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語(yǔ)文園地六教案(匯編15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文園地六教案，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文園地六教案1
《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、 認讀一組描寫(xiě)夏天的詞串，認識“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個(gè)生字。
2、 通過(guò)句子訓練，培養學(xué)生將句子描述得更加具體生動(dòng)的能力。
3、 進(jìn)一步鞏固常見(jiàn)標點(diǎn)符號的知識和運用。
4、 認識食品包裝上的一些漢字，拓寬學(xué)生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。
5、 正確讀背四句有關(guān)學(xué)習的經(jīng)典名言，大致了解其意思。
6、 閱讀短文，了解故事的主要內容，體會(huì )小動(dòng)物之間的相互關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
拓寬識字渠道，進(jìn)行字詞句的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“日積月累”中四句話(huà)的意思，體會(huì )“夏夜真美”的真正含義。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、 認讀一組有關(guān)夏天的詞串，認識“棍、、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”8個(gè)生字。
2、 通過(guò)句子訓練，使學(xué)生將句子描述得更加具體生動(dòng)。
3、 進(jìn)一步鞏固常見(jiàn)標點(diǎn)符號的知識和運用。
教學(xué)過(guò)程
一、 勾聯(lián)舊知，談話(huà)導入
1、 生交流本單元學(xué)習的三篇課文《古詩(shī)兩首》《荷葉圓圓》《要下雨了》的主要內容。
2、 師小結：這三篇課文都與夏天有關(guān)，有的描寫(xiě)了夏天的景色，有的描寫(xiě)了夏天的天氣。教師鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談對夏天的了解。
3、 師過(guò)渡激趣：小朋友們，夏天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，這節課，我們就去認識它吧！
二、 學(xué)習“趣味識字”
1、 生自主認讀四行詞語(yǔ)，讀準生字。
2、 指名生分行朗讀詞語(yǔ)，在朗讀的過(guò)程中師適當正音指導：“湯、螢”是后鼻音，“扇、織”是翹舌音。正音后再次指名生朗讀詞語(yǔ)。
3、 鼓勵學(xué)生讀詞語(yǔ)，并思考每一行詞語(yǔ)都與什么有關(guān)，指名生交流，師適當小結：第一行詞語(yǔ)都與什么有關(guān)，指名生交流，師適當小結：第一行詞語(yǔ)是有關(guān)夏天的食物；第二行詞語(yǔ)是有關(guān)夏天常用的物品；第三行詞語(yǔ)是與夏天乘涼有關(guān)的詞語(yǔ)；最后一行描寫(xiě)的是夏天夜晚能看到的星星。
4、 鞏固識字：
�。�1生再次有節奏地朗讀四行詞串。
�。�2隨機出示帶有生字的詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認讀。
�。�3單獨出示8個(gè)生字，生自主觀(guān)察，交流識記方法。師鼓勵學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，如借助偏旁理解漢字、與形近字進(jìn)行比較、熟字加熟字等方法識記字形，理解字義。
5、 全班有節奏地齊讀詞串。
三、 學(xué)習“字詞句運用”
�。ㄒ唬� 教學(xué)第一部分。
1、 師創(chuàng )設情境：小朋友們，漢語(yǔ)的句子十分有趣，表示同樣的一，可以越說(shuō)越長(cháng)個(gè)，越說(shuō)越有趣。瞧，小白兔給我們帶來(lái)了三句話(huà)（師出示課文中的三句話(huà)），請小朋友們讀一讀，并找出這三句話(huà)有什么相同和不同的地方。
2、 生自主朗讀，并與同位輕聲交流三句話(huà)的相同和不同之處。
3、 指名生分句朗讀，并交流三句話(huà)的相同和不同之處。師適當小結：第一句話(huà)只是說(shuō)了誰(shuí)在干什么；第二句話(huà)多了一個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)：在山坡上；第三句話(huà)又多了一個(gè)表示小白兔的動(dòng)作：彎著(zhù)腰。
4、 師引導學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，在生交流的基礎上師總結：這樣寫(xiě)句子，能夠讓別人知道小白兔在什么地方做事，而且還能知道小白兔做事的動(dòng)作，讓句子更加具體生動(dòng)。
5、 生自主訓練，完成課本第78頁(yè)的練習。
6、 指名生交流自己所寫(xiě)的句子，師予以鼓勵和指導。（示例：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子劃動(dòng)著(zhù)雙腳在池塘里游泳。）
�。ǘ� 教學(xué)第二部分。
1、 師出示學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾個(gè)標點(diǎn)符號：“，。��？”，指名生說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)。
2、 生自主朗讀第78頁(yè)的四句話(huà)，并給句子加上標點(diǎn)。
3、 指名生朗讀句子，同時(shí)說(shuō)說(shuō)加的是什么標點(diǎn)。師生共同評議。
4、 拓展練習。
�。�1師出示句子：
夏天的景色真美�。ǎ�
你明天來(lái)我家玩嗎（）
這是我送給你的禮物（）
�。�2指名生朗讀，并說(shuō)說(shuō)加上什么標點(diǎn)。
5、 生抄寫(xiě)最后一句話(huà)，師提醒學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)要正確、美觀(guān)，行款整齊。
四、 課堂小結
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們又進(jìn)一步了解了夏天，認識了跟夏天有關(guān)的漢字和詞語(yǔ)，還知道了寫(xiě)句子要講究具體生動(dòng)，我們在語(yǔ)文園地里的收獲可真多呀！
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、 認識食品包裝上的一些漢字，拓展學(xué)生的識字渠道，激發(fā)其識字興趣。
2、 正確讀背四句有關(guān)學(xué)習的經(jīng)典名言，大致了解其意思。
3、 在學(xué)習名句的過(guò)程中教師適當滲透學(xué)習方法的指導。
教學(xué)過(guò)程
一、 交流方法，激趣導入
1、 師鼓勵生結合自己的學(xué)習實(shí)際，交流通過(guò)哪些方式可以認識漢字。
2、 生交流，師適當小結：我們可以在語(yǔ)文書(shū)中認識漢字，也可以通過(guò)看電視來(lái)認識漢字，在課外書(shū)中、在大街上都可以認識漢字。只要處處留心，在生活中我們就能認識很多的漢字。
3、 師導入：今天，我們再來(lái)學(xué)習一種認識漢字的方法，它可跟小朋友們最喜歡的食物有關(guān)哦！
二、 學(xué)習“展示臺”
1、 師出示事先準備好的學(xué)生常見(jiàn)的愛(ài)吃食品的包裝袋，讓學(xué)生猜一猜這是什么食品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)什么方式猜出來(lái)的。
2、 師多媒體出示含有“巧克力、牛奶、餅干、礦泉水、面包”字樣的包裝袋圖片，指名生結合圖片認讀這些詞語(yǔ)。
3、 生拿出自己帶來(lái)的食品包裝袋，與同位交流包裝袋上的漢字，并相互認讀。
4、 指名生展示交流，師適當板書(shū)，擴大學(xué)生的識字量。
5、 師小結：生活處處能識字，只要我們善于觀(guān)察和發(fā)現，不但能在食品包裝袋上認識漢字，還能在其它很多地方認識漢字呢！
三、 學(xué)習“日積月累”
1、 師出示《識字8：三字經(jīng)》中的兩句話(huà)：子不學(xué)，非所宜，幼不學(xué)，老何為？玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。指名生朗讀，并說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)主要告訴了我們什么（學(xué)習的重要性）。
2、 師過(guò)渡：小朋友們都知道學(xué)習對我們來(lái)說(shuō)非常重要的，那你們知道學(xué)習也要講究一定的方法嗎？如果掌握了一定的方法，學(xué)習的效果就會(huì )更好。在今天的“日積月累”中，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古人是怎么介紹學(xué)習方法的吧！
3、 師范讀四句古文，生認真傾聽(tīng)。
4、 生自主朗讀，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
5、 指名生分句朗讀，根據生的朗讀情況師相機進(jìn)行指導，將句子讀得正確流利。
6、 生再次自由練習朗讀，邊讀邊想想句子的意思，并標明不懂的地方。
7、 指名生交流，師適當講解：
�。�1） 第一句的意思是：天生聰明而又愛(ài)好學(xué)習，向不如自己的人請教。
�。�2） 第二句的的意思是：對于不知道的事情就要多問(wèn)，對于自己不會(huì )的就要學(xué)習。
�。�3） 第三句的意思是：讀書(shū)讀了很多遍，自然就能理解其中的意思了。
�。�4） 第四句的意思是：我們要善于讀書(shū)，從書(shū)中學(xué)習知識，同時(shí)也要游歷很多地方，在生活中學(xué)習。
8、 鼓勵生在講解的基礎上，結合自己的生活學(xué)習實(shí)際，談一談讀了這四句話(huà)后的體會(huì )。
9、 通過(guò)自由練讀、同位互讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式引導學(xué)生進(jìn)行誦讀，并加以背誦。
10、 指名生分句背誦，全班齊讀。
四、 課堂小結
小朋友們，生活處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅可以在食品包裝袋上認識很多的漢字，還能從古人的話(huà)語(yǔ)中初步了解學(xué)習的方法。希望同學(xué)們都能成為愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的漢字。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、 正確、流利地朗讀文章。
2、 把握故事的關(guān)鍵信息，了解故事的主要內容。
3、 體會(huì )小動(dòng)物之間的相互關(guān)愛(ài)之情，理解“夏夜多美”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、 出示圖片，創(chuàng )設情境
1、 師談話(huà)創(chuàng )設情境：小朋友們，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美麗，我們一起來(lái)欣賞吧！
2、 師配樂(lè )播放夏夜的美麗圖片，引導學(xué)生靜靜地欣賞，并交流欣賞感受。
3、 師過(guò)渡：這節課我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗的故事—《夏夜多美》，相信讀完這個(gè)故事以后，你會(huì )發(fā)現夏夜不僅僅美在它的景色中，還美在其他的方面呢！
二、 自讀課文，讀通讀順
1、 師多媒體播放文章配樂(lè )朗讀，生閉上眼睛靜靜地傾聽(tīng)。生交流在聽(tīng)故事的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些信息。
2、 生自主閱讀故事，借助拼音讀準字音，爭取把句子讀通順。
3、 指名生分自然段朗讀故事，根據生的朗讀情況，師適當進(jìn)行正音和范讀，幫助學(xué)生讀通順故事。
4、 生再次自由輕聲地讀一讀故事。
三、 再讀文章，了解故事的主要內容
1、 師過(guò)渡：這個(gè)故事很長(cháng)，要想了解它的主要內容，可要抓住一些重要的信息，比如說(shuō)：故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方？故事中出現了哪些小動(dòng)物？它們各自做了什么事情？故事的結尾又是怎樣的？（師相機在多媒體上出示這些問(wèn)題）
2、 生再次輕聲地讀故事，在讀故事的過(guò)程中解決以上問(wèn)題，并與同位輕聲交流自己的答案。
3、 指名生交流，師根據生的交流情況適當小結：
故事發(fā)生在夏天的夜晚，在一個(gè)水池里。故事中出現了螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)。小螞蟻不小心掉到了一根水草上，睡蓮彎腰讓螞蟻爬上來(lái)。蜻蜓送小螞蟻回家。螢火蟲(chóng)為它們照亮。最后，小螞蟻回到了家。
4、 鼓勵學(xué)生根據以上信息說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，在交流中，師引導學(xué)生將句子說(shuō)清楚說(shuō)明白，以提高學(xué)生表達的完整性和流暢度。（夏夜的水池里，一只螞蟻不小心掉到了水草上，在睡蓮、蜻蜓和螢火蟲(chóng)的共同幫助下，小螞蟻最終回到了家。）
四、 體會(huì )“夏夜多美”的含義
1、 師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了故事的主要內容。接下來(lái)，請小朋友們再讀一讀故事，看看你從哪些詞語(yǔ)和句子中讀出了大家對螞蟻的關(guān)心和幫助，把這些詞句畫(huà)出來(lái)。
2、 生邊讀邊用筆圈畫(huà)，并與同位輕聲交流自己圈畫(huà)的內容。
3、 指名生交流，師在生交流的基礎上進(jìn)行指導：
�。�1） 睡蓮關(guān)心地問(wèn)小螞蟻，彎腰要它爬到自己身上，還請小螞蟻住在自己的家里。
�。�2） 蜻蜓主動(dòng)送小螞蟻回家。
�。�3） 螢火蟲(chóng)說(shuō)“我來(lái)給你們照亮”。
4、 在交流中師引導學(xué)生朗讀相關(guān)的對話(huà)。
5、 師出示最后兩句話(huà)：“星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼�！薄鞍�，多美的夏夜呀！”引導學(xué)生思考：星星為什么高興地眨著(zhù)眼？夏夜為什么很美？
6、 生在理解故事內容的基礎上進(jìn)行交流，師小結：星星看到小動(dòng)物們能這樣相互關(guān)心，互相幫助，感到很高興。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡蓮和小動(dòng)物們的心靈更美。
7、 分角色朗讀文章：
�。�1） 四人一小組，分別扮演小螞蟻、睡蓮、傾聽(tīng)和螢火蟲(chóng)，自主練習。
�。�2） 小組展示，師讀旁白。共同評議。
五、 課堂小結
小朋友們，今天我們一起讀了“夏夜多美”這個(gè)美麗的故事，感受到了小動(dòng)物們之間的相互關(guān)心和幫助。相信同學(xué)們也會(huì )像故事中的主人公那樣，能在生活和學(xué)習中相互幫助，相互關(guān)心，讓我們的生活變得更加美好。
語(yǔ)文園地六教案2
學(xué)習目標
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示話(huà)題
看圖說(shuō)說(shuō)：小兔把大南瓜從什么地方運到什么地方？第一幅圖小兔在做什么？第三幅圖呢？
二、思考問(wèn)題
讓每個(gè)同學(xué)獨立思考：“小兔會(huì )用什么辦法運南瓜？”然后，把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
三、全班交流
教師要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法，并根據學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開(kāi)學(xué)生的思路，多角度地想出辦法。如，學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊熊貓騎車(chē)經(jīng)過(guò)，上前去請他幫忙運一運；小兔見(jiàn)南瓜太大，就請來(lái)自己的好朋友──一群猴子幫著(zhù)抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來(lái)運的。這實(shí)際上是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉，找來(lái)木棒撬著(zhù)移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過(guò)挺費力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì )想出。如，把南瓜側著(zhù)立起來(lái)像車(chē)輪似的推著(zhù)滾回家；向朋友借來(lái)小車(chē)，把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有的學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家，教師也應啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語(yǔ)言表達，指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚。
四、討論評議
討論：哪種運南瓜的辦法好？為什么？
什么是好辦法要根據不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著(zhù)滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清楚理由都應予以肯定，以培養學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習慣。
五、課后延伸
在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
語(yǔ)文園地六教案3
教學(xué)目標：
知識能力：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
能力提高：
自主閱讀課文，教老師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
情感目標：
感受大自然的美麗，懂得奉獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主閱讀課文，教老師引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
課時(shí)安排：1 課時(shí)
教學(xué)準備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課。
老師：現在老師想帶領(lǐng)大家看一幅美麗的畫(huà)面。
一條蜿蜒的小河向前流淌著(zhù)，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林�；ㄩ_(kāi)了，草綠了，莊稼豐收了，樹(shù)木更加茂盛了。
老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著(zhù)自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學(xué)習一首詩(shī)歌《小河的歌》————板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知。
老師：現在請你們小聲自由朗讀詩(shī)歌，在讀時(shí)注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會(huì )走到你的身邊，聽(tīng)一聽(tīng)你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？
老師：誰(shuí)相當校老師帶著(zhù)同學(xué)們讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。（指名讀）
老師：這個(gè)小老師當的怎樣？（讀的準確，聲音響亮）
老師：現在，我們開(kāi)火車(chē)讀學(xué)生詞，“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我這兒來(lái)”
老師：“寂寞”是什么意思？“寂寞———孤單”
老師評：用同義詞解詞是一種很好的學(xué)習方法。
“干澀———干燥”“崇高———高尚”（指名答）
老師評：你真聰明，會(huì )及時(shí)運用。
老師：誰(shuí)想來(lái)讀詩(shī)歌？其余同學(xué)仔細傾聽(tīng)，認真聽(tīng)就等于自己讀了一遍。（4人讀）
老師：這是一條怎樣的小河？（板書(shū)：明亮、快樂(lè )、綠色、奔跑）
老師：我發(fā)現，同學(xué)們都是用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)總結，這一句話(huà)就是每一小節的總起句。這是一種概括意思的好方法。
老師：剛才，我們大體的了解詩(shī)的意思，讓我們細細品讀，你會(huì )發(fā)現更美的意境。
三、精讀課文，領(lǐng)悟內涵。
老師：請看大屏幕（指讀題目要求）
要求：讀讀每一小節，你想讀哪段就讀哪段，想怎樣讀就怎樣讀？邊讀邊想：你喜歡的原因。
老師：現在我們分小組進(jìn)行交流。在交流中，老師會(huì )走到你們身邊，成為你們的參與者。
老師：現在我們全班進(jìn)行交流。誰(shuí)想來(lái)談。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談第一小節：
老師：是呀，小河長(cháng)年累月的奔騰不息，真是不知疲倦。
老師：一條蜿蜒、明亮的小河永遠又走不完的路，唱不完歌的歌，聽(tīng)，他唱著(zhù)歌向我們走來(lái)了。（出示流水的輕音樂(lè )聲，填空它唱著(zhù)。唱著(zhù)。身邊伴著(zhù)它山谷里在，不管不管）
老師：讓我們再自由讀一讀，感受小河優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的聲音。（學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )朗讀）
老師：誰(shuí)想來(lái)讀？
老師：（學(xué)生互評）你覺(jué)得他哪里讀的好？
讓我們一起唱歌（齊讀）
導：再談?wù)勀阆矚g的內容
�。ǘ⿲W(xué)生談第二小節：
老師評：你的詞匯非常的豐富，能結合上下文理解課文內容。你的理解非常深刻，使同學(xué)們學(xué)習的榜樣。不要緊張，想好了再說(shuō)。
老師：現在讓我們看看畫(huà)面，聽(tīng)一聽(tīng)小河訴說(shuō)著(zhù)怎樣的故事：
我是一條小河，我會(huì )獨自經(jīng)過(guò)險峻的大山，荒蕪的沙漠，時(shí)常感到寂寞難忍。有時(shí)我要忍受著(zhù)炎熱的天氣，驕陽(yáng)的炙烤，常常感到干渴。
但是，令我驚喜的是我會(huì )使黃土重新滋潤，草兒因我的到來(lái)綠了，花兒因我的到來(lái)開(kāi)了，因而我又感到無(wú)比的快樂(lè )。
老師：看完畫(huà)面，你想對小河說(shuō)些什么？
老師：一條小河，寧愿自己忍受著(zhù)寂寞，忍耐著(zhù)干渴，卻給黃屠沙石送上清水，給他們帶來(lái)綠色的學(xué)生機，這是一種無(wú)私奉獻的精神。（板書(shū)：無(wú)私奉獻）
老師：現在讓我們有感情的朗誦詩(shī)歌，跨跨小河吧。
老師：你覺(jué)得她朗讀的怎樣？（我從它的朗讀中聽(tīng)出了這是一條快樂(lè )的小河）
老師：讓我們一起夸夸小河。
導：小河聽(tīng)了同學(xué)們的夸獎，高興極了。他說(shuō)呀，同學(xué)們趕快讀讀后面詩(shī)歌，我還想聽(tīng)聽(tīng)你們的夸獎呢。
�。ㄈ⿲W(xué)生談第三小節：
老師：小河流入大海，小河澆灌禾苗，小河分享豐收，這是的小河心情怎樣？（快樂(lè )、愉快、）
老師：讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀。
老師：同桌讀。
“寂寞”“干澀”“崇高”老師什么意思？老師：想讀的我們一起來(lái)讀。
導：小河是明亮的，不知疲倦的；小河是快樂(lè )、幸福的，它給大自然披上五彩衣，個(gè)個(gè)農民帶來(lái)豐收的喜悅。因此，小河要對同學(xué)們說(shuō)，“我老師一條奔跑的小河”
老師：讓我們齊誦最后一段。
四、課后拓展。
小河還會(huì )訴說(shuō)哪些故事呢？
五、課堂檢測。
有感情的朗誦詩(shī)歌、并進(jìn)行背誦。（基礎性）
仿照《小河的歌》自編一首。（選擇性）
語(yǔ)文園地六教案4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹(shù)的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻、不求回報的高貴品質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，質(zhì)疑課題
今天我們繼續學(xué)習第18課，全班齊讀課題兩遍。
剛剛讀的課題，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)
(放DVD光碟，看現實(shí)生活中的梧桐樹(shù)是什么樣的。這樣，學(xué)生心中有個(gè)對梧桐樹(shù)的模糊印象，再進(jìn)一步看看課文對梧桐樹(shù)的描寫(xiě)，這樣梧桐樹(shù)的樣子在學(xué)生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)
二、 學(xué)習第二自然段
1、指名讀第二自然段，學(xué)生評讀。
2、師引導學(xué)生從課文中找出排比句，并點(diǎn)出讀起來(lái)一句比一句強烈。
師范讀
全班感受齊讀。梧桐樹(shù)在作者心中如此的平凡。
過(guò)渡句：梧桐樹(shù)既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個(gè)
疑問(wèn)：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書(shū)“?”，請同學(xué)們用疑問(wèn)的語(yǔ)氣把課題讀一下。
(這樣做的好處，可以使學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走入課文的下一節內容，
抓住孩童的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)積極去課文探索答案。)
三、 深入課文，探究問(wèn)題
1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹(shù)
嗎?它到底是一棵怎樣的樹(shù)呢?找到關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
指名回答：這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)、這是一棵花樹(shù)、這是一棵果樹(shù)、這是一棵有靈性的樹(shù)。
2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?
生：中心句，都在自然段的開(kāi)頭，可以一看便知道全段的內容。
師：我們在寫(xiě)作文時(shí)，也應該學(xué)習這種中心句的寫(xiě)法。
(順便提下作文的寫(xiě)法，在課文中學(xué)習作文，這是很實(shí)用的方法。)
3、過(guò)渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)?
生隨機回答。 師相機指導朗讀、理解
(1) 學(xué)習第3自然段 板書(shū)：鳥(niǎo)樹(shù)
�、僦该x，說(shuō)感受，為什么喜歡這段?
�、诶蠋熯M(jìn)一步引導想象，讓學(xué)生腦海展示一幅樹(shù)鳥(niǎo)圖。
看!鳥(niǎo)兒從四面八方飛來(lái)了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。聽(tīng)!你聽(tīng)到了什么?聽(tīng)到這美妙的音樂(lè )，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹(shù)下，請閉上眼睛感受想象下。
(其實(shí)這段話(huà)DVD光碟中，有樹(shù)，有鳥(niǎo)飛，歌聲清脆。但我沒(méi)有使用，因為那只能是在視覺(jué)一下子代替學(xué)生的想象，而學(xué)生沒(méi)有真正感覺(jué)。我想要學(xué)生在我的引導語(yǔ)句下讓他們自己真實(shí)的感受感受。)
讓我們帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣把這一自然段讀一讀吧!
(2) 學(xué)習第四自然段
�、僦该首x，談感受。 板書(shū)：花樹(shù)
�、趲煟鹤x得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評一評?
�、垡龑Ю斫猓骸肮酀M(mǎn)”一詞語(yǔ)。
師：看到“灌滿(mǎn)” 這一詞，大家腦海中會(huì )浮現這樣的畫(huà)面：一個(gè)瓶子灌滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的水。作者說(shuō)花香灌滿(mǎn)了我家的小屋。也就是說(shuō)……
生：小屋的每個(gè)地方，每個(gè)角落，都有彌漫了花香。
生：梧桐樹(shù)的花香很濃郁。
生：真是一棵花樹(shù)。
(從詞語(yǔ)理解為切點(diǎn)分析這一自然段，可真正讓學(xué)生身臨其境感受花樹(shù)，學(xué)生更有感情朗讀。)
讓女同學(xué)帶著(zhù)我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!
(3) 學(xué)習第5自然然
�、賻煼蹲x，學(xué)生談感受。 板書(shū)：果樹(shù)
�、诔鍪菊n件：果實(shí)
師：瞧，這串串小湯匙里盛著(zhù)什么呀?全家人吃得怎樣?
�、圪p讀句子：
課件出示：好好把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè )呵樂(lè )呵。
師：同學(xué)們看著(zhù)流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實(shí)的香甜，以高興的語(yǔ)氣讀這自然段。
全班一起讀。
(4) 學(xué)習第6自然段
�、偃帻R讀 板書(shū)：有靈性的樹(shù)
�、诶蠋熞龑胂螅郝�(tīng)大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹(shù)下，快樂(lè )地跳繩、做功課。你呢?誰(shuí)來(lái)接著(zhù)說(shuō)?
�、蹘熞龑н呑鰟�(dòng)作邊朗讀。
師：現在我們就是這棵梧桐樹(shù)了。
生：夏天來(lái)了，我看見(jiàn)這群可愛(ài)的孩子頂著(zhù)烈日，在玩耍，心中很難過(guò)，于是撐開(kāi)自己綠色的大傘，給他們遮蔭。
生：冬天來(lái)了 ，我看見(jiàn)所喜愛(ài)的這群孩子們在樹(shù)下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹(shù)葉，讓溫暖的陽(yáng)光照射到他們的身上。
�、軒煟何嗤�(shù)只真的會(huì )撐開(kāi)大傘，抖落樹(shù)葉嗎?
生：不是，當作人來(lái)寫(xiě)。所以真的是一棵有靈性的樹(shù)呀!
生：梧桐樹(shù)它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹(shù)葉。
生：作者十分喜歡梧桐樹(shù)。
(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動(dòng)物經(jīng)過(guò)人的馴養，訓練才具有的機靈表現。這樣填鴨式硬塞給學(xué)生，學(xué)生不能真正地理解文中詞語(yǔ)的意思。站在梧桐樹(shù)的角度為切口點(diǎn)，讓學(xué)生假想自己為梧桐樹(shù)對作者的喜愛(ài)，主動(dòng)為作者撐傘、抖落樹(shù)葉。從中也體會(huì )到作者對梧桐樹(shù)的喜愛(ài)。于是梧桐樹(shù)“靈性”這一形象自然而然就呈現在學(xué)生面前。)
四、 賞析文中難句
(1)學(xué)習第七自然段
�、僮屇型瑢W(xué)齊讀第七自然段
�、谶^(guò)渡句：梧桐樹(shù)給“我”花香、歌聽(tīng)、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?
�、巯胂胛嗤�(shù)是棵怎樣品質(zhì)的樹(shù)?
板書(shū)：不求回報、默默奉獻
(2)激發(fā)學(xué)生想象：就要離開(kāi)了“我”想對梧桐樹(shù)些什么呢 ?
學(xué)生自由回答
師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的心里話(huà)吧，齊讀最后一自然段
五、 拓展升華
師：現在我們知道為什么舍不得這棵樹(shù)了，因為這是一顆鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)音樂(lè )所以我舍不得，同學(xué)們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹(shù)呢?請用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)。
六、 課堂小結
師：是的，就要分離了作者是多么舍不得這棵樹(shù)?(板書(shū)：將先前的“?”，改為“!”)請大家一起說(shuō)說(shuō)作者這句心里話(huà)吧!指著(zhù)可課題，學(xué)生齊讀。
(課堂前后分別用疑問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣讀課題，達到前后呼應。)
語(yǔ)文園地六教案5
教學(xué)目標
1.感知名著(zhù)人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )從多方位、多角度來(lái)評價(jià)人物。
2.錘煉語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)夸張性句子。
3.對比不同譯者筆下的文學(xué)名著(zhù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì )琢磨語(yǔ)言，體會(huì )各自語(yǔ)言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。
4.理解并積累古人不同年齡的不同稱(chēng)謂。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感知名著(zhù)人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )從多方位、多角度的評價(jià)人物。
2.品味語(yǔ)言的夸張性，理解重要詞語(yǔ)的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會(huì )仿寫(xiě)夸張性句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )從多方位、多角度的評價(jià)人物。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習“交流平臺”。
同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎?
1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對文中人物的評價(jià),并說(shuō)一說(shuō)從哪里可以看出來(lái)。
2.出示文中重點(diǎn)的語(yǔ)句。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
3.探討評價(jià)人物的角度�！厄T鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺(jué)得他還是個(gè)怎樣的孩子?(從他擔心父母發(fā)現雄鵝不見(jiàn)后會(huì )傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)
4.教師總結閱讀名著(zhù)的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價(jià)。例如,湯姆8226;索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來(lái)的。從他敘述歷險經(jīng)過(guò)時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價(jià)人物還要注意結合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)�！遏敒I遜漂流記》(節選)中的魯濱遜,正是由于受當時(shí)英國的航海和冒險熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險活動(dòng)。
(3)塑造人物可以用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法,通過(guò)這些描寫(xiě)可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來(lái)時(shí),發(fā)現雄鵝不見(jiàn)了,他們會(huì )傷心的�！斔@樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無(wú)力。他一下子從墻上跳下來(lái),跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子�！边@些心理、動(dòng)作描寫(xiě)細致地刻畫(huà)了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
二、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運用了夸張的修辭手法。第一句話(huà)運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話(huà)運用夸張的修辭手法,突出了春節到來(lái)的速度之快。第三句話(huà)運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫(xiě)的好處是什么?(更形象生動(dòng)地表達出人物的不同心情。)
2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉的兒子要回來(lái)了,母親覺(jué)得一天的等待仿佛過(guò)了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,他覺(jué)得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹(shù)葉落到地面的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書(shū),恨不能把那本書(shū)都裝進(jìn)自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒(méi)過(guò)了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。
1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
“這天晚上的偉大場(chǎng)面是這個(gè)小鎮從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的”寫(xiě)出了場(chǎng)面的偉大,同時(shí)給人無(wú)盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的……
“想說(shuō)話(huà)又說(shuō)不出來(lái)——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿(mǎn)地的眼淚”語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物激動(dòng)的心情。
三、學(xué)習“日積月累”。
1.出示“日積月累”的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語(yǔ)都是我國古代對不同年齡的特定稱(chēng)謂。)
3.全班交流每句話(huà)的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩(shī):“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初�！焙髞�(lái)稱(chēng)女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿(mǎn)十五歲把頭發(fā)綰起來(lái),戴上簪子。及笄指女子年滿(mǎn)十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“三十而立�！敝改曛寥涂勺粤⒂谑�。后來(lái)就用“而立”指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“四十而不惑�！敝改曛了氖�,能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用“不惑”指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語(yǔ)8226;為政》:“五十而知天命�！敝改曛廖迨�,能了解上天的意志和人的命運。后來(lái)就用“知天命”指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱(chēng)六十歲為“花甲之年”�；�,形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩(shī):“酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀�！焙髞�(lái)就用“古稀”指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲(chóng)�！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤�！敝赴贇q高齡的人需要頤養。后來(lái)用“期頤”指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得閱讀名著(zhù)的方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解通過(guò)夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱(chēng)謂,并積累背誦。
語(yǔ)文園地六教案6
教學(xué)目標
★指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者細膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。
★理解課文內容，學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)難點(diǎn)
★有感情地朗讀課文，感受作者細膩的內心世界。
★學(xué)會(huì )從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì )用愛(ài)去回報。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進(jìn)行深入的學(xué)習，齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)
這篇課文有許多有意思的詞語(yǔ)，我們一起回顧一下。
挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮
3、看圖復習課文
�。�1）剛才同學(xué)們表現的真不錯，下面看看這幅圖，想一想課文，說(shuō)一說(shuō)講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ㄎ野醽�(lái)凳子還不夠高，又取來(lái)幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
�。�2）剛才同學(xué)們看得真細，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)講了什么，注意表現人物的心情。
�。ㄗ隽速\的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著(zhù)挨打。而母親并沒(méi)有那樣做只是抱著(zhù)空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）
二、深入學(xué)文
1、導語(yǔ)事情的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，作者是怎樣一步步錯下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深入的了解。
2、深入讀文，感受作者的經(jīng)歷
�。�1）打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的經(jīng)歷。（教師巡視。）
過(guò)渡：人犯錯往往都會(huì )有一個(gè)原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
3、學(xué)習第二自然段，了解偷糖的原因
課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來(lái)，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉，那神奇的滋味就會(huì )在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體。
�。�1）那個(gè)詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的？”
�、俸澹荷钪心愫暹^(guò)別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語(yǔ)哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語(yǔ)哄人的例子說(shuō)說(shuō)。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現自己的陰謀詭計。
過(guò)渡：自己蓄謀已久的偷糖大計，終于要實(shí)現了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？
�、谝幌伦樱航處熝b作不經(jīng)意間語(yǔ)文書(shū)一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？那你會(huì )用怎樣的'語(yǔ)速讀“一下子”？
�、厶兆恚阂�(jiàn)過(guò)喝醉醉酒的人嗎？誰(shuí)能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒(méi)喝酒也會(huì )“醉”，你見(jiàn)過(guò)嗎？為什么會(huì )這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
過(guò)渡：現在滿(mǎn)腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想�？赡蔷烤故窃鯓拥囊环N滋味呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現了我對白糖的貪戀。
�、芘溃耗銈兣肋^(guò)什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會(huì )？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì )（逃跑似的），而作者他會(huì )趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來(lái)的是那么突然，又是那么真切。
現在你會(huì )怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過(guò)渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅使下作者做了什么？
4、學(xué)習第三自然段，體會(huì )初次偷糖小心謹慎
�。�1）自讀第三段，畫(huà)出表現動(dòng)作的詞語(yǔ)？
�。�2）匯報。
�、倌男┰~能體現我努力想得到糖？（墊、爬）
�、谀膫�(gè)詞看出了我對糖的渴望？
觸摸：說(shuō)明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì )用觸摸的方式來(lái)感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會(huì )怎么讀這個(gè)詞？作者把這個(gè)東西稱(chēng)之為什么？（神物）
過(guò)渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學(xué)習第一自然段，理解糖的珍貴。
�。�1）默讀第一自然段，看看家里人對糖的態(tài)度？
匯報：令家里人如此看重的白糖是哪里來(lái)的呢？這說(shuō)明什么？爸爸怎么說(shuō)？媽媽呢？為什么這樣做？（留著(zhù)過(guò)節給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這么看重這普通的白糖，這和當時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。
�。�2）課件出示當時(shí)的狀況
解說(shuō)：
當時(shí)人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調，顏色也無(wú)非是清一色的灰、黑、藍，好像全中國人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開(kāi)水就貼餅子，碰上災年連貼餅子也成問(wèn)題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)使勁往屋里灌，睡睡覺(jué)都能凍醒。路就更不用說(shuō)了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無(wú)法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對它更是像著(zhù)了魔。
于是我終于忍不住……
�。ā爱斘业闹讣庥|摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了�！保�
6、回到第三自然段繼續分析
你體會(huì )到了什么？
縮：我們的手會(huì )在碰到什么東西時(shí)縮回來(lái)？速度會(huì )？我們的心會(huì )在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
一小撮：數量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著(zhù)過(guò)端午節的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？
舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對家人的事情，心里滿(mǎn)懷愧疚，你會(huì )怎么讀？
指名朗讀。
過(guò)渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無(wú)法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì )一錯再錯嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫(huà)出給你印象最深的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
�。�1）“我”意識到自己錯了嗎？從哪可以看出？
發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因為那是我從沒(méi)嘗過(guò)的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
�、谖易チ艘淮蟀�，滿(mǎn)滿(mǎn)塞了一嘴。
對比這兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？在數量變化的背后潛藏的是一個(gè)人復雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水一瀉千里，再也無(wú)法遏制。）現在你會(huì )怎么讀這一句？
語(yǔ)文園地六教案7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習一字多義
2.會(huì )背優(yōu)美的古詩(shī)名句，培養學(xué)生對古詩(shī)句的欣賞能力
3.會(huì )照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
4.了解我國的物產(chǎn)和風(fēng)光資料，讓學(xué)生感受祖國的美麗富饒
5.訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫(xiě)下來(lái)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標1.5.
教學(xué)設計：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、口語(yǔ)交際
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答選幾個(gè)有代表性的地方）那我們就到這幾個(gè)地方去玩玩吧。
2.按景點(diǎn)數分組，組成“旅游團”，選一個(gè)“導游”，其他的“游客”可以向導游提問(wèn)，導游要介紹景點(diǎn)和回答游客的問(wèn)題。
3.生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。
二、習作
1.剛才同學(xué)們的介紹真精彩，我們玩得真開(kāi)心，見(jiàn)到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫(xiě)下來(lái)讓更多的人喜歡它嗎？
2.選出較優(yōu)秀的讓學(xué)生讀一讀，評一評，改一改。
二課時(shí)
一、我的發(fā)現
1.自己讀讀兩組句子和學(xué)習小伙伴的話(huà)，你有什么發(fā)現？
2.你還能知道哪些字也有這樣的特點(diǎn)？
二、日積月累
1.古詩(shī)中有很多關(guān)于寫(xiě)景的美句，鼓勵學(xué)生在朗讀中體會(huì )并背誦下來(lái)。
2.自己讀讀三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？你能照樣子說(shuō)出其他的詞語(yǔ)嗎？
語(yǔ)文園地六教案8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在認、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中積累和運用語(yǔ)言。
2、能在自主探究學(xué)習中發(fā)現和運用學(xué)習方法。
3、規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)言習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在認、讀、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中積累和運用語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、引導學(xué)生自主發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來(lái)，可以構成一個(gè)新字。
A、 出示教材中的字詞，學(xué)生自由認讀。
B、 讀給同伴聽(tīng)，互相檢查。
C、 書(shū)上的小女孩發(fā)現了“歷”字是由兩個(gè)認識的字組成的，你發(fā)現了什么？用什么方法記住這些生字？
D、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
�。�1） 各小組玩拼字游戲，把：廠(chǎng)、力、工、貝、止、月、戶(hù)、羽、石、角、秋、心等字卡發(fā)放到各組，讓他們拼成新字
�。�2） 指名讀
2、引導學(xué)生發(fā)現漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
A、 讀句子，看拼音填漢字。
B、 讀學(xué)習伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)處自己填完空以后發(fā)現了什么？
二、日積月累
1、讀讀記記。
A、 出示六組短語(yǔ)
B、 小組同學(xué)互相讀。
C、 口頭練習：（）的天空 （）的教室
2、我會(huì )填。
A、 出示例句，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號表達的不同語(yǔ)氣。
B、 學(xué)生自讀其他句子，并填上標點(diǎn)符號。
C、 擴展練習。
3、我會(huì )讀。
A、 學(xué)生自讀詩(shī)歌。
B、 展示讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在我們周?chē)�，有這樣一些人，因為他們身體有缺陷，生活、工作常會(huì )遇到一些困難。讓我們看看圖片，他們會(huì )遇到些什么困難？
二、看看說(shuō)說(shuō)
看了以后，你有些什么話(huà)想說(shuō)嗎？
三、想想說(shuō)說(shuō)
下面哪些做法對的，哪些是錯的？
讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
四、聽(tīng)歌《愛(ài)的奉獻》
學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
五、總結
同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說(shuō)得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧！
語(yǔ)文園地六教案9
第二課時(shí)
一、激趣導入。
文章中最能打動(dòng)人的東西莫過(guò)于它的真情自然流露，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要用情打動(dòng)人、同學(xué)們，你們是怎樣理解“真”的含義的呢？“真情”呢？
�。�1、真人真事。2、親身經(jīng)歷。3、符合客觀(guān)實(shí)際的事等）（真實(shí)的心情或感情）
也就是說(shuō)，通過(guò)真人真事來(lái)體現真實(shí)的心情或感情。
對了，課本中就有兩篇習作例文，我們來(lái)看看這兩篇例文是怎樣表達出作者的真情的。默讀課文，談?wù)勀銓ε⒌目捶ā?/p>
二、新課。
�。ㄒ唬├�1《別了，語(yǔ)文課》
1、結合批注默讀課文。
2、自己總結寫(xiě)法。
�。�1）用幾個(gè)具體的事例來(lái)流露真情實(shí)感。
�。�2）利用“獨白”，直接表達心情。（也叫直抒胸臆）
�。�3）挑選典型的事例，詳細介紹。
3、交流。
�。ǘ├�2《陽(yáng)光的兩種用法》
1、結合批注默讀課文。
2、自己總結寫(xiě)法。
�。�1）講述事例來(lái)流露真情實(shí)感。
�。�2）用“某一事物”來(lái)貫穿全文的情感脈絡(luò )。
�。ㄈ┩卣估拈喿x——《秋天的懷念（史鐵生）》
1、出示《秋天的懷念》（課文略）
2、討論寫(xiě)法。
�。�1）精描細繪見(jiàn)真情（人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫(xiě)等）
�。�2）萬(wàn)事求實(shí)見(jiàn)真情。
�。�3）直抒胸臆見(jiàn)真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。
�。�4）巧妙地安排結構（設置懸念，欲揚先抑等）。
�。ㄋ模w納總結寫(xiě)作方法。
1、具體事例見(jiàn)真情。
2、精描細繪見(jiàn)真情（人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理描寫(xiě)等）。
3、直抒胸臆見(jiàn)真情（大膽地抒發(fā)自己的真情）。
4、景物（生活場(chǎng)景）描寫(xiě)見(jiàn)真情（借景抒情）。
�。ㄎ澹┻x材提示。
這是老師對親情的理解：
1、親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。
2、親情是在我犯錯時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
3、親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。
�。┝曌�。
語(yǔ)文園地六教案10
一、教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生樹(shù)立誠信的觀(guān)念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內容，體會(huì )父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說(shuō)的兩句話(huà)。
四、課前準備：
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會(huì )人們生活的現狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰前……
關(guān)于資本主義社會(huì )……
�。ǘ┲笇ч喿x，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。
�。ㄋ模┱w感知
1、再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后，對哪句話(huà)印象最深？并說(shuō)出為什么。
�。ㄎ澹┏踝x課文，感知內容。
1、默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、在班上談讀文后的體會(huì )。
�。ǜ赣H是個(gè)大好人，不貪財，不圖利，誠實(shí)、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著(zhù)第一自然段最后一句話(huà)寫(xiě)的。）
3、請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(huà)（中心句）提問(wèn)。
�。槭裁凑f(shuō)只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl(shuí)做到了誠實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠實(shí)、守信？他是怎樣做的？）
�。┲v讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場(chǎng)看一看。請你仔細觀(guān)察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見(jiàn)到的有什么不一樣？
2、書(shū)上有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節，試著(zhù)提出問(wèn)題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車(chē)，更應該高興��！
說(shuō)說(shuō)你的理解：（因為家里生活困難，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀(guān)，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì )受到良心%。
語(yǔ)文園地六教案11
教學(xué)要求：
1．引導學(xué)生探究“加一加”的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發(fā)識字興趣。
2．積累詞組、詩(shī)歌等，培養主動(dòng)積累的習慣。
3．口語(yǔ)交際訓練，展示自己的特長(cháng)。
教學(xué)方法：自主學(xué)習
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”。
1．讀字詞，指名讀。
2．同桌互讀。
二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。
三、認識多音字，填空。
1．自由讀句子，試填空。
2．集體評議，相互訂正。
“都”多音字 （都）喜歡打雪仗。
天（（都）峰。
四、學(xué)習“日積月累”。
l．讀一讀“讀讀記記”。
2．指名讀，正音。
3．領(lǐng)讀。
4、同桌互讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)習“日積月累”，要培養主動(dòng)積累的興趣。
2．學(xué)習“口語(yǔ)交際”、“展示臺”，進(jìn)行口語(yǔ)交際，展示特長(cháng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習“日積月累”中的“我會(huì )填”。
1．讀句子，要求正確通順。
2．根據句子的語(yǔ)氣，填寫(xiě)標點(diǎn)符號。
3．認真讀一讀。
二、讀兒歌。
1．借助拼音讀兒歌，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．指導學(xué)生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。
4．說(shuō)一說(shuō)，讀兒歌后知道了什么？
三、學(xué)習“口語(yǔ)交際”。
1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說(shuō)些什么，去做些什么？
2．以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)。
3．小組內評一評，哪些同學(xué)的想法好，評的時(shí)候要把理由說(shuō)清楚，說(shuō)明白。
4．各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
引導學(xué)生這樣說(shuō)；今天我遇到了……，我…··，說(shuō)……，他…··。
四、學(xué)習“展示臺”。
1．同桌間說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(cháng)。
如：唱歌、朗讀、寫(xiě)日記等。
2．推選優(yōu)秀同學(xué)上臺表演。
3．對表演好的給予表?yè)P。
單元后記：
這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現情感陶冶，培養美好情操的依托。在本組導語(yǔ)“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導學(xué)生，反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì )生活，獲得美好的人生
體驗，培養愛(ài)心�！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學(xué)之間的友愛(ài)；《假如》表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)；《日記兩則》則給學(xué)生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區少年兒童的同情；古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。
語(yǔ)文園地六教案12
授課時(shí)間： 教學(xué)目標：
1、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
2、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、通過(guò)品語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教具準備：生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：指導、啟發(fā)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
六組詞的共同特點(diǎn)：重疊形式相同，都是由兩個(gè)意思相近的詞構成的。
1、先讓學(xué)生讀詞，再說(shuō)說(shuō)這些詞有哪些相同之處，讀詞語(yǔ)時(shí)注意朗讀的節奏。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)。
二、日積月累
1、讀讀認認
�、僮杂删氉x四組詞，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
�、谧x讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。
�、壅J讀記憶八個(gè)生字，采取多種形式鞏固記憶。
2、我會(huì )填
�、倏搭}目，說(shuō)說(shuō)這道題我們要做什么？
�、谧屑氉x每一組字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�、郦毩⑼瓿删毩�
3、我會(huì )讀
�、僮杂删氉x。
�、谡f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、郾缺�，看誰(shuí)讀得最好。
三、作業(yè)：練習
第二課時(shí)
一、學(xué)習口語(yǔ)交際
1、創(chuàng )設情境
指導兩名學(xué)生把小華遇到的難題表流出來(lái)。
2、討論
3、根據交流情況，教師小結。
4、分組討論兩種觀(guān)點(diǎn)的理由，再指名學(xué)生發(fā)言。
5、學(xué)習展示臺
6、查字典，了解“公民”一詞的概念。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應該為社會(huì )做些什么？
8、教師小結。
9、讓學(xué)生討論交流將為社會(huì )做些什么？
三、小結：
通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們已掌握了要求，希望同學(xué)們養成積累好詞佳句的好習慣。并能夠運用在學(xué)習中。
四、作業(yè)布置：
�、僬J真讀讀本園地的字、詞。
�、趯�(xiě)寫(xiě)自己對“公民”一詞的想法。
板書(shū)設計：
課后反思:
語(yǔ)文園地六教案13
教學(xué)目標
1.學(xué)習文章中好的開(kāi)頭和好的結尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達志向、情感的寫(xiě)法——“托物言志”,并加以運用。
3.學(xué)習課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們現在已經(jīng)學(xué)習了本單元的三首古詩(shī)和三篇現代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習題。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“離現在已經(jīng)十六年了”),結尾呼應開(kāi)頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾升華主題(“使整個(gè)人民團結起來(lái)”)。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長(cháng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”)。
2.表?yè)P回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習,請女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結尾。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩(shī)句,現在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤�！�(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有什么作用?如果刪去這些內容,是否會(huì )影響文章的表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著(zhù)、慈祥�！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質(zhì),會(huì )影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著(zhù)身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著(zhù)雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉�！�
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔心雨來(lái)的命運。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話(huà)是對祥子的外貌描寫(xiě),表現了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì )人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)�；ハ嘟涣�,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(cháng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評,現在常用來(lái)說(shuō)明應該正確對待別人的意見(jiàn)和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀(guān)情況與主觀(guān)愿望相悖�！白佑B而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應注意節約,不要浪費。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻,應多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻,能快速組織背誦。
語(yǔ)文園地六教案14
教學(xué)目標：
1、會(huì )正確認讀“洼、印”等6個(gè)生字;會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)“鋪、泥”等13個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“金色、水泥”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會(huì )用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確識字、寫(xiě)字。
2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語(yǔ)的意思。
2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話(huà)寫(xiě)出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、揭題，理解詞語(yǔ)“金色巴掌”
(一)談話(huà)揭題，正確讀題
1、由前篇課文古詩(shī)導入，出示課題。
2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。
(二)聯(lián)系課文，理解“金色巴掌”
1、凸顯詞語(yǔ)“金色巴掌”。
生說(shuō)說(shuō)“金色巴掌”指什么。
2、讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀：每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌。
3、比較讀課題。
改課題為“鋪滿(mǎn)梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會(huì )原課題富有詩(shī)意。
二、預學(xué)反饋，梳理文脈
(一)預學(xué)檢測
1、檢測段落的朗讀，重點(diǎn)檢測詞語(yǔ)的讀音。
(1)出示語(yǔ)段。
每一片法國梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。
我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。
(2)同桌當“小老師”，互相正音。
(3)指句讀標紅的詞語(yǔ)，生評議。
2、檢測課文的大意梳理。
選一選：
A、整條水泥道
B、“我”走在水泥道上的心情
C、掉下金黃的葉子
D、每一片落葉
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學(xué)看到的美景：先寫(xiě)()，再寫(xiě)()，接著(zhù)寫(xiě)()，最后寫(xiě)()。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，“我”覺(jué)得水泥道真美!
(二)梳理難懂的詞語(yǔ)
三、學(xué)習第1至4自然段，相機理解詞語(yǔ)
(一)自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。
(二)指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。
(三)練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。
出示第一至四自然段：
1、生朗讀，相機指導。
“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”中的“一夜”應讀得舒緩一些，讀出刮風(fēng)下雨持續時(shí)間之長(cháng)，讀出秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。
“啊!多么明朗的天空�！币Z(yǔ)氣要讀得強烈些。
2、理解詞語(yǔ)“明朗”
(1)同桌試著(zhù)說(shuō)說(shuō)明朗的意思。
(2)全班交流。
A、找近義詞來(lái)理解。
近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。
B、聯(lián)系生活實(shí)際理解。
說(shuō)一說(shuō)：天放晴時(shí)，天空是怎樣的?再出示天放晴的圖片，感受意思。
C、聯(lián)系上下文理解。
引導學(xué)生讀讀第二自然段“我背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)時(shí)，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時(shí)還能看見(jiàn)一個(gè)亮晶晶的水洼，映著(zhù)一角小小的藍天”，學(xué)生不難發(fā)現其中的“放晴”、“一個(gè)亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語(yǔ)就解釋了“明朗”的意思。
(3)小結。理解詞語(yǔ)的方法有多種，要選擇合適的方法。
3、全班有感情地朗讀。
四、學(xué)習第5至7自然段，品讀水泥道的美
(一)讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。
(二)劃一劃。哪些詞句讓你感覺(jué)到水泥道的美，劃出來(lái)。
(三)交流。
1、指名說(shuō)，相機指導朗讀。(這幾個(gè)自然段語(yǔ)速要慢些，讀得舒緩些，表現出水泥道的美。)
2、理解詞語(yǔ)
(1)出示第7自然段，凸顯難懂詞語(yǔ)“凌亂”、“熨貼”
(2)同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)用什么方法理解的。
(3)全班交流�！傲鑱y”聯(lián)系前一句“排列得并不規則”來(lái)理解;也可以看插圖理解;還可以結合生活來(lái)理解其意思便是不整齊、雜亂。
“熨貼”聯(lián)系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。
五、寫(xiě)字指導
(一)觀(guān)察歸類(lèi)指導
出示左右結構的字，歸類(lèi)。
左窄右寬：鋪泥院排規棕
左右等寬：印亂
左寬右窄：列則
(二)重點(diǎn)指導難寫(xiě)字
規：左邊的“夫”的末筆捺要改成點(diǎn)。
�。簭娬{第三筆是橫。
(三)生書(shū)寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
一、復習回顧
(一)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
放晴明朗落葉平展排列規則亮晶晶閃閃發(fā)光
(二)朗讀課文
分組朗讀第1至7自然段。
二、學(xué)習第8自然段，感受愉悅心情
(一)自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。
(二)指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現出愉悅的心情。
(三)理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”
1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著(zhù)、歌唱著(zhù)……
2、理解“棕紅色的小鳥(niǎo)”。
聯(lián)系上文：我穿著(zhù)一雙棕紅色的小雨靴。
3、練習有感情地朗讀。
三、回歸整體，指導書(shū)寫(xiě)
(一)了解首尾呼應
1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2、師生合作朗讀首尾段落，體會(huì )首尾呼應的寫(xiě)法。
(二)指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要寫(xiě)的三個(gè)字：晶、緊、遲
2、重點(diǎn)指導：緊
四、仿照例文，嘗試寫(xiě)話(huà)
(一)自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門(mén)》片斷，初步感受不同的寫(xiě)法。
(二)比較課文與鏈接文寫(xiě)法的不同。
課文：對一種景物進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
鏈接文：對多種景物進(jìn)行簡(jiǎn)略的描寫(xiě)。
(三)嘗試寫(xiě)話(huà)
1、回顧上學(xué)或放學(xué)路上看到的景物。
2、同桌互說(shuō)。選擇其中一種寫(xiě)法，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，評一評。
3、生寫(xiě)話(huà)。
4、點(diǎn)評。
五、積累語(yǔ)言，正確抄寫(xiě)句子
(一)自主朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的語(yǔ)句。
(二)同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(三)正確抄寫(xiě)。
1、提醒：標點(diǎn)占格要規范;不能看一字抄一字。
2、生抄寫(xiě)。
語(yǔ)文園地六教案15
一、教學(xué)目標：
1。知識技能目標
�、儆矛F有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞；
�、趶褪稣n文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力；
�、弁ㄟ^(guò)討論和想象，提高認識能力和思維能力。
2。過(guò)程方法目標
�、俾�(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；
�、谕ㄟ^(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3。情感態(tài)度目標
通過(guò)學(xué)習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
二、教學(xué)策略：
1、略讀復述、把握主要內容。
2、合作討論、相機點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結合。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
2、鼓勵好同學(xué)復述課文的主要內容，教師相機出示關(guān)鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3、請成績(jì)一般的同學(xué)根據提示復述主要內容。對表達完整的同學(xué)提出表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
4、請學(xué)困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應該表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。
5、識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當堂學(xué)習掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的字：
最容易記的字：
最難寫(xiě)的字：
自己練習組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯。
�。ǘ┳寣W(xué)生將自己讀懂的內容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。
學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？
教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì )怎樣做？
學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？
教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財富嗎？
教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據。
�。ㄈ┌l(fā)揮想象，回答問(wèn)題。
�、賻觳哑�(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì )人物對話(huà)。
�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫伯，結果會(huì )怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�(gè)角色，又會(huì )怎樣做？
�、軐⒆约核f(shuō)的內容寫(xiě)一寫(xiě)。
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