六年級語(yǔ)文教案(合集15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
�。�1）知識和技能方向。
�、僬J識本課2個(gè)生字。
�、谟懈星槔首x課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
�。�2）能力方面
培養學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
�。�3）思想品德方面
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。╨）理解課文內容，想象課文描述的情景。
�。�2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說(shuō)）
看來(lái)大家對雨有著(zhù)不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書(shū)）
學(xué)生寫(xiě)課題。把自己寫(xiě)的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對雨會(huì )多一份新的感受。
二、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？
三、初讀感知。
我們跟著(zhù)作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？
四、自主學(xué)習。
1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。
聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì )）讓我們一起用讀書(shū)聲請出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來(lái)。
3、小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
4、集體匯報。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）沙啦啦，沙啦啦……
1）（談感受）當你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
2）這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！
3）和著(zhù)山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！
�。�2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
1）（幾個(gè)學(xué)生談感受）
2）聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說(shuō)）說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì )是怎樣神奇呢？
3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀？（可以請同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）
4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
�。�3）雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1）（學(xué)生談感受）
2）真是動(dòng)人的樂(lè )曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號一組讀，第一個(gè)頓號二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？
3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？
�。�4）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
1）（點(diǎn)課件）正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2）聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
3）此時(shí)，我和作者的'感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著(zhù)絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請學(xué)生說(shuō)。
4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……
5、雨后。不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì )是怎樣的畫(huà)面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫(huà)面？
1）鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì )唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
2）雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
五、拓展
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì )似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì )是優(yōu)雅的樂(lè )曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè )，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。
這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話(huà)寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
六年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫(xiě)什么的嗎？我們學(xué)過(guò)很多寫(xiě)雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)等等，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？這么多描寫(xiě)雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來(lái)欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧？請同學(xué)們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？這篇散文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來(lái)，多讀幾遍，邊讀邊想象畫(huà)面，再把你讀后的感受跟周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。老師巡視指導。
4、誰(shuí)想把你喜歡的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
a．指讀你能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來(lái)感悟的，很好。還有沒(méi)有同學(xué)從其他角度感悟，你來(lái)讀一讀？指讀你能從內容方面來(lái)感悟，也很好。還有補充？指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文，試著(zhù)歸納主要內容。這篇課文寫(xiě)了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無(wú)字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個(gè)比喻句，把雨聲比作一曲無(wú)字的歌謠，很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來(lái)時(shí)的情形寫(xiě)得十分逼真，雨聲越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談，真棒。很好。我們在以后學(xué)習的過(guò)程中，也要試著(zhù)從不同角度去體會(huì )。
b．你還喜歡哪個(gè)地方，讀一讀？師生共創(chuàng )讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見(jiàn)右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領(lǐng)讀；背讀；小組賽讀；配樂(lè )讀；……
5、小結：多美呀！作者用生動(dòng)的描寫(xiě)、優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀！為，我們平時(shí)聽(tīng)到雨聲是普普通通的，而作者聽(tīng)起來(lái)卻“像一曲無(wú)字的歌謠”，可見(jiàn)作者對山雨之喜愛(ài)。我還從寫(xiě)作順序的.方面看，作者是按照從遠到近的順序寫(xiě)雨聲的。
�、凇坝曷暲�，山中的/每一塊巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著(zhù)幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，寫(xiě)出了雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
�、邸瓣�(yáng)光下，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學(xué)過(guò)《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺(jué)是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的，無(wú)處不在，流進(jìn)我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中�！�
教學(xué)設計學(xué)生活動(dòng)時(shí)間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過(guò)之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫(xiě)雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點(diǎn)小創(chuàng )作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無(wú)窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫(xiě)雨景的佳段，“……”我學(xué)習文中第x段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)了一段小練筆，“……”（師生共評）
六年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4、練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習續寫(xiě)課文。
教學(xué)準備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著(zhù)名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛(ài)惜。
抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對。
傾聽(tīng)：細心地聽(tīng)。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書(shū)）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習課文，感悟“窮”
1、教師導語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
�。�4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著(zhù)小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著(zhù)波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！還好，總算活著(zhù)回來(lái)啦�！�
5、教師小結、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著(zhù)寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。
6、理解句子：“海上正起著(zhù)風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對比。
�。�3）通過(guò)對比，體會(huì )桑娜的勤勞能干，也體會(huì )漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。
這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚(yú)，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設計
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時(shí)
一、復習談話(huà)，導入新課
1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現在他們要撫養七個(gè)孩子。
2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽(tīng)她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì )品質(zhì)
1、上節課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
3、如果按照先后順序，你覺(jué)得這四句應該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？③這是鬧著(zhù)玩的嗎？④他會(huì )說(shuō)什么呢？⑤如今叫我怎么對他說(shuō)呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎？（指名讀）
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔憂(yōu)甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過(guò)來(lái)，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。
這層中，連續用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個(gè)省略號“……是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結論：“不。還沒(méi)來(lái)！”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現在又擔心他回來(lái)發(fā)現兩個(gè)孩子后會(huì )不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺(jué)得她還會(huì )想些什么呢？她還有什么顧慮？
�。▽W(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說(shuō)的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的`事情，包括四個(gè)方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了，還沒(méi)有回來(lái)，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著(zhù)桑娜勤勞能干和漁夫冒著(zhù)生命危險來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著(zhù)白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著(zhù)”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來(lái)兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄒ馕吨�(zhù)他們拯救了兩條孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì )凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì )心痛。那樣活著(zhù)的桑娜會(huì )心理不安）
師：這邊是愛(ài)，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對兩個(gè)孤兒的愛(ài)�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�(gè)孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些，也要把孩子收養下來(lái)）
師：但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個(gè)做母親的責任——師：這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心）
�。ò鍟�(shū)：善良）
下面我請一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對丈夫說(shuō)呢？丈夫又會(huì )怎么說(shuō)呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
問(wèn)：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來(lái)會(huì )更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養鄰居的孩子，準備過(guò)更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（嚴肅、憂(yōu)慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂(yōu)慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦�！吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)�！暗冒阉�(lái)，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話(huà)細致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著(zhù)一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂(yōu)慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話(huà)）
朗讀指導：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ識到問(wèn)題的嚴重性，很?chē)烂C；商量的語(yǔ)氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂(yōu)慮”充滿(mǎn)了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語(yǔ)氣要加重。
4、小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì )“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會(huì )怎樣？體會(huì )一下說(shuō)說(shuō)……
這些話(huà)桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？
2、對呀，千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。
我們來(lái)讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒(méi)有出現一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)而美麗。
六年級語(yǔ)文教案4
教材分析：
《想象》是一首現代詩(shī)。全詩(shī)共有六節，根據詩(shī)的內容可分為三部分。第一部分（1—3節）主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達詩(shī)人對改善人類(lèi)居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節）主要寫(xiě)了人們的生活，表達了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節）總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩(shī)人純真的理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著(zhù)詩(shī)歌在遙遠的天空中漫游。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì )詩(shī)人所表達的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì )課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準備：
1、課前指導布置學(xué)生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng )設情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著(zhù)科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類(lèi)美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì )的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來(lái)學(xué)習《想象》這首詩(shī)。
2、[板書(shū)課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？
4、聽(tīng)配樂(lè )朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫(huà)圖景，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所表達的思想感情。
（二）學(xué)習字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習字詞，檢查學(xué)生認讀情況。
憂(yōu)郁 輕響 瞪眼睛 使者 嚇唬 橡皮 橄欖枝 病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機評議。
4、詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的.想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì )。
（三）品讀詩(shī)句，體會(huì )感情
1、自由讀1—3節
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學(xué)生感情朗讀
4、小結學(xué)習方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現這一切就要靠我們全人類(lèi)的共同努力。
（四）升華情感，擴散思維
1、配樂(lè )誦讀全文
2、這是詩(shī)人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫(xiě)下來(lái)
六年級語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會(huì )、揣摩和學(xué)習抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗和培養樂(lè )觀(guān)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì )作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏(yíng)得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè )范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著(zhù)重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線(xiàn)索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著(zhù)暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的'形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對話(huà)）
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng )作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者高唱贊歌。
六年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、認識本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì )作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì )作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢？請大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。
作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認真品味
請細讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習。
七、匯報交流，教師點(diǎn)撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂(lè )朗誦。
九、配樂(lè )朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀(guān)察，你也能發(fā)現美、創(chuàng )作美。今后，請你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
六年級語(yǔ)文教案7
一、教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
三、教學(xué)思路及設計
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
首先，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設計中可以體現。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設計根據教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用
六年級語(yǔ)文教案8
《少年閏土》
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì )“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解作品內涵及學(xué)習寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)(參賽課時(shí))
一、展示圖片，引出閏土
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長(cháng)、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學(xué)而導，了解閏土
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì )人物特點(diǎn)：
(1)指名輪讀閏土的.話(huà)，讓學(xué)生明白閏土的話(huà)中包含著(zhù)“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
(2)自讀閏土的話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話(huà)?生讀師相機指導。重點(diǎn)指導“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì )兩人對話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作，問(wèn)：閏土和“我”的對話(huà)中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結引說(shuō)，比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì )怎么說(shuō)?讓生帶著(zhù)各自體會(huì )有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等)體會(huì )“四角的天空”的深刻內涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土
1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話(huà)是什么?
2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過(guò)午飯，坐著(zhù)喝茶，覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著(zhù)走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著(zhù)海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù);手里提著(zhù)一個(gè)紙包和一支長(cháng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：
阿!閏土哥，--你來(lái)了?……
我接著(zhù)便有許多話(huà)，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著(zhù)似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
老爺……
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話(huà)。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉》，自主探究原因。
六、小結全課，升華認識
師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、簡(jiǎn)要復習全文，聽(tīng)寫(xiě)部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的部分，深入探究其妙處，小練筆實(shí)踐：請學(xué)生或老師做模特，生口述后寫(xiě)片段，師生共同評議。
三、結合《故鄉》進(jìn)一步讓學(xué)生認識作品內涵、了解魯迅。
四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品，觀(guān)看其影視作品。
六年級語(yǔ)文教案9
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
�。�、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【課前準備】
�。�、讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
�。�、準備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè )作品。
【學(xué)習過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天們學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�、提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞：
啼（tí）囀（zhūàn）
�。�、談?wù)剬φn文的初步印象。
�。�、考慮：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。
�。ㄏ仁锹�(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色）
�。�、感悟山雨的音樂(lè )美：
�、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會(huì )作者的思想感情。
�、偕忱怖�，沙啦啦──
�、谙褚磺療o(wú)字的'歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)）
�、塾曷暲�，山中的每一塊／巖石、每一片／樹(shù)葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無(wú)比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵）
�、茱h飄灑灑的雨絲／是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符／都帶著(zhù)幻想的色彩。
�。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）
�、菩〗Y：
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。
�。�、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)）
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對雨色的想象）
�。�、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
板書(shū)：
雨前、雨中、雨后。
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
�。�、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
�。�、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
�。�、向同學(xué)推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
六年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類(lèi)詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點(diǎn)，體會(huì )感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟讀書(shū)的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生積累，引導學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生留心觀(guān)察，運用在書(shū)本中學(xué)到的寫(xiě)人方法，練習寫(xiě)與自己朝夕相處的同學(xué)。
課前準備：搜集相關(guān)的典故
教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，理解下列每組詞語(yǔ)的意思。
1、讓學(xué)生講搜集到的“桃李滿(mǎn)天下“的典故。聽(tīng)完故事后學(xué)生暢談感受。
2、讓學(xué)生結合剛剛聽(tīng)過(guò)的故事，理解“桃李”與“學(xué)生”的關(guān)系。
3、學(xué)生以小組為單位學(xué)習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結關(guān)系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類(lèi)詞語(yǔ)？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說(shuō)說(shuō)這兩組句子的特點(diǎn)?
3、出示意思相同的兩個(gè)句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠�！薄澳憧�，后花園有豐富的色彩�！�
4、讓學(xué)生對比朗讀，體會(huì )書(shū)中的兩組句子表達的效果。
5、學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一兩句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩(shī)文名句。
2、指名讀古詩(shī)文名句。
3、指導學(xué)生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時(shí)
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書(shū)的作用是什么?自己是不是屬于會(huì )讀書(shū)的人？
2、把文中不懂的地方畫(huà)出來(lái),小組交流。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境弄懂詞意,。
4、引導學(xué)生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發(fā)？談?wù)勛约鹤x書(shū)的收獲？
6、全班交流。
課后反思；
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：我們給他出主意
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。
3、引導學(xué)生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
1、了解口語(yǔ)交際的話(huà)題，板書(shū)：我們給他出主意。
2、明確口語(yǔ)交際的要求：
�。�1）在交流中要明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，態(tài)度要誠懇。
�。�2）表達的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)明確、態(tài)度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng )設問(wèn)題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛(ài)奶奶又不想錯過(guò)訓練的機會(huì )，他很矛盾。.
4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
�。�1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導。
�。�2）邀請幾個(gè)小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己面臨的實(shí)際矛盾。
�。�2）鼓勵同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）師生評議，小結。
第四、五課時(shí) 習作：我眼中的同學(xué)
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能留心周?chē)娜�，注意觀(guān)察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。
2、表達自己的真實(shí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達自己的真實(shí)情感。
第四課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，確定對象。
1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫(xiě)寫(xiě)你眼中的同學(xué)。
2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫(xiě)的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習作對象。
二、讀中學(xué)寫(xiě)，領(lǐng)悟要點(diǎn)。
1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導學(xué)生從習作“病例”中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：
�。�1）啟發(fā)談話(huà)：最近老師收到一篇介紹人物的'習作，老師看了不夠滿(mǎn)意�，F在請你們當小老師，給這位同學(xué)的習作提出修改意見(jiàn)。
�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
�。�3）引導學(xué)生歸納寫(xiě)法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫(xiě)人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。
第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)拉反映人物的特點(diǎn)。
第五課時(shí)
一、構思起草，修改完善。
1、我們開(kāi)展一次競賽看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起 草前先構思一下。
2、學(xué)生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
3、指導修改，完善習作。
�。�1）美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。自己的習作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。
�。�2）學(xué)生自改習作。先進(jìn)行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學(xué)生對照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。
�。�3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。
�。�4）課堂交流。指導交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。
二、交流評價(jià)，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì )看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫(xiě)得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你成功的快樂(lè )。如果你認為自己全文都寫(xiě)得好，就讀全文；如果你覺(jué)得只有某一片段寫(xiě)得精彩，就讀這個(gè)片斷。
3、創(chuàng )造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就感。
�。�1）將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進(jìn)步的習作張貼在教室里。
�。�2）將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。
六年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習并恰當使用修辭手法。
教學(xué)方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入新課，板書(shū)課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后，應給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間，交流各自的學(xué)習所得，質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀，走進(jìn)威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風(fēng)光。
�。ㄅe手點(diǎn)名朗讀，要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )文章為我們展示了威尼斯的.哪些美麗風(fēng)光）
1、朗讀（配樂(lè )：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì )威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀(guān)放映出來(lái)）
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)�，可結合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫(huà)面，把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現出來(lái)，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無(wú)窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪，課文中有許多比喻句，形象生動(dòng)地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會(huì )。（找出的同時(shí)，教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語(yǔ)言，我們的同學(xué)相比也不遜色……）
五、學(xué)習遷移
�。ㄍ瑢W(xué)們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^(guān)宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會(huì )吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀(guān)光旅游，請你當當熱情的小導游
活動(dòng)：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^(guān)（圖片），以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^(guān)，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書(shū)設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨特
飲食文化—面食為主
六年級語(yǔ)文教案12
一、教材簡(jiǎn)析
《南沙衛士》是六年制小學(xué)語(yǔ)文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培養學(xué)生為國爭光和無(wú)私奉獻的精神品質(zhì)。
本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高濕、高溫，嚴重缺乏淡水資源，使人的生理機能面臨嚴峻的挑戰，與世隔絕的孤獨使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛士卻勇敢頑強地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚了他們熱愛(ài)祖國，艱苦奮斗，追求作為、無(wú)私奉獻的崇高精神。
二、教學(xué)設計與課堂教學(xué)
1、教學(xué)目標
根據小學(xué)語(yǔ)文新課程標準對本冊的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情，進(jìn)一步培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2）認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3）有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。
2）認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、教學(xué)設計
本次高年級組的獻課研究專(zhuān)題是“長(cháng)文短教”，這篇文章不僅篇幅很長(cháng)，而且是一篇拓展閱讀課文，重在培養和提高學(xué)生的快速閱讀和理解能力上。因此，在設計和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導，以讀促悟。
首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸納文章主要內容的方法和技巧。
然后，給學(xué)生提出了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題自讀自悟：
1、圍繞缺水，課文具體講述了哪幾個(gè)事例？
2、缺水該給戰士們帶來(lái)了哪些困難？
3、面對這些難題，戰士們想了哪些辦法？
體現了戰士們怎樣的精神品質(zhì)？
接著(zhù)以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、探討，解決這幾個(gè)問(wèn)題，教師巡視并給予適當的指導。完成之后進(jìn)行全班交流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準確，描述也比較完整精練，準確地理解把握了文章的主要內容，同時(shí)通過(guò)找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復感情朗讀體會(huì )，深刻感悟了戰士們高尚的品質(zhì)。
在此基礎上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
1、面對何正會(huì )的遺體，大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子？
2、為什么把太陽(yáng)花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)“為什么”，引導孩子們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)反復朗讀感悟，然后和同桌認真交流討論，并邊理解邊做批注，同時(shí)教師給予適時(shí)指導，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)句子來(lái)準確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
最后，我讓孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的語(yǔ)言來(lái)給“英雄”下定義，或者說(shuō)你心目中認為的英雄，孩子們都認真地寫(xiě)了下來(lái)，有的孩子寫(xiě)得非常好，理解非常準確深刻，重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現了本課的.教學(xué)目標。
三、課后反思
這是根據教研組研究專(zhuān)題設計和教學(xué)的一堂課，長(cháng)長(cháng)的一篇課文，豐富的課文內容和思想內涵，用一節課的時(shí)間完成，這是一次挑戰。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正體現了教師是引導他們學(xué)習的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，在充分閱讀的基礎上，引領(lǐng)他們理解、分析課文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節，應該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文內容，把握文章的思想內涵，深刻感悟戰士們的高尚品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語(yǔ)言給“英雄”下定義。
六年級語(yǔ)文教案13
一、課文內容分析
本單元口語(yǔ)交際主題是“演講”。從學(xué)生的相關(guān)經(jīng)歷引發(fā)交際話(huà)題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學(xué)生學(xué)習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以?xún)蓚�(gè)泡泡照顧到學(xué)生的不同經(jīng)歷，既能引發(fā)一部分有過(guò)類(lèi)似經(jīng)歷同學(xué)的表達欲望，分享自身體會(huì )，也為沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)樹(shù)立了信心。
第二部分創(chuàng )設班級演講情境，讓學(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中選擇最感興趣的內容確定話(huà)題。同時(shí)，以“學(xué)習的快樂(lè )”、？遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”兩個(gè)題目為例，讓學(xué)生學(xué)習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀(guān)點(diǎn)、材料、感染力為學(xué)生提供了寫(xiě)作思路，引導學(xué)生關(guān)注演講稿的說(shuō)服力。第四部分則用小貼士的形式，為學(xué)生提供了語(yǔ)氣語(yǔ)調、停頓、重復、動(dòng)作這類(lèi)演講技巧，旨在增強學(xué)生演講的情感感染力。
二、學(xué)情分析
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中經(jīng)常會(huì )遇到演講，主題班會(huì )、升旗儀式、班級競選都需要演講�；仡檶W(xué)生在以往口語(yǔ)交際中所得，學(xué)生已經(jīng)有了講清楚、講生動(dòng)的語(yǔ)言表達基礎，但在真實(shí)的演講中，學(xué)生不僅存在表達觀(guān)點(diǎn)時(shí)單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀(guān)點(diǎn)不清、邏輯性不強的現象，同時(shí)也更多關(guān)注老師的肯定，與聽(tīng)眾互動(dòng)不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點(diǎn)在于學(xué)習就適當的話(huà)題提出自身觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，練習如何演講。
三、教學(xué)目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話(huà)題擬定演講題目，根據一定的要求寫(xiě)好演講稿。
2、用適當的語(yǔ)氣，語(yǔ)調進(jìn)行演講，態(tài)度大方。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
就適當的話(huà)題提出自己明確的觀(guān)點(diǎn)，并圍繞其選擇有說(shuō)服力的材料，表達有條理。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
教師：搜集優(yōu)秀演講視頻以及演講稿。
學(xué)生：就自己感興趣的話(huà)題搜集相關(guān)資料。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，引出“演講”
1、分享經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己認為什么是演講。在我們的學(xué)校生活中，經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到“演講”，比如每周的國旗下講話(huà)、班級的競選演講等活動(dòng)，你是否參加過(guò)呢？說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感受。
2、指名進(jìn)行分享。
3、教師小結：就像大家說(shuō)的，演講就是在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)表講話(huà)。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學(xué)習怎么寫(xiě)演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過(guò)分享親身經(jīng)歷，一方面使有過(guò)經(jīng)驗的同學(xué)講出體會(huì )、收獲，另一方面使沒(méi)有演講經(jīng)驗的同學(xué)受到啟發(fā)，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，學(xué)習擬題
1、選擇話(huà)題，擬定題目。
班里要進(jìn)行一次演講活動(dòng)，有科學(xué)、讀書(shū)、鍛煉身體、健康飲食幾個(gè)話(huà)題，你對哪一個(gè)更感興趣？說(shuō)說(shuō)你在這一話(huà)題有什么經(jīng)歷？結合你的感受和認識為演講確定一個(gè)題目。
2、對比范例，修改題目。
�。�1）指名說(shuō)題目，教師記錄。
�。�2）對比“讀書(shū)的快樂(lè )”、“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”，說(shuō)說(shuō)感受。預設：看到“讀書(shū)的快樂(lè )”這個(gè)題目，我就知道這篇演講以“快樂(lè )”為主，而“遠離垃圾食品，關(guān)注身體健康”這個(gè)題目既有演講的目的，也有做法。兩個(gè)題目都能迅速讓我們知道演講者的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）教師總結。
因此，一個(gè)好的演講題目能夠讓聽(tīng)眾對于演講內容一目了然，既要觀(guān)點(diǎn)明確，也要描述完整，體驗意圖。
�。�4）修改題目。
【設計意圖】從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域選擇演講話(huà)題，并分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，使得演講貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過(guò)對比課本范例，學(xué)生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進(jìn)行修改，學(xué)習在題目中表達出表達核心觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄈ┟鞔_寫(xiě)法，試寫(xiě)演講稿
演講的題目確定了，接下來(lái)就要關(guān)注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀(guān)點(diǎn)與情感傳遞給聽(tīng)眾，讓他們產(chǎn)生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫(xiě)一篇好的演講稿？
1、出示要點(diǎn)，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個(gè)部分：
�。�1）開(kāi)頭：對聽(tīng)眾使用適當的稱(chēng)呼，如“親愛(ài)的同學(xué)們”、“尊敬的女士們、先生們”。
�。�2）正文：表述觀(guān)點(diǎn)并且圍繞觀(guān)點(diǎn)使用具體的材料進(jìn)行說(shuō)明。
�。�3）結尾：用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，發(fā)出號召。
2、提供支架，試寫(xiě)講稿。
對于演講稿來(lái)說(shuō)，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說(shuō)服力呢？
�。�1）師生交流總結：觀(guān)點(diǎn)明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書(shū)）
�。�2）列出提綱，為觀(guān)點(diǎn)選例證。
�。�3）小組分享，交流評價(jià)。具有說(shuō)服力的.演講稿不僅要有明確的觀(guān)點(diǎn)，還有用具體的材料來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個(gè)方面對同學(xué)的演講提綱進(jìn)行評價(jià)，提出建議：
�、儆^(guān)點(diǎn)鮮明嗎？
�、诶又С钟^(guān)點(diǎn)嗎？
�、劾拥捻樞蚴欠窈线m？
�。�4）根據建議試寫(xiě)演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學(xué)生能夠明確寫(xiě)作思路。小組交流意在讓學(xué)生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個(gè)性化指導，學(xué)生寫(xiě)出一篇好的演講稿有了充足的保障。
�。ㄋ模╅_(kāi)展演講比賽，評價(jià)總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
�。�1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經(jīng)有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點(diǎn)小秘籍：演講時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當，姿態(tài)大方；演講時(shí)可利用停頓、重復或者輔以動(dòng)作強調要點(diǎn)，增強表現力。
�。�2）欣賞經(jīng)典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點(diǎn)秘籍如何應用，我們可以通過(guò)一段精彩的視頻來(lái)看看。（學(xué)生觀(guān)看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語(yǔ)氣、語(yǔ)調、動(dòng)作來(lái)增強表現力。）
3、個(gè)人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
�。�1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
�。�2）分組依據：建議根據話(huà)題相關(guān)性進(jìn)行分組。
�。�3）小組依次演講，互相提出建議。記著(zhù)咱們的演講秘籍，和自己組內的同學(xué)輪流演講，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，在演講之后為演講者提出修改建議。
�。�4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點(diǎn)：對學(xué)生的演講熱情進(jìn)行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問(wèn)題進(jìn)行再次強調指導。大家進(jìn)行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個(gè)小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價(jià)標準。
選手已經(jīng)確定好了，那我們該從哪些方面進(jìn)行評比呢？（學(xué)生發(fā)言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進(jìn)行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語(yǔ)調適當；
姿態(tài)大方，適時(shí)加入動(dòng)作
表情豐富，和聽(tīng)眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說(shuō)服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說(shuō)家”。
我們先請幾位演講者依次進(jìn)行演講，每位同學(xué)有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說(shuō)家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學(xué)說(shuō)說(shuō)投票理由）
7、教師總結。
感謝同學(xué)們的精彩展示與點(diǎn)評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進(jìn)行了了解，并進(jìn)行了眼睛比賽。時(shí)間有限，我們不能聽(tīng)到更多同學(xué)的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進(jìn)行修改，并練習演講，我們有機會(huì )再進(jìn)行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優(yōu)秀演講范例學(xué)習演講技巧，在個(gè)人練習中應用實(shí)踐，在小組演講中進(jìn)行展示，也在小組同學(xué)的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價(jià)標準，以及最后的班級展示是對學(xué)生演講熱情的再一次激發(fā)，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書(shū)設計
六年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，理解革命先烈對未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對人物言行、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，幫助學(xué)生體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入 新課
1.板書(shū)課題。
2.教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)
二、理清課文脈絡(luò )。
1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
(“我”與郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨，解放全中國。)
2.讀課文，通過(guò)填空弄清火光與的關(guān)系。
(1)戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
(2)守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(引導學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的'火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)
3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì )。
(1)清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場(chǎng)“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)
(2)“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。(郝副營(yíng)長(cháng)看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在下看書(shū)深感羨慕)
(3)課文第七自然段。(說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)
1.指導學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣;
激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”;
戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情。
2.指導朗讀課文首尾段。
這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。
3.感情朗讀全文。
四、延伸拓展
1.簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2.寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
板書(shū)設計：
深情地 憧憬
壯烈地 犧牲
舍生忘死
毫無(wú)遺憾
六年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的`外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準生字的音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據題中的三個(gè)內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書(shū) 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險
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