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語(yǔ)文教案：《卡羅納》
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案：《卡羅納》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》1
學(xué)習目標
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
�、诹私馊藗儗_納的真切關(guān)愛(ài)，并將自己的感受與同學(xué)們交流。
�、勰茉谶@篇課文的引領(lǐng)下，自覺(jué)閱讀《愛(ài)的教育》，接受愛(ài)的教育。
課前準備
�、僬n文插頁(yè)的掛圖。
�、趯�(xiě)有重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書(shū)，揭示課題
導語(yǔ)：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來(lái)了一本書(shū)，該書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。你們想知道這書(shū)叫什么名字嗎？《愛(ài)的教育》真的有這么大的吸引力嗎？今天，我們就先來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事（板書(shū)課題）。
→初步閱讀，讀通課文
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長(cháng)的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
�、诔鍪拘『诎�，讀準9個(gè)詞語(yǔ)。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來(lái)、千叮嚀萬(wàn)囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）
�、壑该麑W(xué)生分段朗讀課文，出現的問(wèn)題，同學(xué)互相幫助糾正。
�、苷f(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導讀，感悟理解
�、俪鍪尽皩ёx提綱”，學(xué)生自讀課文。
a．當知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的？
c．“我”和同學(xué)們是怎樣傳達對卡羅納的關(guān)愛(ài)的？
d．當“我”跑過(guò)來(lái)?yè)溥M(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開(kāi)了？“目不轉睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來(lái)的？
�、趯W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議。
�、厶峁┓独�，指導交流。（以第2個(gè)問(wèn)題為例）
小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。
a．他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
b．他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他。要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
c．當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來(lái)。
�、軐W(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）
→欣賞評價(jià)，延伸教育
�、倜鎸υ庥霾恍业目_納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛(ài)，假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì )怎樣去寬慰卡羅納呢？
�、谀銓_納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。
�、蹘熜〗Y：關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消褪的。愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。
→布置作業(yè)
�、俜e累9個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡闹凶盍钭约焊袆�(dòng)的語(yǔ)句。
�、壅�?wù)勛约簩Ρ菊n課題的理解，這個(gè)標題好嗎？若不好，你能給它換一個(gè)更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來(lái)。
24*給予是快樂(lè )的
學(xué)習目標
�、倮斫庹n文內容，了解小男孩的心愿，體會(huì )“給予是快樂(lè )的”的意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、凼熳x自己喜歡的句子。
課前準備
�、僭~語(yǔ)卡片。
�、谑占嘘P(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。
→談話(huà)導入，揭示課題
�、僖痪湓�(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現對別人的愛(ài)。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。（板書(shū)課題）
�、诳戳苏n題，你最想知道什么問(wèn)題？
→初讀課文，感知內容
�、俑髯暂p聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
�、谇昂笏奈煌瑢W(xué)組成四人學(xué)習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的'地方。
�、鄯磸妥x讀以下詞語(yǔ)：
圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅
�、苷f(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
→精讀課文，探究情感
�、僮杂勺x課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書(shū)上作些批注。
�、趯W(xué)生交流讀后感受，教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：
a．小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b．保羅的想法一錯再錯，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？
c．小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
�、埤R讀最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：你怎么理解“給予真是令人快樂(lè )的”？請結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
�、芊纸巧懈星榈乩首x課文，揣摩、感悟人物的內心活動(dòng)。
→拓展閱讀，感悟主題
�、佥p聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事？
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠比拿愉快”這句話(huà)的理解。
�、劢涣髡n外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻，愛(ài)心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》2
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情。
�。�、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、協(xié)助他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)了解大家在卡羅納遭到倒霉時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
【教學(xué)過(guò)程】
一、名言導入，激發(fā)情感
�。�、直接揭題：
師：上節課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇體現關(guān)愛(ài)之情的文章──卡羅納。
�。ㄕn件出示課題。）
�。�、名言激情：
師：每一個(gè)人都有自身親愛(ài)的母親，母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。古今中外，許多人寫(xiě)下了有關(guān)母親的感言，我們一起來(lái)感受一下。
�。ㄕn件出示名人名言。）
師：確實(shí)，媽媽在哪里，哪里就有快樂(lè )。但是，小小的卡羅納卻失去了親愛(ài)的媽媽?zhuān)庥鼍薮蟮?倒霉后，發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？
二、初讀課文，了解大意
�。�、提出要求：
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容。
�。ㄕn件出示。）
�。�、同學(xué)自由朗讀，教師巡視。
�。�、同學(xué)說(shuō)課文大意，教師適時(shí)引導并指導概括大意的方法：
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他�？_納來(lái)到學(xué)校，傷心地哭了，大家到很關(guān)心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地撫慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著(zhù)我媽媽回家了。
三、細讀課文，交流感受
�。�、默讀課文，分別畫(huà)出表示卡羅納內心悲哀的句子和體現大家對他關(guān)愛(ài)的句子，并在空白處寫(xiě)下批注（自身的理解、感受或疑問(wèn)）。
�。ㄕn件出示。）
�。�、同桌交流：
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自身讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問(wèn)題。
�。�、全班交流：
師：讀完課文，每位同學(xué)肯定都有自身的收獲和感受。請你來(lái)讀一讀表示卡羅納內心悲哀的句子，并說(shuō)說(shuō)自身心里的真實(shí)想法。
�、� 請四位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
悲哀
通過(guò)朗讀，表示卡羅納當時(shí)悲哀的心情。
師：當卡羅納如此倒霉，如此悲傷時(shí)，身邊的人又是怎樣做的呢？
�、� 請幾位同學(xué)讀、說(shuō)，其他同學(xué)補充。
板書(shū)：
關(guān)愛(ài)（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
深切的愛(ài)，盡在小小的一言一行中，讓我們用自身的語(yǔ)言來(lái)傳送這份真情吧！用心讀一讀體現身邊人關(guān)愛(ài)卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、內化拓展
�。�、給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
�。�、請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人（選取其中的一個(gè)）寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和協(xié)助。
同學(xué)選擇寫(xiě)信，交流。
六、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供同學(xué)課外閱讀，讓同學(xué)進(jìn)一步感受愛(ài)。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》3
課文
卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭（zāo）到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐（mǐn），大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯（fǔ）下身來(lái)向他千叮嚀（níng）萬(wàn)囑咐（fù）。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲（yo）！”
老師說(shuō)完，卡羅納回到座位上，挨著(zhù)我坐下�？_納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕（táo）大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。當時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
教案
學(xué)習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
學(xué)習過(guò)程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了。今天我們學(xué)習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想
3.分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕?/p>
4.全班交流
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)情感。（3分鐘）
1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。他萬(wàn)分傷心。
此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（A看得出來(lái)你是一個(gè)富有同情心的孩子。B是啊，世界上最偉大的就是母愛(ài)，可是他卻失去了母親。）
這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納
2、師生問(wèn)好。（按序發(fā)下復印課文）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。5分鐘
走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習慣讀課文，把生字讀準，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）4分鐘
看到同學(xué)們讀得這樣認真，這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來(lái)看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）
這些生字詞大家都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。（A、你讀得真好，普通話(huà)很標準。B、準確，響亮，請坐！C、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語(yǔ)試著(zhù)再讀一遍，好嗎？D、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽(tīng)到你的聲音。）1分鐘
都能寫(xiě)準確了嗎？
三、研讀第一自然段（6分鐘）
1、可憐的卡羅納就要來(lái)學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“……………�！币x第一自然段老師的話(huà)。
2、自己再讀老師的這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些地方讓你特別感動(dòng)？畫(huà)上一些記號。深入到每一個(gè)字詞，甚至每一個(gè)標點(diǎn)中去。板書(shū)：莊重嚴肅熱情
3、老師懷著(zhù)對卡羅納的無(wú)限同情與熱愛(ài)，懷著(zhù)對我們的熱切希望說(shuō)：“生齊讀老師的話(huà)…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘
1、今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
你是從哪些句子中感受到的？細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。5
生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導。
2、剛才大家學(xué)習、研究得很投入、很專(zhuān)心，可見(jiàn)大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來(lái)匯報，按照這樣的規則：我們是（）對待卡羅納，我的根據是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說(shuō)說(shuō)我是怎么根據這個(gè)材料想到的。
點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。
A、（1）為什么大家都沒(méi)有沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都屏息凝神地望著(zhù)卡羅納？
2（為卡羅納失去母親而感到同情。）
�。�2）朗讀體會(huì )。
B、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？
3朗讀體會(huì )，止到“只是把他的手放在我的手上�！�
從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
C、朗讀體會(huì )。
D、（1）為什么卡羅納的目光中充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！彼藭r(shí)想起了什么？5
�。�2）為什么這么肯定？
�。�3）朗讀：看到我的`母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………
……………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開(kāi)，目不轉睛地望著(zhù)卡羅納的用意。
五、小結4分鐘
當可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？
莊重嚴肅熱情
這莊重嚴肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………？
這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
出示課件，齊讀：
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。
愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)溫馨。
六、內化拓展10分鐘
1、寫(xiě)信
A請您給卡羅納寫(xiě)一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
B請您代表卡羅納，向關(guān)愛(ài)他的人(選取其中的一個(gè))寫(xiě)一封信，感謝他對卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)和幫助。
學(xué)生選擇寫(xiě)信，交流。
2、出示《愛(ài)的教育》，課外閱讀《愛(ài)的教育》。
板書(shū)：
莊重
嚴肅愛(ài)！
熱情
語(yǔ)文教案：《卡羅納》4
四年級上冊語(yǔ)文卡羅納原文
卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑!”
今天上午，可憐的卡羅納來(lái)到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲!”
老師說(shuō)完，卡羅納回到座位上，挨著(zhù)我坐下�？_納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。
放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
我看見(jiàn)母親在等我，跑過(guò)去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。當時(shí)我并不明白母親的用意。過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
我恍然大悟，沒(méi)去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
人教版四年級上冊語(yǔ)文卡羅納教案
學(xué)習目標：
1、認識本課5個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
學(xué)習重點(diǎn)：
了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中人與人之間的“愛(ài)”。
自主學(xué)習區：
1、通讀全文，圈出生字，讀準字音，借助字典，理解詞義。
2、再讀課文，反復朗讀，直到字正文通，非常流利。
3、默讀課文，用——畫(huà)出卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?用~~~~畫(huà)出大家是怎么做的?并在句子邊寫(xiě)下你的感受。
自主檢測區：
1、我會(huì )認
( ) ( ) ( )( ) ( )
遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭
(說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的)
2、積累詞語(yǔ)
可憐 遭遇 嚴肅 憐憫 暗示 叮嚀 囑咐 端詳
悲哀 號啕大哭 屏息凝神 目不轉睛 恍然大悟
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
合作探究區：
(溫馨提示：本課要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，深入體會(huì )人物的感受。)
1、卡羅納遭遇不幸后有哪些表現?讀句子，說(shuō)感受。
2、感悟關(guān)愛(ài)：
(1)、老師的關(guān)愛(ài)：
(2)、同學(xué)的.關(guān)愛(ài)：
(3)、“我”的母親的關(guān)愛(ài)：
如果卡羅納來(lái)到我們的身邊，你會(huì )為他做些什么?寫(xiě)下來(lái)。
檢測反饋區：
1、照樣子，先連線(xiàn)搭配詞語(yǔ)，再另外搭配一個(gè)。
例：可愛(ài)的——小白兔 (毛茸茸的)小白兔
盛開(kāi)的 目光 ( )目光
關(guān)切的 孩子 ( )孩子
可憐的 花朵 ( )花朵
2、放學(xué)后，當“我”撲進(jìn)母親懷抱的時(shí)候，母親為什么把“我”推開(kāi)，還目不轉睛地望著(zhù)卡羅納?在正確答案后打：“∨”
(1)、因為母親不要我了。 ( )
(2)、因為我身上有灰塵，母親怕把她的衣服弄臟了。 ( )
(3)、因為母親明白，現在和我擁抱會(huì )使卡羅納更傷心。( )
語(yǔ)文教案：《卡羅納》5
一、學(xué)習目標
認識5個(gè)生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。
2、在閱讀中體會(huì )人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、培養獨立閱讀能力，學(xué)會(huì )在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
二、重難點(diǎn)及其突破
1、體會(huì )人物的內心世界，學(xué)會(huì )表達愛(ài)。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)會(huì )在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細致描寫(xiě)的.方法。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、課前準備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師吟《游子吟》，生跟背，進(jìn)入情境。
同學(xué)們，世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是母愛(ài)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的母愛(ài)？
生自由說(shuō)。
可是，有一個(gè)小朋友再也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書(shū)課題。
假設你是卡羅納，你會(huì )有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
�。ǘ┏踝x課文，理解課文內容
1、自學(xué)課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
a、解決生字
2、匯報交流。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )情感。
1、師范讀課文，生聽(tīng)讀并練習。
1）提出要求：
a、找出描寫(xiě)卡羅納樣子、神態(tài)的句子，劃下來(lái)。
b、找出大家的做法。
2）進(jìn)行學(xué)習。
3）匯報交流
生說(shuō)哪些句子是寫(xiě)卡羅納的樣子、神態(tài)的。
生說(shuō)大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起去學(xué)習課文吧！
3、交流匯報，結合課件展示，深入學(xué)習課文。
1）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！斌w會(huì )人物的內心世界。
2）師：那為什么說(shuō)卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關(guān)愛(ài)。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關(guān)心的呢？
生回答。
師：請同學(xué)們看大屏幕上的綠色詞語(yǔ)，體會(huì )同學(xué)們的心路歷程。
說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
知道要關(guān)心同學(xué)──>不知如何表達──>學(xué)會(huì )表達關(guān)愛(ài)之情
師：所以說(shuō)這篇課文記述的不僅是“我”和同學(xué)們關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)會(huì )如何關(guān)愛(ài)他人的過(guò)程。
4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會(huì )人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會(huì )對卡羅納說(shuō)些什么？卡羅納會(huì )對大家說(shuō)些什么？
生說(shuō)，師注意糾正語(yǔ)音、語(yǔ)法上的錯誤。
�。ㄋ模┰僮x讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論（機動(dòng)）
�。ㄎ澹┛偨Y課文
1、師：同學(xué)們，在生活中，每個(gè)人都會(huì )遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì )需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習。這則日記，記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習愛(ài)的過(guò)程（師指綠色板書(shū)）。愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學(xué)會(huì )愛(ài)！
2、領(lǐng)悟作者的表達方式。（）
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？
生：……
師：這樣寫(xiě)對我們理解課文有什么好處？
生：……
�。┦斋@盤(pán)點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲。
�。ㄆ撸┵Y料鏈接（機動(dòng)）
讀讀“資料袋”。推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
六、板書(shū)設計
母 親
老師 卡羅納 同學(xué)
周?chē)?/p>
愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì )愛(ài)！
語(yǔ)文教案：《卡羅納》6
【預設教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
�。�、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，通過(guò)品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。
�。�、懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。
【預設過(guò)程】
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習多么快樂(lè )！我們每天都在愛(ài)的包圍中，你感受過(guò)怎樣的愛(ài)？在這么多愛(ài)中，母愛(ài)是最最偉大的，我們每個(gè)人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他就是──卡羅納（齊讀指名讀）相信學(xué)了課文之后，再讀這個(gè)名字時(shí)，你會(huì )有不同的感受。
二、感受不幸
�。�、讀過(guò)課文沒(méi)有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫(xiě)上批注。
�。�、生讀課文：
反饋：
有不會(huì )讀的生字詞嗎？
�。z查生字認讀情況。）
我體會(huì )到了一個(gè)（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。
板書(shū)：
傷心、可憐、痛苦、悲哀
預設：
�、� 他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說(shuō)說(shuō)感受，請你把這種感受讀出來(lái)，指名朗讀：
�、� 你發(fā)現什么？有什么想說(shuō)的嗎？
�、� 是啊，想起從此再也見(jiàn)不到母親的面，再也得不到她的疼愛(ài)了，卡羅納怎么不難過(guò)呢？──齊讀。
�、� 我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來(lái)讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子：
�、� 卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了。
想像說(shuō)話(huà)：這幾天卡羅納會(huì )做些什么呢？
讀出自己的感受來(lái)。
�、� 卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。
讀出自己的感受來(lái)。這樣的場(chǎng)面，文中還有一處，找出來(lái)讀一讀。
�、� 卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（②③）這兩句話(huà)，你有什么發(fā)現？
理解放聲大哭號啕大哭。
號啕大哭什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭）他為什么哭？
讀出自己的感受來(lái)（指名讀）。
�、� 過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開(kāi)了人間�？_納無(wú)比悲痛，只見(jiàn)（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。）當他走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。（他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，（他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書(shū)：不幸），心里承受著(zhù)的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會(huì )是怎樣？
此時(shí)的他，最需要的是什么？（關(guān)愛(ài)幸福）周?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會(huì )，在旁邊做上批注，在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預設交流：
�。�、體會(huì )老師的愛(ài)：
卡羅納的母親去世了不許在他面前放聲大笑。從一個(gè)詞，一個(gè)標點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài)，誰(shuí)想說(shuō)？！──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來(lái)讀讀。
老師把卡羅納拉到自己胸前孩子，你要堅強喲聯(lián)系上文讀讀，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對卡羅納的愛(ài)？學(xué)生說(shuō)一處，就帶著(zhù)感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱(chēng)呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊？（拉到孩子）再來(lái)讀。
�。�、體會(huì )我的愛(ài)：
我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)別哭了。千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作，做這個(gè)動(dòng)作表示什么？請你來(lái)讀，把動(dòng)作背后隱藏著(zhù)的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話(huà)──齊讀。
�。�、體會(huì )同學(xué)的愛(ài)：
我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著(zhù)他。
屏息凝神地望著(zhù)他，什么話(huà)都沒(méi)說(shuō)，其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了什么？如果你就是卡羅納的同學(xué)，你要用這目光告訴他什么？此時(shí)的'確是無(wú)聲勝有聲��！這樣的場(chǎng)面還有一處，讓我們再來(lái)讀讀吧！放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
�。�、體會(huì )我母親的愛(ài)：
學(xué)生說(shuō)我的愛(ài)，還會(huì )說(shuō)到后面，再引導孩子讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)我們的是誰(shuí)？
�。ㄗx了老師、同學(xué)和我對卡羅納的愛(ài)，誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的愛(ài)？）
母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納母親的用意我最后明白了嗎？從哪個(gè)詞知道，母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么？
同學(xué)的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時(shí)的處境。
根據板書(shū)小結：
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)包含著(zhù)周?chē)藢_納深深的愛(ài)！
這些愛(ài)卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來(lái)？
齊讀（他什么也沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有抬起頭來(lái)，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒(méi)話(huà)說(shuō)嗎？他似乎說(shuō)著(zhù)什么？是啊，此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達他的感受，真是無(wú)聲勝有聲��！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜�，我們應該給予他們什么呢？（關(guān)愛(ài)）這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下，心頭的悲傷會(huì )漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿(mǎn)溫馨。同學(xué)們，讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》吧，她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你。（齊讀師打手語(yǔ)）相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周?chē)娜嗽庥霾恍視r(shí)，同學(xué)們會(huì )向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因為我們知道心地善良，心中有愛(ài)，你就會(huì )伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛(ài)，社會(huì )就會(huì )伸出一千只手幫助你。
【板書(shū)設計】
卡羅納
可憐 憐憫
不幸 愛(ài) 關(guān)愛(ài)
語(yǔ)文教案：《卡羅納》7
學(xué)習目標：
1、會(huì )認本課生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情，體會(huì )文中人物的情感，培養學(xué)生獨立閱讀能力和收集資料處理信息的能力。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
4、通過(guò)學(xué)習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
孩子們，我們生活在充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，你享受了哪些愛(ài)？世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納再也無(wú)法享受母愛(ài)，因為他的母親去世了。
2、引出課題
今天我們來(lái)學(xué)習《卡羅納》，看看大家是怎樣做的？
3、引導學(xué)生提出學(xué)習目標
�。�1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的情感。
�。�3）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、學(xué)習成果展示
�。ㄒ唬┗A知識展示
1、學(xué)生讀書(shū)，小組合作解決生字新詞。（小組內展示）
2、自主選擇文中最受感動(dòng)的內容仔細閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
3、全班交流。（個(gè)性展示）
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（創(chuàng )造性展示）
1、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容，你讀懂了什么？
2、再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
�。ㄈ┪視�(huì )悟
1、說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么？
2、讀4—8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3、分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱?想法。
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
�。ㄋ模�、我會(huì )自主完成每課一練的題目。（小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）
三、激發(fā)知識沖突：
有感情地朗讀全文，讀出大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)，體會(huì )文中人物的情感，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細致描述的方法。
四、知識拓展延伸
1、如果你是卡羅納，面對大家的關(guān)愛(ài)，你是怎么想，怎么做？
2、如果你是卡羅納的同學(xué)，你會(huì )為他做什么？
3、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》8
教學(xué)要求：
1.認識5個(gè)生字以及其詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的思想感情，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
3．在閱讀中感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸，了解大家對卡羅納是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì )和感受。
2.通過(guò)字面想象人物的內心活動(dòng)，體會(huì )人物感情。
教具準備：兩張小黑板（寫(xiě)有生字、句子和填空題）
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)情感（3分鐘）
師：意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長(cháng)達八頁(yè)紙的信，來(lái)深深表達自己對母親的熱愛(ài)，信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊�？墒前肽旰�，無(wú)限疼愛(ài)自己的母親竟然生病去世，從此他失去了世界上最最珍貴的母愛(ài)，他是誰(shuí)呢？（師手指黑板上的板書(shū)），生齊說(shuō)：卡羅納。（講故事，讀課題）
師：這是一篇略讀課文，請翻開(kāi)書(shū)109頁(yè)，看看課文前的提示語(yǔ)會(huì )提示我們在學(xué)習這篇課文時(shí)應著(zhù)重解決哪些問(wèn)題呢？用筆把它劃出來(lái)。（ 生讀導語(yǔ)，找問(wèn)題。）
生1：一共兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？第二個(gè)問(wèn)題是說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？（指名說(shuō)問(wèn)題）
生2：老師，還有一個(gè)隱藏的問(wèn)題，是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣子的？
師：非常好，很會(huì )讀書(shū)！下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
師：首先請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
師：課文中有些生字詞，大家會(huì )讀嗎？
�。ǔ鍪拘『诎迳系纳�，抽生讀，糾正字音：“憐憫”中的“憫”是前鼻音，“號啕大哭”的“號”讀“háo”。） （學(xué)生再齊讀生字）
師：剛才孩子們讀了課文，知道課文主要講了什么內容嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦。
師：有補充嗎？
生：課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦，老師同學(xué)們是怎么關(guān)心他、安慰他的。
師：說(shuō)得非常完整。
三、走進(jìn)內心，感受痛苦
師：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？請孩子們齊讀這句話(huà)（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
師：你感受到了什么？
生：我感受到了卡羅納很痛苦。
生：卡羅納很傷心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭紅了。
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1讀）。
師：我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦，如果誰(shuí)能讀得慢一些，我就能感受到痛苦了。
�。ㄉ�2讀）。
師：不錯。如果你的語(yǔ)氣再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再讀——語(yǔ)氣低沉、語(yǔ)速緩慢）。
師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來(lái)感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。
師：象這樣的痛苦描寫(xiě)，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來(lái)并讀一讀嗎？
�。ㄉ吙催厔澾呑x，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的感想。）
生1讀：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說(shuō)）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽?zhuān)梢?jiàn)他太愛(ài)媽媽了。
師：是啊，失去媽媽對他簡(jiǎn)直是一個(gè)沉重的打擊，卡羅納好傷心��！
�。◣熒钋榈刈x前半句，把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學(xué)生齊讀后半句）。
生2：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
師：“放聲大哭”是指……
生（踴躍）：大聲哭。
師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊……“卡羅納走進(jìn)教室，突然……”
�。◣熥鍪謩�，生齊讀）“……放聲大哭起來(lái)�！�
生3：過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
師：此時(shí)的卡羅納又想起了什么？
生：此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來(lái)接他，牽著(zhù)他的手和他一起回家的情景。
師：那時(shí)的卡羅納好幸福哦，現在再也沒(méi)有媽媽來(lái)接他了，他好難過(guò)啊……（所以）“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”
�。◣熥鍪謩�，生齊讀）“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”。（生聲音稍微有點(diǎn)大，感情還不夠到位，師繼續引導）
師：別人都有媽媽?zhuān)晌以僖矝](méi)有媽媽了，更不要說(shuō)和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊……“他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)……”（師聲音很低，語(yǔ)氣很沉重。生接著(zhù)讀）“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！保▽W(xué)生讀得催人淚下）
四、身臨其境，感受幸福
師：失去了母愛(ài)的卡羅納是不是從今以后就失去了愛(ài)，孤零零地生活在痛苦中了呢？
生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關(guān)心著(zhù)他。
師：是的，他還享受著(zhù)愛(ài)。課文中講了他還享受著(zhù)來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？
生：他還享受著(zhù)老師、同學(xué)、“我”和“我”母親的愛(ài)。（師板書(shū)：老師、同學(xué)、“我”、“我”母親）
師：下面請孩子們進(jìn)行“選擇學(xué)習”。怎么學(xué)習呢？就是在這些人物中選擇其中一個(gè)，找到他關(guān)愛(ài)卡羅納的有關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習。方法是：先用“﹏”劃出相關(guān)句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去體會(huì )體會(huì )，最后把你的體會(huì )或感想寫(xiě)在這些句子的旁邊。（師邊說(shuō)要求邊在黑板右側豎著(zhù)板書(shū)：劃→讀→想→寫(xiě)并在“想”的右邊橫著(zhù)板書(shū)“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”）
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習，老師巡視學(xué)生學(xué)習情況。學(xué)生們寫(xiě)的體會(huì )很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧……”的旁邊寫(xiě)道：有媽媽真幸福，沒(méi)媽媽好痛苦。有的在“…你可以擁抱媽媽…”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的'日子。有的在“…號啕大哭”的旁邊寫(xiě)道：卡羅納好難過(guò)啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺(jué)再也沒(méi)有了�！�
�。▽W(xué)生匯報交流自學(xué)情況。）
生：我選的是老師的話(huà)。昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會(huì )到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學(xué)們莊重嚴肅熱情地對待他。
師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫(xiě)幾個(gè)詞，你認為該寫(xiě)什么呢？
生：莊重、嚴肅、熱情，還有……不許（學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）
生（高高舉起手）：老師的話(huà)，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話(huà)，我體會(huì )到了老師就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺(jué)到媽媽就在身邊一樣。
師：體會(huì )非常深刻。老師的話(huà)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：……（一時(shí)找不到準確的詞來(lái)回答）
師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著(zhù)他……
生（恍然大悟）：親切、柔和。
師：對！下面我們就用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。（生齊讀）
生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話(huà)。這是作者“我”對卡羅納的關(guān)心�！拔冶鞠敫f(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：‘卡羅納，別哭了�！笨吹娇_納那么傷心，作者心里也很難過(guò)，想安慰他，又不知怎么說(shuō)才能安慰他。
師：作者“我”有千言萬(wàn)語(yǔ)想對他說(shuō)，但卻只用了兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和一句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，那是什么？
生：“放”和“貼”兩個(gè)動(dòng)作。話(huà)語(yǔ)是“卡羅納，別哭了�！保◣煱鍟�(shū)“放、貼”）
�。◣熡懈星榈胤蹲x后，學(xué)生齊讀，也讀得很不錯）
生：我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子。請大家看著(zhù)書(shū)第6自然段，“放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他�！蔽业母邢胧峭瑢W(xué)們都很同情他、關(guān)心他，但又不知道怎么安慰他。
師：是啊，同學(xué)們默默地看著(zhù)他，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了對他的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)“看”）還有誰(shuí)，也是什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，只用眼睛望著(zhù)他？
生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納�！保◣煱鍟�(shū)“望”）
師：真是無(wú)聲勝有聲啊，大家都在默默地關(guān)心著(zhù)卡羅納。母親為什么要推開(kāi)我？
生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。
師：“我”明白母親的用意嗎？哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的？
生：課文最后一句話(huà)（生把它讀出來(lái)了）。
生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他�！弊屛殷w會(huì )到大家都在默默地關(guān)心著(zhù)卡羅納。
師：是啊，老師、同學(xué)、“我”以及“我”母親都在關(guān)心著(zhù)卡羅納。（邊小結邊完成板書(shū)。）
五、填空練習，總結課文
師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。
填空題：卡羅納是不幸的，因為（ ），可卡羅納又是幸運的，因為（ ）。這份愛(ài)會(huì )使他忘卻傷痛，會(huì )使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）
師：孩子們，學(xué)到這兒，難道你不想對卡羅納說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說(shuō)，卡羅納，你要堅強起來(lái)，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關(guān)心著(zhù)你，你同樣是幸福的。
生：……
六、課外拓展，深化課題
師：孩子們，請放學(xué)回家后，為卡羅納寫(xiě)一封信，把你們想對他說(shuō)的話(huà)和想為他做的事都寫(xiě)在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫(xiě)一封感謝信給關(guān)心他的人，愿意嗎？
生（高呼）：愿意——
附：
板書(shū)： 老師 莊重 嚴肅 熱情 不許
卡羅納←—關(guān)愛(ài)“我” 放貼
同學(xué) 望看
“我”母親 望
點(diǎn)評：這是我們年級的唐宗珍老師執教的一節非常成功的共振課。共振課是實(shí)驗驗小學(xué)“五課”活動(dòng)中的一個(gè)內容，即一個(gè)教師通過(guò)深入鉆研教材，在“共案”的基礎上，結合自身的特點(diǎn)，形成教學(xué)個(gè)案，在同一個(gè)年級的每一個(gè)班教學(xué)，實(shí)現最大限度的資源共享，在預設與生成之間找到最佳課堂調控技能。
唐老師從孩子們已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，將孩子們的問(wèn)題梳理成兩個(gè)相對集中的問(wèn)題：失去母愛(ài)后的卡羅納究竟是什么樣子呢？課文中講了他還享受著(zhù)來(lái)自誰(shuí)的愛(ài)呢？然后，引導孩子們去理解、體會(huì )、感悟。最后建議孩子們給卡羅納寫(xiě)一封信，將課題升華。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》9
教學(xué)目標
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字
2、有感情朗讀課，體會(huì )課文的思想感情
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中感悟，體會(huì )課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)身邊的人。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入
1、教讀世界各國語(yǔ)言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說(shuō)說(shuō)媽媽對于你來(lái)說(shuō)是怎樣的人？
2、引入課文：有一個(gè)孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽?zhuān)@個(gè)孩子的名字就叫卡羅納（板書(shū)），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來(lái)到學(xué)校上課，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開(kāi)課本，去讀讀這個(gè)故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
�。ǹ_納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來(lái)到學(xué)校上學(xué)時(shí)，大家都用自己的行動(dòng)來(lái)關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個(gè)故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個(gè)句子
評價(jià)：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來(lái)。先試著(zhù)正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著(zhù)我們走進(jìn)卡羅納的內心
�。�2）“卡羅納走進(jìn)教室······”（配樂(lè )）
就在這個(gè)熟悉的教室里，有著(zhù)卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶，也許他想起了媽媽總是來(lái)接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來(lái)對他千叮嚀萬(wàn)囑咐，也許他還想到了什么呢？
預設評價(jià)：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過(guò)這些事呀！
所以，在這個(gè)留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進(jìn)來(lái)就——大哭起來(lái)，這么多媽媽的愛(ài)，他以后再也不能——享受了，讀讀這個(gè)句子（指名讀，齊讀）
�。�3）“卡羅納翻開(kāi)書(shū)······”
讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�4）“過(guò)了一會(huì )兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著(zhù)我······”
一個(gè)簡(jiǎn)單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話(huà)
四、自主學(xué)習，感受大家對卡羅納的關(guān)愛(ài)
1、過(guò)渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的`卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛(ài)呢？
2、板書(shū)：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
3、當卡羅納來(lái)到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來(lái)請同學(xué)們自主學(xué)習，老師這里有一個(gè)學(xué)習提示，請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
�。�1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價(jià)：是的，老師的話(huà)語(yǔ)里既包含著(zhù)母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來(lái)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習了，還有誰(shuí)想和我一起來(lái)讀讀這句話(huà)？
總結：老師的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了對卡羅納的關(guān)愛(ài)，她用溫暖的話(huà)語(yǔ)（板書(shū)）表達了對卡羅納的愛(ài)
�。�2）“卡羅納的母親去世了······”
預設：A、老師怕大家的話(huà)會(huì )勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時(shí)他的心可脆弱了；
C、這看似是一個(gè)嚴肅的命令，其實(shí)是一份溫暖的愛(ài)
�。�3）“母親把我推開(kāi)了······”
你從母親的舉動(dòng)中體會(huì )到了什么？
是的，雖然作者沒(méi)有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒(méi)去拉母親的手·······”
總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書(shū)）也是一種無(wú)聲的愛(ài)
�。�4）“我本想和他說(shuō)幾句······”
�。▌�(dòng)作示范）這樣動(dòng)作你會(huì )和誰(shuí)做？（媽媽?zhuān)H人，好朋友）是的，這樣的動(dòng)作我們只會(huì )和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛(ài)是一個(gè)——親密的動(dòng)作（板書(shū)）
讀讀這個(gè)句子，讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作（指名讀，齊讀）
�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時(shí)候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué)，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書(shū)）也是一種愛(ài)
5、總結：如果說(shuō)，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說(shuō)什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，他是幸運的）
五、升華練筆，學(xué)會(huì )關(guān)心
1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結：看來(lái)，學(xué)了這篇課文，大家都長(cháng)大了不少，因為大家都學(xué)會(huì )了怎樣去關(guān)愛(ài)身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩(shī)給大家：咱們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界，愛(ài)有時(shí)是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)是一縷關(guān)注的目光，有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作，有時(shí)更是一種理解和體諒，其實(shí)只要我們用心去體驗，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。
六、介紹《愛(ài)的教育》
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛(ài)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預習課指導學(xué)生充分的預習，從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組解決，疑難問(wèn)題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)？交流各自的閱讀體會(huì )和感受，引導學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達的示范，而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀(guān)。最后設計了兩個(gè)層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著(zhù)他，除了文中的老師、同學(xué)，家長(cháng)，還會(huì )有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著(zhù)他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會(huì )怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。一節課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導學(xué)案的幾個(gè)問(wèn)題展示，各抒己見(jiàn)�；仡櫿n堂，暴露出不少問(wèn)題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語(yǔ)句�！焙汀爸�?chē)娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)的？”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。學(xué)生也找出來(lái)了，會(huì )積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒(méi)有引起共鳴。應引導學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛(ài)的教育中。體會(huì )卡羅納將堅強面對現實(shí)，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學(xué)生讀書(shū)，教給讀書(shū)方法，放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極參與。學(xué)生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時(shí)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)”時(shí)，一人直接讀意思，
學(xué)生對學(xué)習目的不明確。講解人準備不充分，平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了，但不太扎實(shí)，沒(méi)有落到實(shí)處。
3、整節課充分體現了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥，本課的難點(diǎn)沒(méi)突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛(ài)卡羅納的語(yǔ)句時(shí)，談了自己的感受，談得不深入，當時(shí)沒(méi)能及時(shí)引導，應引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì )，帶感情讀，充分感受關(guān)愛(ài)之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒(méi)能及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生獨特的見(jiàn)解應給予肯定，樹(shù)立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節學(xué)生之間的互評比起原來(lái)更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、講的是否清楚簡(jiǎn)潔，是否講出了特色、他們隊的聽(tīng)講情況等來(lái)評。分析體會(huì )重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會(huì )，朗讀的形式，和大家的互動(dòng)等來(lái)評。說(shuō)起來(lái)也簡(jiǎn)單，學(xué)生真正評起來(lái)很難。不過(guò)這節，具體到展示的內容，學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià)，是有很強的必要性，我們在評價(jià)上還要加強指導。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。
語(yǔ)文教案：《卡羅納》10
【教學(xué)目標】
�。�1）有感情地讀文章，抓住對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描述，體會(huì )卡羅納的悲傷和人們給他的關(guān)愛(ài)。
�。�2）讀懂課文內容。通過(guò)故事，激發(fā)學(xué)生真誠理解、相互關(guān)愛(ài)的情感。
【教學(xué)方法】
首先，我將教材“剪裁重縫”，讓學(xué)生圍繞“卡羅納的悲傷”和“周?chē)娜藗冊鯓颖磉_對卡羅納的愛(ài)？”抓住對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，理解課文內容，體會(huì )情感。
其次，在學(xué)生自主感悟的基礎上，我以富有感染力的語(yǔ)言將學(xué)生們的情感引人到情境中，讓學(xué)生獲得“移情”體驗。
【教學(xué)過(guò)程】
課前聽(tīng)歌：《世上只有媽媽好》。
一、談話(huà)導入
在聽(tīng)歌的過(guò)程中，是否有一些鏡頭、一些畫(huà)面出現在你的腦海里？
二、初讀課文談感受
1、是啊，這就是母愛(ài)。母愛(ài)就是你生病時(shí)陪在你病床前的守護；就是上下學(xué)時(shí)對你不辭辛苦的接送；就是放學(xué)回家時(shí)給你端上的可口飯菜；就是考試前對你的千叮萬(wàn)囑。然而，一個(gè)跟你們年紀相仿的男孩卻永遠地失去了這些，他的名字叫：卡羅納。（板書(shū)）
讓我們一起輕輕地呼喚他：卡羅納！
讓我們再次用心地呼喚他：卡羅納！
2、現在就讓我們走進(jìn)卡羅納的故事。自由讀文，讀通句子。
3、交流感受。
三、精讀細品，總結感悟
1、默讀課文
失去親愛(ài)的媽媽?zhuān)ツ莻�(gè)你生病時(shí)為你端湯送藥，守護著(zhù)你的媽媽?zhuān)莻�(gè)每天再忙再累也要給你洗衣做飯的媽媽?zhuān)@無(wú)論對哪個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是天大的悲痛，怎么能不令人傷心難過(guò)呢？
默讀課文：找找從那些句子可以看出卡羅納的“傷心、悲痛”，畫(huà)出來(lái)。
2、全文交流
�。�1）他面容灰白眼鏡哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病一場(chǎng)似的。
指名：看見(jiàn)他這般模樣，你心里是什么感覺(jué)？帶著(zhù)你的感受讀。
從前的卡羅納或許是健康、活潑的，可經(jīng)受如此巨大的打擊之后，他變成什么樣子了？讀課文。
他那么的憔悴，那么的悲傷，真讓人心疼啊，讓我們再來(lái)讀。
�。�2）卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。
他為什么會(huì )“放聲大哭”?
卡羅納再次回到學(xué)校，一切依舊，可親愛(ài)的媽媽卻永遠地離開(kāi)了，卡羅納怎么能不放聲大哭呢？一起讀。
�。�3）卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當他看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，突然他雙手抱住腦袋，趴在桌上號啕大哭。
怎樣的哭才是號啕大哭？他為什么又號啕大哭？
當他看到看到一幅母親拉著(zhù)兒子的手的插圖時(shí)，他想起什么？還會(huì )想起了什么？一切都成往事，他再也無(wú)法拉媽媽的手了，請一起讀。
�。�4）我發(fā)現卡羅納獨自在一邊端詳著(zhù)我，他的目光里充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)法形容的悲哀，那種神情仿佛在說(shuō)：“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了�！�
失去了媽媽的卡羅納，變得那么脆弱，一幅畫(huà)都讓他號啕大哭，更不用說(shuō)他親眼看到“我”和媽媽親昵的場(chǎng)面了，他內心的疼痛你能感覺(jué)得到嗎？“你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了”這句話(huà)卡羅納說(shuō)出口了嗎？是啊，說(shuō)了也無(wú)法改變事實(shí)。無(wú)法形容的悲哀，悲痛欲絕的難過(guò)，只能放在心里，讓我們再讀句子。
3、小結
失去了媽媽的卡羅納，從此再也看不到媽媽的笑臉，再也聽(tīng)不見(jiàn)媽媽的囑咐，再也感受不到媽媽溫暖的擁抱了，他怎么能不難過(guò)呢？
4、進(jìn)一步分析
面對如此悲傷的卡羅納，他身邊的人又是怎么做的呢？請同學(xué)們靜靜地讀讀課文，從文中畫(huà)出來(lái)。
5、學(xué)生匯報（按照學(xué)生的反饋調整）
�、僮蛱焐衔�，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說(shuō)：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人不許和他開(kāi)玩笑，不許和他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
當老師知道這個(gè)消息的時(shí)候，他的心情怎么樣？
老師為什么要提前告訴“我們”這些？
從老師“不許……不許……”的語(yǔ)句，想象老師的語(yǔ)氣怎樣？
多細心的老師啊，他生怕同學(xué)們一個(gè)無(wú)意的舉動(dòng)再次傷害到已經(jīng)脆弱不堪的卡羅納。
�、诶蠋煱芽_納拉到自己胸前，對他說(shuō)：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不再這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著(zhù)你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
此時(shí)此刻的老師就像一個(gè)媽媽�；蛟S現在只有痛痛快快地哭出來(lái)，他的心里才會(huì )好受一些吧，但一定要堅強。
�。�3）我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著(zhù)他。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“屏息凝神”的意思。他們屏息凝神地望著(zhù)誰(shuí)？他們屏息凝神地望著(zhù)的是怎樣的卡羅納？他們?yōu)槭裁匆绱似料⒛竦赝?zhù)？看到自己的伙伴這么憔悴難過(guò)的.樣子，同學(xué)們的目光似乎在說(shuō)什么？
�。�4）放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著(zhù)他。
為什么沒(méi)人說(shuō)話(huà)？
師：（小結）有時(shí)候真情無(wú)言，這一道道的目光，充滿(mǎn)著(zhù)溫暖和感情，讓悲傷中的卡羅納不那么難過(guò)。讓我們再用心來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�。�5）我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說(shuō)：“卡羅納，別哭了�！�
是啊，面對悲痛欲絕的卡羅納，該說(shuō)什么呢？
�。�6）母親把我推開(kāi)了，她目不轉睛地望著(zhù)卡羅納。
當“我”撲向母親的懷抱時(shí)，母親卻把“我”推開(kāi)了，為什么？
輕輕的一個(gè)“推”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“推”，推開(kāi)了自己的兒子，卻讓我們感受到了一個(gè)母親對失去媽媽的卡羅納的關(guān)愛(ài)。讓我們拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀七、八兩個(gè)自然段，再次來(lái)感受這感人的一幕。
四、升華主題，嘗試“關(guān)愛(ài)”
面對卡羅納———一個(gè)失去了媽媽的孩子，老師、同學(xué)、家長(cháng)都付出自己的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：老師、同學(xué)、家長(cháng)、愛(ài)）一位哲人說(shuō)過(guò)：關(guān)愛(ài)，有時(shí)是有聲的，有時(shí)是無(wú)聲的。他們的關(guān)愛(ài)就隱藏在平凡的一句話(huà)中，一個(gè)動(dòng)作中，甚至是一個(gè)眼神里。就讓我們在以后的生活中學(xué)會(huì )真誠理解、相互關(guān)愛(ài)吧。如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì )怎么做，或者怎么說(shuō)呢？寫(xiě)成一篇小文章。
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