人教三年級語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的人教三年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
人教三年級語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)要求
1毖岜究11個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2蹦苷確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4繃私飪撾哪諶藎感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛(ài)。
二、教材說(shuō)明
這篇課文介紹了我國首都北京的美景。有莊嚴美麗的天安門(mén)，有寬闊肅穆的天安門(mén)廣場(chǎng)，有高大的人民英雄紀念碑，有又寬又長(cháng)的柏油馬路和壯觀(guān)的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。北京是一座令人向往的城市。
課文配了三幅圖，一幅是雄偉、莊嚴的天安門(mén)；一幅是現代化建筑立交橋；一幅是美麗的北海公園。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片、詞語(yǔ)卡片，描繪首都北京優(yōu)美風(fēng)景、名勝古跡的圖片或投影片。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1筆蹲紙萄А
本課要求學(xué)會(huì )的生字中，“央、雄”是后鼻音，“瓦”讀第三聲。要求認識的字中“矗、似、廈”是翹舌音，“拼、案”是前鼻音。注意指導以下生字的字形。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是瓦，一共四畫(huà)。
雄：左邊的筆順是。
碑：右邊的筆順是卑。
“闊、交、油、陰、優(yōu)”，可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的偏旁和部件記憶字形。
瓦：要寫(xiě)在田字格的中間。
闊：“門(mén)”要寫(xiě)寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊。右邊的“”是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬，右邊的“卑”不要寫(xiě)錯。
跡：先寫(xiě)“亦”，后寫(xiě)走之。第四筆是“豎鉤”，不是“豎”。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
“天安門(mén)在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗�！�
這句話(huà)講了天安門(mén)在北京的位置和它美麗的特點(diǎn)�？梢越Y合課文的插圖或投影片，讓學(xué)生了解這里的“中央”是指天安門(mén)在北京城的中心地段�！扒f嚴”是指天安門(mén)給人的觀(guān)感是莊重而嚴肅的。
“北京有許多又寬又長(cháng)的柏油馬路�！�
抓住“許多”、“又寬又長(cháng)”來(lái)理解，就知道北京的馬路不但多，而且寬闊平坦。反映了北京的交通四通八達。
“立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇�！�
理解這句話(huà)，可以結合看插圖或投影片，邊讀邊想象北京的綠色風(fēng)貌。
“立交橋”是立體交叉橋的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般建在繁華擁擠的交叉路口。這種不用民警或交通燈指揮的上下幾層立體交叉橋，可以避免交通堵塞�！安萜骸敝噶⒔粯蛩闹芷教沟牟莸��！盎▔敝噶⒔粯蛩闹芊N植花卉的臺子，這些花卉是拼成圖案的，非常美麗。
“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈�！�
“名勝”指有古跡或優(yōu)美風(fēng)景的'著(zhù)名地方�！案邩谴髲B”即指高大的樓房。這句話(huà)告訴我們北京不但是風(fēng)景優(yōu)美的古都，而且是現代化的大都市。
�。ㄋ模├首x、背誦指導
課文中有些句子比較長(cháng)，要注意指導。如：
“廣場(chǎng)中間/矗立著(zhù)/人民英雄紀念碑�！�
“北京/有許多又寬又長(cháng)的/柏油馬路�！�
“立交橋的四周/有綠毯似的草坪/和拼成圖案的/花壇�！�
背誦三、四段時(shí)，以下方法可供參考。
�。�1）看圖背誦法。
如背誦第三段，可以借助課文中的第二幅圖，根據圖上景物的提示進(jìn)行背誦。
�。�2）問(wèn)題提示法。
如背誦課文第三段，教師提問(wèn)：北京有許多什么？道路兩旁有什么？北京新建了許多什么？立交橋四周有什么？各種車(chē)輛怎樣？用問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生背誦。
還可以鼓勵學(xué)生用自己想的好辦法進(jìn)行背誦。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
課后練習第三題是讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
第四題是抄寫(xiě)句子，要先讀句子，然后抄寫(xiě)。
�。⿺U展活動(dòng)
1比醚生收集關(guān)于北京的詩(shī)歌或歌曲，開(kāi)展“我愛(ài)北京”的詩(shī)歌朗誦會(huì )或演唱會(huì )。
2筆ι共同收集關(guān)于北京的圖片或照片，舉辦一次圖片展覽。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬⿵土暸f知識，引入新課。
出示識字學(xué)詞學(xué)句（一）第一課中的幾幅圖，提問(wèn)：這些建筑物叫什么？它們在哪里？接著(zhù)，教師用導語(yǔ)將學(xué)生再次帶入首都北京，領(lǐng)略這個(gè)美麗的大都市。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，以游覽北京的形式學(xué)習課文�？梢园凑n文敘述的景點(diǎn)為旅游路線(xiàn)，先由老師帶領(lǐng)學(xué)生“旅游”，按課文內容進(jìn)行解說(shuō)，在“游覽”中學(xué)生可以提問(wèn)題�！坝斡[”完畢，把學(xué)生分成小組，或學(xué)生自由組合再進(jìn)行“游覽”，小組內的同學(xué)輪流擔任導游。這樣，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在濃厚的興趣中學(xué)習課文內容。
�。ㄈ┣榫敖蝗�，指導朗讀。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀體會(huì )首都北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。課文中有的句子比較長(cháng)，要注意指導句間的自然停頓。
�。ㄋ模┰谑熳x課文的基礎上練習背誦課文三、四段。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)。
�。┩瓿烧n后練習。
�。ㄆ撸┎贾脭U展活動(dòng)。
《北京》綜合資料
人教三年級語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標
1.仔細觀(guān)察圖畫(huà)，教給學(xué)生按一定的順序和抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法，培養學(xué)生細致觀(guān)察和形象思維的能力；感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2．認真閱讀課文，掌握生字新詞，理解課文內容，了解課文是怎樣一步步描寫(xiě)燕子的。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)：
�、虐匆欢ǖ捻樞蛴^(guān)察畫(huà)面：按照由遠及近的順序觀(guān)察群山、湖面、稻田；按照由近及遠的順序觀(guān)察燕子。通過(guò)看圖，知道畫(huà)的是春天的景色，明確燕子與春天的關(guān)系。
�、浦�(zhù)重觀(guān)察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)美的語(yǔ)言，體會(huì )燕子的美、春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、教學(xué)準備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(資料交流導入課題;初讀課文,讀準字音,了解文章脈絡(luò );學(xué)習課文第一自然段)
�。ㄒ唬┙涣鳌拔抑赖拇禾臁�,導入課題：
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
2、師小結導入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香,潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》，板書(shū)課題。
�。�1）交流關(guān)于查詢(xún)到的`燕子的資料，為學(xué)習課文打好基礎。（設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，體驗學(xué)習主人的自豪感，培養學(xué)生動(dòng)手查閱資料的能力。）(2)鼓勵學(xué)生在聽(tīng)完交流的基礎上，自己說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。
�。ㄔO計意圖：由具體的了解到概括的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維能力。由此，來(lái)引起學(xué)生對課文的關(guān)注，對作者的獨特的表達方法的關(guān)注。）
3、師：燕子和春天有怎樣的關(guān)系？
�。ǘ┏踝x課文,讀準字音。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準字音。
�。ㄔO計意圖：針對自己的情況自由解決生字詞。）
2、小組合作學(xué)習生字詞
(1)讀準字音:小組內開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。
設計意圖：有利于查出不過(guò)關(guān)的組員，在其他組員的幫助下使其過(guò)關(guān)。(2)討論難記的生字,不懂的詞語(yǔ)�；蛞环昼娪洃浟Ρ荣�。設計意圖：通過(guò)討論，難記的生字,不懂的詞語(yǔ)會(huì )記憶的更加牢固，精力會(huì )更集中。(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥: “俏”讀“qiào”,要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”,不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝�。
�。ㄈz查字詞掌握情況,指導書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字
1.出示本課生詞:燕子,聚攏,增添,掠過(guò),稻田,尾尖,偶爾,蕩漾,音符,演奏,贊歌,生機勃勃,沾了一下水面,飛倦了。
設計意圖：把生字放在詞語(yǔ)里便于記憶。
2.出示生字“燕,聚,增,掠,稻,尖,偶”認讀,組詞設計意圖：使學(xué)生讀準字音，正確組詞。
3.自己觀(guān)察識記,集體點(diǎn)撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫(xiě)成“艸”；注意“聚”的下面不要寫(xiě)成“水”；
“尖”,上小下大,“稻”右下部第一筆是撇,中間橫沒(méi)有連著(zhù)。設計意圖：使學(xué)生養成認真觀(guān)察，正確書(shū)寫(xiě)的好習慣。4.師根據需要范寫(xiě),學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。
設計意圖：使學(xué)生養成規范書(shū)寫(xiě)的好習慣。
�。ㄋ模┰僮x課文,說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么？
設計意圖：脫離開(kāi)書(shū)，學(xué)生自由談，檢驗學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量。學(xué)生說(shuō)出自己讀懂的即可，老師要鼓勵學(xué)生談?wù)J識，談?dòng)^點(diǎn)，多少、長(cháng)短不限。鍛煉學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力。
�。ㄎ澹┲笇Э磮D，了解圖意
1．仔細觀(guān)察這幅圖，看圖上都畫(huà)了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳樹(shù)、燕子。）設計意圖：培養學(xué)生仔細觀(guān)察的好習慣。
2．請你按照由遠及近的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
設計意圖：培養學(xué)生能按一定的順序細致觀(guān)察的能力和口語(yǔ)表達能力。引導學(xué)生看圖說(shuō)出：
�、艌D畫(huà)上畫(huà)的是春天的景色。有遠山、小湖、稻田、粉紅色的桃花、黃色柳絲、各種色彩鮮艷的花。
�、茍D上最引人注目的是燕子。近處的一只燕子橫掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平靜的湖面蕩起了一圈圈的波紋。另一對燕子正越過(guò)湖面飛向柳樹(shù)。有一只燕子已飛到高柳之下。遠處有幾對燕子停在電線(xiàn)上，遠遠看上去有幾個(gè)小黑點(diǎn)。這些活潑可愛(ài)的小燕子為春光增添了生機，使春天更加充滿(mǎn)蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加美麗可愛(ài)。（設計意圖：鍛煉學(xué)生的看圖能力和口語(yǔ)表達能力。）3．看圖對照課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序觀(guān)察燕子的
�。ㄏ扔^(guān)察燕子的外形，然后觀(guān)察到燕子出現時(shí)的春光美景，再觀(guān)察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)，最后觀(guān)察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。）
設計意圖：按一定的順序觀(guān)察問(wèn)題的能力。
�。�、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫(xiě)了什么內容？（第一段主要寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二段主要寫(xiě)春天，燕子從南方趕來(lái)了；第三段主要寫(xiě)飛行的燕子；第四段主要寫(xiě)停歇的燕子。（板書(shū)：外形、趕來(lái)、飛行、停歇。）（設計意圖：培養朗讀能力和概括能力。）
�。ㄆ撸�、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現魅力
1、作者眼中的燕子什么樣？可以概括地說(shuō)，也可以選用自己喜歡的表達方式來(lái)說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生可以概括，找出描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)的詞；也可以畫(huà)畫(huà)，簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其他方法，以展示學(xué)生的學(xué)習能力。）
2、喜歡這段嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)上個(gè)問(wèn)題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自然能體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。）
3.你想怎么讀這段話(huà),為什么?試著(zhù)讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機靈的小燕子�！薄耙簧碛鹈�、“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點(diǎn)。（設計意圖：讓學(xué)生在讀中體會(huì )小燕子的活潑可愛(ài)。）4.詞語(yǔ)訓練:“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？(設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性。)
5、句子對比
(設計意圖：讓學(xué)生體會(huì )作者遣詞造句的準確性，匠心獨運。)
(八)、總結拓展：
這是一篇看圖學(xué)文。圖畫(huà)和課文都是以燕子從南方飛來(lái)為主要內容，表現它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線(xiàn)上停歇，給春天帶來(lái)了許多生趣。這篇課文通過(guò)描繪活潑可愛(ài)的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂(lè )愉快的心情。(設計意圖：拓寬學(xué)生的思維，為下節課的學(xué)習打好基礎。)(九)、板書(shū)設計：
人教三年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內容，體會(huì )勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì )情感，培養學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習導入：
1.(課件)小魚(yú)都游到江里來(lái)了，它們身上還背著(zhù)詞語(yǔ)朋友呢!誰(shuí)來(lái)讀!(指名讀，后齊讀).
稱(chēng)贊 范仲淹 南來(lái)北往 艱辛 危險 波濤洶涌 酒樓
2.上節課，我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫(xiě)下《江上漁者》這首詩(shī)，誰(shuí)還記得，試著(zhù)背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來(lái)讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?打開(kāi)書(shū)52頁(yè)，我們來(lái)繼續學(xué)習《10.江上漁者》。
4.看老師寫(xiě)課題，同學(xué)們拿出小手來(lái)書(shū)空。
二、讀詩(shī)解意。
1、好，接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì )讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準字音。
出沒(méi)的沒(méi)讀作mò，不要讀作méi。
風(fēng)波的波讀作bō，不要讀作pō。
(教師引導性的評價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下出沒(méi)這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請你再讀一遍好嗎?)
2、自由朗讀：
請同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3、解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩(shī)，不但要會(huì )讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請同學(xué)們，再次仔細地讀讀詩(shī)句，根據下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當然也可以找身邊的老師請教。
注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著(zhù)，一會(huì )兒看得見(jiàn)，一會(huì )兒看不見(jiàn)，多么驚險啊!
4、齊讀古詩(shī)。
三、.自主體驗，感悟詩(shī)文：
1. 他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?老師想請幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細聽(tīng)，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽。教師接著(zhù)讀第二自然段第一句有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊引學(xué)生接著(zhù)讀一邊飲酒，一邊觀(guān)賞風(fēng)景。請大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線(xiàn)、看到的用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(指名學(xué)生根據課文描寫(xiě)回答)
3.指導著(zhù)讀酒樓里坐滿(mǎn)了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮。這一句。
讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從南來(lái)北往知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿(mǎn)了客人，他們都不停地稱(chēng)贊鮮美的鱸魚(yú)。)指名讀句子，讀出人們對鱸魚(yú)的喜愛(ài)。
4、鱸魚(yú)是非常好吃的，這些客人大老遠地來(lái)吃鱸魚(yú)，不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來(lái)，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。)
師范讀，你仿佛看到了江面上出現了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著(zhù)一個(gè)浪頭，一浪追著(zhù)一浪，一浪趕著(zhù)一浪，一浪比一浪高。相機認讀體會(huì )詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì )兒學(xué)生接著(zhù)讀被卷上浪尖，師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì )兒學(xué)生接著(zhù)讀又被打入浪谷。此時(shí)，當你看到這樣的情景，你有何感受?(危險、害怕、緊張)帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著(zhù)風(fēng)浪起伏。它一會(huì )兒被卷上浪尖，一會(huì )兒又被打入浪谷。讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著(zhù)搖晃的'情景)這時(shí)，師在哀怨的民樂(lè )聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調小結，把學(xué)生的思緒引到更深更遠：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì )遭強風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險，隨時(shí)都會(huì )有翻沉的危險，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)
全班合著(zhù)音樂(lè )齊讀這兩句話(huà)。
5、那么，看到眼前的情景他也懷著(zhù)一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險啊!)從這句話(huà)里你又知道了什么?(漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險啊!)師：艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險。指名說(shuō)。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到引讀人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險啊!指導讀好這一句。
6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)《江上漁者》。
7、那么，同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因為范仲淹是個(gè)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。)來(lái)，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你的感受都讀出來(lái)吧。
師生一起滿(mǎn)懷情感誦讀全詩(shī)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫(xiě)得很美，讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。
2、出示要求會(huì )寫(xiě)的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過(guò)的記字方法，自己試著(zhù)記一記。
3、老師范寫(xiě)這四個(gè)字。
4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：酒：左窄右寬，右邊的一筆壓著(zhù)豎中線(xiàn)寫(xiě)。
板書(shū)設計：
10、江上漁者
江上往來(lái)人，南來(lái)北往
但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
人教三年級語(yǔ)文教案4
教師小結：只有感同身受的這種體會(huì )，才能讀得更加吸引人，文中的這些細致的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)也正是這篇童話(huà)的生動(dòng)所在。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)分析和體會(huì )青頭的語(yǔ)言、心情，理解了青頭和紅頭的友情之深。通過(guò)朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，加深對人物的理解。）
（四）感受人物形象。
教師同時(shí)出示四張描寫(xiě)青頭的圖片，讓學(xué)生感受青頭的人物形象，全班交流。教師引導：你能從這四張圖片上來(lái)談?wù)勛约合矚g青頭的理由嗎？
預設
1：我喜歡青頭是因為它一個(gè)遇到危險沉著(zhù)冷靜的人。預設
2：我喜歡青頭是因為它一個(gè)知識積累比較多的人。
師小結：說(shuō)得真好！作者正是用這樣一個(gè)人物形象生動(dòng)、通俗地介紹了一個(gè)科學(xué)知識，同時(shí)還告訴了我們一個(gè)道理。因此我們在編寫(xiě)童話(huà)故事的時(shí)候，也可以用到這種方法！
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節借助評價(jià)人物和聯(lián)系生活實(shí)際等方式，讓學(xué)生從童話(huà)故事內容和寫(xiě)作方法兩個(gè)方面學(xué)到知識，汲取營(yíng)養。）
三、整體回顧
（一）講演故事。
教師引導：如果給家人講這個(gè)故事。我們要注意什么？先給你的同桌講一講吧。
（二）梳理文章及主旨。
（三）拓展延伸。
教師引導：在生活中有許多人歌頌友誼。古人也用詩(shī)句歌頌過(guò)真誠的友誼。我們來(lái)欣賞下。
學(xué)生自讀摘抄。
四、課堂作業(yè)設計
1.
選擇紅頭的正確旅行路線(xiàn)。（見(jiàn)課件
43）
2.
按提示，想一想，寫(xiě)一個(gè)片段。（見(jiàn)課件
44）
五、板書(shū)設計
10
在牛肚子里旅行
起因
捉迷藏誤入牛嘴
誼深厚
經(jīng)過(guò)
紅頭（
嘴-第一個(gè)胃-第二個(gè)胃-嘴
�。�
青頭
鼓勵
安慰
幫助
結果
紅頭脫離危險
驚險之旅
情
【課后作業(yè)設計】
一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
(填序號)
�、賒ā
�、赿á
�、踛ǐ
�、躢ènɡ
�、莰括�
�、辥ī
幾．乎(
)
答．應(
)
蹭．(
)著(zhù)
幾．個(gè)(
)
回答(
)
一骨．碌(
)
二、比一比，讀一讀，看誰(shuí)讀得更準確旅行
要好
咱們
草堆
作聲
答應做夢(mèng)
可憐
救命
拼命
馬上
消化當然
剛才
知覺(jué)
光亮
眼淚
來(lái)得及大吃一驚
三、課內閱讀。
青頭大吃一驚，它一下子(
)到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，
青頭就給(
)到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌(
)起來(lái)大聲(
)：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì )仔細嚼的，它會(huì )把你和草一起吞到肚子里去……”
1.
把動(dòng)詞填到合適的括號中。摔
蹦
喊
爬
2.
根據句子意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
形容對發(fā)生的事感到十分意外。(
)
3.
從描寫(xiě)青頭行動(dòng)和語(yǔ)言的'句子，可以感受青頭(
)的品質(zhì)。A．只為個(gè)人安危著(zhù)想
B．為了朋友不顧個(gè)人安危
4.
概括主要內容的方法，一般可以用“誰(shuí)怎么樣”和“誰(shuí)干什么”的方式概括，有結果的話(huà)還可以說(shuō)清結果怎么樣。請你概括這段話(huà)的主要內容。
參考答案：
一、⑥③
�、佗�
�、堍�
二、略。
三、1.蹦
摔
爬
喊
2.出乎意料
3.B
4.青頭不顧自己的安危告訴紅頭躲過(guò)危險的辦法。
【教學(xué)反思】
《在牛肚子里旅行》是三年級上冊的一篇精讀課文，課文情節離奇，主題突出。是學(xué)生學(xué)習和練習寫(xiě)作的一篇好教材。教材選編課文的目的是落實(shí)“感受童話(huà)故事豐富的想象”這個(gè)語(yǔ)文要素，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受故事所帶來(lái)的魅力。
本文雖然篇幅比較長(cháng)，但由于情節曲折離奇，反倒特別吸引孩子們。本文語(yǔ)言豐富生動(dòng)。紅頭與青頭的對話(huà)，以及青頭的動(dòng)作描寫(xiě)，體現了青頭的：機智勇敢、沉著(zhù)冷靜，是學(xué)生
反復品味和朗讀的好材料。
文中有關(guān)紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程，為學(xué)生提供了很好的想象和表達的機會(huì )。因此，我引導學(xué)生梳理并畫(huà)出紅頭的旅行歷程，讓學(xué)生講述紅頭的旅行，然后再仔細品讀相關(guān)語(yǔ)句，并引導學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中體驗著(zhù)紅頭的情感。學(xué)生就是在朗讀、想象、表達的過(guò)程中將文本語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，落實(shí)了語(yǔ)言要素，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
人教三年級語(yǔ)文教案5
詞語(yǔ)理解。
同學(xué)們，讀讀詞語(yǔ)，你能理解嗎？
生解釋詞語(yǔ)并進(jìn)行詞語(yǔ)運用練習。3.再讀課文。
思考回答問(wèn)題：再讀課文，想一想：紅頭為什么會(huì )去牛肚子里旅行？
預設：紅頭和青頭捉迷藏玩，紅頭躲在草堆里。藏在草的紅頭就被大黃牛卷進(jìn)嘴里。
師點(diǎn)撥：紅頭就被大黃牛吃到肚子里是故事的起因。
師繼續追問(wèn)：事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)段落描寫(xiě)的？你能找到嗎？
布置任務(wù)：請根據剛才的分段，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)段意。
�。ㄔO計意圖：先認字掃清閱讀障礙后再讀文，為整體把握課文作好鋪墊。了解故事起因、經(jīng)過(guò)，概括段意，有利把握課文整體結構。）
4.學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
知道本課大意之后，我們來(lái)看看本課要求會(huì )寫(xiě)的字。教師提問(wèn)：你怎樣記住這些字？
預設
1：用加一加、減一減的方法，歸類(lèi)識字法。
教師引導：本課形聲字不少，你能利用形聲字的構字規律來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
預設
2：“管”就是形聲字，“管”上部部首是形聲，表示意思。下邊“官”是聲旁，表示讀音。
教師強調：①要注意書(shū)寫(xiě)提示，結構不同書(shū)寫(xiě)的規律也就不一樣。②注意“命管
算”三字的寫(xiě)法，提示容易寫(xiě)錯的部位。
學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)
2
遍。
�。ㄔO計意圖：在引導學(xué)生整體觀(guān)察生字結構特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)和易錯筆畫(huà)，正確規范地書(shū)寫(xiě)漢字。）
四、總結提升
教師小結：紅頭的旅行真是兇險，要不是有青頭幫忙可就壞大事了。遇到這么兇險的旅行，這兩位小蟋蟀當時(shí)的心情是什么樣的呢？我們在寫(xiě)童話(huà)故事的時(shí)候應該借鑒什么呢？下節課我們再細品課文！
五、課堂練習
1.
給加點(diǎn)字選擇讀音。（見(jiàn)課件
17）
2.
讀詞語(yǔ)。（見(jiàn)課件
18）
3.
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的'
18
個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.
能體會(huì )青頭和紅頭對話(huà)時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應的語(yǔ)氣。
2.
默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì )到它們之間的真摯友情。
3.
能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖，并借助路線(xiàn)圖講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，理清結構
1.
上節課我們對課文有了整體的感受，誰(shuí)再來(lái)回顧一下大家文章分為幾部分，
各寫(xiě)了什么？
預設：文章分為
3
部分。
第一部分（1-6
段）講兩只小蟋蟀玩耍的情境。
第二部分（7-19
段）講紅頭在
“牛肚子里旅行”的過(guò)程。第三部分（20
21
段）講紅頭脫離危險后的情景。
2.
誰(shuí)能按提示回憶一下紅頭到牛肚子里旅行的原因是什么呢？
教師小結：這真是一個(gè)玩耍誤入了牛嘴��！
板書(shū)：（起因：捉迷藏誤入牛嘴）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)按照提示說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括故事起因，引導學(xué)生學(xué)習總結概括段意的方法，提高其概括能力。）
二、集體交流，品讀感悟
（一）學(xué)習
7－19
段。
1.
教師提出問(wèn)題：默讀課文
7－19
自然段，圈出表示紅頭所在位置變化的詞句。
預設
1：進(jìn)了牛肚子，從第一個(gè)胃到第二個(gè)胃，從第二個(gè)胃到牛嘴里。預設
2：我補充一下，先到牛嘴里，最后噴出來(lái)。
2.
教師引導學(xué)生邊找邊說(shuō)邊做筆記。
教師引導學(xué)生畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線(xiàn)圖，教師小結并相機板書(shū)：（經(jīng)過(guò)：紅頭
嘴－第一個(gè)胃－第二個(gè)胃－嘴）
3.
教師引導質(zhì)疑，用導語(yǔ)安排學(xué)習任務(wù)。
學(xué)生按照學(xué)習任務(wù)，先自己勾畫(huà)，然后同桌兩人交流，再全班交流。4.教師小結，并告訴學(xué)生牛的這一個(gè)吃食的特點(diǎn)叫“反芻”。
5.教師引導鞏固本文的學(xué)習重點(diǎn)：請大家再重新回憶吃食的特點(diǎn)，填寫(xiě)下面的內容
教師引導：看著(zhù)這個(gè)提示，請用自己的話(huà)給你的同桌講一講紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)過(guò)吧。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)畫(huà)出和講述紅頭旅行路線(xiàn)，了解牛有
四個(gè)胃、會(huì )反芻這一科學(xué)知識。學(xué)習過(guò)程中由學(xué)到講，學(xué)生將學(xué)到的知識內化，同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達能力和思維能力。）
（二）學(xué)習
20－21
段。
教師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)故事的結局。預設
1：紅頭從牛嘴里逃出來(lái)了。
預設
2：青頭安慰紅頭，兩人相擁。板書(shū)：（紅頭脫離危險）
（三）感受人物心理。
教師過(guò)渡：剛剛我們體會(huì )了紅頭旅行過(guò)程的驚險，當時(shí)兩位主人公在經(jīng)歷驚險的時(shí)候心情是什么樣的呢？接下來(lái)，我們就通過(guò)兩人的對話(huà)來(lái)體會(huì )一下，并且要練習讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
1.
讀紅頭語(yǔ)言，體會(huì )旅行的驚險。
人教三年級語(yǔ)文教案6
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫(xiě)“我”與老爺爺登上天都峰以后，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話(huà)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話(huà)結尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話(huà)也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、理解課文內容，能回答課后的問(wèn)題。
4、分角色有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查讀音。
陡攀辮決勇
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
�、侏q豫：拿不定主意。
�、趭^力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
�、劢K于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
�、芫尤唬罕硎境龊跻饬�。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的.天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
汲�。何�。
�。ㄈ┳x課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二自然段。，
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？
�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現了天都峰的高。）
�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線(xiàn)繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì )什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的陡。）
3、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、小結。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)。
2、出示句子：
�。�1）小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
�。�2）老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第六、七自然段。
1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ā芭手�(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去。（用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。（“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。）
3、朗讀課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）
�。�2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現在哪里？（體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么？（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話(huà)。
�。⿲W(xué)習課文第十自然段。
1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？（因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習。）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
�。ㄆ撸┓纸巧懈星榈乩首x課文。
�。ㄆ撸┱n內練習。
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——
2、要查字——音節——音序——部首——再查幾畫(huà)——組兩個(gè)詞。
陡、攀、念、勇。
3、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫(huà)√。
似乎、暑假、發(fā)顫、應該。
4、選字填空。
紀記 年（） （）住 日（） （）念
作做 工（） 留（） （）（）業(yè)
相像 （）聲 （）片 好（） 照（）
5、給下面的句子加標點(diǎn)。
�。�1）我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰
�。�2）爸爸聽(tīng)了笑著(zhù)說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì )從別人身上汲取力量
6、按課文內容填空，并按要求回答。
我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么_____________________，在_____________________上面哩！我爬得上去嗎？再看看—．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的，真叫人______________________！
�。�1）這一段寫(xiě)天都峰的_____________________。
�。�2）用“，，”把這段話(huà)分兩層。
�。�3）作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
人教三年級語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、理解“和諧”、“錯覺(jué)”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語(yǔ)的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文。
3、體會(huì )小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè )譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。
一、視頻導入，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)交響樂(lè )嗎？今天上課老師就給大家帶來(lái)了一段美妙的交響樂(lè )。（出示視頻）
2、設計語(yǔ)言：視頻上的這個(gè)忘情指揮的人就是當代的音樂(lè )指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂(lè )指揮家。本節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章。
3、齊讀課題。（不！是樂(lè )譜錯了）你有什么樣的疑問(wèn)？
二、初讀感知，復習新詞。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們心中有這么多的問(wèn)號，這很好！，（雖然同學(xué)們的問(wèn)題還有些膚淺，但是沒(méi)關(guān)系，因為“問(wèn)號是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”。）那么，圍繞樂(lè )譜錯了，究竟發(fā)生了什么事呢？下面讓我們帶著(zhù)心中的疑問(wèn)默讀課文。（出示要求）（1、要求把課文讀得正確、流利。2、能用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？）
2、讀準字音。
目的附和桂冠和諧奪魁
全神貫注考慮再三鄭重聲明
3、課文主要講了一件什么事？
�。ㄖ饕洈⒘诵烧鳡枀⒓託W洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂(lè )界的意見(jiàn)，堅定地指出樂(lè )譜中的錯誤而奪得大賽桂冠的事）
三、細讀課文，質(zhì)疑解惑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二、三自然段。
導語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在小澤征爾24歲的時(shí)候，還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè )指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽的前三名的決賽，正是因為這次比賽他成了家喻戶(hù)曉的世界一流的音樂(lè )指揮家，這到底是一場(chǎng)怎樣的比賽呢？
1、出示：小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
�、僦该x，評價(jià)。指導讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�、趶倪@些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了這是一場(chǎng)什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會(huì )怎樣？
出示：這是一場(chǎng)x的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會(huì )x。
�。ㄊ澜缫涣�、緊張、激烈）帶著(zhù)你所理解到的心情再讀。
�、勰軈⒓舆@樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（板書(shū)：出色的音樂(lè )才華。）
�、苄烧鳡杹�(lái)到歐洲參加指揮大賽，可不是來(lái)緊張的�！熬劬珪�(huì )神”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì )有到小澤征爾有著(zhù)怎樣的夢(mèng)想？帶著(zhù)自己的理解再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段。
1、導語(yǔ)：小澤征爾就是在這樣的比賽中，帶著(zhù)自己的夢(mèng)想，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，以飽滿(mǎn)的激情指揮著(zhù)世界一流的樂(lè )隊，樂(lè )曲是那樣的激昂，那樣的流暢。突然，小澤征爾發(fā)現了樂(lè )曲中不和諧的地方，他認為是樂(lè )譜錯了！當他將這個(gè)發(fā)現說(shuō)出來(lái)之后，現場(chǎng)的作曲家和評委是怎樣表現的？
出示：現場(chǎng)的作曲家和評委都鄭重聲明樂(lè )譜沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾的錯覺(jué)。
�、佟班嵵芈暶鳌笔鞘裁匆馑�？
�、诋斝烧鳡栒f(shuō)樂(lè )譜中有錯誤，現場(chǎng)的作家和評委會(huì )怎樣對他說(shuō)？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）
出示：當小澤征爾指出樂(lè )譜中有問(wèn)題時(shí)，所有評委和作曲家鄭重聲明：“x�！�
導語(yǔ)：面對眾多音樂(lè )大師的質(zhì)疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾又是怎樣表現的呢？
出示：“面對眾多國際音樂(lè )大師和，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂(lè )譜錯了！”
�、僮x，他評。引導學(xué)生再這樣讀。是什么意思？結合生活實(shí)際談一談。
�、谛烧鳡柨紤]再三。你有什么樣的疑問(wèn)？（為什么考慮再三？考慮什么？）
�、畚覀兿葋�(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：小澤征爾為什么考慮再三？
在這樣的情況下，如果你是參賽的小澤征爾，你會(huì )考慮些什么呢？（到底是樂(lè )隊的錯、還是自己的錯、還是樂(lè )譜的錯？）
�、苁前�！到底是誰(shuí)的錯呢？帶著(zhù)自己的感受自由讀一讀這兩段話(huà)，與小澤征爾一起來(lái)進(jìn)行考慮判斷。
小澤征爾以世界一流指揮家的風(fēng)度，全神貫注地揮動(dòng)著(zhù)指揮棒，指揮著(zhù)一支世界一流的樂(lè )隊，演奏具有國際水平的樂(lè )曲。
演奏中，小澤征爾突然發(fā)現樂(lè )曲中出現了不和諧的地方。開(kāi)始，他以為是樂(lè )隊演奏錯了，就指揮樂(lè )隊停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不對。
�、萁Y合上述內容討論完成填空。
不是x的錯，因為x；不是x的錯，因為x；
因此一定是x錯了
�、弈敲从纱诵烧鳡栕龀隽怂紤]再三的正確判斷，（板書(shū)：正確的判斷）
是什么？出示兩句話(huà)“不，一定是樂(lè )譜錯了�！薄安�！一頂是樂(lè )譜錯了！”這兩句話(huà)有什么不同？試著(zhù)讀一讀兩句話(huà)（教師指導感嘆號的讀法。）
�、�、在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )怎樣呢？現場(chǎng)的觀(guān)眾會(huì )說(shuō)：“x”
�、鄬дZ(yǔ)：面對的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的懷疑，小澤征爾大吼一聲，大吼一聲是什么樣子？大吼一聲地讀。從“大吼一聲”中你可以體會(huì )到小澤征爾此時(shí)心里在想什么呢？
出示：面對的質(zhì)疑，面對觀(guān)眾的嘲笑，小澤征爾心里想：“x�！弊x出你的感受理解。把這句話(huà)帶進(jìn)課文中再讀！
�、釋дZ(yǔ)：同學(xué)們，小澤征爾如此的表現讓我突然有了想表演的沖動(dòng)。下面我來(lái)當，找一個(gè)同學(xué)當小澤征爾。（指導學(xué)生說(shuō)出鄭重的語(yǔ)氣和小澤征爾的自信）
�、鈴男烧鳡柹砩夏憧吹搅艘环N什么品質(zhì)？（不怕、堅持正確判斷、有自信）
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段。
1：導語(yǔ)：是啊，他的喊聲剛落，評判臺上的評委門(mén)站起來(lái)報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。此時(shí)你又有什么疑問(wèn)？學(xué)習默讀課文的第四自然段找找答案。
2、讀出原因。
3、出示：因為他們認為：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！爸挥行烧鳡栂嘈抛约憾植桓胶蛡兊囊庖�(jiàn)，從而獲得了這次大賽的桂冠�！�
4、現在你明白小澤征爾為什么能做出這樣的'判斷，大賽奪魁了嗎？
5、如果你就是比賽的評委之一，除了為這位堅持自己判斷的指揮家熱烈鼓掌之外，你還想對他說(shuō)些什么呢？如果我是比賽的評委，我會(huì )對小澤征爾說(shuō)：“x�！睅е�(zhù)對小澤征爾的贊許再讀。
6、另外兩個(gè)選手也發(fā)現了問(wèn)題，但是面對環(huán)境的壓力，他們沒(méi)有堅持。他們在放棄了自己的意見(jiàn)的同時(shí)也放棄了冠軍？如果你是另兩個(gè)參賽的選手之一，面對小澤征爾的奪冠，你想說(shuō)些什么呢？面對小澤征爾的奪冠，我想說(shuō)x。帶著(zhù)這種感受再讀。
“只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂(lè )指揮家�！�
7、總結：是啊，小澤征爾除了他出色的音樂(lè )才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附們的意見(jiàn)，所以他才能成為世界一流的音樂(lè )指揮家。
四、總結全文
1、課文學(xué)到現在，看一看我們之前提過(guò)的問(wèn)題是不是都解決了？回顧問(wèn)題。是啊，同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，你的收獲會(huì )更多啊。
2、再一次面對這位儒雅而偉大的音樂(lè )指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學(xué)習，談一談如果你遇到類(lèi)似的情況你準備怎么做？
3、出示格言（有關(guān)信心的格言）”。
4、就是這樣一位指揮大師，不但以他深厚的音樂(lè )修養讓世人折服，更以他堅持正確判斷、自信、不依附的高尚的人格魅力征服了世界。讓我們帶著(zhù)崇敬再讀題目“不！是樂(lè )譜錯了
5、讓我們再次欣賞一下小澤征爾出色的指揮藝術(shù)。（出示視頻）
五、作業(yè)設計、
1、把這個(gè)故事講給你的朋友親人聽(tīng)。
2、閱讀《科學(xué)家的問(wèn)題》，想一想這兩篇文章有什么共同點(diǎn)？
人教三年級語(yǔ)文教案8
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課“俱、拄”等生字，正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè )部”等詞語(yǔ)。2.有感情朗讀課文，體會(huì )隊員們關(guān)注弱勢群體的美好心靈。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內容，并有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：孩子們，每年的十月一日是我們的國慶節�，F在請同學(xué)們看圖片，圖上畫(huà)的是發(fā)生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的場(chǎng)面，一隊少先隊員正經(jīng)過(guò)主席臺前。請你們觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？》
生回答
�。A設：走的整齊、昂首挺胸、第一排有一個(gè)拄拐的少年……）
師：在這一群孩子中發(fā)生了一件有意義的事，一起學(xué)習《檢閱》。
二、預習檢查：
1、幻燈片展示生字詞，多種形式朗讀。
2、書(shū)寫(xiě)指導：
觀(guān)察“羨慕“兩字。生指出結構、書(shū)寫(xiě)注意的地方，生觀(guān)察——師范寫(xiě)、生書(shū)空——生練寫(xiě)——同桌點(diǎn)評——修改寫(xiě)。
師：解決了攔路虎，我們一起學(xué)習課文。
三、課文學(xué)習：
師：同學(xué)們讀得真好，這么快就把生字難關(guān)解決了，現在請同學(xué)們自由讀課文，并概括課文的主要內容。思考課文圍繞幾件事寫(xiě)的？
�。≒PT展出，以填空形式概括主要內容）生回答，師總結并板書(shū)：（1）、準備檢閱（2）、檢閱中
師：他們是怎么討論的呢？找出這部分內容并小組內分角色朗讀，提示：注意語(yǔ)氣、表情、神態(tài)。
小組展示——點(diǎn)評——加油
師問(wèn)：他們有這樣大膽的覺(jué)得，檢閱時(shí)他們的表現怎么樣呢？讀課文10—16自然段，找出相關(guān)句子。同學(xué)展示讀。評：“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”
“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？棒在哪里？“這些小伙子”又指的.是誰(shuí)？棒在哪里？
生交流，師總結：
“這個(gè)”指的是博萊克，他自尊自強、身殘志堅。
“這些”指的是全體兒童隊員，他們互相理解、互相團結友愛(ài)。
四、總結：
師：現在我們回頭來(lái)再看課題，這里這個(gè)“檢閱”同學(xué)們有沒(méi)有新的理解？他們檢閱了哪些東西？
生談自己的看法及感受
師：是的，除了檢閱了孩子們整齊的隊伍，還檢閱了孩子們美好的心靈。
五、拓展：
現在如果博萊克就在你面前，你有沒(méi)有什么話(huà)想對他說(shuō)？生自由回答
師：是的，隊員們的包容和團結值得我們敬佩，博萊克的不服輸，身殘志堅更值得我們學(xué)習，課下請同學(xué)們把這一節課的收獲寫(xiě)在日記本上，也可以以自己的名義給博萊克寫(xiě)一封信。
人教三年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間科技知識。
5、引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備：
1、介紹智能機器人的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2、學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
二、創(chuàng )設情境，明確交際要求。
1、機器人協(xié)會(huì )要舉辦未來(lái)的機器人大賽，評出最佳創(chuàng )意獎。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機器人？
2、我們不能打無(wú)準備的仗。要想獲得好成績(jì)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3、通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1、要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件）
2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3、小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內最佳創(chuàng )意獎。
4、請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
五、總結拓展。
1、隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
第二、三課時(shí)
習作
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)習作興趣，拓展思路。
1、談話(huà)導入。同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以地玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求。
1、題目可以用未來(lái)的,也可自己擬定題目.
2、想象奇特而又合理,語(yǔ)句通順,敘述有一定順序.
三、說(shuō)出想象，初步修改。
1、教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議。
2、請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
四、自主習作。
1、教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
五、自己修改，自我評價(jià)。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2、為自己的習作配上一幅插圖。
3、自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的.習作后。
六、引導互評。
1、與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、拓展活動(dòng)。辦一期美好的未來(lái)板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
第四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3、指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4、拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日積月累
一、讀讀認認
1、自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3、小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4、教師出示字卡，以開(kāi)火車(chē)方式檢查生字認讀情況。
二、讀讀背背
1、自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬帶網(wǎng)
一、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著(zhù)科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開(kāi)一個(gè)科技新聞及知識發(fā)布會(huì )。
二、整理資料，準備發(fā)布。
1、將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2、試著(zhù)練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
三、組內練習，進(jìn)行評選。
1、組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2、評選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
四、全班交流展示資料。
1、各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2、接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
五、教師總結：
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，老師發(fā)現大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧
人教三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、認識本課的生字。學(xué)會(huì )“德、測、慕”等八個(gè)生字，求學(xué)網(wǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、多讀多想，讀懂課文內容，體會(huì )倫納德老師對學(xué)生的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語(yǔ)測試中“我”是怎樣做的。
2、體會(huì )“我”聽(tīng)到老師說(shuō)出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1.在我們身邊常有些殘疾人，你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛(ài)、尊敬殘疾人，就是一份美好的情感嗎?現在我們一起去認識一位殘疾的小姑娘，體驗一下她的感情生活。 板書(shū)：《難忘的八個(gè)字》
2.(哪八個(gè)字?誰(shuí)說(shuō)的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……) 下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題，認認真真地讀課文。
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀文，讀通句子，讀準字音。
2.默讀，大體了解課文內容。思考：你讀懂了什么?哪里沒(méi)讀懂?
(1)思考后自由發(fā)言，概述課文內容。
(作者因為先天缺陷，因此很自卑，為了避免同學(xué)們的嘲笑，她撒謊，她弄虛作假。自從老師對著(zhù)她的耳朵說(shuō)了“八個(gè)字”后，使她改變了對人生的看法。)
(2)請同學(xué)們把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句，和上下文聯(lián)系起來(lái)多讀幾遍，多讀多想。還不懂的，作上記號，有疑問(wèn)的，把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。
三、細讀課文質(zhì)疑交流。
1.把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。
(①小女孩為什么對同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她”，是什么原因?③用做假的辦法對付耳語(yǔ)測試，怎么理解?④為什么倫納德夫人說(shuō)的八個(gè)字會(huì )對小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。
2.你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你認為哪個(gè)問(wèn)題重要，你就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讀一讀有關(guān)的課文�？梢耘c身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。
3.交流。鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。要求發(fā)言者，先交代探討的是什么問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)是怎么讀書(shū)思考的，然后闡明自己的見(jiàn)解，在交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生獨特的體驗與感受。
4.探究：說(shuō)說(shuō)你心目中的倫納德夫人。
(對這個(gè)問(wèn)題的探究，要依據學(xué)生的實(shí)際，不要強求達到某種目標。能對倫納德夫人的愛(ài)的教育有所感悟即可。)
第二課時(shí)
一、導入：
上節課，我們一起談了對倫納德老師的初步印象，我們都被倫納德老師對學(xué)生慈母般的愛(ài)以及“我”愛(ài)倫納德老師的深情所感動(dòng)著(zhù)。今天就讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)，繼續欣賞這篇課文。
二、理解、感悟文章內容。
1、指名分段讀課文。(配背景音樂(lè ))
2、多媒體出示中心問(wèn)題：“我”為什么對倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字難以忘懷?
要求：(1)自讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)在小組內交流、歸納大家的看法，組織好語(yǔ)言，最后把本組意見(jiàn)在全班交流。
3、人學(xué)習思考的'基礎上，在小組中交流，最后全班交流。
要點(diǎn)：
a “我越來(lái)越敢肯定……甚至沒(méi)人喜歡我”
就是這樣一個(gè)孩子，老師卻對她說(shuō)出了那溫暖的八個(gè)字，這怎么能不讓人感動(dòng)呢?她又怎樣會(huì )忘記呢?
b “很美、溫柔可愛(ài)……笑瞇瞇的眼睛”
倫納德老師不僅有著(zhù)美麗的外表，更有一顆愛(ài)殘疾學(xué)生的美好心靈，這樣的老師怎不讓人喜歡呢!
c “這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”
倫納德老師輕輕的對“我”說(shuō)：“我希望你是我女兒�！边@溫馨的、充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)語(yǔ)似一束陽(yáng)光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對人生的看法，老師不因為“我”長(cháng)得難看而嫌棄“我”，卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛(ài);他的愛(ài)讓自卑的“我“恢復了自信心，重新感受到生活的美好。
三、擴展：課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí)，老師根據情況適當補充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事，激發(fā)學(xué)生的情感。
四、總結并布置延展性作業(yè)：
黑夜里的一盞燈火，寒冷時(shí)的一件外衣，都會(huì )讓我們感到無(wú)比溫暖。同學(xué)們，伸出你的手，獻出你的愛(ài)心，去關(guān)心你的朋友，不幫助那些需要有困難的人，你也會(huì )體驗到一種快樂(lè )。
2、找出描寫(xiě)人物相貌的語(yǔ)句，先讀讀，后說(shuō)說(shuō)課文是怎樣具體描寫(xiě)人物相貌特點(diǎn)的。
(先讓學(xué)生多讀，然后要說(shuō)清楚兩個(gè)人物相貌描寫(xiě)部位不同，都是具體的形象的描寫(xiě)。)
板書(shū)：
31 難忘的八個(gè)字
溫暖我冰冷的心
老師對我真摯的愛(ài) → 我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心
改變我對生活的看法
人教三年級語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識9個(gè)字。學(xué)習運用工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話(huà)。
3、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅持留在家里？
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小珍失約，宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激情，導入新課。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準，把句子讀通順。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文。
3、學(xué)生互相評議、正音。
4、注意多音字“強”的讀法，“鐘”、“齡”的讀法。
5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？
6、設疑解惑，主體感悟。
7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？
三、課堂練習：
學(xué)習練寫(xiě)課后的生字。教師相機指導寫(xiě)字的姿勢和格式，以及運筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、顧課文內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)對“守信”兩字的理解。
二、演讀結合感悟朗讀。
1、我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內容用自己喜歡的語(yǔ)言表演出來(lái)？
2、自由選擇課文3—10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問(wèn)題。組內討論交流：當爸媽剛剛離開(kāi)時(shí)，宋慶齡在想什么？
3、分角色朗讀課文11—16自然段，聯(lián)系上下文思考：
宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒(méi)有來(lái)，你怎樣看待這件事？
4、學(xué)生評議，教師相機歸納。
三、教師小結。
誠實(shí)守信是我們做人處事的基本標準，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。
四、課外積累：
將你收集的有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽(tīng)。
人教三年級語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標
1、培養學(xué)生積極表達的愿望。
2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事。
3、樂(lè )于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
1、先從兩個(gè)觀(guān)察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀(guān)察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀(guān)察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達的欲望，同時(shí)老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽(tīng)的能力。
2、老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀(guān)察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓練學(xué)生清楚地表達、認真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節。
3、由學(xué)習伙伴的話(huà)作為引子，讓學(xué)生用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現。然后讓學(xué)生匯報小組的發(fā)現。其中，老師適時(shí)地對學(xué)生語(yǔ)言表達中不準確、不規范的地方進(jìn)行糾正。
4、在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的`話(huà)題，圍繞著(zhù)這些感興趣的發(fā)現，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。
5、最后一個(gè)環(huán)節是老師出示一個(gè)現場(chǎng)觀(guān)察的情景，讓學(xué)生觀(guān)察四幅圖：隨著(zhù)太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？觀(guān)察貓的眼睛，引導學(xué)生說(shuō)得更準確。然后再觀(guān)察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？
6、總結：你有什么收獲？
人教三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體的進(jìn)行習作。
2、明確寫(xiě)作要求及思路，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。
3、增強對學(xué)生們對文化古跡的了解，激發(fā)愛(ài)國主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
如何做到語(yǔ)言通順、內容具體。
如何明確寫(xiě)作思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
同學(xué)們，你們旅游時(shí)最想去的是哪里？老師這里有幾個(gè)特別好的去處，誰(shuí)想跟著(zhù)我一起去？
二、展示優(yōu)秀作文
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長(cháng)城
3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館
4、請導游（學(xué)生本人）來(lái)帶我們先領(lǐng)略一下這些名勝古跡。
三、經(jīng)驗交流
1、指名寫(xiě)的好的同學(xué)談習作體會(huì )，在習作時(shí)該注意的'問(wèn)題。
2、聽(tīng)了他們的總結你學(xué)到了什么？以后在寫(xiě)作中該注意哪些問(wèn)題？
A、思路清晰
B、寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進(jìn)行修改。
4、寫(xiě)完后小組交流修改，擬定。
學(xué)生自讀、其他同學(xué)賞析
交流、評論，說(shuō)一說(shuō)他們的習作哪里寫(xiě)的好。
學(xué)生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫(xiě)作心得。
板書(shū)設計：
A、思路清晰
B、寫(xiě)后要多讀、修改，句子通順，無(wú)錯別字。
教學(xué)反思：
本課我采取了自學(xué)的方法，讓同學(xué)們自己總結習作經(jīng)驗，再進(jìn)行小組、全班的交流寫(xiě)作心得。這樣對提高他們的寫(xiě)作能力會(huì )更有幫助。
人教三年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。
2、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì )不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內容。
2、體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：Hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì )怎么做呢？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于醫生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。
課件呈現課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內容
師：現在就請同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
�。ɑ仡櫳洗握n學(xué)習的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內容。
三、學(xué)習課文，感悟故事情節
第一、二自然段的學(xué)習
1、指名讀
2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì )”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)？（扁鵲醫術(shù)高明）。
師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第三自然段的學(xué)習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專(zhuān)用診箋。
第四自然段的學(xué)習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專(zhuān)用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人？
第五自然段的`學(xué)習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專(zhuān)用診箋。
師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學(xué)習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救
師：認真觀(guān)察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現？
�。ú∏樵絹�(lái)越嚴重，治病的方法越來(lái)越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理？在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。
3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學(xué)習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點(diǎn)和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發(fā)展。
比喻在錯誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【人教三年級語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
人教三年級語(yǔ)文教案01-27
人教三年級上冊語(yǔ)文書(shū)09-09
人教三年級下冊語(yǔ)文書(shū)09-04
人教新課標第三冊語(yǔ)文《日記》教案08-24
語(yǔ)文教案蘇教《人的高貴在于靈魂》03-25
蘇教《人的高貴在于靈魂》語(yǔ)文教案03-25
人教部編版三年級下冊語(yǔ)文教案11-07