紙船語(yǔ)文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的紙船語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
紙船語(yǔ)文教案1
【教學(xué)設想】
初讀課文，提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語(yǔ)言障礙，為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)物導入新課。
出示紙船和風(fēng)箏。它們之間到底有什么聯(lián)系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和“風(fēng)”交朋友時(shí)讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學(xué)指導”，學(xué)生自由讀文。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�1）課文共有幾個(gè)自然段？（11個(gè)。）
�。�2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價(jià)正音，適時(shí)補充多音字“扎”。）
�。�3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問(wèn)答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導學(xué)生仔細觀(guān)察“抓、扎”，找出這兩個(gè)字的共同點(diǎn)：都有提手旁，與手有關(guān)，舉出幾個(gè)提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中�！保◤垼┬〗Y：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
�。�4）指導學(xué)生有感情朗讀詞語(yǔ)“風(fēng)箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)生再次讀文，比比誰(shuí)先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學(xué)習第1自然段：
�、傥闹械闹魅斯钦l(shuí)？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
�、谒墒蠛托⌒茈x得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
�。�2）同桌合作初讀2—6自然段
�、佟凹埓钦l(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？”指導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
�、邶R讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個(gè)字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進(jìn)行對比讀，引導學(xué)生體會(huì )句子的生動(dòng)形象性。
C、引導加動(dòng)作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
�。�1）指名朗讀課文第3自然段，說(shuō)說(shuō)小熊為什么樂(lè )壞了？
�。�2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
�。�3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現？
齊讀：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣？
�、俪鍪緢D片和相應課文內容：從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�、谧穯�(wèn)：“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
�、奂偃缒闶撬墒蠡蛐⌒�，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。
�。�5）情境創(chuàng )設：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架，結果——憂(yōu)傷音樂(lè )響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發(fā)言）
�。�6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學(xué)習>
3、同桌合作學(xué)習7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過(guò)、后悔）
他們是怎么想的？（想和好，想念以前快樂(lè )的日子）
他們是怎么做的？（用橫線(xiàn)畫(huà)出小熊想和好的句子；用波浪線(xiàn)畫(huà)出松鼠想和好的句子。）
結果怎樣？（和好）
小松鼠寫(xiě)的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發(fā)想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)時(shí)會(huì )有何舉動(dòng)？
四、學(xué)寫(xiě)生字。
看田字格里的7個(gè)生字，找出你認為最不好寫(xiě)的一個(gè)生字，仔細觀(guān)察，描紅，稍后交流。
�。ㄒ唬┥詫W(xué)生字，師巡視指導。
�。ǘ┘w交流。
預設：
生1：“�！弊�，它是左右結構的。師強調“�！钡钠允鞘咀峙�。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
�。ㄈ┰俅尉殞�(xiě)，出示FLASH鏈接生字的筆畫(huà)>學(xué)生伸出小手一起書(shū)空。
1、學(xué)生在課本田字格里寫(xiě)字。
2、指名學(xué)生上臺板書(shū)，師糾正寫(xiě)字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
�。ㄍ队罢故緦W(xué)生的書(shū)寫(xiě)并評價(jià)，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
出示幻燈片完成練習：
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。）
2、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中自己的友誼曾經(jīng)出現裂痕的事情，并引導學(xué)生說(shuō)出正確做法。
老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有更多的幸福和快樂(lè )）師領(lǐng)讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
紙船語(yǔ)文教案2
[教學(xué)目標及重點(diǎn)]
一、體會(huì )詩(shī)人所表達的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當代著(zhù)名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)（略）
�。ǘ┱w感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1、請根據詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節詩(shī)的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：前兩句表達了詩(shī)人對母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯總是一只一只（引導學(xué)生朗讀體會(huì )，并對學(xué)生的朗讀加以指導）
3、第二節中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結果卻還是“不灰心地每天地疊著(zhù)”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：愿望能否實(shí)現，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂(yōu)傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì )，并加以指導）
4、第三節作者運用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：在第三節中，作者運用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對母親強烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn)不要驚訝含著(zhù)淚疊的載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀
5、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國的那一片誠摯之心。
6、引導學(xué)生學(xué)習借物抒情的寫(xiě)作方法。
�、琶鞔_本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃�(wèn)：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì )思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(cháng)輩。每當這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的？
7、選幾名學(xué)生配樂(lè )朗誦這首詩(shī)。
�。ㄋ模┦崂�、總結、擴展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(cháng)。
[布置作業(yè)]
把你對同學(xué)、伙伴以及長(cháng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字數500字左右。
紙船語(yǔ)文教案3
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？
�。�、我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
�。�、誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
�。�、教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、學(xué)習生詞：
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀不準的，請同位幫助改過(guò)來(lái)。（出示生詞。）
把你們讀的情況匯報給大家，誰(shuí)愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現問(wèn)題及時(shí)糾正。）
�。�、學(xué)習生字：
生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來(lái)你還認識它們嗎？（課件出示生字。）
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 板畫(huà)：
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�、� 貼房子：
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來(lái)貼）為什么這樣貼呢？
�。▽W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導學(xué)生從書(shū)中找到貼圖的依據，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì )了帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，用書(shū)本來(lái)解決問(wèn)題。
�、� 戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥(niǎo)。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）
讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥(niǎo)和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì )人物的情感做好鋪墊。
�。�、學(xué)習第二至六自然段：
�、� 了解課文大意：
我就住山林里，（教師手指板畫(huà)）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
方案二：（學(xué)生說(shuō)故事的細節）你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（指板畫(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
在學(xué)生自讀課文的基礎上，訓練學(xué)生在板畫(huà)的幫助下用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文內容，既從整體上把握了課文內容，又培養了學(xué)生的概括能力。
�、� 重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè )壞了”，教師指導朗讀這一句）“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫(xiě)了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫(xiě)草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）能不高興嗎？看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
抓住三個(gè)讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的意思，用教具和渲染性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導后，又訓練學(xué)生朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
利用各種形式進(jìn)行朗讀指導，使學(xué)生樂(lè )讀、會(huì )讀，能讀好。
�、� 配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨學(xué)習后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓練的結果。
�、� 區別“漂”和“飄”：
在讀課文的過(guò)程中，細心的小鳥(niǎo)還發(fā)現了一個(gè)秘密呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現？（如果仍舊沒(méi)有發(fā)現）我的發(fā)現在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現了兩個(gè)飄的區別）指導學(xué)生談。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
“漂、飄”字的區別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機進(jìn)行訓練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習第七自然段：
我這只活潑的小鳥(niǎo)，天天在山林里飛來(lái)飛去。每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
音樂(lè )由歡樂(lè )變?yōu)閼n(yōu)傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情，理解課文內容。
�。�、學(xué)習八、九自然段：
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、� 讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、� 原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。
�。�、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、� 學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
�、� 學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生１：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。
生２：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生３：我想讀一讀，請王老師評價(jià)一下。
交流過(guò)程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調“美麗”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說(shuō)明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
�。�、拓展練習：
�、� 是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
生１：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！�
生２：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。
生３：小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”
讓學(xué)生補充這句不完整的話(huà)，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力。
�、� 小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我這只小鳥(niǎo)說(shuō)嗎？
生１：小鳥(niǎo)，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。
生２：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
學(xué)習完課文后設計這一環(huán)節，教師以小鳥(niǎo)的身份和學(xué)生交流，絲毫沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，學(xué)生在和小鳥(niǎo)交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
紙船語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標：
知識與能力：理解詩(shī)的內容、主題和主要表現手法，通過(guò)反復誦讀培養學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話(huà)的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情；揣摩飾語(yǔ)、體驗詩(shī)情；叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的主題，品味詩(shī)中的情感，體驗詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì )背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達訓練。
四、教學(xué)方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導入、走近文本。
1、高爾基說(shuō)：母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價(jià)，適當點(diǎn)撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時(shí)鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì )如何對等母親呢？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作，及詩(shī)文的寫(xiě)作背景，最后投影出示加以補充。
寫(xiě)作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然，只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠，無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀(guān)“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素：母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
�。ㄔO想：“母愛(ài)話(huà)題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛(ài)蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書(shū)和課文注釋讀準字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩(shī)句朗讀的基本節奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習：妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩(shī)句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過(guò)渡：（或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢？。）
�。ㄓ眉埓瑏�(lái)表達對母親的思念和愛(ài)）
三、抓點(diǎn)題之筆，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么？詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩(shī)人要表現的情感）
�。ㄟ@是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？（引導學(xué)生自主探究，可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆？詩(shī)句中有不懂的嗎？詩(shī)中你認為最重要的詞語(yǔ)是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問(wèn)題）
�。P(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩(shī)情）
四、揣摩語(yǔ)言、體驗情感
1、再讀全詩(shī)，圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節的主要情節。
�。ǒB紙船放紙船夢(mèng)紙船）
2、設問(wèn)：三個(gè)小節都是表現詩(shī)人對母親的思念和愛(ài)，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習方法及示例：
探究主題：探究修飾語(yǔ)，品悟詩(shī)中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內交流（問(wèn)題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習成果
示例：
1、找到句子：我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ)：為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn)：
�。�1）“從來(lái)”什么意思？
�。�2）“從來(lái)不肯”體現了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�3）在朗讀中這個(gè)詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
�。�1）從來(lái)是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來(lái)不肯”了體現詩(shī)人對母親的深情由來(lái)已久，不是一時(shí)的沖動(dòng)。
�。�3）這句話(huà)的重音也應放在“從來(lái)不肯”，“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩(shī)，利用關(guān)鍵修飾語(yǔ)，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現、自主探究：
總是留著(zhù)——留著(zhù)：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的執著(zhù)、誠摯和永不改變
含著(zhù)淚求：體現了思念之強烈已達頂點(diǎn)。
啟發(fā)：三個(gè)小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書(shū)：思念之深——執著(zhù)誠摯——強烈。
（四）叩問(wèn)意象，品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著(zhù)精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現：你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o(wú)依的孤獨、可以象征詩(shī)人的純潔之心，符合當時(shí)海上的情境，紙船帶著(zhù)童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結論：詩(shī)人往往選擇最能表達自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來(lái)表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話(huà)、或一個(gè)能表達情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)？為什么選擇這個(gè)事物？贈語(yǔ)有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行，使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè )的應許。
我要至誠地求著(zhù)：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著(zhù)他們。
結束語(yǔ)：愛(ài)情是自私的，友情是相互的，而親情總是無(wú)私.
七、板書(shū)設計：紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛(ài)深沉
放和執著(zhù)
入夢(mèng)思強烈念.
紙船語(yǔ)文教案5
一、導入，創(chuàng )設情境，出示學(xué)習目標
1、1923年，23歲的我以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)于燕京大學(xué)后，準備從上海乘船赴美留學(xué)，我又站在一段生命新航線(xiàn)的起點(diǎn)上。在太平洋的舟中，離家越遠，對故鄉，對母親的思念越強烈。海浪滔滔，天風(fēng)吹卷，遙遙的海岸越來(lái)越模糊了，但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿，精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風(fēng)、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無(wú)情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊，求你，平安地駛去，將我的思念、我的愛(ài)帶到母親的身邊。就在遠離故鄉、遠離母親的茫茫大海上，寫(xiě)下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂(lè )背誦《紙船》
3、親愛(ài)的小讀者們，聽(tīng)完我的詩(shī)，你的內心會(huì )產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛(ài)與思念，板書(shū))
今天我們共同學(xué)習這首現代詩(shī)(板書(shū))，我想把我寫(xiě)作《紙船》這首詩(shī)的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學(xué)習，共同感受，相信你我都會(huì )有所收獲。(板書(shū)課題)
4、那我們先來(lái)一起訂一個(gè)學(xué)習計劃吧，我們學(xué)詩(shī)該從哪些方面入手呢?提問(wèn)2-3個(gè)學(xué)生后，出示教學(xué)目標
讀：
品：
悟：(板書(shū))
詩(shī)歌的學(xué)習離不開(kāi)朗讀，在讀中感受詩(shī)歌的美，感悟詩(shī)情，融入情境。好的詩(shī)歌猶如一壺好茶，需要我們認真品味。在品讀的基礎上，還能有所感悟，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讀、品、悟。
二、朗讀詩(shī)歌
1、下面請同學(xué)們先來(lái)讀詩(shī)吧，自由朗讀。
2、指名一學(xué)生讀,學(xué)生評價(jià)
3、齊讀，評價(jià)
評價(jià)要點(diǎn)：1、把握基調，表達思念的情感(比較哀傷的語(yǔ)調，比較舒緩的語(yǔ)速)
2、語(yǔ)氣強弱，語(yǔ)音的輕重(重音，節奏)
3、入情入境(隨著(zhù)詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都飽含感情)(板書(shū)要點(diǎn))
4、大家讀得韻味不夠，我覺(jué)得是因為大家還沒(méi)有體會(huì )我寫(xiě)作此詩(shī)的心情。留學(xué)之前，我生活在一個(gè)和睦溫馨的家庭里，有思想開(kāi)明的做海軍軍官的父親和對我疼愛(ài)有加的母親，還有手足情深的弟弟，家里充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。而我現在卻要離開(kāi)熟悉的溫暖的家，只身一人遠渡重洋，在風(fēng)雨飄搖的郵船上，更無(wú)法抑制對家的向往，對母親的眷戀。我無(wú)處傾訴，只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設想一下，我當時(shí)會(huì )是怎樣的哀傷與孤獨呀!
大家有沒(méi)有相似經(jīng)歷的時(shí)候，你離開(kāi)母親，離開(kāi)家，會(huì )是怎樣一種滋味?
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì )
6、男、女生各推薦一名學(xué)生讀(可以挑選你喜歡的詩(shī)節來(lái)讀)
7、學(xué)生配樂(lè )試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學(xué)們讀得真好，讀出了我對母親的深深思念之情，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)記在腦子里啦，我很欣慰。大家知道，我是一位世紀老人，一直活到九十九歲。一九九九年，也就是生命的最后一年，得知《紙船》將要被選入初中語(yǔ)文新教材，我非常高興，于是就給全國小讀者寫(xiě)了一封信，叫《又寄小讀者》，同學(xué)們想不想知道這封信的內容?
紙船語(yǔ)文教案6
一、教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第20課。這是一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃厚的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
二、教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、 對怎樣交朋友有一定的感受。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)閱讀興趣：
1、 出示風(fēng)箏、紙船。
2、 讀題。
�。ǘ�、初步感知文本：
1、用自己喜歡的方式讀讀課文。
2、交流：難讀句子。
3、 做游戲，認讀生字。
4、 初步感知課文。
�。ㄈw會(huì )松鼠小熊的快樂(lè )：
1、 出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？
2、 交流。
�。�1）、區別漂流和飄蕩。積累詞語(yǔ)。
�。�2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂(lè )心情。
�。ㄋ模�、贈送祝福語(yǔ)。
1、寫(xiě)祝福的話(huà)。
2、向同桌和同學(xué)贈送。
紙船語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
新穎的構思，托物寓情的方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動(dòng)、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
對母親的愛(ài)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )本詩(shī)摯愛(ài)母親的親情美。
二、學(xué)法引導
在簡(jiǎn)要了解寫(xiě)作背景和作者情況的基礎上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點(diǎn)欣賞這首詩(shī)在表達母愛(ài)上的獨特之處。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：講清母女之間的深深的情感。
2、難點(diǎn)：托物寓情的寫(xiě)法。
3、疑點(diǎn)：詩(shī)的第三節。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時(shí)安排
2~3課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫(huà)面及配音或朗讀）、錄音機及相關(guān)的伴樂(lè )朗誦帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1、教師利用多媒體畫(huà)面展示滄海、小船及相應音響，以此作背景，范讀詩(shī)歌。
2、讀詩(shī)歌，總結詩(shī)歌內容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫(xiě)上對親人祝愿思念之言�；驅�(xiě)一首小詩(shī)表達情感。
七、教學(xué)步驟
導語(yǔ)說(shuō)起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì )想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩(shī)。冰心，這位我國著(zhù)名的女作家，寫(xiě)了大量的反映社會(huì )生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問(wèn)題小說(shuō)”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩(shī)，曾形成了“小詩(shī)流行的時(shí)代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫(xiě)出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習冰心的一首詩(shī)《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長(cháng)的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛(ài)的母親，于是寫(xiě)這首詩(shī)。
（一）明確目標
反復朗讀感受這首詩(shī)的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩(shī)文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動(dòng)翻卷。
無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由；無(wú)緣無(wú)故。例：無(wú)端生事。
至愛(ài)：至，極；最。例：歡迎之至。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。
2、朗讀詩(shī)文，理解全詩(shī)內容，領(lǐng)悟文章思想內涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點(diǎn)品味其精神實(shí)質(zhì)。
（三）總結、擴展
1、教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩(shī)抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美
國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作了這首詩(shī)。粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時(shí)得以復活和重現，而“母愛(ài)”則因遠離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢(mèng)中見(jiàn)到母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)分三節，每節寫(xiě)的是什么？
詩(shī)的第一節從自己充滿(mǎn)童真的行為——折紙作船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著(zhù)它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�(shī)，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩(shī)的第二節寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著(zhù)”，可見(jiàn)她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩(shī)人在這一節沒(méi)有明白說(shuō)出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩(shī)的第三節翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的紙船。如果說(shuō)這一現象還屬一般的話(huà)，“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，就顯示了詩(shī)人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法，在詩(shī)的結尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著(zhù)淚疊的，她祈求紙船載著(zhù)她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾是全詩(shī)的高潮所在。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的寫(xiě)作特色是什么？
�、龠@首詩(shī)構思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。②這首詩(shī)的詩(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調緩慢，正與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。③詩(shī)以潔白無(wú)瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開(kāi)。④詩(shī)是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習一（1）
2、折一紙船或紙鶴或寫(xiě)一首小詩(shī)交上來(lái)。
九、板書(shū)設計
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習
繁星
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說(shuō)呢？這其中包含著(zhù)怎樣的思想感情。
2、最后的一句話(huà)隱含著(zhù)對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話(huà)揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎？
答案
1、因為他認識到幾句感謝的話(huà)是不足以報答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著(zhù)更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
紙船語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識生字，重點(diǎn)認識多音字“扎”；正確書(shū)寫(xiě)生字。
3．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容；體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達的準確。4.懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì )生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達的'準確；懂得友誼的珍貴，懂得維護友誼。
教學(xué)準備：
松鼠和小熊的圖片，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入新課：
師（拿紙船）：同學(xué)們看，這是什么呀？伸出手跟老師一起寫(xiě)。（師寫(xiě)“紙船”）
師：讀。（生讀）
師（拿風(fēng)箏）：那這個(gè)呢？我們再來(lái)寫(xiě)“風(fēng)箏”（師寫(xiě)“風(fēng)箏”）
師：你讀。對，“箏”讀輕聲。你再讀。
師：如果用一個(gè)字把他們連起來(lái)，你覺(jué)得用什么合適？（和）好的。（板書(shū)“和”）這就是我們今天要學(xué)習的童話(huà)故事。一起讀課題。（學(xué)生齊讀）
師：你們聽(tīng)，故事開(kāi)始了——（師讀第一自然段，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
師：同學(xué)們，故事里都有誰(shuí)？
生：松鼠和小熊。
師（指黑板）：你能從這幅圖中找到他們的家嗎？來(lái)，你把他們送回家吧。（學(xué)生上黑板貼板貼）你是怎么找到的？
生：因為松鼠住在山頂上，小熊住在山腳。
師：我們來(lái)看這兩個(gè)詞。（貼板貼并讀：山頂、山腳）
師：山上還有一條小溪往下流。（貼板貼并讀：小溪）
師：接下來(lái)發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們趕緊讀讀課文。
二、初讀課文，夯實(shí)基礎：
1、師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第77頁(yè)，認真讀課文，爭取把字音讀準確、把句子讀通順。開(kāi)始吧！
2、師：課文讀完了，誰(shuí)有不會(huì )讀的地方？
預設一（沒(méi)有問(wèn)題）：都會(huì )讀了，那老師來(lái)檢查一下。
預設二(有問(wèn)題)：趕緊問(wèn)問(wèn)同桌。會(huì )讀了嗎？你們看，互幫互學(xué)是一種很好的學(xué)習方式。下面老師來(lái)檢查一下。
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)：扎風(fēng)箏 折紙船 一把抓住
師：誰(shuí)會(huì )讀？（指一人讀）
預設一（都讀對了）：
師：都讀對了。誰(shuí)再讀？同學(xué)們，（指?扎?）這個(gè)字在這里要讀平舌音，跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。
預設2（沒(méi)讀對“扎”）：
師：（指?扎?）這個(gè)字容易讀錯，在這里要讀平舌音，你跟老師讀——“扎風(fēng)箏”。大家一起讀。你讀，你再讀。除了“扎風(fēng)箏”，還可以扎什么？對，“扎辮子、扎花”也都是這個(gè)“扎”。讀一讀這幾個(gè)詞。
師：看紅色的字，有什么發(fā)現？（都是提手旁）說(shuō)明什么呢？（都是用手來(lái)做的事情）你們看，根據偏旁我們就知道字的意思了。（2）出示第二組詞語(yǔ)：
漂呀漂
飄呀飄
師：接著(zhù)看。誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細觀(guān)察，這兩個(gè)“漂、飄”有什么不同？那文中這個(gè)“漂”漂的是什么？（手指“漂”）這個(gè)“飄”呢？好了，我們看看誰(shuí)能把它們準確地送到句子里去。
漂 飄
1、紙船（）呀（），（）到小熊的家門(mén)口。
2、風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門(mén)口。
師（指第一句）：第一句應該填哪個(gè)漂？為什么？你讀讀這句話(huà)。（紙船還可以漂的再慢一些）誰(shuí)再讀？讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛看到“漂流的紙船”了。（課件出示：漂流的紙船）你讀，你也讀，一起讀。
師：那這句話(huà)又該填哪一個(gè)呢？你讀這句話(huà)。（風(fēng)箏飄得真高呀；風(fēng)箏能飄這么快嗎？再讀讀）誰(shuí)再讀？我們又仿佛看到“飄蕩的風(fēng)箏”了。（課件出示并讀：飄蕩的風(fēng)箏）
�。�3）分別出示兩個(gè)句子：
1、紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
2、風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
師：這還有兩句話(huà)不好讀。這一句誰(shuí)試試？
小感嘆號讀得真好！你也來(lái)讀。
不要把小感嘆號丟掉了�。◣煼蹲x）
師：再看這一句。（指草莓、幸福）這兩個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？你讀這句話(huà)。
師：“幸�！笔且笪覀儠�(huì )寫(xiě)的生字，這節課我們就先來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：請大家仔細觀(guān)察，你們有什么發(fā)現？你還有什么地方要提醒大家？我們一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。（師范寫(xiě)）
師：請同學(xué)們做好寫(xiě)字準備，在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。（師巡視指導修改）
師：學(xué)的很認真，我們來(lái)做做寫(xiě)字操放松一下！
三、細心研讀，深入理解：
�。ㄒ唬┯颜x的建立
1、師：休息完后，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。（指板書(shū)）紙船和風(fēng)箏讓誰(shuí)和誰(shuí)成為了好朋友？
生：松鼠和小熊。
師：讀讀這句話(huà)。
紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
師：他們倆是怎么成為好朋友的？自己來(lái)讀一讀課文的2——5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小松鼠做了什么？你讀。
松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
預設1：（讀對了）
師：對，紙船就是這樣“漂呀漂”。誰(shuí)再讀？
預設2：（讀得不到位）
師：紙船能漂的再慢些嗎？誰(shuí)再讀？
師：大家看，這里有兩個(gè)句子，你們對比著(zhù)讀讀這兩句話(huà)，看看哪一句更好。張開(kāi)嘴讀。誰(shuí)來(lái)讀？
紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
紙船漂到小熊的家門(mén)口。
師：是啊，這“漂呀漂”的紙船里可是有小松鼠滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福呢。所以不能去掉。大家一起讀！
2、師：快看，收到禮物的小熊什么樣子？（出示小熊圖）
生：小熊眼睛瞇起來(lái)了，還張著(zhù)嘴笑。
師：這是“眉開(kāi)眼笑”。（點(diǎn)擊）讀。
師：看看動(dòng)作，你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？
師：這叫“手舞足蹈”。（點(diǎn)擊）再讀。師：小熊真是“樂(lè )壞了”！你讀，再讀。
師：回到句子里再讀。誰(shuí)來(lái)？
師：小熊，你為什么樂(lè )壞了呀？
生：紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，還有一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
師：對，小松果可是松鼠最?lèi)?ài)吃的東西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“樂(lè )壞了”呀！
小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
師：我們一起分享他們的快樂(lè )。你來(lái)讀吧。
�。ㄅ錁�(lè )讀第2、3自然段。）
3、師：中國人講究“禮尚往來(lái)”。小熊也該給松鼠送個(gè)禮物，表達一下心意呀！他也送紙船行嗎？（不行）為什么？
生：紙船不能漂到山上去。
師：你結合課文第一自然段把理由說(shuō)的很清楚。那送什么好呢？（風(fēng)箏）好吧，讓我們趕緊把小熊的祝福送出去!你來(lái)讀第四、五自然段。（指一人看書(shū)讀）
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
師：一起讀——
生：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（板書(shū)“好朋友”）
師：你們看，松鼠和小熊懂得把自己喜歡的東西跟朋友分享，還把對朋友的關(guān)心和祝福大膽地表達出來(lái)，好朋友就應該像他們這樣“友好相處”。（板書(shū)“友好相處”和箭頭）
師：有好朋友的日子真是幸福呀！
�。ǘ┯颜x的維護
1、（師配樂(lè )讀第7自然段）可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（拿掉紙船和風(fēng)箏）
師：小熊很難過(guò)。你讀。
師：松鼠也很難過(guò)。你讀。
師：小熊，你這么難過(guò)，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏，掛在高高的樹(shù)枝上呢？
松鼠你為什么又這樣做呢？
小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
師：你們看，雖然吵了架，但心里依然特別特別想念對方，這就是“好朋友”�？墒且驗椤安缓靡馑肌�，一天天過(guò)去了，你讀，一起讀——
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2、師：一天，兩天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。你讀。大聲說(shuō)出松鼠的心里話(huà)，你再讀，一起讀！
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
師：他把這只紙船放進(jìn)了小溪。同學(xué)們，當松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪，請大家想象一下，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？（小紙船漂到哪里去了？小熊看到了會(huì )怎么做？小松鼠又會(huì )做什么呢？）
師：正像你們想象的這樣，看——（音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……）
你們看到了什么?
生：看到了很多風(fēng)箏。小溪里有很多紙船。
師：是誰(shuí)放飛的風(fēng)箏？漂流的紙船又來(lái)自于誰(shuí)？
師：我們再來(lái)讀一讀課文。你再讀。傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下一只只紙船，放到了小溪里。
師：松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。同學(xué)們，這是什么樣的淚水？
生：這是興奮的淚水。
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：這是因為好朋友解除了誤會(huì )流出的幸福的淚水。
師：松鼠和小熊和好了，山頂上又看到了——飄蕩的風(fēng)箏，小溪里又看到了——漂流的紙船，紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。
師：同學(xué)們，好朋友之間經(jīng)常會(huì )鬧些小矛盾，這時(shí)我們就應該像小松鼠這樣，遇到問(wèn)題主動(dòng)和好，勇敢地說(shuō)出自己的心里話(huà)。只有這樣相處，才能擁有好朋友。（板書(shū)箭頭）
3、拓展交流：
師：同學(xué)們，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是誰(shuí)？請這位好朋友站起來(lái)讓老師認識一下。說(shuō)說(shuō)你們倆平時(shí)是怎樣友好相處的呢？
預設：
生：我跟我的好朋友一起玩跳繩。
師：和好朋友一起玩開(kāi)心嗎？好朋友就應該像這樣開(kāi)開(kāi)心心在一起。
生：我把我的玩具給他玩。
師：朋友之間就應該學(xué)會(huì )分享。你也愿意跟他分享喜歡的東西嗎？
生：有一次我的好朋友沒(méi)帶鉛筆我借他鉛筆用。
師：你也幫助過(guò)他嗎？好朋友之間就應該這樣互幫互助。
師：那有誰(shuí)為你的好朋友送過(guò)祝福呢？說(shuō)說(shuō)你什么情況下給好朋友送過(guò)祝福？
收到朋友的祝福高興嗎？你也對他說(shuō)句話(huà)吧！
師：好朋友就應該像他們這樣真誠地祝福對方。
師：你們好朋友之間有沒(méi)有鬧過(guò)矛盾的時(shí)候呀？那你們是怎么解決的？
聽(tīng)了他的話(huà)，你喜歡他嗎？愿意跟他做朋友嗎？你看，你的大度和寬容，讓你擁有了好朋友。
課件：
說(shuō)話(huà)練習：
你和好朋友是怎樣友好相處的？
四、拓展閱讀《走山路》：
師：同學(xué)們，我們好朋友之間不僅要友好相處，還要互幫互助。老師送大家一首小兒歌。（自由讀兒歌《走山路》）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？一起讀。背一背這首兒歌。
師：課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。祝愿大家擁有越來(lái)越多的好朋友！
紙船語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標：
1．正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2．培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3．引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4．培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不
同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生的自讀自悟的能力。引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準備：
教師準備：折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料；松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學(xué)生準備：一只紙船，一只風(fēng)箏。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、禮物揭題，激發(fā)興趣
1．導入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏，指導學(xué)生認識事物，相機板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
2．識字：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語(yǔ)“風(fēng)箏”時(shí)，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來(lái)讀一讀。
3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第23課《紙船和風(fēng)箏》。
設計意圖：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀順。如果在朗讀的過(guò)程中有不認識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組里的同學(xué)。
2．課件出示會(huì )認字：
箏 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取
(1)了解多音字“漂”，試著(zhù)用不同的讀音組詞。
(2)互相交流自己識記生字的好方法。
(3)課件出示“鼠”字的演變過(guò)程：
(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。
引導學(xué)生做動(dòng)作理解字義。
(5)借助課后習題“猜猜下列加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認識了哪些字”引導孩子們在語(yǔ)境中識字。
風(fēng)箏 松鼠 抓住 祝你幸�！≡敢狻】�
3．課件出示詞語(yǔ)，指導學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)。
松鼠 山頂 山腳 幸�！〉恰≡敢狻∪∠�
折紙船 扎風(fēng)箏 抓風(fēng)箏 受不了 樂(lè )壞了
漂哇漂 飄哇飄
(1)課件出示句子，指導學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀讀，對比理解，看看發(fā)現了什么。
(2)交流明確：“漂哇漂”是說(shuō)物體在水面上漂，“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)飄。
(3)教師配合動(dòng)作和語(yǔ)氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導學(xué)生反復讀。
設計意圖：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。遵從《語(yǔ)文課程標準》“語(yǔ)境識字”的要求。
三、細心研讀，深入理解
1．引導學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰(shuí)？他們的家各自在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語(yǔ)貼在板畫(huà)的合適位置。
3．指導學(xué)生朗讀課文第1自然段。
4．過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
5．學(xué)生匯報：
(1)試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
(2)教師指板畫(huà)引導學(xué)生�？偨Y：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
6．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著(zhù)清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。小熊為什么那么高興��？
課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門(mén)口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。
7．引導學(xué)生思考：如果你是小熊，在開(kāi)心、快樂(lè )、興奮、激動(dòng)之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡，一只風(fēng)箏)
8．(1)過(guò)渡：關(guān)愛(ài)是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
課件出示：讀一讀，比一比。
風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口。
風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
“飄哇飄”更有畫(huà)面感。
(2)指導朗讀：帶著(zhù)表情、動(dòng)作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)的快樂(lè )。
設計意圖：以讀代講，教師引導學(xué)生讀出自己的感悟。通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸，知道努力的方向，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗到怎樣像教師那樣讀，又有機會(huì )讀出自己的感受和體驗。
四、指導觀(guān)察，練習書(shū)寫(xiě)
1．小組交流：觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，哪些字的結構相同，哪些筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導：
“張”左窄右寬。第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線(xiàn)下側；“長(cháng)”的第二筆橫從豎中線(xiàn)左側起筆，第三筆豎提的豎段寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。右邊的筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長(cháng)、右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線(xiàn)下側；“兄”的第一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側起筆。注意這個(gè)字是示字旁，不是衣字旁。
“但”左窄右寬，左邊長(cháng)、右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“哭”上短下長(cháng)�！叭钡牡谝还P橫略短，收筆在橫中線(xiàn)上，撇、捺要舒展，比上面的兩個(gè)“口”要寬，點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。
4．學(xué)生練習：先描紅，再練寫(xiě)。遇到困難時(shí)可以請老師或者小組同學(xué)示范書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：識字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
1．過(guò)渡：松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是他們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，他們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
2．課件出示句子，指導學(xué)生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過(guò)生日了，他想邀請小熊來(lái)做客，于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，明天是我的生日，我想請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日，好嗎？”并把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的�！�
3．拓展訓練：
(1)請展開(kāi)想象，除了相約去春游、給松鼠過(guò)生日，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？請你動(dòng)筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)從本課中找到表示祝福的語(yǔ)句，把它們寫(xiě)在卡片上，送給周?chē)娜�，或者直接說(shuō)給周?chē)娜寺?tīng)。
4．小結：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來(lái)讀讀課文第1～6自然段。
設計意圖：在理解文本的基礎上，學(xué)生內心的童趣被激活了，可能會(huì )有很多不同的感受，適時(shí)地設計小練筆讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，這既是對文本的補充，又為學(xué)生提供了運用語(yǔ)言的平臺。適時(shí)的積累既可以幫助學(xué)生學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識，又能讓學(xué)生養成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習慣。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，設疑導入
1．自由讀、指名讀、齊讀書(shū)后詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴。
想象畫(huà)面讀課文會(huì )讓我們讀得更有味道。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。
3．導入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。
設計意圖：這一環(huán)節的設計，既復習了舊知識，又緊緊地抓住了學(xué)生的心，讓他們很快進(jìn)入本節課的學(xué)習中。
二、角色體驗，品悟情感
1．過(guò)渡：(憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第7自然段，教師深情朗讀)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語(yǔ)卡片)
2．默讀課文，畫(huà)出第8、9自然段中描寫(xiě)他們心情的語(yǔ)句，體會(huì )他們吵架后的心情。
3．引導學(xué)生交流體會(huì )：你和好朋友吵過(guò)架嗎？吵架后誰(shuí)也不理誰(shuí)的時(shí)候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥(niǎo)，引導學(xué)生再現兩個(gè)朋友吵架后的情境：
A：小熊你好，你今天怎么看起來(lái)垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹(shù)枝上呢？
B：松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現在心里可難過(guò)了，你現在心里又是怎么想的呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段。
6．過(guò)渡：他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
7．學(xué)生匯報：雖然他們吵架了，但心里都還想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。
8．鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報：結果怎樣？
9．指導朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時(shí)，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話(huà)時(shí)，應該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用很急切、很真誠的語(yǔ)氣。
10．學(xué)生朗讀的同時(shí)師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強調“美麗”，說(shuō)明松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說(shuō)明他重拾了與小熊的友誼，很激動(dòng)。(教師適時(shí)將紙船和風(fēng)箏再次貼到黑板上)
11．給學(xué)生戴上課前教師準備的頭飾，創(chuàng )設情境表演：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)的表現。
12．引導學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會(huì )吵架嗎？
13．拓展語(yǔ)言：他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
14．小結：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友！
設計意圖：學(xué)生在交流感受的同時(shí)，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
三、觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)
1．小組交流：觀(guān)察會(huì )寫(xiě)字，說(shuō)說(shuō)哪些字的結構相同，哪些筆畫(huà)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
利用插圖識字更形象生動(dòng)。
3．教師重點(diǎn)指導“折、扎、抓”的書(shū)寫(xiě)，注意它們的偏旁相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第六筆橫起筆在橫中線(xiàn)上。
“扎”左右寬窄相當，左邊長(cháng)、右邊短�！皝]”沿著(zhù)豎中線(xiàn)的右側書(shū)寫(xiě)。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”；“爪”的第二筆豎撇在豎中線(xiàn)的左側，第三筆豎在豎中線(xiàn)的右側。
4．學(xué)生練習：先描紅，再練寫(xiě)。遇到困難時(shí)可以請老師或者小組同學(xué)示范書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：識字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、角色扮演，課外延伸
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，你也可以給家人分配角色，和他們一起分角色表演。
設計意圖：家庭，是學(xué)生一個(gè)重要的自我表現、自我體驗的平臺，在親情的交流中學(xué)生更易于理解本課甚至本單元“團結與關(guān)愛(ài)”的主題。
板書(shū)設計
紙船和風(fēng)箏
教學(xué)反思
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，教師在教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當松鼠和小熊吵架時(shí)，教師又將紙船和風(fēng)箏摘下，當文中的小熊放風(fēng)箏時(shí)，教師又讓風(fēng)箏飛回到松鼠頭上，真實(shí)生動(dòng)地將課文情景再現，讓學(xué)生們真正沉浸在童話(huà)的世界里，深入到課文中。極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做了鋪墊。
紙船語(yǔ)文教案10
教學(xué)目的：
1、認識“8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、感受人物喜怒樂(lè )情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內心喜怒哀樂(lè )的情感變化。
教學(xué)內容：
課本第-頁(yè)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、導入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、 識字寫(xiě)字。
4、 自由讀課文：畫(huà)出生字拼音讀準字音。
5、 利用圖畫(huà)輔助識字：觀(guān)察一、二幅圖，體會(huì )“樂(lè )壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認讀
其中的生字。
6、 利形聲字的規律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準字音，理解字義。
7、 重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！�。
5、 指導寫(xiě)字：重點(diǎn)指導“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內容。
三、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。
五、板書(shū)設計。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第 二 課 時(shí)
一、復習導入。
出示詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè )、愿意、漂亮、飄蕩
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)
二、 朗讀感悟。根據下面問(wèn)題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、 小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、 為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來(lái)小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì )主動(dòng)放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
(四)用自己的話(huà)講述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
四、板書(shū)設計。
(1) 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
教學(xué)反思：
我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話(huà)，學(xué)生自己選擇讀書(shū)方式和精度內容充分體現了學(xué)生學(xué)習的自主性;同桌或者分組共同解決問(wèn)題，培養學(xué)生的合作意識。
紙船語(yǔ)文教案11
一、教學(xué)目標。
知能目標
1會(huì )認8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2培養學(xué)生朗讀、理解能力。
3區別飄和漂的不同用法。
過(guò)程與方法：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì )朋友之間應該和睦相處，多原諒他人的錯誤的做人道理。
情意目標：
學(xué)習主人公相互關(guān)心，相互諒解的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三、教學(xué)思路：
本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：人和人之間要多諒解他人，和睦相處。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字的方法來(lái)學(xué)習。
四、課前準備：
掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、授課時(shí)間
星期二
第一課時(shí)
一檢查預習，直接導入。
�。ㄒ驗閷W(xué)生對這類(lèi)課文比較感興趣，課前會(huì )很樂(lè )意去預習，那么，課堂上就沒(méi)有必要再賣(mài)關(guān)子了。直接檢查朗讀和生字詞語(yǔ)的認讀情況。）
1打開(kāi)課件，自己認讀詞語(yǔ)卡片。
2指名讀一讀。讀出一個(gè)，獎勵一個(gè)動(dòng)畫(huà)蘋(píng)果。
3自讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事。
4分段指名讀、齊讀。正音。
二創(chuàng )設情境，理解故事。
1故事發(fā)生在什么地方？電腦出現一座山，理解山腳、山頂小河從山上流下的情景。貼圖，理解人物所處位置。讀課文，體會(huì )小熊和松鼠的友誼。讀出樂(lè )壞了飄呀飄等句子的情感。
2情境引讀，老師讀過(guò)渡段，怎么回事呢？學(xué)生接讀故事。指導讀出句子的語(yǔ)氣。
3讀完故事，你想說(shuō)什么？想到了什么？
4選一段讀給大家聽(tīng)。比一比，誰(shuí)讀得好。
三總結鞏固，再次認讀生字。
四作業(yè)：
1識記生字詞語(yǔ)。
2把故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一復習生字詞語(yǔ)。
1認讀電子生字卡片。
2組詞。
二基本功訓練。
1區別飄、漂。
2讀一讀飄呀飄漂呀漂，學(xué)說(shuō)（）呀（）的詞語(yǔ)和句子。
三指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)生字。
1重點(diǎn)指導祝、福兩個(gè)字地結構。
2練習在田字格中寫(xiě)。
3作業(yè)展覽，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。
板書(shū)設計
松鼠（山頂）風(fēng)箏
紙船
小熊
�。ㄉ侥_）
紙船語(yǔ)文教案12
學(xué)習過(guò)程：
詩(shī)歌導入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著(zhù)一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著(zhù)熱淚，專(zhuān)心致志地疊著(zhù)一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來(lái)學(xué)習我國著(zhù)名女作家冰心創(chuàng )作的一首詩(shī)歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海，一同來(lái)感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習目標”：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的思想感情；
2、抓住重點(diǎn)字詞，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美；
3、體味人間至愛(ài)親情，培養健康的審美情趣。
簡(jiǎn)介作者：
1、（出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人。詩(shī)人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡(jiǎn)要評說(shuō)：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵感召著(zhù)我們不斷前行）
教師導入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng )作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預習的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
�。▽W(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng )作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng )作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”，它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開(kāi)明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著(zhù)男裝長(cháng)大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時(shí)期涌現出來(lái)的第一批現代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會(huì )的重要成員�！氨摹钡墓P名始于作者發(fā)表的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》；
學(xué)生四：根據詩(shī)歌的創(chuàng )作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時(shí)代正值我國新民主主義革命時(shí)期，她也和諸多愛(ài)國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩(shī)歌便是作者這段心路歷程的真實(shí)寫(xiě)照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書(shū)，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng )作了另一首詩(shī)歌，名字叫做《鄉愁》。我們可以結合兩首詩(shī)歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂(lè )范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì )本首詩(shī)歌所蘊含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認為應該重讀的詞語(yǔ)）
指導學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩(shī)歌表達了詩(shī)人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據銀幕提示，有感情地配樂(lè )朗讀全詩(shī)。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，（“不灰心”：精誠所至，金石為開(kāi)）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只
�。ū竟澥亲髡叩南胂�，全詩(shī)的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山求他載著(zhù)
她的愛(ài)和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導：
教師導入：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面，就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�，指導學(xué)生應該如何品味詩(shī)歌
我從來(lái)不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結：“從來(lái)”、“妄棄”“留著(zhù)”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對母親的愛(ài)由來(lái)已久；
“一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切，深切地思念著(zhù)自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時(shí)候為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�。ā昂�(zhù)淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來(lái)；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題：第三小節最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對父母的愛(ài)。
�。▽W(xué)生練筆，同學(xué)交流評價(jià)，老師點(diǎn)撥）
教師總結，布置作業(yè)：
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
紙船語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
3、 能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內容和寓情于物的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)對詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程：
1、 導入知識點(diǎn)。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復復疊千紙鶴的情景，來(lái)表達自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主�！都埓肥潜�1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現了詩(shī)人對母親的無(wú)限的思念和遠離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習《紙船》。
�。�(tīng)配樂(lè )朗誦，體會(huì )詩(shī)人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時(shí)，結合自己的理解和生活體驗，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng )設的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著(zhù)劃出節奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)誦讀，師生共做評價(jià)）
2、 知識點(diǎn)揭示。
�。ㄔ�(shī)的知識）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現手法，借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉。在第1、第2詩(shī)節中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達了對母親思念的深沉而執著(zhù)？第3詩(shī)節中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng )設了怎樣的情景？這一情景表達了詩(shī)人怎樣的心境？
�。▽W(xué)生在詩(shī)中標注，小組討論）
講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執著(zhù)（具體分析略）；第3詩(shī)節創(chuàng )設了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里�！昂�(zhù)淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強烈，將全詩(shī)的感情推向**。
討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠離家鄉的游子對故鄉、對親人無(wú)盡的思念之情，也表現出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng )作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內心的孤獨和惆悵可想而知。大海復蘇了詩(shī)人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著(zhù)沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。
3、 知識點(diǎn)強化。
出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng )”的方法，以學(xué)習小組為單位，體會(huì )詩(shī)歌的情感和表現手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬υ?shī)的內容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結：今天我們學(xué)習了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì )了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應該用心去報答母親。
4、 知識點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng )設意境，表達作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì )詩(shī)人托船寄情的構思，體會(huì )那一只只用心良苦的紙船中盛滿(mǎn)的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
5、 知識點(diǎn)檢測。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達出對母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
紙船語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
1、認識“睜、鼠”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“折、紙”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“紙船、松果”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、綜合運用多種方法認字、讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
【教學(xué)重點(diǎn)】綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )珍惜友誼，維護友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】運用多種方法識字，學(xué)習默讀。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“箏、鼠”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紙、折”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。（重點(diǎn)）
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：出示圖片：
教師口述：
1、教師介紹：紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
2、這對好朋友之間發(fā)生了一些小矛盾，后來(lái)又是如何和好的呢？請同學(xué)們讀一讀課文，相信你會(huì )有所收獲。（板書(shū)：23紙船和風(fēng)箏）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設計意圖：圖片導入，過(guò)渡到課文的教學(xué)中來(lái)，激起學(xué)生學(xué)習興趣�！�
二、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀生字，識記。
�、僮⒁庾x準翹舌音“箏鼠”，前鼻音“愿”，后鼻音“幸”等。
�、谧R記生字：
形聲字結構識記：“箏、漂”形旁分別是“？、氵”，聲旁是“爭、票”。
觀(guān)察漢字演變過(guò)程圖識記：“鼠、取”。
形近字辨析識記：“漂一飄”“原一愿”，“辛一幸”。
�。�2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
風(fēng)箏古箏松鼠老鼠漂浮漂流幸福幸運愿望但愿取出奪取
�。�3）學(xué)習多音字：漂（piāopiào）
練①讀句子，找發(fā)現。
水面上漂浮著(zhù)一只小紙船。
在這里，“漂”讀“piāo”，意思是“浮在液體上不動(dòng)或順著(zhù)風(fēng)向、流向而移動(dòng)？”，另一個(gè)讀音是“pi？o”意思是“用水加藥品使物品退去顏色或變白？”，還有一個(gè)讀音是“piào”，意思是“好看”。組詞如下：
漂piāo（漂�。ㄆ鳎�
piao（漂白）（漂染）
piào（漂亮）
�、谧x一讀：
公園里飛的蝴蝶真漂（piào）亮。
巧克力污漬：用海綿蘸漂（pi？o）白劑擦，然后用熱的肥皂水洗凈。
這只小船隨著(zhù)海水漂（piāo）流著(zhù)。
�。�4）識字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
�。�5）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
快樂(lè )傷心，不痛快。
幸福感到幸�；驖M(mǎn)意。
難過(guò)（生活、境遇）稱(chēng)心如意。
�。�6）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
折紙張祝扎抓但哭
1、學(xué)生字
�。�1）認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
�。�2）多元識字
形聲字構字規律：“抓但”。
借助動(dòng)作演示識記：用聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)作演示的方法記憶“哭”
熟字加偏旁（部件）：“折紙張祝扎”
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣�！�
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā翱蕖�，上下結構，上窄下寬，“折紙祝張扎抓但”左右結構，左窄右寬。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“抓、紙、張”并講述，學(xué)生練寫(xiě)。
“抓”：左窄右寬，頂部“扌”略高于“爪”，底部左右齊平�！白Α钡牡诙P豎撇在豎中線(xiàn)的左側，第三筆豎在豎中線(xiàn)的右側。
“紙”：左窄右寬，第四筆平撇收筆于豎中線(xiàn)，第五筆上一題的豎段寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第六筆橫稍短，起筆在中心點(diǎn)上，左低右高，最后一筆斜勾從第四筆撇撇的中點(diǎn)點(diǎn)起筆。
“張”左窄右寬，“弓”略低于“長(cháng)”，底部左右齊平。第三筆豎折折鉤的第二個(gè)折筆在橫中線(xiàn)下側�！伴L(cháng)”的第二筆橫從豎中線(xiàn)左側起筆；第三筆豎提的豎段寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：指導寫(xiě)字，先觀(guān)察，再在教師的范寫(xiě)下書(shū)空，然后練寫(xiě)。通過(guò)學(xué)習生字書(shū)寫(xiě)的指導，訓練學(xué)生認真寫(xiě)字能力、培養寫(xiě)字興趣�！�
五、分類(lèi)積累，練習表達
1、自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
紙船風(fēng)箏祝福松鼠抓住幸福愿意松果漂哇漂飄哇飄
2、練習運用：練習用上面的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
�。�1）紙船（漂哇漂），漂到小熊家門(mén)口。
�。�2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，（飄哇飄），飄到松鼠家門(mén)口。
六、課堂小結
這節課我們認識了兩個(gè)好朋友——松鼠和小熊，學(xué)習了很多生字新詞，讀通了課文。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。（重點(diǎn)）
2、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1、同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文�，F在就讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你懂得了什么道理呢？
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標
二、品讀釋疑
1、自由讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊住在哪兒？（松鼠住在山頂，小熊住在山腳。）
出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。
2、自由讀2—6自然段，說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是怎樣成為朋友的？
松鼠用紙船給小熊送去祝福與友情，小熊用風(fēng)箏回應。于是他們成了好朋友。
3、自由讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊發(fā)生了什么矛盾？
他們倆因為一點(diǎn)小事吵了一架，導致友誼破裂。
4、自由讀第8、9自然段，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生矛盾后他們的心情是怎樣的？（松鼠和小熊都很難過(guò)。）
出示：小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。
松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
師講解：認識把字句
概念：用“把”字來(lái)表示處置關(guān)系的句子叫“把”字句，“把”字句常用兩種事物的名稱(chēng)之間，表示前者處置了后者。
判斷方法：句中有“把”字，結構模式是“甲把乙怎么樣”。
指導朗讀：讀出小熊、松鼠難過(guò)的心情。
5、默讀最后兩個(gè)自然段，想一想松鼠和小熊后來(lái)是怎樣做的？結果怎樣呢？
過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏向他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
“松鼠高興得哭了”說(shuō)明什么？
說(shuō)明松鼠非常興奮和激動(dòng)。
松鼠主動(dòng)向小熊表示和好，小熊積極回應。最后他們倆再一次成為了好朋友。
指導朗讀：讀出松鼠高興的心情。
6、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？
人與人交往需要建立友誼，友誼需要彼此不斷地維護。
【設計意圖：設計問(wèn)題，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，訓練了學(xué)生理解課文的方法，提高了學(xué)生閱讀理解的能力�！�
三、課堂拓展
推薦閱讀《友誼橋》
聽(tīng)讀《友誼橋》，感受集體的力量，學(xué)會(huì )欣賞他人，學(xué)會(huì )與他人合作。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
五、課堂小結
本文講的是松鼠和小熊之間發(fā)生的感人的友情故事，告訴我們：人與人交往需要建立友誼，并且要共同維護友誼的道理。
六、主題延伸
松鼠和小熊和好的過(guò)程對我們有什么啟示？
當“友誼”產(chǎn)生裂縫的時(shí)候，賭氣只能使裂縫變大，寬容和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出和解之手的人，是令人敬佩的。
板書(shū)設計（略）
課后反思
成功之處：
低年級的朗讀訓練是重點(diǎn)，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線(xiàn)，抓住“快樂(lè )”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
不足之處：
這節課中還有很多不足的地方，課堂上我對孩子們激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jì)的肯定。激勵性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。在課堂上我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以后還要多加注意。
紙船語(yǔ)文教案15
教學(xué)內容：
人教版《語(yǔ)文》第三冊
教材簡(jiǎn)析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實(shí)現平等對話(huà)的前提。在課堂學(xué)習中，要實(shí)現與學(xué)生平等的對話(huà)交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習的能力，尊重孩子的情感體驗。
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
二、初讀課文，識記生字
1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準生字；劃出難讀的句子；標出自然段序號。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）學(xué)生朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導。
A、他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
B、松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
C、可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
D、過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。
�。�2）檢查學(xué)生識記生字的情況。
課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵
具體操作：指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習課文，感悟體會(huì )
1、學(xué)習1——6自然段
�。�1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當我讀到（）時(shí)，我覺(jué)得很（），因為（）。
�。�2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導。
具體操作：借助課件讓學(xué)生體會(huì )小熊和松鼠快樂(lè )的心情，再指導朗讀，并理解詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”。
�。�3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導學(xué)生小結。課件演示過(guò)程。
師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)讀得最幸福、最快樂(lè )。
生在音樂(lè )伴奏下齊讀1——6自然段。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂(lè )中時(shí)，這快樂(lè )卻沒(méi)有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習7——11自然段
�。�1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。
�。�2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？
相機指導第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。
�。�3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過(guò)，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀�。ㄕn件出示）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
指導讀11自然段。
�。�4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、仔細觀(guān)察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（重點(diǎn)指導“幸”。）
2、寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿(mǎn)意的字笑一笑。
教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、重視識字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標。
新課標明確指出“識字教學(xué)應注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導學(xué)生理解字義——引導書(shū)寫(xiě)，互相評價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！北竟澱n堂教學(xué)充分地體現了由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(cháng)句子和重點(diǎn)部分有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節，通過(guò)設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？”這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對課文主要內容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結束的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當成他們的好朋友。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設計得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙驅W(xué)生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得寫(xiě)字環(huán)節沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2、對于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生發(fā)現識記的特點(diǎn)。
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