《山市》語(yǔ)文教案2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《山市》語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
�。�、初步培養學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
�。�、進(jìn)一步培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
�。�、引導學(xué)生了解山市、海市等自然現象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
請大家先欣賞一副對聯(lián)：寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應知道此聯(lián)出自哪里、寫(xiě)的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價(jià)�！读凝S志異》收入作品５００篇，除描寫(xiě)狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習的《山市》，文中也稱(chēng)“鬼市”描寫(xiě)的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求：
�。�、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
�。�、結合注釋疏通文意。
�。�、標記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
�。�、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
�。�、難句理解：
然數年恒不一見(jiàn)。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計。
倏忽如拳如豆，遂不可見(jiàn)。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題
�。�、作者寫(xiě)山市，以什么為順序？
──時(shí)間順序，表示時(shí)間的.詞語(yǔ)有：忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見(jiàn)山市變化很迅速。
�。�、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。
�。�、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何？
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現力。生動(dòng)的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
�。�、請用自己的話(huà)向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著(zhù)名文學(xué)家，字留仙，號柳泉居士，因他著(zhù)有著(zhù)名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》，世稱(chēng)“聊齋先生”。
《山市》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
�、賹W(xué)習積累一些文言詞語(yǔ)，培養文言語(yǔ)感。
�、隗w會(huì )“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俜磸驼b讀課文，積累文言詞語(yǔ)，理解文章大意。
�、谕ㄟ^(guò)想像描述畫(huà)面，體會(huì )山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�、厶骄可绞行纬傻目茖W(xué)原理，培養學(xué)生主動(dòng)探究的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)
�、僬Z(yǔ)言的品位
�、诋�(huà)面的描述
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入課文
述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說(shuō)鬼、充滿(mǎn)神奇色彩的電視連續劇――《聊齋志異》(學(xué)生接，老師板書(shū)《聊齋志異》)那么同學(xué)們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內容，主題、特色方面答)
(如果答到了創(chuàng )作藝術(shù)，師就說(shuō)：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯(lián)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術(shù)成就的高度概括。)
問(wèn)：《聊齋志異》的書(shū)名是什么意思，知道嗎?(生說(shuō)一說(shuō)，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書(shū)房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事�！读凝S志異》以狐鬼故事著(zhù)稱(chēng)，但也包含極少部分自然界的奇異現象，今天我們就學(xué)習其中的一篇《山市》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，讀準讀熟
述：請翻書(shū)至100頁(yè)，老師朗讀一遍，同學(xué)們認真聽(tīng)，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點(diǎn)部分
師故意讀錯幾個(gè)字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問(wèn)：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)
述：好，請你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)
述：哦，還遺漏了開(kāi)頭和結尾，原因請聽(tīng)下回分解。
述：好，下面請同學(xué)們自由朗讀，看能否在最短的時(shí)間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學(xué)生自由讀，
述：停!時(shí)間到!全班齊讀來(lái)展示一下我們的讀書(shū)效率――忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學(xué)生可能讀錯的“數”字)
三、理清思路，明確大意
問(wèn)：作者描繪的“山市”景觀(guān)給了你怎樣的印象?請用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括。
(引導答出“瞬息萬(wàn)變”，并板書(shū)“瞬息萬(wàn)變”)
問(wèn)：“萬(wàn)變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問(wèn)：“瞬息”體現于哪些詞語(yǔ)?
忽無(wú)何-未幾-忽-既而-逾時(shí)-倏忽(注意邊找出這些詞語(yǔ)，邊引導學(xué)生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過(guò)程)并明確這些詞語(yǔ)共同的意思
四、再讀課文，品析語(yǔ)言
問(wèn)：變換的這些景象具有什么特點(diǎn)?你能找出文中相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)品析嗎?(兩個(gè)人一組，相互交流，時(shí)間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說(shuō)――寫(xiě)出了孤塔和危樓高的特點(diǎn)。
師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺(jué)心胸開(kāi)闊，化靜為動(dòng)
生可能找出“碧瓦飛甍”，說(shuō)――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來(lái)、向上翹起來(lái)的樣子。
師評：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說(shuō)――寫(xiě)出了城墻凹凸不平的形狀。
師述：表現生動(dòng)，描寫(xiě)細致!你是不是聯(lián)想到了萬(wàn)里長(cháng)城呢。
生可能找出“裁如星點(diǎn)”、“如拳如豆”，說(shuō)――寫(xiě)出了危樓越變越小的特點(diǎn)
師述：比喻修辭，形象生動(dòng)。
生可能找出“往來(lái)屑屑”，說(shuō)-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風(fēng)定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來(lái)直觀(guān)地分析一下，同學(xué)們剛才找的詞語(yǔ)大多都是幾個(gè)字的詞語(yǔ)?(四個(gè))可見(jiàn)作者的'語(yǔ)言表達多么簡(jiǎn)練!請一位朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)朗讀一遍，大家聽(tīng)讀來(lái)體會(huì )體會(huì )這簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。(點(diǎn)讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫(huà)面
述：聽(tīng)了同學(xué)們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現了一幅流動(dòng)的畫(huà)卷。
“一座聳立起來(lái)的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過(guò)，輕拂著(zhù)它的臉龐，讓它在雄偉壯觀(guān)之中也顯出幾分清麗與嫵媚�！�
這是老師頭腦中的第一幅畫(huà)面，你的頭腦中呈現了怎樣的畫(huà)面呢?(生描述畫(huà)面，至少點(diǎn)3人把流動(dòng)的畫(huà)卷描述完)
(看看時(shí)間，時(shí)間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來(lái)朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。�！A備開(kāi)始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問(wèn)：為什么遺漏了開(kāi)頭和結尾沒(méi)讀呢?你來(lái)猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學(xué)把遺漏的開(kāi)頭朗讀一遍?(點(diǎn)讀遺漏的開(kāi)頭)
問(wèn)：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數年恒不一見(jiàn)”)
問(wèn)：蒲松齡親眼目睹過(guò)嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結尾誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)讀遺漏的結尾)
問(wèn)：為什么蒲松齡稱(chēng)山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發(fā)達，無(wú)法解釋?zhuān)由隙嗄甑拿孕潘枷氲目刂�，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類(lèi)文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。
問(wèn)：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強調查閱工具書(shū)是一種很好的學(xué)習方法)
述：哎呀!聽(tīng)了同學(xué)們的解釋?zhuān)蠋熯@時(shí)才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀(guān)原來(lái)是通過(guò)光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀(guān)也就瞬息萬(wàn)變啦。
問(wèn)：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會(huì )出現在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要想做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。那么交給大家一個(gè)任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信，告訴他“山市”的科學(xué)成因，讓他也地下有知。
(有時(shí)間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
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