【薦】三年級上冊語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級上冊語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、了解熱那亞少年身在異國他鄉，窮困潦倒卻不忘維護祖國尊嚴的愛(ài)國主義精神，懂得應時(shí)時(shí)刻刻把祖國的尊嚴放在第一位。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當時(shí)的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )熱那亞少年的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內容。
教具準備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
教學(xué)過(guò)程：
(一)介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎?
2、請同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
(愛(ài)國)
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么?
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國?
(二)學(xué)習生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
(3)獨立識字，掌握字形。
2、指名讀課文。
(1)掌握字形：運用自己已有識字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結構。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
(2)理解詞義。
大義凜然：嚴峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅強不屈。
(三)初讀課文，理清文章脈絡(luò )
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
(課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護祖國尊嚴的感人故事)
2、理清課文脈絡(luò )。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段?
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段(第1、2自然段)：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段(第3、4自然段)：乘客們詢(xún)問(wèn)了少年的.身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段(第5至9自然段)：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護祖國的尊嚴。
3、再次讀課文。
板書(shū)設計：
意大利的愛(ài)國少年
《愛(ài)的教育》為什么?
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )熱那亞少年的愛(ài)國主義精神。
2、在理解熱那亞少年當時(shí)的處境和心情的基礎上，有感情地朗讀課文。
教具準備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
(一)質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國少年?
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
(二)學(xué)習第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何?
(這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國外，他們打他，罵他，欺負他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機會(huì )。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回熱那亞老家。)
2、什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對待。本課指“打他。罵他，欺負他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。)
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì )?
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應?
(三)學(xué)習第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著(zhù)酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么?
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易!”……
2、男孩為什么撿起了硬幣?
(國為他太需要錢(qián)了)
3、他想拿這些錢(qián)做些什么?
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結：是啊，他太需要這些錢(qián)了!……
4、自由讀第二段。
(四)學(xué)習第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?
2、互相交流討論。
3、小組匯報。
學(xué)生：因為男孩子聽(tīng)到了那些人侮辱自己的國家。
學(xué)生：因為男孩是意大利人，他不允許別人辱罵自己的祖國……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國?
(拉、扔、砸、跳、站直)
4、這是一個(gè)什么樣的少年?
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著(zhù)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護祖國尊嚴、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
(五)總結全文，拓展延伸
1、總結：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護了祖國的尊嚴，他的精神值得我們學(xué)習。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國的故事?講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
意大利的愛(ài)國少年
三年級上冊語(yǔ)文教案2
一、我的發(fā)現
1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現什么？
3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
4、再讀詞語(yǔ)。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀(guān)察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）
2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀(guān)察出來(lái)嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師講解屬相來(lái)歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著(zhù)急，別著(zhù)急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪�(tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著(zhù)呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了�！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著(zhù)牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著(zhù)它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
牛一聽(tīng)，樂(lè )了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話(huà)說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的`順序，并用它來(lái)給每一年命名。
5、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
三、讀讀認認
1、自己觀(guān)察學(xué)習，用以前加一加的方法自學(xué)生字
2、小組學(xué)習，注意給它們區分和組詞。
3、教師檢查
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統文化（展示臺）
完成前面綜全性學(xué)習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語(yǔ)交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫(xiě)下的來(lái)。
第三課時(shí)
習作評改（略）
三年級上冊語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、了解物候學(xué)的內容、意義、規律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養對自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4、讀準“翹”“衰”“落”“觀(guān)”“差”等多音字。
5、學(xué)習說(shuō)明語(yǔ)言的準確、生動(dòng)和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習寫(xiě)讀書(shū)摘要。
3、了解物候知識的掌握和物候學(xué)的研究在農業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì )告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題
1、這篇課文介紹了什么知識？
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3、對照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種、種物候現象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認識它、研究它的重要性。
3、課文把原來(lái)的標題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候學(xué)”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號內應填的序號為
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
�。ㄈ├砬鍖哟�，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候學(xué)和它研究的對象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀(guān)測對于農業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候學(xué)的意義。
課文中心明確，條理清晰。請再進(jìn)一步思考：決定物候現象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì )在大致理解內容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。
今天我們先練習最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線(xiàn)。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當調整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達完整。
[學(xué)生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內容。再將預先準備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語(yǔ)言》摘要
1、草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現象，我國古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識來(lái)研究農業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候學(xué)。
2、物候觀(guān)測應用在農事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對于農業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候學(xué)研究，首先是為預報農時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區的農業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要，加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
�。ǘ├^續研討寫(xiě)法。
這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習。說(shuō)明事物的'時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì )誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
�。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請同學(xué)們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預先準備的小黑板]
1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)�！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農民耕作的話(huà)“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
�。ㄋ模⿵土�、復述。（略）
備注
1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫(xiě)在語(yǔ)文筆記本上。
2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記，原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫(xiě)。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補充在筆記本上。
三年級上冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標 :
1、 學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、 照樣子，用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
3、 能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 能正確概括各段的段落大意。
2、 體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的.聰明而偉大。
教學(xué)難點(diǎn) :
對文章段意的概括。
教學(xué)目標 :
1、 明確單元閱讀訓練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、 自學(xué)課文，讀寫(xiě)、理解生字新詞，知道課文大致內容。
教學(xué)過(guò)程 :
一、談話(huà)引入課題
1、 你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、 你所知道的，我國有哪些非常著(zhù)名的橋?
(教師舉例:南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等)
3、 教師板書(shū):趙州橋 (教學(xué)生字“趙”、“州”)
師:今天我們要學(xué)習的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(cháng)江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
二、聽(tīng)課文錄音，自學(xué)課文
1、 教師布置自學(xué)要求:
(1) 看清生字，會(huì )讀生字。
(2) 劃出帶生字的新詞，理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3) 了解課文大意。
2、 學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、 檢查自學(xué)情況
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞 。，你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請說(shuō)說(shuō)看。
三、初讀課文，理清文章層次
1、 自由輕聲讀課文
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、 默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內容?
3、 學(xué)生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業(yè)
1、 完成課堂作業(yè) 本中的第1、2小題
2、 正確、流利地朗讀課文。
三年級上冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．會(huì )認4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還希望有哪些船。
3．了解課文內容，知道生活中我們應不斷地探索。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解船的發(fā)展演變過(guò)程，鼓勵學(xué)生在生活中不斷探索。
2．會(huì )認4個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，了解船的發(fā)展演變過(guò)程，培養學(xué)生發(fā)憤學(xué)習、不斷探索的。
教學(xué)準備：
1．布置學(xué)生預習課文，師生收集各種船的圖片。
2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片（或掛圖）。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們外出旅游或走親戚時(shí)，都坐過(guò)什么樣的船呢？介紹一下吧！
2．學(xué)生自由交流。
3．出示圖片，體會(huì )船的多樣與作用。
4．：船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟等方面具有越來(lái)越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣發(fā)展變化而來(lái)的呢？我們一起學(xué)習第17課：船。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，讀通讀順。
1．聽(tīng)課文朗讀錄音（或教師范讀）。
2．說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（簡(jiǎn)單概括課文內容或說(shuō)己的感受。）
3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內容方面，你讀懂了什么，還有什么問(wèn)題。
4．交流朗讀收獲，互相質(zhì)疑解疑。
讀準字音：樹(shù)干（ɡàn） 扁（biǎn）平 潛（qián）水艇
理解意思：（出示相應的教學(xué)投影片）
蒸汽機：將蒸汽的能量轉換為機械功的.往復式動(dòng)力機械。
軍艦：列入海軍編制，用于完成戰斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰斗艦艇和特種艦艇�，F代軍艦一般裝有導彈，火炮，魚(yú)雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪：專(zhuān)門(mén)用來(lái)運送石油的輪船。
潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著(zhù)水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。
龐大：巨大。
豪華：特別華麗堂皇。
同桌互讀課文，說(shuō)說(shuō)船的發(fā)展演變過(guò)程：
樹(shù)干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學(xué)情況。
1．出示要求認寫(xiě)的字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2．讀一讀，給生字組詞或說(shuō)話(huà)。
3．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。
穩：左右結構，左邊是“禾”字旁，右邊是“急”字。
歪：會(huì )意字，“不正”為“歪”。
扁：“遍”字去掉走之兒。
棍：形聲字，形旁為“木”，指“棍”是“木”做成的；聲旁為“昆”，與“棍”韻母相同。
艦：形聲字，形旁為“舟”，指船；聲旁為“見(jiàn)”，與“艦”同音。
噴：與“憤”比較，“有心真氣憤，有口能?chē)娝薄?/p>
4．試在田字格中練寫(xiě)兩個(gè)。指名板寫(xiě)、、再寫(xiě)。
5．出示詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂(lè )、龐大。
四、布置作業(yè)。
1．朗讀課文，用表格或者圖畫(huà)的形式把船的演變過(guò)程表現出來(lái)。
2．讀記生字。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的情況。
2．出示卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，大面積檢查生字詞語(yǔ)認讀情況。
生字：穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語(yǔ)：漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂(lè )。
3．對照自己設計的表格或圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)船的演變過(guò)程。
二、朗讀課文，感悟理解。
1．自由讀課文，思考：船在各個(gè)不同階段，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)它？
2．交流討論：
樹(shù)干：簡(jiǎn)便易行，但不平穩。
筏子：不容易翻，但走得慢。
獨木舟：快、安全、還可以放東西。
裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費力。
帆船：借助風(fēng)力跑得更快。
輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風(fēng)也能走。蒸汽機帶動(dòng)輪槳，速度更快。
現代的輪船：豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3．分角色表演：分別請幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。
4．如果你是一艘豪華客輪，見(jiàn)到最初作為船的那段樹(shù)干，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、拓展延伸。
1．你還知道哪些船？你還希望有什么樣的船？根據你的需要想一想，動(dòng)手設計并畫(huà)下來(lái)，再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。
2．從船的發(fā)展演變中，你得到了什么啟示？（船的發(fā)展演變過(guò)程是人類(lèi)不斷探索的過(guò)程，我們在平時(shí)的生活中也應該努力學(xué)習、不斷探索。）
四、鞏固練習。
1．你注意過(guò)身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地發(fā)展變化，請你舉例說(shuō)明一下。如：書(shū)包、文具盒、自來(lái)水、電鈴等等。
2．選擇你喜歡并且熟悉的一種事物，想想它是怎樣發(fā)展變化的，然后寫(xiě)下來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些船，還希望有哪些船，為什么。
三年級上冊語(yǔ)文教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的'結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現在就是這個(gè)商人，你會(huì )怎么做？會(huì )遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習課文。
�。�1）當商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？
指導朗讀（隨機指導老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì )怎樣想？
指導朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標：
1培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復習相關(guān)的語(yǔ)文基礎知識。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號內使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘毞洌勖埽┠_（印映）究（競竟）
二、多音字組詞
三、按課文內容填表
駱駝的特征
老人的根據
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對話(huà)加上合適的標點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著(zhù)蜜右邊馱著(zhù)米
不錯
是不是缺了一顆牙齒
五、總結：你有什么收獲？
三年級上冊語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文。
2、培養學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行概括的能力。
3、了解文章結構，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
4、通過(guò)資料了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內容，產(chǎn)生對太陽(yáng)系進(jìn)行科學(xué)探索的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文介紹的太陽(yáng)系行星的景象。
課前：
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣
1、[出示星空、星座的圖片]
2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背
3、[出示：詩(shī)歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩(shī)，我們就一定能成為勇于表達的小詩(shī)人！]
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、今天我們就繼續來(lái)學(xué)習：31給星星正名[板書(shū)]齊讀
2“正名”什么意思？改名不可以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、再讀課題
過(guò)渡：這么美的星星，作者卻說(shuō)它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀(guān)點(diǎn)。
二、自讀自悟，第一小節
1、自由讀
2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了？
預設：完全搞錯
怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個(gè)標點(diǎn)符號“——”
破折號的作用有：[1、解釋說(shuō)明；2、表示延長(cháng)；3、表示轉折]在這里選用哪一個(gè)？
預設：指鹿為馬[故事]
把馬叫駱駝[圖片]
理解意思：名不副實(shí)
3、指導朗讀
指名讀（讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒�；讀的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？）體會(huì )前兩句和后四句感情上的不同，再讀。
三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受
自由讀2———5小節，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]
交流【板書(shū)：水星地球火星木星】
我們先來(lái)看看水星
1、水星
1）能談?wù)勀愕睦碛蓡�？[可以用自己的理解說(shuō)；也可以根據課文說(shuō)]
2）[出示：比方說(shuō)太陽(yáng)系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]
3）怎么會(huì )這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？
4）改詩(shī)對比：[它沒(méi)有水珠一顆，因為星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個(gè)好？為什么？（體會(huì )1，原文讀起來(lái)更有意思；體會(huì )2，反問(wèn)句強調作用）
5）帶著(zhù)你的理解，再讀這一小節。
2、地球
1）理由：學(xué)生可以根據自己已有的知識說(shuō)明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒(méi)。
2）概括它的特點(diǎn)：地少水多
你對地球了解多少介紹（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約為13。8億立方公里。如果將這些水平均分布于地球表面，相當于地球整個(gè)表面覆蓋著(zhù)一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中。）
3）看來(lái)[把地球叫做水星，絕對不會(huì )有錯。]
4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒(méi)。]或者換成數據，行不行？問(wèn)什么？（假設使我們通過(guò)想象，體會(huì )更加深刻）
5）再讀課文。
3、默讀4、5小節，概括行星的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由
�。ㄖ笇W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)）
1）反饋：
火星
特點(diǎn)：冷
企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫（恒溫動(dòng)物），企鵝必須大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。
[原因：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火�？諝舛祭涞媒Y冰，企鵝也沒(méi)法生活。]
木星
特點(diǎn)：沒(méi)有樹(shù)
原因：至于大個(gè)子木星，充滿(mǎn)了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。
什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在絕對溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱(chēng)為輻射。物體通過(guò)輻射所放出的能量，稱(chēng)為輻射能，簡(jiǎn)稱(chēng)輻射。
以最常見(jiàn)的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤(pán)及周?chē)南嚓P(guān)設備都會(huì )產(chǎn)生輻射，眼睛看不見(jiàn)，手摸不到。據科學(xué)研究表明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的.、積累的，人們經(jīng)常（長(cháng)期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、疲倦無(wú)力、記憶力減退、部分人脫發(fā)、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動(dòng)過(guò)緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、部分女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會(huì )吸附許多電磁輻射顆粒，經(jīng)常遭輻射會(huì )出現臉部斑疹。一個(gè)人連續操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的傷害，相當于一天的生命損失。
氫彈爆炸？我們一起來(lái)看一看氫彈爆炸的威力[視頻]
[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]
在理解的基礎上讀出你的感受
2）[出示2———5小節]對比，它們有什么相同？有什么不同？
相同：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)行正名；都是先寫(xiě)名字，再寫(xiě)特點(diǎn)，最后寫(xiě)正名；都押韻
不同：后兩個(gè)星星沒(méi)正名（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)可以補充，引導）
3）我們來(lái)想象一下它們可以叫什么星？可以根據課文，可以根據老師同學(xué)給你的資料，也可以根據自己對這個(gè)星球的了解正名，一定有理有據。
指名說(shuō)一說(shuō)
�。ɡ蠋熾S即板書(shū)）
4）你能用自己起的這么多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？
[出示：再說(shuō)神秘的火星那里壓根兒沒(méi)火�？諝舛祭涞媒Y冰，企鵝也沒(méi)法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺(jué)不錯。
至于大個(gè)子木星，充滿(mǎn)了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過(guò)。]
指名補充詩(shī)歌
過(guò)渡：你們補充的多有創(chuàng )意呀！看來(lái)真有不少小詩(shī)人從這里誕生了！
四、回顧全文
1、不過(guò)[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀
1、這篇詩(shī)歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過(guò)來(lái)嗎？他想通過(guò)詩(shī)歌告訴我們什么？
1）生自由讀文
2）反饋：作者想告訴我們什么？（熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索）
五、總結全文
達爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的一點(diǎn)就是對科學(xué)的熱愛(ài)，并堅持長(cháng)期探索�！蔽蚁Ｍ銈兡艹蔀闊釔�(ài)科學(xué)堅持探索的下一位“達爾文”。
六、作業(yè)
1、背誦課文
2、運用自己的材料仿寫(xiě)一節詩(shī)歌
3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語(yǔ)言》
七、板書(shū)設計：
31給星星正名
水星熱火星
地球地少水多水星科學(xué)
火星冷……探索
木星沒(méi)有樹(shù)……
三年級上冊語(yǔ)文教案8
《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級上冊第17課的其中一首古詩(shī)。古詩(shī)描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。這首詩(shī)寫(xiě)于公元1073年，詩(shī)人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首。這首詩(shī)概括性很強，它不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面評價(jià)。這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對祖國山河的描寫(xiě)，在誦讀過(guò)程中培養熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)傳統文化的感情。
【學(xué)情分析】
許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊含著(zhù)不少古代詩(shī)人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細閱讀，層層深入地品讀，便能得到美德熏陶和感染。三年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩(shī)，但對于古詩(shī)的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對于生澀難懂的詞語(yǔ)通過(guò)課后注釋、字的演變幫助理解，同時(shí)利用多媒體平臺等手段為學(xué)生創(chuàng )設身臨其境的學(xué)習氛圍，幫助他們體會(huì )古詩(shī)所要表達的情感。
【教學(xué)目標】
1、多形式誦讀古詩(shī)，讀準讀通，讀出古詩(shī)的韻律。
2、學(xué)習借助古詩(shī)注釋?zhuān)?lián)系插圖，抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、展開(kāi)想象，體驗詩(shī)中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對美好風(fēng)光的贊美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )領(lǐng)悟古詩(shī)的內容和情感。
2、理解本詩(shī)中絕妙的比喻手法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、對聯(lián)導入理解課題
1、出示對聯(lián)：水水山山處處明明秀秀
晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇
學(xué)生朗讀，指導朗讀
�。�1）現代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？（西湖）
�。�2）明朝詩(shī)人周起渭這樣寫(xiě)道：若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了？（明月）
�。�3）是啊，西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前，那位即將離開(kāi)杭州的白居易，他揮筆寫(xiě)下：湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。此時(shí)，他眼中的西湖就像——（一幅畫(huà)）
�。�4）幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著(zhù)西湖。而在九百多年前，有一位名叫蘇軾的詩(shī)人，他對西湖更是醉心。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇軾嗎？
2、你知道這寫(xiě)在哪里的對聯(lián)嗎？（西湖）這節課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。
板書(shū)課題。齊讀，理解課題。指導書(shū)寫(xiě)“初”，講解甲骨文的初。學(xué)生練習寫(xiě)。
3、人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)當屬——西湖（板書(shū)西湖），下面我們一起來(lái)欣賞西湖的美景吧�。úシ盼骱䦂D片）（1）看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道，你們一定被西湖的美景給吸引住了，是呀，西湖真是美如畫(huà)，從古至今，吸引了無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨，今天我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，請跟我一起讀
�。�2）作者是蘇軾，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對蘇軾的了解？
�。�3）蘇軾也是一位會(huì )吃的詩(shī)人，是一位美食家，不知道你們還記不記得二年級曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首蘇軾的詩(shī)——《贈劉景文》，蘇軾的一生寫(xiě)了上千首詩(shī)，他在杭州做通判時(shí)寫(xiě)下了這首詩(shī)，來(lái)，你們再讀讀課題，注意停頓！
�。�4）注意這個(gè)字—“晴”，后鼻韻，題目讀起來(lái)似乎有些拗口，你們知道是什么意思嗎？你來(lái)猜一猜？
�。�5）你知道先是有太陽(yáng)，然后下雨，你從哪里看出來(lái)的？
一個(gè)“初”一個(gè)“后”，你明白了天氣是先晴后雨（板書(shū)：晴、雨）這位同學(xué)說(shuō)道的是作者在吃東西，是不是在吃東西呢？“飲”是飲酒，一個(gè)人喝酒未免有些寂寞，叫上幾個(gè)朋友豈不更好？他們在哪兒喝酒呢？把剛剛說(shuō)到的連起來(lái)說(shuō)，詩(shī)題就可以這樣來(lái)理解：詩(shī)人和朋友在西湖上一邊飲酒，一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。
二、反復朗誦，感受韻律
1、自讀古詩(shī)
師：讀懂詩(shī)題是學(xué)習古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們和詩(shī)人一起去游湖賞詩(shī)吧，請孩子們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)，自由把詩(shī)句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩(shī)句。自由讀詩(shī)歌
2、指名讀
朗朗的讀書(shū)聲在我聽(tīng)來(lái)是種享受，誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)展示。你很勇敢，注意讀“瀲滟”，你再讀。注意“妝”，翹舌音，再讀詩(shī)句，好詩(shī)讀不夠，一起讀讀吧！
3、劃分節奏讀
�。�1）其實(shí)，古詩(shī)像歌曲一樣也有自己的節奏，古人讀詩(shī)也講究停頓，這首詩(shī)怎么讀會(huì )更有味道呢？自己試著(zhù)讀一讀，讀給同桌聽(tīng)。（出示節奏劃分）
�。�2）老師有個(gè)小小的建議，讓我們把小手動(dòng)起來(lái)，像老師這樣（做示范）打著(zhù)拍子讀.我聽(tīng)出來(lái)節奏感.
4、讀出平仄來(lái)
詩(shī)歌除了可以按節奏讀，還可以按平仄聲讀，想聽(tīng)老師讀嗎？（點(diǎn)擊配樂(lè )《出水蓮》讀）像我剛剛這樣讀，是按照古人的基本讀法，分為平仄。標紅色的字是一二聲即平聲，可以稍微拉長(cháng)一點(diǎn)，藍色的字是仄聲，讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩(shī)的韻味來(lái)�。▽W(xué)生齊讀）
三、品析詩(shī)句，描繪畫(huà)面
�。ㄒ唬┯懻摾斫庠�(shī)句
1、聽(tīng)你們朗讀真是種享受，但我們還要走進(jìn)詩(shī)的世界，去理解詩(shī)的內容，欣賞詩(shī)的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)了，細心的孩子一定發(fā)現了本學(xué)期每首古詩(shī)的下面都有—注釋?zhuān)ㄟ^(guò)注釋來(lái)理解古詩(shī)是個(gè)好方法，相信你還有更多的好辦法，接下來(lái)請孩子試著(zhù)和同桌一起合作，理解這首古詩(shī)的內容吧！生理解古詩(shī)大意，和同桌交流
2、學(xué)生匯報：看你們學(xué)習得這么認真，我真想知道你們理解到了些什么？孩子們想想，在這首詩(shī)里，哪些句子寫(xiě)了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢？你從哪兒看出來(lái)的？你真會(huì )讀詩(shī)，作者寫(xiě)晴天和雨天的西湖又主要是通過(guò)哪兩種景物來(lái)寫(xiě)的呢？
�。ǘ┢纷x1、2句
1、都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，這詩(shī)里藏著(zhù)怎樣的圖畫(huà)呢？一起去看看（出示晴雨西湖的`圖片）我看到了你們臉上露出驚嘆的表情，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪這樣的畫(huà)面嗎？全是霧就看不太清楚了，若隱若現。多美的句子呀，第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色？你能用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？第二幅圖：山色空蒙想到了詩(shī)中哪一個(gè)詞？
2、說(shuō)得真棒，就是“山色空蒙”，詩(shī)人覺(jué)得“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（板書(shū)：好、奇）是呀，晴天的西湖多好，好在西湖水面波光粼粼，十分靈動(dòng)可愛(ài)，晴天的西湖還會(huì )好在什么地方？
孩子們描繪的這些美景都被詩(shī)人融入進(jìn)了一句詩(shī)里——水光瀲滟晴方好面對這樣的景色，你們心情怎樣？誰(shuí)想來(lái)讀讀這美好的晴天？
我的心都跟著(zhù)亮起來(lái)了。感覺(jué)天氣都跟著(zhù)明媚起來(lái)了，一起讀讀這晴天的西湖吧（生齊讀）晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，雨天的西湖詩(shī)人卻是說(shuō)不盡的奇，奇在哪里？（出示視頻，生描繪）
3、白茫茫的就像—“仙境”，如此奇妙，誰(shuí)來(lái)讀讀這雨中西湖？這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細雨了
4、這雨中西湖，你們忍心去打擾它嗎？（不——）讀到這里，我們稍微讀得輕些，那我們就別打擾到西湖，一起再來(lái)感受這雨中西湖吧!(生齊讀？)
�。ㄈ┵p晴雨西湖
1、西湖真會(huì )打扮自己，剛剛還是水光瀲滟—晴方好，這會(huì )兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們，當晴空萬(wàn)里，你漫步在西湖邊會(huì )這樣吟到——水光瀲滟晴方好
女生們，當西湖在雨幕籠罩下，你乘著(zhù)畫(huà)舫暢游西湖，會(huì )這樣吟到——山色空蒙雨亦奇
2、這兩種感覺(jué)都很妙——（生齊讀）
�。ㄋ模┵p絕妙的比喻
1、面對美好神奇的景色，詩(shī)人陶醉其中，由衷地贊美道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
2、他把西湖比作了——西子
西子是誰(shuí)呀？蘇軾為什么把西湖比作是西子？我不明白，西湖是景，西子是人，一個(gè)景，一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢？
四大美女有那么多，為什么詩(shī)人不把西湖比作是其他的美女，比如楊玉環(huán)、貂蟬呢？
他們都有共同的字，說(shuō)不定你猜對了詩(shī)人的想法是比得上還是比不上？（比得上）那我們再讀這兩句，試試詩(shī)句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
3、你還發(fā)現什么了嗎？“淡妝濃抹總相宜”說(shuō)的是誰(shuí)？——西子當西子穿上素雅的衣裳，作上淡淡的裝扮，她真美，當她穿上艷麗的衣服，作上濃濃的裝扮，她也很美，她真是“淡妝濃抹總相宜”，無(wú)論淡妝還是濃妝都是那么得美，剛剛我們說(shuō)到，晴天的西湖好呀，雨天的西湖也奇呀，晴天雨天都是那么的美，晴天雨天——總相宜（板書(shū)）
是呀，西湖也被大自然賦予了絕世的美貌，真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎？（不，還有白天和夜晚，還有……）
4、下面讓我們再次走進(jìn)西湖，去看看都有誰(shuí)在為西湖梳妝？（播放課件，教師隨著(zhù)音樂(lè )中講述）預設：
師：如果說(shuō)，晴天為西湖畫(huà)濃妝；那么——生雨天為西湖畫(huà)淡妝。
師：西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說(shuō)，夏天為西湖畫(huà)濃妝；那么——生冬天為西湖畫(huà)淡抹。
師：西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師：如果說(shuō)，花為西湖化淡妝；那么——生樹(shù)為西湖化淡妝。
師：西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師：如果說(shuō)，月亮為西湖化淡妝，那么——生太陽(yáng)為西湖化濃妝。
5、所以說(shuō)，西湖無(wú)論什么時(shí)候、無(wú)論是淡妝還是濃妝都美，在詩(shī)人眼里，它都——美，美得就像——西子，難怪詩(shī)人吟到（生讀）“欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子，西湖如西子，美景如美人，因為這絕妙的比喻，西湖又多了一個(gè)很美很美的名字，叫做—西子湖
6、蘇軾如此熱愛(ài)西湖，還因為他曾兩次在杭州做官，為當地人民疏浚西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉，他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！讓我們再來(lái)讀一讀吧！生齊讀
四、誦讀延伸，升華感情
1、你讀得可真投入，老師也想和你們一塊讀，行嗎？我讀前面你們讀后面（師生合作讀）
2、下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，叫做“我說(shuō)你猜”，我來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思，你來(lái)猜猜是詩(shī)中哪一句？（師說(shuō)意思，學(xué)生一起猜），我想一對一地玩，你來(lái)（師說(shuō)意思，請生說(shuō)詩(shī)句）想來(lái)考考我嗎？（請生說(shuō)，老師猜）
詩(shī)歌除了可以讀，還可以唱呢？我們一起來(lái)試試，孩子們先輕輕幫老師打著(zhù)拍子，我先唱一遍，你們在接著(zhù)唱好嗎？（師示范唱，生學(xué)唱）
3、孩子們還有些意猶未盡呀，你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來(lái)和著(zhù)唱一唱
4、蘇軾像我們一樣，就這么看著(zhù)，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，在杭州的這三年里，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么，來(lái)，一同看看（出示拓展資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間，他帶領(lǐng)當地人民疏導了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著(zhù)名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護西湖，還建造了著(zhù)名的“三潭印月”。
�。ɡ首x拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說(shuō)的嗎？
5、你真會(huì )思考！當年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕，破壞了生態(tài)，于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法，建造了“三潭印月”，既防止有人破壞生態(tài)，又美化西湖。同學(xué)們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著(zhù)西湖、想著(zhù)西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè )齊讀《飲湖上初晴后雨》）
五、設置情境回味西湖
1、出示西湖對聯(lián)圖，師用詩(shī)意的語(yǔ)言描述
將來(lái)某一天，你來(lái)到西湖，突然下起了淅淅瀝瀝的小雨，你漫步來(lái)到西湖天下廳抬頭望見(jiàn)這副對聯(lián)不覺(jué)吟誦到（生讀對聯(lián)）。抬頭望見(jiàn)西湖雨天景象不覺(jué)吟誦到（生誦讀古詩(shī)）。
2、今天的游覽到此結束，下課。
三年級上冊語(yǔ)文教案9
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的7個(gè)生字。
2、學(xué)習用普通話(huà)正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，感受生活的幸福，引導學(xué)生懂得要好好珍惜現在的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中的7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì )認雙橫線(xiàn)中7個(gè)字。
2、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導入：
1、看圖聽(tīng)音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫(huà)中都知道或感受到了什么？
2、大體介紹歌曲創(chuàng )作背景，導入新課，板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳
歌曲創(chuàng )作背景：
每當唱起這首《讓我們蕩起雙槳》，就會(huì )不知不覺(jué)地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫(huà)的意境，讓我們想起剛剛過(guò)去，或者早已逝去的童年。童年的歌，總是令人難忘；這一首歌，更令幾代人都難以忘懷，因為，它不但有優(yōu)美的旋律，更有著(zhù)詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者，就是人稱(chēng)“詞壇泰斗”的著(zhù)名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影《祖國的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng )作了不足200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái)，喬羽共創(chuàng )作了1000多首歌詞，每首都不過(guò)數百甚至數十字，似乎并不起眼，但是品味著(zhù)抒情的歌詞，心頭卻會(huì )涌起純真、振奮、美好的感覺(jué)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，認讀生字。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出不認識的字，借助拼音認識生字，讀準字音。
�。�2）可以自己喜歡的方式，小組合作交流認識的字。
�。ǚ椒ㄌ崾荆盒〗M長(cháng)負責抽卡點(diǎn)名認讀；或全組輪讀；同座互相抽查。）
�。�3）全班集體交流反饋。
2、再讀課文，讀準字音。
師：認了字，又讀了詞，把他們放到課文中，你們還讀的準嗎？注意讀準字音，讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽(tīng)。
3、指名讀，檢查生字和課文的認讀情況。
4、整體感知
�。�1）把課文連起來(lái)讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名反饋。學(xué)生說(shuō)，老師總結。
三、精讀課文。
1、教師朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2、同座互相讀課文，把文章讀通順，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認記“浪、周、輕、涼”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導“輕”，右邊的書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)提示。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
五、課后作業(yè)。
1、認讀生詞。
雙槳、推開(kāi)、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課
2、寫(xiě)出下列多音字的兩個(gè)不同讀音，并組詞。
倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )
3、熟練地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字生詞，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
二、小組合作探究學(xué)習課文、
1、教師質(zhì)疑：課文詩(shī)歌有三節，分別寫(xiě)了些什么？是怎樣寫(xiě)的？你會(huì )用怎樣的感情來(lái)讀？為什么？
2、小組選擇你喜歡的一節探究學(xué)習。教師聽(tīng)學(xué)生匯報學(xué)習情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、匯報交流學(xué)習情況，相機指導感情朗讀。
提示：這是一首家喻戶(hù)曉的歌詞，分為三個(gè)小節，每節的結構基本一致，內容淺顯易懂，但是在引導學(xué)生讀的過(guò)程中，也應當讓學(xué)生了解作者的表達順序。作者在描寫(xiě)景物是按照從遠到近，從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)遠處的白塔、綠樹(shù)、紅墻，后寫(xiě)水中的魚(yú)兒。同時(shí)在寫(xiě)魚(yú)兒的時(shí)候，作者還運用了擬人的描寫(xiě)手法。最后一節是寫(xiě)小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”，可以在學(xué)生的自我感悟中的'出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復出現了三次，“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！泵恳淮纬霈F的語(yǔ)言環(huán)境是不同的，所以朗讀的情感也應該不一樣，第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉，可以讀的輕柔一些；第二次是面對活潑的小魚(yú)，可以讀的輕快一些，最后一次出現在感受幸福生活的快樂(lè )，語(yǔ)音可以適當的提高，讀出愉悅歡快的感受。
4、學(xué)生感情朗讀全文。
5、練習背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點(diǎn)指導“灑”，右邊是“西”。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)，老師巡視。
三年級上冊語(yǔ)文教案10
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，并能參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、重點(diǎn)理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”等詞語(yǔ)的意思。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字寫(xiě)字；理解“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”“研墨揮毫”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、老師有個(gè)小問(wèn)題：咱班的小朋友有屬龍的嗎？（調動(dòng)學(xué)生積極性）這么多同學(xué)都屬龍呀，那你們見(jiàn)過(guò)龍嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？你們喜歡龍嗎？
2、古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，他叫張僧繇，他特別擅長(cháng)畫(huà)龍，也因為他畫(huà)龍這件事有了這么一則成語(yǔ)——（板書(shū)：畫(huà)龍點(diǎn)睛）。讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準字音，掌握生字新詞。
1、提出閱讀要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。
要求：
讀通課文，動(dòng)筆圈畫(huà)出生字新詞并想辦法解決。
2、小老師上臺教生字詞，要求用文中的詞語(yǔ)，文中的句子。
�。ㄉ衷~只要是學(xué)生認為陌生的就可以教，不一定是課后規定的）
3、教師出示生字詞，鞏固生字新詞。
4、學(xué)生分自然段朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑生詞，共同理解生詞。
�。S文解決，一自然段一自然段的。）
聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“半信半疑”、“張牙舞爪”、“活靈活現”。
“畫(huà)龍點(diǎn)睛”讓學(xué)生說(shuō)意思，估計孩子們表面意思都能理解，關(guān)鍵是引申的'意思，可讓學(xué)生查字典，然后造句。
“半信半疑”這個(gè)詞可從“信”字和“疑”字理解，也讓學(xué)生造句。
“張牙舞爪”可讓學(xué)生看龍的圖片理解。
“活靈活現”可參照圖片理解。
“研墨揮毫”可從字義理解，并讓學(xué)生做動(dòng)作。
5、練習寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“疑”和“跡”字。
學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、再讀課文，整體感知文章內容。
學(xué)生再次朗讀課文，并說(shuō)一說(shuō)文中主要寫(xiě)了什么故事。
四、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)成語(yǔ)故事，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
2、能用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解寓意，懂得在作文或說(shuō)話(huà)時(shí)在關(guān)鍵的地方加一兩句重要的話(huà)，會(huì )使內容更加生動(dòng)有力。
一、出示圖片，導入新課。
�。ㄕn件展示圖片）張僧繇的畫(huà)畫(huà)得非常好，所以他畫(huà)的龍一旦點(diǎn)上眼睛就能飛上天了。這節課我們繼續學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
二、品讀課文
1、學(xué)第1自然段。
指名讀課文第1自然段。
提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)看出張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好？（無(wú)人不知，無(wú)人不曉）
2、學(xué)2——6自然段。
都說(shuō)張僧繇的畫(huà)好，耳聞不如一見(jiàn)，讓我們看看他都畫(huà)了些什么？為什么能得到大家的稱(chēng)贊？
�。�1）課文寫(xiě)了哪幾件事來(lái)說(shuō)明張僧繇的畫(huà)畫(huà)得極好？
學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文，可同桌交流，然后匯報。
師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：
寺廟墻上畫(huà)鷹——嚇飛小鳥(niǎo)（逼真）
影壁上畫(huà)龍——鐵鏈鎖�。埐虐卜郑�
寺廟畫(huà)龍——活靈活現（點(diǎn)睛龍飛）
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習3、5、6自然段。
A、張僧繇第一次畫(huà)龍出現了什么樣的奇跡呢？
學(xué)生找出相關(guān)自然段，品讀。
指導讀出新鮮，神奇，緊張的語(yǔ)氣。
�。ú迦肜子暌曨l幫助理解）
過(guò)渡：張僧繇畫(huà)龍出現奇跡的事情引起了轟動(dòng)，許多人半信半疑，都想親眼看看他是怎么畫(huà)龍的，我們也一起去看看吧！
B、人們從四面八方趕過(guò)來(lái)觀(guān)看，張僧繇害怕了嗎？他怎么作畫(huà)的？
學(xué)生找出表示張僧繇動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )從人物動(dòng)作體現出人物的胸有成竹。
C、張僧繇的龍為什么沒(méi)有眼睛？試想沒(méi)有眼睛的龍是什么樣的？你能用語(yǔ)言描述一下嗎？（訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力）畫(huà)家是怎么回答的？（指導學(xué)生讀出自信的語(yǔ)氣）
D、當畫(huà)家給其中的兩條龍點(diǎn)上眼睛時(shí)，結果怎么樣了？
�。▽W(xué)生自由讀文，找出答案。）
為什么兩條龍會(huì )騰空而去呢？（因為點(diǎn)上了眼睛）
E、如果你們就是飛上天的那兩條龍，你會(huì )想寫(xiě)什么？說(shuō)些什么？（訓練學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力）
點(diǎn)題《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
三、體會(huì )寓意。
師：我們知道了畫(huà)龍點(diǎn)睛的來(lái)歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
小結：因此畫(huà)龍點(diǎn)睛常用來(lái)形容在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章的關(guān)鍵處加上一筆，使語(yǔ)言或句子更加生動(dòng)、具體。
四、拓展延伸。
1、用自己的話(huà)把《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、課外找寓言故事讀一讀，如《伊索寓言》《中國古代寓言選》。
三年級上冊語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，學(xué)會(huì )給課文分段，理解本文按時(shí)間先后順序分段的特點(diǎn)。
3、初步體會(huì )學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，初步體會(huì )人物品質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、圖片導入
1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫(xiě)得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對下聯(lián)，好嗎?
又是一年芳草綠——依然十里杏花紅
2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習內容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來(lái)到我們四(5)做客了，你們瞧
3、出示杏花圖
誰(shuí)愿意用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣?
……
4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺的目光，要知道竺可楨爺爺可是一位偉大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請我們的科學(xué)課代表為我們簡(jiǎn)單介紹一下竺可楨爺爺吧。
竺可楨:浙江人。中國卓越的科學(xué)家和教育家，當代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候學(xué)、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng )建了中國大學(xué)中的第一個(gè)地學(xué)系和中央研究院氣象研究所;擔任13年浙江大學(xué)校長(cháng)，被尊為中國高校四大校長(cháng)之一。
師：聽(tīng)了他的介紹，你想說(shuō)些什么?
……
總結：每個(gè)人的成就都是與他的付出分不開(kāi)的，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。
板書(shū)：第一朵杏花
指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。
二、解決生字新詞
1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語(yǔ)藏在文中等著(zhù)我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語(yǔ))誰(shuí)能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?
2、----你在讀得時(shí)候覺(jué)得那些字音需要特別注意的?請帶著(zhù)大家讀一讀
指名領(lǐng)讀
一株泛起吹皺程度仰起臉曾經(jīng)精確估計掌握興沖沖綻開(kāi)大概鄭重規律頃刻間
開(kāi)小火車(chē)糾音、正音
3、注意仰右邊的寫(xiě)法，不能和柳混淆
4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。
竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節。
出示辨析：
他( )聲明，這件事與他無(wú)關(guān)。
他( )地考慮后，決定拿出錢(qián)買(mǎi)下昂貴的貨物。
5、頃刻間用三字詞語(yǔ)表式相同含義
三、理清文章脈絡(luò )
1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)
板書(shū)：初看杏花再看杏花
誰(shuí)能根據這些線(xiàn)索試著(zhù)給文章分段?
一(1-5)寫(xiě)竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子回答不上來(lái)。
二(6-15)寫(xiě)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺第一次杏花開(kāi)了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。
三(16)寫(xiě)竺可楨爺爺正式通過(guò)常年精確、細致的觀(guān)察，才掌握了氣候變化的`規律。
2、看來(lái)我們可以按照時(shí)間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。
過(guò)渡：你們知道嗎?在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。
你們看：(出示圖片)
3、你能猜猜它們是哪天開(kāi)的嗎?
大概……也許……可能……
4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?
朗讀第16自然段
5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節課讓我們再去看杏花。
6、完成補充習題
板書(shū)：
第一朵杏花
初看杏花再看杏花
三年級上冊語(yǔ)文教案12
學(xué)習目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，體會(huì )作者的感情。
4、引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
課前準備：PPT、教學(xué)視頻
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
1、同學(xué)們，在我們的身邊有各種各樣的鳥(niǎo)類(lèi)，誰(shuí)能給我們介紹幾種？（生答）
今天，老師也為大家帶來(lái)了一位新的鳥(niǎo)類(lèi)朋友，先請大家欣賞一下。（播放課件）
欣賞完了圖片，現在讓我們一起走進(jìn)課文《翠鳥(niǎo)》，來(lái)學(xué)習一下這種鳥(niǎo)類(lèi)的美麗姿態(tài)和特點(diǎn)吧！
2、老師板書(shū)，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(cháng)，別把上邊的兩個(gè)人分開(kāi)。
3、齊讀課題——《翠鳥(niǎo)》
二、交流資料
1、課前老師布置了一項預習作業(yè)，讓同學(xué)們搜集一下翠鳥(niǎo)的資料，哪位同學(xué)愿意給我們介紹一下？（學(xué)生交流資料）
2、老師也給同學(xué)們搜集了一些資料，請同學(xué)們自己讀一讀，看看誰(shuí)能把它記下來(lái)。
三、小組合作學(xué)習
1、翠鳥(niǎo)給大家帶了很多小禮物，不過(guò)有個(gè)要求：誰(shuí)完成的任務(wù)好就把他送給誰(shuí)，我們來(lái)看一下這節課有哪些任務(wù)吧。（出示學(xué)習目標）
2、有了目標，接下來(lái)就按照我們的學(xué)習要求展開(kāi)學(xué)習吧。（出示學(xué)習提示，學(xué)生交流，教師巡視）
四、檢查生字詞
1、同學(xué)們剛才學(xué)習討論的非常認真，下面老師要來(lái)檢查一下哪一個(gè)小組任務(wù)完成得好。
出示生字、詞語(yǔ)，小組代表朗讀，點(diǎn)名讀、齊讀，學(xué)生糾錯。
2、看來(lái)生字詞語(yǔ)大家掌握的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給其他同學(xué)吧。
指名分段朗讀。適當點(diǎn)撥、正音。
五、研讀課文，體會(huì )翠鳥(niǎo)的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)
1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥(niǎo)給你留下的印象是什么？（交流第二個(gè)問(wèn)題）
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì )捕魚(yú)
2、看，老師這兒也有只翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得它美嗎？美在哪里？
師：說(shuō)的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥(niǎo)寫(xiě)的這么美嗎？請同學(xué)們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
�。ㄉ簳�(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著(zhù)寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴。）
作者按照這樣的順序寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)哪些美麗的特點(diǎn)呢？
3、哦，老師看到翠鳥(niǎo)想這樣來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫(xiě)的還是作者寫(xiě)的呢？
生：作者用比喻寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的美麗。
4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥(niǎo)的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì )填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。
6、翠鳥(niǎo)不僅長(cháng)得美，它還有一絕招不知道各位同學(xué)知道不知道？——生：捕魚(yú)
文中哪幾段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的呢？生：二三自然段。
7、現在請同學(xué)們默讀第二三段，將描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作如何？生：敏捷
同學(xué)們你認為哪句話(huà)最能體現翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷呢？
�。�1）翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
�。�2）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。
師：這句話(huà)描寫(xiě)的小魚(yú)給你留下了什么印象？機靈
可是這么機靈的小魚(yú)都逃不過(guò)翠鳥(niǎo)——（銳利）的`眼睛。
�。�3）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)桅桿，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥(niǎo)的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥(niǎo)的速度之快。同學(xué)們體會(huì )的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺(jué)得他的速度只是一般快。
翠鳥(niǎo)可真是捕魚(yú)能手啊，連老師都佩服！現在讓我們來(lái)看一段視頻，確實(shí)感受一下翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的吧。（播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻）
翠鳥(niǎo)可真厲害啊，讓我們拿起書(shū)一起再來(lái)品味一下翠鳥(niǎo)那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。
8、學(xué)到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題，翠鳥(niǎo)的外形與它的捕魚(yú)本領(lǐng)之間有什么關(guān)系呢？
�。▽W(xué)生交流，教師課件展示）
六、感受喜愛(ài)之情，啟發(fā)保護意識（交流第三個(gè)問(wèn)題）
1、同學(xué)們，看著(zhù)這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？ （飼養一只）
看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養呢？ 文中老漁翁的一番話(huà)我認為很有內涵，請同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現在的想法是什么？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）
聽(tīng)了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養翠鳥(niǎo)的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話(huà)的同學(xué)請站起來(lái)。
2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中有非常多的鳥(niǎo)類(lèi)，但有些鳥(niǎo)類(lèi)已經(jīng)瀕臨滅絕了，學(xué)習了本課之后，你覺(jué)得我們應該怎樣對待他們呢？
�。▽W(xué)生交流）
3、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥(niǎo)們聽(tīng)到你們的話(huà)語(yǔ)特別開(kāi)心，看：他把禮物送給大家了。（小組獎勵）
七、課堂小測
八、布置作業(yè)
三年級上冊語(yǔ)文教案13
一、談話(huà)導入
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
二、初讀課文練習把課文讀正確
1、小組內朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容
(一)、默讀課文。
1、思考課文寫(xiě)了幾個(gè)小朋友畫(huà)畫(huà)，他們分別畫(huà)的是什么?他們?yōu)槭裁串?huà)這些?并畫(huà)出有關(guān)的句子
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導。
請一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的.小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評價(jià)，形成科學(xué)的評價(jià)觀(guān)。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)
全班根據方案進(jìn)行評選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱(chēng)，依評選結果對號入座)
四、拓展
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內容。
五、作業(yè)
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(cháng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評價(jià)。
板書(shū)設計：
誰(shuí)該得第一
(評價(jià)標準)：
(作品名稱(chēng))：
三年級上冊語(yǔ)文教案14
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
查字典理解詞語(yǔ)；運用“參加”“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
�。ǘ┙鉀Q辦法
通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀(guān)察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
預習課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課。
今天我們要學(xué)習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書(shū)：3趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋。
這座橋，長(cháng)50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想與你們平時(shí)見(jiàn)到的橋有什么不同？（下面沒(méi)有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺(jué)得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(cháng)的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì )清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。
2．理解生詞。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4．抽查自學(xué)效果，出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生讀。
5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！睅е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段。
1．自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？
2．小組討論交流。
3．小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書(shū)：世界聞名）。
4．理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導學(xué)生結合全文內容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部?jì)热輰W(xué)完之后再回答。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段。
1．了解句與句之間的聯(lián)系
�。�1）這個(gè)自然段共有6句話(huà)，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉，是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度，寬度，用既能走車(chē)，又能走人，進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。）
[板書(shū)：雄偉橋長(cháng)橋寬]
�。�2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
[板書(shū)：沒(méi)有橋墩，一個(gè)大橋洞，4個(gè)小橋洞]
�。�3）這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話(huà)，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。）[板書(shū)，既……又……]
�。�4）對照板書(shū)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
導語(yǔ)：學(xué)習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？
2．深刻理解語(yǔ)言。
�。�1）出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料�！�
理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）
�。�2）理解“創(chuàng )舉”。字典中的解釋?zhuān)洪_(kāi)始做。
�。�3）理解“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”這句話(huà)的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設計出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng )。是沒(méi)有先例的。）
�。�4）投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）
�。�5）遠在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的………）
導語(yǔ)：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)？（贊美建橋人，贊美勞動(dòng)人民）因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
3．朗讀訓練。
4．對照板書(shū)練習背誦。
�。┛偨Y、擴展。
1．總結：學(xué)習1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2．擴展。
出示投影片：
�。�1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現在有________多年了。
�。�2）這種設計在建橋史上是一個(gè)________，既________又________。
�。�3）趙州橋為什么會(huì )世界聞名？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1．背誦課文第二自然段。
2．預習第3自然段。
�。�1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
�。�2）描寫(xiě)了龍的幾種姿態(tài)？
�。�3）“所有的龍”指的是哪些龍？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)。
上節課我們學(xué)了1、2自然段，回顧這個(gè)自然段的內容，說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）
導語(yǔ)：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點(diǎn)？接著(zhù)學(xué)習第3自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第3自然段。
1．第3自然段，這段的第1句話(huà)告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。）說(shuō)橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說(shuō)橋堅固）這一段說(shuō)橋怎樣：（橋美觀(guān)）
小結：這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話(huà)在第3自然段又起了什么作用。
2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話(huà)與后邊內容的關(guān)系。（第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀(guān)，其它內容是具體地寫(xiě)橋的美觀(guān)。）
3．具體描寫(xiě)部分作者詳細描寫(xiě)了橋上的'什么？（橋面兩側有石欄，欄板雕刻著(zhù)精美的圖案，作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。）
4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說(shuō)明雕刻很有深度，很有功夫。）
5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時(shí)空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺(jué)美的同時(shí)自然也就會(huì )感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）6．讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀(guān)看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達美�！保�
7．研究書(shū)中怎樣描寫(xiě)這些精美圖案。（有的……有的……有的……所有的……）
�。�1）這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案（3幅）
�。�2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫(huà)的都是龍②畫(huà)的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）
�。�3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）
�。�4）作者只描寫(xiě)了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！边@句話(huà)告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿�(dòng)”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現，給人一種游動(dòng)的感覺(jué)�！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒�，精美絕倫，栩栩如生。這句話(huà)不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。）
8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應是甜美的。
9．作者是怎樣寫(xiě)橋的美觀(guān)的（對照板書(shū)：先概括寫(xiě)橋很美觀(guān)，然后具體寫(xiě)欄板上圖案很精美，又寫(xiě)了3幅最精美的圖案，最后寫(xiě)所有的龍真像活了一樣。）
10．按這個(gè)順序練習背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4自然段。
1．齊讀第4自然段
2．出示文字投影片：“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)�！崩斫膺@句話(huà)，引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干：才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來(lái)的寶貴財富。
再引導學(xué)生面對全文思考這個(gè)問(wèn)題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀(guān)。都表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）
3．造句練習：參加，而且。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展。
教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習，如今趙州橋旁，豎立著(zhù)李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師�？梢�(jiàn)趙州橋的影響多么深遠。
�。�1）朗讀全文。
�。�2）背誦2、3自然段。
�。�3）為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
�。�4）學(xué)習生字的字形。
七、布置作業(yè)
預習第4課《帳篷》
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。
�。ǘ┎樽值淅斫馍衷~。
三年級上冊語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
課前準備：
1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。
2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3．實(shí)物準備：白盤(pán)子、青螺。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀，感知美。
1．導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書(shū)：望洞庭
2．指名說(shuō)對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4．自己練讀，達到正確、流利。
5．同位互相查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
二、理解讀，洞察美。
1．導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的'意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢？
2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀，想象畫(huà)面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩(shī)境。
6．背誦古詩(shī)，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
2．對比讀，比較內容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3．自由理解的基礎上，同位交流。
4．指名匯報。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì )如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。)
5．再讀原詩(shī)，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1．投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，
碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見(jiàn)麻姑，
聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
元是昆侖山頂石，
海風(fēng)吹落洞庭湖。
2．自由練讀后，指名讀。
3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。
4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處�？�，常被惡浪吞沒(méi)，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業(yè)，表現美。
1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
看到聯(lián)想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤(pán)→把湖面比作銀盤(pán)
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)
教學(xué)反思：
我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來(lái)入調，一遍比一遍體會(huì )親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！�
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