼告，一下子把演講者與聽(tīng)眾的距離拉近了�！熬吐�(tīng)到人們在抱怨”，是心中不滿(mǎn)，數說(shuō)別人的意思，本來(lái)是貶義詞，這里卻貶詞褒用，顯得生動(dòng)幽默，風(fēng)趣動(dòng)人。而句②是一般的陳述句，嚴肅有余，幽默不足。
第2組句①模仿歐洲人幽默的語(yǔ)調，顯得風(fēng)趣動(dòng)人�！凹偃纭还堋边@個(gè)假設句式又顯得很婉轉�！吧焓帧北臼琴H義，這里是貶詞褒用，顯得既形象又風(fēng)趣。而句②為一般陳述句，顯得太嚴肅，缺乏幽默感，不符合西歐人的胃口。
三、遷移訓練
答詞講究簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)、真誠，這樣才能取得最佳的演講效果。設想你過(guò)生日那天，家人和同學(xué)們都來(lái)慶賀，為你舉辦生日晚會(huì )，你將怎樣致答詞？寫(xiě)好草稿后試著(zhù)講一講。
學(xué)生討論、交流，教師點(diǎn)評。
四、小結
這篇講演巧借有關(guān)海姆佗市的一則民間故事，通過(guò)虛構和花衣吹笛人攀談的情節，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，表達了對海姆佗市市長(cháng)及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。
作者本人是一位詩(shī)人，有著(zhù)豐富的人文修養，他能隨鄉入俗，將講演的要旨巧妙地融進(jìn)了妙趣橫生的民間故事中，構思巧妙，語(yǔ)言幽默生動(dòng)。聽(tīng)眾的強烈反應，又增強了文章的現場(chǎng)感和真實(shí)感。
五、布置作業(yè)
探究和練習。
關(guān)于語(yǔ)文教案8
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了6個(gè)韻母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我們又認識了聲母家族的四個(gè)新朋友"b p m f "，如果把一個(gè)聲母和一個(gè)韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫(xiě)出一個(gè)完整的音節，拼出一個(gè)漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來(lái)學(xué)習拼音的方法。
二、學(xué)習拼音方法
1．學(xué)習"b"和"a"組成的.音節
�。�1）先出示聲母"b"，再出示"a"
接著(zhù)出示小女孩推卡片圖：
�。�2）問(wèn)：小女孩在干什么？
�。�3）講：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速連讀。
�。�4）教師范讀"ba"，學(xué)生仿讀。
強調"聲韻連?"的要領(lǐng)是："前音輕短后音重，兩音相連不留空。"也可這樣記："聲韻連著(zhù)發(fā)，千萬(wàn)別分家。"
�。�5）學(xué)拼音方法兒歌
�。�6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。
2．看圖拼讀音節
�。�1）出示電腦課件
�。�2）拼讀練習
告訴學(xué)生"b"和"u"用線(xiàn)連起來(lái)表示"b"和"u"組成音節。
�。�3）給學(xué)生充分的拼音時(shí)間，引導學(xué)生在拼讀中模索規律。
有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó
三、學(xué)習小兒歌
1．電腦課件一句一句出示，出示一句學(xué)生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。
2．找出新學(xué)的字母，電腦放大"b p m f"后，學(xué)生練習讀，
四、小結：
今天我們除了能認識4個(gè)聲母朋友，還學(xué)習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰(shuí)拼得又快又準。
關(guān)于語(yǔ)文教案9
課題：認識g、k、h
設計背景：
低年級學(xué)生有著(zhù)注意力不集中，但形象思維很具體的特點(diǎn)，只有注重教學(xué)內容的具體性和直觀(guān)性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”也指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師要積極合理地運用現代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行愉悅教學(xué)，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
教學(xué)片段：
一、復習舊知，引入新課。
1、師：我們已學(xué)了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來(lái)了。（師出示字母卡片，生開(kāi)“火車(chē)”認讀。）
2、創(chuàng )設情境，引入新課。
�、耪勗�(huà)：今天，我給大家帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？
�、普故九_出示課文插圖。
�、亲屑毧磮D，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
�、戎该涣鳎核{藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂(lè )地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
�、山翌}。
今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。
�。ǔ鍪緢D二：“g、k、h”的卡通形象，教師模仿卡通人物說(shuō)話(huà)，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）
師：你想先認識誰(shuí)？
指名一生隨意選擇，根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)
二、教學(xué)g、k、h。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習g。
師：誰(shuí)來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……
1、指名示范讀。
2、學(xué)生評議。
3、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀。
4、記清形。
師：名字會(huì )叫了，再看看他的樣子，你有什么發(fā)現？
如果把你的發(fā)現編成兒歌就更好了。
生1：像個(gè)花環(huán)g、g、g。
生2：“鴿子的鴿�！薄昂推进澋镍��！薄案绺绲母��！薄案畈莸母��！薄案钇频母��！�
生3：“9字加彎ggg”、“q加彎鉤ggg”、“p字反寫(xiě)加鉤ggg”。
�。ǘ⿲W(xué)習K。
我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個(gè)新朋友，朋友多了快樂(lè )多，我們再來(lái)交交新朋友。
1、點(diǎn)擊蝌蚪，問(wèn)：他的名字誰(shuí)會(huì )叫？
2、指導發(fā)好“k”的音。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌對讀。
4、g、k對比讀。
5、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住K。
生1：k、k、k蝌蚪的蝌；
生2：科學(xué)、科學(xué)，k、k、k
三、學(xué)習“h”。
讓我們來(lái)認識最后一位新朋友，他就是“h”。
誰(shuí)來(lái)當小老師？
1、指名讀、跟讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2、記清形。
四、課中操，學(xué)念兒歌。
1、點(diǎn)擊課件（伴音樂(lè )）：出現卡通人物g、k說(shuō)話(huà)：“小朋友學(xué)得不錯，我們送給你們一首兒歌”。
出示：哥哥有只小白鴿，
小白鴿愛(ài)唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥聽(tīng)了笑呵呵”
2、動(dòng)作表演，學(xué)念兒歌。
五、學(xué)習二拼音節
1、出示音節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出這些音節的聲母、韻母嗎？（學(xué)生指讀，教師板書(shū)）
ga
g—a→ga
3、小組內嘗試練讀，小組長(cháng)領(lǐng)讀。
4、開(kāi)火車(chē)拼讀。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游戲——“玩橡皮泥”。
�、傩』锇楹献�，動(dòng)手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看。
�、诎炎约航M的勞動(dòng)成果展示在黑板上。
�、坌〗M互評。
2、快速準確拼讀。如：kǎ kū hé gù hǔ
七、指導書(shū)寫(xiě)。
�、賻煼秾�(xiě)、解說(shuō)。
�、趯W(xué)生配樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
遷移規律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規律。它是指“一種活動(dòng)經(jīng)驗對另一種學(xué)習的影響，也就是已有經(jīng)驗的具體化與新知識的.類(lèi)化過(guò)程或新、舊經(jīng)驗的協(xié)調過(guò)程”。遷移有三種類(lèi)型：同化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移，同化遷移就是新知識內化到已有認知結構中去。如g的讀音與已知的“，小白鴿”“哥哥”“割破” 等字一樣，孩子們在頭腦里進(jìn)行了知識的類(lèi)化，馬上記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移。指在已有認知結構不能把新知識吸收（即同化）到自身中去，但新舊知識間存在共同要素的情況下，已有認知結構發(fā)生順應新知識的變化，即建立一種新的上位結構，以包容已有的下位知識，這就是順應性遷移過(guò)程。如g的字形，與字母“o、p、q”、數字“9” 有聯(lián)系，又有區別，孩子們通過(guò)比較，抽象、概括，能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟悉的字形編出幫助記憶g的字形。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們將生活中學(xué)的知識向語(yǔ)文新知識遷移，學(xué)得輕松、有趣。
關(guān)于語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，想象課文描述的情景。從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、雨聲錄音。
2、教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)雨聲想象，導入新課
同學(xué)們，上節課我們訪(fǎng)問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。今天，我將再向大家介紹一位自然朋友。他是誰(shuí)呢，咱們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。(播放雨聲)你們聽(tīng)到了什么?說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
自古以來(lái)，雨就在文人筆下展現了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風(fēng)細雨”，還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時(shí)節紛紛雨”。雨不僅潤澤萬(wàn)物，更是豐姿綽約，帶給人們無(wú)窮的想象。下面，就讓我們隨著(zhù)課文，去欣賞、體會(huì )一場(chǎng)山雨的'魅力。
(板書(shū)課題。)
二、初讀課文，理清順序
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢。
2、交流：這篇課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序寫(xiě)的?(雨起、雨中、雨后。)
三、重點(diǎn)朗讀，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)習“雨起”，感知“悄悄”：
�、� 看，山雨來(lái)了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
�、� 練習說(shuō)話(huà)，朗讀品評。
2、學(xué)習“雨中”，感悟神奇：
�、� 那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì )山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
�、� 你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
�、� 有側重地交流、品析、朗讀：
“像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……”
體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。在自由讀的基礎上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩�！�
讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì )是怎樣的?請換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽(tīng)，用心靈去感受。帶著(zhù)遐想朗讀。
“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸�！薄斑@雨中的綠色，在畫(huà)家的調色板上是很難調出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻�！�
自由讀，感受雨中的綠。討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。
3、學(xué)習“雨后”，感受韻律：
�、� 學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
�、� 匯報交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、通讀全文，積累背誦
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
五、作業(yè)設計
1、背誦喜歡的段落。
2、觀(guān)察練筆：雨。
【板書(shū)設計】
山雨
雨起：悄悄
雨聲
雨中：神奇
顏色
雨后：余韻
關(guān)于語(yǔ)文教案11
教學(xué)內容:
本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥(niǎo)》；2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛(ài)》及練習五。
體現課標思想：
1、注重指導學(xué)生朗讀，繼續體會(huì )作者安排材料的方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。
3、加強學(xué)生語(yǔ)言積累。
教學(xué)目標：
學(xué)生能夠學(xué)會(huì )本單元的生字及新詞。了解課文內容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會(huì )到作者安排材料的方法。培養學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。從而體會(huì )課文的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本單元的生字及新詞。了解課文內容。
2、掌握安排材料的.方法。
3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。
4、并用多種方法積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，培養學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者安排材料的思路。
教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)
關(guān)于語(yǔ)文教案12
我的發(fā)現
這一部分由意思完全相同，表達方式迥異的三個(gè)句子組成，。標點(diǎn)和句式的不同，體現了漢語(yǔ)表達靈活多樣的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作與口語(yǔ)表達應采用靈活的正確的方式。
過(guò)程建議
出示三個(gè)句子，學(xué)生自讀體會(huì )，觀(guān)察，看看發(fā)現了什么？
組內交流發(fā)現，教師巡視點(diǎn)撥。
啟發(fā)：像這樣的句子，你還能舉幾個(gè)例子嗎？
日積月累
這部分含有“選選認認”、“我會(huì )讀”“讀讀背背”三項內容組成�！斑x選認認”安排了四組同音形近字，包含九個(gè)生字的認讀任務(wù)。教學(xué)中應鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察，拼讀。通過(guò)填寫(xiě)，讀詞認真領(lǐng)會(huì )它們的不同含義�！拔視�(huì )讀”中安排了四個(gè)比喻句，通過(guò)朗讀，應引導學(xué)生認識到比喻句的好處，體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累�！白x讀背背”安排的是名言警句的積累。教學(xué)中應引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )句子的意思，在讀中感悟，進(jìn)而從中受到教育和影響。
過(guò)程建議
出示四組同音形近字，引導學(xué)生觀(guān)察，理解題意。
自主完成題目填寫(xiě)。
組內交流，互相檢查，重點(diǎn)交流識字方法。
利用字卡，教師強調重點(diǎn)字的識記，引導學(xué)生通過(guò)讀詞和分析字形結構，鞏固生字的識字。
我會(huì )讀
出示句子，引導學(xué)生細細品味句子的共同特點(diǎn)。
組內交流讀后的'發(fā)現，教師點(diǎn)撥認識句子的特點(diǎn)，引導學(xué)生認識句子中“把什么比成什么”。
引導學(xué)生思考：類(lèi)似這樣的句子，你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
讀讀背背
出示名言，學(xué)生自讀，讀通順，讀流利。
組內交流：這幾句名言有什么含義？
說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一句名言。
采用自己的方式背誦，積累這些名言警句。
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際以一個(gè)短文的形式，揭示了“生活當中處處有科學(xué)”的道理。目的在于引導學(xué)生交流自己身邊的科學(xué)發(fā)現，培養和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究發(fā)現的熱情。在本組教材的學(xué)習中，應有意識地引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現、搜集身邊的科學(xué)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，促進(jìn)學(xué)生表達能力的提高和發(fā)展。
交際準備
課前布置同學(xué)搜集生活中的科學(xué)現象，小學(xué)二年級語(yǔ)文教案《〈語(yǔ)文園地八〉》。
反映身邊科學(xué)現象的圖片或多媒體資料。
把學(xué)生他成若干個(gè)小組。
創(chuàng )設情境：出示圖片或演示多媒體資料，組織學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。引導學(xué)生閱讀短文，了解本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)內容。
組內交流：根據提示學(xué)生把課前搜集到的科學(xué)現象，講述給同組的同學(xué)們聽(tīng)。推選出本組表現最佳的同學(xué)，向全班匯報。教師有意識地引導學(xué)生認識這些身邊科學(xué)的奧秘。
啟發(fā)拓展：課下把同學(xué)們搜集到的資料，辦一期“科學(xué)奧秘在身邊”的小報。同學(xué)間互相介紹有關(guān)科學(xué)常識的書(shū)報，把學(xué)生的活動(dòng)熱情引向課外，提高閱讀探究的興趣。
“寫(xiě)一寫(xiě)”
這次練習提示了兩個(gè)方面的內容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)假期的打算。教學(xué)中可引導學(xué)生理解好學(xué)習伙伴的提示，選擇自己感興趣的內容，然后動(dòng)筆練習。
過(guò)程建議：
出示學(xué)習伙伴的提示，引導學(xué)生邊讀邊想，確定自己想寫(xiě)的內容。
組內交流，說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的內容。
自主練筆，教師巡視點(diǎn)撥。
互讀展示，師生簡(jiǎn)評。
展示臺
這次的展示臺是展示學(xué)生借到的科普讀物和小組創(chuàng )辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。課前可安排學(xué)生進(jìn)行有目的搜集和創(chuàng )辦報紙活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要拓寬展示內容，豐富展示的形式，增加展示的范圍，讓大多數學(xué)生都能夠有機會(huì )參與活動(dòng)當中，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的探究興趣和熱情。這一項內容也可以與前面的口語(yǔ)交際和后面的寬帶網(wǎng)結合起來(lái)進(jìn)行。
過(guò)程建議
1、教師啟發(fā)談話(huà)，引導學(xué)生借助學(xué)習伙伴的提示，認識本次活動(dòng)的內容。
2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書(shū)，和小組創(chuàng )辦的“身邊的科學(xué)”的手抄報。選出優(yōu)秀書(shū)籍和作品，準備在全班展示。
3、全班展示，教師適時(shí)鼓勵評價(jià)，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書(shū)和探索當中。
關(guān)于語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)
2、知道月球的有關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解月球的愿望。
3、學(xué)會(huì )讀懂說(shuō)明文的方法去學(xué)習本課。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、趣味揭題、奠定情感基礎
1、猜謎引入：師說(shuō)謎語(yǔ)，猜猜我是誰(shuí)？
謎面：有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)掛在山頭，有時(shí)掛在樹(shù)梢。
�。ú鲁鲋i語(yǔ)后出示月球的圖片，以激發(fā)情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你們還管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你們交朋友，你們想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先聽(tīng)月亮姐姐作一個(gè)自我介紹吧！
揭題：月球的自述
二、初讀課文，感知大意
1、誰(shuí)能聽(tīng)懂月亮姐姐的話(huà)，就與誰(shuí)交朋友。
師范讀（即自述）
2、學(xué)習生字新詞，讀通課文，交流課文大意
三、進(jìn)入情境，深入學(xué)習
1、看來(lái)，大家對都很真心誠意地要與月亮姐姐交朋友，但交朋友就要對月亮姐
姐有一個(gè)深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的認識？
�。ń涣鲗W(xué)習策略）
(課后記錄：通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)互相討論，從而互相借鑒學(xué)習方法，然后讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)盡量使用最合理的方法進(jìn)行合作學(xué)習，這樣達到了更好的學(xué)習效果。從而也增多了學(xué)生的學(xué)習方法，鍛煉了學(xué)生在面對什么問(wèn)題時(shí)應該選擇什么學(xué)習方法的應用能力。)
2、再讀讀文，看課文寫(xiě)了哪些有關(guān)月球的'知識？
4、選一方面最感興趣的內容進(jìn)行深入研究，可以是小組合作學(xué)習。
（課后記錄：合作學(xué)習是建立在需要的基礎上的，讓學(xué)生覺(jué)得自己什么時(shí)候該同其他同學(xué)進(jìn)行合作了就什么時(shí)候進(jìn)行合作，讓合作不再流于形式，而是符合學(xué)生的切身需要，自發(fā)形成的。這樣合作時(shí)目的也明確了。）
5、交流匯報學(xué)習成果，品讀重點(diǎn)詞句，貫穿感情朗讀
�。�1） 月球是地球的衛星，名字多－－－人類(lèi)喜歡月球（讀出喜愛(ài)）
�。�2） 體積小，距離遠(通過(guò)比較體會(huì )“只有”“平均”等詞用得準確)
�。�3） 光亮，相當于一面鏡子
�。�4） 氣象情況：無(wú)空氣，無(wú)水
�。ㄟ@樣的氣候條件會(huì )造成怎樣的結果？）
得出：無(wú)風(fēng)云雨雪，聲間傳播、溫差等
�。�5） 山峰高（通過(guò)比較句子體會(huì )用詞準確）
�。�6） 中國人民愿望（喜歡月球，登上月球）
四、創(chuàng )設情境轉述：（多媒體展示月球）
1、想不想把這個(gè)新朋友介紹給別人呢？ (各自準備轉述)
2、同桌或小組交流，可以選自己最感興趣的一方面交流，也可全面交流。
（課后記錄：讓學(xué)生選擇最感興趣的地方跟自己喜歡交流的對象進(jìn)行交流。學(xué)生興趣濃了，交流起來(lái)也繪聲繪色，而且還暗含了比較的心理。因為他所選擇的交流對象往往是自己平時(shí)的好伙伴，或平時(shí)較勁的對象。那通過(guò)這么一交流，學(xué)生真正地動(dòng)腦筋去想、去說(shuō)了。）
3、匯報。
五、拓展知識
1、你還知道哪些有關(guān)月球的知識？你是怎么知道的？
2、大家還可以通過(guò)什么方式能更多地了解月亮姐姐？
六、“假想旅行”語(yǔ)言實(shí)踐，升華情感
1、朋友們，看來(lái)大家對月亮姐姐都比較了解了，那你們想不想到我家去做客呢？大家該穿什么衣服，帶什么東西去？
2、準備好了東西，現在請朋友們閉上眼睛，月亮姐姐帶你們乘上“神舟8號”宇宙飛船，登上月球。（配上聲音過(guò)一會(huì )兒）
你們看到了什么？你們在那里的生活是怎樣的？
七、激情總結：
1、是啊，月球上有無(wú)窮的奧秘在等待著(zhù)人類(lèi)去探索，更等待著(zhù)深?lèi)?ài)著(zhù)她的中國客人去探索。在旅行即將結束的時(shí)候，大家一家有許多心里話(huà)要跟月亮姐姐說(shuō)，現在就把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上吧！
2、交流
關(guān)于語(yǔ)文教案14
一、學(xué)習目的
�。�、學(xué)習細致觀(guān)察景物、抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
�。�、揣摩準確而生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )巧妙的語(yǔ)言。
�。�、領(lǐng)悟景物描寫(xiě)中所包含的感情。
二、反復誦讀，配樂(lè )朗誦
�。�、體會(huì )“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。�、能劃出美好精彩的`句子，體會(huì )一些富有表現力的詞語(yǔ)，并體會(huì )作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來(lái)了
小草從土里鉆出來(lái)
蜜蜂嗡嗡地盟著(zhù)
春風(fēng)像母親的手撫摸著(zhù)你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
�。�、課文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
�。�、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。�、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設一個(gè)比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�、試想下列問(wèn)題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒(méi)有開(kāi)化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著(zhù)冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎。
�。纸餅憽洞猴L(fēng)》）
�、� 這段話(huà)描寫(xiě)的對象是什么？有什么特點(diǎn)？
�、� 這段描寫(xiě)與課文哪段內容相關(guān)，又有什么不同？
關(guān)于語(yǔ)文教案15
設計意圖
鳥(niǎo)，自古以來(lái)就是人類(lèi)最好的朋友。它們?yōu)槿祟?lèi)的生活增添了歡聲笑語(yǔ)�？墒乾F在，這種現象已經(jīng)不存在了。貪婪的人類(lèi)，毀掉了鳥(niǎo)兒的棲息地，也毀掉了自己賴(lài)以生存的家園。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起。讓我們一起來(lái)彌補曾經(jīng)犯下的錯誤，做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的人。這樣，鳥(niǎo)類(lèi)就會(huì )得到一個(gè)生存繁衍的良好環(huán)境，人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)不僅會(huì )有一個(gè)和諧的今天，還會(huì )有一個(gè)更加美好、更加和諧的明天。愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，共享自然，愿這美好的希望承載著(zhù)我們對鳥(niǎo)兒的祝福，越飛越高。
教學(xué)目的
1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，讓幼兒了解一些鳥(niǎo)和蟲(chóng)的知識。
2、豐富鳥(niǎo)的名詞會(huì )用這些詞練習說(shuō)話(huà)。
3、幼兒能基本認識生字并指讀課文。
活動(dòng)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
對生字的認讀，并有感情的指讀全文。
過(guò)程設計
1、版面設計，角色激情導入
師：“小朋友們好，我是鳥(niǎo)的使者。今天我帶來(lái)了一首很美的'詩(shī)歌，詩(shī)歌里面有很多鳥(niǎo)看看小朋友都認得哪些小鳥(niǎo)？”
出示兒歌《看鳥(niǎo)展》
2、指讀掛圖
�。�1）拍手跟讀一遍
師及時(shí)表?yè)P并提出新要求
�。�2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進(jìn)行常規教學(xué)
3、生字教學(xué)
�。�1）孩子們的表現非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì )好嗎？
逐個(gè)出示生字并組詞：
看（看見(jiàn)、看書(shū)） 鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋） 展（展出、展示） 報（報告、報紙） 信（相信、信封） 和（和平、和氣） 飛（飛翔、飛機）
�。�2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現好的孩子。
�。�3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開(kāi)心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書(shū)本指讀詩(shī)歌。
分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。
5、搶答分發(fā)字卡結束課堂
“孩子們今天的表現真是棒極了，會(huì )指會(huì )念還認識了這么多生字，為了表?yè)P大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會(huì )跟著(zhù)小朋友回家了�！�
結束部分
師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我們應該怎么樣呢？讓我們一 起來(lái)做快樂(lè )的小鳥(niǎo)吧！”
活動(dòng)反思
語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生了解社會(huì )和學(xué)習的基礎，建立在語(yǔ)文學(xué)習的基礎上人們對社會(huì )和其他學(xué)科才有基本的認識和發(fā)展，語(yǔ)文的基礎性要求學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎。根據幼兒發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)現他們大腦比行動(dòng)要發(fā)展得快，所以，教師應教會(huì )他們識字，只有能正確的識字，順暢的閱讀，才能寫(xiě)出正確的字。教師通過(guò)豐富刺激幼兒的直觀(guān)感覺(jué)，提高他們的識字能力，為小學(xué)教育奠定基礎。
對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導�！睂�(shí)驗地的教師確實(shí)也領(lǐng)會(huì )了這一精神。評價(jià)應根據對象、場(chǎng)合不同而使用。對成績(jì)差、自卑的學(xué)生，應多給一點(diǎn)；對處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應適可而止。因為適時(shí)的激勵能增強學(xué)生的自信，而過(guò)分的表?yè)P會(huì )導致學(xué)生驕傲。最后，當學(xué)生答錯時(shí)，應及時(shí)指出、糾正。
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