五年級下冊語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的五年級下冊語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著(zhù)想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。
2.聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子意思，懂得每個(gè)人都是獨特的，要為自己的獨特而自豪。懂得人與人文之間應該相互理解、相互尊重的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道王老師是個(gè)體貼關(guān)心學(xué)生，工作耐心細致，一心為學(xué)生著(zhù)想的好老師。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，看看你們腳上的鞋，如果你一只腳有6個(gè)腳趾，你最怕什么?(被別人看到)可是這位老師卻穿上了露腳趾的藍涼鞋，作者認為這是美麗的藍涼鞋。為什么認為是美麗呢?通過(guò)這節課的學(xué)習我們就能夠找到答案。板書(shū)課題：7、一雙美麗的藍涼鞋
二、檢查預習
1、指生讀詞語(yǔ) 尷尬 時(shí)髦 左撇子 嘟囔 難堪 戰戰兢兢 哄堂大笑 不知所措 趾頭 獨一無(wú)二 似懂非懂 愚蠢
2、指生讀課文
三、學(xué)習課文
(一)出示自學(xué)提示
1、事情發(fā)生的起因是什么
2、通過(guò)這件事，王老師給你留下了怎樣的印象?邊默讀邊抓住人物特點(diǎn)在書(shū)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
(二)學(xué)生自學(xué)
(三)集體交流
1、起因：我特殊的打扮讓自己感到尷尬。同學(xué)陶子不愿意和我同桌，說(shuō)的話(huà)極大的傷害了我的自尊心。由于我英語(yǔ)發(fā)音帶著(zhù)帶著(zhù)濃重的四川腔調，引得同學(xué)們哄堂大笑。
2、現實(shí)意義：由于經(jīng)濟發(fā)展和城市建設的需要等原因，許多原本生活在農村的非城市居民來(lái)到了城市生活、工作、，他們的子女也隨著(zhù)他們來(lái)到了城市讀書(shū)。如何使城市子女和萊城務(wù)工人員子女和諧相處，是一些班級遇到的實(shí)際問(wèn)題。文中寫(xiě)的就是一個(gè)在鄉村生活多年的小女孩來(lái)城里讀書(shū)時(shí)候的遭遇。
3、王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一心為學(xué)生著(zhù)想，工作耐心細致的好老師，產(chǎn)生對王老師的敬佩之情。 指生讀讀自己批注的句子如：王老師看了看我們，平靜地說(shuō)------ 王老師很快讓大家安靜下來(lái)------ 王老師遞給我------王老師走過(guò)來(lái)拍拍我的肩膀------說(shuō)：“我給你看一樣東西------微笑著(zhù)說(shuō)-----獨特不是可恥的事------追問(wèn)：通過(guò)我的心理活動(dòng)變化，你體會(huì )到了什么? 隨著(zhù)學(xué)生回答板書(shū)：一心為學(xué)生著(zhù)想 工作耐心細心幻燈出示“因為我們的獨特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪�！� 談?wù)勛约旱睦斫饽鞘俏覀兣c別人不同的一面，也是我們的特點(diǎn)，應該自豪。那怎么讀呢? 指生帶著(zhù)自己的理解讀 師：對于自己獨特的一面，我們應該怎樣看?(我們也要看一看這獨特的一面是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)??要正確地認識自己。 ) 那么對于別人獨特的地方呢?(我們應該給予尊重。我們還要學(xué)會(huì )欣賞和借鑒。對于別人獨特不好的地方，要勇于指正，引導學(xué)生體會(huì )人與人之間應該相互理解、相互尊重的道理)誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)，用欣賞的眼光來(lái)讀讀，來(lái)對待別人的獨特之處。
4、因為我們的獨特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應該為自己的與眾不同而自豪�！�
這是王老師說(shuō)的話(huà)，王老師給你留下了怎樣的印象呢? (設計意圖：使學(xué)生更進(jìn)一步了解王老師)
(四)總結課文
1、根據課文意思把下面的話(huà)補充完整。
(一)、《一雙美麗的藍涼鞋》一文中的王老師是個(gè) XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的老師。
(二)、讀了《一雙美麗的藍涼鞋》這篇課文，我懂得了 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
2、說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這是一雙美麗的藍涼鞋?
四、作業(yè)
每個(gè)人都應該為自己的獨特而自豪。想想自己有什么與眾不同的地方，自己以前是怎么看待的，現在又是怎樣看待的。把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
五年級下冊語(yǔ)文教案2
教材分析：
本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標：
認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。繼續培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。繼續培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容的能力。
教學(xué)構思：
通過(guò)“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話(huà)、深入理解。通過(guò)“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng )設情境，培養表達能力。通過(guò)概括故事內容和列小標題，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生查找資料
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
學(xué)習課文內容，了解事情經(jīng)過(guò)。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”
每個(gè)小組請兩位同學(xué)上臺，一人來(lái)說(shuō)，一人來(lái)猜！說(shuō)的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說(shuō)出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書(shū)。
隨即采訪(fǎng)：
1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱(chēng)。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途）
一、導入新課
1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫(xiě)“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說(shuō)的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過(guò)去的衙門(mén)里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3、讀著(zhù)這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事。
二、初讀概括
1、在預習中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2、那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導）
4、看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標題。（調換驢〈如果說(shuō)“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）
5、質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪，或者感興趣的地方，可以說(shuō)一說(shuō)�。S機板書(shū)）
三、細讀探究
�。ㄒ唬┮龑宰x“調換驢“部分
1、在學(xué)習上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過(guò)，我們一起來(lái)研究研究，好嗎？剛才，為什么說(shuō)“丟驢”不準確呢？
2、既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書(shū)比較）
�、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產(chǎn)）
3、順勢引導、朗讀：難怪王五會(huì )有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現？想想王五當時(shí)的心情！什么心情？再讀。
小結：原本荒。唐的事，細細分析起來(lái)，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
�。ǘ⿲W(xué)習“審驢“部分
1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的問(wèn)題，發(fā)現了先自己想想能不能解決，能解決的話(huà)一會(huì )兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2、小組合作研究討論。
3、交流匯報提問(wèn)
�。�1）有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
�。�2）誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（一生問(wèn)，其他思考、回答）
學(xué)生匯報中抓住包公的表現：
“皺著(zhù)眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的不只是幾十號人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧�！雹龠@么多人來(lái)看，萬(wàn)一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來(lái)？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
四、小結：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！
作業(yè)設計
編小課本劇
板書(shū)設計：
包公遇事冷靜、足智多謀
審
驢調換驢——告驢——審驢——找到驢
課后反思
第二課時(shí)：
教學(xué)內容
創(chuàng )設情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過(guò)程中的深思熟慮，從而體會(huì )包公的足智多謀。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習舊知
1、上一節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文，你認為這是一位（）的包公。
2、我也認為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來(lái)學(xué)學(xué)包公，運用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語(yǔ)。（你最感興趣課文中的哪個(gè)句子？為什么？）看來(lái)只要我們認真學(xué)習，就能成為學(xué)習上的包公。
二、創(chuàng )設情境
1、在古代有一種官叫“提刑官”，專(zhuān)門(mén)負責檢查各縣所辦案件。今天，老師就來(lái)當一回提刑官，準備去查查開(kāi)封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就出發(fā)吧！
2、各位，我們日夜兼程式，終于到了開(kāi)封府。（課件：開(kāi)封府的圖片）一路上不知各位是否聽(tīng)到沿途百姓稱(chēng)包公為“包青天”？我聽(tīng)說(shuō)這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽(tīng)說(shuō)通過(guò)一頭驢找到了小偷？這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？本官決定聘請你們專(zhuān)案調查員，（舉起手中的書(shū)）深入這個(gè)的現場(chǎng)去調查本案的來(lái)龍去脈，不知各位是否同意？
3、非常感謝各位的配合，請各位專(zhuān)案調查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調查：
�。ㄕn件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？
�、诎窃鯓油ㄟ^(guò)驢找到小偷？
�、叟匀耸窃鯓涌创耸碌�？
4、在這里本官先謝謝各位了，不過(guò)本官還有一些特別提示：
在深入現場(chǎng)調查時(shí)，要尊重事實(shí)、多聽(tīng)多問(wèn)。建議從當事人、衙役、圍觀(guān)群眾等方面調查這案件始末，還要特別注意要了解他們當時(shí)的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀(guān)群眾做何感想？）你們可以單獨進(jìn)行調查，當然也可以幾個(gè)人合作調查。希望各位都有收獲！
5、各專(zhuān)案調查員深入“現場(chǎng)”進(jìn)行調查。（各自讀文，從文中尋找答案。）
三、反饋調查情況
1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的興趣，更好奇當時(shí)在場(chǎng)的人的反應，如當事人、衙役、圍觀(guān)群眾等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)從這些人身上調查到的情況？
2、各專(zhuān)案調查員進(jìn)行反饋。
3、結合學(xué)生反饋情況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：
王五方面：
�、倌阏{查得真細致，不僅調查到事情的_，還詢(xún)問(wèn)了當事人的感受。
�、谀銊偛耪f(shuō)那個(gè)當事人叫什么名字？那你是否調查了王五丟失的驢長(cháng)什么樣子？現在的驢又是什么樣子的？你是否詢(xún)問(wèn)了王五他發(fā)現驢丟時(shí)的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來(lái)了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。
衙役方面：
�、儆心奈皇菑难靡鄯矫孢M(jìn)行調查的？你是否詢(xún)問(wèn)了衙役為何發(fā)笑？
�、诠�！如果我當時(shí)在場(chǎng)，肯定也會(huì )笑出來(lái)的，哪有這樣審案的呀！還有誰(shuí)調查到了其它信息？
圍觀(guān)群眾方面：
�、倌敲磭^(guān)群眾又是怎樣看待此事？誰(shuí)從這方面進(jìn)行了調查？
�、凇皩弳�(wèn)驢子”這種驢子不用說(shuō)老百姓了，連你我都很少聽(tīng)說(shuō)，也難怪他們好奇了。
4、從各位反映的情況看，大家調查得都很認真，這點(diǎn)本官非常高興。那么，現在誰(shuí)能來(lái)總結一下包公到底是怎樣審驢的？
�、僬f(shuō)得是很詳細，但可能是本官年紀大了，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)亂。能否用表示順序的的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（比如：先……然后……最后……）
�、谶�有什么辦法更直觀(guān)明了？（比如：畫(huà)示意圖）
5、這位包公辦案還真有一套。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人？（包公怎么知道通過(guò)審驢能找到小偷的呢？）哪位愿意解解我心中的疑問(wèn)？（看來(lái)各位調查還不夠全面，沒(méi)關(guān)系，再次進(jìn)入這一現場(chǎng)，相信有更多的收獲。趕快再去調查吧�。�
6、原來(lái)包公了解動(dòng)物習性，懂得毛驢一旦遇到危難，本能地逃回最安全的地方，也就是曾經(jīng)生活過(guò)的地方，這樣一來(lái)就能抓到小偷了。唉！這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀！不知各位還從包公身上學(xué)到了什么？
7、本官非常認同大家的觀(guān)點(diǎn)。這位“包青天”認真觀(guān)察事物、辦案足智多謀，這些可都值得我們學(xué)習呀！
四、智慧延伸
1、本官還聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公審石頭的故事呢！各位剛才都親耳目睹了包公的破案機智，為官就考考你們，若是你們會(huì )如何破此案？
2、課件出示案情前半部分。
3、若時(shí)間充足就當場(chǎng)說(shuō)說(shuō)，若來(lái)不及就另找時(shí)間。
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問(wèn)題�。�
�。ū竟俸芨吲d看到各位也能夠發(fā)揮智慧解決問(wèn)題了，可惜時(shí)間有限，本官得前往另外一知州調查案件，不過(guò)請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問(wèn)題�。�
�。ū竟傧嘈鸥魑灰欢芷拼税�，時(shí)間不早了，我們先作歇息，再來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣破案，不過(guò)請記�。褐腔凼且话呀痂�匙，能幫我們解決各種問(wèn)題�。�
五、總結全文
1、靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計謀？結果如何？包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2、其實(shí)，包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？
作業(yè)設計
預習下一課
寫(xiě)一個(gè)關(guān)于智謀的故事
板書(shū)設計：
包公審驢
王五急中生智
小偷偷梁換柱
五年級下冊語(yǔ)文教案3
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習作的安排都是針對童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！豆旁�(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠�！赌镣�、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.讀準詩(shī)詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞
3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特情韻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
基本程序教學(xué)調整
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《牧童》、《舟過(guò)安仁》。
一、話(huà)題導入：
1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著(zhù)，留戀著(zhù)，讓你們這些小小的孩子珍惜著(zhù)，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。
2．出示兩首詩(shī)，自讀。
二、學(xué)習《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì )讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。
2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著(zhù)書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著(zhù)書(shū)讀？因為書(shū)中有許多輔助的知識。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P讀書(shū)姿勢，表?yè)P讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因為古詩(shī)具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點(diǎn)嗎？
5.指讀，停頓時(shí)間的長(cháng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說(shuō)。體會(huì )情感，隨機點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì )悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。
9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著(zhù)這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè )了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著(zhù)胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著(zhù)眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛(ài)……）帶著(zhù)這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《清平樂(lè )村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話(huà)。
一、復習引入，比較詩(shī)詞
1．上節課學(xué)習了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。出示《清平樂(lè )村居》，觀(guān)察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？
2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準“樂(lè )”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè )曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因為詞的句子長(cháng)短不一，詞又被稱(chēng)為“長(cháng)短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀(guān)察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱(chēng)為上闕和下闕。
二、品詞體會(huì )，感情朗讀
1.自讀準音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴(lài)。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴(lài)，通假無(wú)賴(lài)。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè )。
4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè )融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿(mǎn)堂，家庭和美）隨機教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì )小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著(zhù)名的愛(ài)國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國著(zhù)稱(chēng)，沒(méi)想到被這貧寒的農家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。
三、指導釋義，仿說(shuō)句式
1.多幸福的農家生活，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機點(diǎn)撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話(huà)寫(xiě)了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂(yōu)的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩(shī)詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點(diǎn)評。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè )，看看還有哪些同類(lèi)作品。
五年級下冊語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習《出發(fā)》《老師》
一、激趣導入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級的學(xué)生，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(cháng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩！少了些童年的任性，多了分少年的責任！還記得咱們五年級學(xué)習的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍先生筆下的少年旅行隊，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、 板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準，并觀(guān)察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標題。（生述有哪些小標題，師相機板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構成了總分關(guān)系）4、師小結：同學(xué)們很善于觀(guān)察，一會(huì )就發(fā)現了文章的結構特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標題中，我們就可以發(fā)現，少年旅行隊去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機板書(shū)：
“少年旅行隊在生活的海洋里探索，在知識的海洋探索”
“所以我愿意當一個(gè)長(cháng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話(huà)似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì )對這兩句話(huà)有更為具體、更為深刻的認識。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預設閱讀點(diǎn)）：
�。�1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì )；
師：短短的一句話(huà)里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )隊員們出發(fā)前急切的心情）
指導朗讀。
�。�2）、“都準備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì )；
師：總覺(jué)得這句話(huà)有些羅嗦？既然問(wèn)“準備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導學(xué)生發(fā)現：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構成了總分關(guān)系，這樣些更能體現出少年旅行隊的興奮與急切的心情）
能試著(zhù)把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導朗讀）
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導句子練習）
五年級下冊語(yǔ)文教案5
課時(shí)目標
1、了解課文大意。
2、學(xué)習生字新詞，讀準多音字在詞語(yǔ)中的讀音。
3、研讀課文的10—29自然段（第一天挑煤），感受我參加勞動(dòng)的艱辛。
4、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗讀來(lái)表現自己的感悟，培養語(yǔ)感。
一、揭題導入
1、今天，我們來(lái)學(xué)習19課《勞動(dòng)的開(kāi)端》。
“開(kāi)端”是什么意思？“勞動(dòng)的開(kāi)端”怎么理解？（板書(shū)：第一次）
2、作者第一次參加的是什么勞動(dòng)呢？當時(shí)他幾歲？（板書(shū)：挑煤）12歲的孩子，本該像我們一樣坐在教室里讀書(shū)學(xué)習，而他卻去挑煤了，同學(xué)們此時(shí)你們心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
二、自學(xué)課文
1、自學(xué)要求：
1）讀通課文，讀準生字和多音字。
2）想想“我”為什么要去挑煤？用“─”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3）找找課文哪部分是具體寫(xiě)作者第一次挑煤的經(jīng)歷，能否用一個(gè)詞來(lái)概括這一次勞動(dòng)？
2、交流：“我”為什么要去挑煤？
出示：記得我12歲那年，家里窮得揭不開(kāi)鍋�？粗�(zhù)一家人挨餓，我心里像油煎一樣。我要用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。
指名讀句子，從句中你了解到了什么？從“揭不開(kāi)鍋”感受到家里窮，從“心里像油煎一樣”感受到我心里難受、著(zhù)急、痛苦。讀出這種感覺(jué)。
三、研讀第一次挑煤的經(jīng)歷
1、出示課文插圖，這就是“我”第一次挑煤時(shí)的情景。仔細觀(guān)察圖，你看到了什么？同時(shí)又想到了什么？學(xué)生交流(穿著(zhù)破舊、山路陡峭、擔子沉重)。
2、目睹了作者第一次挑煤的鏡頭，你一定有很多的的感觸，能否用一句話(huà)概括你此刻的感覺(jué)？
3、本該擁有著(zhù)理想和幸福的孩子，卻過(guò)早地承擔起家庭生活的重任，踏上了一條常人難以想象的生活道路。這是一條怎樣的道路？（板書(shū)：艱難）
4、這僅僅是作者挑煤途中的一幅畫(huà)面，那課文的哪部分是具體敘述作者第一次挑煤的經(jīng)歷？（10-29）
5、下面讓我們再讀課文10—29自然段，用“~~~~~”劃出感受最深的2、3個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你從句中讀懂了什么？作好旁注。
6、全班議議讀讀：隨機出示有關(guān)句子，讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞
�。�1）睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)
桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱(chēng)煤了。
從哪里看出我摔得很重？用打比方的說(shuō)法進(jìn)一步說(shuō)明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無(wú)情，舊社會(huì )人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。（板書(shū)：受欺負）
這重重的一摔，給我帶來(lái)了什么？
引導學(xué)生理解這要命的一“摔”不僅給我的身體帶來(lái)巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我帶來(lái)的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒。
�。�2）這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。
用打比方的方法寫(xiě)出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動(dòng)的艱難。引導學(xué)生從“一步三滑”“來(lái)回晃蕩”“打秋千”理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。（板書(shū)：路難走 擔子重）
�。�3）扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩換到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。
說(shuō)明擔子非常重，我挑得很累。
�。�4）紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著(zhù)兩只空筐回到家里。
用打比方的說(shuō)法寫(xiě)出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。
小結：從半夜出發(fā)到太陽(yáng)落山回家，肩也腫了，腿也流血了，但有沒(méi)有賺到錢(qián)，這再一次讓我們體會(huì )到了舊社會(huì )窮人生活的不易。
四、質(zhì)疑想象
寫(xiě)話(huà)析“堅強”
1、談話(huà)質(zhì)疑，引導想象：
師復述課文：當“我”帶著(zhù)渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來(lái)洗腳水，他們母子間有這樣一段平靜的對話(huà)。
課件出示對話(huà)：“孩子，你怎么啦？”“煤沒(méi)挑到站，都扔在半山腰了�！�
“媽媽?zhuān)灰o，我明天還去挑�！� “你吃過(guò)飯了嗎？”“我不餓�！�
請兩生朗讀
對話(huà)到這里戛然而止。隨著(zhù)這番對話(huà)的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說(shuō)：母子倆不平靜的原因各是什么。
請同桌再認真讀讀 “我”和母親的這段看似平靜的對話(huà)，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會(huì )一下這母子間的感情。你猜其實(shí)他們在心里和對方說(shuō)著(zhù)什么呢？
3、寫(xiě)話(huà)訓練：（自由選擇一個(gè)內容寫(xiě)一段話(huà)）
�。�1）孩子，______________________
�。�2）媽媽?zhuān)琠____________________
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話(huà)，透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺(jué)得作者小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？（堅強、懂事）
你還從前面的哪些地方感受到了我的堅強？
五、內外結合
積累拓“堅強”
同學(xué)們，今天，我們和主人公一起沿著(zhù)山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽(tīng)他平靜地說(shuō)出“我明天還去挑�！睍r(shí)，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫(xiě)下詩(shī)句贊美作者吳運鐸，出示：威風(fēng)凜凜數運鐸，死神屢屢擦肩過(guò)。拼將殘軀酬壯志，換來(lái)神州滿(mǎn)春色。中國保爾人欽敬。
請大家在課外去找一下作者吳運鐸的有關(guān)資料，看看吳運鐸的自傳，出示：《把一切獻給黨》
板書(shū)：
第一次挑煤 擔子重
道路難走 長(cháng)
艱難 流血流汗
受欺侮
五年級下冊語(yǔ)文教案6
【教材簡(jiǎn)析】
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著(zhù)美的旋律。閃爍著(zhù)民族團結的光彩。
在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點(diǎn)和在這個(gè)環(huán)境里生活的人們的特點(diǎn)描繪了一幅獨特的牧民生活風(fēng)俗畫(huà)，文章重點(diǎn)突出，詳略得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動(dòng)的比喻，使文章充滿(mǎn)了詩(shī)意。
【教學(xué)設想】
1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)再創(chuàng )造。語(yǔ)文課上要扎扎實(shí)實(shí)地引導學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生將文中之情準確生動(dòng)地再現出來(lái)。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會(huì )文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語(yǔ)的精妙，積累它的語(yǔ)言。為此，在教學(xué)描寫(xiě)草原自然風(fēng)光的段落時(shí)，可讓學(xué)生找出最喜歡的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)讀了這些句子后的感受。教師根據學(xué)生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過(guò)評讀、想象等方式促使學(xué)生把學(xué)生把這些句子讀好，充分體會(huì )草原風(fēng)光的美。在此基礎上，再鼓勵學(xué)生積累一定的語(yǔ)言。
2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來(lái)的漢族同胞的。雖然有的同學(xué)以前通過(guò)電視也了解到一些蒙族人民的民族風(fēng)情，但文所寫(xiě)的事情畢離學(xué)生的生活實(shí)際太遠，所以學(xué)生就很難想象出這種場(chǎng)景，體會(huì )出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節才時(shí)，可自制CAI課件，向學(xué)生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學(xué)生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學(xué)生也就自然而然地“悟”出來(lái)了。
3、在閱讀教學(xué)中，教師的作用是引導學(xué)生主動(dòng)地探求，主動(dòng)地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫(huà)地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，就要營(yíng)造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學(xué)生獨立讀書(shū)、思考、理解、品析，讓學(xué)生圈點(diǎn)批畫(huà)，討論交流，在合作學(xué)習中，在集體力量的幫助下，讓每個(gè)學(xué)生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想，說(shuō)己所說(shuō)，人人都有所得。在教學(xué)《草原》第二至五自然段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習的形式，互幫互助自學(xué)完成。在全班交流時(shí)，給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風(fēng)情;可以談?wù)勛约鹤x了某些句子后的體會(huì );還可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補充或點(diǎn)評。這種做法。不但能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，而且易培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)目標】
根據新的教改要求，高年級的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，通過(guò)查閱資料，課前預習，合作學(xué)習等形式掌握課文內容，并在教師的點(diǎn)撥下，進(jìn)行有感情地朗讀來(lái)領(lǐng)悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫(xiě)等方式積累語(yǔ)言并加強運用。本課教學(xué)還要給足時(shí)間讓學(xué)生閱讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力和求異思維�；谝陨舷敕�，確定本課教學(xué)目標如下：
1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。
2、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，掌握并積累一定的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
入情人境，學(xué)習語(yǔ)言;啟導點(diǎn)撥，敘談見(jiàn)解。
【課前準備】
CAI課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、通過(guò)課內外搜集、查找資料了解草原的有關(guān)知識
二、初讀課文，了解課文內容
三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思
四、以小組為單位自學(xué)課文內容，釋疑存疑，并練習有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、導入新課
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的自學(xué)，我們對內蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?
2、CAI課件播放草原風(fēng)光，欣賞后導說(shuō)：“大草原給你留下了什么印象?”
板書(shū)：
遼闊美麗
(在上一課時(shí)學(xué)生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過(guò)由文入圖，發(fā)散思維，激趣導說(shuō)。
采用課件展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊和銜接。)
3、導題：
今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內蒙古大草原上走一走、看一看。
板書(shū)課題：
草原
二、學(xué)習第一自然段
1、啟由讀課文，思考:
老舍先生筆下的草原是什么樣的?
�、抛灾靼l(fā)表見(jiàn)解。
�、茖ёx：
你能把它讀出來(lái)嗎?
指名讀。
�、窃u讀。
2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。
教師根據學(xué)生讀的句子，隨機引導品味：
以下節選句例的順序隨學(xué)生的回答而定：
�、牌降厥蔷G的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
點(diǎn)撥：
你們能想象得出來(lái)嗎?試著(zhù)想一想。
出示畫(huà)面：
你們想的和畫(huà)面上畫(huà)的一樣嗎?誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?
(朗讀句子，展現畫(huà)面，引導學(xué)生審美聯(lián)想和審美想象。)
�、颇切┬∏鸬木�(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師導：你們說(shuō)得真是太好了，草原真的很美。(同時(shí)出示畫(huà)面)老師也想來(lái)讀讀，你們愿意聽(tīng)嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?
(該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學(xué)生讀的興致將會(huì )大大增強。)
�、沁@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
點(diǎn)撥：
如果此時(shí)你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受?
主發(fā)表自己的見(jiàn)解。
你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
生自由練讀，指名讀。
師導：
同學(xué)們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩(shī)，來(lái)表達我滿(mǎn)心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！蹦銈兿胍髟�(shī)嗎?可以現編，想好了就坐在位子上低吟。誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?可以站起來(lái)試一試。
(學(xué)生自主學(xué)習，讀、思、議、說(shuō)，參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐，一導圈點(diǎn)，自讀自語(yǔ)，養成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)面，發(fā)展學(xué)生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，即興低吟小詩(shī)，發(fā)表獨立見(jiàn)解，并互相補充，臻于完善。)
3、指導朗讀、背誦：
�、乓x：
下面，咱們一起來(lái)讀第一自然段，把草原的美充分展示出來(lái)。
課件出示文字內容并配樂(lè )。
�、埔常�
這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來(lái);能背多少就背多少。
�、谴笃聊簧铣鍪咎崾菊Z(yǔ)，背誦第一自然段。
三、學(xué)習第二至五自然段
1、師導：
一碧千里、翠色欲流的草原風(fēng)光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來(lái)的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。
�、耪n件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說(shuō)詞)。
�、平Y合學(xué)生自主發(fā)言，板書(shū)：
熱情好客
2、小組學(xué)習：
提出要求：
下面是小組學(xué)習的時(shí)間，請大家四人一小組自學(xué)二至五自然段。
課件提示自學(xué)內容：
1、讀讀你想讀的句子。
2、在自己感受最深的語(yǔ)句旁，做做簡(jiǎn)要批注。
3、介紹民族風(fēng)情。
3、全班交流。
(該環(huán)節設計，重視學(xué)法指導，注重學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，通播放畫(huà)面、指導朗讀和泛談體會(huì )，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。)
4、小結：
愉快的相見(jiàn)，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘記了太陽(yáng)已尼偏西了。他們誰(shuí)也不肯走，誰(shuí)也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽(yáng)”)。同時(shí)出示畫(huà)面(該畫(huà)面為夕陽(yáng)西下，蒙漢人民告別的情景)。
是啊!大草原景美，人更美，此時(shí)此刻，我真想高歌一曲，來(lái)表達我的心情。同學(xué)們，愿意和我一起唱嗎?
師生齊唱：“美麗的草原我的家，風(fēng)吹草原遍地花……”
(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結束，使學(xué)生體會(huì )的情感得到進(jìn)一步的升華，體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的審美化。)
四、自選練習
1、畫(huà)草原風(fēng)光圖。
2、練寫(xiě)(選其一)：
�、艑�(xiě)幾句話(huà)贊美大草原。
�、品聦�(xiě)一處景：
這次，我看到了……
3、摘抄你喜歡的詞句，并適當寫(xiě)些點(diǎn)評。
五、課外延伸
搜集、閱讀描寫(xiě)草原風(fēng)光的文章。
五年級下冊語(yǔ)文教案7
教材分析：
本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切，樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì )作者抓住具體事情來(lái)表情達意地方法。
重難點(diǎn)：
體會(huì )鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法：
講授法
教具：
多媒體
學(xué)情分析：
學(xué)生對四合院比較陌生
教程：
一、這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗情感
二、閱讀指導
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準字音，認識生字，找畫(huà)詞語(yǔ)，把課文讀書(shū)讀流利。
2.抓住重點(diǎn)段，學(xué)生自讀體會(huì )
�。�1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
�。�2）學(xué)生討論交流
�。�3）體會(huì )作者抓住具體的事例來(lái)表情達意的方法。
�。�4）體會(huì )第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語(yǔ)文實(shí)踐
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑
四、作業(yè)：自選
板書(shū)：
院子
四合院里鄰里關(guān)系密切
院子 回憶四合院里的快樂(lè )、和睦、甜蜜
離開(kāi)四合院、懷念四合院
五年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.知道集體處處有規則，懂得規則可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)會(huì )遵守規則的重要性。
2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習與生活中必須遵守規章制度。
3.制定班級公約，能自覺(jué)遵守規章制度，提高自我約束能力，做個(gè)講文明、有教養的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現了以下這些情況：
1.闖紅燈
2.不靠右行走
3.在路上隨意跳來(lái)跳去等
師：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他這樣做的危害。
生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法
師總結：規則很重要，我們要遵守規則。
(板書(shū)設計：規則)
二、尋找生活中的規則。
師：其實(shí)，規則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個(gè)地方都有規則。
生討論，并發(fā)言。
三、制定班級公約
師：我們明白了規則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規則——制定班級公約。我們要從以下幾個(gè)方面制定公約：
1.從班級的學(xué)習、衛生、紀律方面制定。
2.從你發(fā)現的我們班里不文明的現象方面進(jìn)行制定。
3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數人的情況。
四、分組制定班級公約。
要求：四人小組合作討論，選擇其中一個(gè)方面，針對班級情況，制定2條你認為最重要的班級公約，并寫(xiě)在紙上。
1.小組討論、制定。
2.反饋。(交流時(shí)，針對一條公約讓學(xué)生提意見(jiàn)、修改，遵循少數服從多數的原則。)
小結：看來(lái)制定規則并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到大多數人的認可。老師建議下節品德課繼續來(lái)討論、修改這份班級公約，最后打印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規則。相信有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會(huì )越來(lái)越有教養，而我們的集體也會(huì )更加文明、更加團結!
五年級下冊語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)習課文，感受人與人之間彼此信任的美好，培養孩子以誠待人。
2、通過(guò)精讀文本，培養學(xué)生品詞品句體會(huì )文本內含的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住文中關(guān)鍵詞、句，體會(huì )人與人之間相互信任的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)“信任”，“誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中你最信任誰(shuí)?為什么?今天，我們就來(lái)了解一個(gè)關(guān)于信任的美好故事。因為
它產(chǎn)生于陌生人之間�！�
二、精講文本
1、自由放聲讀課文，想想文章講了一個(gè)怎樣的故事?
2、故事的起因是什么?(桃子——自采——三里路)
這個(gè)告示牌是故事的起因，也是作者此行的線(xiàn)索，更是全文的線(xiàn)索，那么快速瀏覽全文，找找想想，它把人們引向了什么樣的地
方?
3、拿起筆，請你細讀課文，看看文中哪些詞、句寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任，劃下來(lái)，品一品，在旁邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)句批注上
你的體會(huì )。
4、小組交流
剛才，我們通過(guò)思考有了自己的見(jiàn)解，接下來(lái)就請同學(xué)們在組內交流，先讀句子，再說(shuō)體會(huì )其他同學(xué)補充。
5、全班匯報
小結：醒目、準確的告示板，溫暖熱情的小紙條，無(wú)人看管的錢(qián)箱，訓練有素的貓、狗時(shí)時(shí)處處體現出了主人一顆怎樣的心?(
真誠)主人用自己一顆真誠的心，信任來(lái)過(guò)的每一位客人，而客人們則從主人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現中感到了被信任的喜悅。信任與被
信任是相互的。這種感覺(jué)真好。
6、文章讀著(zhù)讀著(zhù)，我突然覺(jué)得(7—8)段有些多余，你們認為呢?先齊讀，再議議。
看來(lái)感受這份喜悅的人不止一個(gè)，而是有許多，老師相信他們不僅會(huì )帶走這份信任與被信任的喜悅，更會(huì )將這份喜悅傳遞給更多
人。
7、作者馬上要離開(kāi)桃林，他的`心中有千萬(wàn)句話(huà)想說(shuō)，在他臨別之際，請你代她給桃園的主人也留下一張小紙條吧!
動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)�！R讀第9段。
三、總結：
故事雖然結束，這節課的學(xué)習也接近了尾聲，但老師相信這種陌生人之間信任與被信任的喜悅一定深深的留在了你的心底，相互
的信任拉近了我們心靈。孩子讓我們也變成火炬手，回去將這個(gè)美好的故事講給你的家人聽(tīng)，朋友聽(tīng)，讓我們也把這種喜悅傳遞
給更多的人，共建一個(gè)美好的精神樂(lè )園。
板書(shū)設計：
信 任
桃子——自采——三里路
醒目準確 真 告示板
溫暖熱情 紙 條
無(wú)人看管 城 錢(qián) 箱
訓練有素 貓 狗
喜悅
五年級下冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生從重點(diǎn)句入手，理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信。
2、指導學(xué)生讀出人物在特定場(chǎng)合說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、指導學(xué)生學(xué)習本課描寫(xiě)人物言行、表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解西門(mén)豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解西門(mén)豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1.復習引入師：今天，我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少(生接答)，面對這樣的景象，他立即展開(kāi)了調查。昨天我們大伙兒跟著(zhù)西門(mén)豹一起進(jìn)行了調查研究，我們得知造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因是?(抽生展示)(造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災。)師：你讀書(shū)讀得很仔細。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括?(板書(shū)：天災人禍)
2.確定研究主題師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎?(生答：明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?(板書(shū)：除害)我們作這樣一個(gè)假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?(生回答)師：老師也在想西門(mén)豹權力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門(mén)豹是這樣做的嗎?西門(mén)豹為什么不這么做?(既要達到懲治巫婆、官紳，又要讓老百姓破除迷信你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?(課件出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里?)
二、探討研究策略，自主合作研究
1、抓重點(diǎn)句體會(huì )西門(mén)豹做法的巧妙
師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應著(zhù)重研究誰(shuí)?你趕緊瀏覽課文，看看這篇課文重點(diǎn)描寫(xiě)了西門(mén)豹的哪些特征?(著(zhù)重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的)
師：接下去就請孩子們帶著(zhù)問(wèn)題，仔細閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子，多讀一讀，體會(huì )體會(huì )西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習)
2、抓句子交流體會(huì )
師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎?(生：巧妙)你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì )的?(根據回答隨機出示句子)“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�(一語(yǔ)雙關(guān)，送新娘實(shí)際是救新娘，送巫婆上西天。)“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�(將計就計，懲治巫婆)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�(假戲真做，懲治官紳)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧!”官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )�！边^(guò)了一會(huì )，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�(區別對待，讓老百姓破除迷信)
3、指導朗讀
師：老師發(fā)現大多數孩子是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì )他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢?請孩子們試著(zhù)讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì )最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。(學(xué)生挑選句子，反復地練習朗讀)
師：你們想先讀哪一句?a.“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！�(生朗讀)
師：你對自己的朗讀滿(mǎn)意嗎?為什么?(西門(mén)豹說(shuō)這話(huà)時(shí)是帶著(zhù)諷刺的口氣，其實(shí)他并不認為河伯靈。而且他說(shuō)這話(huà)時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。)
師：我覺(jué)得你體會(huì )得非常好，再試一次一定會(huì )讀得更好。
師：果然不負所望，你讀出了西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。
b.繼續交流，重點(diǎn)指導：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�(把三個(gè)“不”讀得特別堅決，因為這是西門(mén)豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真。)(朗讀訓練：指名讀——全班學(xué)生讀)
c.“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣?你能試試嗎?(客氣)(生讀——師生評價(jià)——齊讀)
三、拓展訓練
師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，還教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官紳都是騙錢(qián)害人的。河伯娶親這天，岸上站滿(mǎn)了人，請孩子們設想一下他們看了這件事的經(jīng)過(guò)會(huì )怎么想、怎么說(shuō)?出示課件請你選擇一個(gè)你感興趣的對象(小孩、農民、書(shū)生、官紳)可以說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句。
師：有選擇地請學(xué)生匯報
師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，(板書(shū)：妙)這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢?課文寫(xiě)到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、總結
孩子們，學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人?他的什么給你留下的印象最深?(語(yǔ)言)是呀，作者通過(guò)重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言，再加上說(shuō)這話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)把一個(gè)遇事沉著(zhù)、講究策略的好官展現在我們面前。
下來(lái)孩子們可以用這種寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的人。
五年級下冊語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1．認識本課11個(gè)生字。
2．知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3．練習有感情地朗讀課文的能力。
課前準備
搜集毛主席的生活小故事。
關(guān)于“花山”的背景資料。
教學(xué)過(guò)程
↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題
比如：
�。�1）毛主席為什么要請群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
�。�2）毛主席說(shuō)服警衛員的那段話(huà)怎么理解？
�。�3）怎樣理解課文結尾的那一句話(huà)？
�。�4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
↘初讀課文，感知內容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ńY合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫(huà)出自己感受比較深刻的句子
�。ńㄗh：畫(huà)出毛主席對警衛員說(shuō)的一段話(huà)和課文結尾的那一句話(huà)，留待再讀時(shí)深入理解；其余語(yǔ)句可引導學(xué)生自己去體會(huì )理解。）
↘進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習朗讀，解決問(wèn)題
↘在四人小組中交流一下自己的想法
↘全班交流
�。◤拿飨尵l員請群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
�。◤拿飨逃l員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話(huà)講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
�。ɡ斫庾詈笠痪湓�(huà)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。）
↘課外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽(tīng)，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
有感情地朗讀課文。
寫(xiě)一篇讀后感。
五年級下冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、在理解課文內容基礎上領(lǐng)會(huì )"抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)"的方法。
2.學(xué)習能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、感受小艇之奇特
導入：欣賞一組威尼斯的圖片
如果你此刻置身威尼斯，你最想干什么?
學(xué)生自由回答
要體會(huì )威尼斯的美和小艇的輕快，我們還得深入文章的字里行間去細細地品味、細細地琢磨、細細地推敲。請同學(xué)讀課文第二、三自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字)
師：讀了這段，請你說(shuō)說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論并回答。
出示大屏幕
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象?誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)
生：小艇又窄又深，比做獨木舟;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。
你能根據這些比喻來(lái)想象著(zhù)畫(huà)一畫(huà)小艇嗎?
學(xué)生作畫(huà)，教師觀(guān)察后，展示學(xué)生的作品。
因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫(xiě)得生動(dòng)形象，同學(xué)們我們來(lái)找一找這些比喻詞
……有點(diǎn)像…… ……像…… ……仿佛……
比喻句真的很奇妙，老師禁不住也用這些比喻詞來(lái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們的世博會(huì )。
唐山世博會(huì )的牡丹花有點(diǎn)像活潑的孩子，總是笑意盈盈;泰國的睡蓮像江南水邊的美人，儀態(tài)萬(wàn)千;荷蘭的郁金香種類(lèi)繁多，放眼望去仿佛深海里五光十色的魚(yú)群，真是美不勝收!同學(xué)們請你們也來(lái)仿寫(xiě)句子。
學(xué)生寫(xiě)完后教師展示。
二、贊嘆駕駛技術(shù)之自如
剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動(dòng)，但是再美再靈活的小艇如果沒(méi)有船夫的駕駛也沒(méi)有靈氣，接下來(lái)就請同學(xué)們朗讀課文第四自然段。課件出示課文第四自然段文字。
出示學(xué)習提示：
1、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、小組內交流。
(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
4、教師引讀：
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動(dòng)作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過(guò)去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過(guò)，而且速度非�？�。
5、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著(zhù)水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著(zhù)異國的風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂
6、語(yǔ)言訓練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?
三、如詩(shī)如畫(huà)的夜晚
這樣漂亮的小艇，技術(shù)這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。學(xué)生輕聲讀第六自然段。
夜晚的威尼斯有什么特點(diǎn)?
白天的威尼斯有什么特點(diǎn)?
為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢?
因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇�？吭诎哆�，不活動(dòng)了，所以安靜。
到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉�？僧數诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候，人行了，船動(dòng)了，城市又開(kāi)始活躍了。多么奇特的異國風(fēng)光，通過(guò)寫(xiě)威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更說(shuō)明了小艇的作用大。那么小艇到底和威尼斯的人有什么密切的關(guān)系呢?
商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆伴著(zhù)，坐著(zhù)小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。莊嚴的老人帶了全家，夾著(zhù)圣經(jīng)，坐著(zhù)小艇上教堂去做禱告。
如果你就是威尼斯人，你要坐小艇干什么去呢?
學(xué)生自由回答。
人們的生活寸步也離不開(kāi)小艇，這就是給威尼斯帶來(lái)生機與活力的小艇，難怪作者開(kāi)篇第一句話(huà)就說(shuō)(學(xué)生和教師一起讀)：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。
四、課后小練筆
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話(huà)來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯?把你對威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法和大家交流交流。
五年級下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
1．運用學(xué)過(guò)的方法，認識本課的生字，并會(huì )規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能邊讀邊批邊想象，感受草原的美麗與遼闊。
3．激發(fā)學(xué)生對祖國草原的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生邊批邊想象草原美景，體會(huì )作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。
教學(xué)過(guò)程
一、音樂(lè )鋪墊，孕育情感，引入課題
1．播放歌曲《天堂》。
騰格爾的天堂是哪里？這里呈現了怎樣的景色？讓學(xué)生盡情描述。
提到草原，許多人就會(huì )想到“一望無(wú)際”，想到“天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的詩(shī)句，就會(huì )想到蒙古包，想到熱情好客的草原人民……
大自然真是一位了不起的畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗、壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。
作者來(lái)到草原，也被眼前草原的美麗、遼闊深深吸引了，他提筆留住了眼前迷人的景色。今天我們將在作者優(yōu)美文字的引導下走進(jìn)那一碧千里的美麗草原。引入課題《草原即景》。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，釋題。
3．關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎？學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的草原。
4．同學(xué)們，讓我們跟隨作者去訪(fǎng)問(wèn)內蒙古塔木欽大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那樣令人神往，讓我們走進(jìn)大草原，親眼目睹她那迷人的風(fēng)采！
二、自讀感悟，整體感知
1．自由讀課文，要求正確流利，并勾畫(huà)出生字新詞，讀準字音。
(1)教師出示生字新詞，引導學(xué)生讀。
(2)相機對加點(diǎn)字的讀音作指導。
2．學(xué)生自由結成伙伴，通過(guò)閱讀去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀(guān)賞。
(1)學(xué)生瀏覽課文。
(2)匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
(3)內容歸納，整體感知。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學(xué)生印象最深刻的部分引出對草原美麗和遼闊的介紹。
三、分層朗讀，感悟美景
1．朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，體會(huì )其作用。
(1)學(xué)生自由朗讀第1段，勾畫(huà)出比喻句，并體會(huì )比喻句的作用。
(2)匯報交流對比喻句的體會(huì )。 ①指名讀比喻句。 ②指名交流比喻句的作用。 ③引導學(xué)生批寫(xiě)比喻句的作用，交流學(xué)生的旁批。
塔木欽草原給作者留下了怎樣的感慨？(它多像海呀！)是怎樣的一種景象，讓作者有了如此的感慨呢？(課件演示)“沒(méi)有縫隙”“寂靜”“廣袤”這些詞讓我們知道了塔木欽草原像海一樣遼闊的特點(diǎn)。(相機板書(shū)：草原——廣袤)
2．學(xué)習第2段。
(1)默讀，并勾畫(huà)出比喻句，想一想。 (2)小組匯報學(xué)習所獲。 (3)全班交流，讀中評議。
說(shuō)說(shuō)你跟隨作者看到了什么？你有何感想？引導學(xué)生談感受，談比喻句的作用。
(4)教師指導批寫(xiě)：把呼嘯的風(fēng)比作奔騰而至的千軍萬(wàn)馬，可見(jiàn)風(fēng)聲之大呀！
(5)齊讀第2段。引導學(xué)生想象廣袤草原上牧民的雄姿。(板書(shū)：牧民——雄姿)
3．學(xué)習第3段。
(1)指名讀第3段。思考：塔木欽草原過(guò)去為什么被稱(chēng)作“旱�！�？
(2)從這段的描寫(xiě)中，可以體會(huì )到塔木欽草原的什么？
(3)你從哪些地方看出來(lái)的？ 引導學(xué)生理解比喻句的作用，并做好旁批。 把石堆比作野獸，把牛群、馬群比作巨石，從中讓人體會(huì )到塔木欽草原之大。
4．讀中體會(huì )，學(xué)習4~7段。
(1)分小組，用喜歡的方式讀4~7段。在你感受最深的地方做上記號。
(2)引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片斷進(jìn)行理解體會(huì )，把自己體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)聽(tīng)。小組內交流自己所得。
(3)全班交流學(xué)習所得。
(有條件的可制作課件演示)：重點(diǎn)引導理解以下地方。
�、侔言撇时茸餍郦{，頃刻間變成煤層，可見(jiàn)云彩的變幻無(wú)窮，從而形象地寫(xiě)出了塔木欽草原的無(wú)常氣候。引導學(xué)生及時(shí)寫(xiě)好旁批。(板書(shū)：云彩——變幻無(wú)窮)
�、诓试祈暱讨g會(huì )變成烏云，驟雨之中又透出太陽(yáng)的亮光。把太陽(yáng)的一道亮光比作一匹薄紗，由此可見(jiàn)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的細致。引導學(xué)生小組討論，然后寫(xiě)好旁批。
�、蹚摹巴暾焙汀昂绲膬啥烁孛驺暯印毕氲讲菰系牟屎缧纬闪艘坏谰揲T(mén)，美麗無(wú)比。(板書(shū)：彩虹——綺麗)
�、茏髡甙言撇时茸骼吖�、島嶼、蒼松古柏、銀魚(yú)，形象地勾畫(huà)出了塔木欽草原上空云的各種形態(tài)。注意引導學(xué)生做好旁批。
�、葑髡甙压繁茸鼽S色帶子，以公路的小更襯托出了草原的大。提示學(xué)生做好旁批。
�、薏菰显撇首兓脽o(wú)窮，驟雨后又出現綺麗的彩虹，雨停之后，云彩又在空氣中飄蕩，而藍天下的通天大道，將人們引向又一片草原。由此讓我們了解到塔木欽草原是多么美麗、遼闊呀！(板書(shū)：美麗遼闊)
四、總結全文，升華感情
1．回顧全文內容，配樂(lè )朗讀全文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？
2．作者寫(xiě)草原的美麗、遼闊，表達了怎樣的思想感情？假如我們在塔木欽草原上，我們又會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆？
3．體會(huì )本文的表達特點(diǎn)。
充分運用比喻句這種修辭手法，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出草原美麗的景色和草原的遼闊。
五、拓展練習
1．背誦課文第一、六段。
2．把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫(xiě)下來(lái)。
3．同學(xué)們，草原真的是美極了、大極了。請同學(xué)們想象一下，本文是蕭乾爺爺幾十年前看到的塔木欽大草原的景象，今天的塔木欽草原又是什么景象呢？請根據你查閱的資料，展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
五年級下冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。
2、展開(kāi)想象，復述《葉公好龍》。
3、學(xué)習文中的寫(xiě)法，用“總起一分述”的方法寫(xiě)一段話(huà)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事嗎？
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來(lái)學(xué)習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書(shū)：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huán（）
hào（）fà（）hái（）
�。�2）辯字義：
牖：窗戶(hù)。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫(xiě)：古時(shí)候是“畫(huà)”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫(xiě)葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來(lái)了，他的表現又是怎樣？
讀一讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，但實(shí)際上并不真正喜愛(ài)。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道哪些寓言故事？
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？
2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。
3、交流。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書(shū)：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見(jiàn)到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書(shū)：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說(shuō)話(huà)練習（總起一分述）
3、模仿說(shuō)話(huà)，練習寫(xiě)法。
�。�1）小結寫(xiě)法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說(shuō)？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說(shuō)具體。
�。�2）激情說(shuō)話(huà)：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習、愛(ài)好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說(shuō)哪一點(diǎn)？→交流。
�。�3）寫(xiě)話(huà)練習。
�。�4）交流、點(diǎn)評。
�。�5）師范說(shuō)。
4、展開(kāi)想象，創(chuàng )造性地復述《葉公好龍》
板書(shū)：真龍聽(tīng)說(shuō)、想、說(shuō)、做
四、揭示寓言。
1、你覺(jué)得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽(tīng)一則寓言，說(shuō)寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買(mǎi)履》
2、間閱讀，說(shuō)寓意。
3、總結全文。
五年級下冊語(yǔ)文教案15
學(xué)習目標：1.認識本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性.
3.培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件.
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學(xué)習生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫(xiě)的字，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字.
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家討論.教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子.
三、整體感知，了解內容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文.體會(huì )寫(xiě)法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會(huì ).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)很大，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎?
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會(huì )用列舉數字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì ).
◆小結寫(xiě)作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
◆引導學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.
◆全班交流，試著(zhù)用舉數字的方法說(shuō)明一事物.
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程.
學(xué)生匯報：
◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng).
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性?
◆鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫(huà)出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫(huà)出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.
◆鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習第6自然段，想像鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái).
◆輕聲讀一讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
三、出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索.布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文.