小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案1
一、設計理念
教師、學(xué)生與文本互動(dòng)對話(huà)促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，這才是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽(tīng)，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開(kāi)心靈的對話(huà)，在對話(huà)中感悟，在對話(huà)中生成，在生成中引導，在引導中感悟發(fā)展。
二、教學(xué)目標
1、認讀“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)
2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )所有植物的生長(cháng)都有一定的規律
課前準備
師：制作幻燈片；生：詢(xún)問(wèn)大人，查一查資料（關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？）
教學(xué)課時(shí)： 第二課時(shí)
四、教學(xué)流程
(一)激趣導入，引出“笑”
�。ㄍㄟ^(guò)師生相互送微笑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一步學(xué)習打下基礎。）
1、孩子們，請你們仔細地觀(guān)察老師，現在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因為你們個(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們愿不愿意把微笑送給老師呀？（愿意）笑一個(gè)給老師看一看。（生笑），你們太可愛(ài)了。
2、孩子們，你們說(shuō)奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準翹舌音和輕聲音節；找準關(guān)鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）
(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”
�。ń虒W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑的良好習慣）
1、我們都說(shuō)，聰明的孩子們最喜歡提問(wèn)題了，讀了課題，聰明的你有什么問(wèn)題想問(wèn)老師和同學(xué)嗎？
�。ㄊ袷裁磿r(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）
過(guò)渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問(wèn)題，表?yè)P他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著(zhù)我們呢，請孩子們打開(kāi)P110去讀課文，找一找這些問(wèn)題的答案吧！
2、自由地讀課文（要求讀誰(shuí)字音）
3、因為大家讀書(shū)很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認識它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準字音）全體讀---開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì )“笑”
�。ㄔ陂_(kāi)放而又真實(shí)的課堂里，教師面對學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對話(huà)現場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識，強化語(yǔ)感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。）
過(guò)渡：請你仔細觀(guān)察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)你的發(fā)現。（相機抽生回答）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一自然段：
1、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)？（抽一生讀---師指導按節奏讀全體讀）
出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹(shù)，樹(shù)上∕掛滿(mǎn)了石榴。
出示幻燈片3 換詞練習：樹(shù)上掛滿(mǎn)了石榴。還可以這樣說(shuō)：樹(shù)上結滿(mǎn)了石榴。
2、你明白媽媽說(shuō)的話(huà)是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻燈片4：媽媽說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了�！�
仿說(shuō)句子：我一進(jìn)教室，就拿書(shū)出來(lái)讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第二自然段：
1、聰明的力力很認真地聽(tīng)了媽媽的話(huà)，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）
2、問(wèn)：力力是怎樣想的？
3、抽一生回答（石榴什么時(shí)候笑呢？我逗逗它，它會(huì )不會(huì )笑呢？）
4、誰(shuí)能讀出問(wèn)號的語(yǔ)氣來(lái)？（相機抽兩生讀---全體讀）
5、力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑的？結果石榴笑了嗎？（相機板書(shū)：力力 逗 不笑）
6、分男女讀（男當力力，女當石榴）
7、從剛才的朗讀，你認為力力是個(gè)怎樣的孩子？（幼稚可愛(ài)的孩子）
8、指導朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛(ài)的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話(huà)”“還是不笑”）
A、抽生讀；B、全體讀
過(guò)渡：這時(shí)力力沒(méi)有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來(lái)幫忙了？
�。⿲W(xué)習第三自然段：
1、教師范讀，你發(fā)現了什么？（請你認真傾聽(tīng)教師讀“呼”后面的破折號，注意長(cháng)句的停頓）
2、相機抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風(fēng)來(lái)了；樹(shù)上的石榴∕慢慢地∕咧開(kāi)嘴。）
3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。
4、教師又范讀（請你一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察教師的表情，說(shuō)說(shuō)教師用怎樣的心情來(lái)讀？）
5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）
6、因為我喜歡力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀）請你們也用高興的語(yǔ)氣又面帶微笑來(lái)讀讀這一段。
7、全體朗讀
8、理解“秋風(fēng)來(lái)了”---秋天到了。（相機板書(shū)秋風(fēng) 來(lái)笑了）
9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認為是哪個(gè)詞？（咧），請做“咧開(kāi)嘴”的動(dòng)作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì )笑呢？（因為石榴是在秋天成熟的，所有植物的生長(cháng)都有一定的規律。）
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀課文，聽(tīng)到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽(tīng)到還些聲音？（生說(shuō)）
11、課間操（全體起立，邊說(shuō)做動(dòng)作）
五、知識拓展，升華“笑”
�。ńY合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養良好課外求知的習慣。）
1、在課前我們提出了不懂的問(wèn)題，通過(guò)一節課的讀書(shū)學(xué)習，現在你能解決這些問(wèn)題了嗎？
出示（出示幻燈片6）
A石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？
B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？
�。ㄏ鄼C告訴學(xué)生，現在科技發(fā)達了，很多東西通過(guò)催熟，冷藏，成熟期已不受季節限制了。）
2、全體讀課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案2
導入新課
文學(xué)藝術(shù)是我國民族文化的重要組成部分。在古代詩(shī)歌中，《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，距今已有3000多年的歷史，在許多民族和國家還沒(méi)有文字的時(shí)候，我國已有璀璨的詩(shī)歌藝術(shù)。
�。ǘ嗝襟w展示：《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介及《氓》一詩(shī)賞析）
提問(wèn)：《氓》的主要內容是什么？
提示：這首詩(shī)是一個(gè)棄婦的自訴，她敘述了自己從戀愛(ài)、結婚到被遺棄的過(guò)程，詩(shī)中充滿(mǎn)了對負心丈夫的怨憤，最后她從痛苦中醒悟過(guò)來(lái)，表示要堅決地同他一刀兩斷，表現了女主人公剛強的性格和反抗的精神。
提問(wèn)：在那種時(shí)代，婦女輕易地被丈夫拋棄，是極個(gè)別的現象嗎？說(shuō)明了什么？
提示：詩(shī)中女主人公被丈夫氓拋棄不是偶然的，也不是個(gè)別的現象，它是一種社會(huì )制度的產(chǎn)物�！睹ァ�
這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)女子的婚姻悲劇，深刻地批判了當時(shí)不合理的婚姻制度和社會(huì )現實(shí)。
提問(wèn)：我們還學(xué)過(guò)哪些古代詩(shī)歌？
提示：如唐朝詩(shī)人的杰出代表杜甫，杜甫在繼承了前人文學(xué)藝術(shù)精華的基礎上，把唐詩(shī)推向又一個(gè)高潮，被稱(chēng)為“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”。
提問(wèn)：杜甫的詩(shī)里始終貫穿著(zhù)憂(yōu)國憂(yōu)民的思想，為什么？
提示：因為杜甫生活的時(shí)期恰逢安史之亂，親身感受并親眼目睹了戰亂給人民帶來(lái)的災難和痛苦。
�。ㄓ枚嗝襟w展示探究問(wèn)題）
探究：從我國先秦時(shí)的詩(shī)經(jīng)、楚辭到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲及明清小說(shuō)等文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的事例看，文化創(chuàng )新的基本途徑是什么？
提示：立足于實(shí)踐基礎，繼承傳統、推陳出新。其中，立足于社會(huì )實(shí)踐，是文化創(chuàng )新的根本途徑。
�。ǘ嗝襟w展示）
1、繼承傳統，推陳出新
�。�1）文化創(chuàng )新的根本途徑是立足于社會(huì )實(shí)踐。
在我國的傳統文化中，“孝”文化占極其重要的地位，中國傳統文化的代表是儒家文化，而儒家倫理道德的核心，就是“孝”。古人認為，“孝，德之本也”、“而德孝為先”�！纭抖男D》就搜集了二十四個(gè)孝子的故事。我們來(lái)看其中一個(gè)。
�。ǘ嗝襟w展示“埋兒奉母”及探究）
問(wèn)題1：對于郭巨的這種孝，你的看法如何？
提示：這是一種愚孝。
問(wèn)題2：如何對待傳統“孝”文化？今天我們所倡導的“孝”與之相比有何不同？怎樣體現了文化的創(chuàng )新？
提示：傳統“孝”文化既有精華又有糟粕，應該取其精華，去其糟粕，今天我們倡導的“孝”，不但繼承了“孝”文化的精華，而且還注入了時(shí)代精神，把“孝”文化發(fā)揚光大。
�。ǘ嗝襟w展示以下內容）
�。�2）文化創(chuàng )新的重要途徑之一：“取其精華、去其糟粕”，“推陳出新、革故鼎新”
教師針對課本第54頁(yè)的探究，請學(xué)生舉例。
�。ǘ嗝襟w展示：快樂(lè )驛站）
進(jìn)一步引出文化創(chuàng )新還必須面向世界，博采眾長(cháng)。
小提琴協(xié)奏曲《梁�！返膭�(chuàng )作就是在東西方文化交流中進(jìn)行文化創(chuàng )新的典范。
�。ǘ嗝襟w展示：小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚�
教師進(jìn)行講解。
探究：
1、中國傳統樂(lè )曲加入西洋樂(lè )演奏的形式對演出效果有何影響？
2、結合這個(gè)例子，你認為應如何處理傳統文化與外來(lái)文化的關(guān)系，做到文化創(chuàng )新？
分組討論，選派代表發(fā)言。
�。ǘ嗝襟w展示）
2、面向世界，博采眾長(cháng)
�。�1）文化創(chuàng )新的重要途徑之二：不同民族文化之間的交流、借鑒與融合。
�。�2）以我為主，為我所用。
�、俸＜{百川的胸懷
�、谄降冉涣�，相互借鑒，既競爭又合作
�、郾３置褡逦幕膫鹘y特色
請看書(shū)第55頁(yè)探究：這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)哪些是正確的，哪些是錯誤的？為什么？
提示：
觀(guān)點(diǎn)一，完全推崇外來(lái)文化否定傳統文化——是民族虛無(wú)主義和歷史虛無(wú)主義。
觀(guān)點(diǎn)二，固守本民族傳統文化，拒絕接受外來(lái)文化和新文化——是守舊主義和封閉主義。
觀(guān)點(diǎn)三，是我們應該堅持的正確方向。
�。ǘ嗝襟w展示上述內容）
3、堅持正確方向，克服錯誤傾向
守舊主義、封閉主義
錯誤傾向
民族虛無(wú)主義、歷史虛無(wú)主義
小結
綜合提高：你能用一個(gè)公式表示文化創(chuàng )新的途徑嗎？（以下可選用：文化創(chuàng )新、傳統文化、時(shí)代精神、外來(lái)文化、精華、十、二）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案3
課 題識字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)
學(xué)生認知基礎：
教師范寫(xiě)生字。
學(xué)生認知基礎：
學(xué)生在學(xué)習“苗”、“樹(shù)”；“藍”、“籠”來(lái)學(xué)習本課生字，減輕了難度。
時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10
教法與學(xué)法自主合作探究
教學(xué)準備
掛圖、生字 卡片。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
一、學(xué)生齊讀課題。
創(chuàng )設情境，導入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習識字3。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
二、 學(xué)生看圖自主學(xué)習“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。
1．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）
2、學(xué)“木”字旁。
3．現在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。
4．出示：（自主學(xué)習）
bai ang liu i
松 柏 楊 柳 桌 椅
小組合作學(xué)習。
指名讀，齊讀。
看圖，理解詞語(yǔ)“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、
秧苗”
想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。
齊讀
三、教學(xué)字形，指導書(shū)寫(xiě)
a) 示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
b) 出示： 柏 楊 柳 椅 秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹(shù)的樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。
讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細節而美麗。
在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。
學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)
說(shuō)一說(shuō)你會(huì )記哪個(gè)字，用什么方法記的？
學(xué)生描紅記字。
四、檢測反饋
a) 朗讀生字以及詞語(yǔ)。
b) 比一比，再組詞。
柏（ ） 央（ ） 楊（ ）
伯（ ）秧（ ） 揚（ ）
c) 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
五、 作業(yè)設計
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教師范寫(xiě)。
教師巡視指導。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案4
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。
3、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養學(xué)生預習課文時(shí)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習慣。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能區別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì )預習課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預習課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習“提示”，明確本單元學(xué)習的重點(diǎn)是“學(xué)習課文，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導預習課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問(wèn)題。
�。�1）認讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導。
�。�3）緊扣閱讀訓練重點(diǎn)及學(xué)生預習前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著(zhù)急？用著(zhù)急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對嗎？你從哪兒看出來(lái)？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑�(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？
指導學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�？商人的心情為什么會(huì )轉喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結論的依據找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、遇事要仔細觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
2、繼續進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復習。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續學(xué)習第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著(zhù)它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習，你還知道了什么？
5、課堂練習：《作業(yè)本》3、4、5題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案5
【教材分析】
《秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生以審美的眼光來(lái)誦讀詩(shī)歌，體會(huì )作者的審美情感。
�。�、引導學(xué)生品味精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美淡遠的詩(shī)化意境，培養審美想象力和審美情趣。
�。�、引導學(xué)生比較、鑒賞、評價(jià)詩(shī)歌。
【指導理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》重視培養學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，我首先從感知詩(shī)歌美的情感入手，進(jìn)而引導學(xué)生欣賞美的語(yǔ)言，想象美的圖景，體驗美的意境，表達美的感受，最終達到培養美的情趣的目的。
【設計思路】
一、詩(shī)情導入
秋天，是一個(gè)富于詩(shī)意的季節。多少詩(shī)人因秋的到來(lái)而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現出各種各樣的姿態(tài)：“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵”是豪邁的秋；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”是憂(yōu)傷的秋；“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！笔羌帕蔚那�。秋天還有絢麗的色彩、豐收的喜悅，有清淡的神韻，深情的懷念，今天就讓我們走進(jìn)何其芳的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書(shū)課題）
二、有感情的朗讀詩(shī)歌，體驗美的情感
�。�、學(xué)生試讀，體驗語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音。
�。�、教師范讀（或放錄音），把握詩(shī)歌的感情基調。
�。�、學(xué)生在小組內以自己最喜歡的方式讀，并談?wù)勛约鹤x的方式。４、詩(shī)中描畫(huà)了幾幅圖畫(huà)？給它們命上漂亮的名字。
三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學(xué)生命名只要符合大致意思即可。
�。�、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
總結：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲(chóng)低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰(shuí)人不愛(ài)，這樣的秋天誰(shuí)不贊美。
三、欣賞美句，享受美境
�。�、找出最能表達作者感情的句子，并朗讀。
�。�、小組內體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
�。�、全班交流。
意在引導學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的情感。
伐木聲飄出幽谷──從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里──“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的'東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷。
�。�、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？還有哪些困惑？
總結：詩(shī)人采用了比喻，擬人等修辭手法，將秋寫(xiě)得富有神韻，富有活力。秋似乎是一個(gè)清閑的農人在享受秋日的收獲，似乎是一個(gè)悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來(lái)，似乎是一個(gè)清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩(shī)，身也變得輕靈，心也變得明凈。
四、構思美圖，表達美語(yǔ)
�。�、用你的心去感受作者的心，想像每一幅圖中人物的動(dòng)作，神態(tài)，心理，用美的語(yǔ)言將它描述出來(lái)。學(xué)生在思考的同時(shí)播放音樂(lè )與畫(huà)面。
�。�、小組交流，推薦優(yōu)秀者在班內交流。
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年？姑娘的心事誰(shuí)能猜得透？
�。�、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
總結：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中 ，因為作者的詩(shī)已經(jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗，暢快的想象融合了，我相信，同學(xué)們想象的功夫做得越充分，對作品底蘊的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。
五、比較美文，培養美趣
�。�、學(xué)生朗讀美國詩(shī)人狄金森的《秋景》。
�。�、請你用學(xué)習《秋天》的方法，談?wù)勀銓哪男┓矫嫒テ纷x這首詩(shī)。３、比較兩首詩(shī)歌的異同。
意在培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生懂得如何讀詩(shī)。
總結：詩(shī)歌，常常用音樂(lè )般的語(yǔ)言，傳達出美的意境，表達美的情感。品詩(shī)，就應該懂得品味詩(shī)的音樂(lè )美，結構美，形象美，意境美，情感美，這才真正掌握了讀詩(shī)的方法。
六、挑戰美詩(shī)，學(xué)寫(xiě)美詩(shī)
�。�、你曾與秋有過(guò)親密接觸嗎，請用你最具感情的語(yǔ)言描繪你眼中的秋。２、全班交流，評選出最優(yōu)秀詩(shī)篇。
總結：秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩(shī)歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現�！爆F在正值金秋十月，讓我們走進(jìn)這碩果飄香的季節，到大自然中，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現美吧。
秋天
學(xué)習目標：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
�、隗w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、鄞�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、袤w會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
�、僬n前布置學(xué)生預習課文，寫(xiě)出生字并正確注音。
�、谟袟l件的話(huà)師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。
教學(xué)設計 ：
導人新課
著(zhù)名詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩(shī)人的一種典型的悲秋氣節）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
師配樂(lè )范讀課文
[要求]
a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
�、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)
問(wèn)題組：
a．為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b．詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛(ài)、贊美的感情。
研讀賞析：
�、僬故緦W(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫(xiě)景的?
c．找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫(xiě)得好在哪兒?
�、趯W(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪 畫(huà)面。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語(yǔ)句賞析：
先找出優(yōu)美的語(yǔ)句
學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案6
一、教材簡(jiǎn)析
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著(zhù)羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠處放羊的情景。
二、目標預設
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)會(huì )讀寫(xiě)“原”，認識部首“偏廠(chǎng)”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設計理念
在本節課的教學(xué)設計中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標準的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運用，成功地創(chuàng )設了情境，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現語(yǔ)文素養、音樂(lè )素養、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
五、設計思路
由于教學(xué)的對象是兒童，人小情多。在這節課中，我緊扣一個(gè)“情”字開(kāi)展教學(xué)：
1.導入新課，初步感知時(shí)——入情
開(kāi)課時(shí)，孩子們伴隨著(zhù)草原上優(yōu)美的歌聲觀(guān)看錄像，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂(lè )朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中——動(dòng)情
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當地運用多媒體課件，創(chuàng )設情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀(guān)察、讀書(shū)和思考結合起來(lái)，加強了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
“草原醒來(lái)了”的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè )表現得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè )。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲，引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng )設的音樂(lè )情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì )情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著(zhù)春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書(shū)：草原）學(xué)習“原”。你到過(guò)草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說(shuō)些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書(shū)：草原的早晨）齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設計意圖：通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景�！�
�。ㄈ┚x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
1.學(xué)習第一段。
�、僦该x�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞“黎明的寧靜”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢庫o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰(shuí)愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現在我們都來(lái)當勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿(mǎn)新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿(mǎn)新綠”
�、茕仢M(mǎn)新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現了怎樣的情景呢？
�、葜该x，齊讀第一自然段。
設計意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿(mǎn)新綠”“醒來(lái)了”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎上引導學(xué)生體驗黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習第二段。
�、匐S著(zhù)牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì )詞語(yǔ)，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼�，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì )怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”
�、垩騼簜兇耸嵌嗝锤吲d、歡樂(lè )？誰(shuí)愿意讀好這句話(huà)？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h方，牧民們可著(zhù)急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂(lè )的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
�、莶菰脑绯砍錆M(mǎn)這歡樂(lè )，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）
設計意圖：小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導學(xué)生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心�！�
3.學(xué)習第三段。
�、傺騼罕枷驘o(wú)邊的草原，牧民們追趕著(zhù)羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、谡f(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
�、壅f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。�(tīng)歌《美麗的草原我的家》）
�、苓@么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著(zhù)，傳到很遠的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷�，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè )齊讀全文。
設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。
七、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
板書(shū)設計：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè )
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
1、培養學(xué)生的朗讀能力，分析能力。
2、通過(guò)學(xué)文，體會(huì )小姑娘在困境中所表現出的不屈不撓的勇氣和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英雄觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確書(shū)寫(xiě)易錯字，培養識字能力。
2、以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習理解課文內容。
教學(xué)準備
1、生字、詞卡
2、多媒體課件或有關(guān)課文插圖的掛圖。
一、導入
播放課件。（畫(huà)外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒(méi)有來(lái)。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒(méi)有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì )告訴我們答案。
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
1、自讀課文，圈出不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解，再有不懂的問(wèn)題可以向小組的其他的同學(xué)請教。
2、同桌互讀，相互糾正字音。
3、小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。
4、指名分段讀，全班正音。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字
1、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、搶答讀字。
3、交流識字方法。
4、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ┙涣鳎▽W(xué)習第一小節）
1、讀第一小節，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。
2、理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。
3、朗讀。學(xué)習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。
小結：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著(zhù)人們，她的樂(lè )觀(guān)、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習的。
第二課時(shí)
一、導入
小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們再讀課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。
�。ㄒ唬┙涣鳎▽W(xué)習課文二、三小節。）
1、讀文。
2、小組學(xué)習。加入自己的體會(huì )，復述或朗讀有關(guān)的句子。
3、相機引導。
從馬金納的親身體體驗中想象：人們在聽(tīng)到歌后的感受，從而理解詞語(yǔ)“激昂”“聚攏”的含義。
�。ǘ┱b讀
從表示小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì )到她的樂(lè )觀(guān)、鎮定和勇氣。
她一次又一次從浪花是冒出頭來(lái)，用手抹抹臉上的海水，又唱起來(lái)。
指名讀、男女生讀、齊讀。
�。ㄈ┙涣�
如果你就是馬金納，你從這次歷險中感受到什么呢？
�。ㄋ模┲v故事
記住這個(gè)故事吧，在困境中樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、鎮定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財富，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，再交流你們的體會(huì )。
�。ㄎ澹┚毩�
1、畫(huà)出課文中帶有下面詞語(yǔ)的句子，再抄下來(lái)。
掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
斷斷續續 抹一抹
3、填空。
�。� ）歌聲 （ ）海面
4、用“激昂”造句。
�。⿲�(shí)踐
班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂(lè )與美好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識筆畫(huà)“、”
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)習用多種方法自能識字。
4、學(xué)做尊父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字與寫(xiě)字
前置自學(xué)提綱
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、做生字卡片。
3、自學(xué)45頁(yè)內容，讀熟。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道得多
1、師：同學(xué)們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，你收集了嗎?下面，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競賽，比一比哪個(gè)小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)，小組長(cháng)把每個(gè)同學(xué)收集的數字記錄下來(lái)，比比誰(shuí)知道得多。
小組合作交流。讓小組長(cháng)記錄下小組成員收集的個(gè)數，一會(huì )兒在全班交流。并且要注意記清楚同學(xué)們說(shuō)了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，一會(huì )兒全班評比哪個(gè)小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰(shuí)收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱(chēng)，請他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊在黑板上記錄學(xué)生的數字，以備評比。
小結學(xué)生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
二、認一認，看誰(shuí)點(diǎn)子多
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個(gè)人都離不開(kāi)家。我們來(lái)看看這個(gè)家是怎樣的。(出示掛圖)，這個(gè)家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
(學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。)
全班討論：你有什么好辦法來(lái)幫助你認識這些字寶寶?(如讀拼音幫助自己，用熟字來(lái)幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。)
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說(shuō)說(shuō)自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新字寶寶。
用抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個(gè)偏旁所包含的意思。說(shuō)說(shuō)自己還認識哪些含有這些偏旁的字�！∪�、選一選，看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰(shuí)組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫(xiě)下來(lái)。
3、出示下列詞語(yǔ)和句子，選生字填空：
人民報
教室的墻上著(zhù)一畫(huà)。
上課不能隨便說(shuō)。
我家的書(shū)上有許多書(shū)。
四、結合學(xué)生學(xué)習情況總結
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案9
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，能正確寫(xiě)動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)。
�。�、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì )；能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文最后一段話(huà)。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛(ài)生命的故事。
第一課時(shí)
一、交流格言，揭示課題
�。�、師生交流：
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現在讓我們先來(lái)交流交流吧。（自由交流）聽(tīng)了剛才的交流，你對生命最深的感受是什么？
老師也搜集了一段有關(guān)生命的格言，想同大家一起分享，你們愿意聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
�。◣熒R讀）能讀懂嗎？這段話(huà)究竟怎樣理解，讓我們一起隨著(zhù)作者到１９課中去尋找答案。
�。�、板書(shū)課題，齊讀、質(zhì)疑。
二、初讀感知
�。�、檢查生字預習情況。
�。�、生自由讀課文，要求正確、流利。
�。�、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？
�。�、交流，理清脈絡(luò )：
�。ò鍟�(shū)）
飛蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽(tīng)自己的心跳
三、重點(diǎn)理解
�。�、自讀課文二、三、四自然段，著(zhù)重選擇其中一段反復朗讀，體會(huì )作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
�。�、小組合作學(xué)習：
在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì )。
�。�、全班交流：
�、� 作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì )有這些感受？
�。ò鍟�(shū)）
飛蛾：掙扎求生──求生欲望令我震驚
香瓜子：磚縫冒功──不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽(tīng)自己的心跳──沉穩而有規律的心跳給我震撼
�、� 在剛才的學(xué)習中，你體會(huì )最深的句子有哪些？
�、� 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
�、� 一切由自己決定，我必須對自己負責。
�。�、有感情地朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、展示背誦
選擇二、三、四自然段中你體會(huì )最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。
二、深入感悟
�。�、作者由這三個(gè)事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
�。�、你是怎樣理解這段話(huà)的，讓我們來(lái)交流交流。
�。�、教師引導：
�、� 第一句話(huà)中有一對反義詞，你能找出來(lái)嗎？在前邊的事例中，有限的生命指什么？無(wú)限的價(jià)值指什么？從現實(shí)生活中，人的生命中體現的無(wú)限的價(jià)值指什么？
�、� 怎樣才算活得光彩有力？結合你搜集的資料說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)怎樣理解。
�。�、有感情地朗讀交背誦最后一自然段。
三、回題解疑
細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來(lái)讀讀課題，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念）作者在課題中重復兩遍生命，你體會(huì )到什么？（強調感情）
四、拓展閱讀
�。ㄆ聊怀鍪荆┤俗顚氋F的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭。──奧斯特洛夫斯基
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、作業(yè)設計
�。�、練筆：
把學(xué)了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案10
【學(xué)習目標】
�。�、通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣，并學(xué)習一些讀書(shū)的方法。
�。�、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
�。�、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫(xiě)競賽。
二、交流平臺
�。�、溫故而知新。學(xué)完一單元后，我們應當對自己的學(xué)習進(jìn)行小結，看看有哪些收獲和體會(huì )。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高？圍繞本專(zhuān)題，在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍？通過(guò)本次綜合性學(xué)習，你對讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè )趣是否有了更深的體會(huì )？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論，也可以多方面交流各自的體會(huì )。
�。�、小組內交流。
�。�、全班交流：
賞析佳句。
�、�
賞讀美文。
�、�
研討讀書(shū)方法。
�、�
交流收獲、體會(huì )。
三、日積月累
�。�、激情導入：
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè )學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。我們一起來(lái)學(xué)習吧！
�。�、出示日積月累中的句子：
�、�
學(xué)生自由誦讀，注意讀準字音。
�、�
嘗試理解：
學(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
�、�
學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
�。�、背誦名言。
�。�、出示課外有關(guān)讀書(shū)的名言，
拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。
�、�
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品。──（英）莎士比亞
�、�
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基
�、�
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒
�、�
至樂(lè )無(wú)如讀書(shū)。──鄭成功
�、�
藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難；用書(shū)不難，能記為難。──張
潮
�。�、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書(shū)方面的名言，共同進(jìn)行賞評。
�。�、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于回顧·拓展一,回顧·拓展一教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案11
學(xué)習目標：
1、 認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導入
出示一片畫(huà)好的藍色的樹(shù)葉。
提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。
二、初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流。
�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
�。�2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
�。�3）課件出示詞語(yǔ)，生認讀。
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛(ài) 臉紅
三、細讀課文
1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：“這幅圖還缺什么呢？”（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段。
2.讀講第2、3、4自然段。
(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。
�。�2）指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)。
課件出示：李麗小聲對林園園說(shuō)："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說(shuō)："我還沒(méi)畫(huà)完呢。"
重點(diǎn)理解"小聲說(shuō)"、"吞吞吐吐""沒(méi)畫(huà)完"等詞語(yǔ)。
課件出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說(shuō)："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說(shuō)："我小心一點(diǎn)兒。"
理解"只好"。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。
."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。
課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)："你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)："我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。"
理解三個(gè)"不要"和"連忙""只畫(huà)"。("連忙"和"只畫(huà)"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)："還畫(huà)小草嗎？太多了！"這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)："太多了！"意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。
�。ㄗx好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）
3.讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語(yǔ)。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、出示生字，學(xué)生認讀。
2、認真觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
3、教師范寫(xiě)（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫(xiě)，組內互相展示，說(shuō)說(shuō)你有什么話(huà)要提醒你的伙伴。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案12
教材分析：
這小童話(huà)講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著(zhù)的故事，贊揚了她樂(lè )于助人的品質(zhì)。這又是一優(yōu)美的小散文，體現為語(yǔ)言的優(yōu)美，畫(huà)面的優(yōu)美，情感的優(yōu)美和的優(yōu)美。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂中讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，體會(huì )合作的快樂(lè )。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀能力。
教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，學(xué)習荷葉樂(lè )于助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )荷葉姐姐舍已為人的品格
教具準備：
課件
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖想像，激發(fā)興趣
課件出示小魚(yú)、蜻蜓、青蛙在雨中的荷葉下快樂(lè )交談的圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，看看圖中都有誰(shuí)?你們從圖中發(fā)現了什么?在根據自己的想像想一想，她們之間在說(shuō)些什么?現在請同學(xué)和老師一起走入“快樂(lè )讀書(shū)屋“
二、初讀感知，讀書(shū)悟理
1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，不指讀，把文后要求會(huì )認的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內交流：你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、導朗讀，讀中抒情
指導朗讀第四自然段“荷葉姐姐給別人遮了雨，自己卻在雨里淋著(zhù)“引導學(xué)生讀出心疼表情的語(yǔ)氣。來(lái)體會(huì )荷葉舍已為人的品格。
第六自然段中“荷葉上的水珠閃著(zhù)亮光，那是荷葉姐姐高興地眨著(zhù)眼睛笑呢?“引導學(xué)生讀出高興幸福的語(yǔ)氣，體會(huì )荷葉姐姐幫助別人后的快樂(lè )心情。
三、拓展延伸
說(shuō)說(shuō)生活中聽(tīng)到、看到的或者親身經(jīng)歷的助人為樂(lè )的事。
板書(shū)：
荷葉姐姐
╱小魚(yú)╲
荷葉姐姐為━蜻蜒遮雨
╲青蛙
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案13
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生發(fā)現按偏旁歸類(lèi)識字和部件組合構成新字的識字方法。
2．引導學(xué)生運用按偏旁歸類(lèi)識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個(gè)生字。
3．通過(guò)學(xué)習反義詞，讀一讀句子和小童話(huà)，鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)、句子，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。
4．創(chuàng )設情境使學(xué)生自由、愉快地參與，圍繞著(zhù)“誠實(shí)”這個(gè)主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在情境中訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的規范、文明。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng )設多種情境激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)興趣，培養學(xué)生自主積累的字詞的習慣。
課時(shí)安排
3課時(shí)
課前準備
、圖畫(huà)、生字卡片等。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國的語(yǔ)文園地去參加幾項有趣的學(xué)習活動(dòng)，看看同學(xué)們在今天的活動(dòng)中能發(fā)現什么?還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識。比一比，誰(shuí)發(fā)現的多，誰(shuí)積累的多?你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。
�。ㄑ菔荆�
我的發(fā)現
�。ㄒ唬┦紫�，我們先到動(dòng)物王國里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
1．發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片，先讀一讀。
2．動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。
3．把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
4．全班交流：你發(fā)現這些漢字有什么秘密?
5．小結：同學(xué)們在這項活動(dòng)中，發(fā)現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類(lèi)和利用形聲字識字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現在這兩排漢字隊伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣啊?（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）
�。ǘ┪視�(huì )認
1．誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準這五個(gè)字?
2．用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3．去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。
4．自由選擇字組詞。
5．看書(shū)，小組互讀過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┪視�(huì )填
現在，小猴子營(yíng)地里還有一項更有趣的開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現這個(gè)大轉盤(pán)里的秘密。
1．出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢?）把學(xué)生組的字用展示。
2．出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對齊。
3．要求同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩行字，再看開(kāi)心大轉盤(pán)，轉盤(pán)中心填什么?就能變出很多字呢?
4．全班學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么秘密?
5．演示，轉動(dòng)轉盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6．小結：這具轉盤(pán)的秘密就是轉盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習中，你還有哪些發(fā)現，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設計意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學(xué)生識字能力的培養起到了促進(jìn)作用。］
三、日積月累
�。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了，也要帶大家到它的競賽場(chǎng)地比試比試呢，你們愿意嗎?
1．教師板書(shū)兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
2．教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3．鼓勵學(xué)生課后搜集，背誦自己認為說(shuō)得很有道理的話(huà)，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。
�。ㄎ澹┪視�(huì )寫(xiě)
師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì )寫(xiě)”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢?正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。
�。┪視�(huì )讀
1．自由練讀，要求讀準字音。
2．將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。
3．配樂(lè )賞讀。
總結：同學(xué)們認真學(xué)習，贏(yíng)得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲?
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、復習引入，激發(fā)興趣
1．我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢?
2．雄日誠實(shí)地捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王，國王問(wèn)他：怎么捧著(zhù)空花盆呢?他會(huì )說(shuō)什么呢?出示雄日說(shuō)的一段話(huà)：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3．雄日認真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠實(shí)地講給國王聽(tīng)，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說(shuō)呢?
二、創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際
情境1：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。
�。�1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢?和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。
�。�2）自主匯報，教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
�。�3）及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言，以適當的方法糾正語(yǔ)病。
情境2：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。
�。�1）如果你是小松，你會(huì )怎么想?怎么做?和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
�。�2）老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
�。�3）師生間相互評議，引導學(xué)生做錯事情不但如實(shí)說(shuō)，還要勇于承認錯誤。
�。墼O計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習氛圍中主動(dòng)思考，自由爭論，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，并點(diǎn)撥引導學(xué)生使用標準、規范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認錯，你的爸爸會(huì )怎樣做?
�。�1）小組內交流爸爸的做法。
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì )怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�。�3）評論并用手勢打分，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要文明禮貌。
�。�4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習
我們學(xué)到的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺）
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來(lái)啦!
1．組字
出示兩排獨體字。
�。�1）認讀漢字。
�。�2）前后桌同學(xué)看書(shū)討論：你發(fā)現哪些字可以交朋友組成新字?
�。�3）學(xué)生拿著(zhù)課前做好的卡片做找朋友的游戲。
A．手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)愿意成為我的好朋友?
B．錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺找到自己的朋友。
C．兩個(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎?
2．組詞
�。�1）小組學(xué)習，小組長(cháng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
�。�2）匯報，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多?
�。�3）各組選出代表把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
�。ǜ沸驴h新北小學(xué) 張靜）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案14
一、教學(xué)目標：
1、能學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入新課：
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
2、熟悉課文內容。
�。�1）按要求自讀課文。
要求：①劃出生詞。
�、谧x通句子，不熟的地方多讀兩邊。
�、鬯伎迹夯馃浦傅氖鞘裁礃拥脑�？
2、檢查預習情況
�、僦该首x課文，糾正錯誤。
�、趽屪x課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵學(xué)生讀好課文。
�、壅f(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
4、作業(yè)：
�、賰勺忠辉~。
�、谂�、詞義。
第二課時(shí)
1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫(xiě)了火燒云的那些知識。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
如：上來(lái)了 變化著(zhù) 下去了
小結：作者就是按照上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
3、學(xué)習課文
上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內容進(jìn)行討論。各組要求：
4、 一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。
�、倩馃粕蟻�(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？
�、谡n文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云？
�、畚恼麻_(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道火燒云上來(lái)了，但緊接著(zhù)寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）
�、転槭裁床恢苯訉�(xiě)火燒云，而要節外生枝地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
�、菰傧胂肟�，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
�。ɑ馃粕蟻�(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）
5、 二組討論火燒云變化著(zhù)這部分課文�？床欢膯�(wèn)題問(wèn)老師。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案15
一、引導交流，啟動(dòng)情感。
1.教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，請一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹(shù)，教師引導學(xué)生說(shuō)清楚喜歡的樹(shù)長(cháng)在哪里，長(cháng)得什么樣，為什么喜歡它。
2.小組交流活動(dòng)：我喜歡的一棵樹(shù)。
3.配合優(yōu)美的樂(lè )曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹(shù)之歌》。
二、整體感知，自主識字。
1.初讀詩(shī)歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，讀準字音，讀通詩(shī)歌。
2.學(xué)生自由展示，教師聽(tīng)讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個(gè)人讀，也可以合作讀。
三、品賞朗讀，體驗意境，領(lǐng)悟情感。
(一)品賞第1小節。
1.教師語(yǔ)言渲染：“楊樹(shù)長(cháng)在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽(tīng)，他們在風(fēng)中唱起了歌�！�
課件展示楊樹(shù)搖頭晃腦邊笑邊唱的動(dòng)畫(huà)形象。
讀一讀第1小節，讀出楊樹(shù)的快樂(lè )心情，怎么快樂(lè )就怎么讀。
2.學(xué)生自由展示。
教師引導：把自己想像成一棵快樂(lè )的楊樹(shù)，讀出快樂(lè )的感覺(jué)。
教師關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感態(tài)度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來(lái)的不同的情感體驗，及時(shí)鼓勵。要注意學(xué)生朗讀時(shí)對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語(yǔ)的個(gè)性化處理，不必強求一致。
3.教師用鼓勵的語(yǔ)言引導：小楊樹(shù)們，配上動(dòng)作表演讀，讀出你們快樂(lè )的感覺(jué)吧!
(二)品賞第2小節。
1.課件出示課文插圖，教師引導學(xué)生看圖體會(huì )詩(shī)歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”
2.播放一段悠揚的輕音樂(lè )，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來(lái)到了大楊樹(shù)下，做著(zhù)你喜歡的事情，聽(tīng)聽(tīng)楊樹(shù)快樂(lè )的歌。
3.聽(tīng)到楊樹(shù)的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說(shuō)一說(shuō)后大班交流。
4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個(gè)人讀。比賽讀。
教師注意引導學(xué)生讀出本小節明快的節奏和喜愛(ài)楊樹(shù)的感情。
5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思�？上胂瘢豪夏棠淘诹氖裁�?引導觀(guān)察：老爺爺下棋時(shí)心情怎樣?你平時(shí)做什么事情感到心情最輕松?
6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會(huì )對大葉楊說(shuō)什么?
(三)品賞第3小節。
1.輕聲讀第3小節，展開(kāi)想像，讀完后說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)的什么最美?
2.把你讀詩(shī)時(shí)想像到的用油畫(huà)棒畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3.利用投影儀交流：展示并用自己的話(huà)描述畫(huà)面上的景物。
4.引導學(xué)生美美地讀一讀第3小節。
5.積累詞語(yǔ)：金色的()翠綠的()金黃的()
四、感情誦讀，升華情感。
1.教師語(yǔ)言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類(lèi)奉獻關(guān)愛(ài)和歡樂(lè )。我們再一起有感情地讀讀《楊樹(shù)之歌》，表示我們對他們的熱愛(ài)吧!”
2.配樂(lè )朗誦。
五、編一編：
鼓勵學(xué)生課后再聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的樹(shù)在唱什么歌，寫(xiě)下來(lái)，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫(xiě)下來(lái)。
六、鞏固認字，指導寫(xiě)字。
本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫(xiě)字指導上下功夫。學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)字，自評互評，教師再作示范。
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