語(yǔ)文教案:假如15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案:假如，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案:假如1
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級下冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
【設計理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導學(xué)生與文本對話(huà)，充分展開(kāi)師生對話(huà)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
2.培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì )認6個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的`飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會(huì )讓夢(mèng)想飛揚，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題：10、假如)
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問(wèn)學(xué)生：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節，指名學(xué)生每人讀一小節，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
(1)學(xué)生圈畫(huà)生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件
1，學(xué)生認讀生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè )嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據課文內容填空。
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓它們；
我想給畫(huà)，讓他。
四、個(gè)性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì )，師生對話(huà)交流。
第一節，讓學(xué)生體會(huì )小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過(guò)冬天，才能長(cháng)成參天大樹(shù)，綠化我們的地球，說(shuō)明作者愛(ài)護樹(shù)木。
第二節，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì )餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè )地生活，給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè )。
第三節，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現了作者對殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著(zhù)情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀后師生共同評價(jià)，評價(jià)后再讀或配樂(lè )朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè )地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說(shuō)一句什么話(huà)呢?
五、拓展課文內容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達
1.在體會(huì )作者情感的基礎上，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考，放柔和的輕音樂(lè ))
3.學(xué)生自由表達，老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀(guān)、情感等方面進(jìn)行合理的評價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節詩(shī)句，寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè )讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導寫(xiě)字
1.出示課件3，觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導。
3.展示學(xué)生作品，評析。
語(yǔ)文教案:假如2
【教學(xué)目的】
�。�、認識９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【課前準備】
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫(huà)用品。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【課時(shí)內容目標】
使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入
�。�、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講？
�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認識的字。
�。�、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
�。�、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？（引導學(xué)生用我用馬良的神筆為──畫(huà)。說(shuō)話(huà)，師隨機板書(shū)、板畫(huà)）
三、細讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀
�。�、小組自學(xué)：
課文用三個(gè)小節寫(xiě)了小作者的三個(gè)愿望，你最喜歡他的哪一個(gè)愿望，把它讀給組內的同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？
�。�、指名匯報小組自學(xué)結果，師加以適當的引導：
�、� 你最喜歡哪一小節，為什么？
�、� 你認為這一小節中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機指導。
�、� 比較感悟句子：
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活的成長(cháng)。
你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
�。ㄍ�。）
�。�、總體朗讀指導：
�、� 假如我有一支馬良的神筆。這句話(huà)在這首詩(shī)中出現了四次，朗讀時(shí)怎樣處理？
�、� 畫(huà)一個(gè)紅紅的`太陽(yáng)畫(huà)許多好吃的谷粒畫(huà)一雙好腿。這三處感情有什么不同？假如你是小樹(shù)，小鳥(niǎo)、西西，你怎么讀這三個(gè)句子？（指導學(xué)生分別讀出興奮──喜悅──沉重的語(yǔ)氣。）
�、� 比賽讀，師生評價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評中提高朗讀水平。
�、� 創(chuàng )設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫(huà)面，或者用筆畫(huà)出這些畫(huà)面。）
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
選你最喜歡的一節背誦下來(lái)。
找自己的好朋友，競賽背。
四、擴展活動(dòng)
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)些什么呢？拿起你手中的筆畫(huà)一畫(huà)吧。我們來(lái)為課文再寫(xiě)一小節好嗎？
語(yǔ)文教案:假如3
教學(xué)目標
認字9個(gè)生字
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)
人士9個(gè)生字。 難點(diǎn) 有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)儀器與媒體 課文朗讀錄音帶及電腦課件。
教學(xué)基本思路
故事倒入
初讀課文，整體感知。
細讀課文，感悟語(yǔ)言。
指導背誦，積累語(yǔ)言。
板書(shū)設計 我有一支馬良的神筆
我要}給{小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的.谷粒
殘疾人健康的身體
23、假如
按序
2 教學(xué)內容與時(shí)控 教學(xué)過(guò)程 修正 復習舊知，導入新課。
指導書(shū)寫(xiě)
三、拓展活動(dòng)
開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
自己站起來(lái)北宋課文。
指名認讀8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字。
指導觀(guān)察，總結規律。
指導學(xué)生把字寫(xiě)寫(xiě)美觀(guān)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
事物投影展示佳作，“寫(xiě)字小能手”介紹經(jīng)驗。
1、小組討論：假如你有一支馬良的神筆你要畫(huà)些什么呢？
2用你的畫(huà)筆把你的愿望畫(huà)出來(lái)，再把你的想法寫(xiě)在旁邊。
全班評議，評選“小小神筆”“小小作家�！�
板書(shū)設計 23假如
尋
哭
良
雙
體
操
場(chǎng)
食
語(yǔ)文教案:假如4
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞準確及說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩(shī)：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！弊x一讀，談一談你對這句詩(shī)的理解。
2、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒(méi)有灰塵，這世界將會(huì )是什么樣的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（板書(shū)：假如沒(méi)有灰塵）
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？
2、學(xué)生交流。
三、精讀課文，自主學(xué)習
1、請同學(xué)們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點(diǎn)和作用，并用“------”畫(huà)出寫(xiě)灰塵的特點(diǎn)的句子，用“——— ”畫(huà)出寫(xiě)灰塵作用的句子。
2、同組同學(xué)互相交流。
3、全班交流匯報。
�。�1）灰塵的特點(diǎn) 。（�。┠銖恼n文哪些地方感受到灰塵的��？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見(jiàn)�！�
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微�。� 這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵的“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說(shuō)哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰(shuí)比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫(xiě)作方法？（列數字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著(zhù)驚訝的情感讀讀這段話(huà)。 這段話(huà)介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，更具體，真實(shí)地突出了事物的特點(diǎn)，增強可信度。
�。�2）灰塵的作用
灰塵雖然令人討厭，但人類(lèi)卻離不開(kāi)它�；覊m能——；灰塵能——；灰塵能——。
灰塵的作用真不��！下面請同學(xué)們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)灰塵的作用，并想想課文是怎么說(shuō)明灰塵這一作用的。
4、通過(guò)學(xué)習，我們對灰塵的'特點(diǎn)和作用有了了解。假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒(méi)有灰塵，————。
�。�1）填寫(xiě)課文內容。
�。�2）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
師小結：是的，假如沒(méi)有灰塵，強烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開(kāi)眼睛；假如沒(méi)有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒(méi)有灰塵凝結成小水滴，就沒(méi)有云霧、雨、雪來(lái)調節氣候，就會(huì )影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬(wàn)千的美景。課文學(xué)到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說(shuō)點(diǎn)什么？
5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個(gè)感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一句。
6、那么，作者開(kāi)頭是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀第1自然段進(jìn)行比較。
7、是��！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬(wàn)物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來(lái)世界上的萬(wàn)物都存在兩面性，被我們深?lèi)和唇^的灰塵也有它不容忽視的存在價(jià)值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來(lái)什么道理？
2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說(shuō)的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說(shuō)明。 如電視、網(wǎng)絡(luò )、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選擇練筆
1、讓學(xué)生繼續以《假如沒(méi)有灰塵》為題寫(xiě)下去，可以寫(xiě)生活中沒(méi)有灰塵的益處，要求有科學(xué)或生活實(shí)踐的依據。
2、運用說(shuō)明方法 仿寫(xiě)一種事物。
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著(zhù)明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門(mén)，讀讀就得，上得過(guò)略；一種是敞開(kāi)門(mén)，面面俱到，講得過(guò)細。說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學(xué)設計特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學(xué)習目標，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、結合學(xué)生的匯報，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細體會(huì )作者的表達方法。
3、學(xué)生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言。
語(yǔ)文教案:假如5
教學(xué)總目標
1、認識“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“尋、哭”等8個(gè)生字。
2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文
3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護環(huán)境的愿望。
學(xué)情分析
通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生對于課文朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語(yǔ)言清新活潑，又充滿(mǎn)兒童想象力、創(chuàng )造力的詩(shī)歌。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解、表達自己的感受。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認認識9個(gè)生字。
2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人，愛(ài)護環(huán)境的愿望。
4、會(huì )寫(xiě)“尋”、“哭 ”兩個(gè)字。
教學(xué)流程
（一）聽(tīng)故事導入
1故事導入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。
2 說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一支神筆，你會(huì )做些什么呢？
3 自由交談。
4 板書(shū)課題。有一個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一支神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，學(xué)習生字詞
1 初讀課文。認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
2 認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。
3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說(shuō)一說(shuō)哪些字型比較難要提醒同學(xué)。
4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）
（三）再讀課文
1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？
2、交流匯報。
3、指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句子，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示句子）
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷子。
我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
4、鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）
（三）細讀課文，感悟語(yǔ)言
1、范讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
2、學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示動(dòng)畫(huà)）
4、學(xué)生練讀。
�、傩〗M練讀
A 課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。
B 在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流
C 你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用的好，為什么？
�、诟形蚓渥�
你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？（重點(diǎn)抓�。盒�(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆氣。小鳥(niǎo)苦苦等待，餓得哭泣…
�、蹟U展說(shuō)話(huà)：我要給—— （課件出示）
�、芨星槔首x。采取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）
�、� 說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )？
（五）指導背誦，積累語(yǔ)言
1、 選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
2、 找自己的好朋友讀讀背背。
六 寫(xiě)字指導
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)“尋”、“哭”。
板書(shū)：
小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
假如我有一支神筆 給 小鳥(niǎo)谷粒
西西一雙好腿
（第二課時(shí)）
（一） 學(xué)習目標：
1 鞏固所學(xué)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字
2通過(guò)讀中感悟，結合課文的最后一段仿寫(xiě)。
教學(xué)流程
（一）復習舊知，引入新課
1 認讀生字。（課件出示）
2 背誦課文。
（二）學(xué)會(huì )寫(xiě)“良”、“食”等的.字，指導書(shū)寫(xiě)。
1 自學(xué)步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)
2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)
3 小組交流：
A 你是怎樣記住這個(gè)字的？
B 哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
4 指導書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的提示
5 鞏固識字和寫(xiě)字，通過(guò)組詞理解字意
（三）練說(shuō)話(huà)
1、自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫(huà)（ ）……”說(shuō)話(huà)。
2、情景說(shuō)話(huà)。（師生表演）收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（餓癟了肚子的媽媽、無(wú)家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽?zhuān)�，用�?shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)生仿寫(xiě)。
5、朗讀范文。
（四）每日積累
摘錄幾個(gè)課文中自己喜歡的詞語(yǔ)。
（五）課外作業(yè)
1、請學(xué)生自己布置一個(gè)回家的作業(yè)。
2、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
語(yǔ)文教案:假如6
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聽(tīng)故事
1．故事導入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話(huà)訓練。馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書(shū)課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆，她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書(shū)課題）。
二、讀詩(shī)歌
1．讀正確。
�。�1）認讀字詞�？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）
�。�2）初讀課文。認真地讀課文，不會(huì )讀的字做上記號，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
�。�3）抽讀正音。
2．讀流利。
�。�1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？
�。�2）交流匯報。
�。�3）指導朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
�。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）
�。�4）找規律�！按扒暗男�(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應該怎么讀？
�。�5）鞏固練習。在全詩(shī)中繼續尋找“（）的（）”的`詞組，讀一讀。
�。�6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
�。�1）范讀課文。下面我們來(lái)練習讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
�。�2）學(xué)生評議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
�。�3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎？（課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà)）
�。�4）學(xué)生練讀。
�。�5）游戲助興：《挑戰自我》
三、練說(shuō)話(huà)
1．自由說(shuō)話(huà)。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫(huà)（）……”說(shuō)話(huà)。
2．情景說(shuō)話(huà)。收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀，帶著(zhù)你的愛(ài)，帶著(zhù)你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。
語(yǔ)文教案:假如7
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
教學(xué)目標
知識與能力目標
1.會(huì )認“良”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“良、食”等生字，培養學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
過(guò)程與方法目標
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
1.積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
積極，樂(lè )于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1、在上課之前，老師想先講個(gè)故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個(gè)人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個(gè)叫馬良的孩子，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里太窮了連支筆都買(mǎi)不起。他常常想：要是自己能有一支畫(huà)筆該多好��！后來(lái)，有個(gè)白胡子老人送了一支畫(huà)筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫(huà)什么他面前就會(huì )出現什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫(huà)了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現。有一個(gè)小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現。他把他的心愿都寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書(shū)并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)？（板書(shū)：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過(guò)它另外的一個(gè)音是“jià”。給它組個(gè)詞語(yǔ)是“寒假”的“假”。（板書(shū)：假如、寒假）
5.我們一起來(lái)讀讀這個(gè)多音字。
設計意圖通過(guò)講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二．讀詩(shī)歌，識字
1．現在讓我們一看作者在《假如》中寫(xiě)了哪些心愿吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標出小節。
2、讀準課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開(kāi)書(shū)，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩(shī)歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來(lái)了，小伙伴們趕緊來(lái)認一認吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來(lái)挑戰呢？
�。ㄕ簟傲�、雙、場(chǎng)”后鼻音，“食”整體認讀音節，翹舌音。）
5．看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們去掉拼音你還敢來(lái)挑戰嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場(chǎng)、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來(lái)開(kāi)火車(chē)，幾號火車(chē)開(kāi)起來(lái)？（兩組開(kāi)火車(chē)認讀，教師指讀）
6.大家都會(huì )認了，那你還能用新認識的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)句子嗎，喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)就說(shuō)那個(gè)。
7.會(huì )認會(huì )說(shuō)話(huà)，我們單獨見(jiàn)到它們的時(shí)候也要認識�，F在我們一起來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將認認它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場(chǎng) 哭 體
8.大家都認得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？ 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個(gè)寸，要提醒學(xué)生上下結構，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個(gè)良，良字捺變點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個(gè)口和“大”再加一個(gè)點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個(gè)口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫(xiě)時(shí)，中間的橫筆在橫中線(xiàn)略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來(lái)玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋(píng)果的.游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會(huì )認還要會(huì )寫(xiě)，現在我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（寫(xiě)“良、食”。）大家先看這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字都有一個(gè)“良”字）這兩個(gè)“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個(gè)“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來(lái)寫(xiě)（小小手，跟你寫(xiě)）注意：“食”字的“人”字頭要寫(xiě)得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫(xiě)成捺。誰(shuí)能給這兩個(gè)字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請大家在書(shū)上寫(xiě)好這兩個(gè)字。寫(xiě)好了的就伏好休息一會(huì )。
11.這些字教師作適當的指導后，再讓學(xué)生看清整個(gè)字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫(xiě)，最后可聽(tīng)寫(xiě)。
設計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養學(xué)生自學(xué)習慣和自主識字的能力。寫(xiě)字是低年級的重點(diǎn)，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養說(shuō)話(huà)能力。
三．讀詩(shī)歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩(shī)歌中去了，你還能把它們認出來(lái)嗎？那誰(shuí)能來(lái)讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認真地朗讀詩(shī)歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你在哪一節找到的？給我們讀一讀這一節。如果大家也找到了作者的這個(gè)心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個(gè)心愿。
3、這一節中也有一個(gè)多音字，是“還”。它還有一個(gè)讀音是“ hái”。給它們各自找個(gè)朋友。（板書(shū)：還書(shū)；還有）課件相機出示：3節詩(shī)歌對應的圖文
4、小作者寫(xiě)到的這三個(gè)心愿中你喜歡他的哪個(gè)或哪幾個(gè)心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設計意圖以讀促思，加深學(xué)生對課文內容的整體感知，挖掘學(xué)生對課文內容的情知體驗，培養學(xué)生讀書(shū)能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩(shī)歌
語(yǔ)文教案:假如8
學(xué)習目標： 1.認識4個(gè)生字. 2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辨證的看待事物. 3.鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法.
課前準備：◆生字卡片. ◆收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系.
◆查字詞典，理解下列詞語(yǔ)的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調.
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
二、初讀課文.整體感知
◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利. ◆出示生字生詞，引導學(xué)生正確認讀. ◆指名讀課文，檢查讀書(shū)情況.
三、精讀課文.自主學(xué)習
◆出示自學(xué)提示. a．默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái).灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái).
b．與同組同學(xué)互相交流. ◆全班交流匯報.
◆通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的`特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢? 出示句式：假如沒(méi)有灰塵，
語(yǔ)文教案:假如9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字和寫(xiě)字
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。
教具準備：課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫(huà)了些什么嗎？
2．師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì )做些什么呢？今天，我們學(xué)習23課假如。（板書(shū)課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)
1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書(shū)前，你有什么悄悄話(huà)告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現了假如我有一枝馬良的神筆？
2．整體感知，識字讀文。
�。�1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書(shū)一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)出生字朋友的名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后我會(huì )認里的生字。請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現了什么？
�。�3）送生字回家。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
�。�4）找朋友。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開(kāi)課文你還認識嗎？請兩位同學(xué)上臺來(lái)找朋友，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞�，F在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：誰(shuí)到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。
�。�5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話(huà)你會(huì )叫錯朋友的名字，多不好意思��！請四個(gè)人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
�。�6）與生字廣交朋友，并送朋友
回家。
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的'詞說(shuō)一句話(huà)）
�。�7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話(huà)說(shuō)：朋友多了路好走。
現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節？寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
2．小組內互讀。
師：在這三個(gè)小節中，你最喜歡哪一個(gè)小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
3．拓展說(shuō)話(huà)。
師：你能用我要給說(shuō)一句話(huà)嗎？
4．創(chuàng )設情境誦讀這首詩(shī)。
�。�1）第一小節。師：馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
�。�2）第二小節。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì )學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節。
�。�3）第三小節。師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫(huà)面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
三、拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
3．抽學(xué)生上臺展示。
師：你畫(huà)的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．復習要寫(xiě)的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3．指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)口大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
雙：左邊的又
寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的人
寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好。
語(yǔ)文教案:假如10
一、說(shuō)教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習作練習題。通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟到“從不同的角度看待問(wèn)題會(huì )得到不同的結果”這一道理。本次習作就是圍繞這個(gè)主題設計的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習作學(xué)習要點(diǎn)。
要綜合運用四、五年級習得的關(guān)于修改的知識，如修改的方法、修改的標準、修改的符號，如何為習作寫(xiě)評語(yǔ)，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習作等修改習作的方法，培養學(xué)生修改習作的好習慣，使修改成為生動(dòng)、主動(dòng)、創(chuàng )造性學(xué)習的過(guò)程。
二、說(shuō)課標
語(yǔ)文課程標準在第三學(xué)段(5-6年級)要求學(xué)生修改自己的習作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規范、整潔；重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力；重視對作文修改的評價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生在修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)情
葉老多次強調過(guò)，“作文教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生自己改的能力”。培養學(xué)生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務(wù)。為此，我們要探索學(xué)生自改作文的心理規律，了解小學(xué)生自改能力的形成特點(diǎn)。小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。小學(xué)生的自改意識大致可分為三個(gè)階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規律，可以認為小學(xué)生自改能力的形成有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學(xué)生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學(xué)的影響下，學(xué)生自改的意識早就開(kāi)始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)始有目的地，具體地進(jìn)行批改的教育、指導和訓練，學(xué)生自改作文的意識則開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表?yè)P改得好的學(xué)生。這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習評價(jià)一篇具體的文章了。到了高年級，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，個(gè)性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和實(shí)踐，這時(shí)，學(xué)生自我批評自我監督的品質(zhì)，以及對作文的責任心得到了發(fā)展，自改的意識就進(jìn)入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學(xué)生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫(xiě)作能力同時(shí)、平行地增長(cháng)的。為了使學(xué)生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習。
第三，小學(xué)生自改意識和能力形成的第三個(gè)特點(diǎn)----“自改程度逐步深化�！睂W(xué)生自改意識和能力的形成，是一個(gè)不斷發(fā)展、深化的過(guò)程。
四、說(shuō)教法
從學(xué)生學(xué)習心理學(xué)看，習作教學(xué)應當從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據學(xué)生的意愿和能力，相機誘導和指導。這也決定了教師只是習作教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導者的角色，在活動(dòng)中教師和學(xué)生是平等的。所以教學(xué)中我努力做到：
1、鼓勵參與
學(xué)生完成習作后的第一讀者是自己，五年級學(xué)生具備修改習作中有明顯錯誤的詞句的能力，他們應該自覺(jué)運用習得的如大聲朗讀自己的習作，憑借語(yǔ)感修改等修改方法修改自己的習作，教師就是要積極引導，努力使每個(gè)學(xué)生都參與修改，成為自我認識、自我激勵、自我發(fā)展的主體。
2、體驗成功
都說(shuō)失敗乃成功之母，對于初學(xué)習作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為“成功是成功之母�！苯處煴M力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫(xiě)作興趣無(wú)疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！笔澜缟蠋缀鯖](méi)有不為傳播而寫(xiě)的文章。同學(xué)們把作文寫(xiě)出來(lái)給同學(xué)、老師看，或貼在作文欄內展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學(xué)生展示自己修改后的作品，比如設紅榜請學(xué)生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開(kāi)佳作朗誦會(huì )，家長(cháng)會(huì )上每個(gè)學(xué)生向全體家長(cháng)宣讀自己滿(mǎn)意的作品等。
3、尊重利用差異
著(zhù)名詩(shī)人馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會(huì )靜靜地流淌�！焙伪刈屝∠ゲ龥坝�，那會(huì )讓小溪為難，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學(xué)生在作文上表現出來(lái)的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學(xué)中要照顧每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每次作文可有不同標準，如最高要求、一般要求和最低要求，學(xué)生可根據自己的情況只要達到其中的一個(gè)標準，就算符合教師的要求了。學(xué)生自己可以量力而行，較好的學(xué)生會(huì )更上一層樓，一般的學(xué)生會(huì )前進(jìn)一步，稍差的也不至于沒(méi)有希望。
教師應當認識到，由于學(xué)生間的差異，面對同一經(jīng)歷會(huì )有不同的體驗，其實(shí)，在學(xué)生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現象資源。所以應當尊重和利用每一位學(xué)生的不同體驗。鼓勵學(xué)生相互彌補、借鑒、啟發(fā)和點(diǎn)撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò )。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、激趣導課希望通過(guò)出版班級優(yōu)秀習作集，向同學(xué)們征稿的形式，激發(fā)學(xué)生自我修改和相互評價(jià)的興趣，滿(mǎn)足他們發(fā)表的`需求。
2、有效復習人們在著(zhù)手做一件事之前，總要先明確，做好的標準是什么，自己想往哪一個(gè)方向努力。用心理學(xué)的話(huà)說(shuō)，就是“勞動(dòng)過(guò)程結束時(shí)得到的結果，在這個(gè)過(guò)程開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)在勞動(dòng)者的表象中存在著(zhù)，即已經(jīng)觀(guān)念地存在著(zhù)�！睂W(xué)生修改作文，應當有一個(gè)“好”的表象，有個(gè)改的標準，有個(gè)改的方向，否則只能像沒(méi)頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導學(xué)生復習“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學(xué)生記憶和使用，可以把修改的標準用幻燈片呈現：按時(shí)完成、書(shū)寫(xiě)整潔、錯別字少、語(yǔ)句通順、標點(diǎn)規范、好詞佳句。把標準和修改的符號交給學(xué)生，學(xué)生有了衡量的尺度，不僅寫(xiě)的時(shí)候能對自己提要求，寫(xiě)完了也能知道從哪些方面審視，修改時(shí)明白從哪里入手，這樣，修改的過(guò)程就成為繼續學(xué)習寫(xiě)作的過(guò)程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學(xué)生完成習作后的第一讀者是自己。從心理活動(dòng)的角度說(shuō)，就是要在自改意識推動(dòng)下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過(guò)程。不過(guò)，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡(jiǎn)單的重復，而是一個(gè)螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間，而且習作初成后，學(xué)生通過(guò)讀，審視初稿，擔當了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個(gè)心理距離，學(xué)生就可以在另一個(gè)視點(diǎn)上，從新的角度，調動(dòng)自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現原稿的不足。旨在引導學(xué)生自我認識、自我激勵、自我發(fā)展。
4、相互評改學(xué)生認識、經(jīng)驗、知識背景的差異也是教學(xué)的有效資源。通過(guò)引導同桌相互修改習作。學(xué)生對照“按時(shí)完成”、“書(shū)寫(xiě)整潔”等方面相互為習作打“”，使其參與評價(jià)，學(xué)會(huì )評價(jià)。拓寬習作的視野，激活思維，交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、合作與分享，評價(jià)他人，提高自己。再宣讀同桌習作中精妙之處，學(xué)生習作成果得到肯定和賞識。
5、典型引路運用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現批改過(guò)程，引導學(xué)生集體評議。通過(guò)典型引路，教師適時(shí)點(diǎn)評，有助于提高學(xué)生修改習作的能力。鼓勵摘抄同學(xué)習作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因為摘抄的過(guò)程也是有效的學(xué)習過(guò)程。當然，修改作文也是個(gè)性化的勞動(dòng)，老師可以啟發(fā)、引導、組織、講解，但最終的目標，還是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的修改習作的方法。
6、全課總結為了提高學(xué)生評價(jià)習作的水平，進(jìn)而提高修改習作的質(zhì)量。
語(yǔ)文教案:假如11
【學(xué)習目標】
�。�、認識４個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�。�、領(lǐng)悟表達方法，并學(xué)習運用。
�。�、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞準確及說(shuō)明事物的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)習提綱
�。�、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫(xiě)目標１中的詞語(yǔ)。
�。�、讀通讀順讀流利課文。
�。�、默讀課文４～６自然段，填表：
特點(diǎn)作用說(shuō)明方法
�。�、灰塵對人類(lèi)有哪些危害？有哪些好處？從灰塵的.危害與好處中你明白了什么道理？
練習提綱
�。�、抄寫(xiě)目標１中的詞語(yǔ)。
�。�、以《假如我是灰塵》為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意運用恰當的說(shuō)明方法。
一、初讀課文，掌握字詞
二、指導自讀自悟４～６自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達方法
三、拓展思維，明白道理
�。�、延伸課外，說(shuō)說(shuō)灰塵的優(yōu)劣。
�。�、讓學(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白：任何事物都有兩面性，我們要學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
四、轉換遷移，訓練運用
語(yǔ)文教案:假如12
一、教學(xué)目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
過(guò)程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
三、教學(xué)準備：多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
3.導入：有一個(gè)小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現美好的愿望。于是，她寫(xiě)下了這首小詩(shī)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習23課，《假如》
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見(jiàn)面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說(shuō)大話(huà)，老師檢查一下好不好?有沒(méi)有信心?
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著(zhù)身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著(zhù)讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì )讀了，現在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì )嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
3.交流識字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會(huì )了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們也向你學(xué)習學(xué)習。你是用什么方法來(lái)記住哪個(gè)字的?
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認識嗎?接下來(lái)，請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線(xiàn)標出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的'神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內討論)
1、 學(xué)習第一小節
過(guò)渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題的答案在哪一小節?
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(cháng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著(zhù)身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng )設情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì )有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著(zhù)頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著(zhù)眉頭，體會(huì )"寒冷的北風(fēng)”，“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現在最需要什么?(隨機提問(wèn))
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽(yáng)慢慢升起，溫暖的陽(yáng)光灑在你們身上。小樹(shù)們，你們現在有怎樣的感覺(jué)?
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(cháng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè )的讀一讀這一小節吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習第二小節
同學(xué)們第一小節讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節讀好的。和同桌一起，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，好不好?
(1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì )許多好吃的谷粒呢?
它在等誰(shuí)呢?
這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì )想什么?體會(huì )小鳥(niǎo)的心情讀。
引導讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè )讀。
3、學(xué)習第三小節
1.小女孩除了對小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì )遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著(zhù)她，如果西西是你的好朋友，你會(huì )對她說(shuō)什么?
(說(shuō)話(huà)訓練：我想對西西說(shuō)：“ �！�)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑w會(huì )讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲�！�
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì )和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著(zhù)她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè )，好嗎?(生齊讀前三小節)
2、 學(xué)習第四小節
同學(xué)們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說(shuō)什么?我們要把我們的愛(ài)送給他們，要去幫助他們，人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)的語(yǔ)言吧?
(播放課件：寫(xiě)話(huà)格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫(huà)
找幾個(gè)寫(xiě)的不錯的孩子，放音樂(lè )一個(gè)一個(gè)讀。
五、全課小結
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
語(yǔ)文教案:假如13
【設計意圖】
�。�、“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
�。�、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
�。�、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
【學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀９個(gè)生字及８個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
認識９個(gè)生字、８個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
�。�、難點(diǎn)：
朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
【課前準備】
一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫(huà)用品。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、故事導入，情感鋪墊
�。�、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
�。�、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
�。�、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè )。
�。�、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題。
設計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和情感世界，為學(xué)習課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。
二、自主學(xué)習，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：
�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的'可向同伴、老師請教。
�、� 喜歡的段落多讀幾遍。
�。�、集體交流：
�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”：
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎，發(fā)現有錯幫助糾正。
�、� 把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習的有效性。
�。�、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
三、讀悟結合，體驗情感
�。�、我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè )）
圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖２：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
�。�、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖３：西西坐在屋里，
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
設計意圖：精美的圖片和音樂(lè )渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
�。�、根據學(xué)生的回答，相機學(xué)習詩(shī)歌內容。
預設：
學(xué)習第一節：
�、� 同樣對第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著(zhù)一陣，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
設計意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感。
�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩(shī)。
�、� 師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？
�、� 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學(xué)習第二節：
�、� 讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話(huà)了嗎？
引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）
�、� 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。
指名讀。
�、� 朗讀指導：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀。
學(xué)習第三節詩(shī)：
�、� 讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
�、� 西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞）
�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng )設對話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠不能站起來(lái)了。
……
西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。
……
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
……
設計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。
�、� 你們對西西的關(guān)心發(fā)自?xún)刃�。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）
自由朗讀
�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。
語(yǔ)文教案:假如14
教材分析
這首詩(shī)歌描寫(xiě)了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)讀者展開(kāi)想象的翅膀，探索未來(lái)。學(xué)習課文，體會(huì )想象的神奇，培養想象能力和書(shū)面表達能力。
教學(xué)目標
【知識與能力目標】
學(xué)會(huì )本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。
【過(guò)程與方法目標】
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)句內容，體會(huì )課文想象的神奇
【教學(xué)難點(diǎn)】
受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題、釋題
今天，我們要學(xué)習一首想象力十分豐富的詩(shī)歌――《假如記憶可以移植》。
釋題：
移植的意思是：
�、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。
�、趯⒂袡C體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的.缺陷部分上，使它逐漸長(cháng)好。
問(wèn)題：在這篇課文中，移植應該選哪種意思呢？
二、檢查復習字詞
請同學(xué)們認讀以下字詞：
教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣
探索創(chuàng )造奇跡實(shí)現現實(shí)不懈
堅持不懈出類(lèi)拔萃
出類(lèi)拔萃：意指品行、才干大大高出同類(lèi)而拔尖。拔，超出；類(lèi)，同類(lèi)；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類(lèi)叢聚。后以“出類(lèi)拔萃”形容卓越出眾，不同一般。
三、自讀提示
假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩(shī)歌主要講了什么？
問(wèn)題：詩(shī)歌主要講了什么？
第一節總寫(xiě)了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫(xiě)了假設記憶可以移植后的種種奇特而有趣的情景。
�。▽W(xué)生朗讀）
四、指導朗讀
詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。
五、想一想
�。�1）假如你有了爺爺的記憶后，會(huì )看到些什么呢？
�。�2）爺爺看到的你是如何頑皮的？
�。�3）假設宇航員或潛水員他們都移植了對方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）記憶移植能實(shí)現嗎？
明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
六、合作探究
問(wèn)題：假如記憶能移植，你想移植誰(shuí)的記憶呢？
七、拓展練習
假如記憶可以移植，你會(huì )想些什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案:假如15
學(xué)習目標
�、� 認識4個(gè)生字
�、� 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證的看待事物。
�、� 鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
教師說(shuō)：平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》。板書(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿 塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調
三、依照提示，自學(xué)討論
�、僦该髯x閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認識。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
板書(shū)設計：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細小
削弱陽(yáng)光
列數字、做假設
易吸收光波較長(cháng)的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性
調節氣候，氣象萬(wàn)千
做假設
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的.，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
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