小學(xué)語(yǔ)文跳水教案8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的 小學(xué)語(yǔ)文跳水教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案1
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生根據題目質(zhì)疑，并能帶著(zhù)問(wèn)題合作學(xué)習。
2．反饋小組學(xué)習的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3．理清課文敘述的順序。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，引導質(zhì)疑。
1.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《跳水》。（板書(shū)課題）
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
3.引導學(xué)生看課題提出問(wèn)題，教師匯集，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)例如誰(shuí)跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)帶著(zhù)這些問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問(wèn)題。
三、細讀課文，了解主要內容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內容（起因、經(jīng)過(guò)、結果），理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序寫(xiě)的。
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學(xué)生認讀。
2.指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入新課：
1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習課文懂得了什么道理？
2、今天我們來(lái)學(xué)習《跳水》一課，看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系？
二、檢查預習：
1、檢查生字讀音微機出示生字——開(kāi)火車(chē)讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問(wèn)：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
出示《資料》部分，了解作者
三、再度課文，了解大意，理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
�、俟适掳l(fā)生的原因是什么？結果怎樣？
�、谡n文有機個(gè)自然段？每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？
�、郯词虑榘l(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預習
3、討論以上問(wèn)題
四、細讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫(xiě)故事起因的句子
理解詞語(yǔ)：取樂(lè ) 顯然 因而 放肆
�。ā帮@然”寫(xiě)出了猴子放肆的原因，“因而”寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè )的原因）。
2、指導學(xué)習-3自然段
�、倌x思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？
�、谟懻摶卮�
3、講讀第4自然段
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身
甲板上的水手怎樣？
4、講讀5-6自然段
指名讀課文
討論思考題：船長(cháng)看到危險情況是怎么做的？
大家為什么覺(jué)得40秒太長(cháng)了？
五、總結全文
六、作業(yè)：
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、朗讀全文
1、按學(xué)習小組朗讀
2、總結提問(wèn)：
�、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？
�、诤⒆佑鲭U是由那些原因形成的？
�、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑�？
�、苓@一天“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？
�、葑x了這篇課文逆向到了什么？
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書(shū)面造句
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
板書(shū)設計：
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長(cháng)
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
教學(xué)札記：
本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復雜，應引導學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現是由于眾多關(guān)系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng )造性思維，學(xué)習船長(cháng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習船長(cháng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
�、俳榻B課文主要內容。
�、诹刑峋V或小標題。
�、郛�(huà)圖。
�、苄〗M表演。
……
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案3
教學(xué)目標
1.認識“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果,并試著(zhù)講講這個(gè)故事。
3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(cháng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.觀(guān)看跳水視頻。
同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運動(dòng)。我們觀(guān)看奧運會(huì )跳水運動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著(zhù)能成為一名為國爭光的跳水運動(dòng)員?
2.解題導入。
引導學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái),我們將帶著(zhù)這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習第17課《跳水》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著(zhù)重指導:桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。
(“艘”是左右結構,部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結構,部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結構,右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結構,部首是“木”,右邊是“�！�。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?
(引導學(xué)生思考導入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(cháng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(cháng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文,根據事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果,把下面的內容填寫(xiě)完整。
起因:水手拿猴子取樂(lè )。
經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險的境地。
結果:船長(cháng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉危為安。
水手拿猴子取樂(lè )→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(cháng)逼孩子跳水,孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當時(shí)你也在現場(chǎng),你有什么話(huà)想跟船長(cháng)的兒子說(shuō)?你有什么話(huà)想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(cháng)的兒子,你有沒(méi)有什么話(huà)想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結。
讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應沉著(zhù)冷靜,多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.導入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習,我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這節課,我們將繼續學(xué)習《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰爭與和平》《復活》等。
二、品讀感悟,體會(huì )情感。
1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè )。那么,請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì )嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
水手們能直觀(guān)地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現推動(dòng)了情節的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結:在整個(gè)故事中,水手的作用是:
�、偻苿�(dòng)情節的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè )中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。
�、阡秩練夥�。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對比,表現了人們對孩子的擔心,烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(cháng)的審時(shí)度勢、機智果斷形成對比,突出了船長(cháng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險,從哪里可以看出?)
孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉身來(lái)。
(出示課件)指導學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地——難以轉身,直觀(guān)感受當時(shí)緊張的氛圍。
引導:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
引導:語(yǔ)速稍快,聲調稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候,船長(cháng)從船艙里出來(lái),手里拿著(zhù)一支槍�！边^(guò)渡句。上文講孩子處境險惡,下文講船長(cháng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！边@里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(cháng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(cháng)的辦法好在哪里?
(1)當時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。
(2)當時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因為孩子的兩條腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險,而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(cháng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知,在當時(shí)的危險情況下,快速跳海是保護孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾回應課題,“跳水”是事情發(fā)展的結局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(cháng)處事的果斷。)
三、總結全文,拓展延伸。
1.文章對船長(cháng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著(zhù)冷靜、機智果斷的船長(cháng)形象生動(dòng)地展現在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對人物描寫(xiě)的方法,是值得我們在寫(xiě)作中借鑒和學(xué)習的。
2.學(xué)習課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì )怎么做?
(引導學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(cháng)的兒子水性應該還不錯,水有浮力不會(huì )摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(cháng)的方法既節省了時(shí)間,又很安全,突出船長(cháng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著(zhù)。)
4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著(zhù)冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對這些事件,我們要做的就是沉著(zhù)冷靜,多分析,多思考。
2.通過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),融入人物的內心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案4
教學(xué)目標：
1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。
2、會(huì )用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
3、能根據“提綱”復述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
4、感受船長(cháng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì )用“只要……就……”或“即使……也……”造句。
2、能根據“提綱”復述故事，能展開(kāi)想像進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
3、感受船長(cháng)在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、教師：今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。
2、板書(shū)課題：《23、跳水》。
�。▽W(xué)生讀課題。）
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預習。
3、檢查指導。
�。�1）指名帶讀，讀準下列詞語(yǔ)。
環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準
�。�2）指名分節讀課文。（板書(shū)學(xué)生讀錯的字，糾正。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文大意。
4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。
三、研讀課文，領(lǐng)會(huì )中心。
1、教師：默讀課文。這是一篇寫(xiě)事的課文，我們找找看，哪幾小節寫(xiě)事情的起因，哪幾小節寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)、，哪幾小節寫(xiě)事情的結果。
�。▽W(xué)生交流。參考答案：第1節寫(xiě)事情的起因，第2——5節寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，第6——7節寫(xiě)事情的結果。）
2、完成思考題。
�。�1）船長(cháng)的兒子為什么會(huì )爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？
�。�2）水手和孩子為什么會(huì )害怕？具體表現在哪里？
�。�3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？
�。�4）孩子最后為什么要聽(tīng)父親的話(huà)？
�。�5）40秒時(shí)間長(cháng)嗎？為什么大家覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了？
�。▍⒖即鸢福郝�。小組討論，教師歸納。）
3、讀句子，思考。
�。�1）水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會(huì )哭笑不得？）
�。�2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。（大家為什么覺(jué)得40秒鐘時(shí)間太長(cháng)了？）
4、讀課文，想想船長(cháng)為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實(shí)，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長(cháng)的果斷和急中生智。）
5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。
�。▽W(xué)生正確流利地朗讀課文。）
四、課后小結。
課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫(xiě)一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺(jué)爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長(cháng)急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂(lè )”引出事情，以“帽子”推動(dòng)事情發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案5
教學(xué)要求
1．理解課文的內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2．學(xué)習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內容。
3．學(xué)習本課生字、新詞，練習用模仿、顯然造句。
4．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生認識事物在發(fā)展和變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題目入手讓學(xué)生設疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
�。ㄈ┓侄�、概括段意。
根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧內�(lè )猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長(cháng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。
�。ǖ谝欢危ǖ�1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）
�。ㄋ模z查預習。
1．填寫(xiě)生字表。
2．讀準字音。
本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。
桅應讀w6i。易讀成w7i。
即應讀j0，不能讀成j@。
唬應讀成輕聲hu。
3．或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。
風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，十分平靜。
模仿：按照某種現成的樣子學(xué)著(zhù)去做。
放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。
開(kāi)心：①心情快樂(lè )舒暢；②戲弄別人，使自已高興。
桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無(wú)線(xiàn)、支持觀(guān)測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。
靈巧：靈活而巧妙。
齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。
搖搖晃晃：搖擺不定。
瞄準：對準目標，使射出或扔出的東西命中目標。
心驚膽戰：形容非常害怕。
縱身：身體猛然向前或向上。
4．形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）
搜（搜集）嘶（嘶�。�
瞄（瞄準）桅（桅桿）
描（描繪）脆（干脆）
5．結合詞義，區別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游周游
緩緩慢慢
莊嚴莊重
沉痛悲痛
矯健強健
身軀身體
哭泣抽噎
慈祥慈愛(ài)
面龐面容
反義詞：
焦急耐心
幸福痛苦
慈祥威嚴
醒悟迷惑
放肆規矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)生字、生詞。
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案6
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，概括出文章的主要內容。
3．熟讀課文，能初步體會(huì )課文情感的變化，并做簡(jiǎn)單批注。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習本課生字、新詞。
2．分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，概括出文章的主要內容，
教學(xué)難點(diǎn)：
起因——課文第2自然的歸屬問(wèn)題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來(lái)”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險的故事，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)初讀后的感知。）
�。ǘ┙涣黝A習，學(xué)習生字新詞。
1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．學(xué)生互相提示易讀錯寫(xiě)錯的字。
“嚇�！睉x xià hu “齜”的讀音 zī
“猴”書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多寫(xiě)一豎。
3．解釋詞語(yǔ)，（互相提問(wèn)，互相解答）
放肆：言行輕率，任意，毫無(wú)顧忌。
桅桿：船上掛帆的桿子。
醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。
失足：沒(méi)有把握住。走路不小心而摔倒。
�。ㄈ⿲W(xué)生投入地讀書(shū)，理解文章的結構。
1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過(guò)如何，結果怎樣。
2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果給文章分段。然后交流。
板書(shū)：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長(cháng)逼孩子跳水，得救。
3．認真默讀課文，把描寫(xiě)孩子處境危險的句子畫(huà)下來(lái)，并做簡(jiǎn)單的批注。
�、僮宰x，批注。
�、谠诮M內交流，互相補充。
�、墼谌嗬首x句子，然后進(jìn)行評讀。
讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的.發(fā)展過(guò)程，感受心情的變化——擔心、緊張。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語(yǔ)？把你知道的寫(xiě)下來(lái)。
附： 板書(shū)設計
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。
經(jīng)過(guò)（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。
結果（5—6）船長(cháng)逼孩子跳水，得救。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能體會(huì )課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出讀后的感想，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì )。
2．感受課文的特殊寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了一件什么事？
�。ǘ┲该v這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽(tīng)、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說(shuō)心情有什么變化，并讀讀書(shū)上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地 板書(shū)詞語(yǔ)：好玩、生氣、擔心、緊張、放心
2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習4、5段）
�、傧饶x課文，做簡(jiǎn)單的批注。
�、谳p聲有感情地朗讀這部分內容，進(jìn)一步體會(huì )心情的變化。
提問(wèn)：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）
A．出示這段話(huà)，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評價(jià)，誰(shuí)讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎么學(xué)習的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀——再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫(xiě)孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫(xiě)法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長(cháng)出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時(shí)船長(cháng)是怎么想的？
�、賹W(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì )：“他本來(lái)是想打海鷗的，看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!一!二!”
�、趩l(fā)提問(wèn)：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長(cháng)的鎮定，機智）說(shuō)說(shuō)當時(shí)船長(cháng)是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著(zhù)的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（提示：可以對孩子說(shuō)，對船長(cháng)說(shuō)，也可以對水手們說(shuō)……）
�。ㄈ┛偨Y全文
1．課文誰(shuí)是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結
板書(shū)：沉著(zhù)冷靜 機智果斷
師：這就是大作家寫(xiě)法的特殊之處，小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數語(yǔ)，化險為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結果，請同學(xué)們續寫(xiě)，孩子被救上來(lái)以后，船長(cháng)、水手、孩子都會(huì )說(shuō)些什么？
附： 板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)是船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過(guò)啟發(fā)談話(huà)、引導和點(diǎn)撥來(lái)解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟、討論和交流來(lái)突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏(yíng)得時(shí)間，又有把握。通過(guò)理解課文，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請想一想，寫(xiě)下來(lái)。
2．當孩子被救上船后，船長(cháng)、水手、孩子分別會(huì )說(shuō)些什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí)，我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問(wèn)題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？
最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書(shū)，見(jiàn)我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽(tīng)這語(yǔ)調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問(wèn)：“你覺(jué)得不好？”她正要答時(shí)，鈴聲響起。
看來(lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了�！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”
碧紅第一個(gè)舉手：“我認為這個(gè)題目不合適，因為一開(kāi)始我看到這個(gè)題目，還以為是寫(xiě)某個(gè)跳水運動(dòng)員，像伏明霞、田亮之類(lèi)的，誰(shuí)知寫(xiě)的根本就不是這回事兒。所以我覺(jué)得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好�！痹�(huà)說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者，會(huì )取個(gè)什么題目呢？”
“‘孩子遇險的時(shí)候’！”
“‘一個(gè)帽子’！因為整個(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開(kāi)的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過(guò)課文《一個(gè)蘋(píng)果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適�！崩畹ね瑢W(xué)也說(shuō)得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì )發(fā)生這個(gè)故事了……”
話(huà)音未落，又一同學(xué)笑著(zhù)說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令�！�
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(cháng)想出來(lái)的。體現了船長(cháng)的機智果斷。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節也最精彩，最扣人心弦�！�
“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳�！�！”
“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來(lái)另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著(zhù)同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動(dòng)：“同學(xué)們討論的問(wèn)題很有道理，也很有意義�！短芬晃牡念}目是編者后來(lái)加上去的。給一篇文章取題目，本來(lái)就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書(shū)，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰，發(fā)表自己的不同的觀(guān)點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問(wèn)題，在課堂不斷涌現�！�
此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會(huì )留存在學(xué)生的心中。
小學(xué)五年級語(yǔ)文教案——《跳水》教學(xué)設計
目的要求
1、理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
2、學(xué)習注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內容。
3、學(xué)習本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。
4、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )返航是“風(fēng)平浪靜”預估似的發(fā)生、發(fā)脹和結果的關(guān)系。
教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，做到會(huì )讀、會(huì )認、會(huì )用。
�。�、了解文章的主要內容，體會(huì )船長(cháng)在危機中果斷處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課文題目
1.導入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
�。保杂衫首x課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
�。玻瑢W(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你認真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內容。
�。常涣鳎耗阌檬裁崔k法把故事內容告訴別人？
�。�1）介紹課文主要內容
�。�2）列提綱或小標題
�。�3）畫(huà)圖
�。�4）小組表演
�。ㄈ┲笇W(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內容。
�。ㄋ模┰僮x課文
�。保J真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受
�。玻涣鳎褐该x自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受
�。常懻摚耗銥榇L(cháng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
�。ㄎ澹┓纸M讀課文
分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。
第二課時(shí)
就學(xué)目標
體會(huì )船長(cháng)在危機中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
教學(xué)準備
課件
就學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
�。保仡檶耄哼@節課繼續學(xué)習《跳水》，齊讀課文題目。
�。玻媚嫱品ɑ貞浾n文內容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì )到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
�。ǎ保┕适碌陌l(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(cháng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
�。ǎ玻├首x課文后，小組討論。
�。ǎ常┲该胶诎迳贤瓿�，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
�。ǎ矗⿴熒涣�。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結果。
�。ǘ┲笇Ю首x精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？
具體表現在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
�。保ぃ汉镒拥�、淘氣、頑皮。
�。玻U：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
�。常牵捍L(cháng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當時(shí)的情況，體會(huì )當時(shí)人們的心情。
�。ㄈ⿹Q角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣想？
�。�.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì )怎么講？
4.如果你是船長(cháng)，你會(huì )重點(diǎn)講些什么？
5.那只種頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽(tīng)，你能替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì )做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計
跳水
小學(xué)語(yǔ)文跳水教案8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )船長(cháng)在危機面前沉著(zhù)、冷靜、果斷的性格，學(xué)習他處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)的性格和處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準備投影儀，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：朗讀課文，了解課文內容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，創(chuàng )設情景導入
這節課我們學(xué)習新課文《跳水》。（板書(shū)課題）
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導學(xué)生看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問(wèn)題匯集起來(lái)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調試的經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
三、細讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內容。
3、找生回答，教師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長(cháng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過(guò)程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。
教師敘述猴子“放肆起來(lái)”的原因，學(xué)生接著(zhù)說(shuō)“放肆”的結果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來(lái)的原因”，教師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說(shuō)一句話(huà)。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì )體會(huì )，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。同位討論：只要一失足，結果會(huì )怎樣；即使拿到了帽子，結果會(huì )怎樣。
4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）。
孩子不跳水，父親會(huì )不會(huì )開(kāi)槍?zhuān)浚ㄐ〗M展開(kāi)辯論，暢所欲言）
引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(cháng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣做？
三、回歸整體，總結全文
1、教師對照板書(shū)，總結全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導學(xué)生討論匯報：
�。�1）遇到危險，頭腦要冷靜；
�。�2）遇到問(wèn)題，要根據當時(shí)的具體情況去解決；
�。�3）開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過(guò)后，孩子會(huì )說(shuō)些什么？船長(cháng)會(huì )說(shuō)些什么？水手們又會(huì )說(shuō)些什么？展開(kāi)你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。
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