語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案1
【教學(xué)要求】：
�、卑匆欢ǖ捻樞�，仔細觀(guān)察一種自己喜歡的文具。
�、舶盐木叩奶攸c(diǎn)和用途寫(xiě)清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
�、敝攸c(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫(xiě)清楚。
�、搽y點(diǎn)：觀(guān)察要有順序，敘述要有條理。
【請前準備】：
�、币患木呒捌浣榻B的范文。
�、埠迷~語(yǔ)表。（表現力強的詞語(yǔ)）
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�、闭埲舾赏瑢W(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來(lái)。
�、矌熓觯和瑢W(xué)們，文具寶寶向我們走來(lái)了，我們歡迎各位文具做簡(jiǎn)單的自我介紹。
�、掣魑木呓榻B自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。
�、唇處熣聦W(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語(yǔ)）
二、交流啟發(fā)，確定對象
�、蓖瑢W(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見(jiàn)機板書(shū)文具名稱(chēng)。
�、苍谖覀兊膶W(xué)習中，每天都離不開(kāi)文具，這些文具（指板書(shū)）都是我們的`好朋友。
三、繪制頭飾，準備介紹
以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫(huà)文具頭飾，另外三位同學(xué)準備一份文具的自我介紹。
�、蹦阍敢獍涯阆矚g的文具畫(huà)下來(lái)嗎？觀(guān)察你的文具，再模仿書(shū)的上插圖，可想象畫(huà)上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。
�、苍u議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫(huà)得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫(xiě)的時(shí)候，也要寫(xiě)出來(lái)。
�、嘲涯惝�(huà)的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。
�、赐瑫r(shí)，請另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。
四、出示范文，指導寫(xiě)作
�、睂W(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）
�、仓笇�(xiě)文具的外表：（ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ （ ）的ＸＸ
�、硰耐獗砜�，我是（ ），我有（ ）、（ ）、（ ），看上去（ ）��！
練習寫(xiě)文具的用途：句式練習。（只要……就……）
�、淳氄f(shuō)，指名說(shuō)，評議。
�、岛献骶帉�(xiě)，交流匯報。
�、对u議最佳文具頭飾獎。
五、自主創(chuàng )作，互評互改
�、弊灾髅}。教師指導命題方式：
�、胖苯右允挛锩Q(chēng)命題。
�、埔允挛锾攸c(diǎn)命題。如“我愛(ài)語(yǔ)文書(shū)”“我有一個(gè)小書(shū)包”等。
�、沧灾骶帉�(xiě)。
�、辰涣髟u價(jià)。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。
語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、了解科學(xué)家在認識客觀(guān)世界過(guò)程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀(guān)察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì )本文用通俗形象的語(yǔ)言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫(xiě)法。
3、學(xué)習說(shuō)明文的一些基本寫(xiě)作技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng )新、大膽想象的精神。
2學(xué)習說(shuō)明方法，了解多層次復雜分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、導入新課
1、先板書(shū)“夸克”二字，提問(wèn)：如不看課文，你知道它是什么嗎？再完全出示課題。
2、根據語(yǔ)系，對課文標題進(jìn)行解釋。
3、提問(wèn)課文為什么不換成別的，如：“關(guān)于物質(zhì)的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀(guān)世界的奧秘”等。
二、感知課文
1、討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個(gè)“盒子”里？
2、第一個(gè)盒子和第二個(gè)盒子應當填入什么？依據是什么？
3三個(gè)盒子的研究。閱讀找到關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞句，理清盒式結構的順序 ：原子 ——原子核——強子——夸克 。
4借助有關(guān)掛圖和事物模型以證實(shí)前面順序是否正確。
5、研究文章開(kāi)頭（第1—2段）和結尾（第22—26段）與中間主體部分的.關(guān)系。
三、研讀課文
1、學(xué)生提出疑問(wèn)。
2、教師提出研究問(wèn)題。
�。�1）作者除了向青少年介紹物理學(xué)知識外，還有沒(méi)有別的意圖？文中有沒(méi)有透露出這個(gè)意思？
�。�2）“夸克模型”怎樣提出來(lái)的？科學(xué)研究和想象有什么關(guān)系？
�。�3）你對本文在表達上比較滿(mǎn)意或感興趣的有那些？
四、布置作業(yè)
1、根據課文內容，寫(xiě)篇題為《夸克自述》的說(shuō)明文。
2搜集有關(guān)材料，談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課中培養想象力的話(huà)題。
語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標:
1、認識“胖”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長(cháng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字和朗讀課文
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，繪畫(huà)用筆、紙。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、認識“胖”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長(cháng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字和朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導入課文：
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？在上課之前，我出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考你們�！皟煽眯�(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！蹦阒朗鞘裁磫�？（手）那么猜對的小朋友請伸出你的手來(lái)給老師看看。
�。◣熒斐鲎约旱氖趾秃⒆拥氖直龋┮龑Ш⒆诱f(shuō)出“大——小”。（師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這雙小手是怎么樣的一雙手呢？
對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書(shū)課題）
這雙小手是誰(shuí)的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來(lái)一起看看好嗎？
[通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，通過(guò)看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解“胖乎乎”一詞]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學(xué)生站起來(lái)匯報自己覺(jué)得難讀的生字詞。
B、匯報后當“小小播音員”帶讀這些生字詞。
C、最后以開(kāi)火車(chē)或者找朋友的游戲方式認讀這些去掉音節的生字。
2、過(guò)渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書(shū)聲把一位朋友給吸引了，他說(shuō)他也要參加我們班的學(xué)習活動(dòng)呢，所以老師今天就把他請到我們課室里來(lái)了。但是他很害羞他藏起來(lái)了，——藏在哪里了呢？——就在老師這個(gè)小小的錄音機里，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他朗讀課文，聽(tīng)完以后，老師還要你們?yōu)樗騻�(gè)分，說(shuō)說(shuō)你為什么給他打這個(gè)分數。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分數，你們一定認為他讀得很不錯，那么你們有沒(méi)有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書(shū)，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時(shí)總結評價(jià)。）
三、細讀課文，揣摩感知
整體感知：
1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個(gè)小女孩？（生說(shuō)，師板書(shū)）
2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個(gè)小女孩的？
�。▽W(xué)生快速閱讀后，師點(diǎn)撥，引導學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )和情感）
重點(diǎn)感悟：
在學(xué)習過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫(huà)的原因，
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋啊�！�
“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹啊�！�
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊�！�
1、讓學(xué)生自己讀一讀，在讀中體會(huì )
2、把上面的句子改換為用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)家人喜歡蘭蘭的畫(huà)的原因。
3、讓學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上想想，課題上的“胖乎乎”還可以換成什么詞？
4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫(huà)的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？
四、自主識字，指導寫(xiě)字
自主識字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學(xué)習小組討論：用什么方法來(lái)記住生字。自己說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結果。（引導大家總結識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語(yǔ)的識字方法等）
指導寫(xiě)字
1、同桌比較“著(zhù)”和“看”的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫(xiě)，生描紅，練習寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長(cháng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字和朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲鞏固識字
多媒體課件出現一座山峰，以學(xué)習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學(xué)讀錯了，小組其他的同學(xué)幫忙讀，讀準一個(gè)生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文，提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
2、引導學(xué)生在讀的基礎上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會(huì )怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表?yè)P蘭蘭的.。蘭蘭說(shuō)她長(cháng)大以后會(huì )給家人干什么事情呢？
三、語(yǔ)言文字訓練
我會(huì )說(shuō)：（體會(huì )“替、給、幫”的用法）
我替爸爸（）
我給媽媽?zhuān)ǎ?/p>
我幫老師（）
我為大家（）
最后一句是彈性設計。讓學(xué)生自己想想說(shuō)說(shuō)。
四、延伸拓展
結合美術(shù)課堂學(xué)習的畫(huà)自己的小手一課，學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的小手，夸一夸自己的小手。
這雙（）的小手替（）
這雙（）的小手給（）
這雙（）的小手幫（）
這雙（）的小手為（）
這雙（）的小手能（）
這雙（）的小手會(huì )（）
說(shuō)的過(guò)程中，不要局限于書(shū)中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于說(shuō)是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛(ài)的，靈巧的，等等。在學(xué)生說(shuō)完后可進(jìn)一步引導，誰(shuí)覺(jué)得自己的手最漂亮，誰(shuí)覺(jué)得自己的手能干，說(shuō)一說(shuō)，并把畫(huà)貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，也在無(wú)形中滲透了愛(ài)勞動(dòng)，孝敬長(cháng)輩的思想。
語(yǔ)文教案4
教材分析
1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì )的細胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎。因此本單元與第二單元“愛(ài)國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習本節內容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結構，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的`人物和事件，來(lái)學(xué)習寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì )的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀(guān)分析：家庭是社會(huì )的細胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會(huì )，學(xué)習起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達自己的意思，會(huì )簡(jiǎn)單的運用各種常見(jiàn)的表達方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認知障礙點(diǎn)：環(huán)境對于塑造人物，表現人物思想起到的作用。
教學(xué)目標
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節。理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān) ：體會(huì )母子之間的深情。能正確認識母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì )母子之間的深情。
語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標：
知識目標：學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認識5個(gè)生字。
能力目標：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會(huì )作者的思想感情,培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結構,引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 對文中總起句,教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子地內容及在段落中地作用。
2. 了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì )作者地思想感情。
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
2. 同座互讀,正音。
3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導讀好“柔,訴,敲”,區別“呢,量”是多音字。
4. 小組讀書(shū)比賽。
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習。
1. 觀(guān)察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現?
2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習字詞,回顧課文。
1．游戲:找朋友。
2．讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2．四人小組討論,交流讀書(shū)感受。
3．全班交流。
第二,三,四段構段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導,教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì )聲音的'特點(diǎn),初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5．在老師的引導下背誦相關(guān)段落。
三、拓展。
走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著(zhù)像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話(huà)。
語(yǔ)文教案6
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3.結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－草原》。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
【板書(shū)設計】：
19.草原
第二課時(shí)
一、學(xué)習課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì )作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠客”這層文字，結合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì )主人的熱情好客。
3.結合汽車(chē)“飛”與“走”的不同描寫(xiě)，深入體會(huì )作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習課文第3—5段。
1.第三段：結合“熱乎乎”“你說(shuō)你的`，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì )主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結合蒙民的招待物品及人們的表現，體會(huì )主人的熱情；結合“會(huì )心”等句，體會(huì )兩族人民感情的交融。
3.第五段：結合主客表現，理解結尾詩(shī)句，深入體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結”的課文主題，體會(huì )寫(xiě)作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )民族感情。
2.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習體會(huì )。
【板書(shū)設計】：
19.草原
語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標：
1、 比較形近韻母，熟練的拼讀音節，語(yǔ)文教案小學(xué)上冊教案。
2、 正確、熟練的認讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓練。
3、 正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力。
4、 激發(fā)學(xué)習拼音的興趣。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教具準備：復韻母卡片及相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )讀
1、 看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么動(dòng)物。
2、 他們舉著(zhù)的牌子上寫(xiě)的是什么？
3、 學(xué)生自讀、互讀、指名讀。ie—ei、ui—iu、er—ei
4、 開(kāi)火車(chē)進(jìn)行ie、ei、ui、iu、er的四聲練習。
5、 拼讀音節練習。
6、 比較復習：ɑi—ɑo、ou—iu、ou—ɑo
7、 字形歌：ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和i組成ɑi i、i、i，i和u組成iu
ɑ、ɑ、ɑ，ɑ和o組成ɑo i、i、i，i和e組成ie
e、e、e，e和i組成ei u、u、u，u和i組成ui
e、e、e，e和r組成er ü、ü、ü，ü和e組成üe
二、[我會(huì )連]
1、 看圖說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)：烏龜、袋鼠、鴕鳥(niǎo)、柳樹(shù)、梅花、小河
2、 小組合作學(xué)習拼讀音節。
3、 把音節和對應的圖連起來(lái)。
4、 全班齊讀音節。
三、[我會(huì )認]
1、 小組里自由認讀字詞。
2、 游戲：讀卡片，找門(mén)牌。
3、 齊讀，指名讀。
四、[拼拼讀讀]
1、 看看書(shū)，放聲讀讀兒歌，不會(huì )讀的音節向同學(xué)或老師請教。
2、 檢查交流：個(gè)人讀—小組讀—全班讀。
3、 用鐵圓圈、直線(xiàn)練習拼圖。
4、 展示學(xué)生成果，再讀兒歌。
五、擴展練習：
wǒ ài dònɡ nǎo
wǒ ài pin tú
wǒ de xiǎo shǒu zuì qiǎo
小結：
第12課 ɑn en in un ün
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün和整體認讀音節yuɑn、yin、yun，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 準確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點(diǎn)的省略規則。
3、 認識8個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。
4、 能按一定順序仔細觀(guān)察畫(huà)面，認識事物，樂(lè )于表達。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 鼻韻母的讀音、整體認讀音節的識記是教學(xué)的'重點(diǎn)。
2、 三拼音節的發(fā)音是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具準備：鼻韻母卡片、整體認讀音節及相關(guān)卡片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
出示ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er復韻母卡片，請同學(xué)跟它們打招呼。
二、學(xué)習前鼻韻母ɑn、en的讀音
1、 出示卡片，問(wèn)：誰(shuí)認識它們？你是怎么認識的？
2、 出示圖：圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)知道天安門(mén)？給大家說(shuō)說(shuō)。
3、 師范讀，學(xué)生觀(guān)察老師的口型，模仿發(fā)音。
4、 四人小組互讀。
5、 學(xué)習ɑn、en的四聲。（先按順序讀，再打亂順序讀。）
三、識記ɑn、en的字形，指導書(shū)寫(xiě)。
四、學(xué)習拼音
1、 談話(huà)：我們認識了前鼻韻母ɑn、en，它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節呢？
2、 學(xué)習聲母d、t、n、zh、ch、sh與en拼成的音節。
3、 學(xué)習聲母g、k、h與u-ɑn，j、q、x與ü-ɑn拼成的三拼音節。
4、 學(xué)習整體認讀音節yuɑn。
�。�1）借助圓圈圖，引導學(xué)生發(fā)準yuɑn的音。
�。�2）聯(lián)系生活用語(yǔ)，練讀yuɑn的四聲。
五、做游戲，復習鞏固
1、 開(kāi)火車(chē)，認讀卡片ɑn、en、yuɑn及其四聲。
2、 過(guò)橋游戲，認讀三拼音節。
第二課時(shí)
一、復習導入
談話(huà)激趣，指名找音節。
二、學(xué)習前韻母in、un、ün的讀音。
1、 出示圖片，學(xué)生自由選擇圖當“解說(shuō)員”，介紹圖上的事物，教案《語(yǔ)文教案小學(xué)上冊教案》。
2、 指導讀in、un、ün及其四聲。
3、 識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
三、拼讀練習。
1、 指導看書(shū)，練習拼讀音節。
2、 進(jìn)行拼讀音節擂臺賽。
3、 學(xué)習整體認讀音節yin、yun及其四聲。
四、看圖讀拼音。
1、 活動(dòng)激趣：老師今天學(xué)當營(yíng)業(yè)員，（出示文具圖片）你們看，我負責賣(mài)的是什么商品？
2、 說(shuō)說(shuō)圖上有哪些文具。
3、 四人小組合作，學(xué)習拼讀音節詞。
4、 游戲：給文具貼商標。
五、復習鞏固
1、 互動(dòng)：聽(tīng)音舉卡片。
2、 “猜謎”游戲。
六、擴展訓練
第三課時(shí)
一、復習導入
1、 談話(huà)激趣
2、 開(kāi)火車(chē)讀前鼻韻母ɑn、en、n、un、ün。
3、 出示帶調音節，指名讀。
二、看圖認識事物，學(xué)習詞語(yǔ)，練習朗讀句子。
1、 出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上的景物。
2、 看圖貼詞語(yǔ)。
3、 練習詞語(yǔ)搭配。
4、 學(xué)習朗讀短句。
三、朗讀兒歌。
1、 出示圖畫(huà)，談話(huà)激趣：這里的風(fēng)景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個(gè)小朋友。他們在干什么？
2、 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀韻文，圈出學(xué)過(guò)的音節。
3、 師領(lǐng)讀；齊讀；表演讀。
四、學(xué)習生字。
1、 出示生字卡片，指名學(xué)生自由取圖片帶讀。
2、 摘果子游戲，鞏固生字。
五、復習鞏固。
六、擴展練習。
小結：
第13課ɑng eng ing ong
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong和整體認讀音節ying。讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、 學(xué)習聲母與ɑng、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
3、 認識9個(gè)生字，正確朗讀短文，兒歌。
4、 體會(huì )學(xué)好拼音的作用，激發(fā)借助拼音識字學(xué)文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點(diǎn)。
2、 eng、ing的發(fā)音和三拼音的拼讀是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準備：聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復習導入
開(kāi)火車(chē)認讀前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün。
二、學(xué)習新課
1、 看圖認識事物，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
出示四幅圖，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上的內容？
2、 出示音節yɑng、deng、ying、zhong，告訴學(xué)生：我們今天就要借助這些圖和音節來(lái)學(xué)習四個(gè)新的韻母。
3、 學(xué)習ɑng：（1）范讀，指導發(fā)音；領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
�。�2）教學(xué)ɑng的四聲；學(xué)生自由練讀。
4、 學(xué)習eng及其四聲。
5、 學(xué)習ing、ong：（1）指導、練習發(fā)音；檢查自練情況，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。（2）小組賽讀ing、ong的四聲。
6、 鞏固練習：“送信”游戲
7、 學(xué)習整體認讀音節ying及其四聲。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、指導書(shū)寫(xiě)ɑng、eng、ing、ong。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)后鼻韻母時(shí)，將三個(gè)字母挨近一些。
2、指導書(shū)寫(xiě)ying及四聲，注意寫(xiě)緊湊，注意調號的位置。
第二課時(shí)
一、復習導入
游戲“小兔采蘑菇”，復習后鼻韻母ɑng、eng、ing、ong。
二、學(xué)習二拼音節
1、 學(xué)習拼讀zh、sh與ɑng組成的音節beng、meng、geng、heng。
�。�1）學(xué)生自由拼讀。
�。�2）指名拼讀，齊讀。
2、 學(xué)習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節。
�。�1）四人小組互練。
�。�2）開(kāi)展四人小組開(kāi)火車(chē)拼讀音節擂臺賽。
3、 學(xué)習拼讀j、x、m、t與ing，ch、c與ong組成的音節。
�。�1）出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。
�。�2）學(xué)生自己練習拼讀，看誰(shuí)拼得又快又準。
�。�3）學(xué)生挑選自己會(huì )拼的，當小老師教大家。
4、 鞏固練習。
游戲：聽(tīng)音節猜韻母
三、學(xué)習兒歌《彩虹》
1、 出示情境圖，問(wèn)：小朋友們，看了這幅圖你想說(shuō)什么？為什么？
2、 學(xué)習朗讀兒歌。
�。�1）學(xué)生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。
�。�2）學(xué)生看圖聽(tīng)老師范讀兒歌。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀，表演讀。
�。�4）識記生字：雨、天、橋。
四、擴展練習：拼讀音節。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、 游戲：摘星星，復習帶調音節。
2、 開(kāi)火車(chē)讀：雨、天、橋。
3、 表演讀兒歌《彩虹》。
二、學(xué)習三拼音節
1、 出示音節，復習三拼音節的拼讀方法。
2、 生練習拼讀，指名讀，齊讀。
3、 聯(lián)系日常生活用語(yǔ)鞏固讀音。
三、學(xué)習音節詞
1、 學(xué)習音節詞tài yáng。
練習拼讀，指導書(shū)寫(xiě)。
2、 拓展練習：拼讀音節詞，看誰(shuí)讀得又快又準。
3、 指名當小老師，選擇自己會(huì )讀的音節詞帶讀。
四、學(xué)習短文
1、 談話(huà)激趣。
2、 學(xué)習朗讀短文。
3、 識記生字。
語(yǔ)文教案8
育紅小學(xué) 田楠
教學(xué)目標：
1.寫(xiě)字7個(gè)，認字9個(gè)，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文、品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，理解課題含義
專(zhuān)項訓練：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內容
教學(xué)準備：課件、字卡
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.寫(xiě)字7個(gè)，認字9個(gè)，掌握多音字“調”。
2.理解“竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓、”等詞語(yǔ)在文中的意思。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.理清故事發(fā)生的時(shí)間、主要人物，把握故事的主要內容。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1.板書(shū)課題，齊讀課題“春天的雨點(diǎn)”。
2.媒體出示春雨圖。
【設計意圖】媒體出示春雨圖，讓學(xué)生感受春天的美好，體會(huì )春雨的綿綿與柔和，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、識字學(xué)詞
(一)識字
1.出示字卡：、偏、調、蒙、萌、蓬、號、啞
2.學(xué)生自由認讀。正確認讀并給生字組詞。
3.小組交流學(xué)習：能觸類(lèi)旁通引導學(xué)習(篇、偏、翩)(蒙、萌)
4.檢查認讀，點(diǎn)撥：多音字“蒙”和“調”的讀音。
5.學(xué)習用多音字造句，鞏固掌握多音字的用法。
【設計意圖】給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生獨立自主識字。引導學(xué)生觸類(lèi)旁通的學(xué)習字詞，懂得運用字詞。
(二)學(xué)詞
1.出示詞語(yǔ)：竭力、飄灑、朦朧、消融、發(fā)誓
2.指名認讀詞語(yǔ)。
3.齊讀詞語(yǔ)。
4.點(diǎn)撥理解這些詞語(yǔ)的意思。(聯(lián)系上下文理解，出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句理解。)
【設計意圖】檢查認讀既是一種檢測，可以幫助老師正確掌握學(xué)生的學(xué)習情況，同時(shí)也能讓學(xué)生的學(xué)習注意力和自信心得到加強。
(三)寫(xiě)字
1.請同學(xué)們認真觀(guān)察課后一類(lèi)生字，如果有特別難寫(xiě)的生字提出來(lái)，一起交流學(xué)習。
2.指名學(xué)生交流。
點(diǎn)撥“睬”字的左邊是目字旁，“印”字的.右邊的硬耳刀要稍微寫(xiě)低一些，
3.學(xué)生在田字格中描紅生字，教師巡視指導。
4.嘗試瞬間記憶，聽(tīng)寫(xiě)檢查，自主糾錯。
【設計意圖】有針對性的進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，運用點(diǎn)撥、描紅、聽(tīng)寫(xiě)、自評、糾錯等系列活動(dòng)，強化學(xué)生對生字從識記到書(shū)寫(xiě)的有效掌握。
三、熟讀感知
(一)學(xué)生自讀
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求不加字、不減字、讀準音、讀通句，同時(shí)標出自然段號。
2.指名分部分讀課文。
3.及時(shí)糾正字音與停頓。
【設計意圖】本課自然段比較多，分部分朗讀為下文的學(xué)習奠定基礎。
(二)共同交流
1.出示問(wèn)題：主要講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方?課文有幾個(gè)主要人物?
2.小組合作交流。
3.指名在全班交流，教師隨機板書(shū)。
【設計意圖】通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章主要事件、主要人物，以及事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，把握故事的主要內容。
(三)展示收獲
1.簡(jiǎn)要復述文本。
2.列提綱。
【設計意圖】讓學(xué)生在完成復述文本的基礎上，整理歸納提綱。
板書(shū)設計：
春天的雨點(diǎn)
調 蒙 睬 印
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.品讀課文，感受師生情，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)之情。理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
2.理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
教學(xué)流程：
一、復習回顧
1.復習字詞，指名認讀。
2.概述文本內容。
【設計意圖】復習回顧上節學(xué)習內容，鞏固學(xué)習效果。
二、專(zhuān)項訓練——抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀課文內容
(一)明確目標
這節課，我們要來(lái)通過(guò)對文章中重點(diǎn)語(yǔ)句、段落的反復品讀，感受老師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
【設計意圖】讓學(xué)生有明確的學(xué)習目標，從而學(xué)得輕松。
(二)充分自學(xué)
1.出示問(wèn)題：文中那些段、句能夠表達出深深的師生情?
2.默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)段。
3.指名朗讀，并說(shuō)明理由。
4.交流討論，論證觀(guān)點(diǎn)的正確性。
【設計意圖】讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主研讀課文
(三)精要點(diǎn)撥
點(diǎn)撥：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行品讀，理解課文的思想感情。
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀文的方法，知道這樣讀，讀到什么程度。
(四)強化訓練
1.提問(wèn)：你怎樣理解課文最后一自然段的內容?課題“春天的雨點(diǎn)”有什么深刻含義?
2.指名朗讀最后一段。
3.齊讀。
4.點(diǎn)撥：第一個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是講春天的雨點(diǎn)能使草原萬(wàn)物萌發(fā)勃勃生機;第二個(gè)“春天的雨點(diǎn)”，是將沐浴在老師愛(ài)的滋潤下，孩子們政治漸漸成長(cháng)，幸福的感覺(jué)蕩漾在老師和孩子們的心里。
5.學(xué)習仿寫(xiě)最后一個(gè)自然段。(正確運用雙關(guān)語(yǔ))
【設計意圖】這種雙關(guān)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有難度，因此我在設計時(shí)分兩步走：一、老師直接講解，學(xué)生聽(tīng)明白就好。二、利用仿寫(xiě)是學(xué)生加深理解和運用
(五)展示檢測
1.有感情地朗讀這篇文章。
2.師生互評。
3.交流文本中心。
【設計意圖】通過(guò)對朗讀的提高，達到體會(huì )文本內涵的目的。
三、展示檢測
分享交流學(xué)習收獲。
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結自己的學(xué)習成果。
板書(shū)設計：
春天的雨點(diǎn)
老師 愛(ài) 學(xué)生
如
(春雨 潤物)細無(wú)聲
語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文第1自然段，模仿第1段寫(xiě)法。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
師：小朋友們，我們先來(lái)欣賞動(dòng)畫(huà)片段。（沒(méi)有聲音）
看得真認真，發(fā)現動(dòng)畫(huà)片里都有誰(shuí)？（小鴨、小鷹和他們的媽媽。）
你還觀(guān)察到了什么？他們都學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？
師：那小朋友們想知道小鴨和小鷹的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )嗎？（想）
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習《14自己去吧》（出示課件）
齊讀課題，提示“自”是平舌音，“吧”是輕聲。這3個(gè)生字，誰(shuí)有辦法記住它們？
二、初讀課文，認讀生字，讀準音
1.師：聽(tīng)老師讀課文，把你們圈出的生字寶寶悄悄地記在心里。
生：聽(tīng)
2.師：你們想讀嗎？好，在拼音朋友的幫助下自己來(lái)讀課文，看看你能不能像老師一樣讀正確。開(kāi)始吧。
3.學(xué)習生字
師：（出示帶拼音的生字）自由讀這些生字，誰(shuí)會(huì )讀？小老師領(lǐng)讀（糾正錯音）
師：在這些生字中我們應該要注意哪些字？
生：回答
師：我們一起來(lái)讀讀這些生字寶寶。
生：開(kāi)“小火車(chē)”讀
師：這節課是我們班的男生認真還是我們班的女生認真？
生：男女生賽讀
師：真棒！想一想，你用什么方法記住這里的'哪個(gè)字？哪些生字你早就認識了，是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？還有幾個(gè)字寶寶怎么才能記住它們呢？都來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋想一想�，F在給你們一分鐘的時(shí)間，用自己喜歡的方式記住這些生字
師：剛才大家表現的都不錯，不好，字寶寶的帽子不見(jiàn)了，快來(lái)幫他找找。
生：戴帽子游戲。
師：小朋友們真厲害，給每個(gè)字寶寶都戴上了暖和的帽子。
師：現在，我們來(lái)做猴子爬樓梯的游戲。（出示課件）一起讀2次，小猴子才更有力氣。
師：太棒了！小朋友們都有自己的小伙伴一起玩，漢字也有自己的朋友，我們一起去看看吧�。ǔ鍪編匆舻脑~語(yǔ)課件）
師：小朋友自己先去和他們打個(gè)招呼吧
師：我們一起來(lái)叫他們的名字吧
老師范讀；小老師領(lǐng)讀
師：去掉拼音老朋友，你們還認識嗎？（出示去拼音的詞語(yǔ)）
�。ㄖ该x（2~3），齊讀；比一比哪組讀的最好）
師：剛才我們認識的生字寶寶和它的朋友，如果這些都跑到課文中你們還會(huì )讀嗎？請小朋友們再來(lái)讀一讀課文，讀課文的時(shí)候，老師給你們一個(gè)任務(wù)，找一找課文有幾個(gè)自然段，并標上序號
生：自由朗讀（師巡視指導）
課文有幾個(gè)自然段，用手勢告訴我。
三、學(xué)習第1自然段
過(guò)渡：外面的景色多美呀！小鴨和媽媽一起出去散步。小鴨看見(jiàn)清清的小溪，會(huì )想些什么呢？（指名交流）
1.小鴨這么想，又是怎么說(shuō)的呢？讀讀第1自然段，找出小鴨說(shuō)的話(huà)，用“——”畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
指名反饋，指導讀出懇求的語(yǔ)氣。
2.媽媽怎么說(shuō)？邊讀邊用“~~~~”畫(huà)出來(lái)，指名讀。
3分角色讀小鴨和媽媽的對話(huà)(指名讀——男女生讀——師生讀).
4.聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鴨就去學(xué)習游泳，小鴨都會(huì )遇到什么困難？（想象說(shuō)話(huà)）
什么困難都難不倒小鴨，過(guò)了幾天，小鴨就學(xué)會(huì )了游泳。（課件出示）
指導朗讀。
5.讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小鴨的故事吧。出示：——說(shuō)：“”——說(shuō)：“”過(guò)了幾天，——學(xué)會(huì )了——
6.練習用上面的句式說(shuō)話(huà)。小猴又來(lái)了，小朋友們，你們也幫我編故事，好嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他。
四、鞏固生字
小朋友這么能干，小猴帶來(lái)三個(gè)句子表示感謝，你們會(huì )讀嗎？
五、指導寫(xiě)字
師：看難不倒大家，小鴨自己學(xué)會(huì )游泳，你們能自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字嗎？你們行嗎？我們來(lái)寫(xiě)“自”和“己”
小朋友們打開(kāi)書(shū)本113頁(yè)，仔細觀(guān)察田字格中的范字，看看他們在田字格中的位置是怎樣的？自己練習。
師范寫(xiě)“自”和“己”，“自”是什么字加一筆得到？組詞
“己”第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆沒(méi)有出頭
生：自己描紅，寫(xiě)字
真能干，小朋友都靠自己學(xué)會(huì )寫(xiě)字。小鷹是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的呢？下節課再學(xué)。
六、小結、下課
板書(shū)設計
14.自己去吧
小鴨說(shuō)
媽媽說(shuō)
語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1. 把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。
2. 體味文章簡(jiǎn)練傳神的人物刻畫(huà)和曲折離奇的故事情節。
3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實(shí)詞的意義及一些詞類(lèi)的活用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文敘事采用明暗兩條線(xiàn)索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教于事。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程（）：
一、預習要求
利用書(shū)中注釋和工具書(shū)，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。
二、導入課文
最近同學(xué)們中流行看鬼故事的書(shū)，其實(shí)神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書(shū)。我們今天就要學(xué)習其中的一篇《勞山道士》。
三、簡(jiǎn)介作者和作品
蒲松齡（1640--1715），清代文學(xué)家。字留仙，別號柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川人。年輕時(shí)即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時(shí)間寫(xiě)成短篇小說(shuō)集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補。又著(zhù)有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩(shī)集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。
〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說(shuō)的文言體，以豐富的想像，并借鑒當時(shí)流傳的故事和前人的作品，通過(guò)談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng )造了不少優(yōu)秀的作品，對當時(shí)現實(shí)的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫(xiě)了青年男女真誠相愛(ài)的故事。但書(shū)中也存在一些因果報應的說(shuō)法和迷信的`色彩。
四、正課
1. 檢查預習
請一生用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語(yǔ)的解釋。
詞類(lèi)活用：
請師之 月光輝室 諸門(mén)人環(huán)聽(tīng)奔走
“乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間 乃于案上取壺酒，分賚諸徒
蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著(zhù)擲月中
“而”的用法：
驀然而踣 不過(guò)早樵而暮歸
素發(fā)垂領(lǐng)而神觀(guān)爽邁 苦不可忍，而道士并不傳教一術(shù)
3. 提問(wèn)：我們講述故事，按情節總是可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、
結局，這則故事的呢？請用幾句話(huà)概括故事內容。（學(xué)生討論交流）
明確：開(kāi)端（第一自然段）：王生慕道，求師學(xué)法。
發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。
結局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。
求師學(xué)法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線(xiàn)索。
4. 從故事中可以看出，王生是一個(gè)什么樣的人？從文中找出原句說(shuō)
明。
明確：王生是一個(gè)想學(xué)法又怕吃苦，有了一點(diǎn)本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線(xiàn)。
5. 從這個(gè)故事中你得到了什么啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即
可）
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“賺錢(qián)不費力，費力不賺錢(qián)�！蹦銓Υ擞泻慰捶�，寫(xiě)成一篇400～500字的議論文。
語(yǔ)文教案11
訓練內容：
根據老師的意見(jiàn)，修改這篇文章，先自己改，然后和同學(xué)們交流一下修改的情況，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)，再作一次補充修改，最后謄寫(xiě)在作文簿上。
作文題目：
《媽媽又回到了身邊》
教學(xué)目標：
一、能通過(guò)閱讀老師的批語(yǔ)，體會(huì )老師的修改意圖，明確作文怎樣才能做到言之有序，內容具體。
二、能通過(guò)閱讀《媽媽又回到了身邊》，聯(lián)想媽媽對“我”的愛(ài)，并以真實(shí)、感人的事例插入到文中。
三、能參照老師修改意見(jiàn)，掌握修改作文的步驟和方法，養成認真修改作文的良好習慣。
四、能激發(fā)習作興趣，鼓勵學(xué)生自由地說(shuō)，生動(dòng)地寫(xiě)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
課前準備：
教師：認真閱讀習作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，準備《媽媽又回到了身邊》的投影。
學(xué)生：寫(xiě)幾則能表現媽媽關(guān)心“我”的生活小事。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流，導入新課
1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)自己媽媽的“好”？
2、學(xué)生自由說(shuō)話(huà)。
3、有一位同學(xué)在采訪(fǎng)蓋惠玲同學(xué)后，寫(xiě)了《媽媽又回到了身邊》一文，我們這節課就是幫助她修改修改。
二、自讀感悟，查找缺點(diǎn)
1、出示投影《媽媽又回到了身邊》的內容，學(xué)生初讀感悟，找出這篇作文中存在的問(wèn)題。
2、討論：學(xué)生自由發(fā)言。
3、打開(kāi)課文，結合教師批語(yǔ)再讀課文，比較自己及同學(xué)們的匯報和老師批語(yǔ)的異同。進(jìn)一步體會(huì )修改的具體要求。
4、學(xué)生參加小組討論。
5、各小組派代表在班上作匯報，教師根據學(xué)生的匯報相機板書(shū)。
�。�1）、適當地寫(xiě)一寫(xiě)外貌。
�。�2）、適時(shí)地補上織毛衣、買(mǎi)錄音機兩件事。
�。�3）、具體地寫(xiě)出喂藥時(shí)安慰的話(huà)。
�。�4）簡(jiǎn)練的地議論、總結。
6、教師根據板書(shū)小結，同時(shí)引導學(xué)生從“賈島的推敲”、“王安石的春風(fēng)又綠江南岸”到“白居易請保姆給詩(shī)提意見(jiàn)”認識到文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的，我們一定要改掉拿到作文只看等第，不看批語(yǔ)的壞習慣。
三、聯(lián)系生活，靈活修改
1、這篇作文應該怎樣修改，才合適呢？你認為還應解決哪些問(wèn)題？
生1：“我認為修改前應該弄清這篇文章要表現的重點(diǎn)是什么，然后緊緊抓住重點(diǎn)修改�！鄙�2：“我們沒(méi)有親身經(jīng)歷蓋惠玲媽媽為她織毛衣、買(mǎi)錄音機的事，也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)蓋惠玲媽媽在喂藥時(shí)安慰她的話(huà)，該怎么寫(xiě)？”
生3：“內容補充在何處最適宜，是不是都要具體描寫(xiě)？”
2、學(xué)生默讀課文思考，可用筆在文中作適當的批注。
3、學(xué)生以同桌、小組為單位作多種形式的討論。
4、學(xué)生自由發(fā)言，參加交流。
生1：“重點(diǎn)應為文章題目中的‘又’，文章應該重點(diǎn)寫(xiě)出蓋惠玲對待媽媽的感情變化，以及后媽如何和親媽一樣的愛(ài)她�！�
生2：修改時(shí)，我們可以把自己親身經(jīng)歷的事嫁接上去，如的確沒(méi)有織毛衣、買(mǎi)錄音機的事，應該改用其它事例，如同學(xué)們在剛才介紹的有關(guān)媽媽關(guān)心“我們”的生活小事都行。這樣的'作文才富有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。
生3：“我認為不需要每件事都具體寫(xiě)，我們應該抓住自己感受最深處重點(diǎn)寫(xiě)，其它的可以一筆帶過(guò)，這樣才能做到詳略得當，重點(diǎn)突出。
5、教師小結點(diǎn)撥。
6、學(xué)生根據討論的方法獨立修改。
四、討論交流，再次修改
1、學(xué)生參加小組交流，教師巡回指導。
2、各組派代表參加班級交流，師生共同賞析。
生1：“‘病死’一詞用的不恰當，它不能表現蓋慧玲同學(xué)對媽媽的愛(ài)，以及她失去母親的痛苦，我把它改為‘病逝’�！�
教師引導：“說(shuō)的很好，同學(xué)們還有其它的改法嗎？”
生2：“我改為媽媽就被可惡的病魔奪走了生命�！�
生3：“我改為媽媽因病與世長(cháng)辭�！�
生4：“我改為媽媽帶著(zhù)對慧玲的牽掛去了另一個(gè)世界�！�
生5：“對于新媽媽的外貌我是這樣該的：新媽媽三十多歲，中等個(gè)子，深邃的眼睛閃出智慧的光芒，濃濃的眉毛上，一頭烏黑油亮的長(cháng)發(fā)，嘴邊還時(shí)常掛著(zhù)微笑�！�
生6：“第二小節我是這樣改的：新媽媽剛來(lái)的一個(gè)月當中，她總是躲著(zhù)她不理，什么事都與她對著(zhù)干�？尚聥寢尣⒉唤橐�，仍以一顆慈愛(ài)的心給予她一點(diǎn)一滴的關(guān)愛(ài)與呵護。不經(jīng)意間，蓋惠玲發(fā)現原來(lái)破破爛爛的家變得井井有條，家中的生活條件也略微有了好轉。一天，天公不作美，剛剛還晴空萬(wàn)里，這會(huì )兒雨又肆無(wú)忌憚地下起來(lái)了�？砂鸦萘峒眽牧�，因為她沒(méi)有帶雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有時(shí)間給她送雨衣？新媽媽會(huì )來(lái)送嗎？不可能！同學(xué)們都走了，只剩下她一個(gè)�；萘峋砥鹧澒�，正準備沖向雨簾，一個(gè)憔悴的婦女正打著(zhù)傘，站在那東張西望，臉上一副焦急的神情，雨水已打濕了她半個(gè)身子�；萘崾箘诺厝嗔巳嘌劬�，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新媽媽�！萘�，’新媽媽叫著(zhù)她跑過(guò)來(lái)，‘快回家吧，做了你最?lèi)?ài)吃的紅燒魚(yú)�！萘岚l(fā)現媽媽的頭發(fā)上還沾著(zhù)幾根麥草，為自己的所作所為感到愧疚，真想喊一聲‘?huà)寢尅�，可總是……�?/p>
生7：“第三小節我是這樣改的：一天，蓋惠玲生病了，身上，地上吐得全都是穢物，味道難聞極了。新媽媽先將她的衣服換了，然后又清掃地上的臟物，晚上，專(zhuān)門(mén)為她做面湯，親自給她喂藥：‘來(lái)，把藥喝了，慢點(diǎn)，當心燙著(zhù)，苦嗎……’望著(zhù)新媽媽微笑的眼睛，傾聽(tīng)新媽媽親切的話(huà)語(yǔ)，惠玲心里不禁一陣酸痛，“媽媽”，這發(fā)自肺腑的聲音和著(zhù)那決堤的淚水流進(jìn)了媽媽的心坎……”
生8：“第四小節我是這樣改的：她是不幸中的幸運兒，心中的那根弦終于被撥動(dòng)了，她重新喚起了對母愛(ài)的渴望，再也沒(méi)有恨，也沒(méi)有痛，有的只是甜蜜！”
生9：“第四小節我是這樣改的：真情再一次喚起了蓋惠玲對生活的熱愛(ài)，以及對母愛(ài)的強烈呼喚，“媽媽”又回到了她的身邊……”
生10：“我是這寫(xiě)開(kāi)頭的：人有旦夕禍福，月有陰晴圓缺。蓋惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽不幸病逝，幼小的心靈留下了難以撫平的傷痛……
十一歲時(shí)，家里出現了一個(gè)陌生的女人，成了蓋惠玲的新媽媽。她的出現再次撞傷了蓋惠玲幼年喪母的傷疤。新媽媽的關(guān)懷和笑容只不過(guò)是一種憐憫，一種奢侈，一場(chǎng)剛開(kāi)始的噩夢(mèng)。蓋惠玲仇視她，恨她奪走了媽媽的地位。新媽媽第一次見(jiàn)面遞給她一只蘋(píng)果時(shí)，蓋惠玲甩手把它打落在地上，從此，蓋惠玲開(kāi)始躲避著(zhù)新媽媽�！�
生11：“我是這寫(xiě)開(kāi)頭的：‘世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草�！w惠玲同學(xué)九歲那年，媽媽就被可惡的病魔奪走了生命，母女從此陰陽(yáng)相隔，她失去了人間最寶貴的母愛(ài)，原有的幸福、快樂(lè )都被孤獨與無(wú)助的淚水代替。轉眼兩年過(guò)去了，就在那個(gè)豐收的季節里，又有一個(gè)陌生的女人闖入了她與父親的二人生活中�！�
3、教師小結，評價(jià)。
4、學(xué)生再次檢查修改，最后謄寫(xiě)。
五、推薦發(fā)表，展示風(fēng)采
1、小組推薦佳作在全班交流，師生共同賞析。
2、教師對出現的共性問(wèn)題再作指導，學(xué)生再次修改。
3、教師推薦優(yōu)秀作文至各報刊、雜志發(fā)表。
教學(xué)設計評析：
本課的設計充分體現了開(kāi)放性。
1、開(kāi)放了教學(xué)過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位。從問(wèn)題的發(fā)現、改法的感悟到修改、評價(jià)的過(guò)程，都留下了學(xué)生的足跡，教師不作灌輸，只是作相應的點(diǎn)撥。
2、開(kāi)放了學(xué)習的方式，采用合作式學(xué)習。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自由地組合，在小組中討論，碰撞思維，產(chǎn)生新的火花，明顯優(yōu)于個(gè)人的探索。
3、開(kāi)放修改的內容，使文章更有真情實(shí)感。由于蓋惠玲不是我們生活中的人，學(xué)生對她的事情一無(wú)所知，自然難以修改。讓學(xué)生寫(xiě)自己的事，再嫁接到蓋惠玲同學(xué)身上，同時(shí)，若自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)織毛衣、買(mǎi)錄音機這兩件事，可以換成其它事，不必拘泥于文章的要求。這樣，既給了學(xué)生廣闊的施展空間，又符合學(xué)生習作中寫(xiě)真事、吐真情的要求。學(xué)生無(wú)需胡編亂造，融入自己的真情后修改出來(lái)的文章自然更有靈性。
本課的設計也體現了層次性。首先，課前讓學(xué)生寫(xiě)幾件媽媽關(guān)心“我”的生活小事，既喚起了學(xué)生愛(ài)媽媽、贊媽媽的情感，也為習作修改積累了素材，使學(xué)生在情感上、素材上都有了充分的準備；其次，引導學(xué)生討論交流，明確了修改的內容；接著(zhù)是重點(diǎn)討論如何修改，使學(xué)生認識到可用寫(xiě)“我”的事嫁接到修改中，意識到應有詳有略地描繪等，解決了學(xué)生修改的重點(diǎn)與難點(diǎn)；然后再讓學(xué)生一氣呵成，獨立改寫(xiě)；最后引導學(xué)生在交流中進(jìn)一步認識修改的方法，再次作補充修改、謄寫(xiě)。這樣的教學(xué)，不僅學(xué)生從中掌握到修改作文的步驟和方法，而且培養了學(xué)生認真修改作文的良好習慣。
語(yǔ)文教案12
一、素質(zhì)教育目標
�、逯R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文，體會(huì )海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、通過(guò)第三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓練。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，能讀準多音字“參”和“量”。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會(huì )用“普通”、“物產(chǎn)豐富”造句。
3、培養學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)的能力。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
了解海底石景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
�、骐y點(diǎn)
指導學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。
�、缃鉀Q方法
1、重點(diǎn)解決方法。
理解全文，弄清每段主要講的是什么，從而體會(huì )到海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、難點(diǎn)解決方法。
引導學(xué)生讀懂三、四自然段中每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解句與句之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排3課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�、遄詫W(xué)生字、詞，有感情地朗讀課文。
�、娼Y合生活實(shí)際理解“閃爍”。
�、缱詫W(xué)五、六自然段，討論海底有哪些植物和礦物。
�、璞痴b課文。
五、教具準備
投影片、海底世界的錄像資料。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題（指出這是一篇常識性課文）。
�。ǘ┏踝x課文。
1、提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2、檢查初讀情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正字音。
�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中“發(fā)光器官”、“水中聽(tīng)音器”、“反推力”、“稀有金屬”這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對理解課文內容大有幫助）
�。�3）指名讀課文（要求讀準字音）
�。�4）試回答初讀要求第（3）題。
�。ㄈ┓治隼斫庹n文。
1、學(xué)習課文第一自然段。
�。�1）指名讀，思考：文中哪菊花回答了這個(gè)問(wèn)題？（海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
�。�2）用投影出示“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎上，用“物產(chǎn)豐富”說(shuō)一句話(huà)。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪菊花可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪尽安炫取�，指名讀，理解它的意思。
�、谝龑W(xué)生理解“依然”（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯选耙廊弧睋Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的.風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結合生活實(shí)際理解“閃爍”）
�。�5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì )海底景色的奇異。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├斫獾谌匀欢�
1、指名讀，想一想著(zhù)一段共有幾句話(huà)，告訴了我們什么？（一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音）
2、投影出示第三自然段
�。�1）指名讀前三句，想一想從這三句話(huà)中你知道了什么。
�。�2）結合句子理解“是否”、“竊竊私語(yǔ)”。
�、侔选笆欠瘛睋Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變原句的意思，這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
�、谥该x“竊竊私語(yǔ)”，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著(zhù)模擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì )這里用“竊竊私語(yǔ)”顯得特別生動(dòng)。
�。�3）指名讀后兩句，想一想從這兩句話(huà)中你又知道了什么？（海底有很多聲音）
�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)“有的像……”吃東西的聲音，進(jìn)行的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你從哪知道的？
�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號，說(shuō)明海底的聲音怎樣？（海底的聲音多種多樣）
�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3、指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體的寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4、聯(lián)系第二、三自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內容有什么聯(lián)系？在寧靜的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì )有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到“靜中有聲”，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
�。ǘ├斫獾谒�、五、六自然段。
1、指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�1）學(xué)習第四自然段
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共有幾句話(huà)，講的是什么？（一共有六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺热荩┲该x第一句，想一想告訴了我們什么？（海地有很多動(dòng)物）
從哪看出海底的動(dòng)物有很多？（“三萬(wàn)種”是很大的數目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
�、苤该x3——6句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
“伸縮”是什么意思？你知道什么動(dòng)物是*肌肉伸縮爬行的？
“只能”說(shuō)明什么？
“普通”是什么意思？用“普通”說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？
“反推力”怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是*反推力前進(jìn)的？
“巴”是什么意思？
�、薹配浵裣驅W(xué)生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知動(dòng)物的活動(dòng)方式）
�、咝〗Y3——6句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有個(gè)的活動(dòng)方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習第三自然段的方法，引導學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）
�、诤５子心男┑V物？“稀有”是什么意思？說(shuō)明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì )到海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
�。ㄈ┌�2——6自然段連起來(lái)讀。思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包括著(zhù)物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
�。ㄋ模┲该懈星榈乩首x課文。
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結尾各寫(xiě)了什么？
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┳x全文（找出課文中的重點(diǎn)段）。
�。ǘ┚毩暲首x（以訓練中差生為主）。
�。ㄈ┲笇П痴b課文第三自然段。
�。ㄋ模┓治鲎中�，學(xué)習寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)指導的字：
“卻”的右半部是，不要寫(xiě)成。異的上半部分是“巳”，不是“已”。
2、寫(xiě)出下面字的偏旁。
卻（）否（）普（）類(lèi)（）免（）絲（）
3、先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（）私（）類(lèi)（）異（）
抱（）積（）糞（）導（）
�。ㄎ澹┚毩晫�(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。
七、布置作業(yè)
完成課后練習第4題。
語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入、解詩(shī)題。
1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價(jià)引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書(shū)課題）。
2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？
學(xué)生：江上打魚(yú)的人。（教師引導：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚(yú)為生的人。
3、讀詩(shī)題：
二、讀詩(shī)解意。
1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“m”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
�。ń處熞龑缘脑u價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎�。�
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
�。�1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
�。�2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
�。�3）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險��！
4、齊讀古詩(shī)。
三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。
1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì )讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。
是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話(huà)。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦，就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。
這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。（多媒體出示）
從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚(yú)味道鮮美
你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀
如果你是酒樓里的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)生交流：
讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）
3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、學(xué)生交流：打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現，場(chǎng)面驚險。
A、教師出示畫(huà)面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽(tīng)到了什么？
學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）
看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。）
看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——
看到了漁民的船，一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì )到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。
哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。
B、看著(zhù)這畫(huà)面，看著(zhù)這滾滾波濤，你又想到了什么？
學(xué)生交流：看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人吃、住的艱難；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人，每次打魚(yú)到回歸，要經(jīng)歷很長(cháng)的時(shí)間；看著(zhù)這滾滾波濤，想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著(zhù)這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時(shí)有可能翻沉……
農民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！逼鋵�(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤(pán)中魚(yú)，條條皆辛苦�！毖�！讓我們齊讀三、四兩句。
4、寫(xiě)話(huà)：
教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人，你肯定有很多話(huà)想對那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
學(xué)生寫(xiě)，交流。
5、朗讀升華情感。
教師：面對著(zhù)這洶涌的波濤，面對著(zhù)在波濤中捕魚(yú)的人，我們有很多話(huà)要說(shuō)，……那就讓我們把這些話(huà)化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。
學(xué)生：讀
《江上漁者》說(shuō)課
《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(huà)（20個(gè)字），卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著(zhù)風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達了作者對勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學(xué)方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：
一、朗讀中理解詩(shī)意
在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習；第二步，試著(zhù)讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋?zhuān)徊捎米肿质柰�，句句領(lǐng)會(huì )的`教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，提高文學(xué)修養。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì )隨學(xué)生年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，文學(xué)素養的提高而逐步領(lǐng)會(huì )。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì )到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。
二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情
“就詩(shī)的表現方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門(mén)藝術(shù)的表現方式也用得上�！保ê诟駹枺┮虼�，我充分利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導學(xué)生用繪畫(huà)表達理解，用音樂(lè )配合誦吟，用想象再現情境。
江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎上引導學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì )怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情，為體會(huì )捕魚(yú)的艱辛奠定基礎。
君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì )。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況？引導學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。
三、組合、寫(xiě)話(huà)，提升
在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎上，通過(guò)與《憫農》的組合閱讀，引導學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎上，讓學(xué)生寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話(huà)其實(shí)就是自己內心想法的展現。
語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細致含蓄的心理刻畫(huà)
教學(xué)步驟：
1、導入新課：真正的藝術(shù)應當經(jīng)得起兩樣東西的檢驗：一是縱向的生命力，那種產(chǎn)生時(shí)轟轟烈烈，經(jīng)行中卻經(jīng)不起時(shí)間跨躍和時(shí)代洗禮的東西，絕非真正的藝術(shù)；二是橫向的'美感效應，即無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論你從哪一個(gè)角度去審視它，它都能像水晶石一樣熠熠生輝，使你能從中獲取你所需要的東西，從而產(chǎn)生愉悅人心的美感效應。沈從文的《邊城》正是這樣一篇美文，自它問(wèn)世以來(lái)，對它的評論便接踵而來(lái)，有人贊它為“一顆千古不磨的珠玉”，有人譏之為“有意回避尖銳的社會(huì )矛盾”。70多年來(lái)，經(jīng)過(guò)歷史浪潮的千淘萬(wàn)洗，人們漸漸認識到《邊城》是一顆閃光的金砂。今天，我們大家一起來(lái)學(xué)習這部作品。
2、整體把握，梳理情節：
3、深入研讀，把握旨趣：
�、� 景美——湘西的青山綠水
“我平常最會(huì )想像好景致，且會(huì )描寫(xiě)好景致�！鄙驈奈膶�(xiě)景可算是一個(gè)圣手�！哆叧恰穼�(xiě)景處皆十分精彩。
�、谇槊溃�
翠翠純真的初戀之情
祖孫相依為命的親情：
邊民純樸的風(fēng)情：
③人美：
青山綠水的鄉土氣息 ———— 景美
邊民純樸的風(fēng)情
語(yǔ)文教案15
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ)，讀準字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
識字設計意圖：
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為本課內容的學(xué)習奠定了基礎。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，
讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設計理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。3、讓學(xué)生通過(guò)讀———找————圈————議————悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導寫(xiě)字設計理念：
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量�！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的'書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣�！叭齻�(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動(dòng)設計意圖：
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好
舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。