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搭石語(yǔ)文教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的搭石語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
搭石語(yǔ)文教案1
《搭石》教學(xué)設計
教材分析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
因此，本節課的設計力求體現“探究、實(shí)踐、體驗”的學(xué)習方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，結合畫(huà)面體驗，理解文本。
教學(xué)目標
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義
課前準備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初步學(xué)習感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習收獲，對課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復習，質(zhì)疑
1．上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內容？
2．在學(xué)習中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？
二、學(xué)習課文，解質(zhì)疑
1．在這些問(wèn)題中“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。
讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，風(fēng)景是什么意思？
師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”，請找出相關(guān)句子讀一讀。
師：不錯，我們的班的同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會(huì )一下家鄉的搭石到底美在哪里？
�。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應指導學(xué)習，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）
2．找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì )停下來(lái)把紙揀干凈。
�、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）
�、� “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
【通過(guò)對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】
3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結合，3天后則能記住70—75%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間�！�
師：同學(xué)們很會(huì )想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？
�。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭相上來(lái)走搭石，師隨機抽幾個(gè)上臺走搭。）
A（一個(gè)人走）
師：你為什么要走這么快？
B（兩個(gè)人走）
師：你想辦法超過(guò)他？
師：你為什么不超過(guò)他？
師：所以走搭石……
生齊：不能搶路。
C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）
師：他突然上步會(huì )造成什么情況？
師：所以走搭石……
生齊：不能突然上步。
D三人依次走。
師：這就叫……（協(xié)調有序）
【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調節器有序，對于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據研究表明識別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線(xiàn)條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會(huì )摔倒�！睙o(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過(guò)橋”的意思；再請兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：“你為什么不超過(guò)他？”生：“搭石太小，我沒(méi)處落腳�！睅煟骸八宰叽钍�，生齊：“不能搶路�！�；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉村人們走搭石的美景�！�
5．真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。
師：剛才我們學(xué)習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？
師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
師：還有呢？
“假如遇到……”
師：“理所當然”什么意思？為什么人們會(huì )看成“理所當然”？
師：為什么人們會(huì )覺(jué)得是應該的？
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。
6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果……，總會(huì )……。假如……年輕人總要……）停下來(lái)后你們接著(zhù)讀。
【讀中感悟，領(lǐng)會(huì )人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著(zhù)一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。要實(shí)現語(yǔ)文課這一教學(xué)目標，就必須強調通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì )自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問(wèn)題；“二讀”找出文描寫(xiě)搭石美的句子；“三讀”帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉親心靈美的情感； “四讀”，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶�！�
師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）
7．學(xué)習、了解了作者家鄉的搭石，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？
生齊讀：第5自然段。
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？
師：還贊美搭石的什么？
師：鄉親哪些美好的情感？
�。ㄐ〗Y：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石板書(shū)： 心美）
三、布置作業(yè)
1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；
2．從平凡的事物中發(fā)現美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。
板書(shū)設計：21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著(zhù)手：
1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說(shuō)搭石，構成家鄉一道風(fēng)景呢？”統領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉人們走搭石的情景，把家鄉搭石美麗風(fēng)景展現在學(xué)生面前。
3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì )做貢獻精神，以及鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想互幫互助的人性之美。
搭石語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、理解詞語(yǔ)“協(xié)調有序”、“理所當然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……只要……一定……”會(huì )用“假如……總要……”說(shuō)幾句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從字里行間，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。
2、引導學(xué)生在生活中發(fā)現美，感受美。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、師：劉章?tīng)敔數募亦l有一條潺潺而流，清澈見(jiàn)底的水溪，每當劉章?tīng)敔敾貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石，這節課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
二、引導質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過(guò)渡：課文的第二自然有一句寫(xiě)搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句話(huà)，并齊讀
相機板書(shū)：一道風(fēng)景
3、引導質(zhì)疑：為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著(zhù)問(wèn)題，默讀2—4自然段，圈劃出你認為很美的語(yǔ)句。
出示問(wèn)題：你感受到文中哪些畫(huà)面描寫(xiě)得美？美在哪里？
請大家帶著(zhù)問(wèn)題靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線(xiàn)劃出美的語(yǔ)句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習方法理解課文，通過(guò)輕聲讀，培養語(yǔ)感，同時(shí)培養了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣和學(xué)習能力)
師：老師看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現的美，師引導感悟美
.(指導學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會(huì )老人擺搭石為人著(zhù)想的心靈美。
出示：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路只要發(fā)現哪塊搭石不平衡，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)老人擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（引導抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì )作者的留心觀(guān)察和老人的細心、為人著(zhù)想）
這是一道為人著(zhù)想的風(fēng)景。
相機板書(shū)：為人著(zhù)想
�、谥笇Ю首x：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
�。�2）體會(huì )一行人協(xié)調有序過(guò)搭石的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉搭石的美？
出示語(yǔ)句：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，請大家輕聲讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現什么情景。
�、倌銖哪膬后w會(huì )到這幅畫(huà)面的美？
理解“協(xié)調有序”
文中寫(xiě)什么“協(xié)調有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調有序”？師生配合著(zhù)讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節奏要跟上、要讀得“協(xié)調有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復三次）
師：一行人這樣走著(zhù)，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實(shí)沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序。
�、谶@句話(huà)中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì )到畫(huà)面的美的？
“像輕快的音樂(lè )”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。（身臨其境去感受）
師小結：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構成了一幅和諧的畫(huà)面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機板書(shū)：和諧
�、叟錁�(lè )朗讀：多么美的畫(huà)面，猶如一首清麗的小詩(shī)，請大家用讀詩(shī)的韻味，讀出這幅美的畫(huà)面。（師在句子下用“/”畫(huà)出提示）
�。ǚ磸屠首x，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。）
�。ǎ常w會(huì )謙讓、敬老美
師過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語(yǔ)句“如果兩個(gè)人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫(huà)面，能淡淡你對這畫(huà)面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書(shū)：讓搭石，謙讓?zhuān)ɑ蚧ブ�，團結）
師：好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美，請男同學(xué)一起來(lái)感受份美。
男生讀
2、過(guò)渡：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌男┰~語(yǔ)能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒�(dòng)加深理解：現在老師是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？
請個(gè)小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過(guò)小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒(méi)有道謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^(guò)“伏”“理解當然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結：家鄉的人一代又一代地傳遞著(zhù)尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書(shū)：尊老敬老
小結：這里有淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_(kāi)你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些馨的場(chǎng)面？
口頭說(shuō)話(huà)：
�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅�(lái)走搭石，＿＿總會(huì )＿＿，人們把這看作是理所當然的事，（如：膽小的孩子，外鄉人，殘疾人等)
(讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說(shuō)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的)
四、總結升華，贊頌美
過(guò)渡：這美撞擊著(zhù)劉章?tīng)敔數男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們的什么？（相親、相愛(ài)、友好互助的美好心靈）
從哪里體會(huì )到這些？（聯(lián)系上文）
相機板書(shū)：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽(tīng)與評價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內心的贊嘆與感動(dòng)
五、拓展延伸，發(fā)現美
過(guò)渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽?zhuān)f(wàn)次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問(wèn)候
美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現美的心
回家后把你在生活中發(fā)現的美寫(xiě)出來(lái)。
(以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處)
板書(shū)設計：
為人著(zhù)想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
搭石語(yǔ)文教案3
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
1、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
搭石語(yǔ)文教案4
班 級四（4）班學(xué) 科語(yǔ)文教 師薛娥
時(shí) 間 10月9日星期二
學(xué) 習內 容
大課題搭石
學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)
本節內容第1、2學(xué)時(shí)
教學(xué)目標1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習重、難點(diǎn)1.理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
學(xué)習活動(dòng)概要應用何網(wǎng)臺、何種遠程教育資源中央電教館學(xué)習過(guò)程學(xué) 生 學(xué) 習 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標1、激趣導入2、質(zhì)疑定標。
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3、第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?四、練習1、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)a、自學(xué)生字，讀準字音。
b、交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。
c、練習書(shū)寫(xiě)生字，教案《《搭石》教案》。
2、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)一、檢查反饋，復習鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。
2、賞美，悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。
”例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”3、誦美，傳情。
4、創(chuàng )美，抒情。
四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
b．小練筆：把你發(fā)現的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
a.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
b．請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報。
a、你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
a、讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
b．評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
搭石語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
教學(xué)反思：
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1、發(fā)現感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設計的一些提問(wèn)過(guò)于細碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導學(xué)生回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節課很薄弱的一個(gè)環(huán)節。
4、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習方面做得很不夠。
5、板書(shū)設計也有所欠缺。設計板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現出來(lái)，會(huì )更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
搭石語(yǔ)文教案6
李亞周
學(xué)材解讀
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
設計意圖
以“美”為主線(xiàn)，朗讀感悟文本，以“尋找美”統領(lǐng)全文，以“發(fā)現美”、“感悟美”貫穿課堂，以“尋找美”延伸課文。在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字，正確讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受不起眼的事物中所蘊涵的美，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
課前準備
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程
一、情景導入，揭示課題。
1、看大屏幕：同學(xué)們請看，這就是作家劉章?tīng)敔數墓枢l。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪，非常美麗�？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉的搭石。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章?tīng)敔數哪_步一起去看看吧！
2、板書(shū)課題：２１ 搭石。齊讀課題。
二、初讀課文，認識搭石。
�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。劃出文中寫(xiě)搭石的句子。
�。�、組織交流。
�。�1）、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀。
�。�2）、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�3）、師：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示：“綰”。“綰wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，
人們出工就必須——脫鞋綰褲
人們收工就必須——脫鞋綰褲
人們趕集就必須——脫鞋綰褲
人們訪(fǎng)友就必須——脫鞋綰褲。
人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲
師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì )到了什么？
生：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認為會(huì )很辛苦。
生：還會(huì )很麻煩。
……
師：不便、麻煩甚至是辛苦，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？(生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
二、風(fēng)景切入，發(fā)現美、欣賞美
出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話(huà)，（搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景）板書(shū)：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧！
默讀第二、三、四、五自然段，
第三自然段，感受走搭石的協(xié)調美。
1、大屏幕出示俗語(yǔ)：“緊走搭石慢過(guò)橋�！�讀了這句話(huà)你有什么體會(huì )？（走搭石要快）俗語(yǔ)都是有一定道理的話(huà)，文中有沒(méi)有介紹緊走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì )走搭石的快。
2、大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
你感受到了什么？（動(dòng)作美、聲音、圖畫(huà)美）
動(dòng)作：協(xié)調有序，什么叫協(xié)調有序？文中是怎樣寫(xiě)協(xié)調有序的？怎樣走才叫協(xié)調有序？指導學(xué)生讀出走搭石的協(xié)調有序。
音樂(lè )：踏踏的歌聲，像輕快的音樂(lè )。這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）
這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀！讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
圖畫(huà)：清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！熬b”在字典中有三個(gè)義項（大屏幕出示），在文中是什么意思？
這給人以美感的畫(huà)中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著(zhù)我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。
過(guò)渡：是呀，聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，身處如此美麗的畫(huà)卷中,怪不得作者說(shuō):搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景.可搭石構成的這道美景,我們卻只欣賞了其中的一小部分，還有更美的需要我們細心去發(fā)現、用心去感受.
第二自然段，感受故鄉的人美。
大屏暮幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
1、指名讀，從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？（老人的負責），作者怎樣寫(xiě)出老人的負責的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）
2、老人為什么要這樣做？他是怎么想的？（應該做的）
3、如果給你一個(gè)采訪(fǎng)老人的機會(huì )，你會(huì )問(wèn)？你會(huì )說(shuō)？來(lái)，讓我們再次來(lái)感受一下老人的負責，讀！
讀到這里不由得讓我們覺(jué)得劉章?tīng)敔數墓枢l不僅景美，故鄉的人----更美！
過(guò)渡：家鄉的老人這樣讓人敬佩，家鄉的年輕人又是怎么做的呢？
第四自然段：感受鄉親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。
1大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
A這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？（謙讓?zhuān)?/p>
B這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？删褪沁@么一件看似平常的事對我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì )怎么去讀呢？指名讀。
大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
A“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）
B“理所當然”是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應該”。
師：不知道大家有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)細節，老人在接受年輕人的幫助后卻沒(méi)有說(shuō)上一句謝謝。這是為什么？讀最后一句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，分組討論。
生：老人鋪搭石不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
年輕人背老人也不需要感謝，也沒(méi)人感謝；
C、假如遇上的是孩子來(lái)走搭石，年輕人總要。
假如遇上的是盲人來(lái)走搭石，年輕人總要。
人們把這都看成是理所當然的事。
這叫什么？這叫民風(fēng)，純樸的民風(fēng)，這是代代相傳的民情呀！讀！板書(shū)：一處民風(fēng)。
四、齊讀最后一段，體會(huì )作者的一份鄉情。
�。�1）、齊讀。
�。�2）、從這一段中你體會(huì )到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神）
�。�3）、作者僅僅是在贊美故鄉的搭石嗎？（作者同時(shí)還贊揚了鄉親們的美好心靈，表達了作者的一份鄉情。）板書(shū)：一份鄉情。
小結：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）可能一個(gè)人一生都不曾走過(guò)搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲�。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）我也很想成為你們學(xué)習之路上的一塊搭石，歡迎嗎？（歡迎）謝謝！好，下課。
板書(shū)設計：
21 搭 石
一道風(fēng)景美麗
一處民風(fēng)純樸
一份鄉情難忘
搭石語(yǔ)文教案7
教材分析:
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
學(xué)習目標:
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
學(xué)習重、難點(diǎn):
1．體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著(zhù)歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì )明白的，今天我們學(xué)習《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
�。�2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
�。�4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責 懶惰 伏下協(xié)調有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當然平衡汛期
2、自學(xué)生字，會(huì )組詞，并注意字的書(shū)寫(xiě)（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩方正的石頭，根據水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉的人從河的對岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結。
六、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入新課
上節課我們初步學(xué)習了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節課我們圍繞搭石發(fā)現搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習課文，從課文中發(fā)現美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話(huà)從整體上概括了搭石的美，是哪一句話(huà)？
(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。)
2.下面請同學(xué)們認真讀課文2~4段，邊讀邊畫(huà)出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當然的事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當然”，你又體會(huì )到了什么？
4、指導學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習有感情地朗讀這幾句話(huà)，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì )（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請生說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的感受。
3． “在家鄉上了點(diǎn)歲數的人“無(wú)論……只要……發(fā)現哪塊搭石不穩”他為什么 “一定”會(huì )放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應帶著(zhù)什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫(xiě)人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫(xiě)家鄉人們走搭石的美？請找出來(lái)。
“每當上工、下工，一行….. 給人畫(huà)一般的美感�！� 輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調有序，給我們畫(huà)一般的美感，讓我們感受到了鄉村人們走搭石的美景。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言。
6、生練習朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺(jué)得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結者鄉親們美好的情感�！�？（出示課件）
搭石語(yǔ)文教案8
【設計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點(diǎn)的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng )編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現語(yǔ)言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會(huì )關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的.句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┘と耄�
�。ㄕn前聽(tīng)歡快的音樂(lè )）老師：快樂(lè )的心情你準備好了嗎？帶著(zhù)這份心情，我們來(lái)到作家劉章?tīng)敔數募亦l。（課件配樂(lè )，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章?tīng)敔數募亦l：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ⿵土暸f知：上節課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習做好鋪墊。）
二．認識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤](méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會(huì )到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保◣熾S機板書(shū)）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節意在找出學(xué)習課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準了就能統領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。）
三、重點(diǎn)精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺(jué)得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢？指名說(shuō)。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著(zhù)，還這樣做著(zhù)：（課件出示句子）
他首先（），接著(zhù)（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說(shuō)：奉獻美
�。S機板書(shū)：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧�。◣煄x）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
�。�1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
�。�2）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生自由說(shuō)。
�。S機板書(shū)：協(xié)調美）
�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì )“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。
�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩(shī)，師評價(jià)總結：的確是家鄉的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？生各抒己見(jiàn)。
�。�2）重點(diǎn)體會(huì )“讓對方先走”，感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書(shū)：謙讓美）
�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話(huà)，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會(huì )“理所當然”，感悟鄉親們的美好感情，更是家鄉的一道風(fēng)景。
�。S機板書(shū)：助人美）
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個(gè)自然段
1、過(guò)渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉親，構成了一幅美妙的畫(huà)卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無(wú)語(yǔ)的奉獻美。
�。S機板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話(huà)、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會(huì )到了課文表面寫(xiě)的是搭石無(wú)私，其實(shí)贊頌的是鄉親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著(zhù)美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現了作者善
于觀(guān)察的好習慣，你發(fā)現我們身邊有美嗎？你發(fā)現了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f(shuō)自己發(fā)現的生活中的美。）
�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀(guān)察，去發(fā)現身邊的美，說(shuō)說(shuō)身邊的美，培養了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結全文，升華情感
老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現。讓我們以美的心去對待他人，以美的語(yǔ)言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì )發(fā)現世界處處充滿(mǎn)愛(ài)，人生是如此的美好！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)老師的激情總結讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現的平凡事物中的美。
�。ㄔO計意圖：讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫(xiě)法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。）
七、板書(shū)設計
21搭 石
奉獻美
家鄉的一道風(fēng)景 協(xié)調美 愛(ài)
謙讓美
助人美
結語(yǔ)：教案是老師在開(kāi)展教學(xué)工作前準備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語(yǔ)文搭石教案全部?jì)热萘�，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
搭石語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì )到美。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的能力。
課前準備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.情境導入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉的搭石。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題，引導質(zhì)疑。
請同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機檢測并指導。
3.勾畫(huà)批注：把你認為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標記，還可以寫(xiě)下批注。
三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。
1.回憶質(zhì)疑。預設：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì )怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導朗讀第一自然段。
4.指導“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。
四.作業(yè)設計：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.激情導入——感知美
1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè )出示一幅幅鄉村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書(shū)課題）作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖）
二.初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫(huà)批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品讀體味——欣賞美
師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機板書(shū)：為他人著(zhù)想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè )美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的美，教師隨機板書(shū)。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
�。�3）教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�4）抽生交流自己想象到的畫(huà)面。
�。�5）抽生配樂(lè )朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當然的事。
�。�1）交流自己感受到的美。
�。�2）問(wèn)：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？
�。�3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數募亦l還有什么事也會(huì )被人們看成是理所當然的事？
5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲λ鼈兡钅畈煌�，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
四.走向生活——發(fā)現美
1.師：是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五.超越文本——傳播美
�。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿(mǎn)粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)！ 六.作業(yè)設計：
搭石語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標
1.認識“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并受到熏陶。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、出示題目，導入新課。
同學(xué)們，請讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書(shū)：搭石）
【設計意圖：用問(wèn)題導入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對易錯字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責
俗語(yǔ)
協(xié)調有序
人影綽綽
理所當然
汛期
三、精讀課文，解決問(wèn)題
1.學(xué)習第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì )。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉親們的善良、質(zhì)樸。
師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習2-4自然段。（出示課件5）
�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫(huà)面。
�。�2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構成家鄉一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì )家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
【設計意圖：設計精讀課文這個(gè)環(huán)節，目的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習的基礎上，學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題�！�
課堂小結及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.帶著(zhù)上面的問(wèn)題朗讀課文。
3.預習下一節課的內容。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請大家做好準備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。
�。ǎ�
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)。
A這句話(huà)告訴我們，這兩個(gè)人的話(huà)非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。
B這句話(huà)告訴我們，這里的人們善良，互讓?zhuān)耧L(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責：斥責，責備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當然：按道理應當這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標
1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教具
準備
課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
�。ǎ┓昼�
一、復習、質(zhì)疑。
上節課我們學(xué)習了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、新授課。
1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì )到搭石的美，體會(huì )到鄉親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰�！�
指名讀這句話(huà)，思考：這句話(huà)說(shuō)了什么事？體現了家鄉人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。
�。ò鍟�(shū)：秋涼勤勞擺搭石）
“上了年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會(huì )這么做？老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì )怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻換搭石）
�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。）
真是給人畫(huà)一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調。
�。ò鍟�(shū)：協(xié)調有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫(xiě)出了搭石的美？
�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )__________人們把這看成是理所當然的事�！�
生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。
�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
�。ò鍟�(shū)：謙讓敬老過(guò)搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
�。ò鍟�(shū)：熱愛(ài)家鄉贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話(huà)歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫(xiě)鄉親們，而寫(xiě)搭石呢？
再讀第五自然段。
�。ㄔ诜磸屠首x練習中，指導學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的寫(xiě)照，也是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）
�。ò鍟�(shū)：搭石是聯(lián)結家鄉人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。
五、總結寫(xiě)作方法：（出示課件15）
1.仔細觀(guān)察，
生動(dòng)描寫(xiě)。
2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。
【設計意圖：教師借助課件，針對中間句、段，設計相應的問(wèn)題加以引導，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓練學(xué)生的速讀能力�！�
【設計意圖：設計帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對課文的理解，并受到熏陶�！�
【設計意圖：針對本課的寫(xiě)作方法進(jìn)行總結，能讓學(xué)生了解寫(xiě)作方法，為學(xué)生的寫(xiě)作打基礎�！�
課堂小結及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業(yè)。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫(xiě)的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)，我也想寫(xiě)寫(xiě)平凡事物中的美。
【設計意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識，并把所學(xué)知識應用到實(shí)際中，提高寫(xiě)作能力�！�
板書(shū)
內容
【板書(shū)設計】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻換搭石
搭石是聯(lián)結
搭石
協(xié)調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過(guò)搭石
美好感情的紐帶！
熱愛(ài)家鄉贊搭石
課堂作業(yè)新設計
【課堂作業(yè)新設計】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協(xié)）助
二、寫(xiě)出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì )譴責這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠不會(huì )十全十美，這次教學(xué)中存在著(zhù)幾點(diǎn)遺憾：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、調控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對課堂的組織調控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二組的一篇課文。本篇課文寫(xiě)的是鄉親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，為我們展現了鄉親們無(wú)私奉獻以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國當代著(zhù)名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們在過(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(cháng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開(kāi)
1.這座山把他們（
�。�。
2.石頭按二尺左右的距離（
�。┱线m。
唯獨
孤獨
3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著(zhù)腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著(zhù)急趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
______________________________________________________________________________________________________________________
2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
__________________________________________________________
3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )。（仿寫(xiě)比喻句）
__________________________________________________________
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現出_________美，更體現出鄉親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫(xiě)的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫(huà)。
思維創(chuàng )新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達情感，請你仿照本文的寫(xiě)法，借助一件事物來(lái)體現一種情感。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開(kāi)
2.間隔
3.唯獨
4.孤獨
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì )笑逐顏開(kāi)。
2.如果你不努力，就會(huì )被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。
剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設計“讀”這一環(huán)節的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？在書(shū)上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì )到如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠什么過(guò)小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì )自然而然地體會(huì )到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫(xiě)一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們在朗讀時(shí)感受到了畫(huà)面美、音樂(lè )美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結合。
讓學(xué)生當堂消化文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫(xiě)來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著(zhù)這一句話(huà)來(lái)表達的。作者描寫(xiě)的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現的眼睛。通過(guò)細心的觀(guān)察發(fā)現生活中的美。作者在寫(xiě)的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導學(xué)生運用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話(huà)。
本節課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對于課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最后，因為學(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強烈地想表現自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
搭石語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1.會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：
21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻)
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
搭石語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2．學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【課前準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導入，引出搭石
1、在河北興隆縣，有一個(gè)美麗的小山村，那是作家劉章?tīng)敔數募亦l。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，有清波漾漾的小溪，更有那讓作家魂牽夢(mèng)縈，戀戀不舍的搭石。這節課，就讓我們再一次走進(jìn)21課，繼續去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、感知課文
1．在上一節課老師留了一道作業(yè)
1、什么是搭石？
2、沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪？
指名回答
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們出工必須xx?收工必須xxxx?趕集必須xxxx?訪(fǎng)友必須xxxxxx？人們來(lái)來(lái)去去都必須xxxx-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到xxxxxx
3、不便，麻煩甚至是辛苦，這還多是在夏天，到了秋天，人們還愿意脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎xxxxxx?到了水寒刺骨的冬天人們還愿，還能脫鞋綰褲過(guò)小溪嗎xxxx?了解了這些，請說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了什么印象？xxxxxx
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1、作者在第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子找一找，讀出來(lái)。
2、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風(fēng)景，將相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)
四、深入體會(huì )，品味搭石。
〈精讀第三自然段〉
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他找到的風(fēng)景？
你找到的是這道風(fēng)景〈出示第三自然段〉
2、從哪些詞語(yǔ)感受到了美？
3、協(xié)調有序是什么意思？聯(lián)系上下文看協(xié)調有序就是指
�。�1）現在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石，感受感受協(xié)調有序，好不好？
�。�2）搭石不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水中，有信心嗎？xxxxxx那讓我們合作，來(lái)讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面，這邊兩組走后面
4、一行人走在搭石上，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，動(dòng)作是那么默契，那么有序，這就是（生：協(xié)調有序）x
5、同學(xué)們體會(huì )的真好，你們還從那些詞語(yǔ)感受到了美。清波漾漾，人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面，。閉上眼睛，想象一下
6、（生描繪）
7、聽(tīng)你這一描繪，,我的眼前出現了一幅美麗的畫(huà)（課件出示）請讀讀這兩個(gè)詞，把你看到的，想到的美讀出來(lái)
�。�、讀的真好，還有沒(méi)有人想讀？．我們一起來(lái)美美的讀讀這兩個(gè)詞
�。�、柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈．真美呀，這既象是一幅美麗的畫(huà)，又象是一首清麗的詩(shī)，你們看：
�。ㄗ兾臑樵�(shī)）
�。保�、同學(xué)們先在下面自由練讀，讀出詩(shī)一般的韻律美。等會(huì )男女生分組比賽讀，好不好？
�。信荣愖x）
11．一行人協(xié)調有序過(guò)搭石，清波人影兩相和，這看的見(jiàn)的景物美的確是家鄉的
〈品讀第四自然段〉
1、體會(huì )謙讓之美
師：同學(xué)們體會(huì )的真好，在文中你還感受到了哪些美的風(fēng)景
、女生讀。（出示如果有兩個(gè)人）
師：從句話(huà)中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著(zhù)的美。同學(xué)們一起來(lái)感受這份美（齊讀）
2、體會(huì )尊老
師；除此之外，你們還找到了哪道風(fēng)景？
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來(lái)替換這個(gè)伏字？
�。ㄕ埶膫�(gè)同學(xué)來(lái)表演，師解說(shuō)）
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的事？
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）
師：因為（指課件文字）
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有
師：因為
師：透過(guò)這個(gè)伏字，你看出了什么？
師：透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的理所當然，你又看出了什么？
師：那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的（一道風(fēng)景）
〈品讀第二自然段〉
1．家鄉的人們走搭石，走出了真情，走成了風(fēng)景，那家鄉的老人擺搭石，又是不是一道風(fēng)景呢？
2．請同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，再和同學(xué)議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來(lái)？（生自由發(fā)言）
3．擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說(shuō)什么？
4、這一組同學(xué)起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來(lái)？
5．他們讀的好嗎？（分組讀）
6、搭石無(wú)聲，搭石人有愛(ài)，這愛(ài)也是家鄉的
五、深入，總結
搭石，是一道別樣的風(fēng)景，透過(guò)一排排搭石，我們看到了家鄉人們的。所以說(shuō)搭石不僅聯(lián)結著(zhù)-也聯(lián)結著(zhù)讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉的人們吧（生齊讀最后一自然段）
六、拓展延伸
�。ù笃聊怀鍪�，鼓勵生大膽說(shuō)出生活中的美）
搭石語(yǔ)文教案13
一、設計理念
教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，這一觀(guān)念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識固然重要，但是，從長(cháng)遠來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀(guān)察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng )造、探索精神的培養等。
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著(zhù)重體現了以下指導思想。
�。ㄒ唬�、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向
《語(yǔ)文課程標準》倡導學(xué)習方式的轉變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會(huì )搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學(xué)中，從整體著(zhù)眼，引導學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養。
�。ǘ�、充分挖掘課文的情感因素
從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
二、設計思路
第一課時(shí)：整體感知課文，奠定情感基調。
首先我們以小詩(shī)導入，
教師配樂(lè )聲情并茂地朗讀小詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生聽(tīng)后猜猜作者是一個(gè)怎樣的人。再整體感知，朗讀課文，說(shuō)說(shuō)家鄉給你留鄉下了怎樣的印象？朗讀學(xué)生自己喜歡的句段，在反復的朗讀中，使學(xué)生對文本有了初淺的解讀，使學(xué)生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞。為學(xué)生學(xué)習下文奠定了基調。
第二課時(shí)：抓住“美”的主線(xiàn)，朗讀感悟文本。
以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。。
以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間�！罢埣毤毜刈x讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢？”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題，同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗。學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；……
……
以“欣賞美”感知全文
欣賞畫(huà)面：抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生探究語(yǔ)言文字，欣賞“調整搭石”，“走搭石”，“相互禮讓”，“背老人走搭石”等畫(huà)面，使語(yǔ)言文字訓練、情感的熏陶、想象力的培養等目標有機地融為一體
深化文本：為了讓人物形象在腦際豐富起來(lái)，為了讓學(xué)生對“搭石”也有了進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中，我們運用多種手段。如在讓學(xué)生體驗訴說(shuō)“
調整搭石”畫(huà)面時(shí)，創(chuàng )設情境，想象畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)，旨在強化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的自然的，這種超文本的學(xué)習，也在很大程度上，豐富了課文的內容，是學(xué)生能的認識達到一個(gè)新的高度。
如讓學(xué)生從“秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；”——助人為樂(lè )美
從“急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；”——勤勞美
從“行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；”——和諧美
從“如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；”——謙讓美
從“要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪；”——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
強化朗讀：讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。如中心句的理解，我們在設計教學(xué)時(shí)不停留在表面上，花大力氣進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)行多次出現，反復朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達情，讓學(xué)生體會(huì )出其蘊涵的感情。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
以“發(fā)現美”延伸課文：
教學(xué)的最后環(huán)節安排小練筆：是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美�！白髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“發(fā)現美”延伸課文，使讀寫(xiě)真正落到實(shí)處。
總之，在整個(gè)教學(xué)設計中，旨在體現以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養學(xué)生多種能力的指導思想。
搭石語(yǔ)文教案14
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈的感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習21課《搭石》，(板書(shū))請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì )思考，也很會(huì )提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎?下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、咱們看一看在文中出現的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會(huì )讀嗎?誰(shuí)來(lái)試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來(lái)大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?咱們來(lái)檢查一下!
(指5名同學(xué)讀。)
3、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認真，能不能評價(jià)一下?你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學(xué)生評價(jià)。)
4、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
(學(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現美，感受美
1、同學(xué)們，老師發(fā)現你們很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你?
(學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。)
3、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)?
(指名讀。)
4、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)?(搭石)難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個(gè)字來(lái)概括那就是(板書(shū)：美)。在日常生活中發(fā)現美、感受美靠的是什么?(板書(shū)：用心)下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，好好的體會(huì )這風(fēng)景里飽含的美!
5、請同學(xué)們默讀2～4自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。)
�、� 上了點(diǎn)年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
從這幾句話(huà)中你感受到了什么美?(為他人著(zhù)想)為他人著(zhù)想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀無(wú)論、只要、一定這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們在讀的時(shí)候還應該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì )到為他人著(zhù)想的這種美。(學(xué)生說(shuō)，)誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風(fēng)景美、音樂(lè )、動(dòng)作協(xié)調。)
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
(老師范讀。)
�、� 前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )，讓我們感受到了節奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
(學(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、� 你感受到了什么美?
(學(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先恕?
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。)
�、� 你在幫老人做事時(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P了嗎?你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái)。
(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)
7、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們的美好情感。
出示最后一個(gè)自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們的美好情感。
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現了嗎?
(學(xué)生說(shuō)。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧!
【板書(shū)設計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如搭石一般于默默無(wú)聞中凸現。這節課我主要讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
2、講課的語(yǔ)調平緩，沒(méi)有及時(shí)準確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達到預想的效果。
4、課文最后一句話(huà)一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。這句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì )這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達。
整體感覺(jué)教學(xué)設計還應多一些預設，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應該學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
搭石語(yǔ)文教案15
【教材解析】
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫(huà)面的細致描寫(xiě)，贊美了鄉親們無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。教學(xué)中通過(guò)記錄閱讀時(shí)間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會(huì )等方式引導學(xué)生在閱讀時(shí)集中注意力，遇到不影響內容理解的詞語(yǔ)，不要停留太久，不要回讀。
【教學(xué)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
3.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
2.品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準多音字“間”，會(huì )寫(xiě)“汛、訪(fǎng)”等10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“汛期、山洪”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
談話(huà)導入，明確要求
1.單元導讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習。請同學(xué)們先自讀第二單元導語(yǔ)頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導語(yǔ)頁(yè)）
語(yǔ)文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預設：①圖上畫(huà)的是沙漏，里面裝著(zhù)的是一本本書(shū)……②這個(gè)單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習提高閱讀速度的方法。④結合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系實(shí)際,交流體會(huì )。
�。�1）提問(wèn)：同學(xué)們平常閱讀時(shí)有沒(méi)有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預設一：平時(shí)我喜歡看書(shū)，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書(shū)籍，讀得會(huì )快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會(huì )慢一些。閱讀速度快，相同的時(shí)間，讀的書(shū)就會(huì )更多些。
預設二：有時(shí)向別人借一本喜歡看的書(shū)，歸還時(shí)間緊，就會(huì )快速地看，只看主要情節。精彩的部分也沒(méi)辦法回看，更沒(méi)有時(shí)間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內容，這個(gè)習慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門(mén)。有些文章值得細細品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習了這一單元，我們會(huì )掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實(shí)現讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
【設計意圖】引導學(xué)生讀單元導語(yǔ)頁(yè)，明確本單元的語(yǔ)文要素，明確學(xué)習目標。談話(huà)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習提高閱讀速度的方法充滿(mǎn)期待，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當他見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公交車(chē)，無(wú)序地橫穿馬路的時(shí)候，便想到家鄉的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當他見(jiàn)到馬路上有磚頭或樹(shù)枝，人們寧可繞著(zhù)走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，他又想到山里人在雨水過(guò)后，自覺(jué)擺搭石的情景。他覺(jué)得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話(huà)介紹了《搭石》的寫(xiě)作背景，作者寫(xiě)這篇文章來(lái)贊美家鄉人民勤勞、無(wú)私奉獻、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習用較快的速度默讀時(shí)，要集中注意力，遇到不認識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節課，我們用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習課文《搭石》。
語(yǔ)文要素
【設計意圖】閱讀課文的寫(xiě)作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎。
板塊三
導讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習提示，嘗試運用。
�。�1）導入：我國當代詩(shī)人、作家劉章被譽(yù)為“農民詩(shī)人”“草根詩(shī)人”，他的作品大多描寫(xiě)了家鄉人們的生活。
�。�2）板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
�。�3）根據學(xué)習提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？
�、僦该x學(xué)習提示。
語(yǔ)文要素
教師強調：記下閱讀所用的時(shí)間，是指讀懂課文主要內容所用的時(shí)間，而不是目光掃過(guò)文字所用的時(shí)間。集中注意力地讀，讀的時(shí)候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習猜讀，跳讀，不要回讀。
�、趯W(xué)生默讀課文。課件計時(shí)器啟動(dòng)。
�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時(shí)間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著(zhù)擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過(guò)河）。
r·搭石構成了家鄉的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫(xiě)了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的（小路），也聯(lián)結著(zhù)鄉親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
�。�3）引導交流：請不同閱讀時(shí)長(cháng)的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預設一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預設二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時(shí)，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習伙伴怎么說(shuō)。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習伙伴的分享，并說(shuō)說(shuō)受到了什么啟發(fā)。
預設：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看�；刈x會(huì )使閱讀速度變慢。
�。�3）回憶自己剛才的閱讀過(guò)程，你們有沒(méi)有類(lèi)似的體驗？有沒(méi)有出現注意力不集中或者回讀的現象？說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設一：剛開(kāi)始讀時(shí)，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒(méi)有停下來(lái)，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預設二：閱讀過(guò)程中我發(fā)現稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
�。�4）教師點(diǎn)撥閱讀方法。
�、佟凹凶⒁饬Α�，不因為其他事，而將目光離開(kāi)文章，同時(shí)，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會(huì )回讀。注意力不集中，只讀不想，會(huì )使理解不準確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過(guò)的文字�；刈x的次數越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數。
4.默讀練習，鞏固方法。
�。�1）引導：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時(shí)間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
·“走搭石”與過(guò)真正的橋的方法不同，二者的區別可以用“（緊走搭石慢過(guò)橋）”這句俗語(yǔ)來(lái)概括。
·“走搭石”時(shí)人們動(dòng)作的協(xié)調有序表現在（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導：請同學(xué)們匯報閱讀時(shí)間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說(shuō)說(shuō)遇到不理解的字詞時(shí)你是怎樣做的。
預設：我用了58秒的時(shí)間來(lái)閱讀這段文字，在閱讀的過(guò)程中我集中了注意力，因此感覺(jué)比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個(gè)詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過(guò)去。
【設計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行速讀實(shí)踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎上，比原來(lái)閱讀的速度更快一些，而不是過(guò)分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過(guò)渡：認識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責
懶惰
平穩
平衡
聯(lián)結
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當然
�。�1）指名讀。相機正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語(yǔ)中不同類(lèi)的一個(gè)詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
�。�3）圈出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�、僮l責：責備；嚴正申斥。本課指如果哪一處沒(méi)有搭石，人們會(huì )批評、責備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭斎唬簭牡览砩险f(shuō)應當這樣。本課指年輕人背老人過(guò)搭石是應當做的事。
4.指導寫(xiě)字。
課件出示：
汛
訪(fǎng)
鞋
挽
隔
懶
惰
穩
衡
協(xié)
�。�1）引導：你想提醒大家寫(xiě)好哪個(gè)字？（指名說(shuō)）
預設：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點(diǎn)。
�、凇把�、訪(fǎng)、挽、隔、惰、穩、協(xié)”都要寫(xiě)得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫(xiě)成兩橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)生字。
【設計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫(xiě)字、理解字詞的能力強，本環(huán)節充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在交流中指導學(xué)生分享學(xué)習生字的成果。
板塊五
問(wèn)題導讀，布置作業(yè)
1.圍繞問(wèn)題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫(huà)面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫(xiě)下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準備下節課交流。
【設計意圖】指導學(xué)生圍繞核心問(wèn)題再讀課文，把握內容。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
品讀作者細致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�2）概括課文的主要內容。（指名交流）
預設：課文主要寫(xiě)了鄉親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫(huà)面，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想，無(wú)私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉的淳樸民風(fēng)。（相機板書(shū)：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫(huà)面。
�。�1）思考：說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么，從哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感。
�。�2）小組內學(xué)生交流。
預設：鄉親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫(huà)面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會(huì )情感。
學(xué)生交流預設：
�。�1）交流畫(huà)面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、僦该首x，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一幅怎樣的畫(huà)面？你從中體會(huì )到了什么？
預設：從“無(wú)論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到”等詞語(yǔ)中，體會(huì )到上了點(diǎn)兒年歲的人調整、擺放搭石非常用心、細致，心里想的是他人。
�、谥该首x。教師指導：讀出上了點(diǎn)兒年歲的人為他人無(wú)私奉獻的美好情感。
�。�2）交流畫(huà)面二：協(xié)調有序走搭石。
課件出示：
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、龠@些文字描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？從哪些詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們美好的情感？
預設：課文最美的畫(huà)面就是一行人協(xié)調有序走搭石的情景�！皡f(xié)調有序”寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，“嗒嗒的聲音”寫(xiě)出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫(xiě)出了人們走搭石的畫(huà)面美。
�、谄纷x“協(xié)調有序”，想象畫(huà)面。
a.教師追問(wèn)：“協(xié)調有序”是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的？如果不協(xié)調有序會(huì )怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過(guò)橋”來(lái)體會(huì )）
b.指名說(shuō)一說(shuō)：結合文句，你是怎樣理解“協(xié)調有序”的？
c.教師點(diǎn)撥：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，沒(méi)有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動(dòng)作就叫作“協(xié)調有序”。
d.指導朗讀。引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導學(xué)生小結：所以，一行人走搭石，每個(gè)人心里要——想著(zhù)別人。這段話(huà)不但寫(xiě)出了人們走搭石的動(dòng)作美，還寫(xiě)出了——聲音美，寫(xiě)出了——畫(huà)面美，寫(xiě)出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話(huà)，結合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫(huà)面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫(huà)面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出家鄉的人們協(xié)調有序走搭石的美好畫(huà)面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫(huà)面三和畫(huà)面四：互相禮讓走搭石，尊老愛(ài)幼過(guò)搭石。
課件出示：
如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、僖龑В哼@些句子描寫(xiě)的是兩人走搭石的情景，從中你體會(huì )到鄉親們什么樣的情感？是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
�、谥该卮�。
預設：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語(yǔ)中可以體會(huì )到鄉親們的相互禮讓?zhuān)粡摹案┫隆薄氨场笨梢泽w會(huì )到年輕人很尊敬老人。
�、壑笇Ю首x。
a.引導：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導讀好“總會(huì )”“伏下”“理所當然”。
【設計意圖】以課后第二題作為核心問(wèn)題，引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，品味詞句，體會(huì )情感，積累語(yǔ)感。
板塊二
拓展寫(xiě)話(huà)，升華情感
1.引導：走搭石的時(shí)候，還會(huì )有哪些動(dòng)人的畫(huà)面呢？根據提示寫(xiě)一寫(xiě)。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會(huì )（抱著(zhù)孩子過(guò)去），人們把這看成理所當然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會(huì )（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當然的事。
·看到走搭石的婦女抱著(zhù)孩子，拎著(zhù)東西，人們總會(huì )（幫忙拎東西或抱著(zhù)孩子），大家把這看成理所當然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著(zhù)這一幅幅畫(huà)面，劉章?tīng)敔斢性鯓拥母袊@？畫(huà)出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預設：劉章?tīng)敔敻袊@：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
3.讀著(zhù)一幅幅畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
4.齊讀課文最后一個(gè)自然段。提問(wèn)：這一自然段在文中起什么作用？
預設：課文最后一個(gè)自然段是點(diǎn)睛之筆，贊美了鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的精神。結尾借物喻人，起總結全文、升華主題的作用。
【設計意圖】本環(huán)節抓住“理所當然”展開(kāi)想象，拓展寫(xiě)話(huà)，加深學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導學(xué)生關(guān)注文章結尾的作用，學(xué)習結尾借物喻人的寫(xiě)法。
板塊三
回顧全文，總結寫(xiě)法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些內容？是怎樣寫(xiě)出作者對鄉親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預設：課文圍繞“搭石”，寫(xiě)了什么是搭石，鄉親們擺搭石、走搭石的情景，表達了作者對鄉親們一心為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的品質(zhì)的贊美之情。課文通過(guò)寫(xiě)鄉親們擺搭石、走搭石的具體事例來(lái)突出鄉親們的品質(zhì)特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生看板書(shū)，一起說(shuō)說(shuō)人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟寫(xiě)法。
3.小結：作者善于從平凡的事物中發(fā)現美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫(xiě)人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現出鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的品質(zhì)。結尾處運用了借物喻人的寫(xiě)法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉人們的美好情感讓我們感動(dòng)于懷，烙印在我們的精神世界里，指導我們的行動(dòng)。
【設計意圖】本環(huán)節再次回顧全文，總結出文章通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法，引導學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，悟表達。
【板書(shū)設計】
5搭石
【教學(xué)反思】
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習用較快的速度默讀課文中，想象畫(huà)面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實(shí)的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設計了多個(gè)環(huán)節的讀，每次讀的目標很明確。一讀明確目標，知道本單元要學(xué)習用較快的速度默讀課文，學(xué)習借具體事例，突出人物特點(diǎn)；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習提高閱讀速度的興趣；三讀感知內容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內容；四讀體會(huì )情感，圍繞核心問(wèn)題，讀中想象畫(huà)面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫(xiě)，總結全文，感悟讀與寫(xiě)的方法并拓展運用。
其次，在引導學(xué)生學(xué)習提高閱讀速度，讀懂課文的同時(shí)，特別注重創(chuàng )設讀寫(xiě)情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫(xiě)的表達靈感。例如，圍繞“理所當然”，創(chuàng )設孩子、婦女走搭石的情景，引導學(xué)生想象畫(huà)面，拓展寫(xiě)話(huà)。
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