蘇教版四年級語(yǔ)文教案
作為一名老師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的蘇教版四年級語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì )用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì )給課文分段，并說(shuō)出段落大意。
5、理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)準備：圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)
一、揭示課題
1、出示圖片，簡(jiǎn)介宋慶齡生平。
2、板書(shū)課題：2、宋慶齡故居的樟樹(shù)
3、解題。
(1)理解詞語(yǔ)：故居、樟樹(shù)。
(2)討論：課文主要應該寫(xiě)什么?寫(xiě)什么地方的樟樹(shù)?
(3)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內容
1、教師范讀課文。
讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養學(xué)生的鑒賞力。
2、說(shuō)說(shuō)你對課問(wèn)的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫(huà)出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語(yǔ)的意思。
(3)通讀每個(gè)自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語(yǔ)卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
(4)指名說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的地方，一般內容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細讀課文時(shí)解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應該重點(diǎn)寫(xiě)樟樹(shù)，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是樟樹(shù)。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時(shí)
一、復習檢查
1、抽讀詞語(yǔ)卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學(xué)習第4自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導觀(guān)察樟樹(shù)的樣子。
要求按順序仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話(huà)。
�、谀x第4自然段，找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書(shū)：蓬蓬勃勃)
�、墼僮x課文，話(huà)畫(huà)出具體表卅現樟樹(shù)蓬蓬勃勃的詞語(yǔ)。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
�、苤笇Ю首x。表現樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。
�、葜笇П痴b。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學(xué)習第5自然段。
�、倌x課文，用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的.句子。
�、趯W(xué)習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語(yǔ)。
c、說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
�、蹖W(xué)習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
“永久保持”說(shuō)明什么?讀讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪兒可以看出樟樹(shù)能“永久保持”香氣。
(相機板書(shū)：永久保持拒蟲(chóng)香氣)
�、芤龑Ю斫庹翗�(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
B、結合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習第5自然段的體會(huì )。
�、葜笇Ю首x。
�、拗笇П痴b。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語(yǔ)。(崇敬、瞻仰)
(3)說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀念。(因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的.月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細讀課文
1 細讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習第二自然段
自由讀課文
看圖理解詞語(yǔ)“皓月當空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思
3 學(xué)習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設計
心緒不寧 形影不離
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì )作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續細讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因為課文已說(shuō)得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(cháng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結課文內容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。
3、指導背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(cháng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
【教學(xué)總結】
《但愿人長(cháng)久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓練：
一、以詞引意
本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著(zhù)再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學(xué)生比較，比較的過(guò)程就是學(xué)生快速動(dòng)腦記憶的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。
二、想象說(shuō)話(huà)
本文可供訓練說(shuō)話(huà)表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會(huì )說(shuō)些什么?會(huì )想些什么?比如蘇軾還會(huì )埋怨些什么?比如創(chuàng )編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語(yǔ)言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調歌頭》的`音樂(lè )中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達也自然順暢許多。
三、拓展延伸
在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節的風(fēng)俗習慣，講了許多開(kāi)心的往事，以此鋪墊，用自己快樂(lè )的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸，加快了學(xué)生的理解。
學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂(lè )中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩(shī)詞。那種氛圍，我也似乎來(lái)到了蘇軾的那個(gè)年代，來(lái)到了蘇軾的心境，感覺(jué)飄渺但很愉快。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習寫(xiě)“隆中美景”的寫(xiě)法寫(xiě)一處景色。
四、教具準備：
小黑板；字詞卡片
五、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們知道四大名著(zhù)之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來(lái)，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì )成為劉備的軍事的，他為什么會(huì )終于劉備呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇相關(guān)的新課文。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
3、解題顧：拜訪(fǎng)；茅廬：草房子
過(guò)渡：誰(shuí)去拜訪(fǎng)？拜訪(fǎng)的又是誰(shuí)？我們學(xué)了課文就明白了！
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說(shuō)說(shuō)題意
2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學(xué)們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。
�。�1）出示自讀要求，指名讀
�。�2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀）
茅廬諸葛亮茅塞頓開(kāi)捆來(lái)尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時(shí)辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解詞義：誰(shuí)來(lái)當小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的.詞！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞頓開(kāi)：原來(lái)心里像被茅草塞著(zhù)，現在忽然被打開(kāi)，形容忽然領(lǐng)會(huì )理解。
c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過(guò)又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！
三、細讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪(fǎng)諸葛亮？
2、重點(diǎn)理解“兩次”“拜訪(fǎng)”“誠心誠意”
從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）
3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？
四、過(guò)渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時(shí)候，見(jiàn)到諸葛亮了嗎？我們下節課再學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習檢查：
1、上節課你知道了什么？
2、齊讀1節。
過(guò)渡：劉備兩次拜訪(fǎng)諸葛亮，都沒(méi)見(jiàn)著(zhù)，他沒(méi)有就此罷休，這第三次，他們見(jiàn)到諸葛亮了嗎？
二、細讀第二到四自然段
1、指名讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（具體經(jīng)過(guò)）
其中每段各寫(xiě)了什么？（出發(fā)之前、見(jiàn)面之前、見(jiàn)面以后）
2、學(xué)習第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來(lái)，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會(huì )這么認為呢？劉備的表現是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰(shuí)能用生氣的語(yǔ)氣讀劉備說(shuō)的話(huà)？
齊讀指導讀好張飛與劉備的對話(huà)
3、學(xué)習第三自然段
一路走來(lái)一路看，轉眼，隆中到了！
�。�1）同學(xué)們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數數一共有幾句話(huà)？哪幾句寫(xiě)了劉備看到的景象？那幾句寫(xiě)劉備的動(dòng)作？劃一劃，找一找。
�。�2）交流：a、齊讀
一、二句，想象所描寫(xiě)的畫(huà)面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機騰飛的臥龍。說(shuō)說(shuō)把什么比做什么？為什么這樣寫(xiě)？（聯(lián)系諸葛亮）
b、過(guò)渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫(xiě)照。劉備有沒(méi)有順利見(jiàn)到諸葛亮呢？我們接著(zhù)看！
C、指名讀3—8句，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得劉備是個(gè)怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來(lái)的？（下馬步行輕輕敲門(mén)輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指導讀好這些句子。
�。�3）小結過(guò)渡：經(jīng)過(guò)長(cháng)長(cháng)的等待，終于見(jiàn)面了！俗話(huà)說(shuō)：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱(chēng)“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習第四節。
4、學(xué)習第四自然段
1、小組讀，說(shuō)說(shuō)諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）
2、出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，想撥開(kāi)云霧見(jiàn)了青天。
聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)理解。
2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過(guò)渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學(xué)習第五自然段
1、指名朗讀，誰(shuí)來(lái)當當小記者來(lái)向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問(wèn)題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣��！
說(shuō)說(shuō)理解！
四、總結：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才�；厝�，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復述給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？
蘇教版四年級語(yǔ)文教案4
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。結合具體語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、整體感知課文，試著(zhù)理解教師工作的崇高。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解教師工作的崇高，增強師生之間的感情。
學(xué)習過(guò)程：
一、明確學(xué)習目標、重點(diǎn)。
二、布置預習任務(wù)
1、讀第一遍課文，達到讀準字音，不認識的字看生字表，生字表上沒(méi)有的'字查工具書(shū)，讀完課文后，再讀生字表。
2、讀準下列字、詞的音。
崇高 浸透 項目 辛勞 洶涌 塑造 朝霞
編織 茁壯 衷心 祝愿 波濤 創(chuàng )造 智慧
蘊含 春暉 閃耀 甘露 情不自禁
3、讀第二遍課文，達到讀通句子。
4、讀第3、4遍課文，達到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯字，不重復，停頓恰當。
5、從文中找出有關(guān)內容說(shuō)一說(shuō)，老師“好”在哪里？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、從文中標出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)你的理解，不明白的可以借助工具書(shū)。
崇高：_______________________________
蘊含：_______________________________
春暉：_______________________________
茁壯：_______________________________
衷心：_______________________________
浸透：_______________________________
塑造：_______________________________
情不自禁：__________________________
7、在課本上描紅，注意字的間架結構，把本課生字寫(xiě)3遍。
8、把本課生詞、課后三題寫(xiě)2遍。
9、預習了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫(xiě)在下面）
蘇教版四年級語(yǔ)文教案5
教材分析：
本次練習安排了五項內容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)要求 ：
1． 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習語(yǔ)文。
2．繼續學(xué)習把句子寫(xiě)通順、意思表達清楚。
3．練習寫(xiě)好鋼筆字。
4．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
5．口語(yǔ)訓練，說(shuō)漫畫(huà) 。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詞句訓練、口語(yǔ)交際。
難點(diǎn)：口語(yǔ)交際
課前準備：
卡片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)閱讀短文,讓學(xué)生知道讓學(xué)生懂得：處處留心隨處都能學(xué)習語(yǔ)文。
2. 繼續學(xué)習把句子寫(xiě)通順、意思表達清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
這節課，我們就學(xué)習練習4
二、教學(xué)第一題：
1．誰(shuí)來(lái)把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發(fā)現漢字的學(xué)問(wèn)真不少
2．練習：
讀短文思考：
�。�1）我和楊雨恬在預習過(guò)程課文時(shí)，對哪個(gè)漢字產(chǎn)生了疑惑？
�。�2）他們有什么新的發(fā)現？
�。�3）閱讀短文思考：醒為什么不用目而用酉？
醒為什么不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒壇之類(lèi)的器具，用以指代酒 。
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關(guān)，醒原指醉酒后醒過(guò)來(lái)，睡醒的.醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。
�。�4）說(shuō)說(shuō)在生活中處處留心你都學(xué)會(huì )了哪些生字？
�。�5）遇到類(lèi)似的疑問(wèn)，大家研究一下，可以通過(guò)什么方法學(xué)習
�。ㄍㄟ^(guò)查找工具書(shū)，也可小組互動(dòng)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 練習寫(xiě)好鋼筆字。
2. 熟記成語(yǔ)，積累詞匯。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)第二題：
1.讀讀背背
2.下面請大家在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下自由認讀，
全對的請舉手。錯了的同學(xué)可要再接再厲啊。
3. 指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個(gè)成語(yǔ)，讀準每個(gè)音。
4.來(lái)把你會(huì )讀的詞語(yǔ)帶著(zhù)大家一起讀一讀？（指名讀）
5.開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
6.同桌商量這8個(gè)成語(yǔ)是什么意思。
7.交流。
8.看誰(shuí)背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學(xué)第三題：
1.寫(xiě)好鋼筆字
2.教師范寫(xiě)提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同
3.筆筆誰(shuí)的鋼筆字寫(xiě)得最棒
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1.看懂漫畫(huà)，通過(guò)編故事和形式和同學(xué)交流，并通過(guò)練習使學(xué)生初步了解和感受漫畫(huà)的特點(diǎn)。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案6
一、教材分析：
《培養良好的學(xué)習習慣（八）》共有五頁(yè)插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁(yè)為第一部分，第4、5頁(yè)為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學(xué)生要堅持寫(xiě)日記，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。第二部分教育學(xué)生要愛(ài)護圖書(shū)， 使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
二、教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養學(xué)生堅持寫(xiě)日記的好習慣。2、指導學(xué)生仔細觀(guān)察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護圖書(shū)的意義和要求，養成愛(ài)護圖書(shū)的好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解愛(ài)護圖書(shū)的意義，要求，學(xué)會(huì )方法。2、在實(shí)踐中養成堅持寫(xiě)日記和愛(ài)護圖書(shū)的`好習慣。
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課討論：如何寫(xiě)好作文？勤于觀(guān)察，勤于積累，把觀(guān)察的東西及時(shí)積累下來(lái)。
二、講明寫(xiě)日記的意義寫(xiě)日記有什么好處？分組討論。交流。小結。寫(xiě)日記能夠為自己提供寫(xiě)作機會(huì )，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫(xiě)日記的方法日記的內容和注意點(diǎn)。觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么寫(xiě)？怎樣才能寫(xiě)好日記？1， 要持之以恒。2， 看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內容。3， 用自己的語(yǔ)言寫(xiě)想說(shuō)的話(huà)。日記的書(shū)寫(xiě)及格式討論交流。
四、總結這堂課我們學(xué)習了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們要堅持寫(xiě)日記，養成寫(xiě)日記的好習慣。
五、作業(yè)：
蘇教版四年級語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標：
1、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉。
2、認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)家園的感情。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)說(shuō)說(shuō)“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語(yǔ)、一句話(huà)或者一段話(huà)來(lái)描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子：白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿，好象……教師相機板書(shū)：惡劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板結環(huán)境十分惡劣。
(2)看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣!
(3)指導讀好句子
A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著(zhù)一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地!
4、交流說(shuō)說(shuō)“綠洲”教師相機板書(shū)：綠樹(shù)成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
(二)精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設綠洲的呢?
2、自己讀課文第三自然段，用線(xiàn)劃出他們是怎么做的句子?
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì )?引導學(xué)生體會(huì )：困難是巨大的;建設綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的'決心是堅定的。板書(shū)：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
(三)精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺?
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護孩子一樣，精心侍弄著(zhù)這些花草樹(shù)木。引導學(xué)生理解“侍弄”?
3、再讀課文，你從哪里體會(huì )到他們像愛(ài)護孩子一樣愛(ài)護花草樹(shù)木。圈圈畫(huà)畫(huà)詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
(四)總結課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛(ài)護花草樹(shù)木?那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng )造了奇跡!所以，后來(lái)，20xx年開(kāi)始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎，這個(gè)獎項就叫“迪拜獎”。
用來(lái)獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。 (中國的廣州、周莊也獲得了此獎項)
三、教學(xué)結束：
學(xué)了課文，你有什么想法?寫(xiě)下來(lái)和大家分享。
反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹(shù)木，建設綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。
上課開(kāi)始，我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家比較陌生，我本來(lái)準備了多媒體課件，有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光，讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)讓學(xué)生的視覺(jué)受到強烈的沖擊，繼而設問(wèn)阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電，沒(méi)有機會(huì )用上此課件，真是事與愿違。
好多有經(jīng)驗的教師們都反復強調:語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題不能太碎、太多，要抓住核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。所以，本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹(shù)木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍?ài)護花草樹(shù)木”?并以此為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文的難點(diǎn)是課文第三自然段，我反復思量，先從本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”入手，告訴學(xué)生粗略計算一下，一個(gè)孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬(wàn)元左右，接著(zhù)引導學(xué)生抓住“三個(gè)買(mǎi)來(lái)”以及一棵樹(shù)苗需要多少錢(qián)，一瓶礦泉水需要多少錢(qián)，抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”，“縱橫交錯”體會(huì )這樣設計要費多少心血、財力、物力、人力，加深學(xué)生的理解，事實(shí)證明，學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹(shù)的費用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解，學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿(mǎn)敬意。
在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學(xué)生滲透愛(ài)護環(huán)境的教育，設計了:我想對自己說(shuō)、對阿聯(lián)酋人民說(shuō)、對破壞環(huán)境的人說(shuō)，深化學(xué)生對愛(ài)護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀寫(xiě)結合全班交流。
通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得自己對文本的解讀還不夠深入，體現在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細細品味，讓學(xué)生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，但我未能抓住這一細節。在學(xué)生交流第二自然段時(shí)，談到迪拜街頭的美景說(shuō)到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規定，也可能是人們的自覺(jué)行為”其實(shí)我國也有這樣的規定，比如:不亂踏草坪等，但為什么仍然有亂踏草坪，亂砍樹(shù)木的情況出現呢?我這里就應該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育，但我去沒(méi)有抓住這一契機，讓這個(gè)機會(huì )白白流走。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導學(xué)生細讀感悟課文內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )砍伐森林的危害及森林的重要作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì )分角色朗讀課文。
3、培養學(xué)生強烈的環(huán)保意識，實(shí)現由書(shū)本知識到思想認識的遷移。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、復習
1、云雀的心愿是什么。板書(shū)：沙漠綠洲
2、課件出示：森林實(shí)在是太重要啦！是呀，為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？它到底有什么作用呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，哪些段落寫(xiě)出了森林的作用。
二、新授：
1、仔細讀第10自然段，標出概括森林作用的代名詞：大水庫或其他。
出示幻燈：請同學(xué)們讀這段話(huà)，靜下心來(lái)思考思考，從這段話(huà)中，你知道了什么？
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：森林是怎樣蓄水的呢？
學(xué)生自由回答。讀課文后變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。師板畫(huà)師相機概括一個(gè)。
其他兩個(gè)方面學(xué)生概括，板書(shū)也要三個(gè)字。
�、谠瓉�(lái)，森林的樹(shù)冠可以……，樹(shù)干上的苔蘚和樹(shù)下的枯枝敗葉也可以……，森林里的土壤又可以……。你們看，森林不就是……
�、墼迫笅寢尪潭痰膸拙湓�(huà)，就讓我們明白了，森林是一個(gè)大水庫，還可以蓄水護土呢。
�、茉迫笅寢屨f(shuō)話(huà)的本領(lǐng)可真高！高在哪里呢？大家再仔細讀讀這段話(huà)，看看你有什么發(fā)現？
�、萁涣�。你發(fā)現了什么？
a說(shuō)話(huà)的方法。先總的回答，然后具體說(shuō)。b分述的時(shí)候，按照一定的順序。（從上到下）c運用比喻、反問(wèn)的修辭手法。
�、扌〗Y：平時(shí)，我們在回答別人的問(wèn)題時(shí)，也要抓住要點(diǎn)，表達清楚，做到有條有理。如果能用上一些修辭手法，語(yǔ)言就更形象，更生動(dòng)了。
2、讀第十二自然段指生朗讀其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。從這段中又了解到什么？談收獲。說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣調節氣溫的？調節氣溫
3、總結：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調節氣溫，森林的作用可真大��！森林實(shí)在是太重要啦！
4、如果沒(méi)有了森林，會(huì )是怎樣的呢？讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學(xué)分角色朗讀
5、問(wèn)：什么叫“亂砍濫伐”？（亂砍亂劈、毫無(wú)節制、隨心所欲、想伐就伐，不管樹(shù)的大小、多少）“云雀媽媽心疼地說(shuō)�！闭f(shuō)說(shuō)云雀媽媽“心疼”什么呢？
6、教師總結激情：（一邊擦掉黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一邊感慨地說(shuō)。）是啊，森林里的樹(shù)木就這樣被人們亂砍濫伐，樹(shù)木越來(lái)越少，土地失去了森林的保護，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風(fēng)刮過(guò)，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？
7、同學(xué)們，下面請看一段資料（出示：補充資料：目前全世界平均每分鐘有40公頃森林被砍伐，世界森林每年以1500公頃的速度消失，到20xx年發(fā)展中國家將會(huì )失去現有森林覆蓋面積的40％。中國荒漠化土地總面積已達262.2萬(wàn)平方公里，占國土面積的27.3％）先自由讀讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。師：森林銳減的數據讓人觸目驚心，人類(lèi)肆意砍伐樹(shù)木簡(jiǎn)直到了為所欲為的地步。
8、過(guò)渡：人們亂砍濫伐的后果遠不止這些，現在，讓我們來(lái)跟著(zhù)云雀和媽媽到大河的.上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）森林的消失不僅造成環(huán)境的破壞，還會(huì )造成更恐怖的景象！請放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著(zhù)又看到了什么？
9、指導感情朗讀，讀出洪水的無(wú)情與恐怖。激情：洪水淹沒(méi)了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……此時(shí)此刻，你心中是什么滋味？你又想說(shuō)什么？
三、總結：
1、通過(guò)這次旅行，小云雀明白了森林能夠……森林實(shí)在是太重要了！
2、填空：
森林實(shí)在是太重要了！因為它可以（），可以（），也可以（）。
3、你還知道森林的其他作用嗎？咱們加上一個(gè)還可以。
出示：……板書(shū):……
四、回歸全文，拓展延伸，升華感情
1、分角色朗讀全文。
2、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喚與期盼！
五、作業(yè)：
過(guò)渡：小云雀還是個(gè)有心人，他決定在第二年春天到來(lái)之前，做兩件事。不過(guò)呢，這需要大家的幫忙。
1、給亂砍濫伐、破壞森林的人寫(xiě)一封信。
2、寫(xiě)一份以《森林，地球的保護傘》為題的環(huán)保知識小短文，向大家宣傳保護森林的重要意義。
請大家課后任選一題完成。
同學(xué)們，讓我們任選一題寫(xiě)下來(lái)，幫幫小云雀完成心愿，也是我們大家共同的心愿。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案9
導學(xué)目標：
圍繞提供的一個(gè)話(huà)題組織討論，個(gè)人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫(xiě)下來(lái)。
導學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把內容寫(xiě)具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學(xué)習。
課前準備：
通過(guò)看電視、讀報紙、聽(tīng)廣播等，了解社會(huì )新聞，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
檢查預習學(xué)案
小組交流：
1.通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報紙、聽(tīng)廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2.梳理出一、兩個(gè)共同的話(huà)題。
一、討論、積累資料
1.對于我們關(guān)注的問(wèn)題，你有什么看法？
2.各抒己見(jiàn)，補充。
二、學(xué)習習作內容，體會(huì )寫(xiě)法
1.讀一讀提供的話(huà)題，說(shuō)一說(shuō)自己的`看法。
2.讀習作例文。
3.互相發(fā)言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時(shí)還可以寫(xiě)一些什么內容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體？
三、練習習作
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，就把前面討論的內容，再仿照習作例文寫(xiě)一寫(xiě)，做到有詳有略，內容具體。
2.學(xué)生書(shū)面練習，教師巡視指導。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)生例文，小組交流：
1.一名同學(xué)讀例文，其他同學(xué)認真聽(tīng)。
2.相互說(shuō)說(shuō)例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點(diǎn)符號這幾方面來(lái)評析。
三、小組內根據要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書(shū)設計：
習作 6話(huà)題討論
有詳有略 內容具體 標點(diǎn)符號使用正確
蘇教版四年級語(yǔ)文教案10
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復品讀對話(huà)，體會(huì )問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習運用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話(huà)。
3.向薩沙一家人學(xué)習，有不甘為弱者，自覺(jué)保護弱小的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解體會(huì )薩沙和媽媽之間的對話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習，自覺(jué)保護弱小者。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )給課文分段。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)，概括段意。
【課前預學(xué)】
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）
檢查預習：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì )神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細，
3.默讀課文，理清脈絡(luò )。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì )了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的`。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測評學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫(xiě)一寫(xiě)雨中的景象。
四、作業(yè)設計
朗讀課文，摘錄描寫(xiě)森林景色的句子。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物。
【板書(shū)設計】
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
蘇教版四年級語(yǔ)文教案11
一、教材分析：
《三顧茅廬》選自我國古典長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫(xiě)劉備三顧茅廬，一次比一次詳細，尤其是第三次拜訪(fǎng)，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無(wú)禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的.詞語(yǔ)。
3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
4、初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習用“來(lái)到……只見(jiàn)………”的句式寫(xiě)一處景物。
�。�、初步認識劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、啟發(fā)談話(huà)、揭示課題
1、談話(huà)導入�！度龂萘x》、群雄紛爭。
2、板書(shū)課題。示范“茅”、“廬”兩字寫(xiě)法；學(xué)生練習寫(xiě)“茅”、“廬”兩字，寫(xiě)在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。（或聽(tīng)錄音）
提問(wèn)：誰(shuí)“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2、自瀆課文。
�、俳柚匆糇x準生字新詞；
�、谧x熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
�、鬯伎迹和ㄟ^(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3、檢查自瀆情況。
�、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來(lái) 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開(kāi) 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思；
�、谥该肿匀欢卧囎x課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。
�、鄹兄饕Y構：略寫(xiě)前倆次，詳寫(xiě)第三次。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
板書(shū)：
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)：
1、描紅
2、抄寫(xiě)生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥
蘇教版四年級語(yǔ)文教案12
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》課文
世界著(zhù)名的建筑大師格羅培斯設計的迪(dí)斯尼樂(lè )園，經(jīng)過(guò)三年的精心施工，馬上就要對外開(kāi)放了。然而，各景點(diǎn)之間的道路該怎樣連接還沒(méi)有確定最后的方案。
施工部打電話(huà)給正在法國參加慶典的格羅培斯，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開(kāi)放。
格羅培斯是美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院的院長(cháng)。他從事建筑研究四十多年，攻克過(guò)無(wú)數個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂(lè )園景點(diǎn)之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車(chē)帶他去了地中海海濱(bīn)。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來(lái)。
汽車(chē)在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著(zhù)名的葡萄產(chǎn)區，到處是漫山遍野的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來(lái)提到路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人叫賣(mài)，然而那些人和車(chē)很少有停下來(lái)的。
當他們的車(chē)子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，卻發(fā)現那兒停著(zhù)許多車(chē)子。原來(lái)這兒是一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據說(shuō)這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無(wú)力料理而想出這個(gè)辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣(mài)出葡萄，誰(shuí)知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，總是她的葡萄最先賣(mài)完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車(chē)頭，立即返回了巴黎。
回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開(kāi)放。
施工部按格羅培斯的指示，在樂(lè )園的空地上撒滿(mǎn)草種。沒(méi)多久，小草出來(lái)了，整個(gè)樂(lè )園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂(lè )園提前開(kāi)放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上，迪斯尼樂(lè )園的路徑設計被評為世界最佳設計。
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》教案
教學(xué)目標：
1、正確認讀3個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過(guò)程中，引導學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準備：預習課文，了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、檢查復習，導入新課。
1、師：今天我們來(lái)學(xué)習《路徑》，這節課我們提前進(jìn)行了預習，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預習情況。
檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現在我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(教師板書(shū)：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預習，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂(lè )園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著(zhù)老師的幻燈片一起去迪斯尼樂(lè )園來(lái)看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來(lái)解釋一下微不足道。這些詞語(yǔ)中還有不懂得嗎?
二、精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問(wèn)題?
教學(xué)預設：路徑是怎樣設計出來(lái)的?
這條路為什么被評為路徑?
等
2、下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文，探究問(wèn)題的答案�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”讀書(shū)動(dòng)筆是學(xué)習語(yǔ)文的好習慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫(huà)，是從哪些詞句中看出來(lái)的'。
3、學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設計出來(lái)的?(學(xué)習課文4、5段)
教師引導：如果你剛好經(jīng)過(guò)這里，你愿意買(mǎi)哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣(mài)葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們再讀這一段，體會(huì )格羅培斯的創(chuàng )新思想。
(二)為什么被評為路徑?
教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀(guān)提前開(kāi)放的迪斯尼樂(lè )園，你會(huì )怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出來(lái)?
“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說(shuō)明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會(huì )格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng )新精神
過(guò)渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂(lè )園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì )到了什么?
如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結升華
過(guò)渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng )新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì )上的評委，你會(huì )怎樣為格羅培斯撰寫(xiě)頒獎詞?
學(xué)生創(chuàng )作交流
教師總結：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培養創(chuàng )新思想，做事精益求精的追求，尋找到學(xué)習和生活的路徑。
四年級蘇教版語(yǔ)文《最佳路徑》教學(xué)反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè )園的路徑設計而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，人物豐滿(mǎn)，言簡(jiǎn)意賅，韻味深長(cháng)。
學(xué)習“遇到難題”這部分內容，我引導學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)�！肮タ诉^(guò)無(wú)數個(gè)難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫(xiě)，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒(méi)有一次是他滿(mǎn)意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開(kāi)設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣(mài)葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著(zhù)密不可分的關(guān)系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導他們采用讀書(shū)做記號的方法來(lái)畫(huà)出兩種賣(mài)葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣(mài)葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會(huì )，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )。學(xué)生參與的積極性高，連平時(shí)課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來(lái)的葡萄放在路邊，向過(guò)往的車(chē)輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣(mài)出的;而一個(gè)無(wú)人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區，這里的葡萄最先賣(mài)完。在和諧的氛圍中，學(xué)生的感悟能力、創(chuàng )新思維得到了體現。他們驚訝地發(fā)現，賣(mài)葡萄的老太太就是那個(gè)“換一種思維方式”的具有創(chuàng )新精神的人，她賣(mài)葡萄的方式與眾不同，卻體現著(zhù)人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學(xué)生們發(fā)現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案13
教材分析：每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，在本次習作中，學(xué)生進(jìn)行片斷練習，寫(xiě)寫(xiě)自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，
教學(xué)目的：
�。�、寫(xiě)自己長(cháng)處和本領(lǐng)的片斷，能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)表現，做到語(yǔ)言生動(dòng)具體。
�。�、引導學(xué)生認識自己的長(cháng)處，并能有條理地表達出來(lái)。
�。�、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能通過(guò)記敘一兩件具體的事例來(lái)介紹自己的.長(cháng)處和本領(lǐng)。
教學(xué)準備：學(xué)生習作片斷若干。學(xué)生自備照片，學(xué)生采訪(fǎng)爸爸媽媽的文字資料。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習兩個(gè)片斷描寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己的長(cháng)處和本領(lǐng)。選取其中的一、兩個(gè)說(shuō)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀范文。
師：每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，自己的本領(lǐng)。我們一起來(lái)讀讀兩個(gè)寫(xiě)自己長(cháng)處和本領(lǐng)的片斷。
生讀范文。思考：小作者有什么本領(lǐng)，是怎樣來(lái)表現的？
總結寫(xiě)法：
1. 點(diǎn)明自己有什么本領(lǐng)和長(cháng)處？
2. 記敘一兩件具體的事來(lái)表現自己的本領(lǐng)。
3. 語(yǔ)言生動(dòng)，盡量用上好詞好句。
二、交流。
你有什么本領(lǐng)和長(cháng)處？生小組交流。
指名學(xué)生說(shuō)。
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標：
生進(jìn)行片斷習作練習
教學(xué)過(guò)程：
生寫(xiě)作，師巡視指導。
指出問(wèn)題。批改后交流佳作，指出問(wèn)題所在。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激情導入。
1、板書(shū)課題——秋天
2、看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語(yǔ)？
3、老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習習、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(cháng)天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來(lái)我們一起解決。
4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話(huà)來(lái)描述一下嗎？當然，你也可以選用上面的這些詞語(yǔ)。
5、老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜歡秋天，于是呢，他就創(chuàng )作了一首詩(shī)來(lái)記錄下他眼中的秋天。這節課，我們就一起來(lái)欣賞他寫(xiě)的這首詩(shī)。
二、整體感知，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到17頁(yè)，自由朗讀課文，注意要：
�。�1）邊讀邊標出小節數；
�。�2）讀準字音，劃出生字詞；
�。�3）讀通句子，注意長(cháng)句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩(shī)吧。（生自由讀書(shū)，圈點(diǎn)）
2、這么美的詩(shī)，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。
�。�1）、學(xué)習生字詞
�。�2）、讀好二類(lèi)詞語(yǔ)
3、全詩(shī)共有幾小節？想不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)好，看看他們字音讀準了沒(méi)有，語(yǔ)句讀通順了沒(méi)有，聽(tīng)上去是不是很美？（指名分節讀課文）（指名讀每一節，注意正音評析；重要的詩(shī)節，正音后全班齊讀或男女生分讀）
4、這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，你最喜歡哪些部分呢？把你最喜歡的地方讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互讀→指名讀→喜歡這部分的同學(xué)一起讀）
5、我們讀了自己最喜歡的詩(shī)節，跟著(zhù)詩(shī)人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告訴大家這首詩(shī)主要寫(xiě)了秋天的哪些美麗的景色和豐收的景象呢？請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號。（生自由讀畫(huà)，板書(shū)：美景）
6、把你的'發(fā)現告訴大家。（老師順勢引導歸類(lèi)、板書(shū)：秋陽(yáng)、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
7、風(fēng)景如畫(huà)的秋天，秋陽(yáng)嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書(shū)），讓我們伴隨《秋日私語(yǔ)》的優(yōu)美樂(lè )曲，再次輕輕齊讀這首詩(shī)。
三、提出質(zhì)疑，適當小結。
讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說(shuō)）
下節課我們繼續品讀，繼續欣賞。
四、指導書(shū)寫(xiě)，當堂練習。
1、現在我們來(lái)看這一課的生字，仔細觀(guān)察字形，看看你有什么好辦法記住它們。
2、生交流，重點(diǎn)指導“柔”、“腸”�！鷰煼秾�(xiě)，邊寫(xiě)邊講注意點(diǎn)，生跟著(zhù)書(shū)空
3、生完成書(shū)后2描紅練習。
板書(shū)設計：：
秋天
王宜
美景
秋陽(yáng)秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、復習字詞
2、整體回憶上一節課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩(shī)主要是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了秋天的美麗景色和豐收的景象？（相機板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香）
二、品讀課文。
1、精讀感悟，體會(huì )秋天各樣的美
�。�1）跟著(zhù)詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)現告訴大家。
�。�2）你喜歡秋天的什么景色？
�。�3）根據學(xué)生回答，相機品讀重點(diǎn)語(yǔ)句：
A、秋風(fēng)：
�、俪鍪久鑼�(xiě)秋風(fēng)的兩段話(huà)，指名讀。
�、谀銥槭裁聪矚g秋風(fēng)？（生暢談交流，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮淘氣，理解“秋風(fēng)如同柔韌的梳子”“秋光如同發(fā)亮的汗珠”等句子）
�、邸鞍严奶斓哪_印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號放在這兒有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。
�、苤笇Ю首x：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了炎熱的夏天，吹來(lái)了涼爽的秋天，也吹來(lái)了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜歡秋風(fēng)。你們喜歡秋風(fēng)嗎？把你對秋風(fēng)的喜歡用朗讀表達出來(lái)。（自由讀→指名讀→齊讀）
B、秋實(shí)：
�、偾锾炖�，有哪些果實(shí)成熟了？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄、玉米、高粱）
�、诔墒炝说墓麑�(shí)都是什么樣子的？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。
�、蹍R報朗讀，相互評議指導。
�、苋噘愖x，看誰(shuí)先背下來(lái)。
C、秋色：
在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？
2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美。
�。�1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
�。�2）這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？（生自由談，重點(diǎn)指導體會(huì )擬人手法的運用）
�。�3）小結：這首小詩(shī)運用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩(shī)，試著(zhù)背誦全詩(shī)。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！
2、自由組合，分組活動(dòng)：
�。�1）彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。
�。�2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）
�。�3）妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習4，將詩(shī)句改成一段話(huà)。）
3、全班匯報交流，教師總結。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現代詩(shī)都可以。
蘇教版四年級語(yǔ)文教案15
《第一次抱母親》
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)合作、探究，體會(huì )偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的報答
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì )偉大的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語(yǔ)言文字的表達能力。
教學(xué)準備：錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過(guò)程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著(zhù)一股暖流。每一個(gè)人，無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話(huà)題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌母親的課文，還記的嗎?今天我們繼續學(xué)習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設計思路：通過(guò)歌曲激情，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎)
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親�？勺髡邲](méi)想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒�，F在，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
二、合作探究，體悟情感
(一)體悟難過(guò)
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過(guò)�！�(師板書(shū)“難過(guò)”)
3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不了解母親，是因為他的心中沒(méi)有母親?是這樣的嗎?
(設計思路：引導學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象)
4、學(xué)生交流。體會(huì )兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。
通過(guò)交流引導學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì )母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。
5、師總結指導說(shuō)話(huà)：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動(dòng)了，現在了解了兒子為什么會(huì )感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設計思路：通過(guò)對學(xué)生的追問(wèn)，感悟，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界)
(二)感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了，感染了我們每一個(gè)人，就不用說(shuō)那親生體驗的兒子了。
(1)回顧課文，兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護士換床單，可是，等床單換好以后，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡呢?
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì )兒子難過(guò)、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛(ài)是偉大無(wú)私的，它不僅感動(dòng)了作者，也讓護士感動(dòng)了，引讀：護士
也動(dòng)情地說(shuō)：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”
從中你體會(huì )到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著(zhù)
累著(zhù)。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，承受著(zhù)那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿(mǎn)了深深地內疚。我望著(zhù)母親瘦小的臉，愧疚地想對她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))
師：望著(zhù)母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說(shuō)一聲……
(指名說(shuō)兩次)
3、師：所以我就突發(fā)奇想，要抱著(zhù)母親入睡。于是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……
(1)師投影出示最后一段的內容
我決定抱一抱母親，就像母親無(wú)數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著(zhù)。我以為母親睡著(zhù)了，我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的'眼角
流下來(lái)。(教師配樂(lè )深情地朗讀最后一段。)
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設計思路：引導學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō)，在分享中豐富自己的想法)
(3)師：小時(shí)候，母親從無(wú)數次的抱過(guò)我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水，這是激動(dòng)的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個(gè)畫(huà)面留住，留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗
(1)激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會(huì )對兒子說(shuō)些什么?又會(huì )對母親說(shuō)什么?
(設計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導學(xué)生體會(huì )母親的對于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗)
(2)帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文
1、這節課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現在請同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話(huà)寫(xiě)在卡片上，送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)
2、生練寫(xiě)展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì )非常感動(dòng)的。請大家永遠不要忘記這句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設計思路：發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì )做人)
四、作業(yè)
1、課外閱讀：.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌母愛(ài)，贊美母親，課后大家可以找幾篇相關(guān)的文章來(lái)讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。
《番茄太陽(yáng)》
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
4.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
預習作業(yè)：
1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。
2.課題上為什么要加上引號?
3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激疑導入
1.出示課題：番茄太陽(yáng)。
這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?
2.學(xué)生自由提問(wèn)。
3.大家讀了課題，一定會(huì )驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì )聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì )明白。
二、初讀課文，理清線(xiàn)索
1.檢查預習情況
(1)交流對生字詞的學(xué)習情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區別;獻
(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。
(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線(xiàn)索)
(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著(zhù)手，通過(guò)觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。
2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱(chēng)太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。
3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)
2.練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”
1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線(xiàn)畫(huà)出。
2.組織交流。
(1)根據學(xué)生回答依次出示句子。
�、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯�?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
�、诳粗�(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
(2)自讀出示的三句話(huà)，請聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
3.過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
四、作業(yè)
熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內容。
2.課文中三次出現過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?
二、精讀感悟。
1.上堂課，我們對第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?
2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。
3.學(xué)生自讀，做批注。
4.學(xué)生交流
(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。
(2)活潑開(kāi)朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。
出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走�？粗�(zhù)她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。
重點(diǎn)理解并體會(huì )這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著(zhù)人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)
_讀好每一句話(huà)，感悟明明樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，向往光明的生活態(tài)度。
(3)機靈聰明1.能通過(guò)觸摸認識許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認識了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。
出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題
_讀好每一句話(huà)，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。
(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。
出示：我彎下腰……給你，好不好?
_讀好這句話(huà)，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。
5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著(zhù)“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。
溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對生活失去信心，一家三口其樂(lè )融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。
快樂(lè )——明明的開(kāi)朗，對生活的樂(lè )觀(guān)感染著(zhù)我，讓我也變得快樂(lè )起來(lái)。
_重點(diǎn)體會(huì )這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線(xiàn)，帶給了我許多快樂(lè )。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我帶來(lái)了快樂(lè )，使我對生活充滿(mǎn)了信心。)
喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。
感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著(zhù)什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。
_重點(diǎn)感悟細節描寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。
6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請你幫她盡情地傾吐吧!
補寫(xiě)：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)
7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?
(是明明真誠的愛(ài)心，美好的心靈。)
這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)
8.相機理解最后一句話(huà)的含義。
最后一句話(huà)的意思是：明明雖然離開(kāi)了我，但是她對生活樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著(zhù)我的心。
9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?
《我不是最弱小的》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規范書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示本課時(shí)學(xué)習目標
二、檢查讀書(shū)(20分鐘)
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書(shū)5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì )各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽，看哪個(gè)小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書(shū)，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注
5、再讀書(shū)。
師：這次相信同學(xué)們會(huì )讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀�；ハ嗵魬�。學(xué)生要互相評價(jià)。
三、寫(xiě)字
1、仔細觀(guān)察紅字
2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。
老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫(xiě)法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫(xiě)。
3、再臨寫(xiě)兩遍
4、教師檢測
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號
2號改4、1、5號
老師給寫(xiě)錯的糾正。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。
2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養成良好道德行為。
3、寫(xiě)小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂課文
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《我不是最弱小的》(齊讀課題)
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會(huì )薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書(shū)：薩沙說(shuō))
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的實(shí)際意思。(板書(shū)：我不是最弱小的)
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?
A從這句話(huà)的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
B抓句子中的“現在”引導學(xué)習第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著(zhù)……掀起……蓋在……”引導體會(huì )、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū)：做)
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì )薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個(gè)句子。
(3)假如你是媽媽的話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?
師小結：細細讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會(huì )更大。
2、體會(huì )薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內心感受。
(1)看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
(2)(插圖上疊映人物)請認真觀(guān)察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，懂得這是每個(gè)公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì )怎么做?
(3)此時(shí)此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說(shuō)些什么，或是想對自己說(shuō)些什么?
(4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆
同學(xué)們，學(xué)習了這篇課文后，你們想對薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。
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